ENCIK JUNAIDI BIN ITING GURU BESAR SK SUNGAI PADAS

PUAN MARUYIAH OSMAN PENOLONG KANAN KURIKULUM

PUAN RADIAH ABDUL HAMID PENOLONG KANAN HAL EHWAL MURID
ENCIK JASLIE JAPAR PENOLONG KANAN KOKURIKULUM
 TOOLKIT 2.1.1
PENGUPAYAAN PEMIMPIN PERTENGAHAN
SENARAI SEMAK & INSTRUMEN AMALAN
2.1 MENERAJUI KEPIMPINAN
Toolkit 2.1.1 (Bahan 1) : SENARAI SEMAK MENGUPAYAKAN PEMIMPIN

Sila baca pernyataan berikut dan tandakan ‘ ! ’ di petak yang berkaitan

Aspek Pengupayaan Pemimpin Sudah Sedang Belum

Pertengahan dilaksanakan disediakan dilaksanakan
Menjana profil pemimpin √
1
pertengahan
Menganalisis peranan √
2
pemimpin pertengahan
Mengenal pasti kemahiran √
3 dan keupayaan pemimpin
pertengahan
Kerangka untuk √
4 meningkatkan pencapaian
pemimpin pertengahan
Mengenal pasti mekanisma √
sokongan pengurusan
5
prestasi pemimpin
pertengahan
Berbincang dan bersetuju √
6 tentang peranan pemimpin
pertengahan
Menganalisis secara kritikal √
peranan
7 pemantauan/pencerapan PdP
serta maklum balas di sekolah
anda
Strategi pengurusan guru di √
8 bawah tahap pencapaian
yang ditetapkan
Strategi mewujudkan budaya √
9
pembelajaran cemerlang
Program peningkatan √
10
profesionalisme guru
 Toolkit 2.1.1 (Bahan 2) : INSTRUMEN AMALAN PEMIMPIN PERTENGAHAN
Instrumen Amalan Kepimpinan Pertengahan ini terdiri daripada 28 item yang
diklasifikasikan kepada 4 domain utama iaitu penambahbaikan pengajaran dan
pembelajaran, pembangunan organisasi (pengurusan dan pentadbiran), budaya
kerjasama, dan menjadi teladan terbaik/pemimpin rujukan.

Para peserta yang dihormati, mohon kerjasama tuan/puan untuk melengkapkan

borang ini dengan tepat dan jujur. Sila tandakan ‘ ! ’ dalam ruang berkenaan
berdasarkan maklumat sedia ada berdasarkan skala berikut:
1. Tidak Mengamalkan
2. Jarang Mengamalkan
3. Kerap Mengamalkan
4. Sangat Kerap Mengamalkan

Adakah pemimpin pertengahan di sekolah anda :

ITEM KOMITMEN
BIL. 1 2 3 4

/
Berpegang teguh kepada falsafah pendidikan yang
1 komprehensif.

Mempunyai komitmen yang tinggi untuk memenuhi keperluan /

2 guru dan murid.

/
3 Menggunakan waktu pengajaran dengan optimum.

/
Boleh membentuk dan menyampaikan visi pengajaran dan
4 pembelajaran yang jelas di dalam kelas.

PURATA = JUMLAH/4 3.5

BIL. ITEM PENAMBAHBAIKAN PdP 1 2 3 4

Berusaha bersungguh-sungguh untuk mencapai piawai /

5
kecemerlangan murid.
/
Mengikis sikap mementingkan diri sendiri sebaliknya
6
mengutamakan kepentingan dan kebajikan muridnya.
/
Boleh membuat pertimbangan yang seimbang dan rasional
7 bertujuan mengelak perasaan ketidakpuasan hati dalam
kalangan guru dan murid.

Bersedia untuk mengambil risiko bagi mencapai matlamat /

8
pendidikan.
/
Berusaha melatih guru dan murid menjadi role model yang
9
berupaya merangsang tindakan positif individu di sekelilingnya.

PURATA = JUMLAH/ 5 3.4

BIL. ITEM KEUPAYAAN MEMBANGUNKAN KAPASITI GURU 1 2 3 4

Melatih kemahiran ICT dalam aktiviti PdP. /

10
/
Memberi pendedahan tentang kepentingan penggunaan data-
11 data yang relevan untuk membolehkan guru dan murid
membuat keputusan.

Memberi peluang kepada guru dan murid untuk /

mengendalikan sesuatu projek secara independen
12
(empowerment to take charge).

PURATA = JUMLAH/ 3 1.6

BIL. ITEM KETERBUKAAN 1 2 3 4

/
Sentiasa memberikan khidmat dan maklum balas kepada
13
pihak pengurusan untuk meningkatkan kemajuan sekolah.

/
Memberi pendedahan tentang polisi-polisi dalam mengupas
14
isu-isu pendidikan.
 /
Sentiasa memberikan idea kepada pihak pengurusan untuk
15
meningkatkan kemajuan sekolah.

PURATA = JUMLAH/ 3 2.3

BIL. ITEM KEUPAYAAN MENYOKONG ORGANISASI 1 2 3 4

/
16 Melatih kemahiran ICT dalam aktiviti PdP.

Memberi pendedahan tentang kepentingan penggunaan data- /

17 data yang relevan untuk membolehkan guru dan murid
membuat keputusan.
/
Memberi pendedahan tentang polisi-polisi dalam mengupas
18
isu-isu pendidikan.

PURATA = JUMLAH/ 3 2.3

BIL. ITEM KEMAMPUAN MEMOTIVASI 1 2 3 4

Sentiasa menggalakkan guru untuk mencapai kecemerlangan /

19
pengajaran.
Sentiasa meningkatkan pengetahuan berkaitan dasar dan /
20 program semasa pendidikan.

/
Sentiasa menggalakkan rakan sejawat melibatkan diri dalam
21
program kemajuan sekolah.

PURATA = JUMLAH/ 3 2.6

BIL. ITEM MENINGKATKAN INISIATIF JARINGAN DAN JALINAN 1 2 3 4

Sering menyelaras dan mengurus acara dan mesyuarat /

22
bersama guru, ibu bapa dan masyarakat.
Sering mengambil inisiatif untuk bekerjasama dengan ibu bapa /
23
dan komuniti.
/
Berusaha untuk melibatkan pembelajaran melalui interaksi
24
dengan rakan-rakan, komuniti dan organisasi luar.
 Memberi pendedahan tentang keperluan untuk mewujudkan /
25 program yang menghubungkan organisasi pendidikan dan
komuniti.
Dapat mengendalikan program/kursus bersama organisasi /
26
lain.

PURATA = JUMLAH/ 5 3.0

BIL. ITEM MENJADI TELADAN 1 2 3 4

Berupaya untuk memberi maklumat tentang tokoh-tokoh /
27
pemimpin.
/
Menggalakkan guru dan murid memikirkan idea-idea baru bagi
28
menghadapi situasi semasa dalam kepemimpinan.

/
Berusaha meningkatkan aspirasi guru dan murid untuk menjadi
29
pemimpin dalam profesionnya.

Dapat memberi keyakinan kepada guru dan murid untuk /

30 menyumbang (idea, usaha) terhadap pelbagai aspek
kepemimpinan.

Dapat menyebarkan amalan terbaik pengajaran melalui /

31
ceramah, penulisan artikel dan jurnal.

PURATA = JUMLAH/ 5 3.6

Peserta diminta mengira min bagi setiap elemen dalam instrumen ini. Kemudian
melengkapkan jadual berikut:

BIL. ELEMEN MIN ETR

(TOV)
1 KOMITMEN 87.5 90

2 PENAMBAHBAIKAN PDP 68 80
3 KEUPAYAAN MEMBANGUNKAN KAPASITI GURU 53.3 70
4 KETERBUKAAN 77.7 85
5 KEUPAYAAN MENYOKONG ORGANISASI 77.7 85

6 KEMAMPUAN MEMOTIVASI 88.8 92

7 MENINGKATKAN INISIATIF JARINGAN DAN JALINAN 60 75
8 MENJADI TELADAN 72 85

73.13 82.75
KESELURUHAN (PURATA)
 2.1 MENERAJUI KEPIMPINAN

TOOLKIT 2.1.2

JURNAL REFLEKTIF
NAMA : JUNAIDI BIN ITING

SEKOLAH : SK SUNGAI PADAS

JAWATAN : GURU BESAR

1. RINGKASAN PEMBELAJARAN YANG TELAH DILALUI

Sepanjang mengikuti kursus Modul 2 TS25 Kohort 6 ini saya telah mempelajari tentang
kepentingan pengupayaan pemimpin pertengahan (MLT) dan fungsi PInTaS dalam
membantu meningkatkan pencapaian sekolah dalam aspek akademik dan pengurusan
kurikulum. Kursus ini juga mendedahkan bagaimana pemimpin (Champion) melihat
status pencapaian sekolah melalui data yang dipersembahkan dalam bentuk OPPM.

2. PEMBELAJARAN BAHARU
Pengetahuan baharu yang telah diperoleh melalui pembelajaran bermakna ini juga
adalah seperti huraian lanjutan kerangka TS25 yang memperincikan tentang hala tuju
sekolah dan bagaimana pemimpin sekolah perlu mengumpul maklumat,
menginterpretasi dan seterusnya bertindak berdasarkan kepada bidang fokus yang
dipilih untuk dijadikan indikator utama dalam kerangka PInTaS.

3. REAKSI PERIBADI
Sepanjang tempoh melengkapkan toolkit dan tugasan yang diberikan, sudah tentu
wujudnya kemusykilan dan kekeliruan berhubung dengan kegunaan OPPM dan PInTaS
dalam membantu sekolah mencapai visi dan misi sekolah. Namun atas khidmat
nasihat, mentoring dan coaching daripada Rakan Elit yang tidak pernah jemu
membimbing dan memberi sumbangan dalam bentuk buah fikiran maka tugasan dan
toolkit ini telah dapat disediakan dengan jayanya.

4. TINDAKAN YANG PERLU DILAKSANAKAN

Tindakan yang perlu dilaksanakan oleh pentadbir setelah mengikuti kursus Modul 2
ialah ini ialah saya sebagai pentadbir perlu menguasai cara untuk mencari intervensi
dalam menyelesaikan isu kritikal yang boleh diselesaikan dengan menggunakan
kerangka PinTaS dan OPPM. Pengetahuan pentadbir juga perlu ditingkatkan dari masa
ke masa dengan merujuk modul TS25 agar semua langkah dan cara yang diberikan
dapat digunakan dalam membantu sekolah mencapai misi dan visi melalui program
transformasi sekolah yang berterusan.
 PERBEZAAN ANTARA SKPMG2 STD.4 DAN PBPPP PDP GURU

Guru bertindak sebagai Guru sebagai perancang

dan menyediakan Kaedah penilaian
pengawal dalam
perancangan mengikut terbahagi kepada 4 elemen
melaksana PDPC untuk
prosedur sebelum iaitu semakan bahan (A)
memastikan kelancaran
melaksanakan PDPC temu bual (B) pencerapan
proses pembelajaran
(C) dan pemerhatian (D)
mengikut perancangan
4.1/A.1.2

Guru bertindak sebagai

pembimbing untuk
Guru sebagai penilai untuk
membolehkan murid Memilih, menyedia dan
menguasai pengetahuan, SKPMG2 mengesan tahap
penguasaan dan tahap
PBPPP menggunakan sumber
kemahiran dan
mengamalkan nilai
STANDARD 4 pencapaian pembelajaran PDP GURU pendidikan yang menarik,
selamat dan berkesan
murid melalui pentaksiran
berdasarkan objektif
pembelajaran
4.5/A.3.1

Murid sebagai pembelajar Menyediakan soalan

aktif dan guru secara berhierarki
Guru bertindak sebagai
menggalakkan penglibatan (mudah kepada sukar)
pendorong untuk
murid dalam pembelajaran berdasarkan satu teori bagi
meningkatkan motivasi
serta berinteraksi secara mengetahui kesediaan
murid dalam pembelajaran
aktif dalam pelbagai hala murid /pengetahuan sedia
semasa aktiviti PDPC ada
4.6/A.2.5
 2.2 INTERPRETASI DATA : PEMACU TRANSFORMASI

TOOLKIT 2.2.3 (IDTK3-1

dan
Toolkit 2.2.3 IDTK3-2)
: AKTIVITI 1 - ANALISIS DAN INTERPRETASI DATA
Lampiran IDTK3-1
Lampiran IDTK3-1 merupakan data bagi melihat kualiti guru merujuk pemboleh ubah yang
relevan.

1. Data berikut adalah hasil semakan pemimpin sekolah terhadap buku latihan murid bagi
lapan (8) guru merujuk mata pelajaran.
Ketelitia Pembetula Jumlah
Mata Kepelbagaia
Kelas n n tugasan Tugasa
Pelajaran n Tugasan
Nama Guru Menanda murid n
Pn. Mariam B. Melayu 5S 3 2 4 3
En. Supean Sains 5S 3 2 4 3
En. Rosmin Matematik 5S 2 2 4 3
En. Muhd Fauzi B.Inggeris 5S 2 2 4 2
En. Asmat B. Melayu 5H 3 2 4 3
En. Supean Sains 5H 3 2 4 3
En. Rosmin Matematik 5H 2 2 4 3
Pn. Susan B.Inggeris 5H 2 2 4 2
Pn. Mariam B. Melayu 6S 3 2 4 3
En. Supean Sains 6S 3 2 4 3
En. Rosmin Matematik 6S 3 2 4 2
En. Muhd Fauzi B.Inggeris 6S 3 2 4 3
En. Asmat B. Melayu 6H 3 2 4 2
En. Supean Sains 6H 3 2 4 3
En. Rosmin Matematik 6H 3 2 4 3
En. Muhd Fauzi B.Inggeris 6H 3 2 4 2

Tahap
Kurang Memuaskan 1
Memuaskan 2
Baik 3
Cemerlang 4
 a. Persembahkan data dalam bentuk bermaklumat.

Nama Guru Bilangan M/P Elemen Penandaan Tugasan Murid

kelas diajar Purata
diajar Pembetulan
Ketelitian Jumlah Kepelbagaian Penandaan
tugasan
Menanda Tugasan Tugasan Tugasan
murid
Murid
MARIAM 2 BM 3 2 4 3 3
SUPEAN 4 SN 3 2 4 3 3
ROSMIN 4 MT 2 2 4 3 2.2
MUHD 4 BI 2 2 4 2 2.5
FAUZI
ASMAT 2 BM 3 2 4 2 2.75
SUSAN 1 BI 3 2 4 2 2.75

b. Nyatakan rumusan bagi setiap analisis data yang dibuat.

Secara keseluruhannya, analisis data hasil semakan pemimpin sekolah terhadap buku
latihan murid bagi enam (6) orang guru merujuk mata pelajaran teras (BM, BI,
Matematik & Sains) untuk tahun 5 & 6 (2021) adalah pada skala 2 (Memuaskan)
sehingga mencapai ke skala 3 (Baik).

2. Jadual 1 dan Carta 1 mempamerkan dapatan yang sama.

Jadual 1
Purata
Purata Pembetulan Purata Purata Purata
Ketelitian tugasan Jumlah Kepelbagaian Penandaan
Row Labels Menanda murid Tugasan Tugasan Tugasan
B. Melayu 3 2 3 2.75 2.69
B.Inggeris 2.5 2 3 2.25 2.44
Matematik 2.5 2 3 2.75 2.44
Sains 3 2 3 3 2.75
Grand Total 2.75 2 3 3.55 2.58
Carta 1
Analisis Mengikut Mata Pelajaran
4

3.5

2.5

1.5

0.5

0
B.Melayu B.Inggeris Matematik Sains

Purata Ketelitian Menanda Purata Pembetulan tugasan murid

Purata Jumlah Tugasan Purata Kepelbagaian Tugasan

a. Nyatakan rumusan yang boleh dihasilkan

Hasil dapatan analisis Jadual 1 & Carta 1 mendapati purata keseluruhan menunjukkan
pencapaian pada skala 2 (Memuaskan) sehingga mencapai ke skala 3 (Baik).

Data pada Jadual 2 adalah pencapaian murid sekolah dalam julat lima (5) tahun.
Jadual 2
Keputusan UPSR 2015- 2019
% Lulus Gred Purata
Tahun Bil Calon Bil 5A % 5A Bil 6A % 6A
UPSR Sekolah
2015 54 48.15% 3.76 0 - 0 -
2016 68 22.15% 3.85 0 - 1 1.5
2017 64 30.16% 3.70 0 - 0 -
2018 71 19.7% 4.00 0 - 0 -
2019 53 30.2% 3.74 0 - 0 -

Langkah 1:- Lihat peratus murid lulus UPSR, gred purata, jumlah murid, bilangan
murid dengan 5A yang telah dianalisis.
Langkah 2:- Nyatakan maklumat yang didapati.
Langkah 3: Lihat analisis data yang dipamerkan secara menyeluruh
bagi melilhat pola pencapaian UPSR
Langkah 4: Kenal pasti perbandingan, tumpuan tambahan, lompang, isu yang
boleh diperolehi
Langkah 5: Terokai penjelasan kepada data dengan ambil kira data/faktor lain yang
boleh menyumbang
 a. Nyatakan maklumat yang didapati.

Maklumat diperolehi daripada analisis Pencapaian UPSR sekolah bagi tahun 2015 –
2019.
b. Kenal pasti lompang atau tumpuan tambahan yang boleh ditambah baik.

Sekolah perlu mengambil tindakan susulan untuk meningkatkan kemahiran murid

dengan menyediakan pelbagai program intensif berkala seperti bengkel menjawab
soalan dengan memberi tumpuan kepada subjek teras.

3. Jadual 3 adalah keputusan murid Tahun 6 bagi tahun 2017.

Jadual 3
Tahun 5 Ujian 1 Ujian 2 Percubaan ETR

GPM GPM % GPM % GPM % GPM

% lulus % lulus
P P lulus P lulus P lulus P

BM (Pemahaman) 54.24 3.98 70.97 3.47 63.49 3.68 71.43 3.60 92.19

BM (Penulisan) 47.46 3.83 53.23 3.92 63.49 3.33 68.25 3.27 92.19

BI (Pemahaman) 48.33 4.45 54.10 4.18 70.97 3.42 79.03 3.52 84.38

BI (Penulisan) 15.00 4.83 44.25 4.51 70.97 4.27 17.74 4.81 78.13

Matematik 48.33 4.33 17.74 4.76 25.00 4.58 40.00 4.28 100

Sains 55.93 4.12 42.62 4.44 66.13 3.63 74.60 3.49 76.56

Tips:
Langkah 1 Perhati Analisis Data peratus lulus
Langkah 2 Kenal pasti mata pelajaran kritikal
Langkah 3 Perhati %lulus bagi Mata pelajaran; Kenalpasti mata pelajaran terbaik
Langkah 4 Perhati Analisis data tahap GPMP
Langkah 5 Kenal pasti mata pelajaran kritikal; GPM bagi Mata pelajaran terbaik
Langkah 6 Nyatakan rumusan bagi setiap data yang telah dianalisis
Langkah 7 Fikirkan perkaitan antara data yang telah di analisis
Langkah 8 Kenal pasti perbandingan, tumpuan tambahan, lompang, isu yang boleh diperolehi
Langkah 9 Terokai penjelasan kepada data dengan ambil kira data/faktor lain yang boleh menyumbang
 a. Nyatakan maklumat yang didapati.

Maklumat diperolehi daripada analisis Pencapaian sekolah di dalam SAPS bagi tahun
2016-2017.
b. Kenal pasti lompang atau tumpuan tambahan yang boleh ditambah baik.

Sekolah perlu mengambil tindakan susulan untuk meningkatkan kemahiran murid

dengan menyediakan pelbagai program intensif berkala seperti bengkel menjawab
soalan dengan memberi tumpuan kepada subjek teras.
4. Berdasarkan pelbagai data dan maklumat dikumpul, nyatakan beberapa bidang fokus
penambahbaikan yang dipilih dengan justifikasi yang jelas.

Toolkit 2.2.3 : AKTIVITI 2 - MENYEDIAKAN PInTaS

Lampiran IDTK3-2

1. Gunakan semua data yang dikumpul dalam Aktiviti 1 serta data pada Jadual 4 dan
Jadual 5, untuk menyediakan PInTaS. (Guna ADTK1-1)

Jadual 4

Bil Nama Gred Opsyen Pengalaman Komitm Penambah Keupayaan Keupaya Kemampu Meningka Menjadi Skor
Jawatan Mengajar en baikkan Membangun an an tkan Teladan Amalan
Pdp kan Kapasiti Menyok Memotiv Inisiatif Pp
Guru ong asi Jaringan
Organis Dan
asi Jalinan
1 MARIAM DG44 B.Melayu 17 3.5 3.0 3.0 3.0 3.7 3.0 3.2 3.2

2 SUPEAN DG32 Sains 17 3.3 3.2 3.0 3.0 3.3 3.0 3.0 3.1

3 ROSMIN DG44 Matematik 11 3.0 2.4 3.3 3.3 3.7 2.4 3.8 3.0

4 MUHD FAUZI DG44 B.Inggeris 12 3.3 3.4 2.7 2.7 3.3 3.0 3.0 3.1

5 ASMAT DG44 B.Melayu 23 3.5 3.4 1.6 2.3 2.6 3.0 3.6 2.9

6 SUSAN DG44 B.Inggeris 26 3.5 3.4 1.6 2.3 2.6 3.0 3.6 2.9

Petunjuk:
Skor 1.1 – 2.0 Amalan kepimpinan memerlukan pembangunan intensif
Skor 2.1 – 3.0 Amalan kepimpinan memerlukan sokongan
Skor 3.1 – 4.0 Amalan kepimpinan telah mencapai standard
Jadual 5
7

0
Komitmen Penambahbaikan Keupayaan Keupayaan Kemampuan Meningkatkan
PdP Membangunkan Menyokong Memotivasi Inisiatif Jaringan
Kapasiti Guru Organisasi dan Jalinan

Skala 1 Skala 2 Skala 3

a. Tentukan bidang fokus penambahbaikan.

• Membangunkan kapasiti guru untuk meningkatkan kualiti guru dalam

melaksanakan PdPc
2. Berdasarkan bidang fokus yang dipilih, pindahkan tiga (3) idea yang anda
persetujui bersama kumpulan pada ruang yang disediakan di bawah.

1. Tentukan Kriteria Kejayaan dan TOV.

2. Melalui Jadual 4, tentukan Pegawai Bertanggung jawab (Pemimpin Pertengahan) yang
sesuai untuk menggerakkan tugasan yang ditetapkan.
3. Fikirkan kaedah pemantauan yang bersesuaian bagi mengawal dan memantau tindakan.

Inisiatif 1 Inisiatif 2 Inisiatif 3

Coaching & LADAP Bengkel PLC
Mentoring PAK21 (Learning Walk)
(Bengkel PBD)

87% guru mencapai

70% guru
kompetensi tahap 50% kelas
melaksanakan
TOV Peringkat awal baik dalam PdPc melaksanakan PdP
pembelajaran
SKPMG2 Standard berkesan
koperatif PAK21
4
95% guru mencapai
80% guru
kompetensi tahap 70% kelas
Kejayaan yang melaksanakan
baik dalam PdPc melaksanakan PdP
hendak dicapai pembelajaran
SKPMG2 Standard berkesan
koperatif PAK21
4
Kemahiran guru
Kemahiran guru
Kemahiran guru menggunakan
Jurang yang hendak menggunakan ICT
melaksanakan bahan dan sumber
diperbaiki dan aktiviti hands
PdPc bagi mendapatkan
on
respon
Bengkel dan
Sasaran tindakan Kursus dan bengkel Kursus dan bengkel
ceramah
Pegawai
Penyelaras PBD SU LADAP Penyelaras PLC
Bertanggung jawab
Kaedah Laporan Laporan Teknik penyoalan
Pemantauan LADAP/SPLKPM LADAP/SPLKPM dan suara murid
4 kali setahun
2 kali setahun
Tempoh Masa (2 kali setiap 4 kali setahun
(setiap semester)
semester)
LCD, komputer riba,
LCD dan LCD, data PBD dan
Keperluan Sumber internet dan
penceramah murid
penceramah
4. Apakah perkara yang kritikal difikirkan apabila mahu mengumpul eviden tindakan?
Merujuk kepada tindakan yang dipilih, apakah kaedah pemantauan yang sesuai dan
eviden yang relevan dikumpulkan bagi melihat pelaksanaan tindakan tersebut?

Perkara kritikal yang perlu difikirkan dalam pengumpulan eviden tindakan ialah tempoh
pelaksanaan dan pegawai yang bertanggungjawab dalam melaksanakan tindakan (intervensi)
tersebut. Kaedah pemantauan yang sesuai digunakan untuk melihat pelaksanaan tindakan
ialah:
• penyediaan Pelan Intervensi Transformasi Sekolah (PInTaS)
• penyediaan One Page Project Management
• penyediaan fail (laporan dan data)
• menyediakan senarai semak pelaksanaan intervensi
• dokumentasi pelaksanaan
• borang penilaian kursus
• rekod kehadiran LDP melalui portal SPLKPM
• hasil kerja murid
 TOOLKIT 2.2.8. AKTIVITI – SIMULASI

Analisis kesilapan jadual PinTaS

1. Lajur 2 (Data Dikumpul)

Data yang perlu dimasukkan dalam lajur ini ialah data input iaitu bilangan guru (data
input) yang boleh menggerakkan inisiatif untuk mencapai data hasil. Dalam lajur ini,
perkara yang disenaraikan ialah lebih kepada eviden pelaksanaan dan kaedah
pemantauan.

2. Lajur 3 (Bidang Fokus)

Dalam Bidang fokus, contoh PinTaS yang diberikan hanya menyatakan “Meningkatkan
PDP Guru”. Dalam pernyataan tersebut, fokus tidak jelas dan apakah yang ingin
ditingkatkan dalam pelan yang disediakan.

3. Lajur 4 (TOV / Baseline)

TOV (baseline) perlu dinyatakan dengan jelas iaitu 80% guru sekurang-kurangnya
mencapai tahap cemerlang dalam SKPMG2 Standard 4.

4. Lajur 5 (Kriteria Kejayaan/ETR)

ETR (sasaran) yang ingin dicapai perlu dinyatakan dengan jelas iaitu 85% guru
sekurang-kurangnya mencapai tahap cemerlang dalam SKPMG2 Standard 4.

5. Lajur 6 (Inisiatif/Aktiviti)
Dalam senarai inisiatif, aktiviti PLC telah disenaraikan tetapi tiada contoh khusus
tentang apakah tools atau kaedah PLC yang akan dilaksanakan untuk mencapai
sasaran (ETR). Inisiatif perlu memperincikan tentang contoh projek atau aktiviti yang
bakal diadakan untuk melaksanakan intervensi dalam usaha menyelesaikan isu kritikal
sekolah.

6. Lajur 12 (Penilaian)
Dapatan penilaian perlu menunjukkan sumber penilaian hasil dan bukannya peratus
guru yang cemerlang (data input).
Toolkit 2.3.2: Refleksi Tahap Amalan PLC di Sekolah

Sila pindahkan jawapan anda daripada soal selidik ke

jadual di bawah menggunakan skala berikut:
4 - Sangat setuju
3 - Setuju
2 - Tidak setuju
1 - Sangat tidak
setuju
ISI MAKLUMAT DALAM KOTAK BERWARNA JINGGA SAHAJA

Dimensi 1: Kepimpinan yang dikongsi dan disokong

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 PURATA

4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3.91

Dimensi 2: Nilai dan visi yang dikongsi bersama

S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 PURATA
4 4 3 4 4 3 3 4 3 3.56

Dimensi 3: Pembelajaran secara kolektif dan aplikasi

S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30 PURATA
4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3.50

Dimensi 4: Perkongsian amalan peribadi

S31 S32 S33 S34 S35 S36 S37 PURATA

3 3 4 3 4 4 3 3.43

Dimensi 5: Persekitaran yang menyokong dari segi hubungan

S38 S39 S40 S41 S42 S43 PURATA

4 4 3 3 3 2 3.17

Dimensi 6: Persekitaran yang menyokong dari segi struktur

S44 S45 S46 S47 S48 S49 S50 S51 S52 PURATA
3 3 3 4 3 3 4 4 3 3.33

Rumusan skor min untuk setiap dimensi daripada soal selidik yang telah dijawab.
BIL DIMENSI SKOR MIN
1 Kepimpinan yang dikongsi dan disokong 3.91
2 Nilai dan visi yang dikongsi bersama 3.56
3 Pembelajaran secara kolektif dan 3.50
aplikasi
4 Perkongsian amalan peribadi 3.43
5 Persekitaran yang menyokong dari segi 3.17
hubungan
6 Persekitaran yang menyokong dari segi 3.33
struktur

Arahan: Berdasarkan dimensi yang skor min paling tinggi yang dinyatakan, kongsikan amalan-
amalan terbaik.

Dimensi skor min yang paling 3.91

tinggi:

Amalan-amalan
terbaik:
1 Guru-guru dapat membuat refleksi terhadap idea-idea baharu.

2 Sokongan yang berterusan dari segi kewangan dan moral dari pihak pentadbir.
3 Guru-guru diberi peluang untuk mengutarakan pendapat berhubung isu sekolahh
secara demokratik.

Arahan: Berdasarkan dimensi yang skor min paling rendah yang dinyatakan, berikan cadangan
penambahbaikan.

Dimensi skor min yang paling 3.17

rendah:

Cadangan
penambahbaikan:
1 Meningkatkan hubungan dan kerjasama pelbagai hala dalam organisasi melalui
pembudayaan PLC di sekolah.

2 Melatih kumpulan guru yang proaktif dan berakauntabiliti untuk memberikan

bimbingan kepada rakan sekerja.

3 Memberikan motivasi kepada guru agar sentiasa berusaha untuk meningkatkan

kaedah pengajaran dalam PdPc
ONE PAGE PROJECT MANAGEMENT