RPS (RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER)

I. IDENTITAS MATA KULIAH :

a. Fakultas : Ilmu Pendidikan
b. Jurusan/Prodi : Bimbingan dan Konseling
c. Mata Kuliah : Psikologi Pendidikan
d. Jumlah Sks/Js : 2/2
e. Kode MK : BKS1214
f. Semester : I (satu)
g. Dosen Pengampu : Prof. Dr. I Ketut Gading, M.Psi. & Kade Sathya Gita Rismawan, M.Pd.
h. Prasyarat :

II. DESKRIPSI MATA KULIAH :

Mata kuliah ini membahas tentang: (1) definisi, arti penting, peranan, dan cakupan Psikologi Pendidikan, (2) sifat-sifat umum aktivitas
manusia, (3) pola perilaku ABK dalam belajar, (4) pendekatan-pendekatan dalam perkembangan individu, definisi, hakikat, karakteristik
belajar, tahapan, ragam, dan pendekatan belajar, evaluasi belajar, (5) faktor yang mempengaruhi belajar, indikator prestasi belajar.

III. CP. MATA KULIAH

A. Capaian Pembelajaran (CP) Sikap:
1) Mensyukuri Kemaha Esaan Tuhan
2) Berkontribusi dalam peningkatan mutu dan kualitas diri dengan cara saling mengisi melalui interaksi dalam kelompok
3) Menghargai pendapat atau temuan orisinal orang lain
 4) Mempunyai ketulusan, komitmen dan kesungguhan hati dalam bekerja terutama dalam mengembangkan sikap, nilai, dan potensi
peserta didik
5) Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap peserta didik dan lingkungan
6) Disiplin dalam penggunaan waktu
7) Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik
8) Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan
9) Menginternalisasi semangat kemandirian
10) Bersikap empatik dan menghargai perbedaan setiap individu serta berkepribadian yang humanis

B. Capaian Pembelajaran (CP) Pengetahuan:

1) Menguasai konsep teoretik Psikologi Konseling
2) Menguasai konsep dasar pedagogi yang terkait dengan penyelenggaraan pelayanan pembelajaran
3) Menguasai asas humanis peserta didik dalam penyelenggaraan pendidikan dan pembelajaran
4) Menguasai dan merumuskan pengetahuan faktual tentang manfaat pemahaman terhadap Psikologi Pendidikan dalam
penyelenggaraan pendidikan dan pembelajaran

C. Capaian Pembelajaran (CP) Keterampilan Umum

1) Menguasai berbagai pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam mengimplementasikan konsep-konsep pengetahuan
tentang Psikologi Pendidikan
2) Mampu melaksanakan observasi terbatas untuk mengidentifikasi implementasi konsep-konsep Psikologi Pendidikan
3) Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur
4) Mampu mensimulasikan hasil observasi pemanfaatan implementasi Psikologi Pendidikan dalam bidang pendidikan
5) Mampu bertanggungjawab terhadap hasil kerja kelompok dengan baik
6) Mampu mengambil keputusan secara tepat atas permasalahan yang ditemukan dalam pembahasan psikologi pendidikan
7) Mampu melakukan proses evaluasi diri (self-evaluation) terhadap keberhasilannya dalam menempuh perkuliahan psikologi
pendidikan

D. Capaian Pembelajaran (CP) Keterampilan Khusus

1) Mampu merancang pelayanan pembelajaran berdasarkan konsep-konsep teoritik dan faktual sesuai dengan teori belajar psikologi
pendidikan
2) Mahasiswa mampu melakukan analisis terhadap permasalahan implementasi konsep-konsep psikologi pendidikan yang muncul
dalam pelayanan pembelajaran serta memberikan alternatif pemecahannya.
 3) Mahasiswa mampu berkomunikasi secara tertulis dan lisan, serta membangun hubungan komunikasi secara interpersonal dan
intrapersonal yang produktif melalui unjuk kerja atau proyek secara individual maupun kelompok.

IV. RINCIAN KEGIATAN PERKULIAHAN

Ming Capaian Bahan Kajian/ Kemampuan Akhir Metode Pengalaman Belajar Penilai- Alokasi Referensi
gu Pembelajaran Materi Pokok/ yang diharapkan an Waktu
Ke- Rincian Materi
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
I - III A. 2, 3, 4, 5, Konsep dasar Mahasiswa mampu 1. Ekspositorik 1. Mahasiswa Diskusi 6x50 1. Boeree,
6, 7, 8, 9, Psikologi memahami dan 2. Kooperatif mampu mengkaji Present mnt G.C.
10. Pendidikan menjelaskan: tipe TPS dan menjelaskan asi 2007.Gener
B. 1, 2, 3, 4. 1. Definisi Psikologi (Think-Pair- ruang lingkup Unjuk al
C. 1, 2, 3, 4, Pendidikan. Share) Psikologi dalam kerja Psychology.
5, 6, 7. 3. Metode kunstruk Modinam
D. 1, 2, 3. 2. Arti penting dan Galery perkuliahan Sambilagi
Peranan Psikologi (untuk Psikologi 2. Butcher, H.J
Pendidikan. disply hasil Pendidikan & D.E
diskusi 2. Mahasiswa Lomax.1972
3. Cakupan Psikologi mahasiswa) mampu .Readings in
Pendidikan. mendiskripsikan Human
arti penting dan Intelligence.
peranan psikologi London.Met
pendidikan huen & Co
3. Mahasiswa LTD.
mampu 3. Davis Keith,
mendiskripsikan 1982.Huma
cakupan n Behavior
mengenai At
psikologi Wor:Organi
pendidikan zation
IV- A. 2, 3, 6, 7, Konsep tentang Mahasiswa mampu 1. Eksposito- 1. Mahasiswa Unjuk 6x50 Behavior,
VI 8. aspek dan proses memahami dan rik mampu mengkaji Kerja mnt Metro
B. 1, 2, 3, 4. pembentukan menjelaskan; 2. Kooperatif dan menguasai (tertulis Manila:Mc
C. 1, 3, 4, 5, perilaku individu 1. Menguasai konsep tipe TSTS konsep tentang dan Graw Hill
6, 7. dalam belajar tentang aspek dan (two stay aspek dan proses verbal). 4. Daniel
D. 1, 2, 3. proses two stray) pembentukan Present Goleman.19
pembentukan 3. Metode perilaku individu asi dan 98.Multiple
perilaku individu Galery dalam belajar diskusi Intellegent
dalam belajar (untuk 5. E Berk
disply hasil 2. Mahasiswa Laura.1989.
2. Sifat-sifat umum kerja mampu Children
aktivitas manusia. mahasiswa) mendiskripsikan Developmen
sifat-sifat umum t.Boston:All
3. Sifat-sifat khas aktivitas manusia, yn and
aktivitas manusia. sifat-sifat khas Bacon
aktivitas manusia, 6. K Crowl
4. Peristiwa transfer
peristiwa transfer Thomas,
belajar, lupa dan
belajar, lupa dan Sally
jenuh dalam
jenuh dalam Kaminsky
belajar.
belajar. and David
M.Podell,19
3. Mempresentasi-
97.Educatio
kan hasil kerja
nal
4. Menampilkan Psychology
sikap kerjasama Windows on
dan tanggung Teaching,
jawab dalam London:Bro
menyelesaikan wn &
proyek. Benchmark
VII- Mahasiswa mampu 1.Ekspositorik 1. Mahasiswa Unjuk 4x50 Publisher
VIII memahami dan 2.Kooperatif mampu memahami Kerja mnt 7. L.Good
menjelaskan; tipe TSTS dan mengkaji pola (tertulis Thomas and
1. Pola perilaku (two stay two perilaku individu dan Jere E
individu yang stray) yang berkebutuhan verbal). Brophy.
berkebutuhan 3.Metode khusus : anak yang Present 1990.Educat
khusus : anak yang Galery mengalami asi dan ional
mengalami (untuk disply gangguan fisik, diskusi Pshycologi
gangguan fisik, hasil kerja sosial emosional, A Realistic
sosial emosional, mahasiswa intelektual, Approach
intelektual, New
keberbakatan 2. Mahasiswa York:Longm
2. Pendekatan- mampu an
pendekatan yang memberikan 8. Sarlito,
menjelaskan faktor- contoh Wirawan,
faktor yang pendekatan- 2000.Penga
mempengaruhi pendekatan yang ntar Umum
perkembangan menjelaskan Psikologi.
individu : faktor-faktor yang Jakarta:PT.
Nativisme, mempengaruhi Bulan
Empirisme, perkembangan Bintang
Konvergensi individu :
Nativisme,
Empirisme,
Konvergensi
3. Mempresentasi-
kan hasil kerja
4. Menampilkan
sikap kerjasama
dan tanggung
jawab dalam
menyelesaikan
proyek.
IX UTS UTS UTS UTS UTS TES 2x50
TULIS mnt
X-XI A. 2, 3, 6, 7, Konsep tentang Mahasiswa mampu 1. Kooperatif 1. Mahasiswa Presen- 4x50
8, 9, 10. Belajar pada memahami dan tipe TPS mampu mengkaji tasi dan mnt
B. 1, 2, 3. individu. menjelaskan: (Think-Pair- dan diskusi
C. 1, 2, 3, 5, 1. Konsep dasar belajar Share).
mendiskripsikan
7. 2. Presentasi
D. 1, 2, 3. 2. Definisi dan hakikat dan diskusi Konsep dasar
belajar Belajar

3. Karakteristik 2. Mahasiswa
perubahan hasil mampu mengkaji
belajar dan
mendiskripsikan
4. Tahap-tahap dalam definisi dan
proses belajar hakikat belajar
menurut pendapat
para ahli 3. Mahasiswa
mampu
menggolongkan
karakteristik
perubahan hasil
belajar

4. Mahasiswa dapat
mengkaji tahap-
tahap dalam
proses belajar
menurut pendapat
para ahli.
XII- Mahasiswa mampu 1. Kooperatif 1. Mahasiswa dapat Presen- 4x50
XIII memahami dan tipe TPS memberikan tasi dan mnt
menjelaskan: (Think- mengklasifikasi- diskusi
Pair-
kan faktor-faktor
1. Faktor-faktor yang Share).
2. Presentasi yang
mempengaruhi mempengaruhi
dan diskusi
proses dan hasil proses dan hasil
belajar pada individu. belajar pada
2. Ragam belajar dan individu.
aktivitas-aktivitas 2. Mahasiswa dapat
belajar. memahami akan
ragam belajar dan
aktivitas-aktivitas
belajar.

XIV- Mahasiswa mampu 1. Kooperatif 1. Mahasiswa dapat Presen- 4x50

XV memahami dan tipe TPS mengkaji tasi dan mnt
menjelaskan: (Think- pendekatan diskusi
Pair-
belajar dan
1. Pendekatan belajar Share).
2. Presentasi metode belajar.
dan metode belajar.
dan diskusi
2. Mahasiswa dapat
2. Definisi, tujuan, mendefinisikan,
fungsi, ragam dan memahami
alat evaluasi belajar. tujuan, fungsi dan
3. Indikator prestasi ragam alat
belajar. evaluasi belajar
beserta contoh
 dalam kehidupan
sehari-hari.

3. Mahasiswa dapat
mengklasifikasi-
kan indikator
prestasi belajar.

XVI UAS UAS UAS UAS UAS TES 2x50 Soal-soal

TULIS mnt obyektif /esay

V. PENILAIAN (kriteria, indikator, dan bobot)

A. Penilaian Proses (bobot 60 %)
1. Sikap (mengacu pada penjabaran deskripsi umum)
2. Partisipasi dan aktivitas dalam proses pembelajaran (Perkuliahan, Praktek Laboratorium, Praktek, workshop)
3. Penyelesaian Tugas-tugas

B. Penilaian Produk (bobot 40 %)

1.Ujian Tengah Semester
2.Ujian Akhir Senester

C. Acuan Penilaian: menggunakan Kisaran Skala Lima.

Skor Persentil Nilai Skala Nilai Huruf
96 – 100 4,00 A
91 – 95 3,75 A-
86 – 90 3, 25 B+
81 – 85 3,00 B
76 – 80 2,75 B-
65 – 75 2,00 C
40 – 64 1,00 D
0 – 39 0,00 E