RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM (STAI) ASH-SHIDDIQIYAH

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

NAMA MATA KULIAH KODE MK Rumpun MK BOBOT (sks) SEMEST Tgl Penyusunan
ER
Filsafat Pendidikan Islam TAR 004 Mata Kuliah Wajib 2 2 Desember 2022
OTORISASI Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Ka PRODI

IFROHAN, M. Pd. AHMAD YAIM, M. Pd.

NIDN. 2118038403. NIDN. 2103107903

Capaian CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi)

Pembelajaran (CP) S8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik
S11 Memahami dirinya secara utuh sebagai Sarjana Pendidikan
P3 Menguasai berbagai konsep teoritis dan filosofis Pendidikan Agama Islam sebagai landasan maupun kerangka acuan dalam
pelaksanaan Pendidikan Agama Islam di sekolah/madrasah.
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu.
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya.
KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
KU9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan
mencegah plagiasi.
KK4 Mampu memahami karakteristik pendidik maupun peserta didik dari aspek fisik, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan
intelektual untuk keperluan pembelajaran Pendidikan Agama Islam di sekolah/madrasah.
CPMK (Capaian Pembelajaran Lulusan Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah)
CPMK1 : Mahasiswa mampu menjelaskan ruang lingkup filsafat pendidikan Islam (P3, KK4)
CPMK2 : Mahasiswa mampu menjelaskan hakikat dan etika keilmuan dalam filsafat pendidikan Islam (P3, KU1)
CPMK3 : Mahasiswa mampu menguasai dan mengimplementasikan teori pengembangan kurikulum, media dan sumber

1
 belajar, serta evaluasi dalam filsafat pendidikan Islam (KU1, KK4)
CPMK4 : Mahasiswa mampu menelaah konsep pemikiran para tokof filosof tentang pendidikan Islam (S9, KU2, KU9)
Diskripsi Singkat Filsafat Pendidikan Islam adalah mata kuliah keilmuan yang memuat kajian tentang hakikat dan ruang lingkup filsafat pendidikan
MK Islam. Mahasiswa belajar tentang fitrah pertumbuhan dan perkembangan manusia, kedudukan manusia, alam dan ilmu pengetahuan
dalam perspektif filsafat pendidikan Islam serta mahasiswa juga mempelajari berbagai pemikiran-pemikiran tokoh filosof tentang
pendidikan agama Islam.
Bahan Kajian / 1. Pengertian dan ruang lingkup filsafat pendidikan Islam
Pokok Bahasan 2. Konsep manusia serta fitrah pertumbuhan dan perkembangannya
3. Kedudukan alam semesta, manusia dan ilmu pengetahuan dalam perspektif filsafat pendidikan Islam
4. Hakikat pendidikan Islam
5. Etika keilmuan dalam filsafat pendidikan Islam
6. Tinjauan filsafat pendidikan Islam terhadap kurikulum
7. Tinjauan filsafat pendidikan Islam terhadap alat-alat pendidikan dan evaluasi
8. Tinjauan filsafat pendidikan Islam terhadap pendidik dan peserta didik
9. Pendidikan Islam sebagai suatu sistem
10. Pemikiran filsafat pendidikan Islam Al-Ghazali
11. Pemikiran filsafat pendidikan Islam Ibnu Maskawayh
12. Pemikiran filsafat pendidikan Islam Ibnu Khaldun
13. Pemikiran filsafat pendidikan Islam Muhammad Abduh
14. Pemikiran filsafat pendidikan Islam KH. Ahmad Dahlan
Daftar Referensi Utama:
1.Ramayulis dan SamsulNizar,Filsafat Pendidikan Islam: Telaah Sistem Pendidikan dan pemikiran Para tokohnya, Jakarta: Kalam
Mulia, 2009
2. Abudin Nata, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Logos Wacana Ilmu, 2001
3. Zuhairini, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 2008
5. Muzayyin Arifin, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 2009
6. Hamdani Ikhsan, Filsafat Pendidikan Islam, Bandung: Pustaka Setia, 2007
7. Ahmad Tafsir, Filsafat Pendidikan Islam, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2010
8. Toto Suharto, Filsafat Pendidikan Islam, Yogyakarta: Arruz Media, 2014
9. Semua sumber (buku, jurnal) yang berhubungan dengan kajian filsafat pendidikan, filsafat pendidikan Islam, maupun ilmu
pendidikan teoritis secara umum ataupun ilmu pendidikan Islam.

2
 Pendukung:
1. Jalaluddin, Teologi Pendidikan, Jakarta, Rajagrafindo Persada, 2003
2. Zianuddin Alavi, Pemikiran Pendidikan Islam pada Abad Klasik dan Pertengahan, Bandung: Angkasa, 2003
3. Dedi Supriyadi, Pengantar Filsafat Islam, Bandung: Pustaka Setia, 2010
4. Uyod Sadullah, Pengantar Filsafat Pendidikan, Bandung: Alfabeta, 2007

Media Perangkat lunak: Perangkat keras :

Pembelajaran Slide Power Point Laptop, LCD Projector

Nama Dosen IFROHAN, M. Pd.

Pengampu NIDN. 2118038403.

Matakuliah Pengantar Filsafat

prasyarat

Mingg Sub-CPMK Bahan Kajian Bentuk dan Estimasi Pengalaman Belajar Kriteria & Indikator Bobot
uKe- (Kemampuan (Materi Metode Waktu Mahasiswa Bentuk Penilaian Penilaia
akhir yg Pembelajaran) Pembelajara Penilaian n (%)
direncanakan) n
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1 Mahasiswa Kontrak Perkuliahan, Brainstormi TM: Membuat Komitmen Kriteria: • Mahasiswa 3
Mampu Peta konsep, urgensi , ng, 2x(2x50”) kontrak perkuliahan, Ketepatan dan dapat
memahami dan objek kajian mata Discovery penguasaan menjelaska
Menjelaskan kuliah, serta tujuan Pemahaman tentang
learning, BT: Bentuk non- n
kontrak yang akan di capai Refrensi yang
diskusi, 2x(2x60”) test: pengertian
perkuliahan, setelah pembelajaran Berkualitas dari
tanya-jawab Tulisan filsafat
urgensi mata filsafat pendidikan berbagai sumber
BM: makalah dan pendidikan
kuliah, dan Islam buku, Jurnal dll
2x(2x60”) presentasi Islam
tujuan yang akan
• Mahasiswa
dicapai setelah
dapat
Pembelajaran
menjelaska
Pengertian dan n tujuan
Aspek ontologi,
ruang lingkup filsafat
filsafat epistemologi dan pendidikan
aksiologi Filsafat Islam

3
 pendidikan Islam Pendidikan Islam • Mahasiswa
mampu
menjelaska
n ontologi,
epistemolog
i dan
aksiologi
Filsafat PI
2 Mahasiswa Konsep manusia Brainstormin TM: Mahasiswa Mahasiswa 7
mampu dalam perspektif g, Discovery 2x(2x50”) menyadari tugas dan mampu
menjelaskan dan Filsafat Pendidikan learning, fungsi manusia menganalisis
menganalisis Islam diskusi, BT: secara detail
konsep-konsep Mahasiswa
tanya-jawab 2x(2x60”) membandingkan konsep
tentang manusia ▪ Konsep al-Nas, manusia.
serta fitrah konsep-konsep
al-Bashar, dan BM: Mahasiswa
pertumbuhan tentang manusia
Bani Adam 2x(2x60”) mampu
perkembanganya ▪ Tujuan dan Mahasiswa menjelaskan
fungsi mengetahui fitrah dan
penciptaan pertumbuhan dan menganalisis
manusia perkembangan secara detail
▪ manusia dan tujuan
fitrah penciptaan
perkembangan manusia
nya Mahasiswa
mampu
mengalisis dan
menerapkan
fitrah
pertumbuhan
dan
perkembangan
fitrah manusia
kepada peserta
didik.
3 Mahasiswa Kedudukan alam • Bentuk: TM: Makalah: Kedudukan Kriteria: • Ketepatan 5
mampu semesta, manusia, dan Kuliah 1x(2x50”) alam semesta, Ketepatan dan menjelaska

4
 menjelaskan ilmu pengetahuan • Metode: manusia dan ilmu penguasaan n
kedudukan alam dalam perspektif Diskusi BT: pengetahuan dalam kedudukan
semesta, manusia pendidikan Islam kelompok 1x(2x60”) perspektif filsafat Bentuk non- alam
dan ilmu dan tanya pendidikan Islam test: semesta
pengetahuan jawab BM: (Tugas-3) Tulisan perspektif
dalam perspektif 1x(2x60”) makalah dan pendidikan
filsafat presentasi Islam
pendidikan Islam • Ketepatan
menjelaska
n
kedudukan
manusia
pendidikan
Islam
• Ketepatan
menjelaska
n
kedudukan
ilmu
pengetahua
n dalam
pendidikan
Islam
4 Mahasiswa Hakikat dan tujuan • Bentuk: TM: Makalah: Hakikat dan Kriteria: • Ketepatan 5
mampu pendidikan Islam Kuliah 1x(2x50”) tujuan pendidikan Ketepatan dan menjelaska
menjelaskan • Metode: Islam (Tugas-4) penguasaan n
hakikat Diskusi BT: pengertian
pendidikan Islam kelompok 1x(2x60”) Bentuk non- pendidikan
dan tanya test: Islam
jawab BM:
Tulisan • Ketepatan
1x(2x60”) menjelaska
makalah dan
presentasi n hakikat
pendidikan
Islam
• Ketepatan
menjelaska

5
 n tujuan
pendidikan
Islam
5 Mahasiswa Etika pragmatis dalam • Bentuk: TM: Makalah: Etika Kriteria: • Ketepatan 5
mampu filsafat pendidikan Kuliah 1x(2x50”) keilmuan dalam Ketepatan dan menjelaskan
memahami etika Islam, Positvisme • Metode: filsafat pendidikan penguasaan etika
keilmuan dalam dalam etika keilmuan, Diskusi BT: Islam (Tugas-5) pragmatis
filsafat dan etika keilmuan kelompok 1x(2x60”) Bentuk non- dalam
pendidikan Islam pada zaman dan tanya test: filsafat
renaissance dan jawab BM: pendidikan
Tulisan
humanisme 1x(2x60”) Islam
makalah dan
presentasi • Ketepatan
menjelaska
n
positvisme
dalam etika
keilmuan
• Ketepatan
menjelaska
n etika
keilmuan
pada zaman
renaissance
dan
humanisme
6 Mahasiswa Pengertian kurikulum • Bentuk: TM: Makalah: Tinjauan Kriteria: • Ketepatan 5
mampu pendidikan Islam, Kuliah 1x(2x50”) filsafat pendidikan Ketepatan dan menjelaskan
menjelaskan asas-asas kurikulum • Metode: Islam terhadap penguasaan pengertian
tinjauan filsafat pendidikan Islam, dan Diskusi BT: kurikulum (Tugas-6) kurikulum
pendidikan Islam kriteria kurikulum kelompok 1x(2x60”) Bentuk non- pendidikan
terhadap pendidikan Islam dan tanya test: Islam
kurikulum jawab BM:
Tulisan • Ketepatan
1x(2x60”) menjelaskan
makalah dan
presentasi asas-asas
kurikulum
pendidikan

6
 Islam
• Ketepatan
menjelaskan
kriteria
kurikulum
pendidikan
Islam

7 Mahasiswa Pengertian dan hakikat • Bentuk: TM: Makalah: Tinjauan Kriteria: • Ketepatan 5
mampu alat-alat pendidikan, Kuliah 1x(2x50”) filsafat pendidikan Ketepatan dan menjelaskan
menjelaskan serta hakikat evaluasi • Metode: Islam terhadap alat- penguasaan pengertian
tinjauan filsafat pendidikan Diskusi BT: alat pendidikan dan dan hakikat
pendidikan Islam kelompok 1x(2x60”) evaluasi (Tugas-7) Bentuk non- alat-alat
terhadap alat-alat dan tanya test: pendidikan
pendidikan dan jawab BM:
Tulisan • Ketepatan
evaluasi 1x(2x60”) menjelaskan
makalah dan
presentasi pengertian
dan hakikat
evaluasi
pendidikan
Ujian Tengah Semester 10
8 Mahasiswa Pengertian dan hakikat • Bentuk: TM: Makalah: Tinjauan Kriteria: • Ketepatan 5
mampu pendidik, dan Kuliah 1x(2x50”) filsafat pendidikan Ketepatan dan menjelaskan
menjelaskan pengertian dan hakikat • Metode: Islam terhadap penguasaan pengertian
tinjauan filsafat peserta didik Diskusi BT: pendidik dan dan hakikat
pendidikan Islam kelompok 1x(2x60”) peserta didik Bentuk non- pendidik
terhadap pendidik dan tanya (Tugas-8) test: • Ketepatan
dan peserta didik jawab BM: menjelaskan
Tulisan
1x(2x60”) pengertian
makalah dan
presentasi dan hakikat
peserta didik
9 Mahasiswa Dasar-dasar • Bentuk: TM: Makalah: Pendidikan Kriteria: • Ketepatan 5
mampu pendidikan Islam, Kuliah 1x(2x50”) Islam sebagai suatu Ketepatan dan menjelaska
menjelaskan pendidikan Islam • Metode: sistem (Tugas-9) penguasaan n dasar-
pendidikan Islam sebagai sistem Diskusi BT: dasar
sebagai suatu kebenaran universal, kelompok 1x(2x60”) Bentuk non- pendidikan

7
 sistem dan tujuan sistematik dan tanya test: Islam
pendidikan Islam jawab BM: Tulisan • Ketepatan
1x(2x60”) makalah dan menjelaska
presentasi n
pendidikan
Islam
sebagai
sistem
kebenaran
universal

• Ketepatan
menjelaska
n tujuan
sistematik
pendidikan
Islam
10 Mahasiswa Biografi Imam Al- • Bentuk: TM: Makalah: Pemikiran Kriteria: • Ketepatan 5
mampu Ghazali, karya-karya Kuliah 1x(2x50”) filsafat pendidikan Ketepatan dan menjelaska
memahami Imam Al-Ghazali, dan • Metode: Islam Al-Ghazali penguasaan n biografi
pemikiran filsafat Pemikiran filsafat Diskusi BT: (Tugas-10) dan karya-
pendidikan Islam pendidikan Islam kelompok 1x(2x60”) Bentuk non- karya Imam
Al-Ghazali Imam Al-Ghazali dan tanya test: Al-Ghazali
jawab BM:
Tulisan • Ketepatan
1x(2x60”) menjelaska
makalah dan
presentasi n konsep
pendidikan
Islam
menurut
Imam Al-
Ghazali

11 Mahasiswa Biografi Ibnu • Bentuk: TM: Makalah: Pemikiran Kriteria: • Ketepatan 5

mampu Maskawayh, karya- Kuliah 1x(2x50”) filsafat pendidikan Ketepatan dan menjelaska
memahami karya Ibnu • Metode: Islam Ibnu penguasaan n biografi
pemikiran filsafat Maskawayh, dan Diskusi BT: Maskawayh (Tugas- dan karya-

8
 pendidikan Islam Pemikiran pendidikan kelompok 1x(2x60”) 11) Bentuk non- karya Ibnu
Ibnu Maskawayh Islam Ibnu dan tanya test: Maskawayh
Maskawayh jawab BM: Tulisan • Ketepatan
1x(2x60”) makalah dan menjelaska
presentasi n konsep
pendidikan
Islam
menurut
Ibnu
Maskawayh

12 Mahasiswa Biografi Ibnu • Bentuk: TM: Makalah: Pemikiran Kriteria: • Ketepatan 5

mampu Khaldun, karya-karya Kuliah 1x(2x50”) filsafat pendidikan Ketepatan dan menjelaska
memahami Ibnu Khaldun, dan • Metode: Islam Ibnu Khaldun 5penguasaan n biografi
pemikiran filsafat Pemikiran pendidikan Diskusi BT: (Tugas-12) dan karya-
pendidikan Islam Islam Ibnu Khaldun kelompok 1x(2x60”) Bentuk non- karya Ibnu
Ibnu Khaldun dan tanya test: Khaldun
jawab BM:
Tulisan • Ketepatan
1x(2x60”) menjelaska
makalah dan
presentasi n konsep
pendidikan
Islam
menurut
Ibnu
Khaldun

13 Mahasiswa Biografi Muhammad • Bentuk: TM: Makalah: Pemikiran Kriteria: • Ketepatan 5

mampu Abduh, karya-karya Kuliah 1x(2x50”) filsafat pendidikan Ketepatan dan menjelaska
memahami Muhammad Abduh • Metode: Muhammad Abduh penguasaan n biografi
pemikiran filsafat dan Pemikiran Diskusi BT: (Tugas-13) dan karya-
pendidikan Islam pendidikan Islam kelompok 1x(2x60”) Bentuk non- karya
Muhammad Muhammad Abduh dan tanya test: Muhammad
Abduh jawab BM: Abduh
Tulisan
1x(2x60”)
makalah dan • Ketepatan
presentasi menjelaska

9
 n konsep
pendidikan
Islam
menurut
Muhammad
Abduh

14 Mahasiswa Biografi KH. Ahmad • Bentuk: TM: Makalah: Pemikiran Kriteria: • Ketepatan 5
mampu Dahlan, karya-karya Kuliah 1x(2x50”) filsafat pendidikan Ketepatan dan menjelaska
memahami KH. Ahmad Dahlan • Metode: KH. Ahmad Dahlan penguasaan n biografi
pemikiran filsafat dan Pemikiran Diskusi BT: (Tugas-14) dan karya-
pendidikan Islam pendidikan Islam KH. kelompok 1x(2x60”) Bentuk non- karya KH.
KH. Ahmad Ahmad Dahlan dan tanya test: Ahmad
Dahlan jawab BM: Dahlan
Tulisan
1x(2x60”)
makalah dan • Ketepatan
presentasi menjelaska
n konsep
pendidikan
Islam
menurut
KH. Ahmad
Dahlan
Ujian Akhir Semester 20

10