PDGK 4306 - Laporan Pba

LAPORAN PRAKTEK LAPANGAN
BUTA AKSARA
MATA KULIAH PEMBELAJARAN BERWAWASAN KEMASYARAKATAN
PDGK 4306
DISUSUN OLEH:
NOVA ELSA SILITONGA
NIM. 856081971
PROGRAM STUDI S1 PGSD

UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ BATAM
Tahun 2021
KATA PENGANTAR
Puji Syukur Kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena berkat Rahmat dan PetunjukNya kami dapat
menyusun laporan akhir kegiatan pembelajaran keaksaraan fungsional kami susun sebagai salah satu
persyaratan untuk memperoleh nilai mata kuliah pembelajaran Berwawasan Kemasyarakatan.
Sesuai dengan amanat UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang diikuti oleh PP
No. 19 Tahun 2005 serta UU Guru dan Dosen, bahwa guru sebagai sebuah profesi harus memiliki
beberapa kompetensi diantaranya :
1. Sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif
Dengan masyarakat sekitar.
2. Melatih keterampilan guru dalam berkehidupan sosial serta memberikan kontribusi
Dalam masyarakat di lingkungannya.
Saya sampaikan terimakasih kepada Bapak Djumadi, S.Pd,MM selaku tutor pembimbing mata kuliah
pembelajaran berwawasan kemasyarakatan,warga belajar, kedua orang tua saya, serta semua pihak yang
membantu jalannya kegiatan penelitian ini.
Meski segala kemampuan telah dikeluarkan, namun tentunya masih banyak kekurangan dalam
penyusunan laporan ini. Untuk itu saran dan kritik positif selalu dinantikan dengan tangan terbuka untuk
penyempurnaan laporan ini.
Akhirnya ucapan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah membantu
hingga selesainya laporan ini.
Penulis
Nova Elsa Silitonga

NIM. 856081971
DAFTAR ISI
Halaman Judul..................................................................................................................... i
Kata Pengantar..................................................................................................................... ii
Daftar Isi.............................................................................................................................. iii
Tabel Kegiatan Pembelajaran..............................................................................................
Formulir Data Pribadi Warga Belajar..................................................................................
Identitas Mahasiswa............................................................................................................
Daftar Calon Warga Belajar................................................................................................
Kemampuan Awal Calistung Warga Belajar.......................................................................
Penilaian Awal Keaksaraan Fungsional Warga Belajar......................................................
Identifikasi Masalah dan Potensi Lingkungan Keaksaraan.................................................
Kesimpulan Data Kegiatan Identifikasi Kemampuan Awal Kebutuhan serta Minat
Warga Belajar......................................................................................................................
Kesepakatan Belajar............................................................................................................
Contoh Rencana Kegiatan Pembelajaran 1..........................................................................
Matriks Kegiatan Calistung.................................................................................................
 Rencana Kegiatan Pembelajaran 2..........................................................................
 Catatan Haarian Tutor.............................................................................................
 Format Checklist Penilaian Kemampuan Calistung Dasar......................................
 Format Rekapitulasi Penilaian Keterampilan Calistung Dasar...............................
 Format Checklist Penilaian Kemampuan Fungsional`............................................
 Format Rekapitulasi Penilaian Kemampuan Fungsional.........................................
 Laporan Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran.........................................................
 Petunjuk Penggunaan Uji Keterampilan Calistung.................................................
 Pedoman pemberian Skor Tes Kemampuan Keaksaraan........................................
 Rekapitulasi Penilaian Hasil Belajar Warga Belajar...............................................
 Laporan Akhir Kegiatan Pembelajaran Keaksaraan Fungsional.............................
 Daftar Pustaka..........................................................................................................
LAMPIRAN-LAMPIRAN
 Formulir Data Pribadi Warga Belajar

 Dokumentasi Foto Kegiatan
 Hasil Tes Warga Belajar
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Sesuai dengan amanat UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang diikuti oleh
PP No. 19 Tahun 2005, serta UU Guru dan Dosen, bahwa guru sebagai sebuah profesi harus memenuhi
beberapa kompetensi. Salah satu elemen kompetensi yang harus melekat pada profesi guru tercakup dalam
rumpun kompetensi sosial yaitu kemampuan pendidik/guru sebagai bagian dari masyarakat untuk
berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan orang
tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar.
Dengan demikian, agar guru sebagai pendidik memiliki kemampuan yang diamanatkan dalam UU
dan PP tersebut, maka diperlukan sebuah kegiatan bagi guru yang sedang mengikuti pendidikan S1 untuk
melatih keterampilan mereka dalam berkehidupan sosial serta memberikan kontribusi dalam masyarakat di
lingkungannya.
Salah satu program pendidikan dalam masyarakat yang paling efektif dilakukan adalah program
pemberantasan buta aksara. Bagi mereka yang telah tidak lagi buta aksara, putus sekolah atau tamat sekolah
tetapi tidak melanjutkan, perlu disediakan suatu program agar dapat meningkatkan kemampuan pengetahuan,
keterampilan, dan memperluas wawasan sebagai bekal untuk mengembangkan diri, bekerja, atau berusaha
secara mandiri. Keberadaan program pemberantasan buta aksara sangat penting sebagai sarana belajar
masyarakat. Dengan demikian, sebagai sarana yang diharapkan dapat menjadi pembina dalam kegiatan
pemberantasan buta aksara dan dapat memanfaatkan makalah ini sebagai sumber yang baik. Melalui
program pendidikan dari masyarakat substansi dari praktik mata kuliah Pembelajaran Berwawasan
Kemasyarakatan, penulis melakukan penelitian yang meliputi bimbingan Warga Belajar (WB).
Untuk dapat mengembangkan kemampuan sebagai mahasiswa lulusan S1 PGSD dibidang sosial,
diperlukan peran aktif mahasiswa sebagai warga masyarakat serta praktik dari segala ilmu yang telah
diperoleh mahasiswa pada saat mengikuti perkuliahan untuk dapat berkiprah ditengah-tengah masyarakat.
Dengan kegiatan ini diharapkan dapat menumbuhkan dan menambah wawasan dalam bidang ketrampilan
dilingkungan penulis berada.
Keaksaraan merupakan keadaan mengenai aksara yang meliputi membaca, menulis, berhitung, dan
berkomunikasi secara fungsional yang memungkinkan seseorang untuk secara terus-menerus
mengembangkan kompetensinya sehingga dapat meningkatkan mutu dan taraf kehidupannya. Sementara itu,
yang dimaksud dengan pendidikan keaksaraan adalah usaha untuk membimbing dan dan membelajarkan
pengetahuan mengenai keaksaraan agar bermanfaat bagi dirinya. Permasalahan yang saat ini terjadi di
Indonesia adalah tingginya tingkat warga buta aksara yang disebabkan oleh kurangnya kesempatan belajar
yang dapat diperoleh karena tingkat kemiskinan yang cukup tinggi, sehingga warga tidak mampu
memfasilitasi dirinya untuk belajar.

Dengan adanya penelitian penulisan laporan buta aksara ini diharapkan mampu memiliki sikap
keingin tahuan akan buta aksara dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat
dalam mempelajari cara membaca, menulis, mengimlah, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan
masalah. Untuk mengetahui tercapai tidaknya tujuan pembelajaran yang diharapkan, maka dilakukan
penilaian terhadap proses hasil belajar siswa. Hasil penilaian harus dapat menggambarkan apakah
pembelajaran yang dilakukan guru telah menunjukan keberhasilan permbelajaran atau belum.
Program S1 PGSD UT adalah merupakan salah satu program pendidikan yang khusus mendidik para
mahasiswanya untuk menjadi tenaga guru,khususnya guru sekolah dasar.Dengan demikian diketahui bahwa
tujuan pendidikan S1 kependidikan adalah bahwa nantinya para mahasiswa setelah menyelesaikan kegiatan
perkuliahannya dapat bertugas sebagai guru sekolah dasar (SD). Salah satu mata kuliah yang tertera di
kurikulum S1 PGSD yaitu Pembelajaran Berwawasan Kemasyarakatan.Ini merupakan mata kuliah yang
dilakukan mahasiswa dalam rangka pengabdian kepada masyarakat,yang berupa praktek-praktek lapangan.
B. Rumusan Masalah
Permasalahan yang saat ini terjadi di Indonesia adalah tingginya tingkat warga buta aksara yang
disebabkan oleh tingkat kemiskinan sehingga sebagian waktunya digunakan untuk memenuhi kebutuhan
dasarnya, juga disebabkan oleh terisolasinya kediaman penduduk sehingga sulit memperoleh akses
pendidikan keaksaraan. Masyarakat yang buta aksara jarang sekali mengakui secara terbuka bahwa dirinya
buta huruf dan berkeinginan kuat untuk belajar calistung (baca, tulis, dan berhitung). Untuk memotivasi
pembelajaran mereka maka diperlukan suatu pendekatan yang sesuai dengan karakter dan kultur yang ada
dalam masyarakat agar buta aksara dapat diperkecil.
Kesulitan yang dihadapi oleh warga belajar buta aksara lanjutan adalah, walaupun mereka sudah
dapat membaca dan menulis tetapi masih belum lancar. Sehingga walaupun mereka sudh memiliki
pengetahuan, namun mereka belum memiliki kemampuan fungsional yang diperlukan dalam kehidupan
sehari–hari. Hal tersebut karena mereka biasanya jarang menggunakan keterampilan membaca, menulis dan
berhitung dalam kehidupan sehari–harinya. Tingkat belajar keaksaraan fungsional bidang buta aksara
lanjutan, kesulitan yang dihadapi warga belajar dalam pelajaran membaca, menulis, dan berhitung adalah
adanya rasa kaku dalam menulis, belum mampu mengartikan sebuah kalimat dengan jelas, serta adanya
kesulitan dalam berhitung. Dengan kata lain para warga belajar mengalami kesulitan dalam memperoleh
bahan ajar, kurangnya tenaga pembimbing,serta kurang tepatnya metode penerapannya dalam kehidupan
sehari – hari.
Untuk mengetahui permasalahan yang dihadapi warga belajar (WB) mahasiswa sebagai tutor
merumuskan sebagai berikut :
1. Bagaimana cara meminimalkan tingginya tingkat warga buta aksara yang terjadi saat ini.
2. Bagaimana cara memotifasi minat warga belajar untuk terus belajar dan menyadari pentingnya
program ini sehingga terciptanya masyarkat yang cerdas.

C. Maksud dan Tujuan
Maksud dan tujuan yang ingin dicapai dengan adanya program pemberantasan buta aksara ini adalah
membangkitkan dan meningkatkan kemampuan warga belajar dalam membaca, menulis, dan berhitung,
sehingga tercipta masyarakat yang cerdas, menjadi sebuah program kegiatan belajar masyarakat, dan
mendukung peningkatan kemampuan aksarawan baru dalam rangka pemberantasan buta aksara, sehingga
mereka yang telah “melek huruf” tidak menjadi buta aksara kembali.
a) Tujuan Umum
- Untuk memenuhi tuntutan syarat kelulusan mata kuliah Pembelajaran Berwawasan Kemasyarakatan
pada program S1 PGSD
- Untuk mengetahui proses kegiatsan praktik yang telah dilakukan
- Sebagai bukti dari penulis telah melaksanakan praktik program Pembelajaran Keaksaraan bagi
warga belajar ( WB )
b) Tujuan Khusus
Untuk meningkatkan hasil warga belajar ( WB ) dalam mengembangkan kemampuan fungsional
yang yang diperlukan dalam kehidupan sehari – hari.
Tabel
Kegiatan Pembelajaran pada Mata Kuliah Pendidikan Mayarakat
No Kegiatan/ Materi yang Dibahas Waktu Strategi
Aktivitas Pembelajaran
Mahasiswa
1. Orientasi Mata a. Ruang lingkup mata kuliah 2 Jam Pemberian informasi
Kuliah (tutorial b. Tujuan dan Target setelah
1) mengikuti mata kuliah serta Diskusi
persyaratan Kelulusan Mata
Kuliah Menyimak Program
c. Istilah-istilah yang harus Video
dipahami
d. Prosedur dan strategi praktik
yang harus diikuti oleh
mahasiswa
e. Diskusi materi mata kuliah
f. Rambu-rambu pengerjaan Tugas
Praktik 1
2. Kegiatan Praktik a. Praktik mengidentifikasi 18 jam (asumsi Wawancara
1 kemampuan awal WB/ waktu efektif informasi &
b. Praktik Identifikasi/perekrutan mahasiswa observasi terhadap
masyarakat gemar baca/ praktik 3 jam per WB/Pemuda
c. Praktik perekrutan pemuda yang hari) /masyarakat baca
dibina
Kerja
kelompok dan
individual
3. Pertemuan a. Diskusi hasil Tugas Praktik 1 2 jam Pemberian informasi
Tutorial 2 b. Diskusi materi mata kuliah
c. Membuat draft rancangan Diskusi
program praktik yang dipilih
d. Melihat program video tentang
pengembangan rancangan Menyimak Program
program bimbingan WB video
4. Praktik 2 Menyempurnakan rancangan 18 jam (asumsi Strategi disesuaikan
program praktik yang dipilih dan waktu efektif dengan karakteristik
melakukan koordinasi/persiapan mahasiswa dan
dengan masyarakat/warga praktik 3 jam per kebutuhan
belajar/pemuda serta pihak lain yang hari) masyarakat
berkepentingan /WB/pemuda
5. Pertemuan Mendiskusikan materi mata kuliah 2 jam Pemberian informasi
Tutorial 3 yang sulit
Diskusi
Kerja
kelompok
6. Pertemuan a. Mendiskusikan rambu-rambu 2 jam Diskusi
tutorial 4 pengerjaan praktik serta strategi
yang terbaik untuk Menyimak program
membimbing/membina video
WB/masyarakat/pemuda
b. Melihat tayangan video tentang
bagaimana melakukan
pebimbingan terhadap WB serta
mendiskusikannya
c. Mendiskusikan persiapan yang
harus dilakukan mahasiswa dalam
melakukan praktik
7. Praktik 3 a. Melakukan 18 jam (asumsi Strategi disesuaikan
pebimbingan/pembinaan terhadap waktu efektif dengan karakteristik
WB/masyarakat baca/pemuda mahasiswa dan kebutuhan
Satu orang mahasiswa praktik 3 jam per belajar WB/
membimbing 7 WB/7 masyarakat hari) masyarakat baca/
baca/7 pemuda pemuda
Dalam satu lokasi dapat terdiri

dari lebih dari 1 pokjar WB
8. Pertemuan a. Mendiskusikan kegiatan praktik 2 jam Diskusi
tutorial 5 pembimbingan/pembinaan
WB/masyarakat baca/pemuda Kerja kelompok
yang sudah dilakukan
b. Menyusun soal-soal untuk uji
coba tes sumatif perolehan
SUKMA bagi WB/menyusun
tolak ukur keberhasilan
masyarakat baca/pemuda
c. Mendiskusikan rambu-rambu
penyusunan laporan praktik
9. Praktik 4 a. Pengerjaan praktik lanjutan untuk 18 Jam (asumsi Strategi disesuaikan
membimbing WB waktu efektif dengan karakteristik
b. Melakukan uji coba soal sumatif mahasiswa dan kebutuhan
ksusus bagi WB praktik 3 jam per balajar WB/
c. Melakukan evaluasi formatif bagi hari) masyarakat baca/
masyarakat baca/pemuda pemuda
d. Menyusun laporan praktik sesuai
dengan format praktik yang
dipilih mahasiswa
10. Pertemuan Waktu pertemuan tutorial 6 Kerja individual
tutorial 6 digunakan mahasiswa menyusun
laporan dan konsultasi individual jika
dibutuhkan sesuai kesepakatan
mahasiswa dan tutor ( di luar waktu
pertemuan tutorial resmi di
kelompok belajar mahasiswa)
11. Pertemuan a. Mendiskusikan hasil ujicoba tes
tutorial 7 sumatif terhadap WB/tes formatif
terhadap masyarakat
baca/pemuda
b. Memperbaiki soal-soal untuk tes
sumatif (perolehan SUKMA)
khusus bagi WB
c. Mempersiapkan pertemuan
pembinaan terakhir bagi
masyarakat baca/pemuda
12. Praktik 5 a. Melakukan tes sumatif perolehan 18 jam (asumsi Strategi disesuaikan
SUKMA khusus pada WB waktu efektif degan karakteristik
b. Melakukan praktik pemberian mahasiswa dari kebutuhan
umpan balik kegiatan program praktik 3 jam per belajar WB/
gemar baca/pemuda hari) masyarakat baca/
pemuda
13. Pertemuan a. Pemberian umpan balik secara 2 jam Diskusi
Tutorial 8 keseluruhan terhadap praktik
yang sudah dilakukan mahasiswa Pemberian informasi
b. Mendiskusikan praktik 5 susulan
bagi mahasiswa yang belum dapat
memenuhi target keberhasilan
praktik
c. Mendiskusikan tentang kegiatan
ujian akhir mata kuliah, serta
menyerahkan laporan praktik
FORMULIR DATA PRIBADI WARGA BELAJAR
NAMA : ROSLIN HASIBUAN

Tanggal lahir : 28 Maret 1971
Tempat lahir : Sigaol
Umur : 50 thn
Jenis Kelamin : Perempuan
Alamat : Kp. Baru Indosat
RT/RW : 01/06 Desa/Dusun: Sungai Harapan Kecamatan: Sekupang
Status dalam keluarga: 2. Istri

1. Suami 2. Istri 3. Anak
3. Orang tua/mertua 4. Lain-lain
Status Perkawinan: Kawin
1. Kawin 2. Tidak kawin 3. Duda/Janda
Pekerjaan: Tidak bekerja
1. Pedagang
2. Nelayan
3. Petani
4. Peternak
5. Petambak
6. Buruh tani/bangunan
7. Supir pribadi/angkutan
8. Tukang ojek/becak
9. Pembantu rumah tangga
10. Tidak bekerja
11. Lain-lain
Keterampilan yang dimiliki:Menanam Tanaman Hias
NAMA : TRIA MELENIA GINTING
Tanggal lahir : 12/04/2000
Tempat lahir : BATAM
Umur : 21 Tahun
Alamat : OMA Batam Center
RT/RW : 003/012 Desa/Dusun: Baloi Permai Kecamatan: Batam Kota
Status dalam keluarga: Anak

Status Perkawinan: Tidak Kawin
Pekerjaan: Lain-Lain
1. Pedagang
2. Nelayan
3. Petani
4. Peternak
5. Petambak
10. Tidak bekerja
11. Lain-lain
Keterampilan yang dimiliki:……………………………
NAMA : Riama Sihombing
Tempat lahir : Pearung
Umur : 31 Tahun
Alamat : Perum. Citra Laguna
RT/RW : 002/023 Desa/Dusun: Tembesi Kecamatan: Sagulung
Status dalam keluarga: Istri

1. Pedagang
2. Nelayan
3. Petani
4. Peternak
5. Petambak
10. Tidak bekerja
11. Lain-lain
NAMA : Maria Ima Kulasta
Tempat lahir : Sanglihat Krawain
Umur : 42 Tahun
Alamat : Tanjung Uma
RT/RW : 005/006 Desa/Dusun: Tanjung Uma Kecamatan: Lubuk Baja

Status Perkawinan: Janda
1. Pedagang
2. Nelayan
3. Petani
4. Peternak
5. Petambak
10. Tidak bekerja
11. Lain-lain
NAMA : Adiarto
Tempat lahir : Sidikalang
Umur : 52 Tahun
Jenis Kelamin : Laki-Laki
RT/RW : 001/006 Desa/Dusun: Sungai Harapan Kecamatan:Sekupang
Status dalam keluarga: Suami

1. Pedagang
2. Nelayan
3. Petani
4. Peternak
5. Petambak
10. Tidak bekerja
11. Lain-lain
NAMA : Novi Andriani Ginting
Tempat lahir : Binjai
Umur : 31 Tahun
Alamat : Ruko Laguna Indah
RT/RW : 002/011 Desa/Dusun: Tanjung Riau Kecamatan: Sekupang

1. Pedagang
2. Nelayan
3. Petani
4. Peternak
5. Petambak
10. Tidak bekerja
11. Lain-lain
NAMA : Sannur Rohani Hutapea
Tempat lahir : Hutabagasan
Umur : 49 Tahun
RT/RW : 001/006 Desa/Dusun: Sungai Harapan Kecamatan: Sekupang

1. Pedagang
2. Nelayan
3. Petani
4. Peternak
5. Petambak
10. Tidak bekerja
11. Lain-lain
IDENTITAS MAHASISWA
Nama : Nova Elsa Silitonga

NIM : 856081971
Program Studi : S1-PGSD
Pokjar : Batam
UPBJJ-UT : 13
Batam, Desember 2021

Pengisi Data,
Nova Elsa Silitonga

NIM. 856081971
DAFTAR CALON WARGA BELAJAR
PROGRAM PEMBERANTASAN BUTA AKSARA (PBA)
UPBJJ-UT : 13/BATAM Masa Registrasi : 2021.2

Kota : Batam Tanggal :
NO NAMA UMUR KANCAM
1. ROSLIN HASIBUAN 50 Tahun Sekupang

2. TRIA MELENIA GINTING 21 Tahun Batam Kota
3. Riama Sihombing 31 Tahun Sagulung
4. Maria Ima Kulasta 42 Tahun Lubuk Baja
5. Adiarto 52 Tahun Sekupang
6. Novi Andriani Ginting 31 Tahun Sekupang
7. Sannur Rohani Hutapea 49 Tahun Sekupang
Kepala UPBJJ-UT Mahasiswa
Dr. Joko Rizkie Widokarti, S.E., M.M. Nova Elsa Silitonga

NIM. 856081971
1.a KEMAMPUAN AWAL CALISTUNG WARGA BELAJAR
Nama Warga Belajar : Roslin Hasibuan

Menguasai/
Ketrampilan Calistung Tidak Keterangan
Menguasai
Membaca (Sesuaikan dengan standart kompetensi
A.
keaksaraan tingkat dasar)
1. Belum kenal huruf sama sekali atau sebagian saja v Menguasai
Kenal huruf, tetapi belum dapat membaca rangkaian v Tidak Menguasai
2.
huruf menjadi satu kata
3. Sudah membaca kata, tetapi terpatah-patah v Tidak Menguasai
4. Sudah membaca dengan benar v Tidak Menguasai
5. Membaca paragraph pendek dengan lancar v Tidak Menguasai
Memahami makna setiap katayang dibaca dengan v Tidak Menguasai
6.
benar
Menulis (Sesuaikan dengan standart kompetensi
B.
1. Tidak dapat menulis v Menguasai
2. Mencontoh tulisan dari kertas lain/menyalin tulisan v Menguasai
Dapat menulis huruf menjadi, tetapi perlu bantuan v Menguasai
3.
untuk mengeja huruf demu huruf
4. Menulis kalimat sendiri v Tidak Menguasai
5. Menulis paragraph sendiri v Tidak Menguasai
Berhitung (Sesuaikan dengan standart kompetensi
C.
1. Mengenal angka satuan, puluhan, ratusan, ribuan v Menguasai
2. Menjumlah dan mengurang diluar kepala v Menguasai
Menjumlah dan mengurang, dan menuliskannya v Menguasai
3.
dengan menggunakan lambang + dan -
4. MEngali dan membagi diluar kepala v Tidak Menguasai
Mengali, membagi dan menuliskannya (menggunakan v Tidak Menguasai
5.
lambing x dan : )
Catatan : Kolom Menguasai/Tidak Menguasai dapat Anda isi dengan tanda Cek (V), dan kolom
keterangan diisi dengan uraian tentang deskipsi singkat untuk masing-masing gambaran
ketrampilan yang dimiliki warga belajar.
Selain format di atas, berikut ini adalah format lainnya yang digunakan aat Anda melakukan tes
atau identifikasi kemampuan awal WB.
FORMAT 1.b
PENILAIAN AWAL KEAKSARAAN FUNGSIONAL WARGA BELAJAR

Usia : 50 tahun
Pendidikan Terakhir : SD
Jumlah Keluarga :3
Alamat : Kp. Baru Indosat Sekupang
Keterampilan/Pekerjaan yang dimiliki warga belajar : Ibu Rumah Tangga
Keterampilan yang diminati warga belajar : Menanam tanaman hias
Kemampuan baca, tulis, dan hitung warga belajar secara umum : Sudah mengenal beberapa huruf, namun
sering terbalik
Harapan/keinginan warga belajar setelah mengikuti pembelajaran keaksaraan fungsional : Dapat mem
(Apabila memungkinkan, Anda dapat membujuk calon warga belajar untuk mencoba mengisi format
ini sendiri. Tujuannya, untuk melihat kemampuan dasar calistung yang sudah dimiliki warga belajar).
Setelah selesai melakukan identifikasi kemampuan awal WB, selanjutnya anda sebagai calon
tutor harus menganalisis hasilnya, dengan :
1. Mencatat sejauhmana ketergantungan calistung WB terhadap anda sebagai calon tutor, misalnya
100% dibantu sepenuhnya oleh tutor, 75% dibantu tutor, atau 50% dibantu tutor dan seterusnya.
2. Menganilisis hasil tulisan WB didik dengan criteria seperti berikut.
a. Buta aksara murni dengan kualifikasi
b. Ama sekali belum mengenal huruf dan angka
c. Belum terampil menggunakan alat dan perlu bantuan 100%.
d. Kenal aksara dengan kualifikasi seperti berikut ini.
Sudah mengenal huruf dan angka, tetapi belum bia menulis tanpa bantuan orang lain; sampai
dengan sudah bias membaca, menulis dan berhitung, dapat mengisi formuli biodata, dapat
memaham bacaan dan menulis keterampilan yang dimiliki/diminati, namun masih memerlukan
bantuan dari orang lain atau tutor (sekitar 50-75%).
e. Menguasai aksara dengan kualifikasi :
1) Sudah lancer membaca, menulis dan berhitung dalam kegiatan sehari-hari, dapat mengisi
seluruh format penilaian awal secara rinci tanpa bantuan orang lain
2) Belum dapat memanfaatkan keterampilan membaca, menuli dan berhitung untuk
meningkatkan mutu dan taraf hidupnya (perlu bantuan 25%)
Pada saat bersamaan ketika Anda melakukan penilaian kemampuan awal terhadap WB atau di
hari yang lain, anda harus mengidentifikasi kebutuhan dan minat belajar para WB sambil memotivasi
mereka dengan cara bercerita manfaat melek aksara, serta sekaligus melihat potensi lingkungan yang
dapat digunakan untuk keperluan pembimbingan kepada WB. Untuk kegiatan ini, anda dapat
menggunakan format berikut.
FORMAT 1. C IDENTIFIKASI MASALAH DAN
POTENSI LINGKUNGAN KEAKSARAAN

No Kontek Sosial/Lingkungan Masalah Potensi
1 Berita / Informasi Kurangnya keinginan masyarakat
dalam memperoleh informasi atau
berita
2 Ekonomi
3 Kesehatan
4 Lingkungan
5 Aktivita Penduduk
6 Dst
Keterangan/Informasi Budaya lain : (Isi dengan masalah keaksaraan lain yang muncul di mayarakat
sekitar WB)
Isilah kolom masalah dan potensi dengan hasil pengamatan Anda aat sedang melakukan perbincangan
dengan WB mengenai situasi dan kondisi berbagai aspek kehidupan WB. Misalnya, secara ekonomi,
masalah apa yang dimiliki WB dan potensi apa yang dapat dikembangkan untuk mengatasi masalah
ekonomi WB; secara kesehatan, masalah kesehatan apa yang dihadapi WB dan lingkungan terdekatnya,
serta potensi perbaikan kesehatan yang dapat ditumbuhkan dari lingkungan WB tersebut.
Setelah Anda cukup memperoleh informasi awal tentang seluk beluk WB yang akan anda bombing.
Anda harus membuat rangkuman hasil kegiatan identifikasi kemampuan awal dan kebutuhan serta
minat belajar WB dengan menggunakan format berikut.
Nama Warga Belajar : Tria Melenia Ginting
Menguasai/
Menguasai
A.
1. Belum kenal huruf sama sekali atau sebagian saja v Menguasai
2.
6.
benar
B.
3.
C.
3.
5.
lambing x dan : )
FORMAT 1.b

Usia : 21 tahun
Jumlah Keluarga :1
Alamat : Batam Kota
Keterampilan yang diminati warga belajar : Menanam tanaman hias
sering terbalik
POTENSI LINGKUNGAN KEAKARAAN

1 Berita / Informasi
2 Ekonomi
3 Keehatan
4 Lingkungan
5 Aktivita Penduduk
6 Dst
Keterangan/Informasi Budaya lain : (Isi dengan masalah keaksaraan lain yang muncul di mayarakat sekitar
WB)
Nama Warga Belajar : Riama Sihombing
Menguasai/
Menguasai
A.
1. Belum kenal huruf sama sekali atau sebagian saja v Tidak Menguasai
2.
6.
benar
B.
3.
C.
3.
5.
lambing x dan : )
FORMAT 1.b

Usia : 31 tahun
Pendidikan Terakhir : Tidak Sekolah
Jumlah Keluarga :2
Alamat : Sagulung
Keterampilan yang diminati warga belajar : Berdagang
sering terbalik

2 Ekonomi
3 Keehatan
4 Lingkungan
5 Aktivita Penduduk
6 Dst
WB)
Nama Warga Belajar : Maria Ima Kulasta

Menguasai/
Menguasai
A.
2.
6.
benar
B.
3.
C.
3.
5.
lambing x dan : )
FORMAT 1.b

Usia : 42 tahun
Jumlah Keluarga :2
Alamat : Lubuk Baja
Keterampilan yang diminati warga belajar : Berdagang
sering terbalik

2 Ekonomi
3 Keehatan
4 Lingkungan
5 Aktivita Penduduk
6 Dst
WB)
Nama Warga Belajar : Adiarto

Menguasai/
Menguasai
A.
2.
6.
benar
B.
3.
C.
3.
5.
lambing x dan : )
FORMAT 1.b

Usia : 52 tahun
Jenis Kelamin : Laki-Laki
Jumlah Keluarga :2
Alamat : Sekupang
Keterampilan/Pekerjaan yang dimiliki warga belajar : Supir barang
Keterampilan yang diminati warga belajar :
sering terbalik

2 Ekonomi
3 Keehatan
4 Lingkungan
5 Aktivita Penduduk
6 Dst
WB)
Nama Warga Belajar : Novi Andriani Ginting

Menguasai/
Menguasai
A.
2.
6.
benar
B.
3.
C.
3.
5.
lambing x dan : )
FORMAT 1.b

Usia : 31 tahun
Jumlah Keluarga :2
Alamat : Sekupang
Keterampilan yang diminati warga belajar : Membuat Kue kering
sering terbalik

2 Ekonomi
3 Keehatan
4 Lingkungan
5 Aktivita Penduduk
6 Dst
WB)
Nama Warga Belajar : Sannur Rohani Hutapea

Menguasai/
Menguasai
A.
2.
6.
benar
B.
3.
C.
3.
5.
lambing x dan : )
FORMAT 1.b

Usia : 49 tahun
Jumlah Keluarga :3
Alamat : Sekupang
Keterampilan yang diminati warga belajar : Membuat Kue kering
sering terbalik

2 Ekonomi
3 Keehatan
4 Lingkungan
5 Aktivita Penduduk
6 Dst
WB)
FORMAT 1.d KESIMPULAN DATA
KEGIATAN IDENTIFIKASI KEMAMPUAN AWAL
DAN KEBUTUHAN SERTA MINAT BELAJAR WARGA BELAJAR
Jumlah WB yang perlu Jenis Jenis ketrampilan Potensi khusus yang

dibantu dalam : keterampilan yang paling diminati ada di lingkungan
Baca Tulis Hitung yang sudah WB masyarakat sekitar
dimiliki WB WB
7 5 2 Cara memegang pensil Keterampilan yang paling
dengan benar, dan WB banyak diminitai
juga sudah dapat ialah,menanam tanaman
menulis dengan cukup hias
baik walaupun belum
mengenal tulisan
Keterangan/Informasi lain : (Isi dengan masalah keaksaraan lain yang muncul di mayarakat sekitar
WB)
Format 1.d ini akan Anda butuhkan untuk membuat perencanaan program pembelajaran keaksaraan
fungsional bagi WB. Segala rangkaian kegiatan pada tahapan identifikai kemampuan awal dan
kebutuhan serta minat belajar WB mungkin sekali tidak dapat anda selesaikan dalam waktu satu (1)
hari. Dalam hal ini, anda harus dapat mengorganisasikan waktu anda dengan sangat baik, mengingat
anda melakukan praktik mata kuliah ini sambil tetap mengajar dan menempuh mata kuliah lainnya.
Selain itu, yang perlu anda perhatikan adalah gunakan acuan standar kompetensi keaksaraan dasar
2. Kegiatan pada Tahap Membuat Perencanaan Pembelajaran Keaksaraan Fungsional
a. Mengidentifikasi topic berdasarkan minat dan kebutuha WB
b. Membuat table waktu untuk memetakan poes pembelajaran keaksaraan fungsional
c. Mencari bahan/sumber bacaan yang berkaitan dengan topic
d. Membuat kegiatan baca, tulis, hitung berdasarkan topic tersebut
e. Membuat jadwal untuk setiap kali pertemuan kegiatan pembelajaran
f. Menyimpulkan segala informasi yang diperoleh dari langkah kegiatan nomor 1 hingga 6 dengan
mengisikan pada format rencana kegiatan pembelajaran.
Penjelasan
Cara yang paling efektif dalam mempersiapkan rencana program pembelajaran keaksaraan
fungsional ini adalah dengan melibatkan para WB pada setiap tahapan seperti yang terlibat pada kotak
di atas. Anda harus mendiskusikan topic apa yang akan dipelajari para WB berdasarkan minat dan
kebutuhan mereka. Pengalaman para tutor WB di lapangan menunjukkan bahwa kegiatan belajar
menulis perlu didahulukan daripada kegiatan belajar membaca karena melalui kegiatan belajar menulis,
WB sedikit demi sedikit akan secara langsung belajar membaca juga. Gunakan format di bawah ini
untuk melakukan kegiatan pertama pada kotak 2 di atas.
FORMAT 2.a
KESEPAKATAN BELAJAR
Nama Pokjar : POKJAR UT BATAM

Alamat Pokjar : Ruko Tiban Mas Asri Blok D no 03 - Tiban - Sekupang - Batam
Nama Tutor (Anda sebagai tutor) : Nova Elsa Silitonga
Jumlah warga belajar : 7 Orang
Waktu belajar : 3 kali, seminggu
Hari jumat, sabtu dan Hari Minggu
Pukul 17.00 s/d 19.00
Materi yang Diminati WB Jumlah Pertemuan Nara Sumber/bahan/Media

1. Belajar huruf 3 kali Nova elsa silitonga/benda
menggunakan media disekitar/tanaman
2. Belajar angka 3 kali Nova elsa silitonga/benda
menggunakan media disekitar/tanaman
3. Belajar membaca dan 2 kali Nova elsa silitonga/benda
berhitung menggunakan disekitar/tanaman
media
Nama Warga Belajar Tanda Tangan

ADIARTO SILITONGA
ROSLIN HASIBUAN
SANNUR ROHANI HUTAPEA
Mengetahui,
Pengelola Tutor
Selain membuat kesepakatan belajar dengan para WB, Anda juga seyogianya menyepakati
waktu kegiatan belajar dengan para WB. Gunakan format di bawah ini untuk membuat jadwal
pembimbingan kepada WB.
FORMAT 2.b
RENCANA KEGIATAN PEMBELAJARAN
Nama Kelompok Belajar : Kelompok PBA

Topik Belajar : Pemanfaatan sampah
Tanggal Materi Strategi Bahan dan

Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan/Waktu Belajar Media Belajar
3 Nov2021 Huruf Dikusi 1. Diskusi tentang kegiatan Sampah organik
Tematik untuk yang berhubungan dengan
kemampuan pemanfaatan sampah
Calistung 2. Belajar membaca, menulis,
latihan berhitung tentang ide-ide
warga pemanfaatan sampah
untuk pupuk
3. Warga belajar latihan
5 nov 2021 Huruf Mengenalkan 1. Belajar membca huruf secara Papan tulis dan
huruf alphabet bergiliran spidol, buku tulis
mulai A-Z 2. Belajar menulis huruf A-Z di dan pensil
buku masing-masing
7 nov 2021 Huruf Mengenal huruf 1. WB latihan menghafal Papan tulis, spidol
vokal dan huruf huruf A-Z dan penggaris
konsonan 2. Tutor mengenalkan huruf
vokal dan konsonam
kepada wb
3. Wb maju kedepan dengan
menunjukkan huruf yang
disebutkan tutor
10 nov 2021 Menulis dan Membuat 1. WB menggabungkan huruf Buku dan pensil
membaca kelompok belajar vokal dan konsonan
kalimat sehingga menjadi kalimat
pendek pendek
2. WB membacakan bunyi
huruf yang telah
digabungkan
RENCANA KEGIATAN PEMBELAJARAN
Nama Kelompok Belajar : Kelompok PBA

Topik Belajar : mengenal penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian
Tanggal Materi Strategi Bahan dan

Pertemuan/Waktu Belajar Media Belajar
14 Nov 2021 penjumlah Penerapan 1. WB menerapkan Papan tulis dan
an berhitung bagaimana cara spidol
dengan menghitung penjumlahan Buku pintar
penjumlahan dengan benar matematik
Buku tulis dan
pensil
17 Nov 2021 Pengurangan Penerapan 1. WB menerapkan Papan tulis dan

berhitung dengan bagaimana cara spidol, buku tulis
pengurangan menghitung pengurangan dan pensil
dengan benar
20 Nov 2021 Perkalian Pennerapan 1. WB menerapkan Papan tulis, spidol

berhitung dengan bagaimana cara dan penggaris
perkalian menghitung perkalian
dengan benar
27 nov 2021 Pembagian Penerapan 1. WB menerapkan Buku dan pensil

berhitung dengan bagaimana cara
pembagian menghitung pembagian
dengan benar
Pada saat anda membuat perencanaan program pembelajaran keaksaraan fungsional. Anda juga
sudah harus mulai mengumpulkan sumber dan bahan bacaan yang diperlukan para WB saat belajar.
Bahan dan sumber bacaan yang dikumpulkan tidak selalu harus berasal dari Anda, mungkin para WB
mempunyai sumber dan bahan bacaan yang sudah akrab bagi mereka, misalnya resep yang telah
dimiliki WB tentang cara mengolah sampah menjadi pupuk, atau tanda bukti pembelian bahan-bahan
kimia untuk mengolah sampah menjadi pupuk yang sudah dimiliki WB.
Langkah selanjutnya dalam merencanakan program pembelajaran keaksaraan fungsional adalah
anda harus menjabarkan kegiatan baca, tulis, dan hitung berdasarkan topic terebut (misalnya
pembuatan pupuk dari sampah). Anda dapat menggunakan format di bawah ini untuk memetakan
kegiatan Calistung yang direncanakan.
FORMAT 2. C
MATRIKS KEGIATAN CALISTUNG
Topik Sub Topik

Topic Menulis Topic Baca Topic Hitung Kegiatan Terapan
Belajar Diskusi
Sampah Membuat Tulisan Suku Kata Menghitung Cara membilah berbagai
pupuk “DIPENDAM” “Pendam jumlah huruf sampah dan daur ulang
dari kata sampah dengan membuat
“pendam” pupuk
Membuat Cara membuat Menghitung 1. Merebus gula dengan
panganan “Kue pisang takaran gula baik
Industri
dari bungkus” merah 2. Membuat santan
Rumah
pisang untuk kue yang baik
pisang
bungkus
Langkah terakhir dalam membuat rencana program pembelajaran keaksaraan fungsional adalah
dengan menyimpulkan segala informasi yang diperoleh dari rangkaian kegiatan seperti diatas dengan
mengisikan pada format rencana kegiatan pembelajaran dengan menggunakan format berikut ini.
FORMAT 2.d
CONTOH RENCANA KEGIATAN PEMBELAJARAN
Bulan I Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pertemuan 1 Membuat kesepakatan belajar 1 kali @ 2 jam
Pertemuan 2 Belajar menulis dan membaca tentang minat-minat belajar nama- 1 kali @ 2 jam
nama WB, dan hal-hal yang tercantum dalam format kesepakatan
belajar
Pertemuan 3 Diskusi, menulis, dan membaca, tentang hal-hal yang 1 kali @ 2 jam
berhubungan dengan “pupuk dari sampah”
Pertemuan 4 Belajar menulis dan membaca tentang kalimat “membuat pupuk 1 kali @ 2 jam
dari sampah”
Pertemuan 5 Diskusi, membaca, menulis dan berhitung tentang jadual membuat 1 kali @ 2 jam
pupuk dari sampah
Pertemuan 6 Belajar menulis dan membaca hal-hal yang berkaitan dengan 1 kali @ 2 jam
pemanfaatan pupuk dari sampah
Pertemuan 7 Libur karena ada beberapa WB menjadi penitia pemilihan kepala 1 kali @ 2 jam
desa
Bulan II Waktu
Pertemuan 8 Belajar menulis dan membaca huruf sederhana dengan kata yang sering didengar 1 kali @ 2 jam
WB setiap harinya
Pertemuan 9 Belajar menulis dan membaca nama-nama bungan atau tanaman 1 kali @ 2 jam
Dan seterusnya 1 kali @ 2 jam
……………...
Bulan III Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pertemuan 15 Membaca dan menulis resep kue pisang bungku 2 kali @ 2 jam
Menghitung bahan dan harga bahan kue pisang bungkus
Pertemuan 16 Praktik membuat kue pisang bungkus 2 kali @ 2 jam
Pertemuan 17 Evaluasi hasil belajar yang meliputi kecakapan membaca menulis 2 kali @ 2 jam
dan berhitung
Pertemuan 18 Pembahasan hasil evaluasi hasil belajar 2 kali @ 2 jam
Catatan : Kegiatan-kegiatan belajar di atas, disesuaikan dengan minat dan kebutuhan belajar WB,
berdasarkan rencana belajar atau kesepakatan belajar yang dibuat bersama kelompok
Ketentuan waktu saat anda melakukan kegiatan praktik pembelajaran keaksaraan fungsional di
tengah-tengah WB sesungguhnya dapat anda atur sendiri dengan kesepakatan bersama WB. Sebagai
rambu-rambu, anda dapat melakukan kegiatan praktik pada kelompok WB. Sebagai rambu-rambu,
anda dapat melakukan kegiatan praktik pada kelompok WB minimal 2 atau 3 kali seminggu selama 1
atau 2 jam hingga dalam satu periode pembelajaran dapat mencapai 200 jam belajar. Namun demikian
sekali lagi, semua tergantung pada situasi dan kondisi WB. Apabila anda pandai mengelola
pembelajaran keaksaran fungsional hingga WB merasa nyaman mengikuti pembelajaran tersebut maka
kegiatan pembelajaran keaksaraan fungsional dapat saja berlangsung selama 3 jam dalam satu kali
pertemuan
4. Kegiatan pada Penilaian Proses dan Hasil Belajar WB

Melakukan penilaian proses belajar WB dengan menggunakan berikut ini.
a. Checklist kemajuan
b. Buku catatan harian
c. Laporan pelaksanaan kegiatan pembelajaran
Hasil penilaian proses belajar WB digunakan untuk membuat rencana peningkatan kualitas
pembelajaran bulan berikutnya, da nsebagai bahan laporan bulanan.
Melakukan penilaian hasil belajar WB dengan menggunakan :
Tes dan kuesioner akhir yang dimanfaatkan untuk menilai kompetensi WB dan kelayakan dalam
pemberian Surat Keterangan Melek Aksara (SUKMA)
Penjelasan
Untuk mendapatkan gambaran tentang pertanyaan atau soal yang harus disusun oleh Anda
sebagai tutor, anda harus memahami dahulu kompetensi standar tingkat dasar yang harus dikuasai para
WB. Di bawah ini standar kompetensi tingkat dasar yang harus dikuasai oleh para WB.
Standar Kompetensi Keaksaraan Tingkat Dasar

1. Mampu membaca dan menulis kata, serta berkomunikasi menggunakan bahasa Indonesia
TINGKAT
dalam konteks kehidupan sehari-hari
DASAR
2. Mampu melakukan perhitungan dasar (penambahan dan pengurangan)
TINGKAT MEMBACA MENULIS BERHITUNG BERKOMUNIKASI
1. Mampu membaca 1. Mampu menulis 1. Mengenal Mampu melakukan
kalimat sederhana identitas diri dan angka satuan Tanya jawab.
tanpa bantuan alamat sampai puluhan
orang lain 2. Menulis kalimat 2. Mengenal
2. Membaca dan sederhana tanpa satuan waktu
DASAR
memahami poster bantuan orang lain 3. Menggunakan
sederhana 3. Menulis angka 1- symbol (+,-)
3. Membaca dan 100
memahami satu
alinea
Secara lebih terperinci, kompetensi di atas dapat dijabarkan dengan menguraikan indicator
keberhasilan, pengalaman belajar dan hasil belajar yang dirancang untuk para warga belajar tingkat
dasar sebagai berikut.
Tingkat : Keaksaran Dasar
Standar Kompetensi : Mampu membaca dan menulis kata, serta berkomunikasi menggunakan
bahasa Indonesia dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Mata Pelajaran : Membaca
Waktu : 34 Jam
No Kompetensi Dasar Indicator Pengalaman Belajar Hasil Belajar

1. Mampu membaca Membaca huruf vocal 1. Permainan belajar WB mampu
kata dengan lancar dan konsonan abjad kartu huruf membaca huruf
Latin dengan lancar 2. Bernyanyi vocal dan konsonan
3. Menggambar abjad latin dengan
4. Melafalkan huruf lancar
Mengenal dan 1. Melafalkan suku WB mampu
membaca suku kata kata mengenal dan
yang terdiri atas dua 2. Permainan suku membaca suku kata
suku kata kata yang terdiri atas dua
3. Menggambar suku kata
4. Bernyanyi
Membaca kata yang 1. Permainan kata WB mampu
terdiri atas 3 suku kata yang dikenal di membaca kata yang
lingkungan terdiri atas 3 suku
setempat kata
2. Kartu kata
3. Lacak kata
Membaca 3 kata 1. Membaca gambar WB mampu
berimbuhan 2. Menyebutkan kata membaca 3
berimbuhan yang berimbuhan
sesuai dengan
gambar
3. Menjodohkan kata
dengan gambar
4. Memperagakan
kata melalui
gerakan
2 Membaca dan Membaca papan nama, 1. Memperkenalkan WB mampu
memahami petunjuk arah, label, merek, berbagai jenis membaca papan
sederhana poster sederhana papan nama, arah, nama, arah, label,
merek, poster merek, poster
berdasarkan sederhanaan
gambar
2. Memperagakan
cara membaca
berbagai jenis
papan nama, arah,
merek, poster
berdasarkan
gambar
3. Menjodohkan kata
dengan gambar
4. Permainan kata
dan gambar
Memahami arti papan 1. Mendemonstrasika WB memahami arti
nama, label, merek, n petunjuk papan nama, label,
poster, lambang berdasarkan merek, poster,
gambar lambang
2. Mendiskusikan isi
poster
3. Memberikan
petunjuk melalui
gambar, papan
nama, label,
merek, lambang

Mata Pelajaran : Menulis
Waktu : 46 Jam

1. Menulis kata tanpa 1. Menulis huruf vocal 1. Praktik menulis WB mampu :
bantuan orang lain dan konsonan huruf vocal dan 1. Menulis huruf
2. Menulis suku kata konsonan vocal dan
3. Menulis minimal 2. Menuli konsonan
tiga kata yang ada berdasarkan 2. Menulis uku kata
di lingkungan gambar 3. Menulis minimal
setempat tiga kata yang
ada di
lingkungan
setempat
2 Mampu menulis Menulis nama dan 1. Praktik menulis WB mampu menulis
identitas diri dan alamat sendiri, saudara, nama dan alamat nama dan alamat
alamat atau teman 2. Mengisi formulir sendiri, saudara, atau
sederhana (nama, teman
umur, anggota
keluarga)
3 Menulis angka 1 – Menulis angka 1-20 Menuliskan angka WB mampu
100 Menulis angka 21-50 berdasarkan gambar 1. Menulis angka
Menulis angka 51-100 1-20
2. Menulis angka
21-50
3. Menulis angka
51-100

Standar Kompetensi : Mampu melakukan perhitungan dasar (penambahan dan pengurangan).
Mata Pelajaran : Berhitung
Waktu : 24 Jam

1 Menghitung, Menghitung banyak Diberikan sejumlah WB memiliki
mengurutkan, objek secara berurutan objek di lingkungan kecakapan
membacakan dan (Bilangan 1-20) sekitar, WB menghitung banyak
menuliskan banyak menghitung jumlah objek secara
objek dengan objek berurutan (Bilangan
lambang bilangan tersebut.(Bilangan 1- 1-20)
hingga dua digit (1- 20)
20)
Membaca da menulis Membaca dan menulis WB memiliki
lambang bilangan secara kecakapan dalam
hingga dua digit aktif/partisipatif membaca dan
lambang bilangan menuliskan lambang
dalam kata-kata dan bilangan hingga dua
angka hingga dua digit digit
Membandingkan dua Membandingkan dua WB memiliki
kumpulan objek hitung kumpulan objek yang kecakapan
menyatakan alam dikenal dan membandingkan
istilah lebih banyak, menyatakan secara banyak objek yang
lebih sedikit atau sama lisan dan tulisan ada dilingkungan
banyak dalam istilah “lebih dalam istilah lebih
banyak”, “lebih banyak, lebih sedikit
sedikit” atau “sama atau sama banyak
banyak”.
Mengurutkan lambang Mengurutkan WB memiliki
bilangan dari terkecil serangkaian lambang kecakapan
atau terbesar hingga bilangan yang mengurutkan
dua digit disajikan dari terkecil lambang bilangan
hingga terbesar atau dari terkecil atau
sebaliknya hingga dua terbesar hingga dua
digit digit.
Menyusun gambar Disediakan beberapa WB memiliki
berdasarkan banyak gambar yang masing- kecakapan
objek dari terkecil atau masing memiliki menyusun gambar
terbesar sejumlah objek, WB berdasarkan banyak
diminta mengurutkan objek dari terkecil
gambar berdasarkan atau terbesar
jumlah objek, dari
terkecil hingga
terbesar atau
sebaliknya
2 Menjulah dan Menyatakan contoh Menyatakan secara WB memiliki
mengurang bilangan dalam kehidupan lisan (dengan bahasa kecakapan
menggunakan sehari-hari berkaitan yang telah dikuasai) menyatakan contoh
symbol “+,-, dan =” dengan penjumlahan contoh soal dalam dalam kehidupan
hingga dua digit. (1- dan pengurangan kehidupan sehari-hari sehari-hari berkaitan
20) yang memerlukan dengan penjumlahan
penjumlahan dan dan pengurangan
pengurangan dalam
penyelesaiannya
Membaca, menuliskan Menghitung jumlah WB memiliki
dan menggunakan atau selisih dua kecakapan
simbol “+,-, dan = kumpulan objek yang membaca,
“dalam mengerjakan sama, kemudian menuliskan, dan
penjumlahan dan menulikan dan menggunakan
pengurangan hingga membacakannya simbol “+,-, dan =
dua digit. dalam lambang “dalam mengerjakan
bilangan susun ke penjumlahan dan
bawah pengurangan hingga
dua digit.
Menghitung Menghitung WB memiliki
penjumlahan atau penjumlahan atau kecakapan
pengurangan bilangan pengurangan bilangan menghitung
hingga dua digit dua digit dengan penjumlahan atau
dengan metode susun menggunakan metode pengurangan
ke bawah penulisan lambang bilangan hingga dua
bilangan susun ke digit dengan metode
bawah susun ke bawah
Menggunakan operasi Menerapkan konsep WB memiliki
penjumlahan atau penjumlahan atau kecakapan
pengurangan dalam pengurangan secara menggunakan
pekerjaan atau fungsional dengan operasi penjumlahan
kehidupan sehari-hari. mengambil contoh atau pengurangan
Bilangan dibatasi dari pekerjaan atau dalam pekerjaan atau
hingga dua digit atau kehidupan sehari- kehidupan sehari-
hari bilangan dibatai hari. Bilangan
hingga dua digit dibatasi hingga dua
digit.
3 Mengenal satuan Mengenal satuan waktu a. Dikenalkan nama- WB mampu
waktu seperti tahun, bulan, nama bulan dan mengenal satuan
minggu, hari dan jam jumlah hari dalam waktu seperti tahun,
satu bulan bulan, minggu, hari
b. Dikenalkan jumlah dan jam.
bulan dalam satu
tahun, jumlah hari
dalam satu
minggu, jumlah
jam dalam satu
hari

Mata Pelajaran : Berkomunikasi
Waktu : 11 Jam

1 Mampu melakukan Menyampaikan 1. Mempraktikkan WB mampu
Tanya jawab pertanyaan cara bertanya menyampaikan
menggunakan minimal secara pertanyaan
3 kata berpasangan (apa, menggunakan
siapa, mengapa, minimal 3 kata
dimana, kapan,
bagaimana)
2. Menyampaikan
pertanyaan dengan
kata-kata sendiri
berdasarkan
kasus/pernyataan
tertentu
Menjawab pertanyaan 1. Mempraktikkan WB mampu
yang terdiri minimal 3 cara menjawab menjawab
suku kata pertanyaan secara pertanyaan yang
berpasangan terdiri minimal 3
2. Menjawab suku kata
pertanyaan yang
diajukan oleh tutor
3. Menjawab
pertanyaan secara
lisan dan tulisan
Berdiskusi satu topic Mendiskusikan secara WB mampu
yang aktual berpasangan terhadap berdiskusi satu topic
topic yang diajukan yang aktual
oleh oleh tutor
Penilaian kemajuan belajar WB sebaiknya dilakukan secara periodic (misalnya satu bulan
sekali). Langkah-langkah yang perlu ditempuh dan hal-hal yang perlu disiapkan adalah sebagai berikut.
1) Tahap Persiapan
a) Penyelenggara dan tutor menyiapkan tempat, alokasi waktu, alat dan media serta sumber daya
manusia pendukung
b) Penyelenggara dan tutor menyiapkan instrument penilaian sekaligus kunci jawaban atau
rambu-rambu jawabannya untuk mengukur kemajuan belajar bagi warga belajar yang dapat
dikembangkan sendiri oleh tutor (bias berupa tes, lembur kerja warga belajar, lembar
pengamatan atau panduan wawancara) beerta format penilaian kemajuan belajar seperti contoh
pada lampiran.
c) Menyiapkan pedoman penskorannya atau instrument yang dibuat pada butir b).
d) Memberitahukan pada WB tentang kegiatan penilaian kemajuan belajar yang akan dilakukan.
2) Tahap Pelaksanaan
a) Mencatata biodata dan infomasi setiap WB untuk mengecek kembali identitas WB, keaktifan
hadir pada saat pembimbingan, keaktifan belajarnya dan data-data yang dibutuhkan
b) Melaksanakan penilaian sesuai instrument yang telah disiapkan
c) Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pelaksanaan penilaian antara lain bersifat santai dan
informal, menegaskan pada WB bahwa tes yang dilakukan bukan ujian, namun untuk
mengecek kemajuan belajarnya, menjelaskan kegunaan tes ini, yaitu sebagai masukan untuk
keberhasilan belajar selanjutnya, memotivasi WB untuk melakukan yang terbaik dan
memotivasi WB untuk bersikap jujur, tidak mencontek atau berbuat curang.
d) Melakukan pemeriksaan terhadap hasil penilaian kemajuan belajar.
e) Hal-hal yang perlu dilakukan dalam memeriksa hasil penilaian kemajuan belajar, antara lain
mencocokkan hasil kerja WB dengan kunci jawaban atau rambu-rambu jawaban, memberi skor
(nilai) dan mengumumkannya atau memberitahukan skor yang telah diolah kepada yang
bersangkutan.
f) Melakukan refleksi atas tingkat kemajuan belajar setiap WB maupun kelompok belajar secara
keseluruhan.
3) Tahap tindak lanjut

Setelah melakukan penilaian dan refleksi maka penyelenggara beserta tutor menentukan langkah
lanjutan untuk keberhasilan proses belajar selanjutnya.
a) Apabila skor rata-rata WB I bawah 61 maka sebaiknya dilakukan remedial dengan mengulang
kembali pelajaran yang telah lalu
b) Apabila skor rata-rata WB berada pada rentang 62-96 maka tutor dapat melanjutkan pelajaran
berikutnya dengan memberikan remedial pada WB yang skornya jauh di bawah rata-rata.
c) Apabila skor yang diperoleh WB berada pada rentang 97-130 maka tutor dapat melanjutkan
pelajaran berikutnya.
Nilai yang diperoleh setiap WB merupakan jumlah keseluruhan nilai yang diperoleh dalam
kompetensi membaca, menulis dan berhitung serta kemampuan berkomunikasi. Rentang nilai untuk
tahap keaksaraan tingkat dasar adalah 0 sampai dengan 150. Dalam rentang ini dibagi kembali menjadi
tiga rentang untuk menentukan langkah-langkah tindak lanjut yang dapat dilakukan dan direncanakan
oleh penyelenggara dan tutor. Rentangan tersebut adalah sebagai berikut.
Rentang Nilai Uraian

0 – 61 Kemampuan rata-rata WB dalam membaca, menulis dan berhitung serta
berkomunikasi masih rendah
62 – 96 Kemampuan rata-rata WB sudah cukup baik, hanya beberapa bagian masih perlu
ditingkatkan lagi
97 – 150 Kemampuan rata-rata WB sudah baik dan dapat melanjutkan pada materi
selanjutnya atau naik ke tahap berikutnya (tahap keaksaraan lanjut).
Berikut ini beberapa format yang dapat digunakan untuk melakukan penilaian proses belajar para WB.
4.a FORMAT
CATATAN HARIAN TUTOR (Bisa dibuat dalam buku tulis biasa)
Materi : pemanfaatan sampah

Pertemuan ke : 1 (Satu)
Tanggal : 3 Nov 2021
Kegiatan*) : Menulis dan membaca
WB masih terlihat kesulitan dalam proses kegiatan karena memang WB belum terbiasa dengan proses
belajar
Materi : Huruf
Pertemuan ke : 2 (Dua)
Kegiatan*) : Mengenalkan huruf alphabet
WB sangat antusias dalam mengikuti pertemuan ke-2,
Materi : Huruf
Pertemuan ke : 3 (Tiga)
Kegiatan*) : Mengenal huruf vokal dan konsonan
WB dapat mengikuti kegiatan tersebut dengan baik
Materi : Menulis dan membaca kalimat pendek

Pertemuan ke : 4 (Empat)
Kegiatan*) : Membuat kelompok belajar
WB dapat mengikuti kegiatan dengan baik
Materi : Penjumlahan
Pertemuan ke : 5 (Lima)
Kegiatan*) : Penerapan berhitung dengan penjumlahan
WB dapat mengikuti kegiatan belajar tersebut
Materi : Pengurangan
Pertemuan ke : 6 (enam)
Kegiatan*) : Penerapan berhitung dengan pengurangan
WB mengikuti kegiatan belajar tersebut
Materi : Perkalian
Pertemuan ke : 7 (Tujuh)
Kegiatan*) : Penerapan berhitung dengan pembagian
Materi : Pembagian
Pertemuan ke : 8 (Delapan)
Kegiatan*) : Penerapan berhitung dengan pembagian

*) Catatan
Mencatat seluruh proses KBM di kelompok belajar, selama satu kali pertemuan
Mencatat kemajuan tiap WB dalam hal Dikusi-CALISTUNG-Aksi
Dukungan/bantuan yang diberikan Tutor dalam membantu WB belajar di Kejar
Kemukakan masalah yang dihadapi berkaitan dengan proses KBM dan upaya pemecahannya
FORMAT 4.b CHECKLIST
Penilaian kemampuan CALISTUNG DASAR (khusus Untuk WB Pemula)
Kelompok belajar : Kelompok PBA

Alamat : Kp. Baru Sekupang
Tutor : NOVA ELSA SILITONGA
Nama WB : Roslin
No Ketrampilan Calistung Dasar Hasibuan
Bulan ke :
1 2 3
A. MEMBACA
1 Mengenal huruf vocal (a, i, u, e, o) √
2 Mengenal huruf konsonan (b, c, d, e, f, dan seterusnya) √
3 Mengenal huruf sengau (ny, ng, kh, ch) √
4 Merangkai/huruf menjadi kata √
5 Merangkai kata dengan cepat dan tanpa dieja √
6 Membaca kalimat dengan memperhatikan tanda baca √
7 Membaca kalimat dengan tepat √ √
8 Membaca dengan pemahaman √
9 Mengerti istilah asing (tahap pembinaan) √
10 Mengerti istilah teknis yang berkaitan dengan bahan bacaan √
yang diminati (tahap lanjutan)
Penilaian : Jumlah √ keterampilan membaca
B. MENULIS
1 Menyalin tulian tanpa bantuan orang lain √
2 Menulis kata dengan bantuan orang lain √
3 Menulis kalimat tanpa bantuan orang lain √
4 Menulis kalimat berita, Tanya, perintah √
5 Menulis kalimat dengan menggunakan tanda baca √
6 Menuli kalimat dengan menggunakan huruf besar dan kecil √
7 Menulis kalimat dengan menggunakan kata kompleks
8 Menulis kalimat yang kompleks √ √
9 Menulis paragraph √
10 Menulis beberapa paragraf √
Penilaian : Jumlah √ keterampilan menulis
C. BERHITUNG
1 Mengenal angka satuan, puluhan, ratusan, ribuan √
2 Mengenal simbol operasional hitung (+, dan -) √
3 Mengenal simbol operasional hitung (x, dan :) √
4 Menghitung bilangan dengan menggunakan simbol (+, dan -) √
5 Menghitung bilangan dengan menggunakan symbol (x, dan :) √
6 Mengenal ukuran panjang
7 Mengenal ukuran berat √ √
8 Mengenal ukuran taran √
9 Menghitung prosentase √
10 Menghitung (+, -, x, dan :) di atas bilangan ratusan dan ribuan √
Jumlah Keterampilan A – C (CALISTUNG)
FORMAT 4.b CHECKLIST
Kelompok belajar : PBA

Alamat :
Tutor : NOVA ELSA SILITONGA
Nama WB : Tria Melenia

No Ketrampilan Calistung Dasar Ginting
Bulan ke :
1 2 3
A. MEMBACA
B. MENULIS
7 Menulis kalimat dengan menggunakan kata kompleks √ √
8 Menulis kalimat yang kompleks √
C. BERHITUNG
6 Mengenal ukuran panjang √

Alamat :
Tutor :
Nama WB : Riama
No Ketrampilan Calistung Dasar Sihombing
Bulan ke :
1 2 3
A. MEMBACA
B. MENULIS
C. BERHITUNG

Alamat :
Tutor :
Nama WB : Maria Ima

No Ketrampilan Calistung Dasar Kulasta
Bulan ke :
1 2 3
A. MEMBACA
B. MENULIS
C. BERHITUNG

Alamat :
Tutor :
Nama WB : Adiarto
No Ketrampilan Calistung Dasar Bulan ke :
1 2 3
A. MEMBACA
B. MENULIS
C. BERHITUNG

Alamat :
Tutor :
Nama WB : Novi Andriani

Bulan ke :
1 2 3
A. MEMBACA
B. MENULIS
C. BERHITUNG

Alamat :
Tutor :
Nama WB : Sannur Rohani

No Ketrampilan Calistung Dasar Hutapea
Bulan ke :
1 2 3
A. MEMBACA
B. MENULIS
C. BERHITUNG
Penjelasan format 4.b
Setelah mengisi format penlaian tersebut di atas maka tutor hendaknya menyalin checklist
kemajuan masing-masing warga belajar ke dalam Format Rekapitulasi Penilaian Keterampilan
CALISTUNG Dasar sebagai bahan lapora bulanan seperti berikut
Format Rekapitulasi
Penilaian Keterampilan CALISTUNG DASAR
Alamat :
Tutor :
Nomor Kode Warga Belajar Sesuai

No Ketrampilan Calistung Dasar Absensi :
01 02 03 04 05 06 07 Jml
A. MEMBACA
1 Mengenal huruf vocal (a, i, u, e, o) √ √ √ √ √ √ √ 7
2 Mengenal huruf konsonan (b, c, d, e, f, dan √ √ √ √ √ √ √ 7
seterusnya)
3 Mengenal huruf sengau (ny, ng, kh, ch) √ √ √ √ √ √ √ 7
4 Merangkai/huruf menjadi kata √ √ √ √ √ √ √ 7
5 Merangkai kata dengan cepat dan tanpa dieja √ √ √ √ √ √ √ 7
6 Membaca kalimat dengan memperhatikan √ √ √ √ √ √ √ 7
tanda baca
7 Membaca kalimat dengan tepat √ √ √ √ √ √ √ 7
8 Membaca dengan pemahaman √ √ √ √ √ √ √ 7
9 Mengerti istilah asing (tahap pembinaan) √ √ √ √ √ √ √ 7
10 Mengerti istilah teknis yang berkaitan dengan √ √ √ √ √ √ √ 7
bahan bacaan yang diminati (tahap lanjutan)
Penilaian : Jumlah √ keterampilan membaca √ √ √ √ √ √ √ 7
MENULIS
1 Menyalin tulian tanpa bantuan orang lain √ √ √ √ √ √ √ 7
2 Menulis kata dengan bantuan orang lain √ √ √ √ √ √ √ 7
3 Menulis kalimat tanpa bantuan orang lain √ √ √ √ √ √ √ 7
4 Menulis kalimat berita, Tanya, perintah √ √ √ √ √ √ √ 7
5 Menulis kalimat dengan menggunakan tanda √ √ √ √ √ √ √ 7
baca
6 Menuli kalimat dengan menggunakan huruf √ √ √ √ √ √ √ 7
besar dan kecil
7 Menulis kalimat dengan menggunakan kata √ √ √ √ √ √ √ 7
kompleks
8 Menulis kalimat yang kompleks √ √ √ √ √ √ √ 7
9 Menulis paragraph √ √ √ √ √ √ √ 7
10 Menulis beberapa paragraf √ √ √ √ √ √ √ 7
BERHITUNG
1 Mengenal angka satuan, puluhan, ratusan, √ √ √ √ √ √ √ 7
ribuan
2 Mengenal simbol operasional hitung (+, dan -) √ √ √ √ √ √ √ 7
3 Mengenal simbol operasional hitung (x, dan :) √ √ √ √ √ √ √ 7
4 Menghitung bilangan dengan menggunakan √ √ √ √ √ √ √ 7
simbol (+, dan -)
5 Menghitung bilangan dengan menggunakan √ √ √ √ √ √ √ 7
symbol (x, dan :)
6 Mengenal ukuran panjang √ √ √ √ √ √ √ 7
7 Mengenal ukuran berat √ √ √ √ √ √ √ 7
8 Mengenal ukuran taran √ √ √ √ √ √ √ 7
9 Menghitung prosentase √ √ √ √ √ √ √ 7
10 Menghitung (+, -, x, dan :) di atas bilangan √ √ √ √ √ √ √ 7
ratusan dan ribuan
Penilaian : Jumlah √ keterampilan berhitung
Mengetahui Batam, Desember2021

Tutor,
………………………..
NOVA ELSA SILITONGA
FORMAT 4.C
FORMAT CHECKLIST
PENILAIAN KEMAMPUAN FUNGSIONAL
Alamat :
Tutor :
Nama WB : Roslin
No Ketrampilan Calistung Dasar Hasibuan
Bulan ke : ………
1 2 3
A. DISKUSI
1 Dapat menjawab pertanyaan dari tutor √
2 Berani bertanya tentang materi diskusi √
3 Berani mengemukakan pendapatnya secara benar √
4 Dapat menyimpulkan sendiri tentang materi diskusi √
5 Dapat memunculkan ide bermanfaat dalam materi diskusi √
6 Dapat memimpin diskusi dalam kelompok √
Penilaian : Jumlah √ kemampuan diskusi √
B. MEMBACA (Tergantung Jenis Bahan Bacaan)
1 Biodata KTP √
2 KARTU Keluarga √
3 Formulir √
4 Kalender √
5 Jadwal √
6 Menu masakan √
7 Resep maakan √
8 Pengumuman √
9 Tulisan orang lain √
10 Surat yang ditulis orang lain √
11 Daftar harga √
12 Kuitansi/faktur √
13 Iklan √
14 Pada kemasan √
15 Petunjuk
Penilaian : Jumlah √ kemampuan membaca
C. MENULIS
1 Biodata diri √
2 Biodata anggota keluarga √
3 Formulir sederhana √
4 Surat sederhana √
5 Kegiatan sehari-hari √
6 Resep masakan √
7 Karangan/artikel sederhana/pemberitahuan √
8 Petunjuk kegiatan keterampilan sederhana (tertentu) √
Penilaian : Jumlah √ kemampuan Menulis
D. BERHITUNG
1 Mengisi daftar belanja √
2 Membuat daftar belanja √
3 Membuat kalkulasi harga √
4 Membuat pembukuan sederhana √
5 Mengukur takaran tepung, beras dan lain-lain √
6 Menimbang barang dagangan √
Penilaian : Jumlah √ kemampuan berhitung
E. AKSI/PENERAPAN
1 Dapat menyusun rencana usaha sendiri √
2 Dapat mengunjungi intani/lembaga untuk mencari informasi √
dan pelayanan
3 Dapat mengelola usaha sendiri dan membantu orang √
lain/kelompok
4 Dapat bekerjasama dengan perusahaan untuk dapat √
memasarkan hasil usaha
5 Meminjam uang dari Bank atau lembaga keuangan lain √
Penilaian : Jumlah √ kemampuan Aksi/Penerapan
Jumlah Kemampuan A – E
FORMAT 4.C
FORMAT CHECKLIST
Alamat :
Tutor :
Nama WB : Tria Melenia

1 2 3
A. DISKUSI
Penilaian : Jumlah √ kemampuan diskusi
1 Biodata KTP √
3 Formulir √
4 Kalender √
5 Jadwal √
6 Menu masakan √
7 Resep maakan √
8 Pengumuman √
11 Daftar harga √
13 Iklan √
14 Pada kemasan √
15 Petunjuk √
C. MENULIS
1 Biodata diri √
6 Resep masakan √
D. BERHITUNG
E. AKSI/PENERAPAN
dan pelayanan
lain/kelompok
FORMAT 4.C
FORMAT CHECKLIST
Kelompok belajar :
Alamat :
Tutor :
Nama WB : Riama
No Ketrampilan Calistung Dasar Sihombing
1 2 3
A. DISKUSI
1 Biodata KTP √
3 Formulir √
4 Kalender √
5 Jadwal √
6 Menu masakan √
7 Resep maakan √
8 Pengumuman √
11 Daftar harga √
13 Iklan √
14 Pada kemasan √
15 Petunjuk √
C. MENULIS
1 Biodata diri √
6 Resep masakan √
D. BERHITUNG
Penilaian : Jumlah √ kemampuan berhitung √
E. AKSI/PENERAPAN
1 Dapat menyusun rencana usaha sendiri
dan pelayanan
lain/kelompok
FORMAT 4.C
FORMAT CHECKLIST
Kelompok belajar :
Alamat :
Tutor :
Nama WB : Maria Ima

No Ketrampilan Calistung Dasar Kulasta
1 2 3
A. DISKUSI
Penilaian : Jumlah √ kemampuan diskusi √
1 Biodata KTP √
3 Formulir √
4 Kalender √
5 Jadwal √
6 Menu masakan √
7 Resep maakan √
8 Pengumuman √
11 Daftar harga √
13 Iklan √
14 Pada kemasan √
15 Petunjuk √
C. MENULIS
1 Biodata diri √
6 Resep masakan √
D. BERHITUNG
E. AKSI/PENERAPAN
dan pelayanan
lain/kelompok
FORMAT 4.C
FORMAT CHECKLIST
Kelompok belajar :
Alamat :
Tutor :
Nama WB : Adiarto
No Ketrampilan Calistung Dasar Bulan ke : ………
1 2 3
A. DISKUSI
1 Biodata KTP √
3 Formulir √
4 Kalender √
5 Jadwal √
6 Menu masakan √
7 Resep maakan √
8 Pengumuman √
11 Daftar harga √
13 Iklan √
14 Pada kemasan √
15 Petunjuk √
C. MENULIS
1 Biodata diri √
6 Resep masakan √
D. BERHITUNG
Penilaian : Jumlah √ kemampuan berhitung √
E. AKSI/PENERAPAN
dan pelayanan
lain/kelompok
FORMAT 4.C
FORMAT CHECKLIST
Kelompok belajar :
Alamat :
Tutor :
Nama WB : Novi Andriani

1 2 3
A. DISKUSI
1 Biodata KTP √
3 Formulir √
4 Kalender √
5 Jadwal √
6 Menu masakan √
7 Resep maakan √
8 Pengumuman √
11 Daftar harga √
13 Iklan √
14 Pada kemasan √
15 Petunjuk √
C. MENULIS
1 Biodata diri √
6 Resep masakan √
D. BERHITUNG
E. AKSI/PENERAPAN
dan pelayanan
lain/kelompok
FORMAT 4.C
FORMAT CHECKLIST
Kelompok belajar :
Alamat :
Tutor :
Nama WB : Sannur Rohani

No Ketrampilan Calistung Dasar Hutapea
1 2 3
A. DISKUSI
1 Biodata KTP √
3 Formulir √
4 Kalender √
5 Jadwal √
6 Menu masakan √
7 Resep maakan √
8 Pengumuman √
11 Daftar harga √
13 Iklan √
14 Pada kemasan √
15 Petunjuk √
C. MENULIS
1 Biodata diri √
6 Resep masakan √
D. BERHITUNG
E. AKSI/PENERAPAN
dan pelayanan
lain/kelompok
Jumlah Kemampuan A – E √
Penjelasan format 4.c
Setelah mengisi format penilaian tersebut di atas maka tutor hendaknya menyalin checklist
kemajuan masing-masing WB ke dalam Format Rekapitulasi Penilaian Kemampuan Fungsional
sebagai bahan laporan bulanan seperti berikut.
Format Rekapitulasi
Penilaian Keterampilan CALISTUNG DASAR
Kelompok belajar :
Alamat :
Tutor :
Nomor Kode Warga Belajar
No Ketrampilan Calistung Dasar Sesuai Absensi :
01 02 03 04 05 06 07 Jml
A. DISKUSI
1 Dapat menjawab pertanyaan dari tutor √ √ √ √ √ √ √ 7
2 Berani bertanya tentang materi diskusi √ √ √ √ √ √ √ 7
3 Berani mengemukakan pendapatnya secara benar √ √ √ √ √ √ √ 7
4 Dapat menyimpulkan sendiri tentang materi diskusi √ √ √ √ √ √ √ 7
5 Dapat memunculkan ide bermanfaat dalam materi √ √ √ √ √ √ √ 7

Diskusi
6 Dapat memimpin diskusi dalam kelompok √ √ √ √ √ √ √ 7

1 Biodata KTP √ √ √ √ √ √ √ 7
2 KARTU Keluarga √ √ √ √ √ √ √ 7
3 Formulir √ √ √ √ √ √ √ 7
4 Kalender √ √ √ √ √ √ √ 7
5 Jadwal √ √ √ √ √ √ √ 7
6 Menu masakan √ √ √ √ √ √ √ 7
7 Resep maakan √ √ √ √ √ √ √ 7
8 Pengumuman √ √ √ √ √ √ √ 7
9 Tulisan orang lain √ √ √ √ √ √ √ 7
10 Surat yang ditulis orang lain √ √ √ √ √ √ √ 7
11 Daftar harga √ √ √ √ √ √ √ 7
12 Kuitansi/faktur √ √ √ √ √ √ √ 7
13 Iklan √ √ √ √ √ √ √ 7
14 Pada kemasan √ √ √ √ √ √ √ 7
15 Petunjuk √ √ √ √ √ √ √ 7
C. MENULIS
1 Biodata diri √ √ √ √ √ √ √ 7
2 Biodata anggota keluarga √ √ √ √ √ √ √ 7
3 Formulir sederhana √ √ √ √ √ √ √ 7
4 Surat sederhana √ √ √ √ √ √ √ 7
5 Kegiatan sehari-hari √ √ √ √ √ √ √ 7
6 Resep masakan √ √ √ √ √ √ √ 7
7 Karangan/artikel sederhana/pemberitahuan √ √ √ √ √ √ √ 7
8 Petunjuk kegiatan keterampilan sederhana (tertentu)
BERHITUNG
1 Mengisi daftar belanja √ √ √ √ √ √ √ 7
2 Membuat daftar belanja √ √ √ √ √ √ √ 7
3 Membuat kalkulasi harga √ √ √ √ √ √ √ 7
4 Membuat pembukuan sederhana √ √ √ √ √ √ √ 7
5 Mengukur takaran tepung, beras dan lain-lain √ √ √ √ √ √ √ 7
6 Menimbang barang dagangan √ √ √ √ √ √ √ 7
AKSI/PENERAPAN
1 Dapat menyusun rencana usaha sendiri √ √ √ √ √ √ √ 7
2 Dapat mengunjungi intani/lembaga untuk mencari √ √ √ √ √ √ √ 7
informasi dan pelayanan
3 Dapat mengelola usaha sendiri dan membantu orang √ √ √ √ √ √ √ 7
lain/kelompok
4 Dapat bekerjasama dengan perusahaan untuk dapat √ √ √ √ √ √ √ 7
5 Meminjam uang dari Bank atau lembaga keuangan lain √ √ √ √ √ √ √ 7
Mengetahui Batam, Desember 2021

Tutor,
………………………..
Nova Elsa Silitonga
Setelah selesai melakukan analisis hasil penilaian kemajuan belajar WB dan kelompok belajar
di atas, selanjutnya informasi-informasi tersebut digunakan untuk memberi umpan balik (feedback)
kepada WB, perbaikan program pembelajaran berikutnya, dan dasar untuk membuat laporan
pelaksanaan proses pembelajaran keaksaraan fungsional. Laporan disampaikan kepada
penyelenggara/pengelola dengan tembusan kepada Penilik atau Kepala Cabang Dinas Pendidikan
Kecamatan, untuk diteruskan kepada Subdin PLS Kabupaten/Kota. Contoh format Laporan
Pelaksanaan Poses Pembelajaran di Kelompok Belajar adalah sebagai berikut.
FORMAT 4.D
LAPORAN PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
BULAN : NOVEMBER
Nama Pokjar : POKJAR UT BATAM

Alamat : Ruko Tiban Mas Asri Blok D no 03 - Tiban - Sekupang - Batam
Nama Tutor :
Jumlah WB : 7 (Tujuh)
A. Kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan

Pembelajaran keaksaraan fungsional
B. Bahan bacaan dan nara sumber yang dipergunakan
Kartu angka, kertas, batu, buku tulis, kardus, poster
C. Hambatan dan strategi mengatasi hambatan :
1. Hambatan
Sulitnya mengumpulkan warga belajar karena aktivitas warga belajar
2. Strategi mengatasi hambatan
Memberikan bingkisan atau hadiah bagi warga belajar yang mau datang dan memanfaatkan media
yang ada untuk memancing warga belajar agar giat mengikuti pembelajaran
D. Komentar WB tentang hasil belajarnya (Kolom di bawah ini diisi sendiri oleh WB)
No Nama WB Komentar WB
1 Roslin Hasibuan Dapat membaca, menulis, berhitung dengan
baik
2 Adiarto Silitonga Dapat membaca, menulis, berhitung dengan
baik
3 Sarma Dapat membaca, menulis, berhitung dengan
baik
E. Rencana bulan yang akan datang :

Tutor,
………………………..
Nova Elsa Silitonga
PEDOMAN PEMBERIAN SKOR
TES KEMAMPUAN KEAKSARAAN
Bagian I. Tes Kemampuan Membaca

No Skor yang
Rentang Skor Bobot (B) BXS Keterangan
Butir diperoleh (S)
1 1 – 12 1 12 12 Skor 1 untuk tiap huruf
yang diucapkan benar
dan 0 jika salah
dan 0 jika salah
dan 0 jika salah
4 1–8 1 8 8 Skor 1 untuk tiap huruf
dan 0 jika salah
dan 0 jika salah
dan 0 jika salah
dan 0 jika salah
dan 0 jika salah
dan 0 jika salah
dan 0 jika salah
dan 0 jika salah
dan 0 jika salah
Total bobot x skor 141
KRITERIA PENGELOMPOKKAN TINGKAT KEMAMPUAN KEAKSARAAN
UNTUK KEMAMPUAN MEMBACA
Pengolahan data dan pengelompokkan tingkat kemampuan keaksaraan (membaca) dari hasil
tes kompetensi membaca atas dasar pedoman pemberian skor di atas, dilakukan dengan langkah-
langkah sebagai berikut.
1. Hitung skor x bobot maksimal dan minimal dari tes kemampuan membaca
: Skor x bobot maksimal = 141
Skor x bobot minimal = 0
2. Hitung rata-rata skor x bobot ideal kemampuan membaca
: Rata-rata ideal = (141 + 0) / 2 = 70,5
3. Hitung standar deviasi skor x bobot ideal kemampuan membaca
: Standar deviasi ideal = √{141 - 70,5}2 + (0 70,5)2} / 2 = 49,85
4. Tetapkan Kriteria pengelompokkan kemampuan membaca sebagai berikut
a. Skor ≥ rata-rata + 0,75 Standar deviasi ideal, artinya :
Lebih dari 70,5 + (0,75 x 49,85) = 107,89 – keaksaraan mandiri
b. Rata-rata + 0,25 standar deviasi ≤ Skor < Rata-rata + 0,75 standar deviasi, artinya :
70,5 + (0,25 x 49,85) - 70,5 + (0,75 x 49,85) = 82,96 – 107,89 – keaksaraan lanjutan
c. Rata-rata – 0,25 standar deviasi ≤ Rata-rata + 0,25 standar deviasi, artinya :
70,5 + (0,25 x 49,85) - 70,5 + (0,25 x 49,85) = 58,04 – 82,96 – keaksaraan dasar
d. Skor < rata-rata – 0,25 Standar deviasi ideal, artinya :
Lebih kecil 70,5 + (0,25 x 99,7) = 58,04 – Belum melek aksara
Berdasarkan kriteria pengelompokkan diatas maka diperoleh rentang skor untuk tiap kategori sebagai
berikut :
Kriteria Pengelompokkan Kemampuan Keaksaraan

Untuk Kemampuan Membaca
Rentang skor x bobot Tingkat kemampuan keaksaraan
108 ke atas Mandiri
84 – 108 Lanjutan
58 – 83 Dasar
58 ke bawah Belum melek aksara
PEDOMAN PEMBERIAN SKOR TES
KEMAMPUAN KEAKSARAAN
Bagian II Tes Kemampuan Menulis

Skor
No Rentang Bobot yang
BxS Keterangan
Butir Skor (B) diperoleh
(S)
13 0 – 20 1 20 20 Skor 1 untuk tiap huruf yang ditulis benar dan 0 jika
salah
14 0 – 20 1 20 20 Skor 1 untuk tiap huruf yang ditulis benar dan 0 jika
salah
15 0 – 20 1 20 20 Skor 1 untuk tiap lambang bilangan yang ditulis
benar dan 0 jika salah
16 0–5 1 5 5 Skor 1 untuk tiap suku kata yang ditulis benar dan 0
jika salah
17 0–3 1 3 3 Skor 1 untuk tiap suku kata yang ditulis benar dan 0
jika salah
18 0–2 2 2 4 Skor 1 untuk tiap kata yang ditulis benar dan 0 jika
salah
salah
salah
21 0–5 2 5 10 Skor 1 untuk tiap nama hari yang ditulis benar dan 0
jika salah
22 0 – 10 2 10 20 Skor 1 untuk tiap nama bulan yang ditulis benar dan
0 jika salah
23 0–3 3 3 9 Skor 1 untuk tiap kalimat yang ditulis benar dan 0
jika salah
24 0–5 4 5 20 Skor 0 jika tidak satu kalimat pun yang ditulis
Skor 1 jika hanya satu kalimat
Skor 2 jika ada 2 kalimat
Skor 3 jika ada 3 sampai 4 kalimat
Skor 4 jika ada 4 sampai 5 kalimat tapi tidak
menunjukkan alur cerita yang sikuensial
Skor 5 jika ada 4 sampai 5 kalimat ataulebih dan
Skor 1 jika hanya tertulis satu tujuan surat
Skor 2 jika tertulis tujuan dan titimangsa surat
Skor 3 jika tertulis tujuan, titimangsa surat, dan satu
sampai dua kalimat pembuka
Skor 4 jika tertulis isi surat secara lengkap tetapi
maksud surat tidak tergambar dengan jelas
Skor 5 jika tertulis isi surat secara lengkap dan
maksud surat tergambar dengan jelas
Skor 1 jika hanya tertulis satu kalimat
Skor 5 jika ada 4 sampai 5 kalimat ataulebih dan
Skor 1 jika hanya tertulis satu kalimat
Skor 5 jika ada 4 sampai 5 kalimat atau lebih dan
Total Bobot x skor 217
UNTUK KEMAMPUAN MENULIS
Pengolahan data dan pengelompokkan tingkat kemampuan keaksaraan (menulis) dari hasil tes
kompetensi menulis atas dasar pedoman pemberian skor diatas, dilakukan dengan langkah-langkah
sebagai berikut
1. Hitung skor x bobot maksimal dan minimal dari tes kemampuan menulis
2. Hitung rata-rata skor x bobot ideal kemampuan menulis
: Rata-rata ideal = (217 + 0) / 2 = 108,5
3. Hitung standar deviasi skor x bobot ideal kemampuan menulis :
Standar deviasi ideal = √{217 - 108,5}2 + (0 - 108,5)2} / 2 = 76,72
4. Tetapkan Kriteria pengelompokkan kemampuan menulis sebagai berikut
c. Rata-rata – 0,25 standar deviasi ≤ Rata-rata + 0,25 standar deviasi, artinya :
108,5 + (0,25 x 76,72) - 108,5 + (0,25 x 76,72) = 89,32 – 27,68 – keaksaraan dasar
berikut :

166 ke atas Mandiri
129 – 166 Lanjutan
89 – 128 Dasar
PEDOMAN PEMBERIAN SKOR TES
KEMAMPUAN KEAKSARAAN
Bagian III Tes Kemampuan Berhitung

Skor
No Rentang Bobot yang
BxS Keterangan
Butir Skor (B) diperoleh
(S)
28 0–5 1 5 5 Skor 1 untuk tiap lambang bilangan yang ditulis
29 0–1 1 1 1 Skor 1 untuk tiap lambang bilangan yang ditulis
30 0–3 2 3 6 Skor 1 untuk tiap titik-titik yang diisi dengan
lambang bilangan yang ditulis benar dan 0 jika salah
31 0–3 2 3 6 Skor 1 untuk tiap jawaban yang ditulis benar dan 0
jika salah
jika salah
jika salah
jika salah
jika salah
jika salah
jika salah
jika salah
jika salah
Total Bobot x skor 75
UNTUK KEMAMPUAN BERHITUNG
Pengolahan data dan pengelompokkan tingkat kemampuan keaksaraan (berhitung) dari hasil tes
kompetensi berhitung atas dasar pedoman pemberian skor diatas, dilakukan dengan langkah-langkah
sebagai berikut
1. Hitung skor x bobot maksimal dan minimal dari tes kemampuan
berhitung : Skor x bobot maksimal = 75
2. Hitung rata-rata skor x bobot ideal kemampuan berhitung
: Rata-rata ideal = (75 + 0) / 2 = 37,5
3. Hitung standar deviasi skor x bobot ideal kemampuan berhitung
: Standar deviasi ideal = √{75 – 37,55}2 + (0 – 37,5)2} / 2 = 26,52
4. Tetapkan Kriteria pengelompokkan kemampuan berhitung sebagai berikut
c. Rata-rata – 0,25 standar deviasi ≤ Skor < Rata-rata + 0,25 standar deviasi,
artinya : 37,5 + (0,25 x 26,52) - 37,5 + (0,25 x 26,52) = 30,87 – 44,13 – keaksaraan
dasar
berikut :

58 ke atas Mandiri
45 – 57 Lanjutan
31 – 44 Dasar
KRITERIA PENGELOMPOKKAN TINGKAT KEMAMPUAN KEAKSARAAN UNTUK
KEMAMPUAN KEAKSARAAN (CALISTUNG) SECARA KESELURUHAN
Pengolahan data dan pengelompokkan tingkat kemampuan keaksaraan dari hasil tes kompetensi
membaca, menulis, dan berhitung atas dasar pedoman pemberian skor diatas, dilakukan dengan
langkah-langkah sebagai berikut
1. Hitung skor x bobot maksimal dan minimal teoritik dari tes kemampuan keaksaraan
2. Hitung rata-rata skor x bobot ideal kemampuan keaksaraan
: Rata-rata ideal = (433 + 0) / 2 = 216,5
3. Hitung standar deviasi skor x bobot ideal kemampuan
keaksaraan : Standar deviasi ideal = √{433 – 216,5}2 + (0 – 216,5)2}
/ 2 = 216,5
4. Tetapkan Kriteria pengelompokkan kemampuan keaksaraan sebagai berikut
Lebih dari 433 + (0,75 x 216,5) = 595,38 – keaksaraan mandiri
433 + (0,25 x 216,5) - 433 + (0,75 x 216,5) = 487,13 – 695,38 – keaksaraan lanjutan
c. Rata-rata – 0,25 standar deviasi ≤ Skor < Rata-rata + 0,25 standar deviasi,
artinya : 433 + (0,25 x 216,5) - 433 + (0,25 x 216,5) = 378,88 – 487,13 –
keaksaraan dasar
Lebih kecil 433 + (0,25 x 216,5) = 378,88 – Belum melek aksara
berikut :
Kriteria Pengelompokkan Kemampuan

Keaksaraan Untuk Kemampuan Keaksaraan
(Calistung)
596 ke atas Mandiri
488 – 595 Lanjutan
378 – 487 Dasar
Selanjutnya, berikut ini contoh Tes/Uji Fungsional yang terdiri dari uji menulis fungsional, uji
membaca fungsional, dan uji berhitung fungsional.
TES/UJI KEMAMPUAN FUNGSIONAL
A. MENULIS
Tulis surat undangan untuk rapat sosialisasi pemanfaatan pupuk dari sampah bagi kesuburan
tanah
B. UJI BERHITUNG
Ibu Yayah mau membuat kue pisang bungkus untuk dijual. Ia mempunyai modal Rp.
50.000,00. Kemudian Ia pergi ke pasar untuk membeli bahan-bahan yang terdiri dari :
1. Tepung beras 1 kg = Rp. 6.000,00

2. Gula 1 kg = Rp. 6.000,00
3. Telur 16 butir = Rp. 7.500,00
4. Vanili 1 bungkus = Rp. 200,00
5. Ongko ke pasar = Rp. 4.000,00 +
Jumlah = Rp. …………..
Berapa sisa modal Bu Yayah?

Jika kue pisang bungkus yang dihasilkan sebanyak 100 buah, harga perbiji Rp. 500,00 maka
berapa keuntungannya?
C. UJI MEMBACA
Bacalah surat hasil tulisan tangan warga belajar sendiri
Berikut ini merupakan petunjuk penskoran Uji Kemampuan Menuli Berhitung, dan Membaca
Fungsional
PETUNJUK PENSKORAN TES/UJI KEMAMPUAN MENULI
Uji Menuli (Kemampuan Fungsional)
Aspek Skor Keterangan
Menulis Surat Jika tidak ada jawaban, orang lain menuliskan atau WB menyalin tulisan
2
orang lain
Jika sudah berusaha mencoba menjawab (hanya menyalin dari soal) atau
4
hasil tulisan WB tidak jelas
6 Jika menulis salam pembuka (kepada Yth.....................)
Jika menulis surat sampai dengan isi pokok surat, tetapi ide/gagaannya
8
masih meniru soal
Jika menulis surat sampai lengkap sesuai versinya sendiri (ada pembuka
10
surat, pokok surat, penutup, dan tanda tangan)
Kecepatan 2 Lebih dari 45 menit
menulis 30 menit, dengan tingkat kesalahan ejaan/huruf (10-15), huruf dan (5-
4
10)
6 20 menit, dengan tingkat kesalahan ejaan/huruf (5-10), huruf dan (4-7)
8 15 menit, dengan tingkat kesalahan ejaan/huruf (4-7), huruf dan (1-3)
Kurang dari 10 menit, dengan tingkat kealahan ejaan/huruf (1-3), huuf
10
dan kata (tidak ada yang salah)
Kemampuan WB perlu bantuan untuk memahami pertanyaan, namun masih tetap
2
menulikan tidak mampu menulis surat
ide/gagasan WB perlu bantuan untuk memahami pertanyaan, kemudian mampu
4
menulis surat, tapi isinya masih menyalin dari soal
WB dapat memahami pertanyaan, dan mampu menulis surat, tetapi
6
belum lengkap
WB dapat memahami pertanyaan dan mampu menulis dengan versinya
8
sendiri
WB dapat menuli dengan lengkap sesuai versinya (ada pembuka surat,
10
pokok surat, penutup, dan tanda tangan)
Untuk mengolah dan memaknai hasil tes/ uji menulis (kemampuan Fungsional) WB sesuai
petunjuk penskoran di atas, tutor (penilai) menentukan kiteria penilaian dengan langkah-langkah
sebagai berikut.
1. Menentukan skor minimal, yaitu jumlah item atau butir soal dikalikan skor
terkecil, 2 x 3 = 6
2. Menentukan skor maksimal, yaitu jumlah item atau buti soal dikalikan skor terbesar
: 10 x 3 = 30
3. Menentukan rentang skor, yaitu dengan
a) Mengurangi skor maksimal – skor minimal :
30 – 6 = 24
b) Menentukan rentang skor dengan membagi hasil pengurangan di atas dengan 5 kriteria
penilaian :
24 : 5 = 4,8 → dibulatkan menjadi 5
4. Menentukan criteria penilaian, dengan memasukkan nilai mulai dari yang terkecil dengan rentang
skor sesuai dengan petunjuk 3. b) di atas.
Rentang Berarti Memperoleh Nilai :

26 – 30 A = Sangat Baik
21 – 25 B = Baik
16 – 20 C = Cukup
11 – 15 K = Kurang
6 – 10 E = Sangat Kurang
PETUNJUK PENSKORAN TES/UJI KEMAMPUAN MENULI

Uji Menuli (Kemampuan Fungsional)
Kemampuan 2 WB tidak mengerti soal
menjumlahkan 4 WB perlu penjelasan tentang bagaimana menjumlahkan
6 WB mengerti soal, tapi hasil penjumlahannya salah
8 WB belum dapat menghitung penjumlahan sendiri
10 WB dapat menghitung sendiri dan dapat menjumlahkan dengan benar
mengurangkan 4 WB perlu penjelasan tentang bagaimana mengurangi
6 WB mengerti soal, tapi hasil pengurangannya salah
8 WB belum dapat menghitung pengurangan sendiri
10 WB dapat menghitung sendiri dan dapat mengurangi dengan benar
mengalikan, 4 WB perlu penjelasan tentang bagaimana mengalikan
membagi dan
6 WB mengerti soal, tapi hasil perkaliannya salah
menghitung
keuntungan 8 WB belum dapat menghitung perkaliannya sendiri
WB dapat menghitung sendiri dan dapat menjawab keuntungan yang
10
diperoleh dengan benar
Untuk mengolah dan memaknai hasil tes/ uji Berhitung (kemampuan Fungsional) WB sesuai
sebagai berikut.
terkecil, 2 x 3 = 6
: 10 x 3 = 30
c) Mengurangi skor maksimal – skor minimal :
30 – 6 = 24
d) Menentukan rentang skor dengan membagi hasil pengurangan di atas dengan 5 kriteria
penilaian :
4. Menentukan kriteria penilaian, dengan memasukkan nilai mulai dari yang terkecil dengan rentang

21 – 25 B = Baik
16 – 20 C = Cukup
11 – 15 K = Kurang
Uji Membaca (Kemampuan Fungsional)

Kemampuan Jika tidak dapat membaca tulisan sendiri, masih dituntun/ menirukan
2
membaca orang lain
tulisan sendiri 4 Jika sudah berusaha membaca
6 Jika membaca, tetapi maih dieja
8 Sudah dapat membaca, tapi beberapa kata masih dieja/dibantu orang lain
Sudah dapat membaca dengan lancer, hanya salah dalam menyebut niai
10
nominal (Rp. 100.000.000,00)
Kemampuan 2 Lebih dari 5 menit
mengurangkan 4 menit, dengan tingkat kesalahan ejaan/huruf (10-15), huruf dan kata
4
(5-10)
3 menit, dengan tingkat kesalahan ejaan/huruf (5-10), huruf dan kata (4-
6
7)
8 2 menit, dengan tingkat kesalahan ejaan/huruf (4-7), huruf dan kata (1-3)
Kurang dari 2 menit, dengan tingkat kesalah ejaan/huuf (1-3), huruf dan
10
kata (tidak ada yang salah)
Untuk mengolah dan memaknai hasil tes/ uji Membaca (kemampuan Fungsional) WB sesuai
sebagai berikut.
terkecil, 2 x 2 = 4
: 10 x 2 = 20
a) Mengurangi skor maksimal – skor minimal :
20 – 4 = 16
b) Menentukan rentang skor dengan membagi hasil pengurangan di atas dengan 5 kriteria
penilaian :
4. Menentukan kriteria penilaian, dengan memasukkan nilai mulai dari yang terkecil dengan rentang

21 – 25 B = Baik
16 – 20 C = Cukup
11 – 15 K = Kurang
Dalam menganalisis hasil tes para WB, Anda dapat melakukannya secara berkelompak dengan
teman-teman mahasiswa lainnya di tempat tutorial tatap muka muka dengan bimbingan instruktur mata
kuliah. Sangat di sarankan untuk selalu berkonsultasi dengan Pengelola dari Dinas PLS di Kecamatan
untuk menggunakan pedoman penskoran hasil uji CALISTUNG dan uji KEMAMPUAN
FUNGSIONAL para WB.
5. Kegiatan pada Tahap Menyusun Laporan Praktik Pembelajaran Keaksaraan Fungsional

Format laporan akhir praktik pembelajaran keaksaran fungsional dapat Anda diskusikan
dengan instruktur mata kuliah.
Anda harus melampirkan Surat Keterangan Melek Akara 9UKMA) yang diperoleh minimum 5
dari 7 WB yang Anda bombing. Dengan bukti laporan disertai lampiran SUKMA tersebut
Anda berhak mendapatkan nilai 100. Dengan catatan WB yang mendapatkan SUKMA tidak
sama dengan WB yang dibimbing teman mahasiswa atau tutor WB lainnya.
Penjelasan :
Sebelum membuat laporan praktik pembelajaran keaksaraan fungsional, hasil penilaian
terhadap tes akhir para WB yang Anda bombing harus direkap terlebih dahulu dengan format
berikut.
FORMAT 5.A
REKAPITULASI PENILAIAN HASIL BELAJAR WB
Kelompok Belajar WB
No Nama WB Skor Nilai Tingkat Keaksaraan Keterangan

1 Roslin Hasibuan 27 Lanjutan Lancar membaca, menulis,
berhitung
2 Riama Sihombing 28 Lanjutan Lancar membaca, menulis,
berhitung
3 Maria Ima Kulasta 30 Mandiri Lancar membaca, menulis,

berhitung
4 Adiarto 27 Lanjutan Lancar membaca, menulis,

berhitung
5 Novi Andriani Ginting 26 Lanjutan Lancar membaca, menulis,

berhitung
6 Tria Melenia Ginting 29 Mandiri Lancar membaca, menulis,

berhitung
7 Sannur Rohani Hutapea 30 Lanjutan Lancar membaca, menulis,

berhitung
Batam, Desember 2021

Tutor/Penguji
( NOVA ELSA SILITONGA)
Selanjutnya, tulilah laporan praktik pembelajaran keaksaraan fungsional yang di dalamnya

harus dilampiri berbagai hasil kerja para WB yang Anda bombing serta rekapitulai penilaian
kemampuan awal, penilaian proses pembelajaran, serta penilaian hasil belajar WB. Kemudian,
serahkan laporan tersebut kepada pihak Dinas PLS di Kecamatan/Kabupaten. Apabila WB yang Anda
bombing dinyatakan lulu maka akan dikeluarkan Surat KeteranganMelek Akara (SUKMA) untuk WB.
Mintalah fotocopi SUKMA tersebut atau Surat Keterangan yang menyatakan Anda telah berhasil
membimbing WB dan WB yang Anda bombing layak mendapatkan SUKMA (Surat Keterangan
tersebut harus ditandatngani oleh Kepala Dinas PLS Kecamatan/Kabupaten). Dengan demikian,
fotocopi SUKMA atau Surat Keterangan dapat Anda lampirkan pada laporan akhir praktik
pembelajaran keaksaraan fungsional. Apabila WB yang Anda bombing belum berhasil mendapatkan
SUKMA (Anda harus berhasil memperoleh SUKMA untuk minimum 5 dari 7 WB), segera harus
menginformasikan hal ini kepada instruktur mata kuliah, pengelola kelompok mahasiswa/kelompok
belajar, dan UPBJJ-UT agar Anda mendapatkan kesempatan kedua. Berikut ini format laporan akhir
praktik pembelajaran keaksaraan fungsional.
FORMAT
5.b LAPORAN
AKHIR KEGIATAN
PEMBELAJARAN KEAKARAAN FUNGSIONAL
Nama Mahasiswa : NOVA ELSA SILITONGA

NIM :856081971
Pokma/Pokjar : UT BATAM
Alamat Pokjar :
Jumlah WB :7
UPBJJ : BATAM
A. Kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan

Mengenal huruf & angka, membaca dan menulis, berhitung
B. Bahan belajar, media dan sumber yang dipergunakan
Buku, pensil, batu, kartu huruf dan angka
C. Hambatan dan strategi mengatasi hambatan :
1. Hambatan
Sulitnya mengumpulkan seluruh warga belajar
2. Strategi mengatasi hambatan
Memberikan hadiah
D. Komentar tentang kemajuan dan hasil belajar warga belajar

No Nama WB Komentar WB
1 Roslin Hasibuan Dapat membaca, menulis, berhitung dengan
baik
2 Adiarto Silitonga Dapat membaca, menulis, berhitung dengan
baik
3 Sarma Dapat membaca, menulis, berhitung dengan
baik
E. Lampiran
Berupa hasil latihan warga belajar, rencana pembelajaran, hasil identifikasi kemampuan
awal dan kebutuhan WB, gambar-gambar apabila ada tentang poes pembimbingan,
sumber dan media yang digunakan apabila memungkinkan, serta copy dari dokumen
SUKMA ke lima WB

Tutor,
………………………..
NOVA ELSA SILITONGA
PENUTUP
1. Kesimpulan
Praktik pendidikan kemasyarakatan dapat meningkatkan kualitas sumber daya manusia
dalam menghadapi cara era globalisasi terutama kemampuan membaca, menulis dan
berhitung
2. Saran
Sebaiknya untuk program keaksaraan fungsional dapat dilaksanakan terus dan perlu
adanya pojok baca, sehingga para warga elajar akan lebih mudah dalam mencari referensi
bacaan
LAMPIRAN
Informasi pribadi warga belajar
Foto Pertemuan

PDGK 4306 - Laporan Pba

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PDGK 4306 - Laporan Pba

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN PRAKTEK LAPANGAN

PROGRAM STUDI S1 PGSD

Nova Elsa Silitonga

 Formulir Data Pribadi Warga Belajar

memfasilitasi dirinya untuk belajar.

program ini sehingga terciptanya masyarkat yang cerdas.

Dalam satu lokasi dapat terdiri

FORMULIR DATA PRIBADI WARGA BELAJAR

NAMA : ROSLIN HASIBUAN

Status dalam keluarga: 2. Istri

Status dalam keluarga: Anak

Status dalam keluarga: Istri

Status dalam keluarga: Istri

Status dalam keluarga: Suami

Status dalam keluarga: Istri

Status dalam keluarga: Istri

Nama : Nova Elsa Silitonga

Batam, Desember 2021

Nova Elsa Silitonga

UPBJJ-UT : 13/BATAM Masa Registrasi : 2021.2

NO NAMA UMUR KANCAM

1. ROSLIN HASIBUAN 50 Tahun Sekupang

Kepala UPBJJ-UT Mahasiswa

Dr. Joko Rizkie Widokarti, S.E., M.M. Nova Elsa Silitonga

Nama Warga Belajar : Roslin Hasibuan

Nama Warga Belajar : Roslin Hasibuan

Keterampilan/Pekerjaan yang dimiliki warga belajar : Ibu Rumah Tangga

Keterampilan yang diminati warga belajar : Menanam tanaman hias

Nama Warga Belajar : Roslin Hasibuan

Nama Warga Belajar : Tria Melenia Ginting

Keterampilan/Pekerjaan yang dimiliki warga belajar : Ibu Rumah Tangga

Keterampilan yang diminati warga belajar : Menanam tanaman hias

Nama Warga Belajar : Tria Melenia Ginting

Nama Warga Belajar : Riama Sihombing

Keterampilan/Pekerjaan yang dimiliki warga belajar : Ibu Rumah Tangga

Keterampilan yang diminati warga belajar : Berdagang

Nama Warga Belajar : Riama Sihombing

Nama Warga Belajar : Maria Ima Kulasta

Nama Warga Belajar : Maria Ima Kulasta

Keterampilan/Pekerjaan yang dimiliki warga belajar : Ibu Rumah Tangga

Keterampilan yang diminati warga belajar : Berdagang

Nama Warga Belajar : Maria Ima Kulasta

Nama Warga Belajar : Adiarto

Nama Warga Belajar : Adiarto

Keterampilan/Pekerjaan yang dimiliki warga belajar : Supir barang

Keterampilan yang diminati warga belajar :

Nama Warga Belajar : Adiarto

Nama Warga Belajar : Novi Andriani Ginting

Nama Warga Belajar : Novi Andriani Ginting

Keterampilan/Pekerjaan yang dimiliki warga belajar : Ibu Rumah Tangga

Keterampilan yang diminati warga belajar : Membuat Kue kering

Nama Warga Belajar : Novi Andriani Ginting

Nama Warga Belajar : Sannur Rohani Hutapea

Nama Warga Belajar : Sannur Rohani Hutapea

Keterampilan/Pekerjaan yang dimiliki warga belajar : Ibu Rumah Tangga

Keterampilan yang diminati warga belajar : Membuat Kue kering

Nama Warga Belajar : Sannur Rohani Hutapea

Jumlah WB yang perlu Jenis Jenis ketrampilan Potensi khusus yang

Nama Pokjar : POKJAR UT BATAM

Materi yang Diminati WB Jumlah Pertemuan Nara Sumber/bahan/Media

Nama Warga Belajar Tanda Tangan

SANNUR ROHANI HUTAPEA

Nama Kelompok Belajar : Kelompok PBA