KARAKTERISTIK 

PERKEMBANGAN SOSIAL EMOSI SISWA SD 
LABORATORIUM UPI KAMPUS CIBIRU DIKAITKAN DENGAN SISTEM 
PEMBELAJARAN FULL DAY SCHOOL 

Hj. Entang kartika

N. Ine Herawati

Abstrak

S ekolah Dasar Laboratorium UPI Kampus Cibiru, merupakan model sekolah dasar 5 
tahun,  yang  didalamnya  juga  menyelenggarakan  program  akselerasi  atau 
percepatan  untuk  memfasilitasi  siswa  yang  cerdas  dan  berbakat.  Demikian  juga 
program  inklusisi  diterapkan.  Oleh  karena  itu  kurikulum  SD  yang  dirancang  untuk  6 
tahun  dimodifikasi  menjadi  5  tahun,  maka  lama  jam  pelajaran  di  sekolah  menjadi 
panjang  dengan  sebutan  sehari  penuh  (full  day).  Berdasarkan  hal  tersebut  program 
pembelajaran difokuskan kepada hal‐hal yang sifatnya pengembangan kognitif, sehingga 
aspek  lainnya  yakni  afektif  dan  psikomotor  terabaikann.  Dengan  ini  hasil  pengamatan 
menunjukan  social  emosi  siswa  SD  Lab  School  sepertinya  belum  berkembang  secara 
optimal.  Tujuan  penelitian  ini  ingin  mendapat  gambaran  perkembangan  social  emosi 
siswa SD Lab School dikaitkan dengan system pembelajaran full day. 
Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  IV  SD  Lab  UPI  Kampus  Cibiru  tahun 
ajaran  2007/2008  sebanyak  126  orang.  Metodologi  yang  digunakan  adalah  metode 
deskriptif dengan pendekatan kuantitatif, sebagai teknik pengumpulan data digunakan 
“Inventori Tugas Perkembangan” (ITP) dan observasi. 
Hasil penelitian menunjukkan (1). Karakteristik perkembangan social emosi siswa 
SD  Lab  School  secara  mayoritas  yakni,  persaingan,  menggoda,  negativism,  berselisih, 
mementingkan diri sendiri, agresi, dan berkuasa. (2). Tugas perkembangan social emosi 
siswa  SD  lab  school  UPI  Kampus  Cibiru  belum  berkembang  secara  optimal,  (3). 
Pembelajaran  full  day  hanya  dapat  memfasilitasi  perkembangan  kognitifnya  saja 
sedangkan perkembangan afektifnya terabaikan. 
 
Kata Kunci : Pembelajaran Full Day, Sosial Emosi 
 
Latar belakang Masalah  telah  memiliki  kematangan  fisik, 
intelektual, social dan emosional. 
Sekolah  Dasar  Laboratorium  Kesiapan  awal  ketika  anak 
UPI  Kampus  Cibiru  merupakan  model  mulai  masuk  sekolah  terus  mengalami 
sekolah  5  tahun,  yang  menuntut  perkembangan  yang  dipengaruhi  oleh 
kesiapan  peserta  didik  dalam  seluruh  lingkungan  akademik  SD  Laboratorium 
aspek  perkembangan,  yakni:  aspek  dengan  tuntutan  didalamnya, 
intelektual,  fisik,  motorik,  social  dan  lingkungan  sekolah  yang  menerapkan 
emosional.  Oleh  karena  itu  untuk  system  belajar  sehari  penuh  (full  day) 
memastikan bahwa siswa yang diterima  dan  program  percepatan  dalam  belajar 
di  SD  Lab  adalah  siswa  yang  siap  memunculkan  perubahan  karakter 
mengikuti  program  5  tahun,  sekaligus  perilaku  pada  diri  siswa.  Perilaku‐
siap  mengikuti  system  sekolah  sehari  perilaku yang ditemui dalam keseharian 
penuh  (full  day),  maka  sekolah  di  SD  Lab  diantaranya  adalah  terdapat 
melakukan  tes  kematangan  kesiapan  siswa  yang  sulit  mengendalikan  emosi 
belajar,  tes  IQ  dan  tes  kreatifitas  pada  dan memiliki perilaku social yang belum 
seluruh  calon  siswa.  Siswa  yang  lulus  memadai.  Kesulitan  perilaku  emosi  dan 
tes  dipastikan  siap  mengikuti  social  tersebut  berdampak  pada  hasil 
pembelajaran  full  day  dan  sekolah  5  belajar  anak.  Anak  yang  sering  tidak 
tahun.  Dengan  kata  lain  siswa  tersebut  dapat  mengendalikan  emosi,  tidak 
dapat  memotivasi  diri,  dan  kurang  gambaran  mengenai  karakteristik 
memiliki  keterampilan  social,  pada  perilaku  social  emosi  siswa  full  day 
akhirnya sulit menyesuaikan diri dengan  school.  Dalam  penelitian  ini  peneliti 
tugas‐tugas  belajar  disekolah  sehingga  bermaksud  mengidentifikasi  pengaruh 
potensi  intelektual  anak    kurang  system  pembelajaran  full  day  school 
berkembang. Padahal menurut hasil tes  terhadap  perkembangan  social  emosi 
potensi  intelektualnya  cukup  memadai  siswa. 
bahkan  diatas  rata‐rata.  Selain  itu   
terjadi perilaku superior pada diri siswa,  Rumusan Masalah 
siswa  merasa  dirinya  lebih  unggul  dari 
orang  lain  dan  meremehkan  siswa  dari  Berdasarkan  Latar  Belakang 

sekolah lain.  yang  telah  dipaparkan  di  atas  maka 

Gejala‐gejala  perilaku  yang  maslahnya  dapat  dirumuskan  sebagai 

muncul  oleh  siswa  SD  Laboratorium  berikut: 

tersebut  menjadi  salah  satu  indikasi  1. Bagaimana  karakteristik  perkembangan 

kurang  berkembangnya  aspek  social emosi siswa SD Laboratorium UPI 

perkembangan  social  emosi  siswa.  Kampus Cibiru ? 

Munculnya  perilaku  tersebut  mungkin  2. Bagaimana  tingkat  penguasaan  tugas‐

saja  dipengaruhi  oleh  kondisi  sekolah  tugas perkembangan social emosi siswa 

yang  memiliki  fasilitas  lebih  baik  SD Laboratorium UPI Kampus Cibiru? 

dibandingkan  dengan  sekolah  biasa.  3.  Bagaimana  keterkaitan  system 

Kemungkinan  lain  munculnya  perilaku  pembelajaran  Full  Day  School  dengan 

negative  itu  adalah  system  karakteristik  perkembangan  social 

pembelajaran  yang  cukup  padat  dan  emosi siswa secara optimal? 

menuntut  anak  seharian  berada  di  Tujuan penelitian 

sekolah.  Anak  sudah  cukup  terbebani 
1. Mendapat  gambaran  karakteristik 
oleh tugas‐tugas akademik dari sekolah 
perkembangan  social  emosi  siswa  SD 
dan  kurang  berinteraksi  dengan  teman 
Laboratorium UPI Kampus Cibiru. 
sebaya  diluar  sekolah.  Selain  itu  latar 
2. Mengidentifikasi  pengusaaan  tugas‐
belakang  keluarga  siswa  juga  dapat 
tugas perkembangan social emosi siswa 
turut  mempengaruhi  munculnya 
SD Laboratorium UPI Kampus Cibiru. 
perilaku‐perilaku  social  dan  emosi 
3. Mendapat  gambaran  pengaruh 
siswa.  Siswa  SD  Laboratorium  sebagian 
perkembangan  Full  Day  School 
berasal dari keluarga yang meiliki status 
terhadap  karakteristik  social  emosi 
social ekonomi tinggi dan latar belakang 
siswa. 
pendidikan  akademik  orang  tua  tinggi 
pula.  Manfaat Penelitian 
Karakteristik  awal  siswa  yang 
1. Bagi  siswa  perkembangan  social  emosi 
diterima  di  SD  Laboratorium  beserta 
diharapkan  dapat  berkembang  secara 
latar  belakang  keluarganya  serta 
optimal; 
pengaruh system pembelajaran full day 
2. Guru  dan  konselor  dapat  memfasilitasi 
tersebut,  menjadi  daya  tarik  tersendiri 
perkembangan  social  emosi  para 
bagi  peneliti  untuk  mendapatkan 
siswanya secara optimal; 
3. Sekolah  dapat  mengembangkan  Kampus  Cibiru  belum  berkembang 
program  layanan  bimbingan  social  secara optimal; 
emosi.    Kedua,  tingkat  penguasaan  tugas‐tugas 

Metode Penelitian  perkembangan  social  emosi  SD 

Laboratorium UPI Kampus Cibiru dalam 
Penelitian  ini  menggunakan  taraf rendah; 
metode  deskriptif  dengan  pendekatan    Ketiga,  keterkaitan  system 
kuantitatif  yaitu  suatu  proses  pembelajaran  full  day  school  dengan 
menemukan  karakteristik  perkembangan  social  emosi  siswa 
perkembangan  social  emosi  siswa  SD  sangat  erat,  pembelajaran  full  day 
Laboratorium.  Alat  pengumpul  data  dapat  mempengaruhi  perkembangan 
yang  digunakan  adalah  inventori  Tugas  social siswa. 
Perkembangan  (ITP)  yang   
dikembangkan  oleh  Prof.  Sunaryo  dkk,   
angket  dan  observasi.  Kemudian 
Daftar Pustaka 
dianalisi  dengan  menggunakan  metode 
statistic  parametric  program  excel  dan    Ahman,  (2000).”Bimbingan 
spss.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Perkembangan  Model  Bimbingan  dan 
Laboratorium  UPI  Kampus  Cibiru.  Konseling di SD”. 
Subjek penelitiannya adalah siswa kelas     Psikopedagogia  Vol  1  No  2  hal.  87‐97 
IV  tahun  ajaran  2007/2008  berjumlah  PPB FIP UPI 
126 orang.    Dani  Goleman,  (2000).  Kecerdasan 

Hasil Penelitian dan  Emosional.  Jakarta:  Gramedia  Pustaka 

Pembahasan  Utama 
  Elizabeth  Hurlock,  (1999).  Psikologi 
Pembahasan  penelitian  yang 
Perkembangan. Jakarta: Erlangga 
dilakukan  yakni  data  yang  diperoleh 
  Neni  Rohaeni,  (2006).  “  Perbedaan 
melalui angket, observasi, dan inventori 
Prestasi  Belajar  antara  Siswa  Populer 
tugas perkembangan (ITP) lalu dianalisis 
dengan Siswa Terisolir  
dengan  metode  statistic  parametric 
  di SD”, Skripsi. PPB FIP UPI Bandung 
excel  spss.  Hasilnya  menunjukan 
  Syamsu  Yusuf,  (2000).  Psikologi 
gambaran  perilaku  social  siswa  SD 
Perkembangan  anak  dan  Remaja. 
laboratorium:  Negativisme, 
Bandung: Remaja  
pembangkang,  agresi,  berselisih, 
  Rosda Karya 
menggoda,  persaingan,  tingkah  laku 
berkuasa,  menentang  dan  berselisih. 
Sedangkan  gambaran  perilaku 
emosinya  amarah,  takut,  cemburu  dan 
iri hati.  

Kesimpulan 

  Pertama,  karakteristik  perkembangan 

social emosi siswa SD Laboratorium UPI