FORMAT RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

(Sumber: Tim Pembelajaran & Kurikulum, Direktorat Pembelajaran Kemristekdikti, 2018)

PERGURUAN TINGGI : UNIVERSITAS BORNEO TARAKAN

FAKULTAS : KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN Kode Dokumen:
PROGRAM STUDI : PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Mata Kuliah Kode Rumpun Mata Kuliah SKS Semester Tanggal Penyusunan
Pengantar Ilmu Pendidikan 2 1 6 Juli 2023
Pendidikan
Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Ketua Program Studi

Otorisasi

Alien Kurnia Warya Selia, M.Pd. Alien Kurnia Warya Selia, M.Pd. Siti Sulistyani Pamuji, M.Pd.
Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) Program Studi
Tuliskan beberapa CP Lulusan prodi yang dibebankan kepada mata kuliah ini mencakup Sikap, Keterampilan Umum,
Pengetahuan, dan Keterampilan Khusus.
Kode Rumusan
Capaian
S-8 Menginternalisasi nilai, moral, dan etika akademik
Pembelajaran (CP)
P-5 Menguasai landasan filosofis, yuridis, historis, sosiologis, kultural, psikologis, dan empiris pendidikan
KU-1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora bidang
pendidikan bahasa dan sastra Indonesia.
 KU-5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang bahasa dan sastra
Indonesia serta pembelajarannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data.
KK-3 Mampu menganalisis dan menerapkan teori, konsep, pendekatan dalam pembelajaran bahasa dan sastra
Indonesia; serta menghasilkan desain pembelajaran yang inovatif untuk pembelajaran Bahasa dan sastra
Indonesia.
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK merupakan turunan/uraian spesifik dari CPL Prodi yang berkaitan dengan mata kuliah ini. Tuliskan Kode CPL
yang dituju.
Kode Rumusan
CPMK 1 Mahasiswa mampu menjelaskan hakikat pendidikan dengan tepat yang meliputi: urgensi mempelajari ilmu
pendidikan, konsep dasar pendidikan, dan pengertian-pengertian pendidikan menurut para ahli.
CPMK 2 Mahasiswa mampu menjelaskan unsur-unsur yang mempengaruhi pendidikan dengan tepat dan urut.
CPMK 3 Mahasiswa mampu mengevaluasi asas-asas pelaksanaan pendidikan nasional di Indonesia berdasarkan
fenomena yang terjadi di masyarakat dengan rinci.
CPMK 4 Mahasiswa mampu membuktikan komponen sistem keberhasilan proses pendidikan meliputi lingkungan
pendidikan keluarga, lingkungan pendidikan sekolah, dan lingkungan pendidikan masyarakat dengan tepat.
CPMK 5 Mahasiswa mampu menganalisis aliran-aliran pendidikan yang sesuai dengan keadaan pendidikan terkini
dengan tanggung jawab.
Mata kuliah Pengantar Ilmu Pendidikan merupakan salah satu mata kuliah bidang ilmu pendidikan pada Program Studi
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Borneo Tarakan. Setelah mempelajari mata kuliah ini mahasiswa
Deskripsi Singkat akan mampu menginternalisasi sikap dan nilai, menguasai dan mengaplikasikan konsep-konsep wawasan hakikat ilmu
Mata Kuliah pendidikan dilihat dari fitrah manusia sebagai makhluk pebelajar, landasan dan asas-asas pendidikan, lingkungan
pendidikan, aliran-aliran pendidikan menurut tokoh-tokoh pendidikan dunia dan Indonesia, faktor-faktor pendidikan,
pendidikan dan perkembangan masyarakat, permasalahan pendidikan, dan sistem pendidikan nasional.
1. Hakikat Manusia
Bahan Kajian /
2. Dimensi Manusia
Materi Pembelajaran
3. Hakikat Pendidikan
 4. Landasan Hukum dalam Penyelenggaraan Pendidikan
5. Asas-asas Pelaksanaan Pendidikan Nasional di Indonesia
6. Lingkungan Pendidikan
7. Aliran-aliran Pendidikan
8. Pendidikan dan Perkembangan Masyarakat
Utama :
Munib, Achmad. (2010). Pengantar Ilmu Pendidikan. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Pendukung :
Jalaludin & Idi, A. (2013). Filsafat Pendidikan: Manusia, Filsafat, dan Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Pustaka
Kartono, K. (1992). Pengantar Ilmu Pendidik Teoretis: Apakah Pendidikan Masih Diperlukan? Bandung: Mandar
Maju.
Mudyahardjo, M. (2014). Pengantar Pendidikan: Sebuah Studi Awal tentang Dasar-dasar Pendidikan pada Umumnya dan
Pendidikan di Indonesia. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Dosen Pengampu Alien Kurnia Warya Selia, M.Pd.
Mata Kuliah Syarat -

Sub-CPMK Bentuk, Metode

Kriteria & Bobot
Mgg (Kemampuan Pembelajaran &
Indikator Penilaian Bentuk Materi Pembelajaran Penilaian
ke akhir yang Penugasan
Penilaian (%)
diharapkan)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1  Mahasiswa  Ketepatan dan  Kriteria:  Bentuk: Kuliah  Urgensi memahami 5
mampu kebenaran dalam Pedoman  Metode: Ceramah, manusia
menjelaskan menjelaskan urgensi Penskoran Diskusi  Pendekatan dalam
pengertian memahami manusia  Bentuk  Waktu: [TM/PB: 1x pengkajian manusia
hakikat manusia  Ketepatan dan Non Tes: (2x50 menit)]  Pengertian hakikat
dan pendekatan kebenaran dalam Ringkasan  Tugas 1: Menyusun manusia
yang mengkaji menjelaskan ringkasan pengertian
manusia hakikat manusia dan
 pendekatan yang pendekatan yang
mengkaji manusia mengkaji manusia
BT + BM:1x1 (2x60
menit)]
2  Mahasiswa  Ketepatan dan  Kriteria:  Bentuk: Kuliah  Tinjauan manusia 5
mampu kebenaran dalam Rubrik  Metode: Ceramah, secara evolusi
menjelaskan menjelaskan tinjauan analitik Brainstorming, Diskusi  Tinjauan manusia
tinjauan manusia manusia secara evolusi  Bentuk kelompok secara filosofis
secara evolusi dan filosofis Tes: Kuis  Waktu: [TM/PB: 1x
dan filosofis tulis (2x50 menit)]
 Tugas 2: Menyusun
bagan mengenai evolusi
manusia
BT + BM:1x1 (2x60
menit)]
3  Mahasiswa  Ketepatan dan  Kriteria:  Bentuk: Kuliah  Dimensi-dimensi 10
mampu kebenaran dalam Rubrik  Metode: Ceramah, manusia (manusia
menjelaskan menjelaskan ruang analitik Diskusi kelompok sebagai makhluk
ruang lingkup lingkup dimensi-  Bentuk  Waktu: [TM/PB: 1x individu, sosial,
dimensi-dimensi dimensi manusia Tes: Kuis (2x50 menit)] susila, dan religius)
manusia tulis  Tugas 3: Menyusun
paper mengenai salah
satu dimensi manusia
[BT + BM:1x1 (2x60
menit)]
4  Mahasiswa  Ketepatan dan  Kriteria:  Bentuk: Kuliah  Urgensi mempelajari 10
mampu kebenaran dalam Rubrik  Metode: Ceramah, ilmu pendidikan
menjelaskan menjelaskan urgensi skala Brainstorming  Konsep dasar
urgensi manusia manusia mempelajari persepsi  Waktu: [TM/PB: 1x pendidikan sebagai
mempelajari ilmu pendidikan  Bentuk (2x50 menit)] bidang keilmuan
ilmu pendidikan Tes:
  Mahasiswa  Kebenaran dan Kuis tulis  Tugas 4: Menelaah
mampu ketepatan dalam urgensi manusia
menjelaskan menjelaskan konsep mempelajari ilmu
konsep dasar dasar pendidikan pendidikan
pendidikan sebagai bidang [BT + BM:1x1 (2x60
sebagai bidang keilmuan menit)]
keilmuan
(pendidikan
sebagai ilmu)

5  Mahasiswa  Ketepatan dan  Kriteria:  Bentuk: Kuliah  Pengertian- 5

mampu kebenaran dalam Pedoman  Metode: Ceramah, pengertian
mempunyai menjelaskan penskoran Brainstorming, Diskusi pendidikan
konsep implementasi konsep  Bentuk kelompok  Ilmu pendidikan
pemikiran logis ilmu pendidikan Non Tes:  Waktu: [TM/PB: 1x sebagai ilmu yang
dan kritis Ringkasan (2x50 menit)] bersifat deskriptif-
mengenai  Tugas 5: Menyusun normatif
implementasi ringkasan implementasi  Ilmu pendidikan
konsep ilmu konsep ilmu pendidikan sebagai ilmu yang
pendidikan [BT + BM:1x1 (2x60 bersifat teoritis dan
menit)] praktis-pragmatis
6  Mahasiswa  Ketepatan dan  Kriteria:  Bentuk: Kuliah  Pendidikan sebagai 10
mampu kebenaran dalam Ketepatan  Metode: Ceramah, suatu sistem
menjelaskan menjelaskan dan Diskusi Kelompok  Unsur-unsur dan
pendidikan pendidikan sebagai penugasan  Waktu: [TM/PB: 1x faktor yang
sebagai suatu suatu sistem  Bentuk (2x50 menit)] mempengaruhi
sistem  Ketepatan dan Non Tes:  Tugas 6: Menyusun pendidikan
 Mahasiswa kebenaran dalam Makalah makalah mengenai
mampu mengidentifikasi hubungan antar unsur-
mengidentifikasi unsur-unsur dan faktor unsur yang
unsur-unsur dan yang mempengaruhi
faktor yang pendidikan
 mempengaruhi mempengaruhi
pendidikan pendidikan
[BT + BM:1x1 (2x60
menit)]

7  Mahasiswa  Ketepatan dan  Kriteria:  Bentuk: Kuliah  Landasan filosofis 5

mampu kebenaran dalam Pedoman  Metode: Ceramah,  Landasan sosiologis
menjelaskan menjelaskan landasan penskoran Brainstorming, Diskusi  Landasan kultural
landasan pendidikan  Bentuk kelompok  Landasan psikologis
pendidikan Non Tes:  Waktu: [TM/PB: 1x  Landasan
Ringkasan (2x50 menit)] ilmiah dan teknologis
 Tugas 7: Menyusun
ringkasan landasan
pendidikan beserta
contohnya
[BT + BM:1x1 (2x60
menit)]

8 Ujian Tengah Semester (UTS)

9,10  Mahasiswa  Ketepatan dan  Kriteria:  Bentuk: Kuliah  Asas Tut Wuri 15
mampu kebenaran dalam Rubrik  Metode: Ceramah, Handayani
menjelaskan menjelaskan asas-asas Holistik Brainstorming, Case  Asas Pendidikan
asas-asas pelaksanaan  Bentuk Tes: Method Untuk Semua
pelaksanaan Pendidikan nasional di Tes Lisan  Waktu: [TM/PB: 2x  Asas Pendidikan
pendidikan Indonesia dan Tes (2x50 menit)] Seumur Hidup
nasional di  Ketepatan dan Tulis  Tugas 9:
Indonesia. kebenaran mahasiswa Mengidentifikasi asas-
 Mahasiswa dalam mengevaluasi asas pelaksanaan
mampu jalannya asas-asas pendidikan
mengevaluasi nasional pendidikan di [BT + BM:1x1 (2x60
jalannya asas- masyarakat menit)]
asas
 pelaksanaan  Tugas 10: Studi kasus
pendidikan di mengevaluasi jalannya
Indonesia yang asas-asas pelaksanaan
terjadi di pendidikan di Indonesia
masyarakat. [BT + BM:1x1 (2x60
menit)]

11-12  Mahasiswa  Ketepatan dan  Kriteria:  Bentuk: Kuliah  Pengertian 15

mampu kebenaran dalam Rubrik  Metode: Ceramah, lingkungan
mengidentifkasi mengidentifikasi dan holistik Brainstorming, Diskusi pendidikan
dan menjelaskan macam-  Bentuk Tes: kelompok  Lingkungan
menjelaskan macam lingkungan Tes tulis  Waktu: [TM/PB: 2x pendidikan keluarga
macam-macam pendidikan (2x50 menit)]  Lingkungan
lingkungan  Ketepatan dan  Tugas 11: pendidikan sekolah
pendidikan. kebenaran dalam Mengidentifikasi  Lingkungan
 Mahasiswa menelaah korelasi macam-macam pendidikan
mampu antar lingkungan lingkungan pendidikan masyarakat
menelaah dan pendidikan [BT + BM:1x1 (2x60
menggabungkan menit)]
korelasi antar  Tugas 12: Menelaah
lingkungan korelasi antar
pendidikan lingkungan pendidikan
[BT + BM:1x1 (2x60
menit)]

13-14  Mahasiswa  Ketepatan dan  Kriteria:  Bentuk: Kuliah  Definisi aliran 15

mampu kebenaran dalam Rubrik  Metode: Ceramah, pendidikan
menjelaskan dan menjelaskan dan analitik Brainstorming, Case  Aliran pendidikan
menyebutkan menyebutkan contoh  Bentuk: Tes Method Empirisme
contoh aliran- aliran-aliran Tulis  Waktu: [TM/PB: 2x  Aliran pendidikan
aliran pendidikan (2x50 menit) Nativisme
pendidikan
  Mahasiswa  Ketepatan dan  Tugas 13: Menyusun  Aliran pendidikan
mampu kebenaran mahasiswa contoh aliran-aliran Naturalisme
menganalisis dalam menganalisis pendidikan  Aliran pendidikan
aliran-aliran aliran-aliran [BT + BM:1x1 (2x60 Konvergensi
pendidikan pendidikan sesuai menit)]
sesuai konteks konteks pendidikan  Tugas 14: Menyusun
pendidikan saat saat ini analisis aliran-aliran
ini. pendidikan sesuai
konteks pendidikan saat
ini
[BT + BM:1x1 (2x60
menit)]

15  Mahasiswa  Ketepatan dan  Kriteria:  Bentuk: Kuliah  Deskripsi dinamika 5

mampu kebenaran dalam Rubrik  Metode: Ceramah, masyarakat Indonesia
menjelaskan menjelaskan Skala Brainstorming, Diskusi
pendidikan dan pendidikan dan Persepsi kelompok
perkembangan perkembangan  Bentuk Test:  Waktu: [TM/PB: 1x
masyarakat masyarakat Kuis Tulis (2x50 menit)]
 Tugas 15: Menyusun
perkiraan
perkembangan
pendidikan masyarakat
masa depan
[BT + BM:1x1 (2x60
menit)]

16 Ujian Akhir Semester (UAS)

Catatan:
 Tugas (30%) : Gabungan dari nilai semua tugas.
 Ujian Tengah Semester (30%) : Ujian tertulis mengenai materi pertemuan 1-7 (Hakikat Manusia, Dimensi Manusia, Hakikat Pendidikan,
dan Landasan Hukum dalam Penyelenggaraan Pendidikan).
 Ujian Akhir Semester (40%) : Menyusun artikel ilmiah mengenai permasalahan pendidikan di Indonesia.
 FORMAT RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

PERGURUAN TINGGI : Universitas Borneo Tarakan

FAKULTAS : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
PROGRAM STUDI : Pendidikan Bahasa Indonesia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA KULIAH PENGANTAR ILMU PENDIDIKAN
KODE SKS 2 SEMESTER I
DOSEN ALIEN KURNIA WARYA SELIA, M.PD.
CPMK 1. Mahasiswa mampu menjelaskan konsep dasar pendidikan
2. Mahasiswa mampu menjelaskan dan menelaah aliran-aliran
pendidikan
3. Mahasiswa mampu menganalisis aliran-aliran pendidikan dalam
konteks kekinian

PERTEMUAN WAKTU:2x100 menit

12,13
KE-
SUB-CPMK 1. Mahasiswa mampu menjelaskan definisi pendidikan
2. Mahasiswa mampu merumuskan tujuan pendidikan
3. Mahasiswa mampu menyebutkan macam-macam aliran-aliran
pendidikan
4. Mahasiswa mampu menjelaskan aliran empirisme
5. Mahasiswa mampu menjelaskan aliran nativisme
6. Mahasiswa mampu menjelaskan aliran naturalisme
7. Mahasiswa mampu menjelaskan aliran konvergensi
8. Mahasiswa mampu menganalisis hubungan antar aliran pendidikan
9. Mahasiswa mampu menganalisis aliran-aliran pendidikan dengan
konteks saat ini

BAHAN KAJIAN Aliran-aliran Pendidikan

METODE  Ceramah
PEMBELAJARAN  Brainstorming
 Demonstrasi
 Diskusi
 Simulasi

MEDIA  Power Point

PEMBELAJARAN  Video YouTube
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Tahapan Aktivitas Waktu
Pendahuluan  Dosen membuka perkuliahan.
 Dosen mereview materi perkuliahan sebelumnya
(lingkungan pendidikan).
 Dosen menginformasikan materi pertemuan 20
sekarang (aliran-aliran pendidikan).
 Dosen menjelaskan manfaat mempelajari materi
aliran-aliran pendidikan.
 Dosen menyatakan capaian pembelajaran
pertemuan sekarang.
 Penyajian  Dosen menjelaskan pengertian dan tujuan
pendidikan.
 Dosen menjelaskan macam-macam aliran
pendidikan.
 Dosen melakukan brainstorming mengenai istilah
empirisme, nativisme, naturalism, dan
konvergensi.
 Dosen menjelaskan dan memberi contoh aliran
empirisme.
 Dosen menjelaskan dan memberi contoh aliran
160
nativisme.
 Dosen menjelaskan dan memberi contoh aliran
naturalism.
 Dosen menjelaskan dan memberi contoh aliran
konvergensi.
 Mahasiswa menganalisis hubungan antar aliran
pendidikan.
 Mahasiswa menganalisis aliran-aliran pendidikan
dengan konteks saat ini.
 Dosen menilai hasil analisis mahasiswa.
Penutup  Dosen memberi umpan balik terhadap hasil
analisis mahasiswa mengenai hubungan antar
aliran pendidikan.
 Dosen memberi umpan balik terhadap hasil
analisis mahasiswa mengenai aliran-aliran
20
pendidikan dengan konteks saat ini.
 Memberi tindak lanjut untuk memperbaiki hasil
analisisnya.
 Menginformasikan materi minggu selanjutnya.

TUGAS  Menyusun paper analisis aliran pokok pendidikan di Indonesia

(dikumpulkan pada pertemuan 13).
 Mempresentasikan analisis paper.

KRITERIA  Ketepatan menyebutkan aliran pokok pendidikan di Indonesia

PENILAIAN  Kejelasan analisis paper
 Kejelasan presentasi paper

REFERENSI Munib, Achmad. (2010). Pengantar Ilmu Pendidikan. Semarang: Universitas

Negeri Semarang.
Jalaludin & Idi, A. (2013). Filsafat Pendidikan: Manusia, Filsafat, dan
Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Kartono, K. (1992). Pengantar Ilmu Pendidik Teoretis: Apakah Pendidikan
Masih Diperlukan? Bandung: Mandar Maju.
Mudyahardjo, M. (2014). Pengantar Pendidikan: Sebuah Studi Awal tentang
Dasar-dasar Pendidikan pada Umumnya dan Pendidikan di Indonesia.
Jakarta: Raja Grafindo Persada.