CRITICAL BOOK REPORT

PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN

BELAJAR GERAK

DOSEN PEMBIMBING
( Dr. Amir Supriadi, S.Pd, M.Pd. )

Disusun Oleh :

Kelompok IV
JUNANI PITALOKA BR KARO
LILY ERLINA PASARIBU
LINDA FIBIOLA
ARIN SUNDARI
PUTRI SAFIRA

PENDIDIKAN KEPELATIHAN OLARAGA

FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2019
INFORMASI CRITICAL BOOK REPORT INDUK

Buku yang dipakai sebagai bahan untuk Critical Book Report adalah:

Judul : Belajar Keterampilan Motorik

Penulis : Prof. Dr. Phil. H. Yanuar Kiram

Tahun terbit : 2019

Penerbit : PRENADAMEDIA GROUP

ISBN : 978-602-422-779-1

GAMBAR BUKU INDUK

RINGKASAN BUKU INDUK

BAB 6
FASE KETERAMPILAN BELAJAR MOTORIK TINGKAT KETIGA

Fase belajar tingkat ketiga merupakan fase penstabilan keterampilan

keterampilan motorik yang telah dikuasia oleh pembentukan kemampuan
trasnfer serta kemampuan automatisasi.

A.CIRI CIRI UMUM FASE BELAJAR MOTORIK TINGKAT KETIGA

Gerakan gerakan yang dituntun untuk pemecahan suatu tugas
gerakan tertentu dapat dilaksanakan secara optimal yanpa keraguan-
keraguan. Suatu hal yang perlu mendapat perhatian dari guru pendidikan
jasmani adalah perbedaan kemampuan prestasi dalam pelaksanaan suatu
gerakan antara fase belajar tingkat kedua dan tingkat ketiga tidak terlihat
dengan nyata,atau sulit dibedakan.

B. CIRI CIRI KHUSUS FASE BELAJAR KETERAMPILAN MOTORIK

TINGKAT KETIGA

Adapun ciri ciri nya yaitu :

1.Terbentuknya kemampuan automatisasi
2.Bayangan kontruksi dan bayangan gerakan
3.Irama gerakan
4.Kecepatan gerakan

C. CIRI CIRI KEMAMPUAN PENERIMAAN DAN PENGOLAHAN

INFORMASI FASE BELAJAR TINGKAT KETIGA
Ciri ciri nya yaitu semakin meningkat nya peran dan fungsi
analisator informasi (otot),adapun ciri lain yaitu semakin meningkatnya
peran dan fungsi serta kepekaan alat alat analisator,seperti mata,kulit dan
telinga.

D. CIRI CIR FASE BELAJAR MOTORIK TINGKAT KETIGA DAN

IMPLIKASINYA KEDALAM PROSES PEMBELAJARAN

Suatu fase untuk menstabilkan kemampuan koordinasi halus yang

telah dikuasai.setelah itu proses pembelajaran diarahkan untuk
pembentukan kemampuan trasnfer dari keterampilan keterampilan motorik
yang dikuasai
adapun disini bentuk bentuk latihan yang berperan dalam peningkatan
kemampuan belajar anak yaitu orang tua,partner.bentuk latihannya seperti
penekanan latihan dan training
KELEBIHAN BUKU INDUK

1.EYD dapat dimenegrti dengan baik

2. Kosakata yang mudah untuk di mengerti
3. Buka tipis , sehingga mudah dibawa
4. Memiliki sampul yang menarik
5. Setiap pengabisan Bab selalu di simpulkan dengan rangkuman

KEKURANGAN BUKU INDUK

1. Tidak memiliki gambar

2. Buku masih berbasis kertas yang sangat tipis
3. Kalimat dalam pengartian materi sangat sedikit
4. Terlalu banyak menggunakan grafik tanpa adanya gambar

INFORMASI CRITICAL BOOK REPORT PEMBANDING

Buku yang dipakai sebagai bahan untuk Critical Book Report adalah:

Judul : Belajar Keterampilan Motorik

Penulis : Prof. Dr. Phil. H. Yanuar Kiram

Tahun terbit : 2019

Penerbit : PRENADAMEDIA GROUP

ISBN : 978-602-422-779-1

GAMBAR BUKU PEMBANDING

RINGKASAN BUKU PEMBANDING

BAB 8 PERSIAPAN DAN STRATEGI UNTUK MERANCANG

PRAKTIK

“Sementara pemain bola basket menggiring bola ke bawah lapangan; dia

melihat rekan setimnya yang terbuka: memecahkan keranjang. Dia tahu
bahwa umpan yang sangat cepat akan diperlukan untuk mendapatkan bola
kepadanya, jadi dia melempar bola dengan kecepatan ekstra. Namun.
lintasan f; agak off, dan operan dicegat oleh pemain lawan yang melakukan
break .untuk skor mudah. Mengapa kartu pass tidak akurat? Apakah ini
dieksekusi sedikit lebih cepat dari biasanya berkontribusi pada
ketidaktepatan ini? Bab ini membahas pertanyaan tentang kontrol gerakan.
Pertama. teks ini berfokus pada program motorik umum yang dibahas
dalam bab 4, yang menunjukkan bagaimana masing-masing dicirikan oleh
struktur temporal fundamentalnya sendiri.

1. TAHAP BELAJAR

Berguna untuk mempertimbangkan tiga yang relatif berbeda, tahapan-tahapan yang dapat
diidentifikasi dalam pembelajaran
proses: (a) tahap verbal-kognitif, (b)panggung motor, dan (c) panggung otonom (Fitts &
Posner, 1967). Tahap-tahap ini menunjukkan bahwa saya tidak perlu bingung dengan tahap-
tahap pemrosesan informasi yang dibahas dalam Bab 2. Sebaliknya, mereka adalah penentu
dari berbagai tingkat pengembangan keterampilan.

PILIHAN Benelits Penasaran dari Nantal Practice adalah contoh

meyakinkan dari shawn n igute i 2. lephysir precte eectiveness untuk
conditvor lean. memperlambat tyria hari-hari segera oleh Raw nees untuk
hari ini. dapat dianggap sebagai ratcnliux, tes mental pact.ce berasal dari b
lings. Rawlings. Chen, dan Yil. 1 sebagai pengejar leatniog yang terkenal,
harus mempertahankan t kontak. Pertama, harcheld lus dan target rotasi
pada turmtabie di awal dari devs xperimrla. Kata saya. Performa adalah:
percaya pada tingkat yang lebih tinggi seperti mch at -tge, waktu yang
tersisa untuk grup latihan praktis 3 jam lebih lama daripada stylus yang
menghubungi target. Dalam ihe no-practice g.-up. Ini menanyakan dua kali
erosi, semua subjek secara fisik secara fisik membutuhkan pola koordinasi
dan praktek pada Hari 1. Tiga kelompok sub. Untuk mengikuti twget, ut
simp'y diperlakukan berbeda untuk pembelajaran berikutnya varbalsrrholi
aspecs ct 8 hari berikutnya. Satu kelompok memiliki fisik yang lebih besar,
jauh dari latihan seperti sebelumnya. à goup kedua kembali kepada kami
bahwa mesti patke tidak berhasil. Kelompok ketiga ini telah melakukan
praktik Trueknik otu kaung sungguhan, di mana subjeknya leuge seperti di
urderstan: bagaimana orang semacam itu diinstruksikan untuk mensiasati
kinerja yang sukses, meningkatkan kualitas, tugas: bertahan dengan tugas
itu. Semua kelompok adalah latihan fisik luar biasa tentang lindir gis
menarik yang diuji mentzlurak lagi pada Hari 10. Data dari ketiga
kelompok itu adalah sistem saraf, memuji "berlatih bahkan perlotmance
terds untuk menghasilkan relactio, gerakan tubuh tanpa itu. Meskipun
EMGs persoicuses pada saat itu diperlukan! untuk mendapatkan 5-0w
beberapa bukti dari listrik lemah atau masalah ini: apakah benar-benar
berlaku pada saat latihan mental, EMG ini: de wh mungkin terjadi
performanae tull. Al thuugh tivesz prsses hav birre whus tingkat ansiety ard
muve dia tsenibke orang-orang yang rata-rata anggota tim tahu bagaimana
cara listrik ini dapat meningkatkan pembelajaran praktek mental dapat
meningkatkan keterampilan mental jika dapat dilakukan di laut dengan
pemain untuk kontrol kontrol. motor syumum, status emosional asdicad
seperti stres dalam thet konekseptual madet di fiure & 3.Setelah bertahun-
tahun juara ski onc atau tujuh derajat, mereka hrpethesscoud de de end
kecemasan akhir. Dalam banyak hal, quarterback, dan lainnya rec: iy
explzin mertal prartice eiats. Apa yang harus dilakukan dalam pelatihan
mental sebelum saya mendapatkan penjelasan terakhir, adalah clex bahwa
uns. Membayangkan suctes ompetiti fi a kieg

t review). Gambar 8.2, Rawlings. Chen, dan Yilk r1% Praktik grmup lee
sebanyak Physica! p lebih dari tidak ada praktek 2. APLIKASI PRAKTIS
tise vl gu tarian murni Highlicht Hox pada halaman 155) ada penelitian
yang menunjukkan lebih daripada memberikannya keterampilan memasak
masalah, seperti praktik, men-praktik, dan 2 karena penggunaan. e fara
mxveme Izre biasanya dibangun oleh gui anze perubahan ini, bertanya,
gunakan le le-ner yang bisa membuat panduan 3 sebagai pedoman, Hall. &
Lce for the indepenHow Apakah Mental Practice dapat menghindari
ketergantungan Jerned di sini adalah beberapa cara dari g d. Eniiny suidaen
dangervus tugas untuk membajak iajury. tetapi menarik saya: karena ketika
latihan menghasilkan tugas baru leamina awal, latihan mental yang dapat
digunakan untuk melakukan hal-hal yang aman dengan aman. Misalnya:
panitia sbol simbolis, misalnya, seorang pemain tenis dengan sigap
membimbing prosedur pengambilan gambar untuk mengurangi tembakan
ke Ambillah, sebuah dasar untuk tahun lalu, jadi berikan pemikiran
bagaimana mengatasi lebih rileks dan menikmati kenyamanan dan
membuat penghasilan lebih efisien dan skicrs. ulangi urutan lilitan dalam
elemen-elemen kognitif ini yang ada secara langsung pada tahap awal
pembuatan (tahap kognitif didiskusikan, efek praktik mental tidak akan
terpotong, memanas ketika belajar juga. Yang dilakukan, faktor actcns
dalam praktik mental, pembuktian untuk sekuel (e. sekuen), dan
membayangkan skating atau dance conitive eleuments tidak diragukan lagi
sebagai aio berhasil, perhapseven winnu g topi negara pada Gambar $ .2
menyarankan ada ini Meod benar-benar rontrbute menghasilkan Uhti
beberapa tahun terakhir, mereka juga bergerak dan melihat motu: leaming
reld memiliki sangat banyak hal-hal seperti itu. Untuk hari kerja yang baik,
jika tidak, cukup banyak latihan, belajar dan belajar. di mana lawan Anda
akan teori lain menilai mengevaluasi atau dapat benar-benar dia lakukan
seperti bola basket atau Amerika Anda lakukan dan Anda akan kembali.
dan antrian untuk pengungkitan, sulit untuk gagal. Konsekuensi dan
konsekuensi dari tindakan terbuka ini adalah peningkatan, praktik aktif, dan
praktik nyata dari bulan ke bulan ke depan, apa saja yang bisa terjadi tanpa
ada perubahan yang mungkin terjadi tanpa strategi seperti apa pun yang
mendukung kita. banyak pengalaman: s memiliki rekan. pokok anggur
Demo menunjukkan bahwa otot, tetapi prosedur praktik mental yang jauh
lebih kecil secara otomatis diperlukan untuk menghasilkan motor ac yaitu
dengan mengacu pada Feltz & Landers, 1983, t Gagasan yang lebih tua
adalah bahwa moto: sys menghasilkan konktrak aksi parxpil Dengan
gerakan "Dilakukan di cen

Mereka mungkin, pronasiy a: wever, dan karena itu harus sangat baik di
brinning svinami &, whee t amed sebagai mitra cepat dengan paru-paru.
Tiang waksalbigthe poo tha pelajar adalah hanya mampu deck, holtg Peran
tepat di atas pom tugas secara mandiri lcarue's pinggul. Selama everthi-8
gos membutuhkan bantuan. Namun, tan Timply Tarks. Sumur excepton
lainnya, prie no: digunakan leamer wro iois. Bimbingan fisik. Ajarkan
hingga terkesiap. Yaitu, ikat pinggang permanen yang sering disengaja,
benar-benar menakutkan. Tidak lama setelah mempelajari stuat baru, dapat
mencegah bibir jeaner sehingga dia bisa memastikan bahwa itu adalah
jatuhnya yang bisa menyebabkan cedera. Di sana. Surh me have a secire a
secire, teixzd e oi a belt, insucars or ot er stu- itsnc ets ets dapat
memberikan panduan fisik dan cetak almosphere condong, b: ore wtout vT-
he sill, sucl seperti ketika Qus deies t g. mengapung yang intertera ir sedang
dibantu melalui suatu pergerakan, gaidance harus diingat sebagai q-icly et.
Seiring dengan peningkatan kinerja pemain, pedoman jumlah dapat secara
bertahap dikurangi, dan irstruktor masih dapat mencegah penurunan
kepemilikan untuk mencegah ketergantungan pada suatu le le ac ac se se
yuccedures juga memiliki keuntungan Mental Practice ha: mereka
berkurang ketakutan, yang merupakan tambahan yang berguna bagi Oue
untuk aktivitas seperti itu. Kepercayaan yang lebih besar dalam praktik
sessicn adalah untuk menanyakan kepada peserta didik bahwa mereka akan
tetap dapat dipastikan selama pertemuan dapat berkonsentrasi lebih efektif
pada witl ou! praktik fisik nyata yang nyata, dalam rangka melatih
keterampilan mental dalam pola perbaikan dan bagaimana menghasilkan
praktik mental seperti itu, kadang-kadang dapat diperbaiki dengan lancar
dan efisien. Ini bekerja dengan baik, latihan: memikirkan sabuk yang
mengikat bisa sangat membantu untuk membimbing para gyunnast melalui
stun yang berbahaya

T A ini PPOits NP Inpoitarl Crindp 'E Uctar yang memberikan Vebal

Cursctcluct Hy Dantanl Iet Mexce. Contohnya adalah pelatih yang ia
sardam dengan sobek yang paling lumayan. Aude Sludent yang dipungkam
Bact. Tari Nes Pesen Duning: STREFUL dan INVASIVE Instrator ayunan.
Apakah desainnya dia membentuk Bentuk Bimbingan Suka SpaNa Builan
Alsy Fast Alas Coastrain May 2017 membuat film Ilon Letming Buatlah IIe
Komedi Langsung Buat IIe Komedi Langsung Buat IIe Komedi Langsung
Buat IIe Komik Langsung Buat IIe Komedi Langsung Buat IIe Komedi
Langsung Buat IIe Komedi Langsung Buat IIe Komedi Lakukan Buat IIe
Komedi Langsung Buat IIe Komik. Buatlah IIe Komedi. Buatlah IIe
Comion. Langsung. Aku ingin menyalakan ke Iae Comion. Buatlah ke Iee
Comion. Langsung.

mempresentasikan tesk ide umum

setelah memberikan berbagai instruksi motivasi, sekarang saatnya untuk berurusan dengan
cara yang lebih spesifik dengan keterampilan khusus untuk dipelajari. langkah pertama
adalah menggunakan metode yang memberi siswa gambaran keseluruhan keterampilan,
termasuk deskripsi tentang cara melakukan tindakan baru secara umum. beberapa prosedur
berguna dalam hal ini, seperti instruksi, pemodelan dan demonstrasi

intruksi

memberikan instruksi adalah fitur dari hampir setiap pengaturan pengajaran. instruksi
biasanya diucapkan (meskipun dapat ditulis) dan memberikan informasi tentang aspek
pertama dari keterampilan

pembelajaran observasional: demonstrasi dan pemodelan

sahabat yang baik untuk instruksi persiapan adalah berbagai alat bantu visual, seperti gambar
diam dari tindakan, klip video atau rekaman video pertunjukan yang sukses, dan demonstrasi
oleh siswa yang terampil di kelas atau oleh instruktur (pemodelan)
* prinsip dasar praktik
berasumsi bahwa Anda telah memulai fase latihan (fisik) yang sebenarnya dan sekarang
dihadapkan dengan beberapa keputusan tentang bagaimana mengatur latihan. bagian ini
menyajikan beberapa poin penting dalam desain lingkungan laerning
*paling penting: jumlah kualitas tahunan dan praktik
hampir tidak perlu dikatakan bahwa variabel yang paling penting untuk belajar adalah praktik
itu sendiri. dengan tingkat keterampilan tertinggi yang ditunjukkan oleh atlet juara, jumlah
waktu, tenaga, dan latihan yang masuk ke persiapan sangat mengesankan
*belajar vs tampil selama latihan
mungkin jelas bahwa, ketika peserta didik memperoleh keterampilan baru, mereka
melakukannya dengan melakukan sesuatu yang berbeda dari yang telah mereka lakukan
sebelumnya
*tujuan yang saling bertentangan selama latihan
pelajar yang berusaha untuk melakukan sebaik mungkin (tujuan 1) cenderung dihambat untuk
memodifikasi gerakan dari upaya ke upaya, yang mengurangi dari belajar sebanyak mungkin
(tujuan 2)
*sesi latihan dan sesi tes
satu cara untuk memisahkan tujuan praktik yang bertentangan ini adalah dengan memberikan
dua kegiatan yang berbeda secara mendasar selama sesi praktik-praktik dan sesi tes
*sesi latihan
pertama, sediakan sesi latihan di mana Anda menginstruksikan peserta hanya untuk
menghindari mengulangi apa yang telah dilakukan sebelumnya. beri tahu pelajar untuk
mencoba berbagai gaya kontrol gerakan untuk menemukan beberapa pola tindakan yang
lebih efektif.
*sesi tes
tentu saja, ukuran kemajuan belajar adalah semacam ujian. setelah beberapa menit dalam sesi
latihan, instruktur dapat mengumumkan pengalihan ke sesi tes, di mana lima penangkapan
berikutnya adalah "tes". dalam sesi tes pelajar melakukan sebaik mungkin, menggunakan
estimasi terbaik dari pola pergerakan untuk kinerja yang paling mahir.
hipotesis ini untuk kemanjuran praktik mental dapat diringkas sebagai
berikut (lihat juga gabriele et al, 1959, heuer, 1985)

Praktik -mental dapat melibatkan melatih aspek pengambilan keputusan

secara simbolis dan kognitif dari keterampilan.

Praktek-umum dapat memungkinkan pelajar untuk berlatih tindakan dan

strategi yang mungkin memperkirakan hasil yang mungkin dalam situasi
aktual.

-Praktik mental dapat menyebabkan kontraksi otot kecil terlalu kecil untuk
menghasilkan aksi, yang mensimulasikan gerakan nyata.

-Praktik mental dapat membangun kepercayaan diri untuk kinerja yang

memungkinkan manajemen stres dan kecemasan yang efektif.

bagaimana saya menggunakan latihan mental

pelajar perlu diinstruksikan dengan hati-hati dalam metode praktik mental.

Tidak cukup hanya menyarankan bahwa pelajar pergi ke suatu tempat dan
berlatih secara mental, tetapi prosedur sistematis harus memastikan bahwa
perlindungan semacam itu dilakukan secara efektif.
larner harus pindah ke tempat santai yang tenang, dan fokus dengan jelas
pada gerakan itu. Hal itu sendiri membutuhkan latihan karena sulit untuk
tenang dan fokus pada perintah. Pelajar harus membayangkan peristiwa itu
dalam cara yang sejelas mungkin, bahkan dalam warna dan dengan semua
suara dan sensasi lain dari peristiwa aktual. gerakan harus dibiarkan
terungkap secara real time, urutan kegiatan yang dibayangkan dengan jelas
saat mereka berkembang dalam keterampilan. akhirnya pelajar harus
membayangkan berhasil dalam tindakan menghindari gambar kegagalan
dan melihat dia mencapai tujuan. Untuk tips tambahan untuk
memaksimalkan praktik mental, lihat orlick (1986, 1990).

melaksanakan praktik mental cara umum ini adalah cara yang efektif secara
parsial untuk melatih keterampilan. Kegiatan semacam itu dapat terjadi
hampir kapan saja seperti uji coba praktik, antara hari-hari latihan sambil
bersantai di rumah, dan ketika naik ke dan dari sekolah dengan bus. syarat
tidak ada seratus, memungkinkan sekelompok besar peserta didik untuk
melakukan pada saat yang sama.
tidak ada keraguan, sulit, bahwa beberapa kombinasi latihan mental dan
latihan fisik lebih efektif daripada keduanya saja dan instruktur yang pintar
akan menemukan cara untuk menjalin dua mode praktik untuk memberikan
keuntungan maksimal, seperti mendesak praktik mental selama fase
istirahat antara percobaan dari tugas melelahkan atau untuk memecah string
latihan fisik yang berulang-ulang.

aplikasi praktis

1. gunakan prosedur praktik mental untuk meningkatkan efektivitas

lingkungan praktik.

2.instruksikan pelajar dengan hati-hati dalam cara yang tepat untuk berlatih
mental.

3.memiliki pelajar melakukan latihan mental dalam lingkungan yang santai

dan tenang, mpraktek keseluruhan versus bagian

beberapa keterampilan sangat kompleks, seperti rutinitas pesenam dan

kegiatan dalam bola basket, bahkan lompat galah dan lempar lembing
tampak sangat kompleks bagi para pemula. Jelas, dalam situasi seperti itu
instruktur tidak dapat mempraksinasi semua aspek keterampilan sekaligus
untuk dipraktikkan karena siswa akan kewalahan dan kemungkinan besar
akan hampir tidak menamparnya. Oleh karena itu, pertanyaannya adalah
bagaimana membuat subunint keterampilan dan bagaimana mereka harus
dilatih untuk pemindahan maksimal ke seluruh keterampilan. itu adalah
masalah sederhana untuk membagi keterampilan menjadi beberapa bagian.
Anda dapat memisahkan rutin senam ke stunts compenent, Anda bisa
membagi lompat galah menjadi run up, tiang galah dan segmen lompat.
tetapi pertanyaan sebenarnya adalah apakah bagian-bagian ini, yang
dipraktikkan dalam isolasi, akan efektif untuk mempelajari seluruh
keterampilan, yang merupakan keseluruhan tujuan.embayangkan kinerja
yang sukses dan hasilnya sedetail mungkin.

pada pandangan pertama jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini tampak

jelas. Karena bagian dari tugas yang dipraktikkan dalam isolasi tampaknya
sama dengan bagian dalam tugas keseluruhan, perpindahan dari bagian ke
seluruh tugas tampaknya hampir sempurna.

keterampilan serial durasi lama

dalam banyak keterampilan serial, masalah pembelajar adalah mengatur

serangkaian kegiatan ke dalam urutan yang tepat, seperti halnya dengan
pesenam yang menyusun rutinitas aksi dan pembalap ski yang harus
melakukan beberapa belokan secara berurutan. Mempraktikkan subtak
tertentu biasanya efektif dalam mentransfer ke seluruh urutan. bagian
transfer berfungsi paling baik dalam tugas seri dengan durasi yang sangat
lama dan di mana tindakan (atau kesalahan) satu bagian tidak

keterampilan diskrit berdurasi pendek

keterampilan apa pun dalam beberapa hal berseri karena potongan-

potongan tertentu datang sebelum karya-karya lain, seperti memukul bola
bisbol, yang berisi elemen step, hip turn, dan swing. Pada titik tertentu,
pikir bagian-bagian individu ini, ketika dilihat secara terpisah, tidak lagi
menjadi bagian dari seluruh keterampilan.

PROGRAM MOTOR DAN PRINSIP SPESIFIKASI

sesuai dengan konsep program motor yang diperkenalkan sebelumnya, aksi

cepat dikontrol pada dasarnya loop terbuka, dengan keputusan tentang
struktur aksi diprogramkan terlebih dahulu, terutama jika bagian tersebut
memiliki dinamika yang berbeda ketika dilakukan dalam isolasi
memerlukan menggunakan program yang berbeda, satu yang bertanggung
jawab hanya untuk bagian itu.

PRAKTEK BAGIAN PROGRESIF

prinsip-prinsip praktik bagian dapat diringkas dengan mudah.

-untuk tugas-tugas serial yang sangat lambat tanpa interaksi komponen,

bagian yang praktis pada elemen-elemen sulit sangat efisien.

-Untuk tindakan yang diprogram sangat cepat, berlatih pada bagian-bagian

dalam isolasi jarang berguna dan bahkan dapat merugikan pembelajaran.

-Semakin banyak komponen tugas berinteraksi satu sama lain semakin

sedikit efektivitas praktik bagian.

PRAKTEK PENJADWALAN DAN FASE SISA

terutama, penjadwalan praktik adalah masalah utama dalam menyangkal

program pengajaran. Ini termasuk berapa hari keterampilan per minggu
harus dipraktekkan.
KELEBIHAN BUKU PEMBANDING

1. EYD di dalam bahasa inggris dapat diartikan dengan baik

2. Semua yang ada di dalam penerjemahan sesuai dengan judul
3. Buku diiringi dengan gambar
4. Buka tidak banyak memakan lembar karna dibagi dua

KEKURANGAN BUKU PEMBANDING

1. Buku yang terlalu tebal

2. Sampul buku terlalu tebal dan seperti bukan sampul biasa
3. Buku masis berbaasiis hitam putih
4. Memiliki gambar yang kurang jelas
5. Sulit mencerna kata yang ada di dalam kalimat