RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

I. IDENTITAS MATA KULIAH :

Program Studi : Pendidikan Matematika
Mata Kuliah : Perkembangan Peserta Didik
Kode MK : MATS119109
Semester : 1 (Satu)
SKS/JS : 2/2
Prasyarat : -
Dosen Pengampu : Prof. Dr. I Made Ardana, M.Pd

II. CP. MATA KULIAH

A. Capaian Pembelajaran (C P) Sikap:
1) Mensyukuri Kemaha Esaan Tuhan
2) Berkontribusi dalam peningkatan mutu dan kualitas diri dengan cara saling mengisi melalui interaksi dalam kelompok
3) Menghargai pendapat atau temuan orisinal orang lain
4) Mempunyai ketulusan, komitmen dan kesungguhan hati dalam bekerja terutama dalam mengembangkan sikap, nilai, dan potensi
peserta didik
5) Bekerjasama dan memiliki kepekaan social serta kepedulian terhadap peserta didik dan lingkungan;
6) Disiplin dalam penggunaan waktu;
7) Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
8) Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan
9) Menginternalisasi semangat kemandirian
10) Bersikap empatik dan menghargai perbedaan setiap individu serta berkepribadian yang humanis

B. Capaian Pembelajaran (C P) Pengetahuan:

1) Menguasai konsep teoretik Perkembangan Peserta Didik
2) Menguasai konsep dasar pedagogi yang terkait dengan penyelenggaraan pelayanan pembelajaran peserta didik
3) Menguasai asas humanis peserta didik dalam penyelenggaraan pendidikan dan pembelajaran
4) Menguasai dan merumuskan pengetahuan faktual tentang manfaat pemahaman terhadap Perkembangan peserta Didik dalam
penyelenggaraan pendidikan dan pembelajaran

0
 C. Capaian Pembelajaran (C P) Keterampilan Umum
1) Mahasiswa menguasai berbagai pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam mengimplementasikan konsep-konsep
pengetahuan tentang Perkembangan Peserta Didik dalam fase-fase kehidupan manusia.
2) Mahasiswa mampu melaksanakan observasi terbatas pada kelompok-kelompok asuhan (Keluarga, Sekolah, Teman Bermain) untuk
mengidentifikasi implementasi konsep-konsep Perkembangan Peserta didik
3) Mahasiswa mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur
4) Mahasiswa mampu mensimulasikan hasil observasi pemanfaatan implementasi Perkembangan Pesrta Didik dalam beberapa
kelompok asuhan.
5) Mahasiswa mampu bertanggungjawab mencapai hasil kerja kelompok dengan baik.
6) Mahasiswa mampu mengambil keputusan secara tepat atas permasalahan yang ditemukan dalam pembahasan perkembangan
peserta didik
7) Mahasiswa mampu melakukan proses evaluasi diri ( self-evaluation) terhadap keberhasilanya dalam menempuh perkuliahan
perkembangan peserta didik sesuai dengan standar penilaian yang ditetapkan oleh Undiksha.

D. Capaian Pembelajaran (C P) Keterampilan Khusus

1) Mahasiswa mampu merancang pelayanan pembelajaran berdasarkan konsep-konsep teoritik dan faktual sesuai dengan tahap-tahap
perkembangan individu (Tahap Kanak-kanak, Tahap Anak, Tahap Remaja, dan Tahap Dewasa).
2) Mahasiswa mampu melakukan analisis terhadap permasalahan implementasi konsep-konsep Perkembangan Peserta didik yang
muncul dalam pelayanan pembelajaran serta memberikan alternatif pemecahanya.
3) Mahasiswa mampu berkomukasi secara tertulis dan lisan, serta membangun hubungan komunikasi secara interpersonal dan
ntrapersonal yang produktif melalui unjuk kerja atau proyek secara individual maupun kelompok.

III. DESKRIPSI MATA KULIAH :

Matakuliah ini bertujuan memfasilitasi mahasiswa dalam mengembangkan kompetensi pedagogic melalui pemahaman tentang (1) Konsep
dasar dan proses perkembangan peserta didik; (2) Karakteristik pertumbuhan dan perkembangan peserta didik usia kanak-kanak, remaja, dan
dewasa; (3) Karakteristik perkembangan psikis, fisik, moral dan sosial peserta didik usia kanak-kanak, remaja, dan dewasa; (4) Aspek-aspek
perbedaan individu, (5) Tugas-tugas perkembangan peserta didik usia kanak-kanak, remaja, dan dewasa, (6) Teori reward dan punishmen
dalam perkembangan, dan (7) Teori-teori perkembangan.

1
IV. RINCIAN KEGIATAN PERKULIAHAN

Ming Capaian Bahan Kajian/ Materi Kemampuan Akhir yang Metode Pengalaman Belajar Alokasi Referensi
gu Pembelajaran Pokok/ Rincian Materi diharapkan Pembelajaran Waktu
Ke-
I A 2,3,4,5,6, 1. Ruang Lingkup Mahasiswa mampu Model Blanded 1. General Psychology
7, 8,9,10. Psikologi dalam memahami dan Learning (Online Boeree, G.C. 2007.
B 1,2,3,4. pembahasan menjelaskan: dan tatap muka), 2. Children
C 1,2,3,4,5, Perkembangan 1. Ruang lingkup disertai dgn: 2X50 Development (E
6, 7. peserta didik psikologi dalam mata 1. Ekspositorik 1. Mahasiswa mampu mnt Berk Laura, 1989).
D 1,2,3. 2. Konsep Dasar kuliah 2. Kooperatif tipe mengkaji dan 3. Psikologi
Perkembangan dan perkembangan TPS (Think- menjelaskan ruang Perkembangan (Siti
Pertumbuhan peserta didik Pair- Share) lingkup Psikologi Rahayu Haditono,
manusia 2. Konsep dasar 3. Metode Galery dalam kunstruk 2008
3. Profesi guru, perkembangan dan (untuk disply perkuliahan 4. Pengantar Umum
tuntutanya, dan pertumbuhan hasil diskusi Perkembangan Psikologi, (Sarlito
urgensi dalam 3. Profesi guru, mahasiswa) Peserta didik. Wirawan, 2000)
mempelajari mata tuntutanya, dan 2. Mahasiswa mampu 5. Modul
kuliah urgensi dalam mendiskripsikan perkembangan
perkembangan mempelajari mata konsep-konsep peserta didik.
peserta didik kuliah dasar (Suarni, Ni Ketut.
4. Implementasi perkembangan perkembangan dan 2013)
konsep dasar peserta didik dengan pertumbuhan 6. Psikologi
perkembangan 4. Implementasi individu pada masa Perkembangan (Siti
peserta didik dalam konsep-konsep dasar kanak-kanak, masa Rahayu Haditono,
praksis pendidikan perkembangan anak, masa 2008)
peserta didik dalam remaja, dan masa 7. Perkembangan
contoh-contoh dewasa. Individu (Suarni, Ni
praktik pendidikan 3. Mahasiswa mampu Ketut, 2014)
mendiskripsikan 8. Metode
urgensi Pengembangan
perkuliahan intelektual (Suarni,
perkembangan Ni Ketut, 2015)

2
Ming Capaian Bahan Kajian/ Materi Kemampuan Akhir yang Metode Pengalaman Belajar Alokasi Referensi
gu Pembelajaran Pokok/ Rincian Materi diharapkan Pembelajaran Waktu
Ke-
peserta didik 9. Readings in Human
dengan tuntutan Intelligence
kompetensi guru (Butcher, H.J & D.
4. Melalui diskusi E. Lomax. 1972
Mahasiswa dapat 10. Organizational
menyusun peta Behavior – Human
konsep dan Behavior At Work
mengkomonikasika (W. Newstrom
n secara lisan John and Keith
contoh-contoh Davis, 1993).
manfaat 11. Psikologi
perkembangan Perkembangan
peserta didik (Hurloc, 2000)
dalam praksis 12. Multiple
pendidikan Intellegency
(Goleman, 2000)
II A 2,3,6,7,8. 1. Hakikat Mahasiswa mampu Model Blanded 1. Mahasiswa mampu 2x50
B 1,2,3,4. perkembangan memahami dan Learning (Online mengkaji dan mnt
C 1,3,4,5,6, peserta didik. menjelaskan dan tatap muka), menjelaskan
7. 2. Faktor heriditas dan 1. Hakikat disertai dgn: konsep tentang
D 1,2,3. lingkungan dalam perkembangan 1. Ekspositorik Hakikat
perkembangan. peserta didik. 2. Kooperatif Perkembangan
3. Proses 2. Faktor heriditas dan tipe TSTS Peserta didik.
perkembangan lingkungan dalam (two stay 2. Mahasiswa mampu
peserta didik. perkembangan. two stray) mendiskripsikan
3. Proses 3. Presentasi melaui peta
perkembangan dan diskusi konsep tentang
peserta didik. factor heriditas
dan lingkungan
dalam

3
Ming Capaian Bahan Kajian/ Materi Kemampuan Akhir yang Metode Pengalaman Belajar Alokasi Referensi
gu Pembelajaran Pokok/ Rincian Materi diharapkan Pembelajaran Waktu
Ke-
mempengaruhi
perkembangan
individu.
3. Mahasiswa mampu
mengkomonikasika
n secara lisan
Proses dan tahap-
tahap
perkembangan
peserta didik.
III- A 1,2,3,6,7, Hakikat tentang: Mahasiswa mampu Model Blanded 1. Mahasiswa mampu 4 x50
IV 8,9,10. 1. Perkembangan/ memahami dan Learning (Online mengkaji dan mnt
B 1,2,3 . Pertumbuhan menjelaskan: dan tatap muka), mendiskripsikan
C 1,2,3,5,7. Individu dalam 1. Perkembangan/ disertai dgn: perbedaan
D 1,2,3. rentang kehidupan. Pertumbuhan 1. Kooperatif perkembangan/
2. Aspek-aspek Individu dalam tipe TPS pertumbuhan
perbedaan individu. rentang kehidupan. (Think-Pair- individu dalam
3. Implikasi bagi 2. Konsep tentang Share). rentang kehidupan
penyelenggaraan perbedaan individu 2. Presentasi dan 2. Mahasiswa dapat
pendidikan dan 3. Implikasi bagi dikusi mendiskripsikan
pembelajaran. penyelenggara perbedaan individu
pendidikan dan dalam berbagai
pembelajaran. aspek potensi
(sifat, sikap,
perilaku)
3. Mahasiswa dapat
menghasilkan
produk berupa
kertas kerja
mengenai contoh-

4
 Ming Capaian Bahan Kajian/ Materi Kemampuan Akhir yang Metode Pengalaman Belajar Alokasi Referensi
gu Pembelajaran Pokok/ Rincian Materi diharapkan Pembelajaran Waktu
Ke-
contoh factual
implikasi tentang
perbedaan individu
dalam praktik
pendidikan dan
pembelajaran
4. Mahasiswa dapat
memahami akan
kebesaran Tuhan
sebagai Pencipta
termasuk dengan
keberadaan
manusia dengan
segala perbedaan
dan
karakteristinya.
V,VI, A 1,2,3,4,5, 1. Aspek-aspek Mahasiswa mengkaji Model Blanded 1. Mahasiswa dapat 6x50
VII 6, 7, ,8,9, Perkembangan berbagai teori tentang Learning (Online memahami dan mnt
10. Intelektual, Bakat, definisi, Karakteristik, dan tatap muka), menjelaskan
B 1,2,3,4. Minat Individu factor-faktor yang disertai dgn: tentang aspek-
C 1,2,3,4,5, Fase/Masa Kanak- mempengaruhi: 1. Mengkaji aspek/lingkup
6,7. kanak, Masa Anak, 1. Aspek-aspek referens perkembangan
D 1,2,3. Masa Remaja, dan Perkembangan 2. Observasi Individu.
Masa Dewasa. Intelektual, Bakat, 3. PjBL 2. Mahasiswa mampu
2. Aspek-aspek Minat Individu 4. Presentasi, melakukan
Perkembangan Fase/Masa Kanak- dan dikusi Observasi
Fisik-Motorik pada kanak, Masa Anak, kelas. terhadap
Masa Kanak-kanak, Masa Remaja, dan karakteristik
Masa Anak, Masa Masa Dewasa. aspek-aspek
Remaja, dan Masa 2. Aspek-aspek perkembangan

5
Ming Capaian Bahan Kajian/ Materi Kemampuan Akhir yang Metode Pengalaman Belajar Alokasi Referensi
gu Pembelajaran Pokok/ Rincian Materi diharapkan Pembelajaran Waktu
Ke-
Dewasa. Perkembangan Fisik- pada peserta didik
3. Aspek-aspek Motorik pada Masa sesuai dengan
Perkembangan Kanak-kanak, Masa fase/masa
social-emosional Anak, Masa Remaja, perkembangan
Masa Kanak-kanak, dan Masa Dewasa. individu.
Masa Anak, Masa 3. Aspek-aspek 3. Mendiskripsikan
Remaja, dan Masa Perkembangan gejala-gejala yang
Dewasa. social-emosional nampak sebagai
4. Aspek-aspek Masa Kanak-kanak, cirri dari aspek-
Perkembangan Masa Anak, Masa aspek
Moral Masa Kanak- Remaja, dan Masa perkembangan
kanak, Masa Anak, Dewasa. individu sesuai
Masa Remaja, dan 4. Aspek-aspek dengan masa
Masa Dewasa. Perkembangan Moral perkembanganya.
5. Aspek-aspek Masa Kanak-kanak, 4. Menyusun laporan
Perkembangan Masa Anak, Masa observasi secara
sifat-sifat Remaja, dan Masa kelompok
kepribadian Masa Dewasa. berorientasi data
Kanak-kanak, Masa 5. Aspek-aspek yang diperoleh
Anak, Masa Perkembangan sifat- dilapangan yang
Remaja, dan Masa sifat kepribadian berimplikasi pada
Dewasa. Masa Kanak-kanak, penyelenggara
6. Implikasi bagi Masa Anak, Masa pendidikan dan
penyelenggara Remaja, dan Masa pembelajarandi
pendidikan dan Dewasa. sekolah
pembelajaran. 6. Implikasi bagi 5. Mempresentasikan
penyelenggara laporan dan
pendidikan dan diskusi kelas
pembelajaran. 6. Menampilkan sikap
kerjasama dan

6
Ming Capaian Bahan Kajian/ Materi Kemampuan Akhir yang Metode Pengalaman Belajar Alokasi Referensi
gu Pembelajaran Pokok/ Rincian Materi diharapkan Pembelajaran Waktu
Ke-
tanggungjawab
dalam
menyelesaikan
proyek.

VIII UTS UTS UTS UTS UTS 2x50 Tes Obyektif dan Esay
mnt
IX-X A 2,3,4,5,6, 1. Pengertian tugas- Mahasiswa dapat Model Blanded Mahasiswa: 4x50
7,8,9,10. tugas mengkaji dan Learning (Online 1. Dapat mnt
B 1,2,3,4. perkembangan menjelaskan: dan tatap muka), merumuskan
C 1,2,3,4,5, 2. Tugas-tugas 1. Pengertian tugas- disertai dgn: konsepsi tugas-
6,7. perkembangan tugas perkembangan 1. Observasi tugas
D 1,2,3. Masa kanak-kanak, 2. Mendiskripsikan 2. PjBL perkembangan
Masa Anak, Masa tugas-tugas 3. Penyusunan 2. Dapat
Remaja, masa perkembangan Masa laporan menggolongkan
Dewasa. kanak-kanak, Masa 4. Presentasi, Faktor-faktor
3. Bahaya tugas-tugas Anak, Masa remaja, diskusi kelas. penyebab yang
perkembangan Masa dewasa. mempengaruhi
yang tidak 3. Menjelaskan bahaya tugas-tugas
terpenuhi tugas-tugas perkembangan.
4. Faktor-faktor yang perkembangan yang 3. Dapat
mempengaruhi tidak terpenuhi mendiskripsikan
penguasaan tugas- 4. Menjelaskan faktor- jenis-jenis tugas
tugas faktor yang perkembangan
perkembangan mempengaruhi 4. Mahasiswa
5. Kasus-kasus anak penguasaan tugas- melaksanakan
yang mengalami tugas observasi lapangan
hambatan dalam 5.Mengidentifikasi untuk
tugas-tugas kasus-kasus anak mengidentifikasi

7
Ming Capaian Bahan Kajian/ Materi Kemampuan Akhir yang Metode Pengalaman Belajar Alokasi Referensi
gu Pembelajaran Pokok/ Rincian Materi diharapkan Pembelajaran Waktu
Ke-
perkembangan yang mengalami kasus-kasus
hambatan dalam individu yang
tugas perkembangan mengalami
hambatan dalam
tugas
perkembangan.
5. Mahasiswa dapat
mempresentasikan
hasil kerja
kelompoknya.
XI- A 2,3,4,5,6, 1. Konsep dasar teori Mahasiswa dapat Model Blanded Mahasiswa: 4x50
XII 7,8,9,10. Multiple mengkaji dan Learning (Online 1. Dapat mnt
B 1,2,3,4. Intellegency menjelaskan: dan tatap muka), mendiskripsikan
C 1,2,3,4,5, 2. Metode 1. Konsep-konsep teori disertai dgn: kerangka konsep
6,7. Pengembangan Multiple Intellegency 1. Kooperatif tipe teori Multiple
D 1,2,3. aspek-aspek 2. Aspek-aspek TPS (Think- Intellegency
Multiple Multiple Intellegency Pair- Share) 2. Dapat menyusun
Intellegency dalam 3. Pengembangan 2. Metode Galery peta pikiran (peta
praksis pendidikan aspek-aspek Multiple (untuk disply konsep) Multiple
bagi anak masa Intellegency dalam hasil diskusi Intellegency dalam
kanak-kanak, masa mendukung mahasiswa) kebutuhan
anak, masa remaja, kesuksesan perkembangan
dan masa dewasa. pendidikan individu individu
Pada masa anak, 3. Dapat
masa kanak-kanak, mendiskripsikan
masa remaja, dan metode-metode
masa dewasa pengembangan
aspek-aspek
Multiple
Intellegency sesuai

8
Ming Capaian Bahan Kajian/ Materi Kemampuan Akhir yang Metode Pengalaman Belajar Alokasi Referensi
gu Pembelajaran Pokok/ Rincian Materi diharapkan Pembelajaran Waktu
Ke-
dengan tingkat
perkembangan
individu
4. Mahasiswa
menggali contoh-
contoh
kebermanfaatan
Multiple
Intellegency dalam
perkembangan
individu
5. Mahasiswa dapat
mempresentasikan
hasil diskusi
kelompoknya.
XIII A 2,3,4,5,6, 1. Konsep dasar teori Mahasiswa dapat Model Blanded Mahasiswa: 4x50
-XIV 7,8,9,10. reward dan mengkaji dan Learning (Online 1. Dapat mnt
B 1,2,3,4. punishment menjelaskan: dan tatap muka), mendiskripsikan
C 1,2,3,4,5, 2. Penerapan reward 1. Deskripsi teori disertai dgn: teori reward dan
6,7. dan punishment reward dan 1. Mengkaji punishment dalam
D 1,2,3. dalam praksis punishment referens perkembangan
pendidikan pada 2. Keunggulan dan 2. PjBL individu
masa kanak-kanak, kelemahan (mengumpulk 2. Mampu
masa anak, masa pelaksanaan reward an berbagai mengumpulkan
remaja, masa dan punishment pandangan berbagai fakta
dewasa. dalam masyarakat tentang
perkembangan terhadap keunggulan dan
individu pelaksanaan kelemahan
3. Memformolasikan reward dan pelaksanaan
pelaksanaan reward punishment reward dan

9
Ming Capaian Bahan Kajian/ Materi Kemampuan Akhir yang Metode Pengalaman Belajar Alokasi Referensi
gu Pembelajaran Pokok/ Rincian Materi diharapkan Pembelajaran Waktu
Ke-
dan punishment dalam punishment dalam
sesuai dengan membantu perkembangan
undang-undang anti perkembangan individu
kekerasan dan individu) 3. Mampu
pengaruhnya dalam 3. Kooperatif tipe memformulasikan
perkembangan G.I, diskusi, pelaksanaan
individu. kerja reward dan
kelompok, punishment yang
penyusunan efektif dalam
laporan membantu
perkembangan
individu
XV A 2,3,4,5,6, 1. Hakikat teori-teori Mahasiswa dapat Model Blanded Mahasiswa: 2x50
7,8,9,10. perkembangan mengkaji dan Learning (Online 1. Dapat mnt
B 1,2,3,4. 2. Teori-teori menjelaskan: dan tatap muka), mendiskripsikan
C 1,2,3,4,5, perkembangan 1. Teori-teori disertai dgn: teori-teori klasik
6,7. klasik perkembangan klasik 1. Mengkaji dan teori-teori
D 1,2,3. 3. Teori-teori 2. Teori-teori referensi modern dalam
perkembangan perkembangan 2. Metode GI membahas
modern modern untuk perkembangan
4. Formulasi teori 3. Memformulasikan mengumpulka individu
perkembangan teori perkembangan n berbagai 2. Dapat
kontemporer pada kontemporer pada fakta yang memformulasikan
era kompleksitas era kompleksitas terkait dengan teori
kehidupan manusia kehidupan manusia kemajuan perkembangan
di abad 21. di abad 21. perkembangan kontemporer
teori dengan sesuai dengan
kompleksitas kemajuan dan
kehidupan kompleksitas
manusi perkembangan

10
Ming Capaian Bahan Kajian/ Materi Kemampuan Akhir yang Metode Pengalaman Belajar Alokasi Referensi
gu Pembelajaran Pokok/ Rincian Materi diharapkan Pembelajaran Waktu
Ke-
serta kehidupan
manusia di abad
21.
XVI UAS UAS UAS UAS UAS 2x50 Soal-soal obyektif /esay
mnt

V. PENILAIAN (kriteria, indikator, dan bobot)

A. Penilaian Proses (bobot 60 %)
1. Sikap (mengacu pada penjabaran deskripsi umum)
2. Partisipasi dan aktivitas dalam proses pembelajaran (Perkuliahan, Praktek Laboratorium, Praktek, workshop)
3. Penyelesaian Tugas-tugas

B. Penilaian Produk (bobot 40 %)

1.Ujian Tengah Semester (15%)
2.Ujian Akhir Senester (25%)

Jenis Penilaian

No Jenis Tagihan Metode Tagihan Bentuk Tagihan Bobot Waktu

(%) Pelaksanaan

1. Kinerja presentasi dan Tes kinerja presentasi, pengisian Lembar observasi kinerja presentasi, Setiap kegiatan
keaktifan lembar keaktifan google form keaktifan presentasi

2. Paper presentasi Penugasan kelompok Pedoman penilaian paper presenatsi Setiap kegiatan

11
 No Jenis Tagihan Metode Tagihan Bentuk Tagihan Bobot Waktu
(%) Pelaksanaan

presentasi

3. Tugas mandiri Penugasan individual Kumpulan soal dan pembahasan 60 Pada Akhir
perkuliahan

4. Ujian tengah semester Tes Tes esai 40 Pada tengah

(UTS) semester

5. Ujian akhir semester Tes Tes esai Pada akhir semester

(UAS)

Total 100

Penilaian proses (X) = point 1, 2, dan 3. Penilaian produk (Y) = poin 4 dan 5
Nilai Akhir = (60% x X)+(40% x Y)

C. Acuan Penilaian: menggunakan Kisaran Skala Lima.

Skor Persentil Nilai Skala Nilai Huruf

85 – 100 4,00 A
81 – 84 3,75 A-
77 – 80 3, 25 B+
73 – 76 3,00 B
69 – 72 2,75 B-
65 – 68 2,50 C+
61 – 64 2,00 C

12
 40 – 60 1,00 D
0 – 39 0,00 E

MENGETAHUI: PENGAMPU MATA KULIAH

Ketua Jurusan Matematika Undiksha,

Dr. I Putu Wisna Ariawan, M. Si Prof. Dr. I Made Ardana, M.Pd

NIP. 196805191993031001 NIP. 196208271989031001

13