RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 1 Labobo

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII / 1
Materi Pokok : Pola Bilangan
Alokasi Waktu : 15 jpel ( 15 x 40 Menit) / 6 x pertemuan

A. KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR INDIKAT

OR
3.1 Membuat generalisasi 3.1.1 Menjelaskan pengertian Pola Bilangan
dari pola pada barisan 3.1.2 Menentukan Pola Bilangan Ganjil dan Genap
bilangan dan barisan 3.1.3 Menentukan Barisan konfigurasi objek Ganjil dan Genap
konfigurasi objek 3.1.4 Menentukan Pola Bilangan Pesegi
3.1.5 Menentukan Barisan konfigurasi objek Persegi
3.1.6 Menentukan Pola Bilangan Persegi Panjang
3.1.7 Menentukan Barisan konfigurasi objek Persegi Panjang
3.1.8 Menentukan Pola Bilangan Segitiga
3.1.9 Menentukan Barisan konfigurasi objek Segitiga
3.1.10 Menentukan Pola Bilangan Segitiga Pascal
3.1.11 Menentukan Barisan konfigurasi objek Segitiga
Pascal
3.1.12 Menentukan pola Barisan Aritmetika
3.1.13 Menentukan Pola Barisan Geometri
3.1.14 Menentukan Jumlah Suku Ke-n dari Deret Aritmatika
3.1.15 Menentukan Jumlah Suku Ke-n dari Deret geometri

4.1 Membuat generalisasi 4.1.1 Menggunakan Konsep Pola Bilangan Untuk

dari pola pada barisan menyelesaikan soal cerita menentukan no rumah pada
bilangan dan barisan komplek perumahan
konfigurasi objek
4.1.2 Menentukan generalisasi dari Pola Bilangan dan Barisan
Objek Ganjil dan Genap untuk menyelesaikan soal serita.
4.1.3 Menentukan generalisasi dari Pola Bilangan dan Barisan
Objek Persegi Panjang untuk menyelesaikan soal serita.
4.1.4 Menentukan generalisasi dari Pola Bilangan dan Barisan
Objek Pesergi untuk menyelesaikan soal serita.
 KOMPETENSI DASAR INDIKAT
OR
4.1.5 Menentukan generalisasi dari Pola Bilangan dan Barisan
Objek Segitiga untuk menyelesaikan soal serita.
4.1.6 Menentukan generalisasi dari Baris Bilangaan
Aritmetika untuk menyelesaikan soal cerita
4.1.7 Menentukan generalisasi dari Baris Bilangan Geometri
untuk menyelesaikan soal cerita

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan
Pertama
Melalui proses mengamati menanya, menggali informasi, diskusi dan mengkomunikasikan
dalam penugasan individu maupun kelompok, siswa dapat:
3.1.1 Menjelaskan pengertian Pola Bilangan
3.1.2 Menentukan Pola Bilangan Ganjil dan Genap
3.1.3 Menentukan Barisan konfigurasi objek Ganjil dan Genap
3.1.4 Menentukan Pola Bilangan Pesegi
3.1.5 Menentukan Barisan konfigurasi objek Persegi
3.1.6 Menentukan Pola Bilangan Persegi Panjang
3.1.7 Menentukan Barisan konfigurasi objek Persegi Panjang
3.1.8 Menentukan Pola Bilangan Segitiga
4.1.1 Menggunakan Konsep Pola Bilangan Untuk menyelesaikan soal cerita menentukan no
rumah pada komplek perumahan
4.1.2 Menentukan generalisasi dari Pola Bilangan dan Barisan Objek Ganjil dan Genap
untuk menyelesaikan soal serita.
Pertemuan kedua
Melalui proses mengamati menanya, menggali informasi, diskusi dan mengkomunikasikan
dalam penugasan individu maupun kelompok, siswa dapat:
3.1.9 Menentukan Barisan konfigurasi objek Segitiga
3.1.10Menentukan Pola Bilangan Segitiga Pascal
3.1.11Menentukan Barisan konfigurasi objek Segitiga Pascal
4.1.3 Menentukan generalisasi dari Pola Bilangan dan Barisan Objek Persegi Panjang
untuk menyelesaikan soal serita.
4.1.4 Menentukan generalisasi dari Pola Bilangan dan Barisan Objek Pesergi
untuk menyelesaikan soal serita
4.1.5. Menentukan generalisasi dari Pola Bilangan dan Barisan Objek Segitiga untuk
menyelesaikan soal serita.
Pertemuan ketiga
Melalui proses mengamati menanya, menggali informasi, diskusi dan mengkomunikasikan
dalam penugasan individu maupun kelompok, siswa dapat:
3.1.12 Menentukan pola Barisan Aritmetika
4.1.6 Menentukan generalisasi dari Baris Bilangaan Aritmetika untuk menyelesaikan soal
cerita

Pertemuan keempat
Melalui proses mengamati menanya, menggali informasi, diskusi dan mengkomunikasikan
dalam penugasan individu maupun kelompok, siswa dapat:
3.1.13 Menentukan Pola Barisan Geometri
4.1.7 Menentukan generalisasi dari Baris Bilangan Geometri untuk menyelesaikan soal cerita
 Pertemuan ke-lima
Melalui proses mengamati menanya, menggali informasi, diskusi dan mengkomunikasikan
dalam penugasan individu maupun kelompok, siswa dapat:
3.1.14 Menentukan Jumlah Suku Ke-n dari Deret Aritmatika
3.1.15 Menentukan Jumlah Suku Ke-n dari Deret geometri

Pertemuan ke-enam
Melalui tes tertulis bentuk pilihan ganda dan uraian, siswa mengerjakan soal ulangan harian

Fokus pengembangan karakter :Konsisten dan teliti, rasa ingin tahu, dan bertanggungjawab
Kegiatan Literasi :
D. Materi Pembelajaran Reguler

BAB 1 POLA BILANGAN

a. Menentukan Persamaan dari Suatu Barisan

Bilangan Menentukan Persamaan dari Suatu
Konfigurasi Objek

Disekitar lingkungan kita banyak sekali dijumpai suatu pola. Misalnya pola pada sarang lebah, tikar,
anyaman bambu, kain batik dan perumahan. Pola – pola tersebut disusun dengan teratur, sehingga
terlihat unik dan menarik.
1. Pola bilanganganjil
Gambar pola ke : 1 2 3 4 Pola ke-n

Pola bilanganya : 1 3 5 7
(2x1 – 1) (2x2 – 1) (2x3 – 1) (2x4 – 1) (2xn – 1)

Jadi rumus pola bilangan ganjil adalah: 2n – 1

2. Pola bilangan genap

Gambar pola ke : 1 2 3 4 Pola ke-n

Pola bilangannya : 2 , 4 , 6 , 8
(2x1) (2x2) (2x3) (2x4) 2n

Jadi rumus pola bilangan genap adalah:2n

3. Pola bilangan persegi

Gambar pola ke : 1 2 3 4 Pola ke- n

Pola bilanganya : 1 4 9 16 n2
(1x1) (2x2) (3x3) (4x4)

Rumus pola bilangan persegi adalah:n2

4. Pola bilangan Persegi panjang

Gambar poola ke : 1 2 3 4 Pola ke-n

 Pola bilanganya : 2 6 12 20
(1x2) (2x3) (3x4) (4x5) [nx (n + 1)]

Rumus pola bilangan persegi panjang adalah: [nx (n + 1)] atau n x n2

5. Pola bilangan Segitiga

Gambar Pola ke : 1 2 3 4 Pola ke-n

Pola Bilanganya 1 3 6 10

(1x2) (2x3) (3x4) (4x5) [nx (n +

1)]
2 2 2 2

Rumus pola bilangan persegi panjang adalah: [nx (n + 1)] atau n x n2

2 2
6. Pola Bilangan pada Segitiga Pasccal

1 Baris ke- 1, jumlahnya = 1 = 20

1 1 Baris ke- 2, jumlahnya = 2 = 21
1 2 1 Baris ke- 3, jumlahnya = 4 = 22
1 3 3 1 Baris ke- 4, jumlahnya = 8 = 23
1 4 6 4 1 Baris ke -5, jumlahnya = 16 = 24

1 5 10 10 5
1 Baris ke-n, jumlahnya= 2 n – 1

Menyatakan Barisan Bilangan Menjadi Persamaaan

1. Barisan Bilangan Aritmetika(BA)
Ciri-ciri barisan bilangan aritmetika adalah memiliki selisih/beda (b) yang tetap atau sama.
1. Barisan Aritmetika berderajat Satu
Amati barisan bilangan berikut :
U1 U2 U3 U4 U5
3, 7, 11, 15, 19, ... *Suku pertama(a atau U1) = 3
4 4 4 4 *dengan pola ditambah 4 maka beda(b) = 4
*Tahap/Tingkat satu beda sudah sama
*Disebut Barisan Aritmetika naik
U1 U2 U3 U4 U5
90, 85, 80, 75, 70, … #Suku pertama(a atau U1) = 90
-5 -5 -5 -5 #dengan pola dikurangi 5 maka b = -5
#disebut Barisan Aritmetika turun
Rumus suku ke – n barisan aritmetika adalah:

Un = a + (n – 1) b dengan b = Un – Un-1

2. Barisan Bilangan Geometri (BG)

Ciri-cirinya : memiliki pembanding / rasio (r) yang tetap.
 3, 6, 12, 24, 48,… dengan pola dikali 2
6 12
=2 = 24 48
2 =2 =2 rasio = r = 2 dan a = 3
3 6 12 24
1
243, 81, 27, 9, 3, …dengan pola dikali
3
81 27 9 1 3 1
1 rasio = r = dan a = 243
1 1 = =
= =
243 3 81 3 27 39 3 3
Un = a.r n - 1
Rumus suku ke – n adalah :

n = bilangan asli
a = U1 = suku pertama
r = rasio atau pembanding dengan rumus r = U2 Un
U3 =
= U
n−1
U1
U2

Materi Remedial:
Mengulang materi pola bilangan segitiga dan konfigurasi segitiga pascal

Materi Pengayaan:
Untuk pengayaan para siswa akan melakukan kegiatan penyelesaian soal-soal dengan dasar
materi yang telah dipelajari ( Uji Kompetensi BAB1 halaman 9 , buku Pendamping siswa)

C. Metode Pembelajaran
Metode Pembelajaran : Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery Learning)
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based
Learning)
Media : Alat : Laptop, LCD proyektor, Spidol berwarna ,
Penggaris Bahan : Kertas gambar, cart.

D. Sumber Belajar
1.Bahan informasi tentang pengertian dan manfaat belajar perpangkatan. https,web. ruang
guru.com
2. Daftar pertanyaan untuk apersepsi. ( terlampir )
3. Bahan untuk Lembar kerja siswa dan latihan siswa ( LKS 8 BAB 1 P1 – P5 )
terlampir 4.Buku SiswaMata pelajaran Matematika Jilid VIII Kemdikbud, 2017 hal 5-
34
E. Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama ( 3 x 40 menit / 3 jam pelajaran )

Kegiatan Langkah-langkah Uraian kegiatan Alokasi

Discovery learning waktu
Pendahulu Apersepsi: 20
an a. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik menit
untuk mengikuti proses pembelajaran, dengan
tindakan berdoa, mengabsen, mengecek
kebersihan.
Stimulasi/ b. Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada
pemberian mereka yang tidak datang dan/atau yang pada
rangsangan pertemuan sebelumnya tidak datang Peserta
Didik mempersiapkan alat tulis
c. Mengajukan pertanyaan yang mengaitkan dengan
pengetahuan sebelumnya contohnya
1. Tulislah dua angka berikutnya dari : 2, 4, 6, 8,
...., ....
2. Coba amati benda di sekitar kita yang berpola

Sebutkan
Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan
dipelajari
Motivasi :
d. Memberitahukan KD dan Indikator untuk
pembelajaran hari ini.
e. Menjelaskan tujuan pembelajaran,

Menyampaikan metode pembelajaran :

Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery
Learning)
dengan ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok,
Penemuan terbimbing dan Penugasan
g. Menjelaskan uraian kegiatan/tugas yang harus
dilakukan peserta didik seperti : menggali
informasi materi dengan membaca buku,
berdiskusi, mempresentasekan hasil diskusi dan
di akhiri dengan merangkum dan postes.
inti Problem statemen 1. Peserta Didik diminta menyiapkan media/alat , 90
(pertanyaan/ sumber belajar menit
identifikasi 2. Siswa diminta untuk mencermati dan menggali
informasi materi tentang Pola Bilangan dengan
masalah)
membaca Buku SiswaMata pelajaran
Matematika Jilid VIII Kemdikbud, 2018 hal 5-
10 Dan Buku Pendamping matematika Kelas
VIII hal 2 - 5
3. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan-
pertanyan yang berkaitan dengan kegiatan 1 Jika
siswa kesulitan guru memberikan pertanyaan-
pertanyaan pancingan
Contoh Pertanyaan yang muncul
1. Bagaimana pola pada bilangan genap
2. Bagaiamana pola bilangan ganjil
4. Siswa diminta mengidentifikasi sebanyak
mungkin masalah tentang hasil pengamatan nya,
kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan
dalam bentuk hipotesis.
Siswa menyajikan secara tertulis berdasarkan
hasil pengamatan

Data collection 5. Siswa disuruh duduk sesuai dengan

pengumpulan data kelompoknya ( 4 – 5 siswa ), guru membagikan
LKS 8BAB1 P1. Kemudian siswa
mendiskusikan kegiatan1. 1 dan 1.2 pada LKS 1
BAB1 P.1 , untuk menemukan konsep pola
bilangan, pola bilangan genap, pola bilangan
ganjil, pola bilangan persegi dan pola bilangan
persegi panjangn dan konfigurasi pada pola
bilangan segitiga
6. Dengan diskusi kelompok, Siswa mengerjakan
contoh 1, 2, 3 dan 4 pada LKS 8 BAB1.P1,
untuk menentukan bilangan ke n dari pola
bilangan tertentu
Siswa diberi kesempatan untuk mengumpulkan
informasi sebanyak-banyaknya untuk
membuktikan hipotesis.
Data dapat diperoleh melalui membaca literatur
dibuku siswa, tentang konsep pola bilangan
Data processing 7. Dalam mengerjakan LK kegiatan 1.1 Guru
pengolahan data membimbing dan mengarahkan siswa dalam
kelompok kerja berdasarkan informasi yang
telah diperolehnya
8. Dalam kelompok kerja, siswa berdiskusi secara
disiplin,santun,percayadiri, peduli dan
bertanggung jawab
Verification 9. Salah satu atau dua kelompok keja diskusi,
pembuktian diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya didepan kelas. Sementara kelompok
lain menanggpi dengan kritis dan santun.
10. Menganalisis dan menyimpukan pentingnya
penggunaan konsep bilangan berpangkat dalam
kehidupan sehari-hari melalui berbagai contoh.
penutup Generalization 11. Guru mengajukan pertanyaan untuk mengecek 10
menarik ketercapaian tujuan pembelajaran dengan Postes menit
kesimpulan hasil 12. Peserta Didik dibimbing untuk membuat
kesimpulan dan rangkuman tentang materi yang
telah dibahas.
13. Peserta didik mengungkapkan kesan tentang
proses pembelajaran hari ini.( Refleksi )
14. Siswa diberi tugas latihan soal-soal sebagai PR
yaitu pada LKS : 8.BAB1 P1. Tugas Mandiri
Terstruktur 1,1
15. Siswa diingatkan untuk mempelajari materi pada
pertemuan yang akan datang yaitu Pola dan
konfigurasi pada segitiga pascal di Buku siswa
kemendikbud Kls 8 hal 15 – 20 dan buku
pendamping hal 4 - 5
Doa dan Salam

Pertemuan Kedua ( 2 x 40 menit / 2 jam pelajaran )

Kegiatan Langkah-langkah Uraian kegiatan Alokasi

Discovery learning waktu
Pendahulu Apersepsi: 10
an 1. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik menit
untuk mengikuti proses pembelajaran, dengan
tindakan berdoa, mengabsen, mengecek kebersihan.
2. Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada
Stimulasi/ mereka yang tidak datang dan/atau yang pada
pemberian pertemuan sebelumnya tidak datang Peserta Didik
rangsangan mempersiapkan alat tulis
3. Mengajukan pertanyaan yang mengaitkan
dengan pengetahuan sebelumnya contohnya

1. sebutkan susunan bilangan pada pola bilangan

genap, pola bilanan persegi !
2. Suku ke-10 dari pola bilangan segitiga adalah
…. Untuk mengarahkan siswa ke materi yang
akan dipelajari
Motivasi :
4. Memberitahukan KD dan Indikator untuk
pembelajaran hari ini.
5. Menjelaskan tujuan pembelajaran,
Menyampaikan metode pembelajaran :
Pembelajaran Berbasis Penemuan
(Discovery Learning) dengan ceramah, tanya
jawab, diskusi kelompok, Penemuan terbimbing
dan Penugasan
6. Menjelaskan uraian kegiatan/tugas yang harus
dilakukan peserta didik seperti : menggali
informasi materi dengan membaca buku,
berdiskusi, mempresentasekan hasil diskusi
dan di akhiri dengan merangkum dan postes.
inti Problem statemen 1. Peserta Didik diminta menyiapkan media/alat , 60
(pertanyaan/ sumber belajar Siswa diminta untuk mencermati menit
identifikasi dan menggali informasi materi tentang Barisan
konfigurasi objek Segitiga, Pola Bilangan
masalah)
Segitiga Pascal, Barisan konfigurasi objek
Segitiga Pascal
dengan membaca Buku SiswaMata pelajaran
Matematika Jilid VIII Kemdikbud, 2017 hal 15-
20 dan buku pendamping kelas 8 hal 4-5
2. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan-
pertanyan yang berkaitan dengan kegiatan 1 Jika
siswa kesulitan guru memberikan pertanyaan-
pertanyaan pancingan
Contoh Pertanyaan yang muncul
Misalnya bagaimana cara menentukan pola
barisan segitiga pascal, bagaimana cara
menetukan konfigurasi obyek segitiga pascal
Siswa menyajikan secara tertulis berdasarkan
hasil pengamatan

Data collection 3. Siswa disuruh duduk sesuai dengan kelompoknya

pengumpulan data ( 4 – 5 siswa ), guru membagikan LKS 8 BAB1
P2. Kemudian siswa mendiskusikan kegiatan
1.2 Menentukan Pola Bilangan Fibonacci dan
Konfigurasi obyek pada segitiga pascal
Dengan diskusi kelompok, Siswa mengerjakan
contoh 1, 2, dan 3 pada LKS 8 BAB1.P2,
4. Siswa diberi kesempatan untuk mengumpulkan
informasi sebanyak-banyaknya untuk
membuktikan hipotesis.
Data dapat diperoleh melalui membaca literatur
dibuku siswa, tentang Bagaimana cara
menentukan Pola Bilangan Fibonacci dan
Konfigurasi obyek pada segitiga pascal

Data processing 5. Dalam mengerjakan LK kegiatan 1.2 dan 1.3

pengolahan data Guru membimbing dan mengarahkan siswa
dalam kelompok kerja berdasarkan informasi
yang telah diperolehnya
6. Dalam kelompok kerja, siswa berdiskusi secara
jujur disiplin,teliti dan cermat santun,percaya
diri, peduli dan bertanggung jawab
Verification 7. Salah satu atau dua kelompok keja diskusi,
pembuktian diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya didepan kelas. Sementara kelompok
lain menanggpi dengan kritis dan santun.
8. Menganalisis dan menyimpukan pentingnya
penggunaan konsep bilangan berpangkat dalam
kehidupan sehari-hari melalui berbagai contoh.
penutup Generalization 9. Guru mengajukan pertanyaan untuk mengecek 10
menarik ketercapaian tujuan pembelajaran dengan Postes menit
kesimpulan hasil 10. Peserta Didik dibimbing untuk membuat
kesimpulan dan rangkuman tentang materi yang
telah dibahas.
11. Peserta didik mengungkapkan kesan tentang
proses pembelajaran hari ini.( Refleksi )
12. Siswa diberi tugas latihan soal-soal sebagai PR
yaitu pada LKS : 8.BAB1 P2.Tugas mandiri
terstruktur 1.2
13. Siswa diingatkan untuk mempelajari materi pada
pertemuan yang akan datang yaitu pembagian
pada perpangkatan di Buku siswa kemendikbud
Kls VIII hal 21 – 25 dan pada buku pendamping
matematika kelas 8 hal 6-7
Doa dan Salam

Pertemuan ketiga ( 3 x 40 menit / 3 jam pelajaran )

Kegiatan Langkah-langkah Uraian kegiatan Alokasi

Discovery learning waktu
Pendahulu Apersepsi: 20
an 1. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik menit
untuk mengikuti proses pembelajaran, dengan
tindakan berdoa, mengabsen, mengecek
kebersihan.
Stimulasi/ 2. Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada
pemberian mereka yang tidak datang dan/atau yang pada
rangsangan pertemuan sebelumnya tidak datang Peserta
Didik mempersiapkan alat tulis
3. Mengajukan pertanyaan yang mengaitkan
dengan pengetahuan sebelumnya contohnya
1. Bagaimana cara menyusun konfigurasi obyek
pada segitiga paskal
2. bagaimana mendapatkan barisan bilangan
Fibonacci
 Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan
dipelajari
Motivasi :
4. Memberitahukan KD dan Indikator untuk
pembelajaran hari ini.
5. Menjelaskan tujuan pembelajaran,
Menyampaikan metode pembelajaran:
Pembelajaran Berbasis Penemuan
(Discovery Learning)
dengan ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok,
Penemuan terbimbing dan Penugasan
6. Menjelaskan uraian kegiatan/tugas yang harus
dilakukan peserta didik seperti : menggali
informasi materi dengan membaca buku,
berdiskusi, mempresentasekan hasil diskusi dan
di akhiri dengan merangkum dan postes.

inti Problem statemen 1. Peserta Didik diminta menyiapkan media/alat , 90

(pertanyaan/ sumber belajar menit
identifikasi 2. Siswa diminta untuk mencermati dan menggali
informasi materi tentang Barisan bilangan
masalah)
aritmatika dengan membaca Buku SiswaMata
pelajaran Matematika Jilid VIII Kemdikbud,
2017 hal 25 – 27 dan buku pendamping
matematika VIII hal 6-7
3. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan-
pertanyan yang berkaitan dengan kegiatan 1.4
dan 1.5 Jika siswa kesulitan guru memberikan
pertanyaan-pertanyaan pancingan
4. Siswa diminta mengidentifikasi sebanyak
mungkin masalah tentang hasil pengamatan nya,
kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan
dalam bentuk hipotesis.
Misalnya, bagaimana cara menyusun bilangan
barisan aritmatika dan bagaimana polanya
Siswa menyajikan secara tertulis berdasarkan
hasil pengamatan

Data collection 5. Siswa disuruh duduk sesuai dengan

pengumpulan data kelompoknya ( 4 – 5 siswa ), guru membagikan
LKS 8 BAB1 P3. Kemudian siswa
mendiskusikan kegiatan1.4 pada LKS 8 BAB1
P.3 , untuk menemukan pola barisan aritmatika,
suku pertama , beda dan suku ke-n
6. Dengan diskusi kelompok, Siswa mengerjakan
Ayo kita mencoba 1 dan 2 pada LKS 8
BAB1.P3, untuk menentukan suku ke-n dari
barisan aritmatika
Siswa diberi kesempatan untuk mengumpulkan
informasi sebanyak-banyaknya untuk
membuktikan hipotesis.
Data dapat diperoleh melalui membaca literatur
dibuku siswa, tentang barisan aritmatika tingkat
dua dan menentukan jumlah deret bilangan
 Data processing 7. Dalam mengerjakan LK kegiatan 1.4 dan 1.5
pengolahan data Guru membimbing dan mengarahkan siswa
dalam kelompok kerja berdasarkan informasi
yang telah diperolehnya
8. Dalam kelompok kerja, siswa berdiskusi secara
disiplin,santun,percayadiri, peduli dan
bertanggung jawab
Verification 9. Salah satu atau dua kelompok keja diskusi,
pembuktian diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya didepan kelas. Sementara kelompok
lain menanggpi dengan kritis dan santun.
10. Menganalisis dan menyimpukan pentingnya
penggunaan konsep bilangan berpangkat dalam
kehidupan sehari-hari melalui berbagai contoh.

penutup Generalization 11. Guru mengajukan pertanyaan untuk mengecek 10

menarik ketercapaian tujuan pembelajaran dengan Postes menit
kesimpulan hasil 12. Peserta Didik dibimbing untuk membuat
kesimpulan dan rangkuman tentang materi yang
telah dibahas.
13. Peserta didik mengungkapkan kesan tentang
proses pembelajaran hari ini.( Refleksi )
14. Siswa diberi tugas latihan soal-soal sebagai PR
yaitu pada LKS : 8.BAB1 P3. Tugas mandiri
terstruktur 1.3
15. Siswa diingatkan untuk mempelajari materi pada
pertemuan yang akan datang yaitu pola barisan
geometri di Buku siswa kemendikbud Kls VIII
hal 27 – 29 dan buku pendamping matematika 8
hal 7-8
Doa dan Salam

Pertemuan Keempat ( 2 x 40 menit / 2 jam pelajaran )

Kegiatan Langkah-langkah Uraian Alokasi

Discovery learning kegiatan waktu
Pendahulu Apersepsi: 10
an 1. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik menit
untuk mengikuti proses pembelajaran, dengan
tindakan berdoa, mengabsen, mengecek kebersihan.
2. Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada
Stimulasi/ mereka yang tidak datang dan/atau yang pada
pemberian pertemuan sebelumnya tidak datang Peserta Didik
rangsangan mempersiapkan alat tulis
3. Mengajukan pertanyaan yang mengaitkan dengan
pengetahuan sebelumnya contohnya
*. Bagaimana beda dari barisan aritmatika
*. Bagaimana cara menentukan suku ke-n dari barisan
aritmatika

Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan

 dipelajari
Motivasi :
4. Memberitahukan KD dan Indikator untuk
pembelajaran hari ini.
5. Menjelaskan tujuan pembelajaran, Menyampaikan
metode pembelajaran : Pembelajaran Berbasis
Penemuan (Discovery Learning) dengan ceramah,
tanya jawab, diskusi kelompok, Penemuan
terbimbing dan Penugasan
6. Menjelaskan uraian kegiatan/tugas yang harus
dilakukan peserta didik seperti : menggali
informasi materi dengan membaca buku,
berdiskusi, mempresentasekan hasil diskusi dan di
akhiri dengan merangkum dan postes.

inti Problem statemen 7. Peserta Didik diminta menyiapkan media/alat , 60

(pertanyaan/ sumber belajar menit
identifikasi 8. Siswa diminta untuk mencermati dan menggali
informasi materi tentang notasi ilmiah dengan
masalah)
membaca Buku Siswa Mata pelajaran Matematika
Jilid VIII Kemdikbud, 2019 hal 29 – 30, dan buku
pendamping matematika 8 hal 7-8

9. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan-

pertanyan yang berkaitan dengan kegiatan 1.6 Jika
siswa kesulitan guru memberikan pertanyaan-
pertanyaan pancingan
Contoh Pertanyaan yang muncul
Misalnya bagaimana pola pada barisan geometri,
bagaimana cara menentukan suku ke-n dari barisan
geometri
Siswa menyajikan secara tertulis berdasarkan hasil
pengamatan

Data collection 10. Siswa disuruh duduk sesuai dengan kelompoknya (4

pengumpulan data – 5 siswa ), guru membagikan LKS 8 BAB1 P4.
Kemudian siswa mendiskusikan kegiatan1.6 pada
LKS 8 BAB1 P.4 , untuk menemukan bagaimana
pola pada barisan geometri, bagaimana cara
menentukan suku ke-n dari barisan geometri
11. Dengan diskusi kelompok, Siswa mengerjakan ayo
kita mencoba no 1 - 4 pada LKS 8 BAB1.P4, untuk
menentukan suku ke-n dari barisan geometri, dan
menggunakan pola pada barisan geometri untuk
menyelesaikan soal cerita
Data dapat diperoleh melalui membaca literatur
dibuku siswa, tentang bagaimana cara menentukan
suku ke-n dari barisan geometri
Data processing 12. Dalam mengerjakan LKS kegiatan 1.6 Guru
pengolahan data membimbing dan mengarahkan siswa dalam
kelompok kerja berdasarkan informasi yang telah
diperolehnya
13. Dalam kelompok kerja, siswa berdiskusi secara
jujur disiplin,teliti dan cermat santun,percaya diri,
 peduli dan bertanggung jawab
Verification 14. Salah satu atau dua kelompok keja diskusi, diminta
pembuktian untuk mempresentasikan hasil diskusinya didepan
kelas. Sementara kelompok lain menanggpi dengan
kritis dan santun.
15. Menganalisis dan menyimpukan pentingnya
penggunaan konsep barisan geometri
penutup Generalization 16. Guru mengajukan pertanyaan untuk mengecek 10
menarik ketercapaian tujuan pembelajaran dengan Postes menit
kesimpulan hasil 17. Peserta Didik dibimbing untuk membuat
kesimpulan dan rangkuman tentang materi yang
telah dibahas.
18. Peserta didik mengungkapkan kesan tentang
proses pembelajaran hari ini.( Refleksi )
19. Siswa diberi tugas latihan soal-soal sebagai PR
yaitu pada LKS 8.BAB1 P4.
20. Siswa diingatkan untuk mempelajari materi pada
pertemuan yang akan datang yaitu bentuk akar
dan pangkat pecahan di Buku siswa kemendikbud
Kls VIII hal 27 –29
21. Doa dan Salam

Pertemuan kelima ( 3 x 40 menit / 3 jam pelajaran )

Kegiatan Langkah-langkah Uraian kegiatan Alokasi

Discovery learning waktu
Pendahul Apersepsi: 20
u an 1. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik menit
untuk mengikuti proses pembelajaran, dengan
tindakan berdoa, mengabsen, mengecek
kebersihan.
Stimulasi/ 2. Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada
pemberia mereka yang tidak datang dan/atau yang pada
n pertemuan sebelumnya tidak datang Peserta Didik
rangsang mempersiapkan alat tulis
an 3. Mengajukan pertanyaan yang mengaitkan
dengan pengetahuan sebelumnya contohnya
*. Bagaimana beda dari barisan geometri
*. Bagaimana cara menentukan suku ke-n dari
barisan geometri

Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan

dipelajari
Motivasi :
4. Memberitahukan KD dan Indikator untuk
pembelajaran hari ini.
5. Menjelaskan tujuan pembelajaran, Menyampaikan
metode pembelajaran :
Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery
Learning) dengan ceramah, tanya jawab, diskusi
kelompok, Penemuan terbimbing dan Penugasan

6. Menjelaskan uraian kegiatan/tugas yang harus

dilakukan peserta didik seperti : menggali
informasi
 materi dengan membaca buku, berdiskusi,
mempresentasekan hasil diskusi dan di
akhiri dengan merangkum dan postes.

inti Problem statemen 1. Peserta Didik diminta menyiapkan media/alat , 90

(pertanyaan/ sumber belajar menit
identifikasi 2. Siswa diminta untuk mencermati dan menggali
informasi materi tentang deret aritmatika dan
masalah)
deret geometri dengan membaca Buku
pendamping matematika VIII hal 7-8
3. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan-
pertanyan yang berkaitan dengan kegiatan 1.7
dan 1.8 Jika siswa kesulitan guru memberikan
pertanyaan-pertanyaan pancingan
4. Siswa diminta mengidentifikasi sebanyak
mungkin masalah tentang hasil pengamatan nya,
kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan
dalam bentuk hipotesis. Misalnya, bagaimana
cara menjumlah barisan bilangan
5. Siswa menyajikan secara tertulis berdasarkan
hasil pengamatan

Data collection 5. Siswa disuruh duduk sesuai dengan

pengumpulan data kelompoknya ( 4 – 5 siswa ), guru membagikan
LKS 8 BAB1 P5. Kemudian siswa
mendiskusikan kegiatan1.11 pada LKS 8 BAB1
P.5 , untuk menemukan konsep deret aritmatika
dan deret geometri
6. Dengan diskusi kelompok, Siswa mengerjakan
Ayo kita amati polanya pada LKS 8 BAB1.P5,
untuk dapat menyimpulkan konsep deret
aritmatika dan deret geometri
7. Siswa diberi kesempatan untuk mengumpulkan
informasi sebanyak-banyaknya untuk
membuktikan hipotesis.
8. Data dapat diperoleh melalui membaca literatur
dibuku siswa, tentang konsep deret

Data processing 7. Dalam mengerjakan LK kegiatan 1.7 dan 1.8

pengolahan data Guru membimbing dan mengarahkan siswa
dalam kelompok kerja berdasarkan informasi
yang telah diperolehnya
8. Dalam kelompok kerja, siswa berdiskusi secara
disiplin,santun,percayadiri, peduli dan
bertanggung jawab
Verification 9. Salah satu atau dua kelompok keja diskusi,
pembuktian diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya didepan kelas. Sementara kelompok
lain menanggpi dengan kritis dan santun.
10. Menganalisis dan menyimpukan pentingnya
penggunaan konsep bilangan berpangkat dalam
kehidupan sehari-hari melalui berbagai contoh.
 penutup Generalization 11. Guru mengajukan pertanyaan untuk mengecek 10
menarik ketercapaian tujuan pembelajaran dengan Postes menit
kesimpulan hasil 12. Peserta Didik dibimbing untuk membuat
kesimpulan dan rangkuman tentang materi yang
telah dibahas.
13. Peserta didik mengungkapkan kesan tentang
proses pembelajaran hari ini.( Refleksi )
14. Siswa diberi tugas latihan soal-soal sebagai PR
yaitu pada LKS 8.BAB1 P5. Tugas mandiri
terstruktur 1.5
15. Siswa diingatkan untuk mempelajari materi bab
1 dan mempersiapkan diri untuk mengikuti
Ulangan harian 1
Doa dan Salam

Pertemuan keenam ( 2 x 40 menit / 2 jam pelajaran )

Alokasi
No Kegiatan Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan: 5 menit
Apersepsi:
1. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran, dengan tindakan berdoa, mengabsen, mengecek kebersihan.
2. Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang
dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang Peserta Didik
mempersiapkan alat tulis
Motivasi :
3. agar siswa mengerjakan dengan teliti, tekun, disiplin dan jujur
4. Menjelaskan tujuan UH untuk mengukur pencapaian belajar pada bab1
5. guru menjelaskan bentuk soal dan skala penskoran

Kegiatan Inti:
7.Guru membagikan naskah soal 70
8.Siswa mengejakan dengan seksama menit
9.Guru mengawasi selam ulangan harian.

Penutup
10. Guru mengajak siswa untuk bersyukur engan membaca “ Alhamdulillah “ 5 mnt
11. Siswa diingatkan untuk mempelajari materi BAB 2 Koordinat Kartesius

F. Penilaian

1. Teknik Penilaian
a. Sikap Spiritual
No. Bentuk Contoh Butir Waktu
Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Catatan Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Jurnal pembelajaran pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for and
 No. Bentuk Contoh Butir Waktu
Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
of learning)

b. Sikap Sosial
Observasi (Selama KBM tentang )
 Ketelitian
 Rasa ingin tahumengenai bilangan berpangkat dan bentuk akar

No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan

Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Catatan Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Jurnal pembelajaran pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for and
of learning)

c. Kompetensi Pengetahuan
1) Penugasan terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan
dengan Pola bilangan dan barisan bilangan setiap selesai pertemuan
2) Penugasan mandiri tidak terstruktur: mengerjakan soal soal latihan UH ( Uji
Kompetensi Bab 1 ) pola bilangan dan barisan bilangan
3) Tes tertulis tentang bilangan berpangkat dan bentuk akar
Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
No Teknik
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Tes Pilgan dan Terlampir Saat Penilaian untuk
Tertulis Uraian pembelajaran pembelajaran (assessment
berlangsung for learning) dan sebagai
pembelajaran (assessment
as learning)

d. Kompetensi Keterampilan
Bentuk Contoh Butir Waktu
No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Tugas Membuat Terlampir Diluar Penilaian untuk, sebagai,
Proyek Video pembelajaran dan/atau pencapaian
Pola berlangsung ( pembelajaran (assessment
Portopol io Bilangan tugas selama for, as, and of learning)
segitiga satu minggu )
2 dan
segiempat

2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
 3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-
soal PAS, UN atau OSN.

Lipulalongo, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMPN 1 Labobo Guru Mata Pelajaran Matematika

Yunker Sandewa, S.Pd Moh. Yamin Marahumming, S.Pd

NIP. 19630502 198703 1 017 NIP. 19760624 201001 1 008
Lampiran-lampiran
Lampiran 1 Pretes dan postes
Pertemuan ke satu
Pretes
1. sebutkan bilangan asli
2. Tulislah bilangan genap
3. Tulislah bilangan ganjil
4. Tulislah tiga suku berikutnya dari barisan bilangan : 5, 8, 11, 14, ….
Postes
1. Tentukan pola dan tiga bilangan berikutnya dari susunan bil berikut : 2 , 5 , 8 , 11 , … , … , …
2. Lengkapilah tiga suku berikutnya dari setiap barisan : 3 , 6 , 12 , 24 , … , … , ….
3. Bilangan ke-100 dari pola bilangan genap adalah ……..
4. Bilangan ke-95 dari pola bilangan persegi adalah ……..
5. Bilangan ke-10 dari pola bilangan segitiga adalah ……..
Pertemuan kedua
Pretes
1. Bilangan ke-50 dari pola bilangan ganjil adalah ……..
2. Bilangan ke- 17 dari pola bilangan persegipanjang adalah ……..
3. Tiga suku berikutnya dari bilangan : 1, 3, 6, 10, 15, … adalah …..
Postes
1. Tiga suku berikutnya dari barisan 1, 2, 3, 5, 8,13... adalah ... .
2. Jumlah bilangan pada baris ke-8 dari pola bil segitiga pascal adalah ... .
3. Hitunglaah dengan cara cepat hasil dari
: 652 = ... 9999952 =
....
952 = ... 99999999952 = ....
4. Hitunglaah dengan cara cepat hasil dari :
14 x 13 =….
66 x 82 = ….
Pertemuan ketiga
Pretes
1. Hitunglah dengan cara cepat hasil dari 44 x 73 = ….
2. Tulislah empat baris dari pola bilangan segitiga paskal
3. Tulislah tiga suku berikutnya dari barisan bilangan : 3, 4, 7, 11, 18, 29, …, …, …
Postes
1. Diketahui barisan bilangan 4, 7, 10, 13, 16, … . Suku ke-40 barisan tersebut adalah ….
2. Suku ke-11 dan suku ke- 13 dari barisan bilangan : 4, 7, 10, 13, … adalah ….
Pertemuan keempat
Pretes
1. Berikut ini yang merupakan barisan aritmetika
adalah A. 1, 4, 5, 9, 14, … C. 15, 12, 9, 6, 3, …
B. 1, 3, 6, 10, … D. 2, 6, 12, 20, 30, …
2. Diketahui barisan bilangan 4, 7, 10, 13, 16, … . Suku ke-40 barisan tersebut adalah ….
Postes
1. Tiga suku berikutnya dari barisan bilangan : 27, 9, 3, 1, …, …, …
2. Rasio pada barisan bilangan : 4, 12, 36, 108, … adalah ….
Pertemuan kelima
Pretes
1. Dua angka berikutnya dari barisan bilangan : 2, 8, 32, 128, …, …
2. Berikut ini yang merupakan deret geometri kecuali ... .
A. 2 + 6 + 18 + 54 + ... C. 1 + 5 + 9 + 13 + ...
B. 4 + 8 + 16 + 32 + ... D. 27 + 9 + 3 + 1 + ...
Postes
1. Barisan bilangan berikut ini merupakan barisan geometri,
kecuali … . A. 1, 2, 4, 8, … C. 64, 32, 16, 8, …
B. 3, 9, 27, 81, … D. 1, 3, 6, 10, …
2. Ratio dari barisan geometri 5, 15, 45, 135, … adalah ….
3.Suku ke-5 dan suku ke-7 dari barisan geometri 2, 4, 8, … adalah ….
 TUGAS PROJECT VIDEO POLA BILANGAN

Nama Kelompok : …………………….

1. ……………………..
2. ………………………
3.............................., dst

Kelas : ……………………….

Tujuan : Setiap kelompok yang terdiri sari 3-5 anak membuat video prakterk berkaitan dengan pola
bilangan segitiga dan segi empat. Project yang mereka buat menghasilkan karya berupa video yang
mereka uplod ke akun youtube mereka dan link video project tersebut di share ke grup matematika.

Berikut Langkah-langlah paraktik project video pola bilangan

 1 kelompok terdiri dari 4-5 siswa

 Siapkan kelereng 100 biji
 Siapkan potongan lidi yang ukuran panjangnya sama yaitu 3 cm tiap lidinya
 Kelompok tersebut mempraktikan membuat pola bilangan segitiga dengan menggunakan
kelereng dan potongan lidi
 Catatlah hasil pola bilangan segitiga yang terbentuk dari media kelereng dan potongan lidi
bambu tersebut
 Lakukan proses praktik tersebut dengan cara mengabadikan dengan video lewat HP masing-
masing kelompok
 Edit video praktik projek pola bilangan tersebut semenarik mungkin dengan memunculkan
nama-nama kelompok dan kelas .
 Upload video tersebut kesalah satu akun youtobe anggota kelompok tersebut, kemudian share
link video youtobe tersebut dikirim ke grup matematika

Keterampilan

Teknik Penilaian : Tes Proyek

Membuat Video Praktek Pola Bilangan segitiga dan persegi panjang dengan
media kelereng dan tusuk sate yang dipotong-potong sepanjang 3 cm. dengan
hasil video diuplod ke akun youtube salah satu anggota yang kemudian
mengshare hasil video yang sudah di edit ke grup Matematika.
Rubrik Penskoran Proyek
Sko
Aspek yang r
Dinilai
0 1 2 3 4
1. Kemampuan merencanakan
2. Kemampuan membuat pola bilangan segitiga
dengan kelereng
3. Kemampuan membuat pola bilangan segitiga
dengan lidi bambu
4. Kemampuan menjelaskan pola bilangan yang
terbentuk dari kelereng dan lidi
5. Produk Video link Youtube

Skor maksimum 20
Kriteria penskoran: 0-1 = tidak sesuai (0%); 2 = kurang sesuai (1-25%);
3 = cukup sesuai (26-50%); 4 = sesuai ( 51-75%); 5 = sangat sesuai (76 – 100%)

Nilai = Total Nilai x 20