SATUAN ACARA PERKULIAHAN

MATA KULIAH PSIKOLOGI PENDIDIKAN ISLAM

MAGISTER PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)
PASCASARJANA UIN MATARAM

A. Identitas Mata Kuliah

Mata Kuliah : Psikologi Pendidikan Islam

Program Studi : Megister Pendidikan Agama Islam
Program/Bobot Mata Kuliah : S2/3 SKS
Smt/Kelas : II/A
Dosen Pengampu : Dr. Mira Mareta, M.A.
Dr. H. Musari, M. Pd.
Email : mira_mareta@uinmataram.ac.id
No. Hp : 082300091110/082236429652

B. Deskripsi Mata Kuliah

Mata kuliah ini menyajikan dan mendiskusikan tentang konsep dasar psikologi
pendidikan dalam struktur keIslaman (Islamic Studies). Mata kuliah ini dimulai dengan
mendiskusikan relevansi konsep dasar psikologi pendidikan dengan kompetensi
keprofesionalan sebagai pendidik. Selanjutnya membahas bagaimana motivasi dan
dinamika perilaku manusia terbentuk dalam entitas pendidikan. Pembahasannya
meliputi teori perkembangan dan tugas perkembangan individu, perbedaan individual
dalam kecakapan dan kepribadian serta faktor-faktor yang mempengaruhinya serta
implikasinya dalam penyelenggaraan pendidikan, baik di pendidikan dasar, menengah
dan pendidikan tinggi.

Psikologi pendidikan dalam struktur kajian keIslaman, pembahasannya tidak dapat

dilepaskan dari bagaimana proses internalisasi ilmu pengetahuan dan nilai-nilai (values)
pendidikan agama Islam, pendidikan karakter, bahkan revolusi mental, dimana
pembelajaran didekati dengan pendekatan proses dan pembelajaran transformasional
yang pada dasarnya menekankan bahwa pendidikan hakikatnya merupakan proses
penyadaran akan kemampuan (keunggulan dan kelemahan) siswa/mahasiswa
berinteraksi dengan lingkunganya, terutama lingkungan belajar.

Dalam mencapai keberhasilan pendidikan, psikologi pendidikan harus dapat membantu

permasalahan seputar pembelajaran. Sesuai dengan konsep pembelajaran yang
 dikembangkan, yaitu memampukan individu siswa/mahasiswa menemukan potensinya
dan mengembangkannya, maka pendidik harus menyediakan kondisi yang
memungkinkan siswa/mahasiswa melakukan exploration and discovery inti-inti materi
pelajaran/materi perkuliahan. Demikian juga siswa/mahasiswa harus menguasai
metode-metode belajar yang tepat sehingga learn to learn dapat terwujud.

C. Kompetensi Mata Kuliah

Kompetensi utama mata kuliah ini adalah mahasiswa diharapkan mampu memiliki
komitmen sebagai insan pendidik yang berkepribadian baik yang memiliki pemahaman
aspek-aspek psikologi pendidikan dalam struktur keIslaman (Islamic Studies) dan mampu
menjabarkan aspek-aspeknya. Adapun pokok pembahasan dalam psikologi pendidikan
Islam meliputi :
a. Relevansi konsep dasar psikologi dengan kompetensi keprofesionalan sebagai
pendidik; memahami tugas dan fungsi sebagai pendidik, konsep taksonomi dalam
pendidikan.
b. Motivasi dan dinamika perilaku individu dalam entitas pendidikan; meliputi teori-
teori motivasi (behavioristic theory, need theory, dan cognitive theory) dan guideline
memotivasi siswa/mahasiswa.
c. Konsep dasar, proses, tahapan, tugas-tugas, dan aspek-aspek perkembangan
manusia dikaji dalam perspektif Islam.
d. Realitas perbedaan individual dalam kecakapan dan kepribadian peserta didik dan
faktor-faktor yang mempengaruhinya;
e. Teori belajar, belajar yang bermakna meliputi pembelajaran dengan pendekatan
proses dan pembelajaran transformasional.
f. Proses internalisasi ilmu pengetahuan dan nilai-nilai (values) dalam pendidikan
karakter dan revolusi mental
g. Efektivitas pengajaran meliputi tujuan pengajaran, metode dan model pembelajaran
yang memperhatikan aspek perkembangan individu pada setiap tahapnya.
h. Diagnostik kesulitan belajar dan cara mengatasinya, kemandirian belajar (Self-
Regulated Learning) dan cara pengembangannya meliputi pembahasan tentang
perbedaan intelegensi, kognisi, dan metakognisi dan pengaruh budaya dalam
pengembangan keterampilan metakognisi.
i. Pola Interaksi dan peran interaksi orang tua dan anak terhadap prestasi akademik
dan perilaku belajar.
D. Strategi Pembelajaran, Jadwal, dan Materi
(1) (2) (3) (4)

Minggu Materi dan Pengampu Bahan Kajian (Materi) Metode

Ke- Pembelajaran

1 Pengantar mata kuiah Psikologi  RPS  Ceramah

Pendidikan Islam  Diskusi
(Mira & Musari)  Pembagian
Tugas Individu
2 Relevansi konsep dasar psikologi  Mahmud Dimyati,  Membaca
dengan kompetensi keprofesionalan Psikologi Pendidikan bahan
sebagai pendidik Suatu Pendekatan  Presentasi I
(Musari) Terapan, Bab 2, h. 21-40  Diskusi
 Nana  Klarifikasi
Syaodih,Sukmadinata,
Landasan Psikologi
Proses Pendidikan, Bab
14, h. 251-267.
3 Motivasi dan Dinamika Perilaku  Thomas L. Good, L. dan  Membaca
Manusia, Guideline memotivasi Jere E. Brophy, bahan
(Mira) Educational Psychology  Presentasi II
A Realistic Approach,  Diskusi
Chapter 14-18, h. 356-  Klarifikasi
482
 N.L. Gage dan David C.
Berliner, Educational
Psyhcology, Chapter 17,
h. 365-402.
4 Konsep dasar, proses, tahapan,  Elizabeth B Hurlock,  Membaca
tugas-tugas, dan aspek-aspek Psikologi bahan
perkembangan manusia dikaji dalam Perkembangan; Suatu  Presentasi III
perspektif Islam. Pendekatan Sepanjang  Diskusi
(Mira) Rentang Kehidupan.  Klarifikasi
(pelajari satu buku)
 Mira Mareta, Buku Ajar
Psikologi Pendidikan,
Bab 2, h. 20-80.
5-6 Realitas perbedaan individual dalam  N.L. Gage dan David C.  Membaca
kecakapan dan kepribadian peserta Berliner, Educational bahan
didik dan faktor-faktor yang Psyhcology,  Presentasi IV
mempengaruhinya - Chapter 5, h. 69-87; &V
(Mira&Musari) - Chapter 6. h. 89-114  Diskusi
- Chapter 7, h. 115-138  Klarifikasi
- Chapter 8, h.139-164
- Chapter 9, h. 166-195
- Chapter 10, h. 197-207
- Chapter 11, h. 218-250
 Handbook of Educational
Psychology, Editor David
C. Berliner dan Robert C.
Calfee;
- Chapter 11, h. 331-357
- Chapter 12, h. 358-396
7 Teori belajar, belajar yang bermakna  Paulo Freire, Pedagogy  Membaca
meliputi pembelajaran dengan of Freedom, Ethics, bahan
pendekatan proses dan Democracy, and Civic  Presentasi VI
pembelajaran transformasional. Courage, Chapter II-IV, h.  Diskusi
(Musari) 29-124.  Klarifikasi
 Ratna Yudhawati dan
Dany Haryanto, Teori-
teori Dasar Psikologi
Pendidikan, bab 3 dan 4,
h. 41-78.
 Sumadi Suryabrata,
Psikologi Pendidikan,
Bab 7, h. 243-312

8 Ujian Tengah Semester (UTS) Draft paper  Paper sesuai

ketentuan
9-10 Proses internalisasi ilmu  Thomas L. Good, L. dan  Membaca
pengetahuan dan nilai-nilai (values) Jere E. Brophy, bahan
pendidikan agama Islam, pendidikan Educational Psychology  Presentasi VII
karakter dan revolusi mental A Realistic Approach, & VIII
 (Mira & Musari) Chapter 9, h. 206-232  Diskusi
 Seto Mulyadi, AM. Heru  Klarifikasi
Basuki, wahyu Rahardjo,
Psikologi Pendidikan
dengan Pendekatan
Teori-teori Baru dalam
Psikologi, Bab 4 dan 5, h.
115-179
 Syed Muhammad al-
Naquib al-Attas, Aim and
Objectives of Islamic
Education, Chapter 7-8,
h. 118-133
11-12 Efektivitas pengajaran meliputi  Norman A. Sprinthall,  Membaca
tujuan pengajaran, metode dan dan Richard C. bahan
model pembelajaran yang Sprinhall, Educational  Presentasi IX
memperhatikan aspek Psychology A dan X
perkembangan individu pada setiap Development  Diskusi
tahapnya. Approach, Chapter  Klarifikasi
(Mira) 12, 13, 14, h. 317-401.
 John P. Miller,
Humanizing The
Classroom, Models of
Teaching in The
Affective Education,
Chapter 2-6, h. 8-151
13-14 Diagnostik kesulitan belajar dan cara  Muhibbin Syah, Psikologi  Membaca
mengatasinya, kemandirian belajar Pendidikan Suatu bahan
(Self- Regulated Learning) dan cara Pendekatan Baru, Bab 6,  Presentasi XI
pengembangannya meliputi h. 141-180. dan XII
pembahasan tentang perbedaan  Thomas L. Good, L. dan  Diskusi
intelegensi, kognisi, dan metakognisi Jere E. Brophy,  Klarifikasi
dan pengaruh budaya dalam Educational Psychology
pengembangan keterampilan A Realistic Approach,
metakognisi. Chapter 25, h. 629-665
(Musari)  Seto Mulyadi, AM. Heru
 Basuki, wahyu Rahardjo,
Psikologi Pendidikan
dengan Pendekatan
Teori-teori Baru dalam
Psikologi, Bab 7 dan 8, h.
197-241.
15 Pola Interaksi dan peran interaksi  Seto Mulyadi, AM. Heru  Membaca
orang tua dan anak terhadap Basuki, wahyu Rahardjo, bahan
prestasi akademik dan perilaku Psikologi Pendidikan  Presentasi
belajar. dengan Pendekatan XIII
(Mira) Teori-teori Baru dalam  Diskusi
Psikologi, Bab 6, h. 181-  Klarifikasi
194
 Mira Mareta, Buku Ajar
Psikologi Pendidikan,
Bab 9, h. 168-191
16 Ujian Akhir Semster Tugas paper individual Paper yang telah
direvisi

PENILAIAN

1. Aspek Penilaian
a) Sikap (Attitude)
b) Pengetahuan (Knowledge)
c) Keterampilan (Skill)
2. Bobot Penilaian
a) Bobot Nilai Kehadiran/Partisipasi Kelas, Tugas Makalah, dan Presentasi (NH)/ U1 = 40 %
b) Bobot Nilai Ujian Tengah Semester (UTS)/ U2 = 25 %
c) Bobot Nilai Ujian Akhir Semester (UAS)/U3 = 35 %
d) Nilai Akhir : 40% U1 + 25 %U2 + 35%U3

POKOK-POKOK PENULISAN PAPER

1. Makalah/paper + 10 halaman lengkap dengan catatan kaki, jika ada kesulitan silahkan
hubungi kontak di atas, dan dalam 1 minggu pemakalah menginformasikan kepada
dosen tentang buku yang digunakan dan tema yang akan ditulis;
2. Makalah dikerjakan secara individual, hindari plagiasi dan saat presentasi tidak wajib
dalam bentuk paper lengkap, dapat merupakan pointer hasil bacaan sebagai bahan
diskusi yang dipresentasikan dengan power point;
3. Tekanan penulisan paper harus memuat : 1) judul, 2) abstrak, 3) permasalahan
(kegelisahan akademik), 4) kerangka teori/konseptual (the way to think), 5) metode (the
way to obtain data), 6) konsep dasar (key concept), 7) analisis, 8) kesimpulan, 9)
Referensi (minimal 15 buku/jurnal/ebook dan 5 rujukan primer).

DAFTAR REFERENSI
al-Attas, Syed Muhammad al-Naquib, Aim and Objectives of Islamic Education, Jeddah,
Hodder and Stoughton, King Abdulaziz University, 1979.

Berliner, C.David dan N.L. Gage, Educational Psyhcology, Edisi Kedua, Chicago, Rand
McNally, College Publishing Company, 1979.

Freire, Paulo, Pedagogy of Freedom, Ethics, Democracy, and Civic Courage, New York,
Rowman & Littlefield Publishers’Ins, 2001.

Good, L. Thomas dan Jere E. Brophy, Educational Psychology A Realistic Approach, Edisi
Keempat, New York, Longman, 1943.

Handbook of Educational Psychology, Editor David C. Berliner dan Robert C. Calfee, New
York, MacMillan Library Reference USA, 1996.

Hurlock, Elizabeth B., Psikologi Perkembangan; Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang

Kehidupan, alih bahasa Istiwidayanti dari Development Psychology, Fifth Edition.
Jakarta: Erlangga, cet.VI, 1997.

Mahmud, Dimyati, Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Terapan, Yogyakarta, BPFE, 1990.

Mareta, Mira, Buku Ajar Psikologi Pendidikan, Mataram, Sanabil, 2020.

Miller, John, P., Humanizing The Classroom, Models of Teaching in The Affective Education,
New York, Praeger Publisher, 1976.

Mulyadi, Seto, AM. Heru Basuki, wahyu Rahardjo, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan
Teori-teori Baru dalam Psikologi, Jakarta, Rajawali Press, 2016.

Sprinthall, Norman, A dan Richard C. Sprinhall, Educational Psychology A Development

Approach, New York, McGraw-Hill Publishing Company, 1990.

Sternberg, J Robert., Psikologi Kognitif, terj, edisi keempat, Yogyakarta, Pustaka Pelajar,
2008.
Sukmadinata, Nana Syaodih, Landasan Psikologi Proses Pendidikan, Cetakan Kelima,
Bandung Remaja Rosdakarta, 2009.

Suryabrata, Sumadi, Psikologi Pendidikan, Jakarta, Rajawali, cetakan V, 1990.

Syah, Muhibbin, Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru, Cetakan ketiga, Bandung,
Remaja Rosdakarya, 1996.

Whitherington, Psikologi Pendidikan, Cetakan Keenam, Jakarta, Rineka Cipta, 1991.

Yudhawati, Ratna dan Dany Haryanto, Teori-teori Dasar Psikologi Pendidikan, Jakarta,
Prestasi Pustakaraya, 2011.