PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID

Materi : Hidup Jadi Lebih Damai dengan ikhlas, sabar, dan pemaaf.
Kelas/Semester : VII/ Genap

Kompetensi Dasar :
3.2 : Membaca Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134 serta hadis
terkait tentang ikhlas, sabar, dan pemaaf. (C1)
4.2.1 : Memahami Q.S. An-Nisá/4: 146, Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134 dengan tartil
(C2)
4.2.3 : Menyajikan keterkaitan ikhlas, sabar dan pemaaf dengan pesanQ.S. anNisá/4: 146, Q.S. al-
Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134 (C3)

Tujuan pembelajaran :
Setelah diberikan bahan ajar/LKPD peserta didik dapat :
Pertemuan Pertama

1. Mengartikan Q.S.An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134 serta
hadis tentang ikhlas, sabar, dan pemaaf dengan jelas. (C2)
2. Menjelaskan makna isi kandungan Q.S.An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, danQ.S. Ali
Imran (3):134. serta hadis tentang ikhlas, sabar, dan pemaaf dengan jelas. (C1)
Pertemuan Kedua
1. Mengidentifikasikan hukum bacaan tajwid yang terkandung dalam Q.S.An-Nisa (4):146, Q.S. Al
Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134 dengan jelas (C3)
2. Menunjukkan contoh perilaku ikhlas, sabar dan pemaaf sebagai implementasi Q.S.An-Nisa
(4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3):134. serta hadis yang terkait dengan jelas
(C1)
Pertemuan Ketiga
1. Melafazkan bacaan Q.S.An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134
dengan lancar. (C1)
2. Mempresentasikan keterkaitan antara ikhlas, sabar dan pemaaf dengan Q.S.An-Nisa (4):146, Q.S.
Al Baqarah/2 : 13 dan Q.S Ali-Imran/3 : 134 (P4)
Tabel Pemetaan Kebutuhan Belajar Murid berdasarkan Profil Belajar Murid

Profil Belajar
Visual Auditori Kinestetik
Murid

Nama Murid Aggriani Alan Eka Viyan

Aryonto Amel Erin
Fitriani Andri Fakhrul
Moh. Iqbal Anggraini Moh. Alitia
 Naysila Cindrawati Moh. Fikri
Nidine Daniel Nur Haliza
Nur Mala Irma
Moh. Gilang
Sri Julia
Syafri

Murid dibebaskan memilih cara menyajikan hasil pemahaman mereka

Produk tentang Hidup Jadi Lebih Damai dengan ikhlas, sabar, dan pemaaf
(Rekaman wawancara, Video, Tiktok, Peragaan, Kliping, Puisi, Lagu
dan sebagainya)
- Guru pada saat - Guru menyajikan - Murid diberi
pembelajaran atau menjelaskan kesempatan untuk
menjelaskan, materi secara lisan menyentuh secara
menggunakan dan kepada murid langsung dan sumber
menampilkan - Guru memberikan belajar yang
gambar dan video kesempatan disediakan guru
Proses tentang Hidup Jadi kepada murid - Murid diberi ruang
Lebih Damai untuk mengakses dan kesempatan untuk
dengan ikhlas, sumber belajar bergerak saat
sabar, dan pemaaf yang dapat mengakses informasi
didengarkan - Murid memperagakan
informasi yang ada
pada sumber belajar
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP 01 )

Nama Sekolah : SMP NEGERI 9 LIMBOTO

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas / Semester : VII (Tujuh) / Genap
Materi Pokok : Hidup Jadi Lebih Damai dengan ikhlas, sabar, dan pemaaf.
Alokasi Waktu : 3 Pertemuan ( 3 x 40 Menit )

A. TujuanPembelajaran
Melalui pembelajaran berdiferensiasi dengan kegiatan diskusi kelompok dan menggunakanDiscovey
Learning murid dapat mengidentifikasi tentang Hidup Jadi Lebih Damai dengan ikhlas, sabar, dan
pemaaf secara baik dan benar.

B. Langkah–LangkahPembelajaran
Kegiata PembelajaranBerdifer AlokasiW
DeskripsiKegiatan
n ensiasi/KSE aktu
Pra Sebelum kegiatan KBM dilakukan guru Diferensiasi Proses
KBM melakukanpendataankebutuhanbelajarsesuai minat dan
profil belajarmurid
Pendah  Guru menyiapkan kondisi psikis dan fisik murid dalam Diferensiasi Konten 10menit
uluan kelas seperti menyapa dengan salam, berdoa,
mengkondisikan kerapian penampilan, presensi,
membuatkesepakatankelas (Mandiri, Religius,
BudayaPositif)
 Guru mengajakmuridmelakukanteknik STOP (KSE)
KSE
 Guru menampilkan gambar/foto dan video tentang Hidup
Jadi Lebih Damai dengan ikhlas, sabar, dan pemaaf.
(Apersepsi)

 Guru
mengajukanpertanyaandanmemberikesempatanmuriduntuk
menjawabdanbertanyatentanggambar yang ditayangkan.
 Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
materi yang akan dipelajari (motivasi)
  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kriteria
penilaian(motivasi)
 Guru mengarahkanmuriduntukmembentukkelompokkecil
Kegiata  Murid mengamati video yang berisi teks dan suara dan Diferensiasi Proses 60 Menit
nInti juga gambar tentang Hidup Jadi Lebih Damai dengan
ikhlas, sabar, dan pemaaf.
(https://www.youtube.com/watch?
v=teR5cQuWzd4&t=422s)
(mengamati,stimulus/rangsangan)
 Video yang disajikan berisi teks dan audio penjelasan
(visual dan audiotori) untuk murid dengan profil belajar
kinestetik bisa dengan mengamati print out yang sudah
ditempeldi sudut-sudut ruangan. (Mandiri, PercayaDiri)
 Murid diminta untukmembuat dan mengidentifikasi
pertanyaan yang berhubungan dengan video danmasing-
masing gambar tersebut(Problemstatement, critical
thinking, menanya) yang dituangkan dalam kertas/sticky
note, ataubertanya langsung (guru mengarahkan
pertanyaan yang berhubungan dengan tujuan
pembelajaran, pertanyaan yang tidak sesuai dengan tujuan
pembelajaran dijadikan arsip untuk dibahas pada materi
berikutnya yang sesuai)
 Guru membimbing murid dengan menjelaskan LKM
tentang Hidup Jadi Lebih Damai dengan ikhlas, sabar, dan
pemaaf.
yangakandikerjakan.
 Guru membentuk kelompok-kelompok kecil
untukberdiskusi mengerjakan LKM (Gotong Royong)
 Guru melakukan pengamatan jalannya diskusi
danpenilaian)
 Melalui diskusi kelompok, Murid mengumpulkan
informasi untuk menjawab pertanyaan yang telah diajukan
(Data collection). Murid dibebaskan untuk
memilih .tentangkejadianapa yang
akanterjadisetelahhariakhir. Sumber informasi bisa
diperoleh darimateri yang disampaikan oleh guru (berupa
ppt yang berisi teks, gambar, maupun audio) atau dari
internet (blog, youtube, tiktok dll), murid diberi kebebasan
untuk memperoleh info (creative,collaborative)
Catatan :
 Guru mengarahkan informasi yang diperoleh berasal dari
lingkungan sekitar dan meminta murid
mempelajarilebihdalam dan menyajikan dalam bentuk
Lukisan, lagu, video, gerakan dan puisi (visual, audio,
kinestetik)
 Untuk memenuhi profil belajar kinestetik, guru
membebaskan murid untuk menunjukkan langsung
(memperagakan/menunjukkan dan menerapkan dalam
 kehidupan sehari-hari) tentang Hidup Jadi Lebih Damai Diferensiasi Produk
dengan ikhlas, sabar, dan pemaaf.
 Guru mengarahkan anggota kelompok yang lain (profil
belajar visual) untuk menggambarkan (dalam bentuk
lukisan, gambar atau video) tentang Hidup Jadi Lebih
Damai dengan ikhlas, sabar, dan pemaaf.
 Untuk murid dengan profil belajar auditori pembelajaran
guru mengarahkan murid untuk menyajikan tentang Hidup
Jadi Lebih Damai dengan ikhlas, sabar, dan pemaaf. Diferensiasi Proses
dalam bentuk media yang bisa di dengarkan (rekaman
suara, video penjelasan, pembacaan puisi)
 Murid mengolah data/informasi dan menuangkannya Diferensiasi Proses
dalam LKM (Data processing /pengolahan Data, danKonten
creative, menalar)
 Murid memverifikasi hasil informasi yang valid atau teori
yang berlaku (website, youtube, buku pelajaran, dan lain-
lain) (Verification/pembuktian)
 Murid mempresentasikan LKM dengan cara penyajian
yang mereka inginkan, baik dalam presentase langsung,
tampilanLKM yang sudah dikerjakan dan cara lain yang
mereka inginkan.
 Guru dan murid melakukan diskusi kelas/tanya jawab/
sehingga diperoleh sebuah kesimpulan yang mengarah
pada tujuan pembelajaran(Generalization/menarik
kesimpulan)
 Muridmemasukkantugasataumengirimkan/mengupload dan
menyajikan hasil pekerjaannya seteleh melalui proses
presentasi dan perbaikan sesuai hasil diskusi, berupa
tulisan, gambar, rekaman suara, maupun
rekamanvideodanbentuklainnya yang merekainginkan
(sesuaiminatbelajarmurid)(communicatif atau
mengkomunikasikan)
Penutup  Muridbersama-sama dengan guru melakukan refleksi dan 10 Me
umpan balik untuk mengetahui tingkat pemahaman murid nit
terhadap proses kegiatan yang sudah dilakukan dengan
mengakomodir profil belajar dan minat belajar murid.
 Guru mengarahkanmuridmelakukanrefleksidiri (KSE)
 Murid mengerjakan soal yang terdapat dalam googleform
 Guru menugaskan murid untuk membuat kesimpulan
secara mandiri serta membebaskan murid menentukan
media yang diinginkan
 Guru menugaskan murid mempelajari materi yang dibahas
pada pertemuan yang akan datang tentang hukum bacaan
tajwid yang terkandung dalam Q.S.An-Nisa (4):146, Q.S.
Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134
 Menutup dengan doa dan salam
C. Penilaian
a. PenilaianPengetahuan : TesTertulis
b. PenilaianKeterampilan : TesKinerja
c. PenilaianSikap :Observasi

Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian Analisis Hasil Penilaian

a. Analisis hasil penilaian diadakan setelah diadakan tes formatif kognitif danpsikomotorik
b. Hasil analisis penilaian menentukan perlu tidaknya diadakan remedial ataupengayaan

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Bagi peserta didik yang memperoleh nilai kurang dari KKM diadakanremedial
b. Pengayaan dilaksanakan apabila pencapaian hasil belajar peserta didik sudah mencapai KKM, tetapi
peserta didik belum puas dengan hasil belajar yangdicapai.

Mengetahui, Limboto, Januari 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

SALEH UTINA, S.Pd Dra. Nansy Pakaya

NIP. 196409111988031013 NIP. 196810032006042012
 Lampiran

Teknik dan Bentuk Instrumen

Teknik Bentuk Instrumen
Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Tes Tertulis Uraian
Tes Unjuk Kerja Unjuk Kerja dan Rubrik

1. Sikap Spritual
a) Teknikpenilaian :Pengamatan/Observasi.
b) Bentukinstrument : Lembar Pengamatan/Observasi danRubrik
c) Kisi-kisi :

No. Sikap/Nilai 3 2 1
Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
1.
pendapat/presentasi
2. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
Mengucapkan rasa syukur ketika berhasil mengerjakan
3.
Sesuatu

Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek yang dinilai Rubrik

1. Memberi salam sebelum 3 : Memberi salam sebelum dan sesudah

dan sesudah menyampaikan menyampaikanpendapatdanmenyampaikanpendapatsecarasopa
pendapat/presentasi 2 : n.
Memberi salam sebelum dansesudahmenyampaikan
pendapat,namun dalammenyampaikanpendapat masih
kurang memperhatikan penggunaan ungkapan
1 : verbalyangmenunjukkannilai-nilaikesopanan.
Tidakmemberisalam sebelum dan sesudah menyampaikan
pendapat,belum memperhatikan penggunaan
ungkapanverbalyang menunjukkan nilai-nilai kesopanan.
2. Berdoa sebelum dan 3 : Menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhandengan berdoa
sesudah melakukan sesuatu sebelum dan sesudah melakukan sesuatu.
2 : Menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan dengan berdoa
sebelum melakukan sesuatu, tapi tidak berdoasesudah
melakukan sesuatu
1 : Belum menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan dengan berdoa
sebelum dan sesudahmelakukan sesuatu.
3. Mengucapkan rasa syukur 3 : Menunjukkan ekspresi kekaguman bahwa manusiasebagai
ketika berhasil mengerjakan makhluk ciptaan Tuhan dan/atau ungkapan verbal yang
sesuatu menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan ketika berhasil
melakukan sesuatu.
2 : Belum secara eksplisit menunjukkan ekspresi kekaguman atau
 ungkapan syukur, namun menaruh minat bahwa manusia
makhluk ciptaan Tuhan.
1 : Belum menunjukkan ekspresi kekaguman, atau menaruh minat
bahwa manusia ciptaan Tuhan, atau ungkapan verbal yang
menunjukkan rasasyukur terhadap Tuhan.

Kriteria Penilaian :

Nilai = ×3

Konversi Penilaian :
Sangat Baik (SB) Apabila 2,5 Skor 3

Baik (B) Apabila 1,5 Skor 2

Cukup(C)Apabila1 Skor 1,5

Kurang (K) ApabilaSkor

2. SikapSosial
a) Teknikpenilaian :Observasi
b) Bentukinstrument : Jurnal
c) Kisi-kisi :

Mandiri Percaya Diri Rasa InginTahu

 Mampu menyelesaikan tugas  berani  Mengamati
dan tanggung jawabnyasendiri mengemukakanpendapat denganbaik
 Mampu mengatasi masalah  berani  Seringbertanya
 Percaya mempresentasikanhasilkerj  Aktifberdiskusi
akankemampuandiri sendiri a/diskusikelompokataupeke
rjaannyasendiri
 JURNALSIKAP
SatuanPendidikan : SMP NEGERI 9 LIMBOTO
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islamdan Budi Pekerti
Kelas/Semester : VII / Genap
TahunPelajaran : 2022 / 2023

DeskripsiPeril ButirSikap/
No Hari/Tgl Nama aku Yang NilaiKarakter TindakLanjut Ket.
Menonjol

1
2
3
4
5
…
…

Ket :
BN : Belum Nampak (apabila murid belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilakuyang dinyatakan
dalam indikator).
MN :MulaiNampak(apabilamuridsudahmulaimemperlihatkanadanyatanda-tandaawalperilakuyang dinyatakan
dalam indikatortetapi belum konsisten).
MB : Mulai Berkembang (apabila murid sudah seringmemperlihatkan danmengembangkanperilakuyang
dinyatakan dalam indikator).

K : Konsisten(apabila murid konsisten memperlihatkan perilaku yang dinyatakandalam indikator).

3. Pengetahuan
1) Teknik penilaian : Tes Tulis
2) Bentuk Instrumen : Uraian
3) Kisi-kisi :

No
Indikator Skor

1. Jelaskanpengertian qada dan qadar dengan benar 50

Sebutkan 2 macam-macam takdir dengan benar
2. 50
 Rubrik Skor Jawaban

No
Hasil Pengerjaan Soal Skor Skor Maksimal
Soal

1 Jawaban Lengkap 50 50

Dijawab 2 lengkap dan benar 50 50

2
Di jawab 1 dan benar 35 35

Di kurang Lengkap 15 15

TOTAL SKOR 100

4. Keterampilan
1) Teknik penilaian : Tes Kinerja
2) Bentuk instrument : Lembar Observasi/Rubrik
3) Kisi-kisi :

Penilaian Kinerja

No Keterampilan Ya Tidak
1. Melakukan persiapan kerja
2. Aktif dalam pengerjaan tugas kelompok
3. Mengomunikasikan hasil diskusi
 RUBRIK PENILAIAN PRODUK
NamaKelompok :………………………………
Anggota :1. ………………………....... 4. …………………………
2. ………………………...... 5. …………………………
3. ………………………......

5 4 3 2
Desain Produk Desain Desain kurang Desain kurang Desain
menarik, ada menarik ada menarik, ada kurang
keterangan, keterangan, keterangan, menarik,
letak letak letakkurang tidak ada
proporsional proposional proposional keterangan,
letak kurang
proposional
Kelengkapan Materi dan Materi dan Materi dan Materi dan
materi/Konten penjelasan penjelasan penjelasan benar penjelasan
benar dan benar dan dan lengkap kurang benar
lengkap lengkap dan kurang
lengkap
Kesesuaian Materi sesuai Materi kurang Materi tidak Materi tidak
dengan konsep sesuai dengan sesuai dengan sesuai konsep
konsep konsep konsep
Jumlah Skor