PERENCANAAN PEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA

“Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas VIII SMP”

Nama : Rifdah Fadhilah

NIM : 06021282025026

Kelas : Indralaya

Semester : 5 (Lima)

Dosen Pengampu : 1. Dr. Zahra Alwi, M.Pd.

2. Yenni Lidyawati, S.Pd., M.Pd.

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SRIWJAYA
2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Negeri 24 Palembang

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Materi Pokok : Teks Eksposisi
Alokasi Waktu : 10 Menit

A. Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6 Mengidentifikasi struktur, unsur
kebahasaan, dan aspek lisan dalam
teks eksposisi artikel ilmiah popular
(lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya, dll)
yang diperdengarkan atau dibaca.
4.6 Menyajikan gagasan, pendapat ke
dalam bentuk teks eksposisi yang
berupa artikel ilmiah populer
(lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya, dll)
secara lisan dan tertulis dengan
memperhatikan struktur, unsur
kebahasaan, aspek lisan.
IPK Pengetahuan
3.6.1 Mengidentifikasi isi dan struktur
teks eksposisi.
3.6.2 Menunjukkan isi dan struktur teks
eksposisi.
3.6.3 Menganalisis isi dan struktur teks
eksposisi.
IPK Keterampilan
4.6.1 Menentukan gagasan, pendapat
ke dalam bentuk teks eksposisi
dengan memperhatikan struktur
dan unsur kebahasaan dalam teks
eksposisi.
4.6.2 Merancang kerangka teks
eksposisi berdasarkan gagasan
dan pendapat dengan
memperhatikan struktur dan
 unsur kebahasaan dalam teks
eksposisi.
4.6.3 Mengembangkan kerangka teks
eksposisi ke dalam teks eksposisi
dengan memperhatikan struktur
dan unsur kebahasaan dalam teks
eksposisi.
4.6.4 Menyajikan gagasan, pendapat ke
dalam bentuk teks eksposisi yang
berupa artikel ilmiah populer
(lingkungan hidup, kondisi
sosial, dan/atau keragaman
budaya, dll) secara lisan dan
tertulis dengan memperhatikan
struktur, unsur kebahasaan, dan
aspek lisan.

C. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui penerapan model pembelajaran Problem Based Learning, peserta

didik dapat:
a. Menganalisis struktur teks eksposisi (tesis, rangkaian argumen, dan
penegasan ulang) dengan benar.
b. Menelaah kaidah kebahasaan teks eksposisi berdasarkan teks yang dibaca
dengan benar.
c. Menelaah isi dan struktur teks eksposisi (berupa artikel ilmiah populer dari
koran/ majalah) yang diperdengarkan atau dibaca dengan benar.
2. Melalui penerapan model pembelajaran Problem Based Learning, peserta
didik dapat:
a. Menguraikan gagasan, pendapat ke dalam bentuk teks eksposisi dengan
memperhatikan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks eksposisi dengan
tepat.
b. Merumuskan kerangka teks eksposisi berdasarkan gagasan dan pendapat
dengan memperhatikan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks eksposisi
dengan benar.
c. Mengembangkan kerangka teks eksposisi menjadi teks eksposisi dengan
memperhatikan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks eksposisi dengan
benar.
d. Menyajikan gagasan, pendapat ke dalam bentuk teks eksposisi yang berupa
artikel ilmiah populer secara lisan dan tertulis dengan memperhatikan
struktur, unsur kebahasaan, aspek lisan dengan baik.

D. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan: Saintifik
2. Model: Problem Based Learning (PBL)
Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
 3. Metode:
- Diskusi, digunakan saat peserta didik menjelaskan perbedaan tesis dan argumentasi
serta memilih topik atau permasalahan untuk teks eksposisi.
- Discovery, digunakan saat peserta didik mencari permasalahan yang cocok dijadikan
teks eksposisi.
- Ceramah, digunakan saat guru menjelaskan materi yang perlu penjelasan satu arah
seperti pengertian, struktur, dan cara menyusun kerangka berpikir serta
mengembangkannya.

E. Materi Pembelajaran

1. Faktual: Pengertian teks eksposisi.

Teks eksposisi adalah teks yang memuat suatu isu atau persoalan tentang topik
tertentu dan pernyataan yang menunjukkan posisi penulis dalam menanggapi isu atau
persoalan tersebut. Adapun tujuan teks eksposisi adalah menjelaskan dan mengklarifikasi
atau mengevaluasi sebuah isu atau persoalan tentang topik tertentu.
2. Konseptual: Struktur dan kaidah kebahasaan teks eksposisi.
Secara garis besar struktur teks eksposisi adalah sebagai berikut yakni, (1) Judul, (2)
Pernyataan (tesis), (3) Argumen, (4) Simpulan. Sedangkan ciri bahasa atau kaidah teks
eksposisi adalah (1) menggunakan kata yang menunjukkan sikap penulis, (2)
menggunakan kata sambung yang menunjukkan hubungan sebab akibat, (3)
menggunakan pronominal, dan (4) menggunakan pilihan kata yang tepat.
3. Prosedural: Langkah-langkah menulis teks eksposisi.
a) Menentukan topik yang menarik dan kita kuasai.
b) Menspesifikkan topik ke dalam gagasan-gagasan yang lebih terperinci.
c) Mempertimbangkan sasaran pembaca.
d) Mengumpulkan bahan.
e) Mengembangkan kerangka ke dalam tulisan secara lengkap dan utuh.
4. Metakognitif: Menulis teks eksposisi.

F. Alat dan Media Pembelajaran

Media:
▪ Buku pelajaran Bahasa Indonesia
▪ Worksheet atau Lembar kerja
▪ White board atau Papan tulis
▪ PowerPoint (PPT)
Alat/Bahan:
▪ Spidol, papan tulis
▪ Laptop & infocus

G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Bahasa Indonesia SMP/MTS Kelas
VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Internet/Sumber lain yang relevan.
H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Alokasi
Tahap Sintak Pembelajaran dan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru bersama peserta didik saling memberi dan 2 Menit
menjawab salam serta menyampaikan kabarnya
masing-masing.
2. Guru dan peserta didik berdoa untuk memulai
pembelajaran.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan
menanyakan kesiapan belajar peserta didik.
4. Peserta didik menyiapkan diri agar siap untuk belajar
serta memeriksa kerapihan diri dan bersikap disiplin
dalam kegiatan pembelajaran.
5. Guru menyampaikan kompetensi inti, indikator, garis
besar cakupan materi dan kegiatan pembelajaran yang
akan dilaksanakan.
Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan mengenai materi teks eksposisi dan 5 Menit
menampilkan powerpoint materi teks eksposisi dengan
layar proyektor.
2. Peserta didik bertanya jawab dengan guru berkaitan
dengan materi yang dipelajari yaitu teks eksposisi.
3. Peserta didik membaca dan mencermati teks eksposisi
pada sumber belajar yang telah disediakan.
4. Peserta didik menjawab pertanyaan pada lembar kerja
(worksheet) dan menentukan apa saja bagian struktur
dan kaidah kebahasaan teks eksposisi yang telah
dicermati.
5. Peserta didik diberi tugas untuk membuat teks eksposisi
dengan memperhatikan strukturnya dan tema yang
ditentukan bersama.
6. Peserta didik membacakan hasil teks eksposisi yang
telah dibuat di depan kelas secara bergantian.
Penutup 1. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi dan 3 Menit
mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas
pembelajaran.
2. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan
materi teks eksposisi yang telah dipelajari.
3. Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya
tentang hal yang belum dipahami.
4. Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya.
5. Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan
salam dan doa bersama.
I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Sikap Pengetahuan Keterampilan

(Dilakukan dalam Lembar Kerja Peserta Didik Soal dalam bentuk esai,
pengamatan) dalam berbagai bentuk soal mengukur kemampuan
1. Bersyukur terhadap apa terkait dengan kemampuan peserta didik dalam
yang ada di lingkungan menelaah struktur dan menulis dan menyajikan
sekitar. aspek kebahasaan teks teks eksposisi
2. Kerja sama dalam eksposisi. berdasarkan struktur dan
mengamati struktur teks aspek kebahasaannya.
eksposisi
3. Tanggung jawab dalam
menyelesaikan tugas.

J. Remedial dan Pengayaan

Remedial
1. Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM dan
pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah melampaui KKM. Remedial
terdiri atas dua bagian: remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena
belum mencapai Kompetensi Dasar.
2. Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal).
Pengayaan
1. Pengayaan diberikan dalam bentuk penugasan menulis teks eksposisi secara
individu kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
2. Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
3. Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas.

Mengetahui, Palembang, Oktober 2022

Kepala Sekolah Rifdah Fadhilah, S.Pd.