RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

ANNALYTICAL ERPP

NAMA SEKOLAH : SMAN 2 SUNGAI RUMBAI

MATA PELAJARAN : BAHASA IMGGRIS

KELAS/ SEMESTER : XI / GANJIL

MATERI POKOK : ANNALYTICAL EXPOSITION

ALOKASI WAKTU : 6X45 MENIT

BANYAK PERTEMUAN : 3 KALI PERTEMUAN

TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui metode Discovery learning peserta didik diharapkan mampu mengidentifikasi structure,
sosial function, dan struktur general . Mempu menentukan tentang struktur teks, dan mampu
memahami unsur unsur kebahasaan, siswa Mampu menganalisisi teks analytical exposition
Mampu membuat teks analitik eksposisi

KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN 1
a) Kegiatan pendahuluan ( 10 menit)
Orientasi

1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran

2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pemblajaran.

Aperpepsi

1. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.

2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

dilakukan.

Motivasi

1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan

dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
2. Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
3. Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks penggunaannya
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

Pemberi Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Pembagian kelompok belajar.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalamanbelajar sesuai dengan
 langkah-langkah pembelajaran.

b. KEGIATAN INTI ( 70 MENIT)

KEGIATAN Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab

LITERASI pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

 Mengamati obyek/kejadian

Mengamati dengan seksama materi Pengertian Teks Eksposisi

Analitis dan konteks penggunaannya yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.

 Membaca sumber lain selain buku teks

Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi
Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks
penggunaannya
yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum
dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan
materi
Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks
penggunaannya
yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks
penggunaannya
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

CRITICAL Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

THINKING mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(BERPIKIR dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
KRITIK) belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang materi :

 Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks
penggunaannya yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Data collection
(pengumpulan data.)

COLLABORATION Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

(KERJASAMA)
 Mendiskusikan

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam

media power point yang di tampilkan, mengenai materi Pengertian
Teks Eksposisi Analitis dan konteks penggunaannya.

.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi
Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks
penggunaannyayang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan materi Pengertian Teks
Eksposisi Analitis dan konteks penggunaannya
sesuai dengan pemahamannya.

 Saling tukar informasi tentang materi :

 Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks
penggunaannya dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
 diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat

COMMUNICATION Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(BERKOMUNIKASI
)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian Teks
Eksposisi Analitis dan konteks penggunaannyaberupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
 Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks
penggunaannya
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi
Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks
penggunaannya
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian Teks
Eksposisi Analitis dan konteks penggunaannyayang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
(KREATIVITAS) dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks
penggunaannya
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian Teks
Eksposisi Analitis dan konteks penggunaannyan yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru

melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks
penggunaannya yang akan selesai dipelajari

 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian Teks

Eksposisi Analitis dan konteks penggunaannyayang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.

KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)

Peserta didik :

Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks penggunaannya
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks penggunaannya
yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang
 harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.

Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi

pelajaran Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks penggunaannya

 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk

kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran
Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks penggunaannya

 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaranPengertian Teks Eksposisi

Analitis dan konteks penggunaannyakepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik

PERTEMUAN 2

b) Kegiatan pendahuluan ( 10 menit)

Orientasi

4. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran

5. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

6. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pemblajaran.

Aperpepsi

4. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
 5. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

6. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

dilakukan.

Motivasi

5. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan

dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
6. Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
7. Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks penggunaannya
8. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

Pemberi Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Pembagian kelompok belajar.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalamanbelajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

b. KEGIATAN INTI ( 70 MENIT)

KEGIATAN Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab

LITERASI pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

 Mengamati obyek/kejadian

Mengamati dengan seksama materi Pengertian Teks Eksposisi

Analitis dan konteks penggunaannya yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
  Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi
Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks
penggunaannya
yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum
dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan
materi
Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks
penggunaannya
yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks
penggunaannya
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

CRITICAL Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

THINKING mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(BERPIKIR dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
KRITIK) belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang materi :

 Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks
penggunaannya yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Data collection
(pengumpulan data.)
COLLABORATION Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
(KERJASAMA)
 Mendiskusikan

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam

media power point yang di tampilkan, mengenai materi Pengertian
Teks Eksposisi Analitis dan konteks penggunaannya.

.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi
Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks
penggunaannyayang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan materi Pengertian Teks
Eksposisi Analitis dan konteks penggunaannya
sesuai dengan pemahamannya.

 Saling tukar informasi tentang materi :

 Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks
penggunaannya dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat
COMMUNICATION Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(BERKOMUNIKASI
)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian Teks
Eksposisi Analitis dan konteks penggunaannyaberupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
 Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks
penggunaannya
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi
Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks
penggunaannya
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian Teks
Eksposisi Analitis dan konteks penggunaannyayang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul

(KREATIVITAS) dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks
penggunaannya
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian Teks
Eksposisi Analitis dan konteks penggunaannyan yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks
penggunaannya yang akan selesai dipelajari

 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian Teks

Eksposisi Analitis dan konteks penggunaannyayang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.

KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)

Peserta didik :

Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks penggunaannya
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks penggunaannya
yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.

Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi

pelajaran Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks penggunaannya

 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk

kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran
 Pengertian Teks Eksposisi Analitis dan konteks penggunaannya

 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaranPengertian Teks Eksposisi

Analitis dan konteks penggunaannyakepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik

B. PENILAIAN

1. PENGETAHUAN

a. Teknik penulisan : Tes tertulis

b. bentuk instrument : 1. Tes pengetahuan, 2. Tes keterampilan, membaca, dan menulis.
c. kisi –kisi
d. instrument : lihat lampiran
e. rubrik penilaian :

No. Butir sikap Deskripsi Perolehan

skor

1. Ketelitian 5= sangat teliti

4= teliti
3=cukup teliti
2=kurang teliti
1=tidak teliti

2. Pemahaman 5= sangat teliti

4= teliti
3=cukup teliti
2=kurang teliti
1=tidak teliti

f. pedoman penskoran : SKOR PEROLEHAN

NA= X4
SKOR MAKSIMAL
 Dharmasraya, Juni 2022

Mengetahui,

Kepala Sekolah, Guru Bahasa Inggris

EFRITA YANTI, S.Pd MIA KARMILA, S.Pd

Dharmasraya, Juni 2022

Mengetahui,

Kepala Sekolah, Guru Bahasa Inggris

EFRITA YANTI, S.Pd MIA KARMILA, S.Pd

NIP. 197410302002122007 NIP. 199111192019032014

 BAHAN AJAR ANNALYTICAL EXPOSITION TEXT

Kompetensi Dasar

3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks eksposisi analitis lisan
dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu aktual, sesuai dengan konteks
penggunaannya

1. Melalui layar, di tampilkan sebuah video animasi dan meminta siswa untuk focus
menyimak nya dan akan du berikan pertanyaan2 dan siswa bisa menjawab dengan sesuai
kemampuan nya
2. Di tampilkan gambar materi di layar untuk di pelajari seksama
Langkah 3.

Siswa diberi beberapa contoh teks eksposisi analitis berkenaan dengan isuisu yang berkembang
yang dekat dengan kehidupan mereka, misalnya: learning through music

LEARNING ENGLISH THROUGH MUSIC

Learning English through music and songs can be very enjoyable You can mix pleasure with

learning when you listen to a song and exploit the song as a means to your English
progress.Some underlying reason can be drawn to support the idea why we use
songs in language learning
Firstly, “the song stuck in my head” Phenomenon (the echoing in our minds of the last song
we heard after leaving a restaurant, shopping malls, etc) can be both enjoyable and sometimes
unnerving. This phenomenon also seems to reinforce the idea that songs work on our short-and-
long term memory.

Secondly, songs in general also use simple conversational language, with a lot of repetition,whic
h is just what many learners look for sample text.

The fact that they are effective makes them many times more motivation
than other text. Although usually simple, some songs can be quite complex syntactically, lexicall
y and poetically, and can be analyzed in the same way as any other literary sample.

Furthermore, song can be appropriated by listener for their own purpose. Most pop songs and pro
bably many other types don’t have precise people, place or time reference.

In addition, songs are relaxing. They provide variety and fun, and encourage harmony within
oneself and within group little wonder they are important tools in sustaining culture, religion,
patriotism and yeas, even revolution.

Last but not least, there are many learning activities we can do with song such as
studying, grammar, practicing selective listening comprehension, translating songs,
learning vocabulary spelling and culture.

from the elaboration above, it can be concluded that learning through music and son
gs,learning English can be enjoyable and fun.
Untuk membantu perkembangan kemampuan critical thinking dan communication untuk melihat
kerjasama antar teman. guru memberikan pertanyaan-pertanyaan

1.The type of the text above?

2.What is the communicative purpose of the text?

3.The generic structures of the text are …. 

4. What is the text about …

5.Based on the text, Based on the text, how many reasons to use songs in langua

ge learning?

6.  “They provide variety and fun, and encourage harmony within oneself an

d within one group. ”The underlined word refers to

7. Which paragraph is called arguments ? 

8. .Usually we call as the last paragraph? 

9. What tense is mostly used in the text?

10. What conclusions learning through music and song?

  

A. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru.
Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai
Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS

1 Soedarmono 75 75 50 75 275 68,75 C

2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
 • TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai

Selama diskusi, saya ikut serta

1 50
mengusulkan ide/gagasan.

Ketika kami berdiskusi, setiap anggota

2 mendapatkan kesempatan untuk 50
berbicara. 250 62,50 C

Saya ikut serta dalam membuat

3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.

4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
 - Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman
sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai

1 Mau menerima pendapat teman. 100

Memberikan solusi terhadap

2 100
permasalahan.

Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB

3 100
kepada anggota kelompok.

4 Marah saat diberi kritik. 100

5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

2. Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai

1 Tujuan Sangat memahami 5 4

Komunikatif Memahami 4 3

Cukup memahami 3 2

Kurang memahami Hampir tidak 2 1

 Tidak memahami memahami 1

Struktur teks yang digunakan sangat

5 4
runtut

Struktur teks yang digunakan runtut 4 3

Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2

Keruntutan Struktur teks yang

2
Teks digunakan kurang 2 1
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1

runtut

Sangat variatif dan tepat 5 4

Variatif dan tepat 4 3

Cukup variatif dan tepat 3 2

Pilihan
3 Kurang variatif dan
Kosakata 2 1
tepat Hampir tidak

Tidak variatif dan variatif dan tepat

1
tepat

Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2

Pilihan Tata
4 Pilihan tata bahasa
Bahasa 2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa

Pilihan tata bahasa hampir tidak tepat

1
tidak tepat

3. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik

1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)

2. Isi presentasi (kedalaman, logika)

3. Koherensi dan kelancaran berbahasa

4. Bahasa:

Ucapan

Tata bahasa

Perbendaharaan kata

5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)

Skor yang dicapai

Skor maksimum 10

Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR

Melakukan Beberapa kegiatan jelas Semua kegiatan

Tidak jelas pelaksanaannya
Observasi dan terperinci jelas dan terperinci

Lancar mencapai
Lancar dan kosakata dan fungsi sosial,
Membaca script, kosakata
Role Play kalimat berkembang, struktur lengkap
terbatas, dan tidak lancar
serta ada transisi dan unsur
kebahasaan sesuai

Fungsi social tidak Fungsi social kurang Fungsi social

Simulasi
tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan
unsur kebahasaan tidak unsure kebahasaan dan unsure
 tepat kurang tepat kebahasaan tepat

Sangat lancar,
Tidak lancar, topik kurang Lancar, topik jelas, dan
topic jelas,
jelas, dan tidak menggunakan slide
Presentasi menggunakan slide
menggunakan slide presentasi tetapi kurang
presentasi yang
presentasi menarik
menarik

Membaca teks, fungsi
social kurang tercapai,
Melakukan
ungkapan dan unsur
Monolog
kebahasaan kurang tepat,
serta tidak lancar
Lancar mencapai
Kurang lancar, fungsi fungsi sosial,
social tercapai, struktur struktur lengkap
dan unsure kebahasaan dan unsur
tepat dan kalimat kebahasaan sesuai,
berkembang, serta ada kalimat
transisi berkembang, serta
ada transisi

Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1

c. Penilaian Portofolio

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan

Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________

Contoh aspek yang dinilai

Kompetensi Catatan
No Periode Tata
Dasar Perbendaharaa Kelengkapa Sistematik pendidik
bahas
n kata n gagasan a
a

30/7
Menulis
1. karangan 10/8
deskriptif
.... dst

1/9
Membuat
2. Resensi 30/9
Buku
.... dst
d. Penilaian Kemampuan Menulis
Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai

Sangat original 5 4

Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Kurang memahami Hampir tidak 2 1

Tidak original original 1

Isi sangat sesuai dengan judul 5 4

Isi sesuai dengan judul 4 3

Kesesuaian
Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
2 isi dengan
Isi kurang sesuai
2 1
judul dengan judul Isi hampir tidak

Isi tidak sesuai dengan sesuai dengan judul

1
judul

Keruntutan teks sangat tepat 5 4

Keruntutan teks tepat 4 3

Keruntutan teks cukup tepat 3 2

Keruntutan
3
Teks Keruntutan teks kurang
2 1
tepat Isi hampir tidak

Keruntutan teks tidak sesuai dengan judul

1
tepat

Pilihan kosakata sangat tepat 5 4

Pilihan kosakata tepat 4 3

Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2

4
Kosakata Pilihan kosakata kurang
2 1
tepat
Pilihan kosakata
hampir tidak tepat
Pilihan kosakata tidak
1
tepat

5 Pilihan tata Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

 Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2

bahasa Pilihan tata bahasa

2 1
kurang tepat
Pilihan tata bahasa
hamper tidak tepat
Pilihan tata bahasa
1
tidak tepat

Penulisan kosakata sangat tepat 5 4

Penulisan kosakata tepat 4 3

Penulisan kosakata cukup tepat 3 2

Penulisan
6
Kosakata Penulisan kosakata
2 1
kurang tepat
Penulisan kosakata
hampir tidak tepat
Penulisan kosakata
1
tidak tepat

Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4

Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3

Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2

Kerapihan
7
Tulisan Tulisan tidak rapi dan
2 1
sulit terbaca
Tulisan rapi dan
hamper tidak terbaca
Tulisan tidak rapi dan
1
tidak terbaca

e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

No Aspek yang Dinilai Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4

1 Pengucapan Hampir sempurna 5 4

(pronounciation)
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna

Ada beberapa kesalahan dan

3 2
mengganggu makna

Banyak kesalahan Hampir semua 2 1

dan mengganggu salah dan

 makna

Terlalu banyak mengganggu

kesalahan dan makna 1

mengganggu makna

Hampir sempurna 5 4

Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak

4 3
mengganggu makna

Ada beberapa kesalahan dan

3 2
mengganggu makna

2 Intonasi (intonation) Banyak kesalahan

dan mengganggu Hampir semua 2 1

makna salah dan

Terlalu banyak mengganggu

kesalahan dan makna 1

mengganggu makna

Sangat lancar 5 4

Lancar 4 3

3 Kelancaran (fluency) Cukup lancar 3 2

Kurang lancar 2 1
Sangat tidak
lancar
Tidak lancar 1

Sangat tepat 5 4

Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat 2 1
Hampir tidak
tepat
Tidak tepat 1

Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka

1. Sangat Baik (A) 86-100

2. Baik (B) 71-85

3. Cukup (C) 56-70

4. Kurang (D) ≤ 55

4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan
berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu
diberikan kegiatan remedial