MAKALAH

RUANG LINGKUP PSIKOLOGI PENDIDIKAN

Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Psikologi Pendidikan
Dosen Pengampu Mata Kuliah : Dra. Dorlince Simatupang, M.Pd.

O
L
E
H

KELOMPOK 1

MUHAMMAD ADJI MU’ARIF 7183144023

MUHAMMAD RIZKI NASUTION 7183344001
MIA APRILIA 7182144008
PITRA ADE RINALDI 7183144024
REGULER A

FAKULTAS EKONOMI
PRODI PENDIDIKAN ADMINISTRASI PERKANTORAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
TP.2019/2020
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa

atas berkat dan rahmatnya penulis bisa menyelesaikan makalah
Psikologi Pendidikan dengan judul Ruang Lingkup Psikologi Pendidikan.

Penyusunan makalah ini penulis menyadari bahwa kelancaran penulisan

makalah adalah berkat bantuan dan motivasi dari berbagai pihak. Oleh karena itu
penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah
membantu dalam kelancaran penulisan makalah ini.

Dalam penulisan makalah ini, penulis telah berusaha menyajikan yang

terbaik. Penulis berharap semoga makalah ini dapat memberikan informasi serta
mempunyai nilai manfaat bagi semua pihak.

Medan, 24 Februari 2019

Penulis

1
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR...............................................................................................i
DAFTAR ISI............................................................................................................ii
BAB I PENDAHULUAN........................................................................................1
A. Latar Belakang.................................................................................................1
B. Rumusan Masalah............................................................................................1
C. Tujuan Penulisan..............................................................................................1
D. Manfaat Penulisan...........................................................................................1
BAB II PEMBAHASAN.........................................................................................2
A. Pengertian Psikologi Pendidikan.....................................................................2
B. Ruang Lingkup Psikologi Pendidikan.............................................................3
C. Tujuan Mempelajari Psikologi Pendidikan......................................................6
BAB III PENUTUP.................................................................................................7
A. Kesimpulan......................................................................................................7
B. Saran................................................................................................................7
DAFTAR PUSTAKA...............................................................................................8

2
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Psikologi pada mulanya digunakan para ilmuwan dan para filosof untuk
memenuhi kebutuhan mereka dalam memahami akal pikiran dan tingkah laku
aneka ragam makhluk hidup mulai yang primitive sampai yang paling
modern. Sedangkan pengertian pendidikan menurut Kamus Besar Bahasa
Indonesia adalah proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau
kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya
pengajaran dan pelatihan.

B. Rumusan Masalah
1. Jelaskan pengertian Psikologi Pendidikan?
2. Sebutkan Ruang Lingkup Psikologi Pendidikan?

C. Tujuan Penulisan
1. Agar sebagai mahasiswa kita tahu tentang apa itu psikologi pendidikan.
2. Supaya kita tahu apa yang menjadi ruang lingkup dalam psikologi
pendidikan.
3. Agar kita tahu metode-metode apa yang digunakan dalam psikologi
pendidikan.

D. Manfaat Penulisan
1. Manfaat Teoritis
Dapat mengetahui pengertian psikologi pendidikan, ruang lingkup
psikologi pendidikan dan metode psikologi pendidikan.
2. Manfaat Praktis
Mengetahui karakteristik anak didik, dan problematika dalam
pembelajaran.

1
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Pengertian Psikologi Pendidikan

Ilmu jiwa pendidikan yang lebih dikenal dengan psikologi pendidikan

terdiri dari 2 kata, yaitu psikologi dan pendidikan. Psikologi berasal dari 2
kata bahasa Yunani, yaitu psyche yang berarti jiwa dan logos yang berarti
ilmu. Jadi secara harfiah psikologi berarti ilmu tentang jiwa atau ilmu jiwa.
Adapun mengenai pendidikan, berasal dari kata “didik” mendapat awalan
“me”, sehingga menjadi “mendidik”, artinya memelihara dan memberi latihan.
Dalam memelihara dan memberi latihan diperlukan adanya ajaran, tuntunan,
dan pimpinan mengenai akhlaq dan kecerdasan pikiran (lihat Kamus Besar
Bahasa Indonesia, 1991: 232). Selanjutnya pengertian “pendidikan” menurut
Kamus Besar Bahasa Indonesia ialah proses pengubahan sikap dan tata laku
seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui
upaya pengajaran dan pelatihan.
Menurut beberapa ahli, psikologi pendidikan bisa diartikan sebagai
berikut:

1. Menurut WS.Winkel Sj
“Psikologi pendidikan adalah ilmu yang mempelajari pra syarat-pra
syarat (faktor-faktor) bagi pelajar di sekolah, berbagai jenis belajar dan
fase-fase dalam semua proses belajar”.

2. Menurut Richard E. Mayer

“Educational psycology is a branch of psycology concernet with
understanding how the instructional environment and the characteristics of
the learner interact to produce cognitive growth in the learner”
(Psikologi pendidikan adalah cabang psikologi yang membahas
mengenai pemahaman bagaimana lingkungan belajar dan karakteristik
pelajar berinteraksi dalam menghasilkan pertumbuhan kognitif dalam diri
pelajar).

2
 3. Menurut H.C Whitherington
“Psikologi pendidikan adalah suatu studi yang sistematis tentang
proses-proses dan faktor-faktor yang berhubungan dengan pendidikan
manusia”.

4. Menurut Lester. D. Crow dan Alice Crow

“Psikologi pendidikan merupakan suatu ilmu yang berusaha
menjelaskan masalah-masalah belajar yang dialami individu dari sejak
lahir sampai berusia lanjut, terutama yang menyangkut kondisi-kondisi
yang mempengaruhi belajar”. Seperti dikatakan didalam bukunya sebagai
berikut:
“Educational psychology dercribes and explains the learning
experiences of an individual from birth through old age. Its subject matter
is concerned with the conditions that affect learning”.

B. Ruang Lingkup Psikologi Pendidikan

Telah kita ketahui bahwa pada dasarnya ilmu jiwa pendidikan adalah
sebuah disiplin psikologi yang khususnya mempelajari, meneliti, dan
membahas seluruh tingkah laku manusia yang terlibat dalam proses
pendidikan itu meliputi tingkah laku belajar (oleh siswa), tingkah laku
mengajar (oleh guru), dan tingkah laku belajar-mengajar (oleh guru dan siswa
yang saling berinteraksi).
Dalam ruang lingkup pendidikan yang lebih luas biasanya akan membahas
banyak hal, tak hanya proses belajar namun juga membahas tentang teori
psikologi perkembangan, kesehatan mental, hereditas dan lingkungan,
evaluasi belajar, dan masih banyak lainnya. Sedangkan untuk ruang lingkup
yang lebih sempit, penjelasan hanya berkisar pada proses belajar mengajar
saja tanpa menjelaskan lainnya.
Inti persoalan psikologi dalam psikologi pendidikan tanpa mengabaikan
persoalan psikologi guru, terletak pada siswa. Pendidikan pada hakikatnya
adalah pelayanan yang khusus diperuntukkan bagi siswa. Karena itu, ruang
lingkup pokok bahasan psikologi pendidikan, selain teori-teori psikologi

3
pendidikan sebagai ilmu, juga berbagai aspek psikologis para siswa khususnya
ketika mereka terlibat dalam proses belajar dan proses belajar-mengajar.
Secara garis besar, banyak ahli yang membatasi pokok-pokok bahasan
psikologi pendidikan menjadi tiga macam:
a. Pokok bahasan mengenai “belajar”, yang meliputi teori-teori, prinsip-
prinsip, dan ciri-ciri khas perilaku belajar siswa, dan sebagainya.
b. Pokok bahasan mengenai “proses belajar”, yakni tahapan perbuatan dan
peristiwa yang terjadi dalam kegiatan belajar siswa.
c. Pokok bahasan mengenai ”situasi belajar”, yakni suasana dan keadaan
lingkungan baik bersifat fisik maupun non fisik yang berhubungan dengan
kegiatan belajar siswa.

Sementara itu, Samuel Smith sebagaimana yang dikutip Suryabrata

(1984), menetapkan 16 topik bahasan yang rinciannya sebagai berikut:
a. Pengetahuan tentang psikologi pendidikan (the science of educational
psychology).
b. Hereditas atau karakteristik pembawaan sejak lahir (heredity.)
c. Lingkungan yang bersifat fisik (psychal structure.)
d. Perkembangan siswa (growth).
e. Proses-proses tingkah laku (behavior process).
f. Pembawaaan.
g. Hak dan ruang lingkup belajar (nature and scope of learning).
h. Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar (factors that condition learning).
i. Hukum-hukum dan teori-teori belajar (laws and theories of learnjng).
j. Pengukuran, yakni prinsip-prinsip dasar dan batasan-batasan
pengukuran/evaluasi (measurement: basic principle and difinitions).
k. Transfer belajar, meliputi mata pelajaran (transfer of learning subject
matters).
l. Sudut-sudut pandang praktis mengenai pengukuran (practical aspects).
m. Ilmu statistik dasar.
n. Kesehatan mental.
o. Kurikulum pendidikan sekolah dasar.
p. Kurikulum pendidikan sekolah menengah.

4
 Mengingat bahwa psikologi pendidikan merupakan ilmu yang
memusatkan dirinya pada penemuan dan aplikasi prinsip-prinsip dan teknik-
teknik psikologi kedalam pendidikan, maka ruang lingkup psikologi
pendidikan mencakup topik-topik psikologi yang erat hubungannya dengan
pendidikan.
Studi tentang isi-isi buku psikologi pendidikan telah dilakukan orang,
antara lain penelitian terhadap 13 buku yang ditulis para ahli selama kurang
lebih 5 tahun yaitu antara tahun 1942-1946 memberi gambaran terhadap kita
bahwa ruang lingkup psikologi pendidikan adalah sebagai berkut:
1. Pertumbuhan dan perkembangan pada umumnya.
2. Psikologi anak.
3. Hygiene rokhani.
4. Kecerdasan (intellegensi) dan peniliannya.
5. Perbedaan-perbedaan individu.
6. Hakekat perbuatan belajar.
7. Faktor-faktor yang mempengaruhi perbuatan belajar.
8. Soal tranfer dalam belajar.
9. Tes dan soal penilaian atau pengukuran.
10. Teori dasar tentang motivasi.
11. Arti motivation bagi pengajaran.
12. Perkembangan sosial dan emosianal.

Menurut pendapat Lester. D. Crow dan Alice Crow, ruang lingkup

pendidikan antara lain:
a. Sampai sejauh mana faktor-faktor pembawaan dan lingkungan
berpengaruh terhadap belajar.
b. Sifat-sifat dari proses belajar.
c. Hubungan antara tingkat kematangan dengan kesiapan belajar (learning
readiness).
d. Signifikasi pendidikan terhadap perbedaan-perbedaan individual dalam
kecepatan dan keterbatasan belajar.

5
 e. Perubahan-perubahan jiwa (inner changes) yang terjadi selama dalam
belajar.
f. Hubungan antara prosedur-prosedur mengajar dengan hasil belajar.
g. Teknik-teknik yang efektif bagi penilaian kemajuan dalam belajar.
h. Pengaruh/akibat relatif dari pendidikan formal dibandingkan dengan
pengalaman-pengalaman belajar yang insidental dan informal terhadap
suatu individu.
i. Nilai/manfaat sikap ilmiah terhadap pendidikan bagi personil sekolah.
j. Akibat/pengaruh psikologis (psychological impact) yang ditimbulkan oleh
kondisi-kondisi sosiologis terhadap sikap para siswa.

C. Tujuan Mempelajari Psikologi Pendidikan

Menurut Abdul Hadis (2006) Dengan adanya psikologi pendidikan

diharapkan :
1. Peserta didik memperoleh keterampilan tertentu seperti keterampilan
dalam berbicara, berdiskusi, bergaul, dan berteman.
2. Diharapkan dapat meningkatkan proses pembelajaran yang lebih
berkualitas
3. Adanya perubahan dari aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan
sebagai hasil dari proses pendidikan.

BAB III

6
 PENUTUP

A. Kesimpulan

Apapun yang dikemukakan oleh para ahli tentang psikologi pendidikan,

dapat disimpulkan bahwa psikologi pendidikan adalah cabang dari psikologi
yang dalam penguraian dan penelitiannya lebih menekankan pada masalah
pertumbuhan dan perkembangan anak, baik fisik maupun mental, yang sangat
erat hubungannya dengan masalah pendidikan terutama yang mempengaruhi
proses dan keberhasilan belajar.

B. Saran
Kami menyadari dalam penulisan makalah ini masih terdapat banyak
kesalahan dan kekurangan. Untuk itu kritik dan saran yang konstruktif sangat
saya harapkan demi kesempurnaan makalah ini dan berikutnya.

7
 DAFTAR PUSTAKA

Sri Milfayetty, dkk. 2018. Psikologi Pendidikan. Medan: Unimed Press

Sri Milfayetty, dkk. 2015. Psikologi Pendidikan. Medan: PPs Unimed