MODUL AJAR MATEMATIKA

FASE D (SMP)
ELEMEN BILANGAN

Kode ATP Acuan B.7.17 - B.7.18

Nama Penyusun/Institusi/Tahun
Jenjang Sekolah
Fase/Kelas
Domain/Topik
Kata Kunci
Pengetahuan/Keterampilan
Prasyarat
Alokasi waktu (menit)
Jumlah Pertemuan (JP)
Moda Pembelajaran
Model Pembelajaran
Sarana Prasarana
Mellysa Damayanti/SMPN 1 Pulau Punjung/2022
SMP
D/7
Bilangan/ Faktorisasi Prima
Bilangan prima, faktor, kelipatan, Faktorisasi prima, FPB,
KPK
Jenis-jenis bilangan, faktor, kelipatan, dan faktorisasi
prima
4 x 40 menit
2 x pertemuan (4 JP)
Tatap Muka (TM)
Problem-Based Learning
 Lingkungan Belajar :
 Ruang kelas

 Media :
 Laptop
 LCD/proyektor
 Android
 Aplikasi quizizz
 Alat/Bahan
 Kertas karton
 Spidol

Target Peserta Didik Regular/tipikal

Karakteristik Peserta Didik
Siswa pada jenjang Sekolah Menengah Pertama dapat
diajak untuk melihat benda abstrak dan membandingkan
dengan benda nyata sebagai penerapan kosep faktorisasi
prima dalam menyelesaikan masalah FPB dan KPK.
Kemudian, siswa dapat diajak berpikir Kretatif, Kritis,
dan berkolaboratif.
Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana
asesmen):

Rasionalisasi

Guru memberikan stimulus kepada siswa dengan menanyakan beberapa kegunaan FPB dan
KPK dalam kehidupan sehari. Kemudian Siswa diberikan informasi mengenai LK yang
harus dikerjakan secara berkelompok, siswa diberi waktu untuk berdiskusi dan
mempresentasikan hasil diskusinya dan mengumpulkan hasik diskusi kepda guru. Diakhir
kegiatan siswa diberikan soal untuk asesmen individunya.

Urutan Materi Pembelajaran :

FPB - KPK

Rencana Asesmen :

1. Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?

Asesmen individu dilakukan dalam post test, sedangkan asesmen kelompok dilakukan
dari hasil diskusi kelompok.

2. Jenis Asesmen
Asesmen dilakukan dalam perfoma ketika presentasi hasil diskusi kelompok dan hasil
portofolio dari lembar kerja siswa, kemudian tes melalui aplikasi quizizz berupa asesmen
individu

Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran

Topik Faktorisasi Prima (FPB dan KPK)

Tujuan Pembelajaran 1. Melalui model pembelajaran PBL siswa mampu menerapkan

konsep faktorisasi prima untuk menyelesaikan masalah
faktor persekutuan terbesar (FPB) dengan benar
 Melalui pengamatan video, siswa mampu memahami
masalah terkait FPB dengan benar
 Melalui diskusi kelompok, siswa mampu menyusun
strategi/perencanaan penyelesaian masalah terkait FPB
dengan tepat
 Melalui diskusi kelompok, siswa mampu menyelesaikan
 permasalahan terkait FPB sesuai rencana dengan benar
2. Melalui model pembelajaran PBL peserta didik mampu
menerapkan konsep faktorisasi prima untuk menyelesaikan
masalah Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) dengan benar
 Melalui pengamatan video, siswa mampu memahami
masalah terkait KPK dengan benar
 Melalui diskusi kelompok, siswa mampu menyusun
strategi/perencanaan penyelesaian masalah terkait KPK
dengan tepat
 Melalui diskusi kelompok, siswa mampu menyelesaikan
permasalahan terkait KPK sesuai rencana dengan benar
Pemahaman Bermakna Pertemuan 1:
Siswa dapat mengelompokkan beberapa barang atau jenis barang
menjadi satu dengan syarat tertentu dengan menggunakan prinsip
faktor persekutuan terbesar.

Pertemuan 2 :
Siswa dapat membuat jadwal kegiatan dari prinsip penerapan
kelipatan persekutuan terkecil.
Pertanyaan Pemantik Pertemuan 1 :
Apakah ananda pernah diperintahkan orang tua untuk
mengelompokkan beberapa jenis barang ke dalam wadah dengan
jumlah sama banyak? Ceritakan!

Bagaimana cara ananda mengelompokkan beberapa jenis barang

ke dalam beberapa wadah dengan jumlah yang sama?

Pertemuan 2:
Apakah ananda pernah membuat jadwal dari kegiatan rutin
ananda?

Bagaimana cara ananda membuat jadwal tersebut?

Apakah dalam pembuatan jadwal rutin ananda menerapkan

prinsip matematika?
Profil Pelajar Pancasila  Beriman & Bertakwa terhadap Tuhan YME
 Bernalar Kritis
 Kreatif
 Bergotong royong
 Mandiri
Persiapan Pembelajaran  Membaca materi pembelajaran
 Menyiapkan Lembar Kerja Siswa
 Menyiapkan media pembelajaran
 Membagi kelompok belajar siswa secara heterogen

Urutan Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama

1. Guru bersama siswa saling memberi dan menjawab

salam serta menyampaikan kabarnya masing-masing
2. Siswa melakukan do’a sebelum belajar. Do'a dipimpin
oleh ketua kelas (beriman dan bertaqwa terhadap
Tuahn YME – PPP)
3. Guru mengecek kehadiran siswa
4. siswa mempersiapkan perlengkapan dan peralatan
yang diperlukan dalam proses pembelajaran (mandiri-
Kegiatan Pendahuluan PPP)
(15 menit) 5. Apersepsi : Siswa diingatkan kembali tentang
bilangan prima
“Masih ingatkah ananda dengan bilangan prima? Apa itu
bilangan prima?
“pernahkah ananda bermain dadu? Ada berapa jumlah
mata dadu?Adakah yang termasuk bilangan prima
diantara mata dadu tersebut?coba sebutkan!”

Setelah itu siswa melakukan game edukasi melalui

aplikasi quizizz tentang materi bilangan prima dan
faktor. (ICT)

6. Siswa menyimak motivasi yang disampaikan oleh

guru (saintifik-mengamati)
 Apakah ananda pernah diperintahkan orang tua untuk
mengelompokkan beberapa jenis barang ke dalam wadah
dengan jumlah sama banyak? Ceritakan!
Bagaimana cara ananda mengelompokkan beberapa jenis
barang ke dalam beberapa wadah dengan jumlah yang sama?

7. Siswa menyimak tentang tujuan kegiatan belajar

(saintifik-mengamati)
Melalui pengamatan video, siswa mampu memahami masalah
terkait FPB dengan benar
Melalui diskusi kelompok, siswa mampu menyusun
strategi/perencanaan penyelesaian masalah terkait FPB
dengan tepat
Melalui diskusi kelompok, siswa mampu menyelesaikan
permasalahan terkait FPB sesuai rencana dengan benar

8. Siswa menyimak tentang tahapan kegiatan belajar hari

ini, yaitu melakukan diskusi, mempresentasikan hasil
diskusi, mengerjakan asesmen individu, dan refleksi
(saintifik-mengamati)
Kegiatan Inti Fase 1 : Orientasi siswa kepada masalah
(55 menit)
1. Siswa mengamati video permasalahan yang
ditampilkan oleh guru dalam bentuk slide LCD
Proyektor (saintifik-mengamati) (Literasi media
digital) (TPACK)

2. Siswa distimulasi oleh guru untuk mengenali

masalah dan akar permasalahan mengenai
tayangan video

Informasi apa yang ananda dapatkan setelah mengamati

permalahan tersebut?

3. Siswa memahami masalah kontekstual yang ada

pada video
4. Siswa memberi tanggapan secara kritis dengan
bahasa yang santun dalam menjawab pertanyaan
 yang diajukan guru (Communication, Critical
thinking – 4C) (Bernalar kritis-PPP) (saintifik-
menanya)

Fase 2 : Mengorganisasikan siswa

5. Siswa duduk berkelompok yang terdiri dari 4-5

orang secara heterogen
6. Siswa berdiskusi mempelajari LK yang dibagikan
oleh guru
7. Guru memastikan bahwa setiap kelompok
memahami tugasnya masing-masing
8. Disetiap kelompok, siswa menganalisis kasus
permasalahan yang diberikan (HOTS)

Fase 3 : Membimbing penyelidikan

9. Siswa distimulasi oleh guru untuk

mengidentifikasi alternatif solusi dari berbagai
sumber
10. Siswa melakukan penyelidikan dan analisis
penyelesaian masalah dengan, pertama
memanfaatkan teknlogi Artificial Intelligence (AI)
melalui google assistant , kedua membaca bahan
ajar telah dibuat oleh guru. (saintifik-menalar)
(Content Knowledge-TPACK) (literasi media
digital)
11. Siswa secara berkelompok mendiskusikan
penyelesaian kegiatan “ayo menyelidiki” pada LK.
(gotong royong-PPP) (Collaboration-4C)
 Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

12. Siswa melakukan diskusi secara kritis,

mengajukan pendapat, argumentasi, dan ide dari
permasalahan yang akan dipecahkan
(Collaboration, Critical Thinking-4C)
13. Siswa menyusun strategi penyelesaian masalah
14. Guru memantau diskusi dan membimbing
pembuatan bahan presentasi
15. Siswa menuliskan cara penyelesaian masalah pada
kertas karton yang telah dibagikan
16. Siswa menempelkan hasil cara penyelesaian
masalah di depan kelas

Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi masalah

17. Siswa dalam satu kelompok memilih satu anggota

yang akan mempresentasikan di depan kelas
(saintifik-mempresentasikan)
18. Kelompok lain memberikan tanggapan dan
apresiasi (Communication-4C)
19. Guru memberikan penekanan terhadap terhadap
hasil diskusi

Kegiatan Penutup 1. Siswa membuat resume secara kreatif dengan

(10 menit) bimbingan guru (HOTS) (Creativity-4C-PPP)
2. Siswa secara mandiri menyelesaikan permasalahan
lain pada asesmen individu
3. Secara individu siswa melakukan refleksi penilaian
diri tentang hal-hal yang telah dilakukan selama
proses pembelajaran
 4. Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya
5. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan
syukur dan berdoa Bersama (beriman dan bertaqwa
terhadap Tuahn YME – PPP)

Pertemuan Kedua

Kegiatan Pendahuluan 1. Guru bersama siswa saling memberi dan menjawab

(15 menit) salam serta menyampaikan kabarnya masing-masing
2. Siswa melakukan do’a sebelum belajar. Do'a dipimpin
oleh ketua kelas (beriman dan bertaqwa terhadap
Tuahn YME – PPP)
3. Guru mengecek kehadiran siswa
4. siswa mempersiapkan perlengkapan dan peralatan
yang diperlukan dalam proses pembelajaran (mandiri-
PPP)
5. Apersepsi : siswa diingatkan kembali materi terkait
kelipatan

“Coba ananda perhatikan tanggal-tanggal pada hari

sabtu dikalender yang ibu tampilkan dilayar”. Tanggal
berapa saja yang ada dihari sabtu? Apakah tanggal-
tanggal tersebut merupakan sebuah kelipatan?
Mengapa?”

Setelah itu, siswa melakukan game edukasi melalui

aplikasi quizizz tentang materi kelipatan (ICT)

6. Siswa menyimak motivasi yang disampaikan oleh

guru (saintifik-mengamati)

Apakah ananda pernah membuat jadwal dari kegiatan

 rutin ananda?
Bagaimana cara ananda membuat jadwal tersebut?
Apakah dalam pembuatan jadwal rutin ananda
menerapkan prinsip matematika?

7. Siswa menyimak tentang tujuan kegiatan belajar

(saintifik-mengamati)
Melalui pengamatan video, ananda mampu memahami
masalah terkait KPK dengan benar
Melalui diskusi kelompok, ananda mampu menyusun
strategi/perencanaan penyelesaian masalah terkait KPK
dengan tepat
Melalui diskusi kelompok, ananda mampu menyelesaikan
permasalahan terkait KPK sesuai rencana dengan benar

8. Siswa menyimak tentang tahapan kegiatan belajar hari

ini, yaitu melakukan diskusi, mempresentasikan hasil
diskusi, mengerjakan asesmen individu, dan refleksi
(saintifik-mengamati)
Kegiatan Inti Fase 1 : Orientasi siswa kepada masalah
(55 menit)
1. Siswa mengamati video permasalahan yang
ditampilkan oleh guru dalam bentuk slide LCD
Proyektor (saintifik-mengamati) (Literasi media
digital) (TPACK)

2. Siswa distimulasi oleh guru untuk mengenali

masalah dan akar permasalahan mengenai
tayangan video

Informasi apa yang ananda dapatkan setelah mengamati

permalahan tersebut?

3. Siswa memahami masalah kontekstual yang ada

pada video
4. Siswa memberi tanggapan secara kritis dengan
bahasa yang santun dalam menjawab pertanyaan
 yang diajukan guru (Communication, Critical
thinking – 4C) (Bernalar kritis-PPP) (saintifik-
menanya)

Fase 2 : Mengorganisasikan siswa

5. Siswa duduk berkelompok yang terdiri dari 4-5

orang secara heterogen
6. Siswa berdiskusi mempelajari LK yang dibagikan
oleh guru
7. Guru memastikan bahwa setiap kelompok
memahami tugasnya masing-masing
8. Disetiap kelompok, siswa menganalisis kasus
permasalahan yang diberikan (HOTS)

Fase 3 : Membimbing penyelidikan

9. Siswa distimulasi oleh guru untuk

mengidentifikasi alternatif solusi dari berbagai
sumber
10. Siswa melakukan penyelidikan dan analisis
penyelesaian masalah dengan, pertama
memanfaatkan teknlogi Artificial Intelligence (AI)
melalui google assistant , kedua membaca bahan
ajar telah dibuat oleh guru. (saintifik-menalar)
(Content Knowledge-TPACK) (literasi media
digital)
11. Siswa secara berkelompok mendiskusikan
penyelesaian kegiatan “ayo menyelidiki” pada LK.
(gotong royong-PPP) (Collaboration-4C)
 Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

12. Siswa melakukan diskusi secara kritis,

mengajukan pendapat, argumentasi, dan ide dari
permasalahan yang akan dipecahkan
(Collaboration, Critical Thinking-4C)
13. Siswa menyusun strategi penyelesaian masalah
14. Guru memantau diskusi dan membimbing
pembuatan bahan presentasi
15. Siswa menuliskan cara penyelesaian masalah pada
kertas karton yang telah dibagikan
16. Siswa menempelkan hasil cara penyelesaian
masalah di depan kelas

Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi masalah

17. Siswa dalam satu kelompok memilih satu anggota

yang akan mempresentasikan di depan kelas
(saintifik-mempresentasikan)
18. Kelompok lain memberikan tanggapan dan
apresiasi (Communication-4C)
19. Guru memberikan penekanan terhadap terhadap
hasil diskusi

Kegiatan Penutup 1. Siswa membuat resume secara kreatif dengan

(10 menit) bimbingan guru (HOTS) (Creativity-4C-PPP)
2. Siswa secara mandiri menyelesaikan permasalahan
lain pada asesmen individu
3. Secara individu siswa melakukan refleksi penilaian
diri tentang hal-hal yang telah dilakukan selama
proses pembelajaran
 4. Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya
5. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan
syukur dan berdoa Bersama (beriman dan bertaqwa
terhadap Tuahn YME – PPP)

1. Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat

diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan
baik?
2. Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi
yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa?
3. Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana
(media pembelajaran) yang digunakan dalam pembelajaran
mempermudah dalam memecahkan masalah yang
diberikan?
4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan
ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan?
Refleksi Guru
5. Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas
dalam pembelajaran?
6. Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian
yang telah dilakukan?
7. Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan
alokasi waktu yang direncanakan?
8. Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai
dengan yang diharapkan?
9. Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai?
10. Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari
dapat dipahami oleh siswa?
Refleksi untuk Peserta 1. Apakah kamu menikmati pembelajaran terkait FPB dan
Didik KPK hari ini?
2. Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan
 dipresentasikan dalam pembelajaran dapat kamu pahami?
3. Apakah media pembelajaran mempermudah kamu dalam
pembelajaran terkait FPB dan KPK?
4. Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran
terkait FPB dan KPK?
5. Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran terkait
FPB dan KPK?
6. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil
belajar pada materi ini?
7. Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang
kamu lakukan? (berikan dalam bintang 1- bintang 5)

Glosarium
Bilangan Prima bilangan yang hanya memiliki 2 faktor, yaitu 1 dan bilangan itu
sendiri.
Faktor Bilangan semua bilangan yang dapat membagi habis bilangan tersebut.
Faktor Prima bilangan prima yang membagi habis suatu bilangan
Faktorisasi Prima bentuk perkalian faktor-faktor prima dari suatu bilangan
Faktor Persekutuan faktor yang sama (bersekutu) dari dua bilangan atau lebih.
Kelipatan Persekutuan kelipatan yang sama (bersekutu) dari duabiblangan atau lebih
FPB faktor persekutuan dari dua bilangan yang nilainya paling besar di
antara faktor persekutuan lainnya
KPK kelipatan persekutuan dari dua bilangan yang nilainya paling kecil di
antara kelipatan persekutuan lainnya

Daftar Pustaka 1. Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas VII:

Buku Siswa. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
2. Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas VII:
Buku Guru. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Referensi Lain  Link youtube Cara Mudah Menemukan Bilangan
Prima : https://www.youtube.com/watch?
v=Zau0w554Mkg
 Link youtube Cara Cepat Mencari Faktor Bilangan :
https://www.youtube.com/watch?v=VDYYf40PP4o
 Sukiyanto. (2021). Model Mental Konseptual Siswa
Sekolah Menengah Pertama dalam Memahami
Konsep Faktor Prima.
 http://dx.doi.org/10.21274/jtm.2021.4.2.153-164
 Ratna Sariningsih (2017). Pembelajaran Problem
Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan
Pemecahan Masalah Matematis Dan Self Efficacy
Mahasiswa Calon Guru
http://jurnal.ugj.ac.id/index.php/JNPM/article/view/
275/196

LKPD (Terlampir)
Bahan Ajar (Terlampir)
Instrumen Asesmen (Terlampir)

Bagian III. Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi)

 Pengayaan
 Kegiatan penganyaan dilakukan diluar pembelajaran
 Kegiatan ini dilakuakn untuk tingkat ketercapaian siswa : 81 - 100% sudah
mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan lebih
 Soal Penganyaan :
Jawablah dengan benar dan tepat!
1. Pak Guru telah membeli 120 buku pelajaran, 88 buku cerita dan 224 buku
bergambar. Buku itu ingin dibuatkan rak buku. Pak guru nanti ingin
meletakkan buku itu sama rata jumlahnya pada setiap rak.
a. Berapakah rak buku yang dibutuhkan Pak Guru?
b. Berapakah jumlah masing-masing buku dalam setiap rak?
2. Jam dinding di ruang makan berbunyi setiap 15 menit. Sedangkan Jam di
ruang makan berbunyi setiap 20 menit. Kedua jam berbunyi bersamaan
pertama kali pukul 12.30.
a. Kedua jam berbunyi bersamaan lagi untuk ketiga kalinya pada pukul ….
b. Kedua jam berbunyi bersamaan sebelumnya pada pukul ….
 Kunci Jawaban:
1. Diketahui =
Buku pelajaran = 120 = 2 x 2 x 2 x 3 x 5
 Buku cerita  = 88 = 2 x 2 x 2 x 11
Buku bergambar = 224 = 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 7
FPB = 2 x 2 x 2 = 8

a. Jadi rak buku yang dibutuhkan Pak Guru adalah 6 rak.

b. Jadi jumlah masing-masing buku dalam setiap rak adalah =
Buku pelajaran     = 120 : 8 = 15
Buku cerita = 88 : 8 = 11
Buku bergambar = 224 : 8 = 28

2. Diketahui =
Jam dinding = 15 menit = 3 x 5
Jam ruang makan = 20 menit = 2 x 2 x 5
KPK = 2 x 2 x 3 x 5 = 60 menit

a. Jadi Kedua jam berbunyi bersamaan lagi untuk ketiga kali pada pukul =
Pukul 12.30 + 60 menit + 60 menit = Pukul 14.30
b. Jadi Kedua jam berbunyi bersamaan sebelumnya pada pukul =
Pukul 12.30 - 60 menit = Pukul 11.30

 Skor Penilaian
 Nilai masing-masing soal maksimal 50
 Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh
dari 2 soal tersebut
 Jumlah skor tertinggi yang diperoleh peserta didik adalah 100

 Remedial
 Program Pembelajaran Remedial, dilaksanakan dengan 2 alternatif :
0 - 40% belum mencapai, remedial di seluruh bagian
41 - 60% belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang
diperlukan
Remedial dilakukan berdasarkan analisis hasil evaluasi siswa.

Soal
1. Hana mempunyai 20 kue berwarna merah dan 25 kue berwarna biru. Kue
tersebut dibungkus kemudian dijual pada teman-temannya di sekolah.

Berapa banyak paket kue yang dapat dibuat Hana?

Berapa banyak lapisan dan potongan kue per bungkus?

2. Kanina berjalan-jalan setiap 4 hari sekali sedangkan Danya berjalan-jalan

setiap 6 hari sekali. Mereka berjalan-jalan pada 15 Juli 2022. Pada tanggal
berapa mereka akan berjalan bersama-sama untuk yang kedua kali?
 3. SMPN 1 Pulau Punjung akan mengadakan kegiatan kunjungan ke SMA 1
Sumatera Barat. Terdapat tiga kelas yang akan mengikuti kegiatan
tersebut, dengan rincian kelas pertama (50 siswa), kelas kedua (45 siswa),
dan kelas ketiga (80 siswa). Wali kelas bermaksud membagi siswa
menjadi beberapa kelompok dengan jumlah sama banyak. Ada berapa
maksimal siswa pada setiap kelompok? Ada berapa jumlah kelompok yang
terbentuk di masing-masing kelas?

4. Hana mempunyai tiga buah arloji dengan waktu dering masing-masing

setiap 15 menit sekali, setiap 45 menit sekali, dan setiap 75 menit sekali.
Kapan arloji tersebut akan berbunyi bersamaan setelah deringnya yang
pertama?

Kunci Jawaban
1. Kue lapis 20 = 2 x 2 x 5
Kue 25 = 5 x 5
FPB = 5
a. Paket yang bisa dibuat Hana adalah 5
b. Banyak kue berwarna merah per paket → 20: 5 = 4 buah
Banyak kue berwarna biru yang dapat dibungkus → 25: 5 = 5 buah
2. Kanina berjalan-jalan setiap 4 hari sekali = 2 x 2
Danya berjalan-jalan setiap 6 hari sekali = 2×3
KPK = 2 x 2 × 3 = 12
Kanina, Danya, dan kamu berjalan-jalan bersama = 15 Juli 2022
Waktu berjalan-jalan untuk kedua kalinya = 15 Juli 2022 + 12 hari = 27
Juli 2022

3. Kelas pertama 50 siswa = 2 x 5 x 5

Kelas kedua 45 siswa = 3 x 3 x 5
Kelas ketiga 80 siswa = 2 x 2 x 2 x 2 x 5
FPB = 5
Jadi, jumlah siswa paling banyak pada setiap kelompok adalah 5 anak
Jumlah kelompok di kelas pertama = 50 : 5 = 10 kelompok
Jumlah kelompok di kelas kedua = 45 : 5 = 9 kelompok
Jumlah kelompok di kelas ketiga = 80 : 5 = 16 kelompok
4. Arloji pertama berdering setiap 15 menit sekali = 3 x 5
Arloji kedua berdering setiap 45 menit sekali = 3 x 3 x 5
Arloji ketiga berdering setiap 75 menit sekali = 3 x 5 x 5
KPK = 3 x 3 x 5x 5 = 225
Jadi, ketiga arloji tersebut akan berbunyi bersamaan lagi 225 menit setelah
deringnya yang pertama.

 Skor Penilaian
 Nilai masing-masing soal maksimal 25
 Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh
dari 4 soal tersebut
 Jumlah skor tertinggi yang diperoleh peserta didik adalah 100