RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Mahasiswa : SRI YULIA DEWI

Nomor Peserta : 6862790067015
Bidang Studi : MATEMATIKA

PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS ISLAM MALANG
2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MTs Nurul Hikmah Gantar

Kelas/ Semester : IX/Ganjil
Topik/Sub Topik : Transformasi/Translasi
Alokasi Waktu : 2 40 Menit (1 Pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Problem Based Learning dengan pendekatan STEAM
dipadukan dengan metode diskusi, dan tanya jawab, peserta didik mampu menentukan
bayangan hasil translasi, menganalisis dan menyelesaikan tentang masalah yang
berkaitan dengan tranformasi translasi dengan baik dan benar disertai sikap religius,
mandiri, dan gotong royong, serta mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
berkomunikasi, berkolaborasi, berkreativitas (4C).

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Menjelaskan transformasi geometri 3.5.1 Menjelaskan sifat-sifat translasi (IPK
(refleksi, translasi, rotasi, dan Pendukung)
dilatasi) yang dihubungkan dengan 3.5.2 Menentukan bayangan hasil translasi
masalah kontekstual. pada bidang kartesius. (IPK Kunci)
3.5.3 Menganalisis masalah yang berkaitan
dengan transformasi translasi. (IPK
Pengayaan)

4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual 4.5.1 Menyelesaikan masalah kontekstual

yang berkaitan dengan transformasi yang berkaitan dengan transformasi
geometri (refleksi, translasi, rotasi, geometri translasi.
dan dilatasi).

C. Materi Pembelajaran
Fakta : 1. Simbol translasi A(x, y) menunjukan koordinat A, A’(x’, y’) menunjukan
bayangan hasil translasi, dan T merupakan translasi.
2. Pergeseran pada koordinat kartesius, jika bergeser ke kanan dan atas maka
nilainya positif. Bergeser ke kiri dan bawah, nilainya negatif.
Konsep : 1. Pengertian translasi
Translasi adalah pergeseran setiap titik dengan arah dan jarak yang sama.
2. Sifat-sifat translasi
Sifat translasi yaitu bangun hasil translasi tidak mengalami perubahan
bentuk dan ukuran hanya mengalami perubahan posisi.
( )
Prinsip : Rumus translasi ( )→
Prosedur: Langkah-langkah menentukan bayangan hasil translasi pada bidang kartesius.
D. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
Pendekatan : STEAM
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya jawab, Presentasi dan Pemberian Tugas

E. Media/Alat dan Sumber Pembelajaran

Media/Alat :
LKPD, kertas berpetak, Slide Powerpoint, Laptop dan Projektor
Sumber Pembelajaran :
1. Subchan, dkk. (2018). Buku Siswa Matematika SMP/MTs Kelas IX. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Halaman 152-161.
2. Bahan Ajar, LKPD, dan Youtube (https://youtu.be/RT5tNIenI0I)

F. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi 10 Menit
1. Guru memberikan salam dan meminta perwakilan
peserta didik untuk memimpin doa sebelum belajar.
(PPK: Religius)
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
3. Guru menanyakan kepada peserta didik mengenai
kabar, kondisi, kesiapan dan kenyamanan untuk
belajar.
4. Peserta didik menyiapkan diri untuk belajar serta
memeriksa kerapihan diri dan bersikap disiplin
dalam setiap kegiatan pembelajaran (PPK:
Mandiri).
Apersepsi
5. Dengan tanya jawab, peserta didik diingatkan
kembali materi Koordinat Kartesius, yaitu
bagaimana menentukan posisi titik pada koordinat
kartesius. (4C: Communication)
Motivasi
6. Guru memberikan motivasi peserta didik berupa
pemahaman bahwa matematika itu penting dan
selalu berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
Khususnya materi yang akan dipelajari yaitu
translasi.
7. Guru menyampaikan kompetensi dasar, indikator
pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran
kepada peserta didik dalam powerpoint (STEAM:
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Technology)
8. Guru menyampaikan garis besar kegiatan
pembelajaran kepada peserta didik yaitu akan dibagi
kelompok dan mendiskusikan permasalahan dalam
LKPD. Kemudian hasil diskusinya akan
dipresentasikan di depan kelas.
Kegiatan Inti Fase 1. Mengorientasikan peserta didik terhadap 60 Menit
masalah
1. Peserta didik disajikan permasalahan konstektual
tentang translasi pada slide presentasi powerpoint.
(STEAM: Technology)
2. Peserta didik diminta mendorong meja sebagai
bentuk pergeseran atau translasi. (STEAM: Science)
3. Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi
permasalahan yang disajikan guru. (4C: Critical
Thingking).
Fase 2. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
4. Peserta didik membentuk 4 kelompok yang terdiri 5
siswa secara heterogen.
5. Peserta didik melakukan diskusi bersama teman
kelompoknya terhadap permasalahan yang terdapat
pada LKPD yang telah diberikan (4C:
Communication, collaboration) (STEAM:
Mathematics)
6. Guru memastikan setiap anggota kelompok
memahami masalah yang ada di LKPD dan peserta
didik diarahkan untuk aktif berdiskusi menyelidiki
permasalahan (4C: Communication, Collaboration)
(PPK: Gotong Royong)
Fase 3. Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok dalam berdiskusi
7. Peserta didik dibimbing untuk bersama-sama
dengan kelompoknya mengumpulkan informasi di
LKPD dan menganalisisnya sehingga diperoleh
jawaban permasalahan yang ada. (4C:
Collaboration, Communication, Creativity)
(HOTS: menganalisis) (STEAM: Mathematics)
8. Peserta didik diarahkan untuk mencari sumber
belajar yang ada di LKPD, buku paket, atau internet.
(Literasi) (4C: Critical Thinking) (STEAM:
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Technology)
9. Peserta didik yang mengalami kesulitan dalam
menyelesaikan masalah di LKPD dapat bertanya.
(4C: Communication)

Fase 4. Pengembangan dan penyajian hasil diskusi

10. Peserta didik bersama-sama (dalam kelompok)
untuk menentukan solusi dari masalah kontekstual
yang disajikan dalam LKPD. (4C: Creativity,
Collaboration, Communication) (HOTS:
menganalisis, mengevaluasi) (STEAM:
Engineering) (PPK: Gotong royong)
11. Peserta didik menyusun penyelesaian masalah
dengan menggambarkan kedudukan posisi pada
koordinat kartesius di kertas karton. (4C:Creativity)
(STEAM: Enginering, Art)
12. Perwakilan dari salah satu kelompok diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya,
sedangkan kelompok lain memperhatikan.
(4C:Communication)
13. Kelompok lain diminta untuk menanggapi hasil
diskusi yang disampaikan oleh kelompok penyaji.
(4C:Communication, Critical Thinking)
Fase 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
14. Peserta didik menganalisis dan saling mengevaluasi
hasil diskusi masing-masing kelompok dan mencari
pemecahan masalah. (PPK: Gotong royong)
(HOTS: Analisis, Evaluasi) (4C: Communication,
Critical Thinking).
15. Peserta didik diarahkan untuk menyimpulkan hasil
diskusi (4C: Communication, Critical Thinking)
16. Guru memberi penguatan terhadap kesimpulan
materi translasi.
Penutup 1. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran 10 Menit
dengan menjawab pertanyaan guru,
 Bagaimana menurut kalian pembelajaran hari
ini?
 Apa yang belum kalian dipahami dalam
pembelajaran hari ini?
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
2. Peserta didik diberikan kuis.
3. Guru menyampaikan materi yang dipelajari pada
pertemuan selanjutnya yaitu Refleksi atau
pencerminan.
4. Guru dan peserta didik mengakhiri kegiatan
pembelajaran dengan berdoa bersama dan
mengucapkan salam penutup. (PPK: Religius)

B. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

Teknik Penilaian:
Penilaian Sikap : Observasi
Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
Penilaian Keterampilan : Kinerja
Bentuk Instrumen:
Penilaian Sikap : Lembar pengamatan
Penilaian Pengetahuan : Soal uraian
Penilaian Keterampilan : Lembar observasi

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan:

Pembelajaran Remedial : Untuk peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan
minimal maka dilakukan materi pembelajaran yang belum
tuntas melalui pembelajaran remedial yang dilaksanakan di luar
jam belajar dan tes ulang.
Pembelajaran Pengayaan: Jika peserta didik memenuhi KKM maka dilakukan pengayaan
dengan memberikan soal-soal HOTS tentang translasi.

LAMPIRAN-LAMPIRAN:
1. Lampiran 1: Bahan Ajar
2. Lampiran 2: Media Pembelajaran
3. Lampiran 3: LKPD
4. Lampiran 4: Kisi-kisi, Instrumen dan Rubrik Penilaian