Nur Liza Mega Sintara Skripsi

44
PROPOSAL
SKRIPSI KELAS IBU BALITA

PENGARUH PELAKSANAAN
TERHADAP PENGETAHUAN TUMBUH KEMBANG
BALITA OLEH IBU
(Studi di Polindes
PENGARUH Sendang Laok
PELAKSANAAN Wilayah
KELAS IBUkerja Puskesmas
BALITA Sukolilo)
TERHADAP
PENGETAHUAN TUMBUH KEMBANG BALITA DI POLINDES
SENDANG LAOK WILAYAH KERJA PUSKESMAS SUKOLILO
NUR LIZA MEGA SINTARA

1230121010

1230121010
DOSEN PEMBIMBING
HINDA NOVIANTI, S.ST., M.KES
PROGRAM STUDI S1 KEBIDANAN

FAKULTAS KEPERAWATAN DAN KEBIDANAN
UNIVERSITAS NAHDLATUL ULAMA SURABAYA
2022

2023
44
SKRIPSI
PENGARUH PELAKSANAAN KELAS IBU BALITA TERHADAP


1230121010
DOSEN PEMBIMBING
HINDA NOVIANTI, S.ST., M.KES

2023
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh

Gelar Sarjana Kebidanan (S.Keb)
Program Studi S1 Kebidanan
Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya

1230121010
Disetujui Oleh Pembimbing
Hinda Novianti, S.ST., M.Kes

NPP. 07.11.787
ii
LEMBAR PERNYATAAN ORISINALITAS
Sebagai civitas akademik Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya, saya yang

bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Nur Liza Mega Sintara

NIM : 1230121010
Program Studi : S1 Kebidanan
Fakultas : Keperawatan dan Kebidanan
Jenis Karya : Skripsi
Menyatakan bahwa saya tidak melakukan plagiat dalam penulisan skripsi yang
berjudul:
Skripsi ini dibuat dengan sejujurnya dengan mengiuti kaidah etika akademik Prodi
S1 Kebidanan, Fakultas Keperawatan dan Kebidanan, Unversitas Nahdlatul
Ulama Surabaya. Apabila suatu saat nanti terbukti saya akan menerima sanksi
yang telag ditetapkan
Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya.
Surabaya, 30 Januari 2023

Yang bersangkutan,
(Nur Liza Mega Sintara)
iii
LEMBAR PERSETUJUAN SKRIPSI
Judul: Pengaruh Pelaksanaan Kelas Ibu Balita Terhadap Pengetahuan Tumbuh

Kembang Balita di polindes sendang laok wilayah kerja Puskesmas
Sukolilo
Penyusun : Nur Liza Mega Sintara

NIM : 1230121010
Pembimbing I : Hinda Novianti, S.ST., M.Kes
Tanggal Ujian : 2 Februari 2023
Disetujui Oleh:
Pembimbing I

NPP. 07.11.787
Mengetahui,
Ka. Prodi S1 Kebidanan
Nanik Handayani, S.Kep.Ns., M.Kes

NPP. 91.11.327
iv
LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI

SKRIPSI INI TELAH DISETUJU
Pada Tanggal, 10 Februari 2023
Oleh:
Pembimbing I

NPP. 07.11.787
Mengetahui,
Ka. S1 Kebidanan

NPP. 91.11.327
v
LEMBAR PENGUJIAN SKRIPSI
Skripsi ini telah diajukan oleh:

NIM : 1230121010
Judul : Pengaruh Pelaksanaan Kelas Ibu Balita Terhadap Pengetahuan
Tumbuh Kembang Balita
Skripsi ini telah diuji dan dinilai

Oleh tim penguji pada
Program Studi S1 Kebidanan
Pada tanggal 10 Februari 2023
Tim Penguji, TTD
Penguji I : Nanik Handayani, S.Kep.Ns., M.Kes …………………...
Penguji II : Yunik Windarti, SST., Bdn.,M.Kes …………………...
Penguji III : Hinda Novianti, S.ST., M.Kes …………………...
Mengetahui,
Ka. S1 Kebidanan

NPP. 91.11.327
vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI
TUGAS AKHIR UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Sebagai sivitas akademik Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya, saya yang

bertanda tangan di bawah ini :
NIM : 1230121010
Program studi : S1 Kebidanan
Fakultas : Kesehatan
Jenis Karya : Skripsi
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, menyetujui untuk memberikan kepada

Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya Hak Bebas Royalti Non ekslusif
(Nonexclusive Royalty-Free Right) atas karya ilmiah saya yang berjudul:
Beserta perangkat yang ada (jika diperlukan). Dengan Hak Bebas Royalti Non
ekslusif ini Fakultas Keperawatan dan Kebidanan Universitas Nahdlatul Ulama
Surabaya berhak menyimpan, mengalih media / formatkan, mengelola dalam
bentuk pangkalan data (database), merawat dan mempublikasikan Tugas Akhir
saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis / pencipta dan
sebagai pemilik Hak Cipta.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di : Surabaya
Pada tanggal : 02 Februari 2023
Yang menyatakan,
Nur Liza Mega Sintara

1230121010
vii
ABSTRAK
Balita kurang gizi dan keterlambatan tumbuh kembang masih banyak

ditemukan di Indonesia, sehingga perlu memerlukan perhatian yang lebih
mencari penanganannya. Penelitian ini bertujuan untuk pengaruh pelaksanaan
kelas ibu balita terhadap pengetahuan tumbuh kembang balita di Polindes
Sendang Laok wilayah kerja Puskesmas Sukolilo.
Desain penelitian Quasy Eksperimen pre – test and post – test one group
design. Populasinya adalah ibu balita di Polindes Sendang Laok wilayah kerja
Puskesmas Sukolilo sejumlah 34 ibu, dengan besar sampel 31 ibu. Teknik
pengambilan sampel non probability sampling dengan simple random.
Variabel independen adalah kelas ibu balita dan variabel dependen
pengetahuan tumbuh kembang balita. Instrumen menggunakan kuesioner. Uji
statistik menggunakan uji Wilcoxon.
Hasil penelitian menunjukan pengetahuan sebelum dilakukan kelas ibu
balita sebagian besar (58.1%) adalah kurang. Pengetahuan setelah diberikan
kelas ibu balita hampir setengahnya (45.2%) adalah cukup. Hasil uji
didapatkan p-value 0,000 < 0,05, jadi H0 ditolak ada pengaruh Kelas Ibu
Balita Terhadap Pengetahuan Tumbuh Kembang Balita di Polindes Sendang
Laok wilayah kerja Puskesmas Sukolilo.
Kesimpulan dari penelitian ini pengetahuan tentang tumbuh kembang
balita semakin meningkat dengan adanya kelas ibu balita.
viii
ABSTRACT
Malnourished toddlers and growth and development delays are still

commonly found in Indonesia, so they need more attention to seek treatment.
This study aims to determine the effect of implementing toddler mother classes
on toddler growth and development knowledge at the Sendang Laok Polindes
in the working area of the Sukolilo Health Center.
Quasy research design Pre-test and post-test one group design
experiment. The population is mothers under five at the Sendang Laok
Polindes in the working area of the Sukolilo Health Center with a total of 34
mothers, with a sample size of 31 mothers. The sampling technique is non-
probability sampling with simple random. The independent variable is the
class of the mother of the toddler and the dependent variable is the knowledge
of the growth and development of the toddler. The instrument uses a
questionnaire. Statistical test using the Wilcoxon test..
The results of the study showed that the majority of mothers (58.1%) had
insufficient knowledge prior to class. Knowledge after being given classes by
mothers of toddlers, almost half (45.2%) was sufficient. The test results
obtained a p-value of 0.000 <0.05, so H0 was rejected. There was an
influence of Toddler Mother Class on Toddler Growth and Development
Knowledge at the Sendang Laok Polindes in the work area of the Sukolilo
Health Center.
The conclusion of this study is that knowledge about the growth and
development of toddlers is increasing with the toddler mother class
ix
PEDOMAN PENGGUNAAN SKRIPSI
Skripsi ini tidak dipublikasikan namun tersedia di perpustakaan dalam

lingkungan Nahdlatul Ulama Surabaya, diperkenankan sebagai referensi
kepustakaan, tetapi pengutipan harus seijin Nahdlatul Ulama Surabaya dan harus
melibatkan nama penyusun sesuai etika ilmiah Dokumen skripsi ini dalam bentuk
hard copy dan soft copy merupakan hak milik Nahdlatul Ulama Surabaya
x
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena atas

Rahmat dan Karunia-Nya penulis mampu menyelesaikan penulisan skripsi ini
dengan judul : “pengaruh pelaksanaan kelas ibu balita terhadap pengetahuan
tumbuh kembang balita di polindes Sendang Laok Wilayah Kerja Puskesmas
Sukolilo’’. Dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini tentunya tidaklah lepas
dari bantuan berbagai pihak, untuk itu penulis ingin mengucapkan terima kasih
kepada:
1. Hinda Novianti, S.ST., M.Kes, selaku dosen pembimbing yang telah
memberikan banyak arahan dan masukan kepada penulis dalam
menyelesaikan skripsi skripsi ini.
2. Nanik Handayani, Amd.Keb., M. Kes, selaku Kaprodi S1 Kebidanan
Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya, yang telah memberikan kesempatan
menyusun skripsi.
3. Khamidah, S.Kep., Ns., M.Kep, selaku Dekan Fakultas Kesehatan Universitas
Nahdlatul Ulama Surabaya, yang telah memberikan kesempatan menyusun
skripsi.
4. Prof. Dr. Ir. Achmad Jazidie M.Eng, selaku Rektor Universitas Nahdlatul
Ulama Surabaya
5. Responden yang beredia untuk menjadi responden pada penelitian ini.
6. Keluarga atas dukungan dan doa yang selalu diberikan sehingga skripsi ini
dapat selesai pada waktunya
7. Rekan seangkatan tahun 2021 dan pihak – pihak terkait yang banyak
membantu dalam penyusunan skripsi ini.
Semoga Allah SWT memberikan balasan atas support, bimbingan, serta
segala hal yang diberikan selama penyusunan penelitian ini. Penulis menyadari
bahwa skripsi ini jauh dari kesempurnaan, kritik dan saran yang membangun dari
pembaca sangat diharapkan demi perbaikan skripsi ini.
Akhir kata, saya selaku penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat
bagi penulis dan bagi pembaca semua pada umumnya.
Surabaya, 02 Februari 2023

Penulis
Nur Liza Mega Sintara
xi
1230121010
DAFTAR ISI
LEMBAR PERNYATAAN ORISINALITAS.......................................................iii

LEMBAR PERSETUJUAN SKRIPSI...................................................................iv
LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI.....................................................................v
LEMBAR PENGUJIAN SKRIPSI.........................................................................vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI TUGAS AKHIR
UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS..............................................................vii
ABSTRAK............................................................................................................viii
ABSTRACT..............................................................................................................ix
PEDOMAN PENGGUNAAN SKRIPSI.................................................................x
KATA PENGANTAR............................................................................................xi
DAFTAR ISI..........................................................................................................xii
DAFTAR GAMBAR.............................................................................................xv
DAFTAR TABEL.................................................................................................xvi
DAFTAR LAMPIRAN........................................................................................xvii
BAB 1 PENDAHULUAN.....................................................................................1
A. Latar Belakang..................................................................................................1
B. Rumusan Masalah.............................................................................................4
C. Tujuan Penelitian..............................................................................................4
1. Tujuan Umum...................................................................................................4
2. Tujuan Khusus..................................................................................................4
D. Manfaat penelitian............................................................................................5
1. Manfaat Teoretis...............................................................................................5
2. Manfaat Praktis.................................................................................................5
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA............................................................................6
A. Kelas Ibu Balita.................................................................................................6
1. Pengertian Kelas Ibu Balita..............................................................................6
B. Pengetahuan....................................................................................................12
1. Pengertian Pengetahuan..................................................................................12
2. Faktor yang mempengaruhi pengetahuan.......................................................15
3. Kategori Tingkat Pengetahuan........................................................................16
C. Tumbuh Kembang..........................................................................................16
1. Pengertian Pertumbuhan.................................................................................16
2. Pengertian Perkembangan...............................................................................17
3. Ciri-Ciri Tumbuh Kembang Anak..................................................................17
4. Faktor-faktor yang mempengaruhi Tumbuh Kembang Anak.........................19
5. Aspek-Aspek Tumbuh Kembang Anak..........................................................20
BAB 3 KERANGKA KONSEP DAN HIPOTESIS PENELITIAN...................23
xii
A. Kerangka Konsep............................................................................................23
B. Hipotesis.........................................................................................................24
BAB 4 METODE PENELITIAN........................................................................25
A. Jenis dan Rancang Bangun.............................................................................25
1. Jenis Penelitian................................................................................................25
2. Rancang Bangun Penelitian............................................................................25
B. Populasi Penelitian..........................................................................................26
C. Sampel, Besar Sampel dan Cara Pengambilan Sampel..................................26
1. Sampel.............................................................................................................26
2. Besar Sampel..................................................................................................27
3. Cara Pengambilan Sampel..............................................................................27
D. Lokasi dan Waktu Penelitian..........................................................................28
1. Lokasi Penelitian.............................................................................................28
2. Waktu Penelitian.............................................................................................28
E. Kerangka Kerja Penelitian..............................................................................29
F. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional.................................................30
1. Identifikasi Variabel........................................................................................30
2. Definisi Operasional.......................................................................................30
G. Instrumen Penelitian dan Cara Pengumpulan Data........................................31
1. Instrumen Penelitian.......................................................................................31
H. Pengolahan dan Analisis Data........................................................................33
1. Pengolahan Data.............................................................................................33
I. Analisis Data...................................................................................................35
1. Analisa Univariat............................................................................................35
2. Analisa Bivariat..............................................................................................35
J. Etika Penelitian...............................................................................................36
1. Nilai Sosial......................................................................................................36
2. Nilai ilmiah.....................................................................................................37
3. Pemerataan beban dan manfaat.......................................................................37
4. Potensi manfaat dan resiko.............................................................................38
5. Bujukan atau ekspolitasi (undak)....................................................................38
6. Rahasia atau privasi........................................................................................38
7. Informed consent............................................................................................39
BAB 5 HASIL PENELITIAN.............................................................................40
A. Gambaran Lokasi Penelitian...........................................................................40
B. Data Univariat.................................................................................................41
1. Distribusi Frekuensi Berdasarkan Usia Responden........................................41
2. Distribusi Frekuensi Berdasarkan Pendidikan Responden.............................41
3. Distribusi Frekuensi Berdasarkan Pekerjaan Responden...............................42
C. Data Bivariat...................................................................................................42
1. Distribusi Frekuensi Berdasarkan Pre Test Pengetahuan...............................42
2. Distribusi Frekuensi Berdasarkan Post Test Pengetahuan..............................43
xiii
3. Pengaruh Kelas Ibu Balita Terhadap Pengetahuan Tumbuh Kembang
Balita...............................................................................................................43
BAB 6 PEMBAHASAN.....................................................................................43
A. Pengetahuan Tumbuh Kembang Ibu Sebelum Mengikuti Kelas Ibu Balita
Di Polindes Sendang Laok Wilayah Kerja Puskesmas Sukolilo....................43
B. Pengetahuan Tumbuh Kembang Ibu Sesudah Mengikuti Kelas Ibu Balita
Di Polindes Sendang Laok Wilayah Kerja Puskesmas Sukolilo....................45
C. Pengaruh Kelas Ibu Balita Terhadap Pengetahuan Tumbuh Kembang
Balita Di Polindes Sendang Laok Wilayah Kerja Puskesmas Sukolilo..........47
BAB 7 SIMPULAN DAN SARAN....................................................................48
A. Simpulan.........................................................................................................48
B. Saran...............................................................................................................48
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................49
LEMBAR KONSULTASI SKRIPSI.....................................................................81
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.2 Kerangka Konsep pengaruh pelaksanaan kelas ibu balita terhadap
pengetahuan tumbuh kembang balita oleh ibu di Polindes
Sendang Laok Wilayah kerja Puskesmas Sukolilo...........................23
Gambar 4.1 Kerangka Kerja..................................................................................29
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Rancangan Penelitian Eksperiment........................................................26

Tabel 4.2 Definisi Operasional..............................................................................31
Tabel 5.1 Distribusi frekuensi responden berdasarkan usia di Polindes Sendang
Laok wilayah kerja Puskesmas Sukolilo.................................................41
Tabel 5.2 Distribusi frekuensi berdasarkan pendidikan responden di Polindes
Sendang Laok wilayah kerja Puskesmas Sukolilo...................................41
Tabel 5.3 Distribusi frekuensi berdasarkan pekerjaan responden di Polindes
Tabel 5.4 Distribusi frekuensi berdasarkan pre test pengetahuan di Polindes
Tabel 5.5 Distribusi frekuensi berdasarkan post test pengetahuan di Polindes
Tabel 5.6 Pengaruh kelas ibu balita terhadap pengetahuan tumbuh kembang balita
di Polindes Sendang Laok wilayah kerja Puskesmas Sukolilo................43
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Izdin Penelitian.........................................................................51

Lampiran 2 Surat Balasan Izdin Penelitian............................................................52
Lampiran 3 Surat Laik Etik....................................................................................53
Lampiran 4 Format Pengajuan Judul.....................................................................54
Lampiran 5 Information For Consent....................................................................55
Lampiran 6 Informed Consent...............................................................................59
Lampiran 7 Pengunduran Diri................................................................................61
Lampiran 8 Lembar Persetujan..............................................................................62
Lampiran 9 Lembar Kuesioner..............................................................................63
Lampiran 10 Kunci Jawaban..................................................................................72
Lampiran 11 Rekapitulasi......................................................................................74
Lampiran 12 Statistic.............................................................................................77
xvii
44
BAB 1
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Gizi merupakan substansi organik yang dibutuhkan oleh tubuh dan
menjadi faktor yang mempengaruhi kualitas tumbuh kembang manusia.
Masa kanak-kanak adalah awal yang baik untuk pemenuhan gizi karena
harus dimulai sedini mungkin. Namun yang masih menjadi problematika
dan masih menjadi isu sentral adalah tidak terpenuhinya gizi (Pahlevi,
2012). Masalah gizi kurang pada balita dapat terjadi karena pengetahuan ibu
yang rendah terhadap pemenuhan gizi untuk kecukupan tumbuh kembang
balita, dengan adanya masalah tersebut program kelas balita dibentuk untuk
memberikan pengaruh terhadap ibu terkait pengetahuan tumbuh kembang
pada balita yang baik dan tepat, program tersebut dibentuk untuk mencegah
dan melakukan peningkatan pengetahuan ibu mengenai tumbuh kembang
balita melalui program kelas ibu balita. Kelas ibu balita diselenggarakan
secara partisipatif: artinya para ibu tidak diposisikan hanya menerima
informasi karena posisi pasif cenderung tidak efektif dalam merubah
prilaku. Oleh sebab itu kelas ibu balita dirancang dengan metode belajar
partisipatoris dimana para ibu tidak dipandang sebagai murid, melainkan
sebagai warga belajar (Kemenkes, 2018).
Menurut World Health Organization (WHO) pada tahun 2018 terdapat
49 juta balita yang mengalami gizi kurang dan hampir 17 juta balita
mengalami gizi buruk dengan patokan nilai ideal status gizi 2 SD sampai
dengan -2 SD (WHO, 2018). Berdasarkan pantauan Status Gizi yang
dilakukan Kementerian Kesehatan Republik Indonesia pada tahun 2018,
bayi usia dibawah lima tahun (Balita) yang mengalami masalah gizi
mencapai 17,8%. Jumlah tersebut terdiri dari balita yang mengalami gizi
buruk 3,8% dan gizi kurang 14%. Menurut status gizi berdasarkan Indeks
Tinggi Badan (TB). Data survei Status Gizi Balita Indonesia (SGBI) 2021,
prevalensi stunting masih di angka 24,4 persen atau sebanyak 5 juta lebih
balita mengalami stunting dari sekitar 23 juta jumlah anak di Indonesia
(Kemenkes RI, 2022) gizi kurang atau yang tidak terpenuhi dengan baik
pada balita dapat berpengaruh terhadap tumbung kembang, resikonya akan
mengalami keterlambatan sehingga tumbung kembang balita tidak sesuai
dengan SSDTIK yang merupakan standart balita dalam tumbuh kembang
sesuai dengan usia.
Masalah status gizi kurang pada anak balita mencapai 30,79% (2018).
Masalah kekurangan gizi (underweight) pada anak balita sejumlah 17,68%,
masalah anak balita kurus (wasting) sejumlah 10,19%, masalah kegemukan
(obesitas) terjadi penurunan dari 11,90% menjadi 8,04% dari tahun 2013
sampai tahun 2018 (Riskesdas, 2018). Pada tahun 2018 di jawa Timur
tercatat gizi buruk dan kurang sejumlah 16.80% (Riskesdas, 2018). Pada
tahun 2017-2019 di Bangkalan tercatat status gizi buruk sejumlah 355 balita
(Dinkes Bangkalan, 2020). Di Puskesmas Sukolilo tercatat sejumlah 39.1%
balita mengalami gizi kurang. Di Polindes Sendang Laok Wilayah kerja
Puskesmas Sukolilo pada bulan Agustus 2022 tercatat 13% balita yang
2
mengalami gizi kurang, September 12% 2022 balita yang mengalami gizi
kurang dan Oktober 13% 2022 balita yang mengalami gizi kurang.
Faktor penyebab masalah status gizi pada balita diklasifikasikan sebagai
penyebab langsung dan tidak langsung. Faktor penyebab langsung masalah
status gizi balita karena asupan makanan dan infeksi penyakit. Faktor tidak
langsung karena ketersediaan pangan dalam rumah tangga, pendidikan,
pengetahuan, sikap, pola asuh, keterjangkauan pelayanan kesehatan,
kesehatan lingkungan dan jumlah anak dalam keluarga (Nor Laila, 2020).
Status gizi yang baik bergantung dari asupan nutrisi yang juga dipengaruhi
oleh konsumsi makan (Astuti, 2016)
Masalah gizi bisa timbul akibat berbagai faktor yang saling berkaitan
satu dengan yang lainnya. Salah satu faktornya adalah kesadaran yang
kurang tentang pentingnya gizi. Kurangnya kesadaran gizi pada berbagai
golongan masyarakat merupakan penyebab utama kurang gizi. Hal ini
disebabkan belum dipahaminya arti gizi untuk kehidupan, sehingga dalam
hidupnya mereka belum mengupayakan pangan bergizi. Selain itu masih
banyak dijumpai perilaku yang kurang mendukung serta rendahnya taraf
pendidikan masyarakat (Achmadi, 2012). Peristiwa kesulitan makan pada
anak bisa terjadi dan biasanya berlangsung lama. Dampak yang timbul
adalah gangguan asupan gizi seperti kekurangan kalori, protein, vitamin,
mineral, elektrolit dan anemia (Astuti, 2016). Dampak lainnya akan
beresiko timbulnya kecacatan dengan angka kesakitan serta terjadi
kematian. Angka kematian anak prasekolah yang disebabkan kekurangan
3
gizi sedang dan ringan justru jauh lebih besar disebabkan karena faktor
kekurangan gizi (Widodo, 2010)
Upaya yang bisa dilakukan untuk mendeteksi tumbuh kembang balita
oleh ibu agar asupan nutrisinya terpenuhi dengan cara melaksanakan kelas
ibu balita. Kelas Ibu balita adalah kelas dimana para ibu yang mempunyai
anak berusia antara 0 sampai 6 tahun secara bersama-sama berdiskusi, tukar
pendapat, tukar pengalaman akan pemenuhan pelayanan kesehatan, gizi dan
stimulasi pertumbuhan dan perkembangan dibimbing oleh fasilitator, dalam
hal ini digunakan buku KIA (Kemenkes RI, 2022).
B. Rumusan Masalah
Apakah ada pengaruh pelaksanaan kelas ibu balita terhadap pengetahuan
tumbuh kembang balita di Polindes Sendang Laok wilayah kerja Puskesmas
Sukolilo?
C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum
Menganalisis pengaruh pelaksanaan kelas ibu balita terhadap
pengetahuan tumbuh kembang balita di Polindes Sendang Laok wilayah
kerja Puskesmas Sukolilo.
2. Tujuan Khusus
a. Mengidentifikasi pengetahuan tumbuh kembang ibu sebelum mengikuti
kelas ibu balita di Polindes Sendang Laok wilayah kerja Puskesmas
Sukolilo
4
b. Mengidentifikasi pengetahuan tumbuh kembang ibu sesudah mengikuti
kelas ibu balita di Polindes Sendang Laok wilayah kerja Puskesmas
Sukolilo
c. Menganalisis pengaruh kelas ibu balita terhadap pengetahuan tumbuh
kembang balita di Polindes Sendang Laok wilayah kerja Puskesmas
Sukolilo.
D. Manfaat penelitian
1. Manfaat Teoretis
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk pengembangan ilmu
pengetahuan tentang pengaruh pelaksanaan kelas ibu balita terhadap
pengetahuan deteksi tumbuh kembang balita.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi tempat penelitian
Penelitian ini diharapkan dijadikan bahan edukasi pengembangan
pengetahuan peningkatan pelaksanaan kelas ibu balita terhadap
pengetahuan tumbuh kembang balita
b. Bagi responden
Penelitian ini diharapkan bisa menambah wawasan responden tentang
bagaimana deteksi tumbuh kembang balita
c. Bagi institusi
Hasil penelitian dapat digunakan sebagai sumber informasi dan
pengembangan penelitian selanjutnya mengenai deteksi tumbuh
kembang balita.
5
44
BAB 2
TINJAUAN PUSTAKA
A. Kelas Ibu Balita
1. Pengertian Kelas Ibu Balita
Kelas ibu balita adalah kelas dimana para ibu yang mempunyai anak
berusia antara 0 sampai 5 tahun secara bersamasama berdiskusi, tukar
pendapat, tukar pengalaman akan pemenuhan pelayanan kesehatan, gizi
dan stimulasi pertumbuhan dan perkembangannya dibimbing oleh
fasilitator, dalam hal ini digunakan Buku KIA. Tujuan kelas ibu balita
yaitu meningkatkan pengetahuan, sikap dan perilaku ibu dengan
menggunakan Buku KIA dalam mewujudkan tumbuh kembang Balita
yang optimal (Kemenkes RI, 2022)
Kelas Ibu Balita diselenggarakan secara partisipatif: artinya para ibu
tidak diposisikan hanya menerima informasi karena posisi pasif cenderung
tidak efektif dalam merubah prilaku. Oleh sebab itu Kelas Ibu Balita
dirancang dengan metode belajar partisipatoris dimana para ibu tidak
dipandang sebagai murid, melainkan sebagai warga belajar. Dalam
prakteknya para ibu didorong untuk belajar dari pengalaman sesama,
sementara fasilitator berperan sebagai pengarah kepada pengetahuan yang
benar. Fasilitator bukanlah guru atau dosen yang mengajari, namun dalam
lingkup terbatas dapat menjadi sumber belajar. Pelaksanaan kelas ibu
balita terdiri dari:

a. Persiapan
Pelaksanaan Kelas Ibu Balita adalah kegiatan yang harus dipersiapkan
sebaik mungkin. Persiapan ini dilaksanakan dalam ruang lingkup yang
lebih kecil (kecamatan/desa/kelurahan) dengan melibatkan sejumlah
unsur lokal seperti Poskesdes/Polindes/Puskesmas, bidan, kader
Posyandu, dan tokoh masyarakat, PKK, Guru TK. Poin paling penting
dari pertemuan awal adalah mendapatkan dukungan penuh dari
segenap pihak, terutama sekali camat, kepala desa dan lurah berupa
tenaga, fasilitas maupun finansial. Persiapan pelaksanaan Kelas Ibu
Balita meliputi:
1) Identifikasi sasaran
Penyelenggara Kelas Ibu Balita perlu mempunyai data sasaran
jumlah ibu yang mempunyai balita antara 0 sampai 5 tahun dan
kemudian mengelompokannya jadi kelompok usia 0-1 tahun, 1-2
tahun, dan 2-5 tahun. Data dapat diperoleh dari Sistem informasi
Posyandu, Puskesmas atau dikumpulkan atas kerjasama dengan
Dasawisma
2) Mempersiapkan tempat dan sarana belajar
Tempat kegiatan adalah tempat yang disediakan oleh
pemerintahan setempat (camat/desa/lurah). Tempat belajar
sebaiknya tidak terlalu jauh dari rumah warga belajar. Sarana
belajar mencakup kursi, tikar, karpet, alat peraga dan alat-alat
praktek/demo. Jika peralatan membutuhkan listrik perlu
diperhatikan apakah tempat belajar mempunyai aliran listrik
7
Oleh karena ibu-ibu membutuhkan konsentrasi untuk mengikuti
setiap materi, gangguan yang ditimbulkan bayi perlu diatasi
dengan menyediakan ruangan untuk bayi bermain. Sebaiknya ibu-
ibu peserta dianjurkan datang dengan suami atau kerabat yang
dapat mengasuh bayi/anak saat ibu mengikuti kelas. Di ruang
bermain bayi perlu disediakan mainan sesuai usia. Hindarkan
penggunaan mainan yang menimbulkan bunyi supaya tidak
mengganggu kegiatan Kelas Ibu Balita
3) Mempersiapkan materi
Persiapan materi mencakup pembuatan jadwal belajar yang terdiri
dari jam, topik/materi, nama fasilitator dan daftar alat bantu (flip
chart/lembar balik, kertas plano, spidol, kartu metaplan, dsb.)
untuk setiap materi.
4) Mengundang ibu yang mempunyai anak berusia antara 0– 5 tahun
Undangan disampaikan secara lisan maupun tertulis. Pastikan
apakah undangan sudah sampai kepada sasaran
5) Mempersiapkan tim fasilitator dan narasumber
Menyusun pembagian kerja diantara fasilitator dan narasumber.
Pembagian ini akan terlihat dalam jadwal belajar
6) Menyusun rencana anggaran
Anggaran perlu ditata dengan baik, termasuk rancangan
pelaporannya. Perlu juga dipastikan apakah ada bantuan keuangan
dari pihak ketiga.
8
b. Penyelenggaraan Kelas Ibu Balita
1) Tahap Persiapan
Sebelum Kelas Ibu Balita dilaksanakan para penyelenggara perlu
melakukan pertemuan untuk membicarakan berbagai hal yang
berkaitan dengan teknis pengelolaan kelas. Misalnya, siapa yang
akan bertugas sebagai fasilitator, fasilitator pembantu, perekam
proses (pencatat proses pelaksanaan kelas), pengasuh anak
sementara ibu-ibu mengikuti kelas, dan sebagainya.
2) Pelaksanaan Kelas Ibu-balita
Fasilitator dituntut untuk mampu membuat suasana kelas menjadi
menyenangkan bagi seluruh warga belajar. Untuk itu diperlukan
sikap yang ramah, tabah, dan kemampuan untuk membuat
permainan- permainan yang memecah kebekuan (ice breaking)
dan mengasyikan. Topik-topik yang dibahas dalam setiap
pertemuan disesuaikan dengan kebutuhan warga belajar. Oleh
sebab itu fasilitator perlu mengidentifikasi, baik melalui data
maupun diskusi dengan warga belajar, materi apa yang dianggap
tepat. Metode yang ditentukan adalah metode belajar orang
dewasa (andragogy) yang menekankan pada partisipasi warga
belajar dan penggunaan pengalaman sebagai sumber belajar.
Ceramah dibolehkan dalam batas waktu tertentu (tidak lebih 25%
dari total waktu). Untuk sesi yang memerlukan praktek, fasilitator
dapat menyiapkan materi-materi kebutuhan praktek seperti alat-
alat praktek memasak untuk makanan pendamping ASI ,
9
memberikan pertolongan pertama, dan sebagainya. Fasilitator
harus memahami sebaik mungkin prosedur, metode dan teknik
memfasilitasi orang-orang dewasa dalam belajar. Prinsip
memfasilitasi dapat dipahami. Rekam proses atau pencatatan
proses pelaksanaan kelas secara rinci sangat penting dilaksanakan.
Hasil rekam proses dapat digunakan sebagai alat untuk
mengevaluasi serta meningkatkan kualitas kelas pada masa
mendatang.
Waktu penyelenggaraan Kelas Ibu Balita harus diatur sedemikian
rupa dan ditepati. Dari uji coba di lapangan waktu yang ideal
untuk setiap sesi adalah antara 45 sampai 60 menit. Ibu-ibu
kehilangan konsentrasi apabila satu sesi menghabiskan waktu
lebih dari satu jam. Jika sesi memakan waktu panjang fasilitator
diharapkan dapat membuat modifikasi sesuai dengan ketersediaan
waktu warga belajar.
c. Monitoring dan Evaluasi
Monitoring adalah kegiatan pemantauan pelaksanaan Kelas Ibu Balita.
Pelaksanaan Kelas Ibu Balita diiringi oleh kegiatan monitoring dan
evaluasi berkala dan berkesinambungan. Monitoring dilakukan oleh
Tim Kecamatan, Dinas Kesehatan Kabupaten/Kota beserta sektor dan
Dinas Kesehatan Provinsi beserta sektor dengan menggunakan
instrumen. Data-data hasil monitoring secara bersama-sama dengan
data hasil evaluasi digunakan sebagai acuan untuk memperbaiki
kualitas pelaksanaan Kelas Ibu Balita pada tahap berikutnya. Kegiatan
10
monitoring dilakukan secara berkala dan juga berjenjang mulai dari
tingkat kecamatan/nagari, kabupaten/kota dan provinsi. Agar hasil
monitoring dapat terdokumentasi dengan baik diperlukan perangkat
monitoring.
Dokumentasi hasil monitoring yang baik dapat dijadikan sebagai
bahan evaluasi guna perbaikan materi dan metode kelas ibu pada
waktu-waktu mendatang. Evaluasi dilakukan dengan menggunakan
perangkat evaluasi (instrumen) yang lebih spesifik berupa daftar isian
yang disusun dengan indikator-indikator tertentu. Evaluasi oleh
pelaksana (Bidan/Bidan kordinator/Dokter) dilakukan pada setiap
pertemuan Kelas Ibu Balita. Menggunakan registrasi yang sudah ada
seperti Kohort ibu, kohort bayi dan kohort balita dan pelaporan
menjadi kegiatan stimulan tumbuh kembang balita (LB3 KIA).
d. Jadwal Kelas Ibu balita dan Materi
Jadwal kelas ibu balita biasanya dilaksanakan setiap bulan pada
minggu ke 2 dan berlokasi diposyandu balita Sendang Laok. Materi
yang diberikan pada ibu balita tentang pengetahuan tumbuh kembang,
kecukupan pemenuhan gizi pada balita dan imuninasi yang harus
diberikan beserta ASI eksklusif.
Partisipasi ibu dalam kelas ibu balita merupakan salah satu
perilaku. Perilaku dibedakan antara perilaku tertutup (covert) dan
perilaku terbuka (overt). Perilaku adalah totalitas yang terjadi pada
orang yang bersangkutan. Perkataan lain, perilaku adalah keseluruhan
(totalitas). Pemahaman dan aktivitas seseorang yang merupakan hasil
11
bersama antara faktor internal dan eksternal. Perilaku seseorang
adalah sangat kompleks dan mempunyai bentangan ruang sangat luas.
Benyamin bloom pada tahun 1908 dalam buku Notoadmodjo tahun
2010 seorang ahli psikologi pendidikan, membedakan adanya tiga
area wilayah, renan atau domain perilaku,yakni kognitif (cognitive),
afektif (affective) dan psikomotor (psychomotor). Kemudian oleh ahli
pendidikan Indonesia, ketiga domain ini diterjemahkan kedalam cipta
(kognitif), rasa (afektif) dan karsa (psikomotor), atau peri cipta, peri
rasa dan peri tindak (Notoatmodjo, 2018)
B. Pengetahuan
1. Pengertian Pengetahuan
Pengetahuan adalah hasil pengindraan manusia, atau hasil tahu
seseorangterhadap objek melalui indra yang dimilikinya (mata, hidung,
telinga, dan sebagainya). Dengan sendirinya, pada waktu pengindraan
sampai menghasilkan pengetahuan tersebut sangat dipengaruhi oleh
intensitas perhatian dan persepsi terhadap objek. Sebagian besar
pengetahuan seseorang diperoleh melalui indra pendengaran yaitu telinga
dan indra penglihatan yaitu mata (Notoatmodjo, 2018).
Pengetahuan adalah sesuatu yang diketahui berkaitan dengan proses
pembelajaran. Proses belajar ini dipengaruhi berbagai faktor dari dalam,
seperti motivasi dan faktor luar berupa sarana informasi yang tersedia,
serta keadaan sosial budaya.Pengetahuan adalah informasi atau maklumat
yang diketahui atau disadari oleh seseorang (Riyanto, 2013).
12
a. Proses terjadinya pengetahuan
Menurut (Notoatmodjo, 2018) pengetahuan mengungkapkan bahwa
sebelumorang mengadopsi perilaku baru didalam diri orang tersebut
terjadi proses sebagai berikut:
1) Kesadaran (Awareness), dimana orang tersebut menyadari dalam
arti mengetahui terlebih dahulu terhadap stimulasi (obyek).
2) Merasa (Interest), tertarik terhadap stimulasi atau obyek tersebut
dan sikap obyek mulai timbul
3) Menimbang-nimbang (Evaluation), terhadap baik dan tidaknya
stimulasi tersebut bagi dirinya, hal ini berarti sikap responden
sudah lebih baik lagi.
4) Mencoba (Trial), dimana subyek mulai mencoba melakukan
sesuatu sesuai dengan apa yang dikehendaki.
5) Adaption, dimana subyek telah berperilaku baru sesuai dengan
pengetahuan, kesadaran dan sikap terhadap stimulasi.
b. Tingkat pengetahuan
Menurut (Notoatmodjo, 2018) pengetahuan yang dicakup dalam
domain kognitif mempunyai 6 tingkatan yaitu:
1) Tahu (know)
Tahu artinya hanya sebagian recall (memanggil) memory yang
telah ada sebelumnya setelah mengamati sesuatu. Misalkan: tahu
bahwa buat tomat banyak mengandung vitamin C. Untuk
mengetahui atau untuk mengukur bahwa orang tahu sesuatu dapat
13
menggunakan pertanyaan- pertanyaan, Misalkan: apa tanda-tanda
anak kurang gizi dan sebagainya
2) Memahami (comprehension)
Memahami suatu objek bukan sekedar tahu terhadap objek
tersebut, tidak sekedar dapat menyebutkan, tetapi orang tersebut
harus dapat menginterprestasikan secara benar tentang objek yang
diketahui tersebut. Misalkan, orang memahami cara pemberantasan
penyakit demam berdarah, bukan hanya sekedar menyebutkan 3 M
(mengubur, menutup dan menguras), tetapi harus dapat
menjelaskan mengapa harus menutup, menguras dan sebagainya.
3) Aplikasi (application)
Aplikasi diartikan apabila orang yang telah memahami objek yang
dimaksud dapat menggunakan atau mengaplikasikannya. Misalkan,
seseorang yang telah paham tentang proses perencanaan, ia harus
dapat membuat perencanaan program kesehatan ditempat ia bekerja
atau dimana saja.
4) Analisis (analysis)
Analisis adalah kemampuan seseorang untuk menjabarkan dan
memisahkan, kemudian mencari hubungan antara komponen-
komponen yang terdapat dalam suatu masalah atau objek yang
diketahui
14
5) Sintesis (synthesis)
Sintesisis menunjukan suatu kemampuan seseorang untuk
merangkum atau meletakkan dalam suatu hubungan yang logis dari
komponen-komponen pengetahuan yang dimiliki.
6) Evaluasi (evaluation)
Evaluasi berkaitan dengan kemampuan seseorang untuk melakukan
justifikasi atau penilaian terhadap suatu objek tertentu. Penilaian ini
dengan sendirinya didasarkan pada suatu kriteria yang ditentukan
sendiri atau norma- norma yang berlaku di masyarakat
2. Faktor yang mempengaruhi pengetahuan
Menurut (Notoatmodjo, 2018), ada fator penyebab yang
mempengaruhi pengetahuan yaitu:
a. Tingkat pendidikan
Pendidikan ialah salah satu usaha untuk meningkatkan karakter
seseorang agar orang tersebut dapat memiliki kemampuan yang baik.
Pendidikan ini mempengaruhi sikap dan tata laku seseorang untuk
mendewasakan melalui pengajaran
b. Pemberian penyuluhan
Pemberian penyuluhan merupakan transfer informasi berdasarkan
pengetahuan yang didapatkan dari pembelajaran, atau instruksi.
Penyuluhan diberikan melalui media tertentu untuk meningkatkan
pengetahuan karena dibutuhkan dalam kelangsungan hidup dan
interaksi yang perlu diterapkan.
15
c. Lingkungan
Lingkungan ialah segala suatu yang ada disekitar individu, baik itu
lingkungan fisik, biologis, maupun sosial.
d. Usia
Usia dapat mempengaruhi daya tangkap dan pola pikir seseorang.
Semakin bertambah usia maka akan semakin berkembang pula daya
tangkap dan pola pikirnya sehingga pengetahuannya semakin membaik
3. Kategori Tingkat Pengetahuan
Menurut (Arikunto, 2013), tingkat pengetahuan dikategorikan menjadi
tiga kategori dengan nilai sebagai berikut:
a. Tingkat pengetahuan baik: nilai 76-100%
b. Tingkat pengetahuan cukup: nilai 56-75%
c. Tingkat pengetahuan kurang: nilai <56%
C. Tumbuh Kembang
1. Pengertian Pertumbuhan
Pertumbuhan (growth) adalah proses bertambahnya ukuran atau
dimensi tubuh karena meningkatnya jumlah dan ukuran sel. Pertumbuhan
dapat diidentifikasí dengan melakukan pengukuran antropometri yang
ditandai dengan terjadinya perubahan ukuran fisik serta perubahan struktur
tubuh. Adapun hal yang menunjukkan terjadinya proses pertumbuhan
adalah jumlah dan ukuran yang dapat dilihat seperti bertambahnya berat
badan, panjang atau tinggi badan, lingkar kepala, dan indikator
antropometri lainnya. Seiring bertambahnya usia, terjadi peningkatan
16
ukuran yang umumnya tercermin dalam grafik kurva pertumbuhan normal.
Tetapi setiap indikator pertumbuhan memiliki kurva sendiri yang telah
disepakati untuk digunakan sebagai referensi nasional dan internasional
(Fikawati, 2017).
2. Pengertian Perkembangan
Perkembangan (development) adalah proses maturasi atau
pematangan fungsi tubuh, yang dilihat dengan perkembangan kemampuan
kecerdasan, serta perilaku. Perkembangan ditandai dengan meningkatnya
kecakapan fungsi dan struktur tubuh yang kompleks, sehingga dapat
bersifat kuantitatif ataupun kualitatif. Pada proses perkembangan terjadi
peningkatan fungsi sel tubuh, maturasi organ, keterampilan, kemampuan
afektif, serta kreatifitas. Bogin (1999) menyatakan “Maturasi dalam proses
perkembangan dapat diukur dengan melihat kapasitas fungsional, seperti
pertumbuhan motorik anak, yang hasilnya terlihat dilihat dari tingkat
kematangan berjalan menggunakan kedua kakinya” (Fikawati, 2017).
3. Ciri-Ciri Tumbuh Kembang Anak
Proses tumbuh kembang anak mempunyai beberapa ciri-ciri yang
saling berkaitan. Ciri ciri tersebut adalah sebagai berikut:
a. Perkembangan menimbulkan perubahan
Perkembangan terjadi bersamaan dengan pertumbuhan. Setiap
pertumbuhan disertai dengan perubahan fungsi.
b. Pertumbuhan dan perkembangan pada tahap awal
Pertumbuhan dan perkembangan pada tahap awal menentukan
perkembangan selanjutnya. Setiap anak tidak akan bisa melewati satu
17
tahap perkembangan sebelum ia melewati tahapan sebelumnya.
Sebagai contoh, seorang anak tidak akan bisa berdiri jika pertumbuhan
kaki dan bagian tubuh lain yang terkait dengan fungsi berdiri anak
terhambat. Karena itu perkembangan awal ini merupakan masa kritis
karena akan menentukan perkembangan selanjutnya
c. Pertumbuhan dan perkembangan mempunyai kecepatan yang berbeda.
Sebagaimana pertumbuhan, perkembangan mempunyai kecepatan
yang berbeda beda, baik dalam pertumbuhan fisik maupun
perkembangan fungsi organ dan perkembangan pada masing-masing
anak
d. Perkembangan berkorelasi dengan pertumbuhan
Saat pertumbuhan berlangsung cepat, perkembangan pun demikian,
terjadi peningkatan mental, memori, daya nalar, asosiasi dan lain-lain.
Anak sehat, bertambah umur, bertambah berat dan tinggi badannya
serta bertambah kepandaiannya
e. Perkembangan mempunyai pola yang tetap
Perkembangan fungsi organ tubuh terjadi menurut dua hukum yang
tetap, yaitu:
1) Perkembangan terjadi lebih dahulu di daerah kepala, kemudian
menuju ke arah kaudal/anggota tubuh
2) Perkembangan terjadi lebih dahulu di daerah proksimal (gerak
kasar) lalu berkembang ke bagian distal seperti jari-jari yang
mempunyai kemampuan gerak halus
18
3) Perkembangan memiliki tahap yang berurutan. Tahap
perkembangan seorang anak mengikuti pola yang teratur dan
berurutan, misalnya anak terlebih dahulu mampu membuat
lingkaran sebelum mampu membuat gambar kotak, anak mampu
berdiri sebelum berjalan dan sebagainya (Kemenkes RI, 2022).
4. Faktor-faktor yang mempengaruhi Tumbuh Kembang Anak
Proses yang mempercepat dan memperlambat tumbuh kebang anak
dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor sebagai berikut:
a. Faktor Eksternal
1) Faktor Prenatal
a) Faktor prenatal ibu seperti status gizi selama kehamilan, obat-
obatan yang dapat mengakibatkan kelainan bawaan contohnya
seperti thalidomide, pernah terpapar radiasi contohnya seperti
sinar-X dapat mengakibatkan terjadinya kelainan pada janin
contohnya mikrosefali, retardasi mental serta kelainan bentuk
tungkai dan kelainan bawaan
b) Ibu yang menderita infeksi pada saat kehamilan trimester
pertama dan trimester kedua oleh TORCH (Toxoplasmosis,
Rubella, Cytomegalovirus, Herpes), dan penyakit menular
seksual dapat menyebabkan kelainan janin seperti katarak, tuli,
bisu, mikrosefali, dan retardasi mental
2) Faktor Pascanatal
a) Nutrisi yang dibutuhkan oleh bayi telah terpenuhi
19
b) Psikologis anak, cara mereka berinteraksi dengan lingkungan
di sekitarnya serta hidup di lingkungan yang mendukung
c) Sosial ekonomi anak seperti terpenuhinya kebutuhan
(Soetjiningsih, 2015)
b. Faktor Internal
Faktor Genetik ialah faktor yang dapat diturunkan langsung oleh
orang tua. Adapun yang termasuk dalam faktor genetik yaitu bawaan,
ras, suku bangsa, jenis kelamin. Faktor ini dapat ditentukan dengan
intensitas dan kecepatan pada proses pembelahan sel telur, tingkat
sensitifitas jaringan pada rangsangan, masa pubertas, dan proses
pertumbuhan tulang yang berhenti. Faktor genetik meliputi faktor
bawaan baik yang normal maupun yang patologis (Soetjiningsih,
2015)
5. Aspek-Aspek Tumbuh Kembang Anak
Terdapat empat aspek tumbuh kembang pada anak. Keempat aspek
tersebut memegang peranan penting dalam proses tumbu kembang anak
dan saling berkaitan satu sama lain. Berikut ini merupakan penjelasan dari
ke empat aspek tersebut:
a. Perkembangan Fisik
Terjadinya perubahan struktur tubuh pada manusia sejak masih dalam
kandungan hingga dewasa disebut sebagai perkembangan fisik.
Perkembangan fisik sangatlah penting untuk pengembangan aspek
lainnya. Perkembangan fisik anak ditandai dengan perkembangan
motorik halus dan motorik kasar, terpenuhinya kebutuhan gizi akan
20
sangat mempengaruhi perkembangan fisik anak dengan terpenuhinya
gizi maka perkembangan fisik tidak akan terganggu dan dapat berjalan
sesuai dengan usianya (Susanto, 2014).
b. Perkembangan Kognitif
Perkembangan kognitif adalah perkembangan kemampuan pada untuk
berpikir secara kompleks yang mencakup perkembangan kemampuan
dalam hal membuat keputusan (decision making), berpikir (thinking),
menyelesaikan masalah (problem solving), bakat (aptitude),
kecerdasan (intelligence). Semakin meningkatnya kemampuan
kognitif anak maka semakin muda anak untuk menguasai ilmu yang
lebih banyak, sehingga anak dapat merampungkan tugas dengan baik
serta mampu berinteraksi bersama masyrakat dan lingkungannya
(Dariyo, 2014).
c. Perkembangan Sosial
Perkembangan sosial adalah suatu kemampuan untuk bersikap atau
berperilaku baik sesuai dengan harapan di lingkungan sosial.
Seseorang dikatakan sesuai dengan harapan sosial jika mencakup
minimal tiga aspek, yaitu belajar berperilaku dengan cara yang
disepakati secara sosial, bermain dalam peran yang disetujui secara
sosial, dan pengembangan sikap sosial (Hartinah, 2020).
d. Perkembangan Emosi
21
Emosi adalah perasaan yang disertai dengan perubahan perilaku fisik
atas respons terhadap seseorang atau sesuatu yang terjadi yang
dirasakan pada waktu tertentu seperti saat marah yang di tampakkan
dengan berteriak keras, atau bahagia yang di tampakkan dengan
tertawa atau tersenyum. Kemampuan secara emosional telah dimiliki
oleh anak-anak sejak lahir, kemudian perkembangan emosi berikutnya
tidak muncul dengan sendirinya, dan telah terbentuk pada saat proses
belajar dan proses pematangan (Goleman, 2019).
Secara internasional terdapat 4 penilaian untuk menilai aspek
perkembangan pada anak usia sekolah yang dikemukakan oleh
Frankenburg (1981) dalam (Adriana, 2015).
1) Gerakan Motorik Kasar (Gross motor)
Aspek yang mencakup kemampuan anak dalam melakukan
pergerakan tubuh dan yang menggunakan otot besar
2) Gerakan Motorik Halus (Fine motor skill)
Aspek yang berkaitan dengan kemampuan anak dalam hal
melakukan sesuatu, pergerakan yang melibatkan anggota tubuh
yang dilakukan oleh otot kecil yang membutuhkan partisipasi yang
baik, contohnya kemampuan mewarnai dan memegang suatu
benda.
3) Kepribadian dan Tingkah Laku Sosial (Personal sosial)
Hal yang berkaitan dengan kemandirian, lingkungan, berinteraksi
serta bersosialisasi terhadap lingkungannya
4) Bahasa (Languange)
22
Aspek kemampuan dalam bentuk memberikan respons terhadap
suara, berbicara dengan spontan dan mengikuti perintah
(Frankenburg, 1981) dalam (Adriana, 2015).
23
44
BAB 3
KERANGKA KONSEP DAN HIPOTESIS PENELITIAN
A. Kerangka Konsep
Faktor yang mempengaruhi

pengetahuan ibu:
1. Pendidikan
2. Pemberian
2. Pemberian penyuluhan
penyuluhan Pengetahuan ibu terhadap Pengetahuan rendah
tumbuh kembang balita Pengetahuan sedang
3. Lingkungan
Pengetahuan tinggi
4. Usia
Sumber: (Nor Laila, 2020)

Keterangan:
: Diteliti
: Tidak diteliti
: Mempengaruhi
Gambar 3.1 Kerangka Konsep pengaruh pelaksanaan kelas ibu balita

terhadap pengetahuan tumbuh kembang balita di Polindes Sendang Laok
Wilayah kerja Puskesmas Sukolilo
Pengetahuan ibu dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti pendidikan,
pemberian penyuluhan, lingkungan, dan usia. Pemberian penyuluhan
merupakan transfer informasi (pengetahuan) ibu terhadap tumbuh kembang
balita yang akan dikategorikan menjadi pengetahuan rendah, sedang dan
tinggi.
B. Hipotesis
Ha: Ada pengaruh pelaksanaan kelas ibu balita terhadap pengetahuan
deteksi tumbuh kembang balita di Polindes Sendang Laok Wilayah
24
44
BAB 4
METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Rancang Bangun
1. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian
quasi experiment bentuk penelitian yang belum merupakan eksperimen
sungguh-sungguh, karena tidak adanya variabel kontrol, dan sampel tidak
dipilih secara random (Sugiyono, 2017). Desain penelitian ini adalah pre –
test and post – test one group design. Di lakukan pre – test kemudian
intervensi pada kelompok eksperimen dan kemudian di lakukan post – test.
2. Rancang Bangun Penelitian
Desain penelitian ini menggunakan rancangan eksperimental dengan
rancangan eksperimen dapat di berikan perlakuan di awali dengan pre – tes
dan setelah pemberian perlakuan di adakan pengukuran kembali (pasca –
tes) (Nursalam, 2017). Pada desain ini, pengambilan data dilakukan pada
saat sebelum dilakukan intervensi (pretest) berupa kelas ibu balita. Setelah
diawali dengan pretest, kemudian dilakukan intevensi kepada pada ibu
balita. Selang 2 jam peneliti melakukan pengambilan data kembali (posttest)
untuk mengetahui tingkat pengetahuan tumbuh kembang balita sesudah
diberikan kelas ibu balita. Pengambilan data dilakukan dengan
menggunakan instrumen kuesioner pengetahuan.

Tabel 4.1 Rancangan Penelitian Eksperimen
Subjek Pra – Test Perlakuan Post – Test

S O1 I O2
Time 1 Time 2 Time 3
Keterangan:
S : Subjek perlakuan (ibu mengikuti kelas balita).
O1 : Observasi pengetahuan pra – perlakuan
I : Intervensi dengan pemberian edukasi
O2 : Observasi pengetahuan setelah di lakukan perlakuan
B. Populasi Penelitian
Populasi dalam penelitian ini adalah ibu yang memiliki balita dan
mengikuti kelas balita dengan estimasi populasi 34 ibu dengan balita di
Polindes Sendang Laok Wilayah kerja Puskesmas Sukolilo.
C. Sampel, Besar Sampel dan Cara Pengambilan Sampel
1. Sampel
a. Kriteria Inklusi
Kriteria inklusi merupakan kriteria dimana subjek penelitian dapat
mewakili sampel yang memenuhi syarat sebagai.
Kriteria Inklusi dalam penelitian ini sebagai berikut:
1) Ibu yang bersedia menjadi responden
2) Ibu dengan balita yang dapat berkomunikasi dengan baik.
26
2. Besar Sampel
Menurut Nursalam (2017), perhitungan besar sampel menggunakan rumus:
n = Z²ı- α12 p (1-p) N
d² (N-1) + Z² ı- α12 p (1-p)
= (1,96)² (0,5) (1- 0,5) (34)
(0,05)² (34-1) + (1,96)² (0,5) (1-0,5)
= (3,8416) (0,5) (0,5) (34)
(0,0025) (31) + (3,8416) (0,5) (0,5)
= 32,65
0,0825+ 0,9604
= 32,65
1,04
= 31,39 di bulatkan menjadi 31
Jadi jumlah sampel yang diambil sebanyak 31 ibu
Keterangan:
N = Jumlah Sampel minimal yang diperlukan
α = Derajat kepercayaan
p = Profesi responden
q = 1-p (Proporsi responden)
d = Tingkat kesalahan yang dipilih (d=0,05)
3. Cara Pengambilan Sampel
Teknik sampling adalah proses menyeleksi porsi dari populasi untuk
dapat mewakili populasi. Teknik sampling merupakan cara-cara yang
27
ditempuh dalam mengambil sampel, agar memperoleh sampel yang benar-
benar sesuai dengan keseluruhan subjek penelitian (Nursalam, 2017).
Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini simple random
sampling dengan cara mengacak nama responden. Menurut (Notoatmodjo,
2012) Simple Random Sampling yaitu pengambilan sampel secara acak
sederhana, tehnik ini dibedakan menjadi dau cara yaitu dengan mengundi
(lottery technique) atau dengan menggunakan tabel bilangan atau angka
acak (random number)
D. Lokasi dan Waktu Penelitian
1. Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Polindes Sendang Laok Wilayah kerja
Puskesmas Sukolilo
2. Waktu Penelitian
Penelitian akan di lakukan pada bulan Desember tahun 2022
28
E. Kerangka Kerja Penelitian
Kerangka kerja adalah bagian kerja terhadap rancangan kegiatan

penelitian yang akan di lakukan meliputi siapa yang akan diteliti (subjek
penelitian), variabel yang akan diteliti dan variabel yang akan
mempengaruhi dalam penelitian (Nursalam, 2017).
Adapun kerangka kerja sebagai berikut:
Populasi
Ibu dengan balita dan mengikuti kelas balita di Polindes Sendang
Laok Wilayah Puskesmas Sukolilo Sejumlah: 34 ibu dengan balita
Sampel
Ibu dengan balita dan mengikuti kelas balita di Polindes Sendang
Laok Wilayah Puskesmas Sukolilo
Sejumlah: 31 ibu dengan balita
Pre test: Kuesioner

(Pengetahuan) deteksi dini
tumbuh kembang balita
Intervensi: kelas ibu balita
Post test : Kuesioner
(Pengetahuan) deteksi dini
tumbuh kembang balita
Uji univariat: Distribusi frekuensi

Pre post:
Data normal uji paired t test
Data tidak normal uji wilcoxon
Kesimpulan
Gambar 4.2 Kerangka Kerja
29
F. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional
1. Identifikasi Variabel
Variabel adalah sesuatu yang digunakan sebagai ciri, sifat, atau
ukuran yang dimiliki atau didapatkan oleh satuan penelitian tentang
sesuatu konsep pengertian tertentu (Notoatmodjo, 2012).
a. Variabel Independen
Variabel yang mempengaruhi atau nilainya menentukan variabel lain.
Suatu kegiatan yang dimanipulasi oleh peneliti menciptakan suatu
dampak pada variabel dependen. Dalam ilmu keperawatan, variabel
bebas biasanya merupakan stimulus atau intervensi keperawatan yang
diberikan kepada klien untuk mempengaruhi tingkah laku klien
(Nursalam, 2017).Variabel independen dalam penelitian ini adalah
kelas ibu balita
b. Variabel Dependent
Variabel dependen adalah variabel yang dipengaruhi dan nilainya
ditentukan oleh variabel lain. Variabel respon akan muncul sebagai
akibat dari manipulasi variabel-variabel lain. Variabel dependen
adalah faktor yang diamati dan diukur untuk menentukan ada tidaknya
hubungan atau pengaruh dari variabel bebas (Nursalam, 2017).
Variabel dependent dalam penelitian ini adalah pengetahuan tumbuh
kembang balita oleh ibu.
2. Definisi Operasional
Definisi operasional adalah definisi berdasarkan karakteristik yang
dapat diamati dari suatu yang di definisikan tersebut. Karakteristik yang
30
dapat diamati (diukur) itulah yang merupakan kunci definisi operasional.
Dapat diamati artinya memungkinkan peneliti untuk melakukan observasi
atau pengukuran secara cermat terhadap suatu objek atau fenomena yang
kemudian dapat diulangi lagi oleh orang lain (Nursalam, 2017). Definisi
operasional merupakan pedoman bagi peneliti untuk mengukur atau
memanipulasi variabel penelitian sehingga memudahkan pengumpulan
data (Notoatmodjo, 2012).
Tabel 4.2 Definisi Operasional

Variabel Definisi operasional Kriteria Skala
Variabel Kegiatan penyuluhan - -
Independen dilakukan oleh bidan kepada
Kelas ibu ibu yang memiliki balita
balita selama 30 menit
dengan menggunakan media
lembar balik
Dependent Informasi yang diketahui ibu Baik 7-10 Ordinal
Pengetahuan tentang tumbuh kembang Cukup 4-6
tumbuh pada balita Kurang 1-3
kembang
balita
G. Instrumen Penelitian dan Cara Pengumpulan Data
1. Instrumen Penelitian
Pengumpulan data adalah suatu proses pendekatan kepada subjek dan

proses pengumpulan karakteristik subjek yang diperlukan dalam suatu
penelitian. Langkah-langkah dalam pengumpulan data bergantung pada
rancangan penelitian dan tehnik instrument yang digunakan (Nursalam,
2017). Menurut (Sujarweni, 2014) instrument pengumpulan data adalah alat
bantu yang dipilih dan digunakan oleh peneliti dalam kegiatannya
mengumpulkan data agar kegiatan tersebut sistematis dan dipermudah
olehnya. Alat pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini
berupa lembar kuesioner pengetahuan tumbuh kembang.
31
Pengumpulan data adalah suatu proses pendekatan kepada subjek dan
proses pengumpulan karakteristik subjek yang diperlukan dalam suatu
penelitian (Nursalam, 2017). Cara pengumpulan data dapat dilakukan
sebagai berikut:
a. Peneliti mendapatkan rekomendasi dari Fakultas Keperawatan Dan
Kebidanan Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya dan permohonan ijin
kepada penanggung jawab Polindes Sendang Laok Wilayah kerja
Puskesmas Sukolilo dan memberikan informasi tentang penelitian
yaitu: tujuan, manfaat, resiko, peneliti meminta izin untuk mengadakan
penelitian di tempat.
b. Peneliti mendapatkan ijin dari penanggung jawab Polindes Sendang
Laok Wilayah kerja Puskesmas Sukolilo peneliti mengadakan
pendekatan dengan responden dan untuk mendapatkan persetujuan dan
bersedia menjadi responden.
c. Peneliti mengadakan pertemuan dengan responden untuk pengumpulan
data.
d. Selama pengumpulan data menciptakan lingkungan kondusif agar
materi dapat diterima dengan baik
e. Pengumpulan data tetap dilakukan dengan cara mematuhi protokol
kesehatan seperti: memakai masker dan menjaga jarak.
Tehnik pengumpulan data:
1. Kelompok perlakuan
a. Pre Test:
1) Peneliti memberikan kuesioner pengetahuan tumbuh kembang pada
balita dengan waktu selama 15 menit.
32
b. Intervensi:
1) Peneliti memberikan pendidikan kelas ibu balita kepada ibu
menggunakan leaflet 15 menit,
Dengan Rincian:
a) Peneliti menjelaskan gambaran umum tentang pengetahuan
tumbuh kembang pada balita selama 15 menit dengan
menggunakan media lembar balik
c. Post Test: Peneliti memberikan kuesioner pengetahuan tumbuh
kembang pada balita.
H. Pengolahan dan Analisis Data
1. Pengolahan Data
Upaya memeriksa kembali kebenaran data yang diperoleh atau
dikumpulkan. Editing dapat dilakukan pada tahap pengumpulan data atau
setelah data dikumpulkan (Hidayat, 2013). Pada persiapan analisa data,
dilakukan pengelolaan data melalui tahap editing, coding, skoring dan
tabuling (Notoatmodjo, 2012).
a. Pemeriksaan Data (editing)
Hasil angket/kuisioner dari lapangan harus dilakukan penyuntingan
(editing) terlebih dahulu. Secara umum editing adalah merupakan
kegiatan untuk pengecekan dan perbaikan serta mengoreksi
kelengkapan pengisian kuisioner (Notoatmodjo, 2012).
33
b. Pemberian Skor (scoring)
Skor akan dikategorikan menurut (Arikunto, 2010) bahwa rentang
skor kategori dibagi tiga sama besar. Kemudian hasil pengolahan data
yang perlu disajikan secara kuantitatif dikelompokkan menurut skala
berikut:
Pengetahuan
Jawaban benar dengan skor 1
Jawaban salah dengan skor 0
Interpretasi:
Pengetahuan baik jika menjawab benar pada kuesioner 7-10
Pengetahuan cukup jika menjawab benar pada kuesioner 4-6
Pengetahuan kurang jika menjawab benar pada kuesioner 1-3
c. Pemberian Kode (Coding)
Coding merupakan kegiatan pemberian kode terhadap data yang
terdiri atas beberapa kategori. Coding dalam penelitian ini peneliti
memberikan kode atau tanda pada setiap jawaban untuk
mempermudah dalam pengolahan data dan analisis data serta
berpedoman pada definisi operasional. Pemberian kode ini sangat
penting bila pengolahan dan analisis data menggunakan komputer.
(Hidayat, 2013) Maka pada setiap hasil yang didapat diberi kode
dengan karakter masing-masing
Pengetahuan
Pengetahuan baik : kode 1
Pengetahuan cukup : kode 2
34
Pengetahuan kurang : kode 3
d. Tabulasi (Tabulating)
Tabulating adalah proses penyusunan data ke dalam bentuk tabel.
Pada tahap ini dianggap bahwa data telah selesai diproses sehingga
harus segera disusun kedalam suatu pola formal yang dirancang
(Nursalam, 2017)
I. Analisis Data
1. Analisa Univariat
Analisa Univariat merupakan analisis yang dilakukan terhadap tiap
variabel dari hasil penelitian. Pada umumnya pada analisa ini hanya
menghasilkan distribusi dan presentase dari tiap variabel Penelitian ini
menggunakan tabel distribusi frekuensi dan presentase dari tiap variabel.
Dalam penelitian ini menggambarkan pengetahuan ibu terhadap tumbuh
kembang balita di Polindes Sendang Laok Wilayah kerja Puskesmas
Sukolilo.
2. Analisa Bivariat
Analisa Bivariat dilakukan untuk menguji hubungan antara dua
variable yaitu masing – masing variabel independent dengan variable
dependent dengan menggunakan analisis dengan bantuan software
pengolah data SPSS, Dengan menggunakan taraf kepercayaan 95% (p =
0,05).
a. Uji normalitas menggunakan Shapiro wilk
35
1) Jika >0,05 maka dinyatakan normal
2) Jika < 0,05 maka dinyatakan tidak normal
b. Mengetahui perbedaan data pre-post kelompok
1) Jika data normal : Uji paired t-test
2) Jika data tidak normal : Uji wilcoxon
J. Etika Penelitian
Dalam melakukan penelitian ini, berusaha untuk memperhatikan etika
yang harus dipatuhi dalam pelaksanaannya agar hak responden dapat
terlindungi, mengingat bahwa penelitian akan berhubungan langsung
dengan manusia. Oleh karena itu peneliti sebelum melakukan penelitian
terlebih dahulu mengajukan ethical clearance kepada pihak yang terlibat
langsung maupun tidak langsung dalam penelitian agar tidak terjadi
peanggaran hak-hak otonomi manusia yang kebetulan menjadi subjek
penelitian. Penelitian ini dimulai dengan melakukan berbagai prosedur
yangberhubungan dengan etika peneltian meliputi:
1. Nilai Sosial
Suatu penelitian dapat diterima secara etis apabila berdasarkan pada
metode imliah yang valid. Dengan kata lain, justifikasi etis melakukan
penelitian yang mengikutsertakan manusia adalah adanya nilai sosial,
memiliki kewajiban moral untuk memastikan semua penelitian dilakukan
dengan cara menjunjung tinggi hak asasi manusia, menghormati,
melindungi dan adil terhadap subjek dan masyarakat dimana penelitian
dilakukan. Nilai sosial yang digunakan dalam penelitian ini adalah pada
36
nilai novelty atau kebaruan. Dimana penelitian ini, penelitan ini
mengambil judul pengaruh pelaksanaan kelas ibu balita terhadap deteksi
tumbuh kembang balita oleh ibu di Polindes Sendang Laok Wilayah kerja
Puskesmas Sukolilo. Penelitian ini belum pernah diteliti sebelumnya oleh
orang lain.
2. Nilai Ilmiah
Suatu penelitian dapat diterima secara etis apabila berdasarkan pada
metode imliah yang valid. Dengan kata lain, justifikasi etis melakukan
penelitian yang mengikut sertakan manusia adalah adanya nilai ilmiah.
Parameter ilmiah mengacu pada kemampuan penelitian untuk
menghasilkan informasi yang valid dan handal, sesuai tujuan yang
dinyatakan dalam protokol, dasar untuk penelitian selanjutnya dan data
yang relevan untuk mengambil keputusan klinis, kesehatan dan kebijakan
sosial atau alokasi sumber daya. Intinya adalah bahwa berbagai hal yang
berkaitan dengan “desain ilmiah” yang menghasilkan informasi yang
bermakna, bukan justru sebaliknya. Dalam penelitian ini desain yang
digunakan adalah eksperimen, dimana desain yang digunakan sesuai
dengan kaidah penulisan yang benar. Sedangkan data yang diperoleh
dalam penelitian ini telah mengikuti prosedural yang ada.
3. Pemerataan Beban dan Manfaat
Penelitian dapat diterima secara etik bila resiko telah diminimalisirkan
baik dengan mencegah potensi-potensi merugikan dan meminimalisir
dampak negatif yang mungkin terjadi dan manfaat sumber penelitian harus
lebih besar dibanding resiko. Selain itu juga memastikan bahwa manfaat
37
dan beban disitribusikan merata, tidak ada status/tingkat kelompok
dikenakan resiko/beban lebih berat. Dalam penelitian ini, peneliti berharap
dapat memberikan gambaran tentang pengaruh pelaksanaan kelas ibu
balita terhadap deteksi tumbuh kembang balita oleh ibu yang sering kali
tidak disadari sedangkan beban yang diterima adalah responden harus
meluangkan waktu untuk mengisi kuesioner.
4. Potensi Manfaat dan Resiko
Hampir setiap penelitian yang mengikut sertakan subjek manusia akan
memberikan beberapa “konsekuensi” misal resiko seperti
ketidaknyamanan, pengorbanan waktu atau biaya. Beberapa manfaat yang
sesuai nampaknya diperlukan untuk membenarkan hal itu demi
keseimbangan. Oleh sebab itu, penting membedakan berbagai jenis
manfaat hasil penelitian dan berbagai makna moral dari segi subjek.
Dalam penelitian ini, peneliti berharap dapat memberikan gambaran
pelaksanaan kelas ibu balita terhadap deteksi tumbuh kembang balita.
5. Bujukan Atau Ekspolitasi (Undak)
Dalam penelitian harus dihindari adanya kecurigaan atau klaim
adanya “eksploitatif”, dan pentingnya aspek moral pada klaim tersebut.
Klaim berkaitan dengan aspek manfaat dan bahaya (benefit anda harm),
kerentanan (vulnerability) dan persetujuan (consent). Dalam penelitian ini,
peneliti memberikan kue dan air mineral kepada responden.
6. Rahasia Atau Privasi
Kerahasiaan adalah menghormati usaha penyedia informasi tentang
bagaimana informasi yang akan digunakan atau diungkapkan. Dengan
38
demikian, kewajiban untuk menghormati kerahasiaan adalah berkaitan
dengan bagaimana seseorang menepati janji. Hal ini penting untuk dicatat
bahwa usaha untuk menjaga kerahasiaan tidak selalu secara eksplisit
diberikan. Dalam penelitian ini, peneliti merahasiakan nama atau identitas
responden, seperti hanya memberikan nama inisial saja sedangkan untuk
foto dari responden, peneliti tidak memperjelas gambar wajah dari foto
tersebut.
7. Informed Consent
Infomed Consent merupakan bentuk persetujuan antar peneliti dengan
responden peneliti dengan memberikan lembar persetujuan (Nursalam,
2017). Dalam penelitian ini, peneliti memberikan lembar persetujuan
untuk menjadi responden.
39
44
BAB 5
HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Lokasi Penelitian
Polindes Sendang laok merupakan salah satu Polindes di wilayah
kerja Puskesmas Sukolilo yang terdiri dari 1 penanggung jawab Bidan Desa,
beserta fasilitas seperti Ruangan polindes, Ruang tunggu, Ruang periksa,
Ruang VK, Ruang nifas, Kamar mandi, Ruang PI. Beserta program yang
diselenggarakan seperti Posyandu Balita, Posyandu Jabung dan balai,
Posyandu jabung meliputi 2 dusun yaitu Galis dan Jabung dilaksanakan
dipolindes sendang laok, Posyandu balai meliputi 2 dusun Billeh dan
Morsabe dilaksanakan di balai Sendang Laok dan kelas ibu hamil yang
dilaksanakan di Polindes Sendang Laok dilaksanakan tiap bulan di hari rabu
minggu 2, dalam program diwilayah tersebut penduduknya aktif
berpartisipasi.
Kecamatan labang Kabupaten Bangkalan yang berbatasan dengan:
Sebelah utara : Desa Sendang Dajah
Sebelah timur : Desa Morkepek
Sebelah selatan : Desa Labang
Sebelah Barat : Desa Jukong dan Desa Pendabah
Luas wilayah kerja Polindes Sendang laok 340 Ha, Jarak tempuh desa
Sendang laok ke puskesmas 2,5 km, sedangkan akses jalan semua desa bisa
dilewati kendaraan roda 2 maupun roda 4.

B. Data Univariat
1. Distribusi Frekuensi Berdasarkan Usia Responden
Tabel 5.3 Distribusi frekuensi responden berdasarkan usia di Polindes

Sendang Laok wilayah kerja Puskesmas Sukolilo
Usia Frekuensi Prosentasi (%)
17-25 (Remaja akhir) 8 25.8
26-35 (Dewasa awal) 17 54.8
36-45 (Dewasa akhir) 6 19.4
Total 31 100
Sumber: Data Primer, Januari 2023
Berdasarkan tabel 5.1 menunjukan usia responden berusia 26-35
(Dewasa awal) sejumlah 17 (54.8%) sebagian besar . Dewasa awal
merupakan transisi dari masa remaja yang masih menjalani kehidupan
yang hura-hura menuju masa yang menuntut akan rasa tanggung jawab
2. Distribusi Frekuensi Berdasarkan Pendidikan Responden
Tabel 5.4 Distribusi frekuensi berdasarkan pendidikan responden di

Polindes Sendang Laok wilayah kerja Puskesmas Sukolilo
Pendidikan Frekuensi Prosentasi (%)
SD-SMP (Dasar) 18 58.1
SMA/Sederajat (Menengah) 13 41.9
D3/S1 (Tinggi) 0 0
Total 31 100
Berdasarkan tabel 5.2 menunjukan pendidikan terakhir responden
berpendidikan SD-SMP (Dasar) sejumlah 18 (58.1%) sebagian besar.
Pendidikan ialah salah satu usaha untuk meningkatkan karakter seseorang
agar orang tersebut dapat memiliki kemampuan yang baik. Pendidikan ini
mempengaruhi sikap dan tata laku seseorang untuk mendewasakan melalui
pengajaran.
41
3. Distribusi Frekuensi Berdasarkan Pekerjaan Responden
Tabel 5.5 Distribusi frekuensi berdasarkan pekerjaan responden di

Polindes Sendang Laok wilayah kerja Puskesmas Sukolilo
Pekerjaan Frekuensi Prosentasi (%)
Bekerja 18 58.1
Tidak bekerja 13 41.9
Total 31 100
Berdasarkan tabel 5.3 menunjukan ibu bekerja sejumlah 18
(58.1%) sebagian besar. Pekerjaan merupakan salah satu faktor yang dapat
mempengaruhi pengetahuan, seseorang yang bekerja akan sering
berinteraksi dengan orang lain sehingga akan memiliki pengetahuan yang
baik pula
C. Data Bivariat
1. Distribusi Frekuensi Berdasarkan Pengetahuan Tumbuh Kembang
Ibu Sebelum Mengikuti Kelas Ibu Balita
Tabel 5.6 Distribusi frekuensi berdasarkan pengetahuan tumbuh kembang

ibu sebelum mengikuti kelas ibu balita di Polindes Sendang
Laok wilayah kerja Puskesmas Sukolilo
Sebelum pengetahuan Frekuensi Prosentasi (%)
Kurang 18 58.1
Cukup 13 41.9
Baik 0 0
Total 31 100
Sumber: Data primer, Januari 2023
Berdasarkan tabel 5.4 menunjukan pengetahuan tumbuh kembang
ibu sebelum mengikuti kelas ibu balita sebagian besar menunjukan kurang
sejumlah 18 (58.1%).
42
2. Distribusi Frekuensi Berdasarkan Pengetahuan Tumbuh Kembang
Ibu Sesudah Mengikuti Kelas Ibu Balita
Tabel 5.7 Distribusi frekuensi berdasarkan pengetahuan tumbuh kembang

ibu sesudah mengikuti kelas ibu balita di Polindes Sendang
Laok wilayah kerja Puskesmas Sukolilo
Sesudah pengetahuan Frekuensi Prosentasi (%)
Kurang 7 22.6
Cukup 14 45.2
Baik 10 32.3
Total 31 100
Berdasarkan tabel 5.5 menunjukan pengetahuan tumbuh kembang
ibu sesudah mengikuti kelas ibu balita hampir setengahnya menunjukan
cukup sejumlah 14 (45.2%).
3. Pengaruh Kelas Ibu Balita Terhadap Pengetahuan Tumbuh Kembang
Balita
Tabel 5.8 Pengaruh kelas ibu balita terhadap pengetahuan tumbuh

kembang balita di Polindes Sendang Laok wilayah kerja
Puskesmas Sukolilo
Pengetahuan
Variabel Sebelum Sesudah ρ Value
(n = 31) (n = 31)
1. Pengetahuan
a. Mean±SD 3.71±1,216 5,52±1,998 0,0001
b. Min-Mak 2-16 2-9
1
Wilcoxon Test
Berdasarkan tabel 5.6 menunjukan bahwa di Polindes Sendang
Laok wilayah kerja Puskesmas Sukolilo hasil rerata sebelum dan sesudah
mengikuti kelas balita didapatkan nilai sebelum 3.71±1,216 dan nilai
sesudah 5,52±1,998, hasil analisis menggunakan Wilocoxon test diperoleh
nilai ρ = 0,000 yang artinya ada pengaruh kelas ibu balita terhadap
pengetahuan tumbuh kembang balita di Polindes Sendang Laok wilayah
43
44
BAB 6
PEMBAHASAN
A. Pengetahuan Tumbuh Kembang Ibu Sebelum Mengikuti Kelas Ibu
Balita Di Polindes Sendang Laok Wilayah Kerja Puskesmas Sukolilo
Berdasarkan hasil penelitian menunjukan pengetahuan tumbuh
kembang ibu sebelum mengikuti kelas ibu balita sebagian besar
menunjukan kurang sejumlah 18 (58.1%), hasil analisis butiran kuesioner
dengan skor terendah terdapat pada pertanyaan usia berapakah bayi
memasukkan benda kemulut dengan jawaban 4 tahun.
Pengetahuan tentang tumbuh kembang ibu merupakan sesuatu
yang diketahui berkaitan dengan proses pembelajaran. Proses belajar ini
dipengaruhi berbagai faktor dari dalam, seperti motivasi dan faktor luar
berupa sarana informasi yang tersedia, serta keadaan sosial budaya atau
informasi serta maklumat yang diketahui dan disadari oleh seseorang
(Riyanto, 2013). Pengetahuan merupakan hasil dari tahu dan ini terjadi
setelah orang melakukan pengindraan terhadap suatu objek tertentu.
Pengindraan terjadi melalui pancaindera manusia yakni indera penglihatan,
pendengaran, penciuman, rasa dan raba. Sebagian besar pengetahuan
manusia diperoleh melalui mata dan telinga (Notoatmodjo, 2018).
Pengetahuan seseorang biasanya diperoleh dari pengalaman yang berasal
dari berbagai macam sumber, misalnya media massa, media elektronik,
buku petunjuk, petugas kesehatan, media poster, kerabat dekat dan

sebagainya. Pengetahuan ini dapat membantu keyakinan tertentu sehingga
seseorang berprilaku sesuai keyakinan tersebut (Afrianti, 2014).
Pengetahuan terkait tumbuh kembang balita oleh ibu merupakan
tahapan perkembangan tingkatan tumbuh dan kembangnya anak menjadi
seorang yang terampil dan cakap dalam komunikasi maupun bergerak.
Perkembangan merupakan tanda dari bertambahnya kem ampuan dan
fungsi tubuh yang lebih kompleks dalam pola yang teratur seperti
kemampuan anak untuk tengkurap, duduk, berjalan, bicara, memungut
benda-benda kecil di sekelilingnya serta kemampuan emosi dan sosial
anak, yang mana pada perkembangan awal akan menentukan tahap
perkembangan anak selanjutnya (Nursalam, 2015).
Pengetahuan tumbuh kembang yang dimiliki ibu sebelum
mengikuti kelas balita sebagian besar menunjukan kurang, hal ini karena
ibu belum sepenuhnya memahami tahapan tumbuh kembang balita yang
dimilikinya sehingga hasil pengetahuan yang dibuktikan dengan hasil
kuesioner menunjukan sebagian besar kurang.
Faktor yang dapat mepengaruhi pengetahuan ibu salah satunya
adalah usia. Berdasarkan hasil penelitian didapatkan data usia responden
sebagian besar berusia 17-25 (Remaja akhir) sejumlah 17 (54.8%).
Usia dapat mempengaruhi daya tangkap dan pola pikir seseorang.
Semakin bertambah usia maka akan semakin berkembang pula daya
tangkap dan pola pikirnya sehingga pengetahuannya semakin membaik
(Notoatmodjo, 2018).
44
Usia memberikan pengaruh terhadap pengetahuan, karena pola
fikir serta pengalaman yang pernah dilalui, ibu dengan usia yang masi
muda akan memiliki pengalaman yang sedikit dan pola fikir yang minim
dibandingkan dengan ibu yang memiliki usia dewasa ke atas, seiring
bertambahnya usia pengetahuan akan semakin membaik.
Faktor lain yang dapat mempengaruhi pengetahuan ibu adalah
pendidikan. Berdasarkan hasil penelitian didapatkan jenis pendidikan
terakhir responden sebagian besar berpendidikan SD-SMP (Dasar)
sejumlah 18 (58.1%).
Pendidikan merupakan salah satu usaha untuk meningkatkan
karakter seseorang agar orang tersebut dapat memiliki kemampuan yang
baik. Pendidikan ini mempengaruhi sikap dan tata laku seseorang untuk
mendewasakan melalui pengajaran (Notoatmodjo, 2018).
Terdapat hubungan antara pendidikan dengan pengetahuan, ibu
dengan pendidikan rendah beresiko memiliki pengetahuan yang minim
karena dengan melalui pendidikan berjenjang hingga pendidikan tinggi,
ibu akan menerima transfer informasi sehingga akan membuat daya dan
pola fikir yang berbeda dengan ibu yang berpendidikan rendah.
B. Pengetahuan Tumbuh Kembang Ibu Sesudah Mengikuti Kelas Ibu
Berdasarkan hasil penelitian menunjukan pengetahuan tumbuh
kembang ibu sesudah mengikuti kelas ibu balita hampir setengahnya
menunjukan cukup sejumlah 14 (45.2%), dari hasil analisis butiran
45
kuesioner dengan skor tertinggi terdapat pada pertanyaan usia berapa
seharusnya anak dapat naik turun tangga dan anak usia 18 bulan belum
bisa berdiri, hanya bisa duduk saja. Kemanakah saya harus membawa anak
saya untuk konsultasi
Pengetahuan atau kognitif adalah faktor yang sangat penting dalam
membentuk tindakan seseorang (overt behavior). Pengetahuan seseorang
terhadap objek mempunyai intensitas atau tingkatan yang berbeda. Upaya
yang dapat dilakukan agar masyarakat atau individu dapa berperilaku atau
mengadopsi perilaku kesehatan adalah dengan cara persuasi, bujukan,
himbauan, ajakan, memberikan informasi, memberikan kesadaran dan
sebagainya melalui kegiatan antara lain dengan pendidikan kesehatan
(Notoatmodjo, 2018)
Kelas ibu balita adalah kelas dimana para ibu yang mempunyai
anak berusia 0 sampai 5 tahun secara bersama-sama berdiskusi. Tukar
pendapat, tukar pengalaman akan pemenuhan pelayanan kesehata, gizi,
dan stimulasi pertumbuhan dan perkembangan dibimbing oleh fasilitator
dalam hal ini digunakan buku KIA. Tujuan diadakan kelas ibu balita untuk
meningkatkan pengetahuan dan keterampilan, merubah sikap dan perilaku
ibu yang mempunyai anak balita tentang kesehatan balita, gizi, dan
stimulasi pertumbuhan dan perkembangan anak, selain itu kelas ibu balita
ini merupakan program untuk memnafaatkan buku KIA dalam
meningkatkan kesehatan ibu dan anak (Kemenkes, 2018)
Pengetahuan yang dimiliki ibu setelah mengikuti kelas balita
hampir setengahnya menunjukan cukup baik, hal ini menandakan bahwa
46
kelas balita memiliki dampak positif terhadap pengetahuan tentang tumbuh
kembang balita yang dimiliki ibu.
C. Pengaruh Kelas Ibu Balita Terhadap Pengetahuan Tumbuh Kembang
Berdasarkan tabel 5.6 dapat dijelaskan bahwa di Polindes Sendang
Laok wilayah kerja Puskesmas Sukolilo responden dengan pre test
pengetahuan cukup dengan post test pengetahuan baik sejumlah 8 (25.8%)
Dari hasil uji statistic wilcoxon diperoleh nilai p = 0,000 berarti
nilai p = < α (0,05). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak
dan Ha diterima yang berarti ada pengaruh Kelas Ibu Balita Terhadap
Pengetahuan Tumbuh Kembang Balita di Polindes Sendang Laok wilayah
Sejalan dengan penelitian di Mojokerto tentang Pengaruh kelas Ibu
Balita Usia 0-59 bulan terhadap pengetahuan pemanfaatan buku KIA
menyatakan bahwa. Terdapat pengaruh antara kelas Ibu balita dengan
pengetahuan terhadap pemanfaatan buku KIA. Pengetahuan tentang
kesehatan ibu dan anak dalam buku KIA sangat lengkap, sehingga dengan
adanya buku KIA maka pengetahuan ibu semakin meningkat dan dapat
meningkatkan derajat kesehatan ibu dan anak dapat meningkatkan
(Ningtyas, 2016)
Didukung oleh penelitian Lia Aria Ratnawati tentang evaluasi
program pelaksanaan kelas ibu balta di wilayah kerja dinas kesehatan
Kabupaten Banjarnegara menyatakan bahwa hasil penyelenggaraan kelas
47
balita meliputi beberapa item penilaian pre test dan post test peserta antara
lain 58,41% nilainya meningkat, 32,11 nilainya tetap dan 9,48% nilainya
menurun (Rahmawati, 2018)
Penelitian yang dilakukan (Anita Lontaan, 2017) berdasarkan hasil
analisis dengan uji Paired Sample t test terhadap pengetahuan orang tua
tentang tumbuh kembang anak memiliki nilai p 0,0001 pada kelompok
perlakuan dan nilai p 0,409 pada kelompok kontrol. Hal ini menunjukkan
bahwa ada pengaruh pelatihan kelas ibu balita dimana nilai p < 0,05.
Berdasarkan hasil uji pengaruh dapat di jelaskan jika kelas ibu
balita memiliki pengaruh terhadap pengetahuan yang dimiliki ibu hal ini
dibuktikan berdasarkan hasil uji statistik antara hasil pengetahuan sebelum
dan sesudah mengikuti kelas balita. Kelas balita yang diikuti ibu
memberikan arahan dan informasi mengenai bagaimana ibu melakukan
dekteksi tumbuh kembang terhadap balitanya, hal ini memberikan dampak
positif karena ibu dapat melakukannya sendiri berdasarkan pengetahuan
yang dimiliki setelah mengikuti kelas ibu balita
48
44
BAB 7
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut:
a. Pengetahuan responden sebelum dilakukan intervensi sebagian besar
menunjukan kurang
b. Pengetahuan responden setelah diberikan intervensi hampir
setengahnya menunjukan cukup
c. Ada pengaruh Kelas Ibu Balita Terhadap Pengetahuan Tumbuh
Kembang Balita di Polindes Sendang Laok wilayah kerja Puskesmas
Sukolilo
B. Saran
a. Tempat penelitian
Disarankan penelitian ini dapat dijadikan bahan edukasi pengembangan
pengetahuan peningkatan pelaksanaan kelas ibu balita terhadap
pengetahuan tumbuh kembang balita
b. Responden
Disarankan penelitian ini dapat dijadikan wawasan responden tentang
bagaimana deteksi tumbuh kembang balita
c. Institusi
Disarankan penelitian ini dapat dijadikan sumber informasi dan
pengembangan penelitian selanjutnya mengenai deteksi tumbuh kembang
balita
DAFTAR PUSTAKA
Achmadi. (2012). Kesehatan Masyarakat: teori dan aplikasi. Jakarta: Rajawali

Pers.
Adriana, D. (2015). Tumbuh Kembang dan Terapi Bermain pada Anak. Jakarta:
Salemba Medika.
Afrianti, M. (2014). Hubungan Tingkat Pengetahuan dan Dukungan Keluarga
dengan kepatuhan menjalani Hipertensi di Puskesmas Kota Bengkulu 1.
No 1 juli 2014.
Anita Lontaan, K. F. (2017). Pengaruh Pelatihan Kelas Ibu Balita Terhadap
Peningkatan Pengetahuan Orangtua Tentang Tumbuh Kembang Anak Di
Puskesmas Teling Atas Kota Manado. Jurnal Kebidanan Poltekkes
Manado.
Arikunto. (2010). Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka
Cipta.
Arikunto. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Edisi Revisi.
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Astuti, R. F. (2016). Hubungan Tingkat Pengetahuan Gizi Seimbang, Asupan
Energi dan Zat Gizi Makro, Aktivitas Fisik dengan Status Gizi pada
Siswa/i SMK Analis Kesehatan Bina Lestari Plus Bekasi Tahun 2016.
Universitas Muhammadiyah Prof. DR. Hamka.
Dariyo, A. (2014). Psikologi Perkembangan. Bandung: PT. Refika Aditama.
Dinkes Bangkalan. (2020). Data Riset Kesehatan Kabupaten Bangkalan.
Fikawati, S. (2017). Gizi Anak dan Remaja. Jakarta: Rajawali Pers.
Goleman, D. (2019). Kecerdasan Emosional. Jakarta: Erlangga.
Hartinah, S. (2020). Pengembangan Peserta Didik. Bandung: PT. Refika
Aditama.
Hidayat. (2013). Metode Penelitian Kesehatan Paradigma Kuantitatif. Jakarta:
Heath Books.
Kemenkes RI. (2022). Buletin Jendela Data dan Informasi Kesehatan: Situasi.
Kemenkes, K. K. (2018). Profil Kesehatan Indonesia 2017. Jakarta: Kemenkes
RI.
Ningtyas, S. F. (2016). Pengaruh kelas ibu balita usia 0-59 bulan terhadap
pengetahuan pemanfaatan Buku KIA. Jurnal keperawatan dan kebidanan-
49
STIKes Dian Husada.
Nor Laila, N. I. (2020). Hubungan Pengetahuan, Sikap Dan Pola asuh gizi Dengan
Status Gizi Balita Di Wilayah Kerja Puskesmas Martapura.
Notoatmodjo. (2012). Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: PT Rineka
Cipta.
Notoatmodjo. (2018). Promosi Kesehatan dan Perilaku Kesehatan. Jakarta:
Rineka Cipta.
Nursalam. (2017). Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan: Pendekatan Praktis.
Jakarta: Salemba Medika.
Nursalam, R. W. (2015). BUDAYA ORGANISASI DAN QUALITY OF
NURSING WORK LIFE TERHADAP KINERJA DAN KEPUASAN
KERJA PERAWAT DI RSUD Dr. SOETOMO SURABAYA. Jurnal
Ners, Vol. 10 No. 2.
Pahlevi, A. E. (2012). Determinan Status Gizi Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal
Kesehatan Masyarakat, 7(2), 116–120.
Rahmawati, L. A. (2018). Evaluasi program pelaksanaan kelas Ibu Balita
diwilayah kerja dinas Kesehatan Kabupaten Banjarnegara. Jurnal
kebidanan dan keperawatan Aisyiyah, vol 14, No.1.
Riskesdas. (2018). Data Statistic Kesehatan. Kemenkes RI Departemen
Kesehatan.
Riyanto, A. (2013). Pengetahuan dan Sikap Dalam Penelitian. Kesehatan,.
Jakarta: Salemba Medika.
Soetjiningsih, &. R. (2015). Tumbuh Kembang Anak (2nd ed). Jakarta: EGC.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:
Alfabeta, CV.
Sujarweni, W. (2014). Metodologi penelitian: Lengkap, praktis, dan mudah
dipahami. Yogyakarta: PT Pustaka Baru.
Susanto, A. (2014). Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Media Group.
WHO. (2018). Angka Kematian Ibu dan Angka. Kematian Bayi. World Bank.
Widodo, R. (2010). Pemberian Makan, Suplemen, Dan Obat Pada Anak. Jakarta:
EGC.
50
51
Lampiran 1 Surat Izin Penelitian
52
Lampiran 2 Surat Balasan Izin Penelitian
53
Lampiran 3 Surat Laik Etik
54
Lampiran 4 Format Pengajuan Judul
55
Lampiran 5 Information For Consent
PENJELASAN PENELITIAN UNTUK DISETUJUI
(Information For Consent)
Assalamualaikum wr. wb
Dengan hormat,
Saya yang bertanggung jawab dibawah ini
NIM : 1230121010
Status : Mahasiwa
Terimakasih kepada para responden yang telah membaca lembar informasi
penelitian dan formulir persetujuan.
Judul Penelitian : Pengaruh Pelaksanaan Kelas Ibu Balita Terhadap Pengetahuan
Tumbuh Kembang Balita
Di Polindes Sendang Laok Wilayah Kerja Puskesmas Sukolilo .
Metode Penelitian : Desain penelitian ini menggunakan rancangan
eksperimental dengan rancangan eksperimen dapat di
berikan perlakuan di awali dengan pre – tes dan setelah
pemberian perlakuan di adakan pengukuran kembali (pasca
– tes), pengambilan data dilakukan pada saat sebelum
dilakukan intervensi (pretest) berupa kelas ibu balita.
Setelah diawali dengan pretest, kemudian dilakukan
intevensi kepada pada ibu balita. Selang 2 jam peneliti
melakukan pengambilan data kembali (posttest) untuk
mengetahui tingkat pengetahuan tumbuh kembang balita
sesudah diberikan kelas ibu balita.
Karakteristik : ibu yang memiliki balita dan mengikuti kelas balita di
Polindes Sendang Laok Wilayah kerja Puskesmas Sukolilo
yang bersedia menjadi responden.
Jumlah Responden : Jumlah responden penelitian ini adalah 34 ibu dengan
balita di Polindes Sendang Laok Wilayah kerja Puskesmas
Sukolilo.
56
Waktu yang diperlukan : Peneltian ini memerlukan waktu 3 hari
berturut-turut.
Tujuan dan Manfaat Penelitian : Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis
pengaruh pelaksanaan kelas ibu balita
terhadap pengetahuan tumbuh kembang
balita di Polindes Sendang Laok wilayah
kerja Puskesmas Sukolilo. Penggunaan hasil
penelitian ini dapat digunakan sebagai data
dasar dalam melaksanakan penelitian lebih
lanjut yang berkaitan dengan topik
permasalahan yang sama.
Demikian saya secara sadar saya akan sukarela serta tidak ada unsur
paksaan dari siapapun, saya bersedia berperan serta dalam penelitian ini.
Hal – hal yang perlu diinformasikan
A. Manfaat Terhadap Subyek Penelitian
Hasil penelitian ini dapat memberi masukan kepada ibu balita terhadap
pengetahuan tumbuh kembang balita.
B. Kesukarelaan Untuk Ikut Penelitian
Keikutsertaan responden bersifat sukarela jadi responden memiliki hak penuh
untuk menolak menjadi responden tanpa paksaan dari pihak manapun
C. Unsur Paksaan
Peserta bebas memilih keikutsertaan dalam penelitian ini tanpa da paksaan.
Bila peserta sudah memutuskan untuk ikut, peserta juga bebass untuk
mengundurkan diri/berubah pikiran setiap saat tanpa dikenai denda atau pun
sanksi apapun. Peserta tidaka bersedia untuk berpartisipasi, tidak akan ada
dampak buruk atau mendapat perlakuan pihak manajemen yang berbeda.
D. Prosedur Penelitian
Pre Test: Peneliti memberikan kuesioner pengetahuan tumbuh kembang pada
balita dengan waktu selama 15 menit.
Intervensi: Setelah itu peneliti memberikan pendidikan kelas ibu balita kepada
ibu menggunakan leaflet 15 menit. Dengan Rincian Peneliti menjelaskan
gambaran umum tentang pengetahuan tumbuh kembang pada balita.
57
Post Test: Peneliti memberikan kuesioner pengetahuan tumbuh kembang pada
balita
E. Kerahasiaan
Semua data yang diperoleh selama dilakukan penelitian ini akan dicatat dan
digunakan untuk tujuan ilmu pengetahuan. Informasi tersebut hanya akan
digunakan dengan tidak mengungkapkan identitas responden. Semua
informasi yang dikumpulkan tetap menjadi rahasia dan tidak akan disebutkan
dalam publikasi hasil penelitian, laporan atau publikasi kepada siapapun di
luar penelitian ini.
F. Kompensasi
Penelitian ini responden akan diberikan oleh peneliti berupa Souvenir dan
snak, makanan.
G. Asuransi
Apabila dalam pengumpulan data terdapat hal yang tidak diinginkan maka
peneliti akan bertanggung jawab kepada responden.
H. Resiko yang Mungkin Timbul.
Resiko pada penelitian ini kemungkinan kecil yaitu hanya berupa
mengganggu serta merepotkan responden, karena harus terlibat dalam
penelitian ini.
I. Kontak Peneliti
Segala pertanyaan dan klarifikasi terkait penelitian dapat melalui:
Tlp / WA : 087878781440
Alamat : Desa Sendang Laok Kecamatan Sukolilo Kabupaten Bangkalan.
Email Peneliti : Chiendtara_501@yahoo.co.id
58
Atau dapat menghubungi melalui Komite Etik Penelitian Kesehatan,
Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya untuk mendapatkan klarifikasi tentang
penelitian ini
Alamat : Jl. Jemursari No. 51-57 Surabaya 60237 – Gedung UNUSA
TOWER LT. 2,
Telepon : 031-8479070
Email : kepk@unusa.ac.id.
Demikian atas perhatian dan kesediaannya. Saya sampaikan terima kasih.
Bangkalan,…………………
(.............................................)
59
Lampiran 6 Informed Consent
LEMBAR PERSETUJUAN KEIKUTSERTAAN DALAM PENELITIAN
(Informed Consent)
Kepada Yth Responden
Di Tempat
Assalamu’alaikum wr,wb
Dengan hormat,
Dalam rangka memenuhi persyaratan tugas akhir program studi S1

Kebidanan saya peneliti yang bernama Nur Liza Mega Sintara, NIM 1230121010
selaku mahasiswa Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya, mengajukan
permohonan kepada saudari untuk bersedia menjadi responden dengan
menuliskan identitas:
Nama (Inisial) :
Usia :
Pendidikan :
Saya selaku peneliti atas nama Nur Liza Mega Sintara NIM 1230121010
mengmbil penelitian dengan judul “Pengaruh Pelaksanaan Kelas Ibu Balita Terhadap
Pengetahuan Tumbuh Kembang Balita Di Polindes Sendang Laok Wilayah Kerja
Puskesmas Sukolilo” yang bertujuan untuk mengetahui hubungan pola makan
dengan kejadian anemia pada remaja.
Cara pengambilan data yaitu dengan memberikan kuersioner kepada
responden.
Hal-Hal yang perlu Disetujui:
Apabila peneliti telah menjelaskan informasi yang jelas tentang penelitian ini dan
responden telah memahami bahwa:
A. Kesukarelaan untuk Ikut Penelitian
Keikutsertaan responden dalam penelitian ini bersifat sukarela dan tidak
ada unsur paksaan untuk mengikuti penelitian.
60
B. Hak Mengundurkan Diri
Responden memiliki hak untuk mengundurkan diri tanpa adanya
sanksi/denda serta dapat memutuskan tidak bersedia untuk mengikuti
penelitian ini tanpa adanya sanksi/denda.
C. Perlindungan Terhadap Responden
Responden memahami akibat yang akan ditimbulkan jika ada intervensi
dari peneliti serta tindakan pencengahan yang disiapkan jika terjadi.
D. Kerahasiaan Data
Subjek penelitian memahami peneliti akan menjaga rahasia data hasil
penelitian.
E. Kontak Peneliti
Segala pertanyaan dan klarifikasi terkait penelitian dapat melalui:
No Tlpn : 087878781440
Alamat : Sendang Laok Kecamatan Sukolilo Kabupaten Bangkalan .
Email Peneliti : Chiendtara_501@yahoo.co.id
Atau dapat menghubungi melalui Komite Etik Penelitian Kesehatan,
Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya untuk mendapatkan klarifikasi
tentang penelitian ini.
Alamat: Jl. Jemursari No. 51-57 Surabaya 60237 – Gedung UNUSA
TOWER LT. 2,
Telepon : 031-8479070
Email : kepk@unusa.ac.id.
Demikian atas perhatian dan kesediaannya. Saya sampaikan terima kasih.
Bangkalan.....................
(....................................)
61
Lampiran 7 Pengunduran Diri
PENGUNDURAN DIRI
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : ................................................................................
Umur / Jenis Kelamin: ................................................................................
Alamat: ................................................................................
Nomor Telepon/HP : ................................................................................
Dengan ini menyatakan MENGUNDURKAN DIRI sebagai subjek penelitian.

Dengan judul penelitian : “Pengaruh Pelaksanaan Kelas Ibu Balita Terhadap
Pengetahuan Tumbuh Kembang Balita Di Polindes Sendang Laok Wilayah
Kerja Puskesmas Sukolilo
Demikian lembar pengunduran diri ini saya buat dengan penuh

kesadaran dan tanpa paksaan.
Bangkalan, ......................................
Yang membuat pernyataan Responden
Saksi 1 Saksi 2
(...............................................) (.......................................................)
(Nur Liza Mega Sintara) (...................................................)
62
Lampiran 8 Lembar Persetujan
PERSETUJUAN MENGIKUTI PENELITIAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama :
Umur / Jenis Kelamin :
Alamat :
Menyatakan setelah memperoleh informasi lengkap dan diberikan kesempatan

untuk menanyakan segala sesuatu yang ingin saya ketahui, saya bersedia
mengikuti penelitian dengan judul :
Saya juga dapat menolak menjawab pertanyaan yang diberikan ataupun menarik
diri dari persetujuan ini suatu saat, tanpa sanksi apapun. Demikian persetujuan ini
dibuat memahami sepenuhnya
Surabaya, ...........................................
Peneliti Yang Membuat Pernyataan
(.........................................) (.........................................)
Saksi 1 Saksi 2
(.........................................) (.........................................)
63
Lampiran 9 Lembar Kuesioner
KUESIONER PENELITIAN
DATA UMUM
No Responden:
Nama (inisial) :
Umur Ibu :
Pendidikan :
Pekerjaan :
64
DATA KHUSUS
PENGETAHUAN IBU TERHADAP TUMBUH KEMBANG BALITA USIA

0 – 1 TAHUN
1. Anak saya usia 1 bulan. Pada usianya saat ini, seharusnya seperti apa tahapan
perkembangannya ?
a. Bayi sudah mulai bisa menggeleng-gelengkan kepala dalam posisi
telungkup, bayi senang melihat wajah orang-orang disekelilingnya dan
sudah mengenali suara Mama Papa
b. Bayi sudah bisa mengangkat badannya ke posisi berdiri
c. Bayi bisa bermain dan menendang bola kecil dan bayi bisa mencoret-
coret pensil pada kertas
d. Bayi bisa memanggil Papa dan Mama
2. Saat usia berapa seharusnya bayi bisa berdiri selama 30 detik ?
a. 9 – 11 bulan. c. 2 tahun
b. 18 bulan d. 3 tahun
3. Saat usia berapa seharusnya bayi bisa mengangkat kepala mandiri hingga
setinggi 45 derajat ?
a. 3 bulan. c. 2 tahun
b. 1 tahun d. 18 bulan
4. Saat usia berapa seharusnya bayi bisa berbalik dari telungkup ke
telentang ?
5. Saat Usia berapa seharusnya bayi tumbuh gigi pertama kali ?
6. Pada usia berapakah anak dapat lancar berbicara ?
a. 12 bulan si kecil sudah dapat mengucapkan 1 kata dan diusia 2 tahun si
kecil sudah dapat mengucapkan 1 kalimat yang terdiri dari 1 suku kata
b. 3 bulan si kecil sudah dapat mengungkapkan 1 kata
c. 2 tahun si kecil dapat bercerita si kancil
d. 1 tahun si kecil dapat bercerita aktifitas sehari-hari
65
7. Bayi saya usia 3 bulan, kalau tidur tiba tiba sering kaget seperti kejang
apakah wajar ?
a. Wajar karena adanya reflek ( morro ).
b. Bahaya mengarah kekejang
c. Tanda-tanda Sawan
d. Semua jawaban benar
8. Pada usia berapa seharusnya bayi bisa memasukkan benda ke mulut ?
9. Berikut ini tumbuh kembang bayi usia 0 – 3 bulan...
a. Bayi bisa mengangkat kepala mandiri hingga setinggi 45 derajat.
b. Bayi bisa duduk secara mandiri
c. Bayi bisa mengangkat badannya ke posisi berdiri
d. Anak bisa menari dan melompat-lompat dengan 1 kaki
10. Stimulasi terbaik bagi bayi usia 0 – 6 bulan diberikan oleh...
a. Teman sebaya c. Saudara jauh
b. Lingkungan d. Orang tua.
66
1 – 2 TAHUN
2. Pada usia berapa seharusnya anak dapat naik turun tangga ?

a. 6 tahun c. 2 tahun.
3. Anak saya usia 18 bulan belum bisa berdiri, hanya bisa duduk saja.
Kemanakah saya harus membawa anak saya untuk konsultasi ?
a. Bidan terdekat. c. Di pijat kedukun saja
b. Pulang ke mertua d. Dilihatkan ke orang pintar
4. Stimulasi terbaik bagi bayi usia 1 – 2 tahun diberikan oleh...
5. Saat usia berapa anak bisa mencoret coret buku dan kertas ?
a. 6 bulan c. 1 tahun
b. 9 bulan d. 2 tahun.
6. Reyhan : Paaapaaaa Maaamaaaa
Saat usia berapa anak dapat memanggil ?
a. 1 tahun. c. 4 tahun
b. 3 tahun d. 3 bulan
7. Pada usia berapakah anak seharusnya berjalan tanpa terhuyung-huyung ?
a. 3 bulan c. 2 tahun.
b. 1 tahun d. 4 tahun
8. Pada usia berapkah seharusnya anak bisa memegang cangkir sendiri dan
belajar makan dan minum sendiri ?
a. 2 tahun. c. 3 bulan
9. Dibawah ini yang merupakan tumbuh kembang untuk anak usia 1 tahun
a. Anak bisa berdiri tanpa berpegangan tangan.
b. Bayi bisa mengangkat kepala mandiri hingga setinggi 45 derajat
c. Bayi bereaksi terkejut terhadap suara keras
d. Bayi bisa berbalik dari telungkup ketelentang
10. Pada usia berapakah bayi memasukkan benda kemulut ?
67
11. Jika terjadi keterlambatan pada tumbuh kembang anak yang tidak sesuai
dengan usianya, maka ibu wajib konsultasi ke ... ?
a. Tenaga kesehatan terdekat ( bidan ) c. mertua
b. Pak kiyai d. dukun
68
2 – 3 TAHUN
1. Stimulasi terbaik bagi bayi usia 2 – 3 tahun diberikan oleh...
2. Pada usia berapakah anak bisa jalan naik tangga ?
3. Pada Usia berapakah anak bisa mencoret-coret pensil pada kertas ?
4. Papa : matanya mana ?
Reyhan : ( nunjuk mata dengan benar )
Pada Usia berapakah anak bisa menunjuk 1 atau lebih bagian tubuh ketika
diminta ?
5. Dibawah ini yang merupakan tumbuh kembang anak usia 2 - 3 tahun...
a. Anak bisa jalan naik tangga sendiri.
b. Bayi bisa mengangkat kepala mandiri hingga setinggi 45 derajat
c. Bayi bereaksi terkejut terhadap suara keras
d. Bayi bisa berbalik dari telungkup ketelentang
6. Pada usia berapakah anak bisa melepas pakaiannya sendiri ?
7. Anak saya usia 3 tahun, pada usia saat ini seharusnya seperti apa tahapan
perkembangannya ?
a. Anak bisa bermain, menendang bola kecil dan makan nasi sendiri tanpa
banyak tumpah.
b. Anak bisa memanggil ayah dengan kata “papa” memanggil ibu dengan
kata “ mama “
c. Anak bisa belajar berdiri, kedua kakinya menyangga sebagian berat badan
d. Anak bisa memperlihatkan rasa cemburu / bersaing
69
8. Mama : bantu mama rapikan lagi yaa dek mainannya
Ade : Iya mama
Pernyataan diatas merupakan tumbuh kembang anak dapat ?
a. Membantu memungut mainannya sendiri
b. Membiarkan mainnya berantakan
c. Hanya melihat mama membereskan mainan
d. Hanya bisa menunjuk mainan saja
9. Mama : bantu mama rapikan lagi yaa dek mainannya
Ade : Iya mama
Pada usia berapakah anak bisa membantu memungut mainannya sendiri ?
dengan usianya, maka ibu wajib konsultasi ke ...
a. Tenaga kesehatan terdekat ( bidan ) c. Mertua
b. Pak kiyai d. dukun
70
3 – 4 TAHUN
1. Saat usia berapa seharusnya anak dapat menari ?
b. 1 tahun d. 4 tahun.
2. Berikut ini tumbuh kembang anak usia 4 tahun...
a. Bayi bisa mengangkat kepala mandiri hingga setinggi 45 derajat
b. Bayi bisa duduk secara mandiri
c. Bayi bisa mengangkat badannya ke posisi berdiri
d. Anak bisa menari dan melompat-lompat dengan 1 kaki.
3. Robi : Mama itu apa ? Mama ini apa ?
Pada usia berapakah seharusnya anak bisa bertanya sesuatu?
b. 1 tahun d. 4 tahun.
4. Ibu : Namanya siapa ?
Putri : Putri
Ibu : Putri anak siapa ?
Putri : Mama Tatik
Saat usia berapakah seharusnya anak bisa menyebutkan nama ?
5. Saat usia berapa anak bisa mengenakan celana panjang , kemeja dan
baju ?
6. Dibawah ini yang merupakan tumbuh kembang anak usia 4 tahun adalah...
a. Anak bisa menyebutkan nama, umur dan tempat.
b. Anak bisa berdiri sendiri tanpa berpegangan 30 detik
c. Anak bisa berdiri sendiri tanpa berpegangan
d. Bayi bisa mengangkat badannya ke posisi berdiri
7. Pada usia berapakah anak melompat-lompat dengan 1 kaki ?
71
8. Pada usia berapakah anak bisa menggosok gigi tanpa dibantu ?
9. Dibawah ini yang merupakan tumbuh kembang anak usia 4 tahun adalah...
a. Anak bisa mengenakan celana panjang kemeja dan baju.
b. Anak bisa jalan naik tangga sendiri
c. Anak bisa berjalan tanpa terhuyung-huyung
d. Anak bisa berdiri tanpa berpegangan
dengan usianya, maka ibu wajib konsultasi ke ... ?
a. Tenaga kesehatan terdekat ( bidan ). c. Mertua
b. Pak kiyai d. Dukun
72
Lampiran 10 Kunci Jawaban
0 – 1 TAHUN
1. A
2. A
3. A
4. A
5. A
6. A
7. A
8. A
9. A
10. D

1 – 2 TAHUN
1. C
2. A
3. D
4. D
5. A
6. C
7. A
8. A
9. C
10. A

2 – 3 TAHUN
1. D
2. C
3. C
4. C
5. A
6. C
7. A
8. A
9. C
10. A
73
3 – 4 TAHUN
1. D
2. D
3. D
4. D
5. D
6. A
7. D
8. D
9. A
10. A
74
Lampiran 11 Rekapitulasi
DATA UMUM
Nam
No a Usia Ibu Pendidikan Ibu Pekerjaan Ibu
1 Ny N 27 SMA Ibu rumah tangga
2 Ny A 26 SMP Petani
3 Ny P 22 SMP Petani
4 Ny T 23 SD Ibu rumah tangga
5 Ny A 25 SMA Wiraswasta
6 Ny M 36 SMA Ibu rumah tangga
7 Ny S 27 SD Petani
8 Ny M 36 SMA Wiraswasta
9 Ny S 23 SD Petani
10 Ny M 27 SMA Ibu rumah tangga
11 Ny S 29 SD Petani
14 Ny A 27 SMP Petani
15 Ny A 29 SD Ibu rumah tangga
16 Ny O 30 SMP Ibu rumah tangga
17 Ny A 31 SD Petani
18 Ny D 23 SMA Petani
19 Ny M 37 SD Ibu rumah tangga
20 Ny R 32 SD Ibu rumah tangga
21 Ny D 30 SMP Petani
22 Ny M 29 SD Petani
Ny
38
23 R SD Petani
24 Ny D 30 SMA Ibu rumah tangga
25 Ny D 27 SMA Ibu rumah tangga
26 Ny M 36 SD Ibu rumah tangga
27 Ny E 37 SMA Ibu rumah tangga
28 Ny L 22 SD Petani
30 Ny K 29 SMA Wiraswasta
31 Ny R 27 SD Ibu rumah tangga
75
(PRE TEST) Pengetahuan Tumbuh Kembang
No 1 Tot
1 2 3 4 5 6 7 8 9 Interpretasi
Res 0 al
1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 4 Cukup
2 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 3 Kurang
3 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 3 Kurang
4 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 3 Kurang
5 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 5 Cukup
6 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 4 Cukup
7 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 3 Kurang
8 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 6 Cukup
9 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 Kurang
10 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 5 Cukup
11 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 3 Kurang
12 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 5 Cukup
13 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 6 Cukup
14 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 3 Kurang
15 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 3 Kurang
16 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 2 Kurang
17 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 3 Kurang
18 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 4 Cukup
19 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 3 Kurang
20 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 Kurang
21 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 3 Kurang
22 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 3 Kurang
23 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 3 Kurang
24 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 5 Cukup
25 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 4 Cukup
26 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 3 Kurang
27 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 6 Cukup
28 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 3 Kurang
29 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 6 Cukup
30 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 4 Cukup
31 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 3 Kurang
1 1 1 1 1 1 1
9 9 6
6 5 0 3 2 3 2
76
(POST TEST) Pengetahuan Tumbuh Kembang
No 1 Tot Interpreta
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Res 0 al si
1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 8 Baik
2 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 6 Cukup
3 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 5 Cukup
4 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 3 Kurang
5 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 7 Baik
6 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 4 Cukup
7 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 3 Kurang
8 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 8 Baik
9 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 Kurang
10 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 8 Baik
11 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 7 Baik
12 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 5 Cukup
13 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 8 Baik
14 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 6 Cukup
15 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 3 Kurang
16 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 5 Cukup
17 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 3 Kurang
18 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 6 Cukup
19 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 5 Cukup
20 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 Kurang
21 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 5 Cukup
22 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 6 Cukup
23 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 3 Kurang
24 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 8 Baik
25 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 4 Cukup
26 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 7 Baik
27 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 9 Baik
28 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 6 Cukup
29 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 8 Baik
30 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 6 Cukup
31 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 5 Cukup
2 2 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 5 5 6 5 4 9 9 7
77
Lampiran 12 Statistic
Frequencies
Statistics
Pre test Post test
Usia ibu Pendidikan ibu Pekerjaan ibu Pengetahuan Pengetahuan
N Valid 31 31 31 31 31
Missing 0 0 0 0 0
Frequency Table
Usia ibu
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid 17-25 (Remaja akhir) 8 25.8 25.8 25.8
26-35 (Dewasa awal) 17 54.8 54.8 80.6
36-45 (Dewasa akhir) 6 19.4 19.4 100.0
Total 31 100.0 100.0
Pendidikan ibu
Cumulative
Valid SD-SMP (Dasar) 18 58.1 58.1 58.1
SMA/Sederajat (menengah) 13 41.9 41.9 100.0
Total 31 100.0 100.0
Pekerjaan ibu
Cumulative
Valid Bekerja 18 58.1 58.1 58.1
Tidak bekerja 13 41.9 41.9 100.0
Total 31 100.0 100.0
Pre test Pengetahuan

Cumulative
Valid Kurang 18 58.1 58.1 58.1
Cukup 13 41.9 41.9 100.0
Total 31 100.0 100.0
78
Post test Pengetahuan
Cumulative
Valid Kurang 7 22.6 22.6 22.6
Cukup 14 45.2 45.2 67.7
Baik 10 32.3 32.3 100.0
Total 31 100.0 100.0
Crosstabs
Case Processing Summary
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
Pre test Pengetahuan * Post
31 100.0% 0 .0% 31 100.0%
test Pengetahuan
Pre test Pengetahuan * Post test Pengetahuan Crosstabulation
Post test Pengetahuan
Kurang Cukup Baik Total

Pre test Pengetahuan Kurang Count 7 9 2 18
% of Total 22.6% 29.0% 6.5% 58.1%
Cukup Count 0 5 8 13
% of Total .0% 16.1% 25.8% 41.9%
Total Count 7 14 10 31
% of Total 22.6% 45.2% 32.3% 100.0%
79
Explore
Case Processing Summary
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
Pre Pengetahuan 31 100.0% 0 .0% 31 100.0%
Post Pengetahuan 31 100.0% 0 .0% 31 100.0%
Descriptives
Statistic Std. Error

Pre Pengetahuan Mean 3.71 .218
95% Confidence Interval for Lower Bound 3.26
Mean
Upper Bound 4.16
5% Trimmed Mean 3.68
Median 3.00
Variance 1.480
Std. Deviation 1.216
Minimum 2
Maximum 6
Range 4
Interquartile Range 2
Skewness .721 .421
Kurtosis -.523 .821
Post Pengetahuan Mean 5.52 .359
95% Confidence Interval for Lower Bound 4.78
Mean
Upper Bound 6.25
5% Trimmed Mean 5.54
Median 6.00
Variance 3.991
Std. Deviation 1.998
Minimum 2
Maximum 9
Range 7
Interquartile Range 3
Skewness -.133 .421
Kurtosis -1.005 .821
80
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Pre Pengetahuan .301 31 .000 .843 31 .000
Post Pengetahuan .122 31 .200* .940 31 .081
a. Lilliefors Significance Correction
*. This is a lower bound of the true significance.
Wilcoxon Signed Ranks Test
Ranks
N Mean Rank Sum of Ranks

Post Pengetahuan - Pre Negative Ranks 0 a
.00 .00
Pengetahuan
Positive Ranks 21 b
11.00 231.00
Ties 10 c
Total 31
a. Post Pengetahuan < Pre Pengetahuan
b. Post Pengetahuan > Pre Pengetahuan
c. Post Pengetahuan = Pre Pengetahuan
Test Statisticsb
Post
Pengetahuan -
Pre
Pengetahuan
Z -4.093a
Asymp. Sig. (2-tailed) .000
a. Based on negative ranks.
b. Wilcoxon Signed Ranks Test
81
UNIVERSITAS NAHDLATUL ULAMA
SURABAYA FAKULTAS KEPERAWATAN
DAN KEBIDANAN
PRODI S1 KEBIDANAN
KAMPUS A JL.SMEA NO. 57 SURABAYA (031) 8291920,
8284508, FAX (031) 8298582 KAMPUS B RS. ISLAM JEMURSARI
JL. JEMURSARI NO.51-57 SURABAYA
Website : www.unusa.ac.id Email : info@unusa.ac.id
LEMBAR KONSULTASI SKRIPSI
Nama Mahasiswa :Nur Liza Mega Sintara

NIM :1230121010
Pembimbing : Hinda novianti, S.ST., M.Kes
No. Tanggal Pokok Bahasan TTD TTD

Mahasiswa Pembimbing
1 23 – 09 – 2022 Konsultasi rencana judul
2 26 – 09 – 2022 Revisi judul
3 27 – 09 – 2022 ACC rencana judul
4 03 – 10 – 2022 Lanjut BAB 1
5 05-10-2022 Revisi BAB 1
6 10-10-2022 Revisi BAB 1
7 17 – 10 – 2022 Revisi BAB 1 dan Lanjut BAB 2
8 25 – 10 – 2022 Revisi BAB 1 dan 2 , Lanjut Bab

3 dan 4
9 29 – 10 – 2022 Revisi BAB 3 , 4 dan Kuisoner
10 31 – 10 – 2022 Revisi BAB 3,4 dan Kuisoner
11 01 – 11 – 2022 Revisi BAB 3
12 02 – 11 – 2022 Revisi BAB 3,dan 4
82
13 03 – 11 – 2022 Revisi BAB 2 dan 3
14 10 – 11 – 2022 Revisi BAB 3
15 15-11-2022 Revisi Kuisoner
16 16-11-2022 ACC , Maju Sidang Proposal
17 06-12-2022 Revisi Proposal
18 23-01-2023 Konsultasi BAB 5,6, dan 7
19 24-01-2023 Revisi BAB 5 dan 6
20 30-01-2023 ACC BAB 5,6 dan 7
Mengetahui,
Ka. Prodi S1 Kebidanan
Nanik Handayani, S.Kep.Ns., M.Kes.

NPP : 9111327
83
Dokumentasi
84

Nur Liza Mega Sintara Skripsi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Nur Liza Mega Sintara Skripsi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

44

SKRIPSI KELAS IBU BALITA

NUR LIZA MEGA SINTARA

NUR LIZA MEGA SINTARA

PROGRAM STUDI S1 KEBIDANAN

PROGRAM STUDI S1 KEBIDANAN

PENGARUH PELAKSANAAN KELAS IBU BALITA TERHADAP

NUR LIZA MEGA SINTARA

PROGRAM STUDI S1 KEBIDANAN

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh

NUR LIZA MEGA SINTARA

Disetujui Oleh Pembimbing

Hinda Novianti, S.ST., M.Kes

Sebagai civitas akademik Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya, saya yang

Nama : Nur Liza Mega Sintara

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya.

Surabaya, 30 Januari 2023

(Nur Liza Mega Sintara)

Judul: Pengaruh Pelaksanaan Kelas Ibu Balita Terhadap Pengetahuan Tumbuh

Penyusun : Nur Liza Mega Sintara

Hinda Novianti, S.ST., M.Kes

Nanik Handayani, S.Kep.Ns., M.Kes

PENGARUH PELAKSANAAN KELAS IBU BALITA TERHADAP

SKRIPSI INI TELAH DISETUJU

Pada Tanggal, 10 Februari 2023

Hinda Novianti, S.ST., M.Kes

Nanik Handayani, S.Kep.Ns., M.Kes

Skripsi ini telah diajukan oleh:

Skripsi ini telah diuji dan dinilai

Tim Penguji, TTD

Penguji I : Nanik Handayani, S.Kep.Ns., M.Kes …………………...

Penguji II : Yunik Windarti, SST., Bdn.,M.Kes …………………...

Penguji III : Hinda Novianti, S.ST., M.Kes …………………...

Nanik Handayani, S.Kep.Ns., M.Kes

Sebagai sivitas akademik Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya, saya yang

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, menyetujui untuk memberikan kepada

Nur Liza Mega Sintara

Balita kurang gizi dan keterlambatan tumbuh kembang masih banyak

Malnourished toddlers and growth and development delays are still

Skripsi ini tidak dipublikasikan namun tersedia di perpustakaan dalam

Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena atas

Surabaya, 02 Februari 2023

Nur Liza Mega Sintara

LEMBAR PERNYATAAN ORISINALITAS.......................................................iii

Tabel 4.1 Rancangan Penelitian Eksperiment........................................................26

Lampiran 1 Surat Izdin Penelitian.........................................................................51

Gizi merupakan substansi organik yang dibutuhkan oleh tubuh dan

menjadi faktor yang mempengaruhi kualitas tumbuh kembang manusia.

harus dimulai sedini mungkin. Namun yang masih menjadi problematika

yang rendah terhadap pemenuhan gizi untuk kecukupan tumbuh kembang

memberikan pengaruh terhadap ibu terkait pengetahuan tumbuh kembang

dan melakukan peningkatan pengetahuan ibu mengenai tumbuh kembang

secara partisipatif: artinya para ibu tidak diposisikan hanya menerima

informasi karena posisi pasif cenderung tidak efektif dalam merubah

partisipatoris dimana para ibu tidak dipandang sebagai murid, melainkan

sebagai warga belajar (Kemenkes, 2018).

Menurut World Health Organization (WHO) pada tahun 2018 terdapat

dilakukan Kementerian Kesehatan Republik Indonesia pada tahun 2018,

balita mengalami stunting dari sekitar 23 juta jumlah anak di Indonesia

pada balita dapat berpengaruh terhadap tumbung kembang, resikonya akan

mengalami keterlambatan sehingga tumbung kembang balita tidak sesuai

dengan SSDTIK yang merupakan standart balita dalam tumbuh kembang

sesuai dengan usia.