LK-4.

Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Tujuan Kegiatan:
Mereviu bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan penyusunan
rencana pelaksanaan pembelajaran.
Langkah Kegiatan:
1. Siapkan dokumen kurikulum, buku teks mata pelajaran, dan petunjuk pengembangan RPP;
2. Siapkan unit materi yang dipilih beserta rangkuman unit materi berupa mind map yang
telah Saudara buat pada kegiatan 1. Konsep dan Pendalaman Materi HOTS sebagai sumber
belajar;
3. Simaklah dan pahami langkah-langkah pembelajaran berorientasi HOTS dari contoh video
pembelajaran sebagai inspirasi; dan
4. Buatlah RPP untuk topik terpilih mengacu pedoman penyusunan RPP yang berlaku.

1
LK-4a Pengembangan RPP

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SDN I Woro

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VI/ II
Materi pokok : Volume gabungan bangun ruang
Alokasi Waktu : 1 JP (2 x 35 menit)

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamatidan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentangdirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-bendayang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain
Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan
kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR
Kompetensi Pengetahuan
3.7 Menjelaskan bangun ruang
yang merupakan gabungan
dari beberapa bangun ruang,
serta luas permukaan dan
volumenya
Kompetensi Keterampilan
4.7 Mengidentifikasi bangun
ruang yang merupakan
gabungan dari beberapa
bangun ruang, serta luas
permukaan dan volumenya
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.7.2. Menjelaskan bangun ruang yang merupakan
gabungan dari beberapa bangun ruang
3.7.3. Menjelaskan luas bangun ruang yang
merupakan gabungan dari beberapa bangun
ruang
3.7.4. Menjelaskan volume bangun ruang yang
merupakan gabungan dari beberapa
bangun ruang
4.7.2. Mengidentifikasi bangun ruang yang
merupakan gabungan dari beberapa bangun
ruang
4.7.3. Mengidentifikasi luas bangun ruang yang
merupakan gabungan dari beberapa bangun
ruang
4.7.4. Mengidentifikasi volume bangun ruang yang
merupakan gabungan dari beberapa bangun
ruang

C. Tujuan Pembelajaran 2
 1. Melalui demonstrasi dalam kelompok siswa dapat menjelaskan gabungan dari beberapa
bangun ruang dengan benar
2. Melalui diskusi dalam kelompok siswa dapat menganalisis volume gabungan bangunn
ruang dengan benar
3. Melalui diskusi kelompok siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
volume gabungan bangun ruang dengan benar.
4. Melalui diskusi kelompok siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
volume gabungan bangun ruang dengan menggunakan rumus volume tiap bangun ruang
dengan benar.
5. Melalui bekerja kelompok siswa dapat membuat bangun ruang dengan alat dan bahan
yang telah disediakan
Karaktersiswa yang diharapkan : Religius, nasionalis, mandiri, gotong-royong, integritas

D. Materi Pembelajaran
Volume gabungan Bangun ruang
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
Metode Pembelajaran : ceramah, diskusi, demonstrasi

F. Media Pembelajaran
Media:
1. Model bangun ruang
2. Video pembelajaran
Alat:
1. LCD proyektor
2. Laptop

G. Sumber belajar
Purnomosidi, dkk. 2018. Buku Guru Senang Belajar Matematika. Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Purnomosidi, dkk. 2018. Buku Siswa Senang Belajar Matematika. Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan.

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

3
 TAHAP ALOKAS
PEMBELAJARA KEGIATAN PEMBELAJARAN I
N WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdoa 15 menit
(persiapan/ menurut agama dan keyakinan masing-masing.

orientasi)  Guru mengajak siswa menyayikan lagu wajib nasional (Garuda

Pancasila)dilanjutkan tepuk PPK dan berbagi pengalaman
(cerita).
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Guru menyampaikan pokok-pokok materi yang akan dibahas,
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Apersepsi  Guru mengaitkan dengan materi sebelumnya

 Guru menanyakan kepada siswa beberapa hal yang telah

dilakukan sehari-hari, seperti: Berapa gelas air yang kamu
minum setiap hari? Berapa liter minyak goreng yang dibutuhkan
ibu setiap bulannya? Berapa liter air yang dibutuhkan untuk
mengisi bak mandi?
Motivasi  Guru meminta siswa untuk menuliskan pertanyaan-
pertanyaan yang ingin siswa ketahui tentang
gabungan bangun ruang

B. Kegiatan Inti

Orientasi Masalah 40 menit

1. Guru menunjukkan gambar dan memberi pertanyaan
kepada siswa : apa yang kamu ketahui tentang
gambar tersebut? (nama,isinya,termasuk bangun
ruang dst)

4
 TAHAP ALOKAS
PEMBELAJARA KEGIATAN PEMBELAJARAN I
N WAKTU

Mengorganisasikan 1. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok

peserta didik untuk
yang beranggotakan 6-7 orang dan menyuruh
belajar
kelompok memilih salah satu anggotanya untuk
menjadi ketua kelompok.
2. Guru menayangkan gambar tentang gabungan
bangun ruang
3. Siswa mengamati gambar pembelajaran tentang
berbagai macam bentuk gabungan bangun ruang.

4. Guru menyiapkan berbagai macam bentuk bangun

ruang yang dibuat siswa pada pembelajaran yang
telah lalu.
5. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS)
pada setiap kelompok.
Membimbing 1. Setiap kelompok menyusun bermacam-macam
penyelidikan individu
bentuk bangun ruang sehingga menjadi gabungan
maupun kelompok
bangun ruang. (sesuai LKS) 5
 TAHAP ALOKAS
PEMBELAJARA KEGIATAN PEMBELAJARAN I
N WAKTU

Mengembangkan dan 1. Guru memintakelompok yang terpilih (lewat undian)

menyajikan hasil karya
untuk mempresentasikanhasil diskusinya tentang
gabungan bangun ruang yang terbentuk yang berbeda
dari kelompok yang lain.
Menganalisis dan 1. Guru bertanya pada siswa apakah gabungan bangun
mengevaluasi proses
ruangyang terbentuk dari berbagai bangun ruang
pemecahan masalah
memiliki volume yang berbeda?
2. Kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok
lain

3. Guru mengklarifikasi hasil diskusi siswa

2. Kegiatan Penutup

 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan/rangkuman hasil 15 menit

belajar
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan keyakinan
masing-masing

I. Penilaian
a. Teknik Penilaian
1) Sikap
 Teknik:Non tes
 Jenis: Pengamatan
 Bentuk:Lembar observasi
 Instrumen
No Nama Siswa Teliti Tanggung Santun Percaya
6
 Jawab Diri
T BT T BT T BT T BT
1
2
3
2) Keterampilan
 Teknik: Unjuk kerja
 Jenis:Unjuk kerja
 Bentuk: Rubrik
 Instrumen:

Perolehan Skor
No Nama
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3
1

3) Pengetahuan
 Teknik: Tes
 Jenis: Tertulis
 Bentuk: Pilihan ganda, Uraian
 Instrumen

Soal Test Formatif

7
1. Soal pilihan ganda

Bangun ruang berikut merupakan gabungan dari bangun ruangkerucut

dengan ....

a. Kubus kerucut
b. Tabung setengah bola kerucut
c. Limas segiempat setengah bola
d. Prisma segiempat kerucut
Jawaban: b
Pedoman penskoran:
Skor setiap nomor 1

2. Soal uraian
Volume
Hitunglah volume bangun di atas !
Balok = p x l x t
=8x8x4
= 256 cm³
Volume Prisma Segitiga = Luas Alas x tinggi
= ½ x a x t x tinggi prisma 8
 =½x8x5x8
= 160 cm³
Volume = Volume Balok + Volume Prisma Segitiga
= 256 + 160
= 416 cm³
Pedoman penskoran:
Skor setiap nomor 3

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remidial
 Jika siswa belum dapat menghitung volume bangun ruang, guru dapat
memberikan bimbingan.
 Jika siswa belum dapat menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-
hari berkaitan dengan volume bangun ruang, guru dapat memberikan bimbingan
khusus dan mengerjakan latihan soal.
Sebuah bangun balok mempunyai panjang 12 cm, lebar 10 cm, dan tinggi 8 cm.
Hitunglah volume bangun balok tersebut !
2. Kegiatan pengayaan
 Jika siswa sudah dapat menghitung volume bangun ruang, maka guru dapat
memberikan soal latihan yang setara.
 Jika siswa sudah dapat menyelesaikan permalasahan dalam kehidupan sehari-
hari berkaitan dengan volume bangun ruang, maka guru dapat memberikan
penugasan untuk latihan soal lain.
1. Volume sebuah bak air berbentuk balok adalah 1.500 dm³. Apabila luas alasnya
adalah 125 dm², berapakah tinggi balok tersebut?
2. Di rumah Beni terdapat akuarium berbentuk balok dengan ukuran panjang 45
cm, lebar 30 cm, dan tinggi 35 cm. Beni telah menuangkan air sebanyak 27 liter.
Berapa liter kekurangan air pada akuarium yang harus dituangkan Beni? (1 liter
= 1.000 cm3)
Kunci Jawaban:
1. Diketahui :
Vbalok = 1.500 dm³ Luas alas = 125 dm²
Ditanya :
tinggi: ……..?
Jawab:
9
 Volume
tinggi =
Luas alas
1.500
= = 12 dm
125
Jadi tinggi balok adalah 12 dm
2. Diketahui :
panjang: 45 cm lebar: 30 cm tinggi: 35 cm
air yang telah diisi: 27 liter
Ditanya:
Kekurangan air……..?
Jawab:
Vbalok = p x l x t
= 45 x 30 x 35 = 47.250 cm3 = 47,25 l
Air yang belum terisi = 47,25 – 27 = 20,25 l
Jadi air yang belum terisi adalah 20,25 l

J. Bahan Ajar
Terlampir

Mengetahui Woro, 7 Nopember 2019

Guru Kelas VI

SULASTRI S.Pd SD
NIP. 197004142005012012

K. Bahan Ajar 10
 Mengukur Volume dengan bangun gabungan bangun ruang

Cara menghitung bangun gabungan tersebut adalah dengan menentukan bangun ruang yang
digabung.setelah diketahui bangun tersebut adalah gabungan dari bangun ruang kerucut dan
1
tabung.kemudian menentukan rumus volume bangun kerucut adalah x Luas Alas x tinggi ,
3
dan rumus volume bangun tabung adalah ℼ x r x r x t
Kemudian volume tabung dan volume kerucut dijumlahkan, hasil dari penjumlahan voleme
tabung dan volume kerucut adalah volume gabungan dari dua bangun tersebut.
Rumus volume bangun balok adalah PXLXT
Rumus volume bangun prisma segitiga adalah Luas alas x tinggi
Rumus volume bangun kubus adalah sisi x sisi xsisi

Kisi-kisi Soal 11
No. Kompetensi Dasar IPK Materi Inikator Soal Level Bentuk Nomor
Pokok Soal Soal
1 3.7 Menjelaskan 3.7.2. Volume Disajikan Pilihan 1
bangun ruang yang Menjelaskan
gabungan gambar ganda
merupakan bangun ruang
gabungan dari yang merupakan Bangun gabungan 2
beberapa bangun gabungan
ruang bangun ruang
ruang, serta luas dari beberapa
permukaan bangun kerucut dan
danvolumenya ruang
tabung,siswa
mampu
menghitung
volume
gabungan
bangun ruang
tersebut
2 3.7 Menjelaskan 3.7.4. Volume Disajikan uraian 2
bangun ruang yang Menjelaskan
gabungan gambar
merupakan volume
gabungan dari bangun ruang Bangun gabungan
beberapa bangun yang
ruang bangun ruang
merupakan
ruang, serta luas
prisma
gabungan dari
permukaan
segitiga dan
beberapa
danvolumenya
balok,siswa
bangun ruang
mampu
menghitung
volume
gabungan
bangun
tersebut

Nama Kelompok : .........................

Anggota Kelompok :
1. ...................................
2. ......... ..........................
3. ......... ..........................
4. .......... ..........................
5. .......... ..........................
6. . ........ ..........................
7. ..................................... 12
 LKPD
Petujuk pengerjaan
1.Ambil dua bangun ruang yang telah kamu buat pada pembelajaran terdahulu.
2.Susun atau tumpuk dua bangun tersebut!
3.Kerjakan lembar kerja!

No Nama Bangun ruang gabungan Gambar Bangun Rumus Volume

1

LK-4b Telaah RPP

Tujuan
Peserta dapat menelaah dan dapat memperbaiki RPP.

Nama Penyusun RPP : Sulastri

Nama Penelaah RPP : Juwadi

FORMAT TELAAH RPP

Hasil
No. Komponen Indikator
Penilaian/Saran
A. Identitas Mata 1. Menuliskan nama sekolah.
13
 Hasil
No. Komponen Indikator
Penilaian/Saran
Pelajaran/ 2. Menuliskan mata pelajaran. Semualanjut
komponen
Tema 3. Menuliskan kelas dan semester. sudah dirumuskan
4. Menuliskan alokasi waktu. dengan baik
B. Kompetensi Inti Menuliskan KI dengan lengkap dan benar. Semua komponen
sudah dirumuskan
C. Kompetensi Menuliskan KD dengan lengkap dan benar. Semua
dengan komponen
baik
Dasar sudah dirumuskan
D. Indikator 1. Merumuskanindikator yang mencakup Semua
dengan komponen
baik
Pencapaian kompetensi pengetahuan, keterampilan,dan sudah dirumuskan
Kompetensi sikap sesuai dengan KD. dengan baik
2. Menggunakan kata kerja operasional relevan
dengan KD yang dikembangkan.
3. Merumuskan indicator yang cukup sebagai
penanda ketercapaian KD.
E Nilai Karakter 1. Menuliskan nilai-nilai karakter yang akan Semua komponen
dimunculkan dalam pembelajaran sudah dirumuskan
2. Butir karakter yang dituliskan adalah butir dengan baik
karakter operasional
F Tujuan 1. Tujuan pembelajaran dirumuskan satu atau Semua komponen
Pembelajaran lebih untuk setiap indicator pencapaian sudah dirumuskan
kompetensi. dengan baik
2. Tujuan pembelajaran mengandung unsur:
audience(A), behavior(B),condition(C), dan
G. Materi degree(D).
1. Memilih materi pembelajaran reguler,remedial Semua komponen
Pembelajaran dan pengayaan sesuai dengan kompetensi yang sudah dirumuskan
dikembangkan. dengan baik
2. Cakupan materi pembelajaran
reguler,remedial,dan pengayaan sesuai dengan
tuntutan KD, ketersediaan waktu,dan
perkembangan peserta didik.
3. Kedalaman materi kemampuan peserta didik.
H. Metode 1. Menerapkan satu atau lebih metode Semua komponen
Pembelajaran pembelajaran.
2. Metode pembelajaran yang dipilih adalah 14
 Hasil
No. Komponen Indikator
Penilaian/Saran
pembelajaran aktif yang efektif dan efisien sudah lanjut
dirumuskan
memfasilitasi peserta didik mencapai indikator- dengan baik
indikator KD beserta kecakapan abad 21.
I. Media dan 1. Memanfaatkan media sesuai dengan indikator, Semua komponen
Bahan karakteristik peserta didik dan kondisi sekolah. sudah dirumuskan
2. Memanfaatkan bahan sesuai dengan indikator, dengan baik
karakteristik peserta didik dan kondisi sekolah
3. Memanfaatkan media untuk mewujudkan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau
model memadai.
4. Memanfaatkan bahan untuk mewujudkan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau
model memadai.
5. Memilih media untuk menyampaikan pesan
yang menarik, variatif,dan sesuai dengan
indicator pencapaian kompetensi.
6. Memilih bahan untuk menyampaikan pesan
yang menarik, variatif,dan sesuai dengan
indicator pencapaian kompetensi.

J Sumbe rBelajar 1. Memanfaatkan lingkungan alam dan/atau Semua komponen

sosial.. sudah dirumuskan
2. Menggunakan buku teks pelajaran dari dengan baik
pemerintah (BukuPeserta didik danBukuGuru).
3. Merujukmateri-materi yang
diperolehmelaluiperpustakaan.
4. MenggunakanTIK/merujukalamatweb
tertentusebagaisumberbelajar.

15
 Hasil
No. Komponen Indikator
Penilaian/Saran
K Penilaian 1. Mencantumkan teknik,bentuk,dan contoh Semualanjut
komponen
instrument penilaian sudah dirumuskan
padaranahsikap,pengetahuan,dan keterampilan dengan baik
sesuai dengan indikator.
2. Menyusun sampel butir instrument penilaian
sesuai kaidah pengembangan instrumen

L PembelajaranRe 1. Merumuskan kegiatan pembelajaran remedial Semua komponen

medial yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, sudah dirumuskan
alokasi waktu,sarana dan media pembelajaran. dengan baik
2. Menuliskansalah satu atau lebih aktivitas
kegiatan pembelajaran remedial,berupa:
 pembelajaran ulang,
 bimbingan perorangan
M PembelajaranPe Merumuskan kegiatan pembelajaran pengayaan Semua komponen
ngayaan yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, sudah dirumuskan
alokasi waktu,sarana dan media pembelajaran. dengan baik

N Bahan Ajar Menguraikan bahan ajar sesuai dengan KD Semua komponen

sudah dirumuskan
dengan baik

16
 R-4. Pengembangan RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-4!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta
sesuai rubrik berikut!

Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan, dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model
pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS, dan kecakapan abad
21 dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai 100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai 80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai 70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

17