Telaah Capaian Pembelajaran (CP)

SMP PANTI BUDAYA KISARAN T.A 2022-2023

Nama Mata Pelajaran : PKn

Fase :D
Lintas Fase : C/B/A

No Elemen Capaian Pembelajaran (CP) Komptensi Yang Telaah Capaian Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan
dituju (KKO dlm Pembelajaran (dari telaah CP) Pembelajaran (dari
CP) (menggunakan 6 facets of TP)
understanding)
1 Pancasila Mengkaji Pancasila sebagai 1. Mengkaji Peserta didik Mengkaji 1. Peserta didik menjelaskan, 1.1.Mendeskripsikan
2. Menerapkan menyajikan laporan dan Pancasila sebagai Idiologi,
dasar negara, ideologi, dan Pancasila sebagai dasar
3.Mengembangkan menghargai proses perumusan dan pandangan hidup bangsa
pandangan hidup bangsa. 4.Merumuskan negara, ideologi, dan dan penetapan Pancasila 1.2 Mendeskripsikan nilai-
Mengkaji nilai-nilai Pancasila, pandangan hidup bangsa sebagai dasar Negara nilai Pancasila dan Proses
proses perumusan Pancasila, .dan nilai-nilai Pancasila, 2. Peserta didik perumusan Pancasila
megindentifikasi, menyajikan 1.3 Mendeskripsikan
implementasi Pancasila dari dalam proses perumusan laporan dan menghargai Pancasila Pancasila dari
masa ke masa, serta Pancasila, serta usulan konsep rumusan dasar masa kemasa serta
reaktualisasi nilai-nilai yang implementasi Pancasila Negara yang disampaikan para reaktualisasi nilai-nilai
terkandung di dalamnya dari masa ke masa, dan pendiri Negara yang terkandung
3. Peserta didik menelaah, didalamnya dalam
dalam kehidupan sehari-hari. reaktualisasi nilai-nilai mempraktikan, dan kehidupan sehari-hari
Penerapan nilai-nilai yang terkandung di meneladani sikap positip para 1.4 Mendeskripsikan penerana
Pancasila dalam kehidupan dalamnya dalam pendiri bangsa dalam nilai-nilai Pancasila secara
keseharian. Penerapan nilai- kehidupan sehari-hari. perumusan dan penetapan kolektif dalam beragam
Pancasila sebagai dasar negara kegiatan kelompok dengan
nilai Pancasila secara kolektif Penerapan nilai-nilai membangun kerja sama
dalam beragam kegiatan Pancasila dalam untuk mencapai tujuan
kelompok dengan kehidupan keseharian. bersama
membangun kerja sama untuk Dan Penerapan nilai- 1.5 Mendeskripsikan Potensi
sebagai kualitas personal
mencapai tujuan bersama. nilai Pancasila secara yang bermanfaat dalam
 Mengembangkan potensi kolektif dalam beragam kehidupannya dan
memberi bantuan untuk
sebagai kualitas personal yang kegiatan kelompok
yang dianggap penting dan
bermanfaat dalam dengan membangun berharga kepada orang-
kehidupannya, memberi kerja sama untuk orang yang membutuhkan
bantuan yang dianggap mencapai tujuan dimasyarakat yang luas
dalam konteks Indonesia
penting dan berharga kepada bersama. Serts dan kehidupan global
orang-orang yang Mengembangkan potensi
membutuhkan di masyarakat sebagai kualitas personal
yang lebih luas dalam yang bermanfaat dalam
konteks Indonesia dan kehidupannya, memberi
kehidupan global bantuan yang dianggap
penting dan berharga
kepada orang-orang
yang membutuhkan di
masyarakat yang lebih
luas dalam konteks
Indonesia dan kehidupan
global

2 Mengkaji konstitusi dan 1. Mengkaji Peserta didik Mengkaji 4. Peserta didik 2.1 Mendeskripsikan
perwujudan norma yang 2. Mengetahui konstitusi dan mengindentifikasikan, Konstitusi dan
berlaku mulai dari lingkup 3. Mempraktekan perwujudan norma menyajikan laporan perwujudan norma
terkecil (keluarga, dan 4. Menerapkan yang berlaku mulai dari hasil indentifikasi, dan yan gberlaku mulai
masyarakat) sampai pada 5. Menyuarakan lingkup terkecil menghargai dari lingkup kecil
lingkup negara dan global 6. Mengambil (keluarga, dan keberagaman norma ( Keluarga dan
Undang-Undang sehingga dapat mengetahui keputusan masyarakat) sampai yang berlaku dalam masyarakat ) sampai
Dasar Negara dan mempraktikkan hak dan pada lingkup negara masyarakat pada lingkup Negara
Republik
Indonesia kewajibannya baik sebagai dan global sehingga 5. Peserta didik dan global
Tahun 1945 manusia, bangsa Indonesia dapat mengetahui dan menunjukkan contoh, 2.2 Mendeskripsikan hak
maupun sebagai warga mempraktikkan hak mempraktekkan dan kewajian baik
negara Indonesia dan dunia, dan kewajibannya baik perilaku, dan sebagai manusia
termasuk menyuarakan sebagai manusia, mendukung perilaku bangsa Indoesia dan
secara kritis terhadap bangsa Indonesia yang sesuai dengan dunia
pelanggaran hak asasi maupun sebagai warga norma dalam kehidupan 2.3 Mendeskripsikan
 manusia. Mempraktikkan
sistem musyawarah dari
lingkup kelas, sekolah, dan
keluarga. Menyadari dan
menjadikan musyawarah
sebagai pilihan penting
dalam mengambil
keputusan, menjaga
persatuan, dan kehidupan
yang demokratis. Peserta
didik dapat menganalisis
konstitusi, hubungan antar
regulasi yang berlaku
sehingga segala peraturan
perundang-undangan dapat
diterapkan secara
kontekstual dan aktual
3 Bhinneka Mengenali dan menunjukkan
Tunggal rasa bangga terhadap jati
Ika dirinya sebagai anak
Indonesia yang berlandaskan
Pancasila, sikap hormat
kepada bangsa yang beragam,
serta memahami dirinya
menjadi bagian dari warga
negara dunia. Peserta didik
negara Indonesia dan sehari-hari secara kritis terhadap
dunia, termasuk 6. Peserta didik pelanggaran hak
menyuarakan secara menganalisis, asasi manusia
kritis terhadap menyajikan laporan, dan 2.4 Mendeskripsikan
pelanggaran hak asasi menghormati hak dan Sistim musyawarah
manusia. kewajiban warga Negara dari lingkup kelas,
Mempraktikkan sistem sesuai dengan UUD sekolah dan keluarga.
musyawarah dari NRI 1945 2.5 Mendeskripsikan
lingkup kelas, sekolah, musyawarahsebagai
dan keluarga. pilihan penting dalam
Menyadari dan mengambil
menjadikan keputusan, menjaga
musyawarah sebagai keputusan, dan
pilihan penting dalam kehidupan
mengambil keputusan, demokratis
menjaga persatuan, dan 2.6 Mendeskripsikan
kehidupan yang hubungan antar
demokratis. Peserta regulasi yang berlaku
didik dapat sehingga segala
menganalisis konstitusi, peraturan perundang-
hubungan antar regulasi undangan dapat
yang berlaku sehingga diterapkan secara
segala peraturan konsektual dan actual
perundang-undangan
dapat diterapkan secara
kontekstual dan aktual
1. Mengenali Peserta didik 7. Peserta didik 3.1 Mendeskripsikan rasa
2. Menunjukkan Mengenali dan mengindentifikasi, bangga terhadap jati
3. Memahami menunjukkan rasa Menyajikan laporan, dirinya sebagai anak
4. Menanggapi bangga terhadap jati dan menghargai Indonesia yang
5. Membeda dirinya sebagai anak keberagaman makna berlandaskan
bedakan Indonesia yang budaya dan arti penting Pancasila
6. Mempromosikan berlandaskan Pancasila, budaya bagi bangsa 3.2 Mendeskripsikan
sikap hormat kepada Indonesia, serta aspek sikap hormat kepada
bangsa yang beragam, budaya yang berada bangsa dan beragam,
dapat menanggapi secara
memadai terhadap kondisi dan
keadaan yang ada di
lingkungan dan masyarakat
untuk menghasilkan kondisi
dan keadaan yang lebih baik.
Peserta didik juga menerima
adanya kebinekaan bangsa
Indonesia, baik dari segi suku,
ras, bahasa, agama dan
kelompok sosial. Terhadap
kebinekaan tersebut, peserta
didik dapat bersikap adil dan
menyadari bahwa dirinya
setara yang lain, sehingga ia
tidak membeda-bedakan jenis
kelamin dan SARA. Terhadap
kebinekaan itu, peserta didik
juga dapat memiliki sikap
tenggang rasa, penghargaan,
toleransi dan cinta damai
sebagai bagian dari jati diri
bangsa yang perlu
dilestarikan. Peserta didik
secara aktif mempromosikan
kebinekaan, mempertautkan
kearifan lokal dengan budaya
global, serta mendahulukan
produk dalam negeri
serta memahami dilingkungan sekitar serta memahami
dirinya menjadi bagian 8. Peserta didik dirinya menjadi
dari warga negara mengindentifikasi, bagian dari warga
dunia. Peserta didik menyusun daftar hasil Negara didunia
dapat menanggapi indentifikasi, dan 3.3 Mendeskripsikan
secara memadai bersikap positif terhadap kondisi dan keadaan
terhadap kondisi dan perubahan budaya yang ada
keadaan yang ada di berdasarkan unsur-unsur dilingkungan dan
lingkungan dan budaya baik pada skala masyarakat untuk
masyarakat untuk local, regional dan menghasilkan kondisi
menghasilkan kondisi nasional yang lebih baik dan
dan keadaan yang lebih 9. Peserta didik keadaan yang lebih
baik. Peserta didik juga menjelaskan, laporan baik
menerima adanya dan meneladani 3.4 Mendeskripsikan
kebinekaan bangsa semangat kebangkitan adanya kebhinekaan
Indonesia, baik dari nasional dan Sumpah bangsa Indonesia,
segi suku, ras, bahasa, Pemuda baik dari segi suku,
agama dan kelompok ras, bahasa, agama
sosial. Terhadap dan kelompok social
kebinekaan tersebut, terhadap kebinekaan
peserta didik dapat tersebuit.
bersikap adil dan 3,5 Mendeskripsikan
menyadari bahwa sikap adil dan dan
dirinya setara yang lain, menyadari bahwa
sehingga ia tidak dirinya serta yang
membeda-bedakan lain Tidak membeda-
jenis kelamin dan bedakan jenis
SARA. Terhadap kelamin dan SARA
kebinekaan itu, peserta terhadap kebinekaan
didik juga dapat 3.6 Mendeskripsikan
memiliki sikap sikap tenggang rasa,
tenggang rasa, penghargaan,
penghargaan, toleransi toleransi, dan cinta
dan cinta damai sebagai damai sebagai bagian
bagian dari jati diri dari jati diri bangsa
 bangsa yang perlu yang perlu
dilestarikan. Peserta dilestarikan.
didik secara aktif 3.7 Mendeskripsikan
mempromosikan kebinekaan
kebinekaan, mempertautkan
mempertautkan kearipan local
kearifan lokal dengan dengan budaya
budaya global, serta global dan
mendahulukan produk mendahulukan
dalam negeri produk dalam negeri
4 Negara Mengkaji karakteristik 1. Mengkaji Peserta didsik 10. Peserta didik 4.1Mendeskripsikan
Kesatuan 2. Mengenali Mengkaji karakteristik mendeskripsikan, karakteristik
bangsa, kearifan lokal,
mempresentasikan, dan
Republik mengenali bahwa dirinya 3. Menjaga bangsa, kearifan lokal, menerima konsep bentuk
bangsa, kearifan
Indonesia adalah bagian dari lingkungan 4. Kepedulian mengenali bahwa Negara kesatuan dan lokal,
sekitarnya, sehingga muncul 5. Mempertahankan dirinya adalah bagian membedakannya dengan 4.2 Mendeskripsikan
kesadaran untuk menjaga 6. Mengembangkan dari lingkungan konsep bentuk Negara lain bahwa dirinya
sekitarnya, sehingga 11. Peserta didik adalah bagian dari
lingkungan sekitarnya agar
muncul kesadaran menganalisis. lingkungan
tetap nyaman dihuni. Bermula
untuk menjaga Menyajikan hasil sekitarnya,
dari kepedulian untuk analisis, menerima
lingkungan sekitarnya sehingga muncul
mempertahankan lingkungan dasar dan alasan
agar tetap nyaman kesadaran untuk
sekitarnya yang nyaman memilih bentuk Negara
dihuni. Bermula dari menjaga
tersebut, peserta didik dapat kepedulian untuk kesatuan bagi lingkungan
mengembangkan ke dalam mempertahankan Indonesia berdasar sekitarnya agar
skala yang lebih besar, yaitu lingkungan sekitarnya pendapat-pendapat para tetap nyaman
negara, sehingga dapat yang nyaman tersebut, tokoh pendiri Negara dihuni.
berperan dalam peserta didik dapat 12. Peserta didik 4.3Mendeskripsikan
mempertahankan keutuhan mengembangkan ke mengindentifikasi, Bermula dari
wilayah Negara Kesatuan dalam skala yang lebih menyusun laporan, dan kepedulian untuk
Republik Indonesia dengan besar, yaitu negara, menunjukkan sikap dan mempertahankan
menumbuh kembangkan jiwa sehingga dapat perilaku posif dalam lingkungan
kebangsaan akan hak dan berperan dalam membangun sekitarnya yang
kewajiban bela negara sebagai mempertahankan nyaman tersebut,
suatu kehormatan dan keutuhan wilayah 4.4 Mendeskripsikan
kebanggaan.Peserta didik Negara Kesatuan pengembangan ke
dapat mengkaji secara nalar Republik Indonesia dalam skala yang
dan kritis sebagai bagian dari dengan menumbuh lebih besar, yaitu
sistem keamanan dan kembangkan jiwa negara, sehingga
pertahanan Negara Kesatuan kebangsaan akan hak dapat berperan
Republik Indonesia, serta dan kewajiban bela dalam
berperan aktif dalam kancah negara sebagai suatu mempertahankan
global kehormatan dan keutuhan wilayah
kebanggaan.Peserta Negara Kesatuan
didik dapat mengkaji Republik
secara nalar dan kritis Indonesia dengan
sebagai bagian dari menumbuh
sistem keamanan dan kembangkan jiwa
pertahanan Negara kebangsaan akan
Kesatuan Republik hak dan kewajiban
Indonesia, serta bela negara
berperan aktif dalam sebagai suatu
kancah global kehormatan dan
kebanggaan.
4.5 Mendeskripsikan
secara nalar dan
kritis sebagai
bagian dari sistem
keamanan dan
pertahanan Negara
Kesatuan
Republik
Indonesia, serta
berperan aktif
dalam kancah
global
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Nama Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase :D
Lintas Fase : C/B/A

No Elemen Capaian Pembelajaran Komptensi Yang Telaah Capaian Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan
dituju (KKO) Pembelajaran (6 Pembelajaran
facets of
understanding)
1 Menyimak Peserta didik mampu  Menganalisis 1. menganalisis dan 1. Peserta didik mampu 1. Peserta didik mampu
menganalisis dan  Memaknai memaknai menganalisis menganalisis
memaknai informasi  Mengeksplorasi informasi berupa ketepatan urutan ketepatan urutan
berupa gagasan,  mengevaluasi gagasan, pikiran, langkah-langkah langkah-langkah atau
pikiran, perasaan, perasaan, atau tahap-tahap tahap-tahap pada teks
pandangan, arahan pandangan, pada teks prosedur prosedur yang
atau pesan yang tepat arahan atau pesan yang didengarnya didengarnya
dari berbagai jenis yang tepat dari
teks (nonfiksi dan berbagai jenis 2. Peserta didik mampu 2. Peserta didik mampu
fiksi) audiovisual dan teks melakukan atau melakukan atau
aural dalam bentuk 2. mengeksplorasi mengikuti teks mengikuti teks
monolog, dialog, dan dan mengevaluasi prosedur yang prosedur yang
gelar wicara. berbagai didengarnya didengarnya
 informasi dari
Peserta didik mampu topik aktual yang 3. Peserta didik mampu 3. Peserta didik mampu
mengeksplorasi dan didengar memodifikasi teks memodifikasi teks
mengevaluasi prosedur yang prosedur yang
berbagai informasi kompleks dengan kompleks dengan
dari topik aktual yang menjelaskan kembali menjelaskan kembali
didengar menjadi lebih menjadi lebih
sederhana sederhana
menggunakan kata- menggunakan kata-
kata sendiri kata sendiri

4. Peserta didik mampu 4. Peserta didik mampu

mengevaluasi mengevaluasi
ketepatan kalimat ketepatan kalimat
yang dipakai di yang dipakai di dalam
dalam teks prosedur teks prosedur yang
yang didengarnya didengarnya

2 Membaca Peserta didik  Memahami 1. memahami 1. Peserta didik mampu 1. Peserta didik mampu
dan memahami  Menemukan informasi berupa menjelaskan arti menjelaskan arti kata-
Memirsa informasi berupa  Menginterpretasi gagasan, pikiran, kata-kata yang kata yang jarang
kan pandangan, jarang muncul muncul dengan
gagasan, pikiran,
 Menggunakan arahan atau pesan dengan bantuan bantuan visual dan
pandangan, arahan dari berbagai jenis visual dan konteks konteks kalimat yang
atau pesan dari  Membandingkan
 Mengeksplorasi teks kalimat yang mendukung pada teks
berbagai jenis teks 2. Menginterpretasik mendukung pada naratif
 Mengevaluasi
misalnya teks an informasi teks naratif
deskripsi, narasi, untuk 2. Peserta didik mampu
puisi, eksplanasi mengungkapkan 2. Peserta didik mampu menjelaskan
simpati, menjelaskan perubahan sikap tokoh
dan eksposisi dari
kepedulian, perubahan sikap pada teks naratif
teks visual dan empati atau tokoh pada teks dengan bukti-bukti
audiovisual untuk pendapat pro dan naratif dengan bukti- yang sesuai
menemukan makna kontra dari teks bukti yang sesuai
yang tersurat dan visual dan
 tersirat. audiovisual. 3. Peserta didik mampu 3. Peserta didik mampu
mengungkapkan mengungkapkan
Peserta didik 3. mengeksplorasi makna tersurat dan makna tersurat dan
dan mengevaluasi tersirat dari teks tersirat dari teks
menginterpretasika
berbagai topik naratif yang dibaca naratif yang dibaca
n informasi untuk aktual yang dengan dengan menunjukkan
mengungkapkan dibaca dan menunjukkan bukti- bukti-bukti yang
simpati, dipirsa. bukti yang mendukung
kepedulian, empati mendukung
atau pendapat pro
dan kontra dari 4. Peserta didik mampu 4. Peserta didik mampu
menginterpretasikan menginterpretasikan
teks visual dan
bagian dari teks bagian dari teks
audiovisual. naratif berbentuk naratif berbentuk
audiovisual yang audiovisual yang
Peserta didik menunjukkan menunjukkan simpati,
menggunakan simpati, kepedulian, kepedulian, atau
sumber informasi atau empati  empati 
lain untuk menilai
akurasi dan
kualitas data serta
membandingkan
informasi pada
teks.

Peserta didik mampu

mengeksplorasi dan
mengevaluasi
berbagai topik aktual
yang dibaca dan
dipirsa.
3 Berbicara Peserta didik  Menyampaikan 1. Menyampaikan 1. Peserta didik mampu 1. Peserta didik mampu
dan mampu  Menggunakan gagasan, pikiran, mempresentasikan mempresentasikan isi
Memprese pandangan, isi dari suatu teks dari suatu teks
ntasikan menyampaikan  Memaknai arahan atau pesan eksplanasi eksplanasi sekuensial
gagasan, pikiran,  Menggunakan untuk tujuan sekuensial dengan dengan volume yang
pandangan, arahan  Berdiskusi pengajuan usul, volume yang sesuai, sesuai, artikulasi yang
 Menuturkan pemecahan artikulasi yang jelas, jelas, dan
atau pesan untuk
 Menyajikan masalah dan memperhatikan memperhatikan tempo
tujuan pengajuan 2. menggunakan dan tempo serta jeda. serta jeda.
usul, pemecahan  Mengungkapkan
memaknai
 Mempresentasik
masalah, dan kosakata baru 2. Peserta didik mampu 2. Peserta didik mampu
an
pemberian solusi yang memiliki berbicara dengan berbicara dengan
secara lisan dalam makna denotatif, santun ketika santun ketika
bentuk monolog dan konotatif. menanggapi teks menanggapi teks
dialog logis, kritis, 3. Menggunakan eksplanasi eksplanasi
dan kreatif. ungkapan sesuai sekuensial yang sekuensial yang
dengan norma dipresentasikan dipresentasikan
Peserta didik mampu kesopanan dalam teman teman
menggunakan dan berkomunikasi.
memaknai kosakata 4. Berdiskusi secara 3. Peserta didik mampu 3. Peserta didik mampu
baru yang memiliki aktif, kontributif, menggunakan menggunakan
makna denotatif, efektif, dan santun pilihan kata yang pilihan kata yang
konotatif, dan kiasan 5. Menuturkan dan tepat tepat
untuk berbicara dan menyajikan (denotatif/konotatif) (denotatif/konotatif)
menyajikan ungkapan simpati, saat menanggapi saat menanggapi
gagasannya. empati, peduli, temannya yang temannya yang
perasaan, dan mempresentasikan mempresentasikan
Peserta didik mampu penghargaan teks eksplanasi teks eksplanasi
menggunakan dalam bentuk teks sekuensial. sekuensial.
ungkapan sesuai informatif dan
dengan norma fiksi melalui teks
kesopanan dalam multimoda.
berkomunikasi. 6. mengungkapkan
Peserta didik mampu dan
berdiskusi secara mempresentasika
aktif, kontributif, n berbagai topik
efektif, dan santun. aktual secara
kritis.
 Peserta didik mampu
menuturkan dan
menyajikan ungkapan
simpati, empati,
peduli, perasaan, dan
penghargaan dalam
bentuk teks
informatif dan fiksi
melalui teks
multimoda.
Peserta didik mampu
mengungkapkan dan
mempresentasikan
berbagai topik aktual
secara kritis.
4 Menulis Peserta didik  Menulis 1. menulis gagasan, 1. Peserta didik mampu 1. Peserta didik mampu
mampu menulis  Menuliskan pikiran, menulis teks naratif menulis teks naratif
gagasan, pikiran,  Menyampaika pandangan, sederhana (tokoh, sederhana (tokoh,
 Menggunakan arahan atau pesan latar, alur) latar, alur)
pandangan, arahan
 Mengembangka tertulis untuk berdasarkan berdasarkan
atau pesan tertulis berbagai tujuan pengalaman masing- pengalaman masing-
untuk berbagai n
 Mengembangka secara logis, masing masing
tujuan secara logis, kritis, dan kreatif
n
kritis, dan kreatif. 2. Menuliskan hasil 2. Peserta didik mampu 2. Peserta didik mampu
 Menyampaikan
penelitian menulis teks naratif menulis teks naratif
Peserta didik juga menggunakan dengan dengan
metodologi mengembangkan mengembangkan
menuliskan hasil
sederhana jumlah dan watak jumlah dan watak
penelitian 3. Menyampaikan tokoh serta latar tokoh serta latar
menggunakan ungkapan rasa dalam bentuk komik dalam bentuk komik
metodologi simpati, empati, atau cerita atau cerita bergambar
sederhana dengan peduli, bergambar
mengutip sumber 4. menggunakan dan 3. Peserta didik mampu
rujukan secara etis. mengembangkan 3. Peserta didik mampu menulis teks naratif
kosakata baru menulis teks naratif dengan menggunakan
 dengan elemen intrinsik
Menyampaikan 5. menyampaikan menggunakan (dialog, konflik,
ungkapan rasa tulisan elemen intrinsik pengembangan
simpati, empati, berdasarkan (dialog, konflik, karakter beberapa
peduli, dan fakta,pengalama pengembangan tokoh) untuk memikat
pendapat n, dan imajinasi karakter beberapa pembaca dan disajikan
tokoh) untuk dalam bentuk video
pro/kontra secara
memikat pembaca animasi
etis dalam dan disajikan dalam
memberikan bentuk video
penghargaan secara animasi
tertulis dalam teks
multimodal.

Peserta didik
mampu
menggunakan dan
mengembangkan
kosakata baru yang
memiliki makna
denotatif,
konotatif, dan
kiasan untuk
menulis.

Peserta didik
menyampaikan
tulisan
berdasarkan
fakta,
pengalaman, dan
imajinasi secara
indah dan menarik
 dalam bentuk prosa
dan puisi dengan
penggunaan kosa kata
secara kreatif.

LEMBAR KERJA PENYUSUNAN PERANGKAT INTRA KURIKULER

Pembagian/Pemetaan Materi FASE D SMP PANTI BUDAYA KISARAN

FASE D

Kelas VII Kode Kelas VIII Kode Kelas IX Kode

Bilangan, operasional B1, B2, B3 B7, B8, B9 B13, B14, B15
Pembulatan Bilangan
hitung, faktor dan Himpunan
Rasional
kelipatan

Aritmetika Sosial B4, B5, B6 Rasio dan Perbandingan B10, B11, B12 Pangkat dan akar B16, B17, B18
 pangkat

Bentuk Aljabar A1, A2 Sistem Persamaan Linear A7, A8, A9 Relasi dan fungsi A13, A14, A15

Persamaan dan A3, A4, A5. A10, A11, A12 A16, A17, A18

Pertidaksamaan linear satu A6 Pola Gambar dan Bilangan

variabel Persamaan kuadrat

P1, P2, P3, P4, Bangun Datar P7, P8, P9 P13, P14, P15

Bangun Datar P5, P6 Bangun Ruang P10,P11,P12 Bangun Ruang P16,P17,P18

G1, G2, G3, Teorema Phytagoras G7, G8, G9 Bidang Ruang G13, G14, G15

Bidang Datar G4, G5, G6 Bidang Ruang G10, G11, G12 Transformasi Geometri G16, G17, G18

D1, D2, D3, Data D7, D8, D9 Peluang D13, D14, D15

Data D4, D5, D6 Peluang D10, D11, D12 D16, D17, D18

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Nama Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Fase/Kelas : D/Kelas VII
Lintas Fase : C/B/A
 Telaah Capaian
Komptensi Yang Pembelajaran (6 Alur Tujuan
No Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
dituju (KKO) facets of Pembelajaran
understanding)
1 BILANGAN Di akhir fase D, peserta Membaca Penjelasan: 1. Membaca, menuliskan, Semester I
didik dapat membaca, Menuliskan Membaca, dan membandingkan Pembelajaran
menuliskan, dan Membandingkan menuliskan, bilangan bulat positif dan 1:
membandingkan Melakukan mengurutkan, negatif serta B1 – G1 – G2 –
bilangan bulat, bilangan Operasi membandingkan menggunakannya untuk G3
rasional, bilangan (mengopersaikan) bilangan bulat, menyelesaikan
desimal, bilangan Menggunakan pecahan, dan persen permasalahan dalam Topik:
berpangkat dan bilangan dalam konteks keseharian Bilangan Bulat
berpangkat tak penyelesaian Aplikasi: menggunakan Garis dan Sudut
sebenarnya, bilangan masalah Menggunakan operasi operasional hitung
dengan menggunakan Mengklasifikasi hitung (jumlah, (penjumlahan,
notasi ilmiah. Mereka Memberikan kurang, kali, bagi) pengurangan, perkalilan Pembelajaran
dapat melakukan operasi estimasi pada bilangan dalam dan pembagian) (B1) 2:
aritmetika pada ragam Menggaplikasikan masalah dunia nyata B2 – B3 – A1 –
bilangan tersebut dengan (suhu disuatu daerah, A2
beberapa cara dan turun naiknya air laut,
menggunakannya dalam perbedaan)
menyelesaikan masalah
Mereka dapat Pembelajaran
mengklasifikasi 3:
himpunan bilangan real B4 – B5 – B6 –
dengan menggunakan A3
diagram Venn. Mereka
dapat memberikan
estimasi/perkiraan hasil Pembelajaran
operasi aritmetika pada 4:
bilangan real dengan B1 – D1 – D2 –
mengajukan alasan yang D3
masuk akal
(argumentasi). Mereka
dapat menggunakan SEMESTER II
faktorisasi prima dan Pembelajaran
pengertian rasio (skala, 5:
proporsi, dan laju B1 – D4 – D5 –
perubahan) dalam D6
penyelesaian masalah
2. Membaca, menuliskan,
dan membandingkan
bilangan pecahan dan
persen serta
menggunakannya untuk Pembelajaran
menyelesaikan 6:
permasalahan dalam G4 – G5 – G6 –
konteks keseharian P3
menggunakan
operasional hitung
(penjumlahan,
pengurangan, perkalilan Pembelajaran
dan pembagian) (B2) 7:
A4 – A5 – A6 –
3. Menyelesaikan P5 –P6
permasalahan berkaitan
dengan pengertian dan
fungsi faktorisasi
bilangan prima, faktor Pembelajaran 8
persekutuan terbesar dan :
kelipatan persekutuan B1 – P1 – P2 –
terkecil dalam kehidupan P5
sehari-hari (B3)

4. Menyelesaikan
permasalahan berkaitan
dengan konsep aritmatika
sosial dalam konteks
penjualan dan pembelian
dengan diskon dan pajak
 yang digunakan dalam
keseharian murid. (B4)

5. Menggali konsep dan

menyelesaikan
permasalahan berkaitan
dengan konsep aritmatika
sosial dalam konteks jual
beli dengan keuntungan
dan kerugian yang
digunakan dalam
keseharian murid. (B5)

6. Menggali konsep dan

menyelesaikan
permasalahan berkaitan
dengan konsep aritmatika
sosial dalam konteks jual
beli dengan pinjaman
(kredit) dan tabungan
yang digunakan dalam
keseharian murid. (B6)

2 ALJABAR Di akhir fase D peserta Mengenali Penjelasan: 1. Menggali konsep dan

didik dapat mengenali, Memprediksi Mendeskripsikan menyelesaikan
memprediksi dan Menggenarilsasi bentuk Aljabar, permasalahan berkaitan
menggeneralisasi pola Menyatakan relasi dan fungsi,
dengan sifat komutatif,
dalam bentuk susunan Menggunakan persamaan linear
sifat-siafat dengan asosiatif, dan distributif
benda dan bilangan.
Memahami menggunakan operasi pada bentuk
Mereka dapat
Menyajikan kalimat sendiri aljabar (A1)
menyatakan suatu
Membedakan
situasi ke dalam bentuk
Menyelesaikan Interpretasi:
aljabar. Mereka dapat Menyajikan Menerjemahkan
menggunakan sifat- Menganalisis pola gambar atau
sifat operasi Menyelesaikan susunan benda ke
(komutatif, asosiatif, masalah dalam barisan,
dan distributif) untuk menyatakan ke
menghasilkan bentuk dalam bentuk
aljabar yang ekuivalen. aljabar

Aplikasi:
Peserta didik dapat Menyelesaikan
memahami relasi dan masalah yang
fungsi (domain, berkaitan dengan
kodomain, range) dan pola, relasi dan
menyajikannya dalam fungsi, bentuk
bentuk diagram panah, aljabar, persamaan
tabel, himpunan linear satu variable,
pasangan berurutan, persamaan linear
dan grafik. Mereka dua variable dalam
dapat membedakan kehidupan sehari-
beberapa fungsi
hari
nonlinear dari fungsi
linear secara grafik.
Mereka dapat
menyelesaikan
persamaan dan
pertidaksamaan linear
satu variabel. Mereka
dapat menyajikan,
menganalisis, dan
menyelesaikan masalah
dengan menggunakan
relasi, fungsi dan
persamaan linear.
Mereka dapat
menyelesaikan sistem
persaman linear dua
variabel melalui
beberapa cara untuk
penyelesaian masalah.
2. Menggali konsep dan
menyelesaikan
permasalahan berkaitan
dengan perbedaan
antara ekspresi,
persamaan, dan fungsi
aljabar. (A2)
3. Mendefenisiskan dan
memodelkan
pertidaksamaan linear
satu variabel serta
menentukan nilai
variabel persamaan
linear satu variabel (A3)
4. Menggunakan
“variabel” dalam
menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
pertsamaan linear satu
variabel. (A4)
5. Mendefenisiskan dan
memodelkan
pertidaksamaan linear
satu variabel serta
menentukan nilai
variabel pertidaksamaan
linear satu variabel.
 (A6)
6. Menggunakan
“variabel” dalam
menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear
satu variabel. (A7)
3 PENGUKURAN Di akhir fase D peserta Menjelaskan Penjelasan: 1. Mengklasifikasikan
didik dapat Menyelesaikan Mendemontrasikan dan membedakan
menjelaskan cara masalah hasil kerja berupa berbagai bentuk
untuk menentukan luas Menjelaskan model lingkaran dan bidang datar
lingkaran dan bangun ruang bersudut banyak
menyelesaikan terkait unsur-unsur (poligon). (P1)
masalah yang terkait. pada lingkaran dan
Mereka dapat unsur-unsur pada
menjelaskan cara bangun ruang
untuk menentukan luas
permukaan dan volume Interpretasi:
bangun ruang (prisma, Mengkonversi
tabung, bola, limas dan satuan ke dalam
kerucut) dan satuan yang lain
menyelesaikan
masalah yang terkait. Aplikasi:
Mereka dapat Menghitung luas
menjelaskan pengaruh daerah atau benda
perubahan secara yang berbentuk
proporsional dari lingkaran.
bangun datar dan Menghitung Luas
bangun ruang terhadap permukaan dan
ukuran panjang, besar volume benda nyata
sudut, luas, dan/atau yang berbentuk
volume. Bangun Ruang
(Prisma, tabung,
bola, limas, dan
kerucut)

Perspektif:
Menemukan
berbagai cara/teknik
menyelesaiakan
Luas dan Volume
Bangun ruang yang
efektif dan efisien
2. Menggali konsep
dan menyelesaikan
permasalahan
berkaitan dengan
keliling dan luas
bidang datar. (P2)
3. Menguraikan
bangun berdimensi
tiga ke dalam
kerangka dan jaring-
jaring pembentuknya
dan mengetahui total
rangka dan luas
permukaan. (P3)
4. Mengaplikasikan
skala/perbandingan
pada pengukuran
bidang datar. (P4)
5. Mengaplikasikan
konversi satuan
pengukuran
(termasuk satuan
untuk kecepatan).
(P5)
6. Menginterpretasikan
 grafik jarak tempuh
dan waktu
perjalanan. (P6)
4 GEOMETRI Di akhir fase D peserta Membuat Penjelasan: 1. Mengaplikasikan konsep
didik dapat membuat Menggunakan Menjelaskan garis dan sudut (garis
jaring-jaring bangun Menentukan konseokekongruenan transversal, pasangan
ruang (prisma, tabung, Menjelaskan dan kesebangunan, sudut sehadap, dll). (G1)
limas dan kerucut) dan Menyelesaikan menjelaskan
membuat bangun Menunjukkan hubungan antar
Melakukan sudut, membuat
ruang tersebut dari
Transformasi jarring-jaring
jaring-jaringnya.
bangun ruang,
Peserta didik dapat teorema Pythagoras,
menggunakan melakukan
hubungan antar-sudut transformasi
yang terbentuk oleh
dua garis yang Interpretasi:
berpotongan, dan oleh
dua garis sejajar yang Aplikasi:
dipotong sebuah garis Membuat sbuah
transversal untuk benda yang berbentu
menyelesaikan masalah bangun ruang
(termasuk menentukan (prisma, tabung,
jumlah besar sudut limas atau kerucut)
dalam sebuah segitiga, Menghitung panjang
menentukan besar
sisi yang belum
diketahui pada
sudut yang belum
permasalahan nyata
diketahui pada sebuah
terkait
segitiga). Mereka dapat
kesebangunan.
menjelaskan sifat-sifat Menentukan
kekongruenan dan panjang sisi pada
kesebangunan pada benda nyata yang
segitiga dan segiempat, berbentuk segitiga
dan menggunakannya siku-siku
untuk menyelesaikan (pythagoras)
masalah. Mereka dapat Melakukan
menunjukkan transformasi benda
kebenaran teorema
Pythagoras dan
menggunakannya
dalam menyelesaikan
masalah (termasuk
jarak antara dua titik
pada bidang koordinat
Kartesius).
Peserta didik dapat
melakukan
transformasi tunggal
(refleksi, translasi,
rotasi, dan dilatasi)
titik, garis, dan
bangun datar pada
bidang koordinat
Kartesius dan
menggunakannya
untuk menyelesaikan
masalah
2. Mengaplikasikan
konsep kongruen dan
sebangun untuk
bidang datar segitiga
maupun segiempat.
(G2)
3. Mengaplikasikan
konsep kongruen dan
sebangun untuk
 bidang datar segitiga
maupun segiempat.
(G3)
4. Menguraikan dan
mengaplikasikan
unsur-unsur dalam
sebuah bangun datar
(segi banyak dan
lingkaran). (G4)
5. Mengaplikasikan
hubungan antara
sudut-sudut dalam
lingkaran dalam
keseharian murid.
(G5)
6. Mengaplikasikan
konsep perhitungan
luas dan keliling
lingkaran dalam
keseharian murid.
(G6)
5 ANASLISIS Di akhir fase D, Merumuskan Penjelasan: 1. Mengaplikasikan jenis
DATA DAN peserta didik dapat Mengumpulkan Mendeskripsikan data (data kuantitatif
PELUANG Menyajikan pengertian data, atau kualitatif) dan
merumuskan
Menganalisis penyajian data,
pertanyaan, sumber data (data primer
Menggunakan ukuran pemusatan
mengumpulkan, data, frekuensi atau sekunder) yang
menyajikan, dan relative dan tepat untuk sebuah
menganalisis data frekuensi sederhana pengumpulan data. (D1)
untuk menjawab dengan
pertanyaan. Mereka menggunakan
kalimat sendiri
dapat menggunakan
sesuai dengan
diagram batang dan konteks pemahaman
diagram lingkaran
untuk menyajikan Interpretasi:
dan menginterpretasi
Aplikasi:
data. Mereka dapat
Menghitung rata-
mengambil sampel rata, median, modus,
yang mewakili suatu jangkauan suatu
populasi untuk data
mendapatkan data
yang terkait dengan Menyajikan data
mereka dan dalam bentu
diagram (table,
lingkungan mereka.
pictogram,
Mereka dapat histogram, batang,
menentukan dan garis, dan lingkaran)
menafsirkan rerata
(mean), median,
modus, dan
jangkauan (range)
dari data tersebut
untuk menyelesaikan
masalah (termasuk
membandingkan
suatu data terhadap
kelompoknya,
membandingkan dua
kelompok data,
memprediksi,
membuat keputusan).
Mereka dapat
menginvestigasi
kemungkinan adanya
perubahan
pengukuran pusat
tersebut akibat
perubahan
data.
Peserta didik dapat
menjelaskan dan
menggunakan
pengertian peluang
dan frekuensi relatif
untuk menentukan
frekuensi harapan satu
kejadian pada suatu
percobaan sederhana
(semua hasil
percobaan dapat
muncul secara
merata).
2. Membedakan konsep
sampel dengan
populasi serta
menjelaskan alasan
pemilihan sampel
untuk kegiatan
pengumpulan data (D2)

3. Mengunakan proporsi
untuk membuat dugaan
terkait suatu populasi
berdasarkan sampel
yang digunakan. (D3)
 4. Menggunakan
histogram dan diagram
lingkaran untuk
menyajikan dan
menginterpretasi data.
(D4)
5. Memahami,
membedakan makna,
dan mengaplikasikan
konsep mean (rata-rata)
dan median. (D5)

6. Memahami,
membedakan makna,
dan mengaplikasikan
konsep mean (rata-
rata), median, modus,
dan jangkauan (range).
(D6)

LEMBAR KERJA PENYUSUNAN PERANGKAT INTRA KURIKULER

Pembagian/Pemetaan Materi Jenjang SMP
Alur Tujuan Pembelajaran
 Nama Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM
Fase :D
Lintas Fase : C/B/A

No Elemen Capaian Komptensi Yang Telaah Capaian Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (dari TP)
Pembelajaran (CP) dituju (KKO dlm Pembelajaran (dari telaah CP)
CP) (menggunakan 6
facets of
understanding)
1 Pemaham Pada akhir fase  Melakukan Peserta didik  peserta didik  Mendeskripsikan makhluk hidup dan
an IPA D, peserta didik  Mengidentifika mampu mampu benda berdasarkan karakteristik
mampu si melakukan melakukan yang diamati,
melakukan  Memisahkan klasifikasi klasifikasi dan sifat karakteristik zat, membe
klasifikasi  Mendeskripsik makhluk hidup makhluk hidup dakan perubahan fisik dan kimia
makhluk hidup an dan benda dan benda serta memisahkan campuran
dan benda  Membuat berdasarkan berdasarkan sederhana.
berdasarkan  Mengelaborasi karakteristik karakteristik yang  Mendeskripsikan
karakteristik kan yang diamati, diamati, dan sistem organisasi kehidupan serta
yang diamati, dan mengidentifikasi melakukan analisis
mengidentifikas mengidentifikas sifat dan untuk menemukan keterkaitan
i sifat dan i sifat dan karakteristik zat,  sistem organ dengan fungsinya
karakteristik zat,  karakteristik zat,  membedakan serta kelainan atau gangguan yang
membedakan membedakan perubahan fisik muncul pada sistem organ
perubahan fisik perubahan fisik dan kimia serta tertentu.
dan kimia serta dan kimia serta memisahkan  Mendeskripsikan campuran
memisahkan memisahkan campuran sederhana serta atom dan
campuran campuran sederhana. senyawa sebagai unit terkecil
sederhana. sederhana serta  Peserta didik penyusun materi serta sel sebagai
dapat mengidentifikasi  unit terkecil penyusun makhluk
Peserta didik
mendeskripsika sistem organisasi  hidup,sistem organisasi kehidupan 
 n atom dan kehidupan serta serta melakukan analisis
dapat
senyawa sebagai melakukan untuk menemukan keterkaitan
mendeskripsika
unit terkecil analisis sistem organ dengan fungsinya
n atom dan
penyusun materi untuk menemuka serta kelainan atau gangguan yang
senyawa sebagai
serta sel sebagai n keterkaitan muncul pada sistem organ
unit terkecil
unit terkecil sistem organ tertentu.
penyusun materi
penyusun dengan fungsinya  Mendeskripsikan gerak, gaya dan
serta sel sebagai
makhluk serta kelainan tekanan, termasuk pesawat
unit terkecil
hidup, mengide atau gangguan sederhana.serta memahami
penyusun
ntifikasi sistem  yang muncul getaran dan gelombang,
makhluk
organisasi kehid pada sistem organ pemantulan dan pembiasan
hidup, mengide
upan serta tertentu (sistem cahaya termasuk alat- alat optic
ntifikasi 
melakukan pencernaan, sederhana yang sering
sistem organisasi  analisis sistem peredaran dimanfaatkan dalam
kehidupan serta untuk menemuk darah, sistem kehidupan sehari-hari
melakukan an keterkaitan pernafasan dan  Mendeskripsikan rangkaian listrik
analisis sistem organ sistem sederhana, memahami gejala
untuk menemuk dengan reproduksi). kemagnetan dan kelistrikan untuk
an keterkaitan fungsinya serta  Peserta didik menyelesaikan tantangan atau
sistem organ kelainan atau mampu masalah yang dihadapi dalam
dengan gangguan yang memisahkan kehidupan sehari- hari.
fungsinya serta muncul pada campuran  Mendeskripsikan posisi relatif bumi-
kelainan atau sistem organ sederhana serta bulan-matahari dalam sistem tata
gangguan yang tertentu (sistem dapat surya dan struktur lapisan bumi
muncul pada pencernaan, mendeskripsikan untuk menjelaskan fenomena alam
sistem organ sistem atom dan yang terjadi dalam rangka
tertentu (sistem peredaran darah, senyawa sebagai mitigasi bencana.
pencernaan, sistem unit terkecil
sistem pernafasan dan penyusun materi
peredaran darah, sistem serta sel sebagai
sistem reproduksi). unit terkecil
pernafasan dan Peserta didik penyusun
sistem mengidentifikas makhluk
reproduksi). i interaksi antar hidup, mengidenti
Peserta didik makhluk hidup fikasi sistem orga
 dan nisasi kehidupan 
mengidentifikas
lingkungannya, serta melakukan
i interaksi antar
serta dapat analisis
makhluk hidup
merancang untuk menemuka
dan
upaya- upaya n keterkaitan
lingkungannya,
mencegah dan sistem organ
serta dapat
mengatasi dengan fungsinya
merancang
pencemaran dan serta kelainan
upaya- upaya
perubahan atau gangguan
mencegah dan
iklim,serta yang muncul
mengatasi
mengidentifikas pada sistem organ
pencemaran dan
i pewarisan sifat tertentu.
perubahan
dan penerapan  Peserta didik
iklim. Peserta
bioteknologi memahami gerak,
didik
dalam gaya dan tekanan,
mengidentifikas
kehidupan termasuk pesawat
i pewarisan sifat
sehari-hari.juga sederhana.
dan penerapan
mampu Peserta didik
bioteknologi
melakukan memahami
dalam
pengukuran getaran dan
kehidupan
terhadap aspek gelombang,
sehari-hari.
fisis yang pemantulandan
Peserta mampu mereka temui pembiasan
melakukan dan cahaya termasuk
pengukuran memanfaatkan alat- alat optic
terhadap aspek ragam gerak dan sederhana yang
fisis yang gaya (force), sering
mereka temui memahami dimanfaatkan
dan hubungan dalam kehidupan
memanfaatkan konsep usaha sehari-hari
ragam gerak dan dan energi,  Peserta didik
gaya (force), mengukur dapat membuat
memahami besaran suhu rangkaian listrik
hubungan yang sederhana,
konsep usaha diakibatkan oleh memahami gejala
 energi kalor kemagnetan dan
dan energi,
yang diberikan, kelistrikan untuk
mengukur
sekaligus dapat menyelesaikan
besaran suhu
membedakan tantangan atau
yang
isolator dan masalah yang
diakibatkan oleh
konduktor kalor dihadapi dalam
energi kalor
Peserta didik kehidupan sehari-
yang diberikan,
memahami hari.
sekaligus dapat
gerak, gaya dan  Peserta didik
membedakan
tekanan, mengelaborasikan
isolator dan
termasuk pemahamannya
konduktor kalor
pesawat tentang posisi
Peserta didik sederhana. relatif bumi-
memahami Peserta didik bulan-matahari
gerak, gaya dan memahami dalam sistem tata
tekanan, getaran dan surya dan
termasuk gelombang, memahami
pesawat pemantulan struktur lapisan
sederhana. dan pembiasan bumi untuk
Peserta didik cahaya menjelaskan
memahami termasuk alat- fenomena alam
getaran dan alat optic yang terjadi
gelombang, sederhana yang dalam rangka
pemantulan sering mitigasi bencana.
dan pembiasan dimanfaatkan
cahaya dalam
termasuk alat- kehidupan
alat optic sehari-hari
sederhana yang Peserta didik
sering dapat membuat
dimanfaatkan rangkaian listrik
dalam sederhana,
kehidupan memahami
sehari-hari gejala
Peserta didik kemagnetan dan
dapat membuat kelistrikan
rangkaian listrik untuk
sederhana, menyelesaikan
memahami tantangan atau
gejala masalah yang
kemagnetan dan dihadapi dalam
kelistrikan kehidupan
untuk sehari- hari.
menyelesaikan Peserta didik
tantangan atau mengelaborasik
masalah yang an
dihadapi dalam pemahamannya
kehidupan tentang posisi
sehari- hari. relatif bumi-
Peserta didik bulan-matahari
mengelaborasik dalam sistem
an tata surya dan
pemahamannya memahami
tentang posisi struktur lapisan
relatif bumi- bumi untuk
bulan-matahari menjelaskan
dalam sistem fenomena alam
tata surya dan yang terjadi
memahami dalam rangka
struktur lapisan mitigasi
bumi untuk bencana.
menjelaskan Peserta didik
fenomena alam mengenal pH
yang terjadi sebagai ukuran
dalam rangka sifat keasaman
mitigasi suatu zat serta
bencana. menggunakanny
Peserta didik a untuk
mengenal pH mengelompokka
 sebagai ukuran n materi (asam-
sifat keasaman basa
suatu zat serta berdasarkan pH
menggunakanny nya). Dengan
a untuk pemahaman ini
mengelompokka peserta didik
n materi (asam- mengenali sifat
basa fisika dan kimia
berdasarkan pH tanah serta
nya). Dengan hubungannya
pemahaman ini dengan
peserta didik organisme serta
mengenali sifat pelestarian
fisika dan kimia lingkungan.
tanah serta Peserta didik
hubungannya memiliki
dengan keteguhan dalam
organisme serta mengambil
pelestarian keputusan yang
lingkungan. benar untuk
Peserta didik menghindari zat
memiliki aditif dan adiktif
keteguhan dalam yang
mengambil membahayakan
keputusan yang dirinya dan
benar untuk lingkungan.
menghindari zat
aditif dan adiktif
yang
membahayakan
dirinya dan
lingkungan.
2 keterampil 1. Mengamati  Mengamati  Peserta didik   Peserta didik  Mendeskripsikan berbagai alat bantu
an proses Menggunaka  Mempertanyakan mampu Menga mampu dalam melakukan pengukuran.
n berbagai  Merencanakan mati Mengguna Mengamati Meng  Mendeskripsikan tentang
 alat bantu  Memproses kan berbagai gunakan berbagai penyelidikan dan pengamatan
dalam  Mengevaluasi alat bantu dalam alat bantu dalam ilmiah.
melakukan  Mengomunikasik melakukan melakukan  Mendeskripsikan
pengukuran d an pengukuran dan pengukuran. penyelidikan dan langkah-langkah 
an pengamatan.  Peserta didik operasional berdasarkan referensi.
pengamatan. Memperhatikan
Memperhatik
juga mampu  Mendeskripsikan data dan informasi
detail yang
an detail yang Mempertanyakan Menyajikan data dalam bentuk
relevan dari
relevan dari objek yang dan tabel, grafik.
objek yang diamati. memprediksi Sec  Mendeskripsikan refleksi
diamati.  Peserta didik ara mandiri, kesimpulan melalui perbandingan
mampu tentang dengan teori yang ada.
2. Mempertanyaka
n dan Mempertanyaka penyelidikan dan  Mendeskripsikan hasil penyelidikan
memprediksi n dan pengamatan secara utuh yang ditunjang
Secara memprediksi ilmiah. dengan argumen.
mandiri, Secara  Peserta didik
peserta mandiri, mampu
didik dapat peserta Merencanakan da
mengajukan didik dapat n melakukan
mengajukan penyelidikan dan 
pertanyaan
pertanyaan langkah-langkah 
lebih lanjut
lebih lanjut operasional berda
untuk
untuk sarkan referensi.
memperjelas  Peserta didik
hasil memperjelas
hasil
mampu
pengamatan Memproses, men
dan pengamatan
ganalisis data dan
membuat pre dan
informasi
diksi membuat pre
Menyajikan data
tentang peny diksi dalam bentuk
elidikan tentang peny tabel, grafik.
ilmiah. elidikan  Peserta didik
ilmiah. mampu
3. Merencanakan Peserta didik ma Mengevaluasi da
dan
mpu Merenca n refleksi
melakukan
nakan dan kesimpulan melal
penyelidikan
 Peserta didik
melakukan ui perbandingan
merencanakan penyelidikan  dengan teori
dan dan langkah- yang ada.
melakukan langkah oper  Peserta didik mamp
langkah- asional berda u
langkah opera sarkan refere Mengomunikasik
sionalberdasar nsi yang an
kan benar untuk  hasil Mengomuni
referensi menjawab kasikan hasil
yang benar pertanyaan.  penyelidikan
untuk menja secara utuh yang
Dalam
wab ditunjang dengan
penyelidikan,
pertanyaan. D
argumen.
peserta
alam didik  mengg
penyelidikan, unakan
peserta didik berbagai
menggunakan jenis variabel
berbagai jenis untuk membu
variabel ktikan
untuk prediksi.
membuktikan Peserta didik
prediksi. mampu
4. Memproses, m Memproses, 
enganalisis menganalisis
data dan data dan
informasi informasi
Menyajikan Menyajikan
data dalam data dalam
bentuk tabel, bentuk tabel,
grafik, dan grafik, dan
model serta
model serta
menjelaskan
menjelaskan hasil
 pengamatan
hasil
pengamatan dan pola
dan pola atau atau
hubungan hubungan
pada pada
data secara data secara
digital atau digital atau
non digital. non digital.
Mengumpulk Mengumpulk
an data dari an data dari
penyelidikan penyelidikan
yang yang
dilakukannya dilakukannya
, ,
menggunakan menggunaka
data n data
sekunder,sert sekunder,sert
a a
menggunakan menggunaka
pemahaman n
sains untuk pemahaman
mengidentifik sains untuk
asi hubungan mengidentifi
dan menarik kasi
kesimpulan hubungan
berdasarkan dan menarik
bukti ilmiah. kesimpulan
berdasarkan
5. Mengevaluasi bukti ilmiah.
dan refleksi
 Peserta didik
Mengevaluasi 
mampu
kesimpulan 
Mengevalu
melalui
asi dan refl
perbandingan
eksi
 dengan teori kesimpulan 
yang ada. melalui
Menunjukkan perbanding
kelebihan dan an dengan
kekurangan teori yang
proses ada.
penyelidikan Menunjukk
dan efeknya an
metodologi.p kelebihan
ada data. dan
Menunjukkan kekurangan
permasalahan proses
pada penyelidika
n dan
6. Mengomunikasi
kan efeknya
hasil Mengom metodologi.
unikasikan pada data.
hasil Menunjukk
penyelidikan an
secara utuh permasalah
yang ditunjang
an pada
dengan
argumen,  Peserta didik 
bahasa serta mampu
konvensi sains Mengomu
yang sesuai nikasikan
konteks hasil Men
penyelidikan. gomunikas
Menunjukkan
ikan hasil
pola berpikir
sistematis penyelidik
sesuai format an secara
yang utuh yang
ditentukan. ditunjang
dengan
argumen,
bahasa
serta
konvensi
sains yang
sesuai
konteks
penyelidik
an.
Menunjuk
kan pola
berpikir
sistematis
sesuai
format
yang
ditentukan
.
 LEMBAR KERJA PENYUSUNAN PERANGKAT INTRA KURIKULER
Pembagian/Pemetaan Materi Jenjang SMP
Alur Tujuan Pembelajaran

Nama Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

Fase :D
Lintas Fase : C/B/A

No Elemen Capaian Pembelajaran (CP)
1 pemaham Pada akhir fase ini, peserta
an dan didik mampu memahami
ruang dan memiliki kesadaran
lingkup akan keberadaan diri serta
pembelaja mampu berinteraksi dengan
ran lingkungan terdekatnya. Ia
mampu menganalisis
hubungan antara kondisi
geografis daerah dengan
karakteristik masyarakat dan
memahami potensi sumber
daya alam serta kaitannya
dengan mitigasi
kebencanaan . Ia juga
mampu menganalisis
hubungan antara keragaman
kondisi geografis nusantara
Komptensi Yang Telaah Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
dituju (KKO dlm (menggunakan 6 facets of (dari telaah CP) (dari TP)
CP) understanding)
 Memahami Peserta didik mampu  Peserta didik mampu  Mendeskripsikan
 Berinteraksi memahami dan memiliki memahami dan keberadaan diri dan
 Menganalisis kesadaran akan keberadaan memiliki kesadaran mampu berinteraksi
 memenuhi diri serta berinteraksi akan keberadaan diri dengan lingkungan
dengan lingkungan serta mampu terdekatnya.
terdekatnya. Ia berinteraksi dengan  Mendeskripsikan
menganalisis hubungan lingkungan hubungan antara
antara kondisi geografis terdekatnya. kondisi geografis
daerah dengan  Peserta didk mampu daerah dengan
karakteristik masyarakat menganalisis karakteristik
dan memiliki potensi hubungan antara masyarakat dan
sumber daya alam serta kondisi geografis memahami potensi
kaitannya dengan mitigasi daerah dengan sumber daya alam
kebencanaan . serta karakteristik serta kaitannya
menganalisis hubungan masyarakat dan dengan mitigasi
antara keragaman kondisi memahami potensi kebencanaan.
geografis nusantara sumber daya alam  Mendeskripsikan peran
 terhadap pembentukan
kemajemukan budaya. Ia
mampu memahami
bagaimana masyarakat
saling berupaya untuk dapat
memenuhi kebutuhan
hidupnya. Ia mampu
menganalisis peran
pemerintah dan masyarakat
dalam mendorong
pertumbuhan perekonomian.
Peserta didik juga mampu
memahami dan memiliki
kesadaran terhadap
perubahan sosial yang
sedang terjadi di era
kontemporer. Ia dapat
menganalisis perkembangan
ekonomi di era digital.
Peserta didik memahami
tantangan pembangunan dan
potensi Indonesia menjadi
negara maju. Ia menyadari
perannya sebagai bagian
dari masyarakat Indonesia
dan dunia di tengah isu-isu
regional dan global yang
sedang terjadi dan ikut
memberikan kontribusi yang
positif.
2 keterampi Pada akhir fase ini, Peserta
lan proses didik mampu memahami
dan menerapkan materi
Pembelajaran melalui
pendekatan keterampilan
terhadap pembentukan serta kaitannya pemerintah dan
kemajemukan budaya. Dan dengan mitigasi masyarakat dalam
bagaimana masyarakat kebencanaan . mendorong
saling berupaya untuk  Peserta didik Ia pertumbuhan
dapat memenuhi mampu perekonomian
kebutuhan hidupnya. Serta menganalisis peran
menganalisis peran pemerintah dan
pemerintah dan masyarakat masyarakat dalam
dalam mendorong mendorong
pertumbuhan pertumbuhan
perekonomian. Peserta perekonomian.
didik juga memiliki
kesadaran terhadap
perubahan sosial yang
sedang terjadi di era
kontemporer. Ia dapat
menganalisis
perkembangan ekonomi di
era digital. Serta tantangan
pembangunan dan potensi
Indonesia menjadi negara
maju. menyadari perannya
sebagai bagian dari
masyarakat Indonesia dan
dunia di tengah isu-isu
regional dan global yang
sedang terjadi dan ikut
memberikan kontribusi
yang positif.
 Memahami Peserta didik mampu  Peserta didik  Mendeskripsikan
 Menerapkan memahami dan mampu memahami keberadaan diri
 Memperkirakan menerapkan materi dan menerapkan dalam berinteraksi
 Mengumpulkan Pembelajaran melalui keberadaan diri dengan lingkungan
 Mengorganisa pendekatan keterampilan dalam berinteraksi terdekatnya.
proses dalam belajarnya,
yaitu mengamati, menanya
dengan rumus 5W 1H.
Kemudian mampu
memperkirakan apa yang
akan terjadi berdasarkan
jawaban-jawaban yang
ditemukan. Peserta didik
juga mampu mengumpulkan
informasi melalui studi
pustaka, studi dokumen,
lapangan, wawancara,
observasi, kuesioner, dan
teknik pengumpulan
informasi
lainnya.merencanakan dan
mengembangkan
penyelidikan. Peserta didik
mengorganisasikan
informasi dengan memilih,
mengolah dan menganalisis
informasi yang diperoleh.
Proses analisis informasi
dilakukan dengan cara
verifikasi, interpretasi, dan
triangulasi informasi.
Peserta didik menarik
kesimpulan, menjawab,
mengukur dan
mendeskripsikan serta
menjelaskan permasalahan
yang ada dengan memenuhi
prosedur dan tahapan yang
ditetapkan. Peserta didik
mengungkapkan seluruh
sikan proses dalam belajarnya,
 Mendeskripsika yaitu mengamati, menanya
n dengan rumus 5W 1H.
 Menjelaskan Kemudian mampu
 Mengomunik memperkirakan apa yang
asikan akan terjadi berdasarkan
 Mengevaluasi jawaban-jawaban yang
ditemukan. Peserta didik
juga mampu
mengumpulkan informasi
melalui studi pustaka, studi
dokumen, lapangan,
wawancara, observasi,
kuesioner, dan teknik
pengumpulan informasi
lainnya.merencanakan dan
mengembangkan
penyelidikan. Peserta didik
mengorganisasikan
informasi dengan memilih,
mengolah dan
menganalisis informasi
yang diperoleh. Proses
analisis informasi
dilakukan dengan cara
verifikasi, interpretasi, dan
triangulasi informasi.
Peserta didik menarik
kesimpulan, menjawab,
mengukur dan
mendeskripsikan serta
menjelaskan permasalahan
yang ada dengan
memenuhi prosedur dan
tahapan yang ditetapkan.
dengan lingkungan  Mendeskripsikan
terdekatnya. kondisi geografis
 Peserta didik juga daerah dengan
mampu karakteristik
mengumpulkan masyarakat dan
informasi melalui memahami potensi
studi pustaka, studi sumber daya alam.
dokumen, lapangan,  Mendeskripsikan hasil
kondisi geografis analisis mengenai
daerah dengan peran pemerintah
karakteristik dan masyarakat
masyarakat dan dalam mendorong
memahami potensi pertumbuhan
sumber daya alam. perekonomian.
 Peserta didik lalu
mengomunikasikan
hasil temuannya
dengan
mempublikasikan
hasil analisis
mengenai peran
pemerintah dan
masyarakat dalam
mendorong
pertumbuhan
perekonomian.
hasil tahapan di atas secara
lisan dan tulisan dalam
bentuk media digital dan
non- digital. Peserta didik
lalu mengomunikasikan
hasil temuannya dengan
mempublikasikan hasil
laporan dalam bentuk
presentasi digital dan atau
non digital, dan sebagainya.
Selain itu peserta didik
mampu mengevaluasi
pengalaman belajar yang
telah dilalui dan diharapkan
dapat merencanakan proyek
lanjutan dengan melibatkan
lintas mata pelajaran secara
kolaboratif.
Peserta didik
mengungkapkan seluruh
hasil tahapan di atas secara
lisan dan tulisan dalam
bentuk media digital dan
non- digital. Peserta didik
lalu mengomunikasikan
hasil temuannya dengan
mempublikasikan hasil
laporan dalam bentuk
presentasi digital dan atau
non digital, dan
sebagainya. Selain itu
peserta didik mampu
mengevaluasi pengalaman
belajar yang telah dilalui
dan diharapkan dapat
merencanakan proyek
lanjutan dengan
melibatkan lintas mata
pelajaran secara
kolaboratif.
 Alur Tujuan Pembelajaran
Nama Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Fase :D
Lintas Fase : C/B/A

No Elemen Capaian Pembelajaran Komptensi Yang Telaah Capaian Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan
dituju (KKO) Pembelajaran (6 Pembelajaran
facets of
understanding)
Menyima Kemampuan memahami Mengidentifikasi, Peserta didik siswa mampu7.1 Mengid7.1 Mentifikasi
k informasi, memberikan memahami, memmenggunakan mengidentifikasi konteks, gagasan
apresiasi kepada lawan menginterpretasi. bahasa Inggris untuk konteks, gagasan utama, dan
bicara, dan memahami berinteraksi dan utama, dan informasi informasi
informasi yang saling bertukar ide, terperinci dari teks terperinci dari teks
didengar, sehingga pengalaman, minat, interaksional interaksional
dapat menyampaikan pendapat dan lisan/tulisan sederhana lisan/tulisan
tanggapan secara pandangan dengan berupa pemberian sederhana berupa
relevan dan kontekstual. guru, teman sebaya salam, berterima kasih, pemberian salam,
Proses yang terjadi dan orang lain dalam dan meminta maaf yang berterima kasih,
dalam menyimak berbagai macam disajikan dalam bentuk dan meminta maaf
mencakup kegiatan konteks familiar multimoda dalam yang disajikan
 seperti mendengarkan, yang formal dan lingkup keluarga dan dalam bentuk
mengidentifikasi, informal. Dengan kelas. – multimoda dalam
memahami, pengulangan dan 7.2 Siswa mampu lingkup keluarga
menginterpretasi bunyi penggantian menjelaskan dan kelas. - 7.2
bahasa, lalu memahami kosakata, peserta konteks, gagasan Menjelaskan
makna. Keterampilan didik memahami ide utama, dan konteks, gagasan
menyimak juga utama dan detil yang informasi terperinci utama, dan
merupakan kemampuan relevan dari diskusi dari teks informasi
komunikasi non-verbal atau presentasi interaksional terperinci dari teks
yang mencakup mengenai berbagai lisan/tulisan interaksional
seberapa baik seseorang macam topik yang sederhana berupa lisan/tulisan
menangkap makna telah familiar dan pemberian salam, sederhana berupa
(tersirat dan tersurat) dalam konteks berterima kasih, dan pemberian salam,
pada sebuah paparan kehidupan di sekolah meminta maaf yang berterima kasih,
lisan dan memahami ide dan di rumah. disajikan dalam dan meminta maaf
pokok dan pendukung Mereka terlibat bentuk multimoda yang disajikan
pada konten informasi dalam diskusi, dalam lingkup dalam bentuk
maupun konteks yang misalnya keluarga dan kelas multimoda dalam
melatari paparan memberikan lingkup keluarga
tersebut (Petri, 2017). pendapat, membuat dan kelas
perbandingan dan
menyampaikan
preferensi. Mereka
menjelaskan dan
memperjelas
jawaban mereka
menggunakan
struktur kalimat dan
kata kerja
sederhana..
.
Membaca Kemampuan memahami, - Menganalisa Peserta didik - 7.5 peserta didik - 7.5 siswa mampu
menggunakan, dan - membaca dan menganalisa struktur Menganalisa struktur
merefleksi teks sesuai merespon teks teks interaksional teks interaksional
tujuan dan familiar dan tidak lisan/tulisan sederhana lisan/tulisan
 kepentingannya, untuk familiar yang berupa pemberian sederhana berupa
mengembangkan mengandung struktur salam, berterima kasih, pemberian salam,
pengetahuan dan potensi yang telah dipelajari dan meminta maaf, berterima kasih, dan
seseorang agar ia dapat dan kosakata yang unsur kebahasaan dan meminta maaf, unsur
berpartisipasi dengan familiar secara konteks dari ragam teks kebahasaan dan
masyarakat (OECD, mandiri. Mereka yang disajikan dalam konteks dari ragam
2000). mencari dan bentuk multimoda pada teks yang disajikan
mengevaluasi ide konteks yang berbeda dalam bentuk
utama dan informasi dalam lingkup keluarga multimoda pada
spesifik dalam dan kelas. konteks yang
berbagai jenis teks. berbeda dalam
Teks ini dapat lingkup keluarga dan
berbentuk cetak atau kelas.
digital, termasuk
diantaranya teks
visual, multimodal
atau interaktif.
Mereka
mengidentifikasi
tujuan teks dan
mulai melakukan
inferensi untuk
memahami informasi
tersirat dalam sebuah
teks.).
Menulis Kemampuan memahami, Menggunakan Menggunakan . 7.4 Peserta didik . 7.4 Siswa mampu
menggunakan, dan contoh, mereka menggunakan struktur menggunakan
merefleksi teks visual membuat teks interaksional struktur teks
sesuai tujuan dan perencanaan, lisan/tulisan sederhana interaksional
kepentingannya. menulis, dan berupa pemberian lisan/tulisan
menyajikan teks salam, berterima kasih, sederhana berupa
informasi, imajinasi dan meminta maaf dan pemberian salam,
dan persuasi dengan unsur kebahasaan yang berterima kasih, dan
menggunakan salam, disajikan dalam bentuk meminta maaf dan
berterima kasih, dan multimoda dalam unsur kebahasaan
 meminta maaf dan lingkup keluarga dan yang disajikan dalam
unsur kebahasaan kelas. bentuk multimoda
yang disajikan dalam dalam lingkup
bentuk multimoda keluarga dan kelas.
dalam lingkup
keluarga dan kelas. - 7.7 Merancang teks
interaksional
lisan/tulisan
sederhana berupa
pemberian salam,
berterima kasih, dan
meminta maaf
tulisan maupun lisan
sederhana yang
disajikan dalam
bentuk multimoda
dalam lingkup
keluarga dan kelas.
Berbicara Kemampuan Mengkominukasika peserta didik - 7.3 Siswa mampu 7.3 Mengemukakan
menyampaikan gagasan, n mengomunikasikan Mengemukakan ide dari ide dari berbagai
pikiran, serta perasaan ide dan pengalaman berbagai ragam teks ragam teks
secara lisan dalam mereka melalui interaksional interaksional
interaksi sosial. paragraf sederhana lisan/tulisan sederhana lisan/tulisan
dan terstruktur, berupa pemberian sederhana berupa
menunjukkan salam, berterima kasih, pemberian salam,
perkembangan dan meminta maaf yang berterima kasih, dan
dalam penggunaan disajikan dalam bentuk meminta maaf yang
kosakata spesifik dan multimoda dalam disajikan dalam
struktur kalimat lingkup keluarga dan bentuk multimoda
sederhana. kelas. dalam lingkup
7.6.Peserta didik keluarga dan kelas. -
mengaplikasikan 7.6 Siswa mampu
struktur teks dan unsur mengaplikasikan
kebahasaan dari teks struktur teks dan
interaksional unsur kebahasaan
lisan/tulisan sederhana dari teks
berupa pemberian interaksional
salam, berterima kasih, lisan/tulisan
dan meminta maaf yang sederhana berupa
disajikan dalam bentuk pemberian salam,
multimoda pada berterima kasih, dan
konteks yang berbeda meminta maaf yang
dalam lingkup keluarga disajikan dalam
dan kelas. bentuk multimoda
pada konteks yang
. berbeda dalam
lingkup keluarga dan
kelas.
 LEMBAR KERJA PENYUSUNAN PERANGKAT INTRA KURIKULER

Nama Mata Pelajaran : PJOK

 Fase :D
Lintas Fase : C/B/A

N Elemen Capaian Komptensi Yang dituju Telaah Capaian Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan
o Pembelajaran (CP) (KKO dlm CP) Pembelajaran (dari telaah CP) Pembelajaran (dari
(menggunakan 6 facets TP)
of understanding)
1 Keteram Pada akhir fase - Menunjukan Peserta didik - Peserta didik - Mendiskripsikan
pilan ini, peserta - Mempraktekkan menunjukkan menunjukan variasi gerak dasar
Gerak didik dapat - Kombinasi kemampuan dalam gerak dasar lokomotor, lokomotor,
menunjukkan - permainan mempraktikkan nonlokomotor dan nonlokomotor dan
kemampuan - Gerak gerak dasar manipulatif dalam manipulatif dalam
dalam - Aktivitas lokomotor, permainan bola besar aktivitas permainan
mempraktikkan nonlokomotor, dan dan bola kecil yang bola besar dan bola
variasi dan manipulatif dalam dimodifikasi dan pola kecil
kombinasi pola permainan olahraga gerak dasar pada - Mendiskripsikan
gerak dasar tradisional bola aktivitas senam gerak dasar
lokomotor, besar dan bola kecil lantai sederhana, lokomotor,
nonlokomotor, yang dimodifikasi, aktivitas gerak nonlokomotor dan
dan manipulatif gerak dasar pada berirama, dan manipulatif dalam
dalam aktivitas senam aktivitas air yang aktivitas senam
permainan dan lantai sederhana, disesuaikan dengan lantai sederhana
atau olahraga aktivitas gerak kemampuan, juga - Mendiskripsikan
tradisional bola berirama, dan karakteristik peserta gerak dasar
besar dan bola aktivitas air yang didik lokomotor,
kecil yang disesuaikan dengan - Peserta didik mampu nonlokomotor dan
dimodifikasi, kemampuan, juga mempraktekkanlokomot manipulatif dalam
kombinasi pola karakteristik peserta or, nonlokomotor dan aktivitas senam
gerak dasar pada didik. manipulatif dalam berirama
aktivitas senam permainan bola besar - Mendiskripsikan
lantai sederhana, dan bola kecil yang
 variasi dan dimodifikasi dan pola gerak dasar
kombinasi pada gerak dasar pada lokomotor,
aktivitas gerak aktivitas senam nonlokomotor dan
berirama, dan lantai sederhana, manipulatif dalam
aktivitas air aktivitas gerak aktivitas air
yang berirama, dan
disesuaikan aktivitas air yang
dengan disesuaikan dengan
kemampuan, kemampuan, juga
juga karakteristik peserta
karakteristik didik didik
peserta didik - Peserta didik mampu
(kondisional). mengkombinasikan
gerak lokomotor,
nonlokomotor dan
manipulatif dalam
permainan bola besar
dan bola kecil yang
dimodifikasi,
aktivitas senam
lantai sederhana,
aktivitas gerak
berirama, dan
aktivitas air yang
disesuaikan dengan
kemampuan, juga
karakteristik peserta
didik didik
2 Pengetah Pada akhir fase - Memahami Peserta didik - Peserta didik mampu - Mendiskripsikan
uan ini, peserta - Kombinasi memahami fakta memahami gerak gerak dasar
Gerak didik dapat - Permainan dan prosedur variasi lokomotor, lokomotor,
memahami - Gerak dan kombinasi pola nonlokomotor dan nonlokomotor dan
fakta dan - aktivitas gerak dasar manipulatif dalam manipulatif dalam
prosedur variasi lokomotor, permainan bola besar aktivitas permainan
dan kombinasi nonlokomotor, dan dan bola kecil yang bola besar dan bola
 pola gerak manipulatif dalam dimodifikasi, kecil
dasar permainan olahraga aktivitas senam - Mendiskripsikan
lokomotor, tradisional bola lantai sederhana, gerak dasar
nonlokomotor, besar dan bola kecil aktivitas gerak lokomotor,
dan manipulatif yang dimodifikasi, berirama, dan nonlokomotor dan
dalam kombinasi pola aktivitas air yang manipulatif dalam
permainan dan gerak dasar pada disesuaikan dengan aktivitas senam
atau olahraga aktivitas senam kemampuan, juga lantai sederhana
tradisional bola lantai sederhana, karakteristik peserta - Mendiskripsikan
besar dan bola variasi dan didik didik gerak dasar
kecil yang kombinasi pada - Peserta didik mampu lokomotor,
dimodifikasi, aktivitas gerak mengkombinasikan nonlokomotor dan
kombinasi pola berirama, dan gerak lokomotor, manipulatif dalam
gerak dasar aktivitas air yang nonlokomotor dan aktivitas senam
pada aktivitas disesuaikan dengan manipulatif dalam berirama
senam lantai kemampuan juga permainan bola besar - Mendiskripsikan
sederhana, karakteristik peserta dan bola kecil yang gerak dasar
variasi dan didik dimodifikasi, lokomotor,
kombinasi pada aktivitas senam nonlokomotor dan
aktivitas gerak lantai sederhana, manipulatif dalam
berirama, dan aktivitas gerak aktivitas air
aktivitas air berirama, dan
yang aktivitas air yang
disesuaikan disesuaikan dengan
dengan kemampuan, juga
kemampuan juga karakteristik peserta
karakteristik didik didik
peserta didik - Peserta didik mampu
(kondisional). melakukan permainan
bola besar dan bola
kecil yang
dimodifikasi,
aktivitas senam
lantai sederhana,
aktivitas gerak
 berirama, dan
aktivitas air yang
disesuaikan dengan
kemampuan, juga
karakteristik peserta
didik di dalam gerak
lokomotor,
nonlokomotor dan
manipulatif.
3 Elemen Pada akhir fase - Memahami Peserta didik - Peserta didik - Mendiskripsikan
Pemanfa ini, peserta didik - Pengembangan memahami fakta, memahami fakta, fakta, konsep dan
atan dapat - Ketrampilan konsep dan konsep dan prosedur latihan
Gerak memahami - Menerapkan prosedur latihan prosedur latihan kebugaran
fakta, konsep - Mencegah pengembangan kebugaran jasmani jasmani terkait
dan prosedur kebugaran jasmani terkait kesehatan kesehatan
latihan terkait kesehatan (physical fittness (physical fittness
pengembangan (physical fittness related health) dan related health)
kebugaran related health) dan aktivitas gaya hidup - Mendiskripsikan
jasmani terkait kebugaran jasmani sehat mencegah konsep gaya
kesehatan terkait keterampilan berbagai penyakit hidup sehat untuk
(physical fittness (physical fittness - Peserta didik mencegah
related health) related skills), mampu berbagai
dan kebugaran berdasarkan prinsip mengembangkan penyakit dan
jasmani terkait latihan (frequency, latihan kebugaran peran aktivitas
keterampilan intensity, time, jasmani terkait fisik terhadap
(physical fittness type/FITT) untuk kesehatan (physical pencegahan
related skills), mendapatkan fittness related penyakit
berdasarkan kebugaran dengan health) dan aktivitas disesuaikan
prinsip latihan status baik. Peserta gaya hidup sehat dengan
(frequency, didik juga dapat untuk mencegah kemampuan
intensity, time, menerapkan konsep berbagai penyakit karakteristik
type/FITT) gaya hidup sehat - Peserta didik dapat peserta didik
untuk untuk mencegah menerapkan latihan
mendapatkan berbagai penyakit terkait kesehatan
kebugaran dan peran aktivitas (physical fittness
 dengan status fisik terhadap related health) dan
baik. Peserta pencegahan aktivitas gaya hidup
didik juga dapat penyakit disesuaikan sehat untuk
menerapkan dengan kemampuan mencegah berbagai
konsep gaya juga karakteristik penyakit
hidup sehat peserta didik.
untuk mencegah
berbagai
penyakit dan
peran aktivitas
fisik terhadap
pencegahan
penyakit
disesuaikan
dengan
kemampuan juga
karakteristik
peserta didik.
4 Elemen Pada akhir fase - Melakukan Peserta didik - Peserta didik dapat - Mendiskripsikan
pengemb ini, peserta - Mengajak proaktif melakukan melakukan kegiatan aktivitas kegiatan
angan didik proaktif - Memelihara dan mengajak untuk kebugaran jasmani kebugaran jasmni
karakter melakukan dan - Memonitor memelihara dan - Peserta didik dapat - Mendiskripsikan
mengajak untuk - Menunjukan memonitor mengajak untuk bekerja sama
memelihara dan - Ketrampilan peningkatan derajat melakukan aktivitas untuk merujuk
memonitor - Menyelesaikan kebugaran jasmani kebugaran jasmani peraturan dan
peningkatan dan keterampilan - Peserta didik dapat pedoman untuk
derajat bekerja sama dengan memonitoring aktivitas menyelesaikan
kebugaran merujuk peraturan kebugaran jasmani perbedaan dan
jasmani dan dan pedoman untuk - Peserta didik dapat konflik
kemampuan menyelesaikan menunjukan aktivitas antarindividu
aktivitas perbedaan dan kebugaran jasmani sesuai dengan
jasmani lainnya, konflik kemampuan dan
serta antarindividu sesuai karakteristik
menunjukkan dengan kemampuan peserta didik
keterampilan dan karakteristik
 bekerja sama peserta didik.
dengan merujuk
peraturan dan
pedoman untuk
menyelesaikan
perbedaan dan
konflik
antarindividu
sesuai
dengan
kemampuan dan
karakteristik
peserta didik.
5. Elemen Pada akhir fase - Menganalisis Pada akhir fase ini, - Peserta didik dapat - Mendiskrisikan
nilai- ini, peserta didik - Aktivitas peserta didik dapat menganalisis hubungan hubungan antara
nilai dapat - Memilih menganalisis antara aktivitas jamani aktivitas jasmani
gerak menganalisis - mengekspresikan hubungan antara dan kesehatan dan kesehatan
hubungan antara aktivitas jasmani - Peserta didik dapat - Mendiskripsikan
aktivitas jasmani dan kesehatan, memilih aktivitas yang aktivitas peran
dan kesehatan, untuk dapat memilih berperan sebagai media sebagai media
untuk dapat aktivitas yang menumbuh kembangkan menumbuh
memilih berperan sebagai unsur kegembiraan, kembangkan unsur
aktivitas yang media menumbuh tantangan, percaya diri kegembiraan dan
berperan sebagai kembangkan unsur - Peserta didik dapat percaya diri
media menumbuh kegembiraan, mengekspresikan diri - Mendiskripsikan
kembangkan tantangan, percaya dalam berinterksi ekspresi diri dalam
unsur diri, serta dapat berinteraksi
kegembiraan, mengekspresikan diri
tantangan, dalam berinteraksi
percaya diri,
serta dapat
mengekspresikan
diri dalam
berinteraksi
 LEMBAR KERJA PENYUSUNAN PERANGKAT INTRA KURIKULER
PEMBAGIAN/PEMETAAN MATERI JENJANG SMP

FASE D

Materi Kelas 7 Materi Kelas 8 Materi Kelas 9

 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Nama Mata Pelajaran : INFORMATIKA

Fase :D
Lintas Fase : C/B/A

Telaah Capaian Alur Tujuan

Komptensi Yang
Capaian Pembelajaran Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Pembelajaran (dari
No Elemen dituju (KKO dlm
(CP) (menggunakan 6 facets (dari telaah CP) TP)
CP)
of understanding)
1 BK Pada akhir fase D, peserta 1. mendeskripsikan 1. Peserta didik
didik mampu menerapkan Menerapkan, Penjelasan : konsep computational mampu
( Berpikir berpikir komputasional  Mendeskripsikan thinking dengan menerapkan
Komputasion Menyelesaikan
untuk menghasilkan menjabarkan sebuah berpikir
al ) Aplikasi : contoh masalah komputasional
beberapa solusi dalam
menyelesaikan persoalan mendisposisikan  Menggunakan kehidupan sehari-hari untuk
dengan data diskrit dan menuangkannya menghasilkan
bervolume kecil dan dalam dekomposisi, beberapa solusi
Interpretasi : pengenalan pola,
mendisposisikan berpikir
 Menerjemahkan abstraksi, dan
komputasional dalam
menyusun algoritma 2. Peserta didik
bidang lain terutama dalam
mampu
literasi, numerasi, dan
2. menyelesaikan menerapkan
literasi sains
persoalan sehari-hari berpikir
(computationally literate)
dengan merancang komputasional
solusi (algoritma) untuk
berdasarkan logika yang menghasilkan
 dijabarkan melalui beberapa solusi
pendekatan berpikir dari persoalan
komputasional dengan data diskrit
bervolume kecil

3. memecahkan persoalan 3. Peserta didik

konsep optimasi mampu
penjadwalan, kodifikasi mendisposisikan
Boolean,  representasi berpikir
data tumpukan (stack)   komputasional
dalam bidang lain
terutama dalam
literasi, numerasi,
dan literasi sains
(computationally
literate) mengenai
optimasi
penjadwalan, dan
kodifikasi Boolean

4. Peserta didik
mampu
mendisposisikan
berpikir
komputasional
dalam bidang lain
terutama dalam
literasi, numerasi,
dan literasi sains
(computationally
literate) mengenai
representasi data
2 TIK Pada akhir fase D, peserta Menerapkan Penjelasan : 1. Mendeskripsikan 1. Peserta didik
didik mampu menerapkan  Mendeskripsikan mampu
antarmuka berbasis
( Teknologi praktik baik dalam TIK menjelaskan
Informasi memanfaatkan aplikasi
grafis dan komponen- antarmuka berbasis
dan komponennya.
grafis dan
surel untuk berkomunikasi, komponen-
Komunikasi ) Aplikasi :
aplikasi peramban untuk komponennya.
pencarian informasi di  Menggunakan
2. Membuat dan mengelola
internet, content 2. Peserta didik
management system (CMS) folder dan file dengan mampu membuat
untuk pengelolaan konten dan mengelola
terstruktur sehingga
folder dan file
digital, dan memanfaatkan
memudahkan akses yang dengan terstruktur
perkakas TIK untuk sehingga
mendukung pembuatan efisien
memudahkan akses
laporan, presentasi serta yang efisien
analisis dan interpretasi 3. Menggunakan peramban
data. 3. Peserta didik
untuk mencari, dan
mampu
memilah informasi menggunakan
peramban untuk
mencari, dan
4. Menerapkan surel untuk memilah informasi
berkomunikasi dengan
4. Peserta didik
baik dan santun, dengan mampu
menerapkan surel
bahasa yang sesuai.
untuk
5. Membuat dokumen dan berkomunikasi
presentasi dengan dengan baik dan
menggunakan fitur dasar santun, dengan
aplikasi perkantoran. bahasa yang sesuai

5. Peserta didik
mampu membuat
dokumen dan
presentasi dengan
menggunakan fitur
 dasar aplikasi
perkantoran.

3 SK Pada akhir fase D, peserta 1. Mendeskripsikan 1. Peserta didik

didik mampu Mendeskripsik Penjelasan : bagian-bagian sebuah Mampu
( Sistem mendeskripsikan an sistem komputer von Menjelaskan
Komputer ) komponen, fungsi, dan cara  Mendeskripsikan Neumann. bagian-bagian
sebuah sistem
kerja komputer yang Menjelaskan 2. Mengidentifikasi
komputer von
membentuk sebuah sistem Aplikasi : spesifikasi perangkat Neumann
komputasi, serta keras komputer.
menjelaskan proses dan  Menggunakan 3. Mendeskripsikan jenis 2. Peserta didik
penggunaan kodifikasi jenis perangkat lunak. Mampu
untuk penyimpanan data 4. Mendeskripsikan Mengidentifikasi
bagaimana sistem spesifikasi
dalam memori komputer.
komputer bekerja. perangkat keras
5. Mendeskripsikan komputer.
bagaimana data
dikodifikasi. 3. Peserta didik
Mampu
Menjelaskan jenis
6. Mengkonversi jenis perangkat
bilangan biner ke lunak
bilangan desimal dan
sebaliknya 4. Peserta didik
Mampu
Menjelaskan
bagaimana sistem
komputer bekerja
5. . Peserta didik
Mampu
Menjelaskan
bagaimana data
dikodifikasi.
6. Peserta didik
Mampu
Mengkonversi
 bilangan biner ke
bilangan desimal
dan sebaliknya
4 JKI Pada akhir fase D, peserta Memahami Penjelasan : 1. Peserta didik
didik mampu memahami  Mendeskripsikan mampu
( Jaringan konektivitas jaringan lokal, Menjelaskan
1. Mendeskripsikan
Komputer komunikasi data via ponsel, Aplikasi : konsep jaringan
dan konsep jaringan
konektivitas internet  Menggunakan komputer, internet dan komputer,
Internet ) internet dan
melalui jaringan kabel dan jaringan local serta
nirkabel (bluetooth, wifi, manfaat jaringan local
internet). serta manfaat

2. Peserta didik
mampu
Menjelaskan
internet dan
jaringan lokal
dengan kabel
atau nirkabel.

2. Mendeskripsikan 3. Peserta didik

internet dan jaringan mampu
lokal dengan kabel atau Menjelaskan
nirkabel dan melakukan
proses enkripsi
sebagai salah
satu cara untuk
memproteksi
data dari akses
yang tidak
berhak.

4. Peserta didik
mampu
Membuat
 koneksi ke
jaringan
3. Mendeskripsikan dan internet.
melakukan proses
enkripsi sebagai salah 5. Peserta didik
satu cara untuk mampu
memproteksi data dari Menerapkan
akses yang tidak berhak enkripsi
sederhana.

4. Membuat koneksi ke
jaringan internet

5. Menerapkan enkripsi
sederhana
5 AD Pada akhir fase D, peserta Mengakses Penjelasan : 1. Mengolah dan 1. Peserta didik
didik mampu mengakses,  Mendeskripsikan menganalisis mampu Mengolah
( Analisis mengolah, mengelola, dan Mengolah sekumpulan data: dan menganalisis
Data ) menganalisis data secara Aplikasi : mencari suatu data sekumpulan data:
tertentu, memfilter data
efisien, terstruktur, dan  Menggunakan mencari suatu
dengan kriteria tertentu,
sistematis untuk Mengelola membandingkan, data tertentu,
menginterpretasi dan mengurutkan, memfilter data
memprediksi sekumpulan Menganalisis mengelompokkan, dengan kriteria
data dari situasi konkret menyimpulkan. tertentu,
sehari- hari yang berasal dari membandingkan,
2. Menjelaskan berbagai mengurutkan,
suatu sumber data dengan
data dalam berbagai mengelompokkan
menggunakan perkakas TIK representasi (numerik, , menyimpulkan.
atau manual. teks, gambar) dan
menyimpulkan serta
2. Peserta didik
menginterpretasi
artinya. mampu
Menjelaskan
3. Menjelaskan konsep berbagai data
keterurutan data dalam dalam berbagai
berbagai abstraksi representasi
representasi (numerik, (numerik, teks,
teks, gambar). gambar) dan
menyimpulkan
4. Menentukan kriteria dan serta
mengelompokkan data menginterpretasi
berdasarkan kategori artinya.
tertentu.
3. Peserta didik
5. Mengolah data mampu
sederhana dan
Menentukan
menampilkan data sesuai
kriteria dan
dengan tujuan.
mengelompokkan
data berdasarkan
6. Menggunakan fitur kategori tertentu.
dasar aplikasi lembar
kerja untuk
pengolahan data dan 4. Peserta didik
analisis data dalam mampu mengolah
berbagai representasi. data sederhana
dan menampilkan
data sesuai
dengan tujuan.

5. Peserta didik
mampu
Menggunakan
fitur dasar
aplikasi lembar
kerja untuk
pengolahan data
dan analisis data
dalam berbagai
representasi.

6. Peserta didik
mampu
mengenali objek-
objek dan
memahami
perintah atau
instruksi dalam
sebuah
lingkungan
pemrograman
blok/visual untuk
mengembangkan
program visual
sederhana
berdasarkan
contoh-contoh
yang diberikan
 Pada akhir fase D, peserta Memahami Penjelasan : 1. menjelaskan objek-
didik mampu memahami  Mendeskripsikan objek dan memakai 1. Peserta didik
objek- objek dan instruksi Mengembangk perintah atau instruksi mampu
dalam sebuah lingkungan an Aplikasi : dalam sebuah lingkungan mengembangka
pemrograman blok (visual)  Menggunakan pemrograman blok/visual n karya digital
untuk mengembangkan untuk mengembangkan kreatif (game,
program visual sederhana Menerapkan program visual sederhana animasi, atau
AP berdasarkan contoh-contoh presentasi)
berdasarkan contoh-contoh
yang diberikan, yang diberikan
( Algoritma
6 dan mengembangkan karya
Pemrograma 2.mengembangkan karya
digital kreatif (game,
n) digital kreatif (game,
animasi, atau presentasi),
animasi, atau presentasi)
menerapkan aturan
translasi konsep dari satu
bahasa visual ke bahasa
visual lainnya, dan
mengenal pemrograman
tekstual sederhana.
7 DSI Pada akhir fase D, peserta Memahami 1. menjelaskan dampak 1. Peserta didik
didik mampu memahami Penjelasan : positif dan negatif mampu menjelaskan
( Dampak ketersediaan data dan Memilih teknologi informasi dampak positif dan
Sosial  Mendeskripsikan terhadap produktivitas negatif teknologi,
informasi lewat aplikasi
Informatika media sosial, memahami khususnya teknologi
2. menjelaskan kemudahan
) keterbukaan informasi, Menerapkan Aplikasi : berkolaborasi di dunia
informasi terhadap
memilih informasi yang maya, serta etika dan produktivitas
bersifat publik atau privat, Menjaga  Menggunakan praktik baiknya.
menerapkan etika dan 2. Peserta didik
menjaga keamanan dirinya 3. berkolaborasi mampu
menggunakan media berkolaborasi
dalam masyarakat digital.
digital dan tempat menggunakan
penyimpanan bersama. media digital dan
tempat
penyimpanan
4. menjelaskan keterbukaan
 informasi, dan dampak bersama
positif/negatif dari
keterbukaan informasi. 3. Peserta didik
5. menjaga keamanan data mampu
diri kalian.
menjelaskan
6. memilah informasi
kemudahan
(publik, privat), dan berkolaborasi di
hanya mempublikasi dunia maya, serta
informasi yang sesuai. etika dan praktik
baiknya
7. mengaplikasikan
keamanan data dan 4. Peserta didik
memilih informasi serta mampu
publikasi informasi yang menjelaskan
sesuai keterbukaan
informasi, dan
dampak
positif/negatif dari
keterbukaan
informasi

5. Peserta didik
mampu menjaga
keamanan data diri
kalian.

6. Peserta didik
mampu memilah
informasi (publik,
privat), dan hanya
mempublikasi
informasi yang
sesuai.

7. Peserta didik
 mampu
mengaplikasikan
keamanan data dan
memilih informasi
serta publikasi
informasi yang
sesuai

8 PLB Pada akhir fase D, peserta Mengidentifika

didik mampu bergotong si Penjelasan :
( Praktek royong untuk 1. Berkolaborasi untuk 1. Peserta didik
Lintas mengidentifikasi Merancang  Mendeskripsikan
Bidang ) melaksanakan tugas mampu
merancang,
dengan tema Berkolaborasi
mengimplementasi,
Menginplement Aplikasi : komputasi. untuk
menguji, dan
asikan melaksanakan
menyempurnakan artefak
komputasional sebagai  Menggunakan tugas dengan tema
solusi persoalan masyarakat Menguji komputasi.
serta mengomunikasikan
produk dan proses
Menyempurna
pengembangannya dalam
kan
bentuk karya kreatif yang
menyenangkan secara lisan Mengomunikas
maupun tertulis. ikan
2. Mengenali dan
mendefinisikan
persoalan yang
pemecahannya dapat 2. Peserta didik
didukung dengan mampu Mengenali
sistem komputasi. dan
mendefinisikan
3. Mengembangkan dan persoalan yang
menggunakan pemecahannya
abstraksi. dapat didukung
dengan sistem
komputasi.

4. Mengembangkan
artefak komputasi,
misalnya membuat 3. Peserta didik
program sederhana mampu
untuk menunjang Mengembangkan
model komputasi yang dan menggunakan
dibutuhkan di abstraksi.
pelajaran lain.

5. Mengembangkan
rencana pengujian,
menguji dan
mendokumentasikan
hasil uji artefak 4. Peserta didik
komputasi. mampu
 Mengembangkan
6. Mengkomunikasikan artefak komputasi,
suatu proses, misalnya
fenomena, solusi TIK membuat program
dengan sederhana untuk
mempresentasikan, menunjang model
memvisualisasikan komputasi yang
serta memperhatikan dibutuhkan di
hak kekayaan pelajaran lain.
intelektual

5. Peserta didik
mampu
Mengembangkan
rencana pengujian,
menguji dan
mendokumentasik
an hasil uji artefak
komputasi.
 6. Peserta didik
mampu
Mengkomunikasik
an suatu proses,
fenomena, solusi
TIK dengan
mempresentasikan
,
memvisualisasika
n serta
memperhatikan
hak kekayaan
intelektual

LEMBAR KERJA PENYUSUNAN PERANGKAT INTRA KURIKULER

Pembagian/Pemetaan Materi Jenjang SMP

FASE D
 Materi Kelas 7
Pada akhir Fase D,, peserta didik mampu
menyimak dengan baik, serta mampu melibatkan
diri secara aktif dalam pengalaman atas bunyi-
musik. Peserta didik menunjukkan kepekaannya
terhadap unsur-unsur bunyi-musik dan konteks
sederhana dari sajian musik seperti: lirik lagu,
kegunaan musik yang dimainkan, budaya, era, dan
style. Peserta didik menghasilkan gagasan yang
kemudian ditindaklanjuti hingga menjadi karya
musik yang otentik dalam sebuah sajian sebagai
perwujudan kepekaan akan unsur-unsur bunyi-
musik dengan menunjukkan pengetahuan dan
keluasan ragam konteks, baik secara terencana
maupun situasional sesuai dan sadar akan kaidah
tata bunyi-musik. Peserta didik mampu memberi
kesan, dan merekam beragam praktik bermusik
baik sendiri maupun bersama-sama yang berfungsi
sebagai dokumentasi maupun alat komunikasi
secara lebih umum serta menyadari hubungannya
dengan konteks dan praktik-praktik lain (di luar
musik) yang lebih luas. Peserta didik mampu
menjalani kebiasaan praktik musik yang baik dan
rutin. Mulai persiapan, saat penyajian, maupun
setelah praktik musik untuk perkembangan dan
perbaikan kelancaran serta keluwesan dalam
Materi Kelas 8
Pada akhir Fase D, peserta didik mampu
menyimak dengan baik, serta mampu
melibatkan diri secara aktif dalam
pengalaman atas bunyi-musik. Peserta didik
menunjukkan kepekaannya terhadap unsur-
unsur bunyi-musik dan konteks sederhana
dari sajian musik seperti: lirik lagu, kegunaan
musik yang dimainkan, budaya, era, dan
style. Peserta didik menghasilkan gagasan
yang kemudian ditindaklanjuti hingga
menjadi karya musik yang otentik dalam
sebuah sajian sebagai perwujudan kepekaan
akan unsur-unsur bunyi-musik dengan
menunjukkan pengetahuan dan keluasan
ragam konteks, baik secara terencana maupun
situasional sesuai dan sadar akan kaidah tata
bunyi-musik. Peserta didik mampu memberi
kesan, dan merekam beragam praktik
bermusik baik sendiri maupun bersama-sama
yang berfungsi sebagai dokumentasi maupun
alat komunikasi secara lebih umum serta
menyadari hubungannya dengan konteks dan
praktik-praktik lain (di luar musik) yang lebih
luas. Peserta didik mampu menjalani
kebiasaan praktik musik yang baik dan rutin.
Materi Kelas 9
Pada akhir Fase D, peserta didik mampu
menyimak dengan baik, serta mampu
melibatkan diri secara aktif dalam
pengalaman atas bunyi-musik. Peserta didik
menunjukkan kepekaannya terhadap unsur-
unsur bunyi-musik dan konteks sederhana
dari sajian musik seperti: lirik lagu, kegunaan
musik yang dimainkan, budaya, era, dan style.
Peserta didik menghasilkan gagasan yang
kemudian ditindaklanjuti hingga menjadi
karya musik yang otentik dalam sebuah sajian
sebagai perwujudan kepekaan akan unsur-
unsur bunyi-musik dengan menunjukkan
pengetahuan dan keluasan ragam konteks,
baik secara terencana maupun situasional
sesuai dan sadar akan kaidah tata bunyi-
musik. Peserta didik mampu memberi kesan,
dan merekam beragam praktik bermusik baik
sendiri maupun bersama-sama yang
berfungsi sebagai dokumentasi maupun alat
komunikasi secara lebih umum serta
menyadari hubungannya dengan konteks dan
praktik-praktik lain (di luar musik) yang lebih
luas. Peserta didik mampu menjalani
kebiasaan praktik musik yang baik dan rutin.
Mulai persiapan, saat penyajian, maupun
setelah praktik musik untuk perkembangan
dan perbaikan kelancaran serta keluwesan
dalam melakukan praktik musik. Peserta

melakukan praktik musik. Peserta didik memiliki
kemampuan dalam memilih, memainkan,
menghasilkan, dan menganalisa karya-karya musik
secara aktif, kreatif, artistik, musikal yang
mengandung nilai-nilai kearifan lokal dan global
serta mendapatkan pengalaman dan kesan baik dan
berharga bagi perbaikan dan kemajuan diri sendiri
secara utuh dan bagi kemajuan bersama
didik memiliki kemampuan dalam memilih,
memainkan, menghasilkan, dan menganalisa
Mulai persiapan, saat penyajian, maupun karya-karya musik secara aktif, kreatif,
setelah praktik musik untuk perkembangan artistik, musikal yang mengandung nilai-nilai
dan perbaikan kelancaran serta keluwesan kearifan lokal dan global serta mendapatkan
dalam melakukan praktik musik. Peserta pengalaman dan kesan baik dan berharga bagi
didik memiliki kemampuan dalam memilih, perbaikan dan kemajuan diri sendiri secara
memainkan, menghasilkan, dan menganalisa utuh dan bagi kemajuan bersama.
karya-karya musik secara aktif, kreatif,
artistik, musikal yang mengandung nilai-nilai
kearifan lokal dan global serta mendapatkan
pengalaman dan kesan baik dan berharga bagi
perbaikan dan kemajuan diri sendiri secara
utuh dan bagi kemajuan bersama

Alur Tujuan Pembelajaran

Nama Mata Pelajaran : SENI MUSIK
Fase :D
 Lintas Fase : C/B/A
No Elemen Capaian Pembelajaran
1 Mengalami Pada akhir fase ini,
(Experiencing peserta didik menyimak,
melibatkan diri secara
aktif dalam pengalaman
atas bunyi-musik,
menunjukkan kepekaan
akan konteks serta
mampu secara aktif
berpartisipasi dalam
sajian musik.
2 Merefleksika Pada akhir fase ini,
n (Reflecting) peserta didik mampu
menyimak, melibatkan
diri secara aktif dalam
pengalaman atas bunyi-
musik, menunjukkan
kepekaan akan konteks
serta mampu secara aktif
berpartisipasi dalam
Komptens Telaah Capaian Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan
i Yang Pembelajaran (6 facets of Pembelajaran
dituju understanding)
(KKO)
Menyimak Penjelasan
1. Peserta didik dapat 1. Pesertadidik dapat 1. Pesertadidik dapat
Melibatka Mengidentifikasikan, Mengidentifikasikan,me
n diri
Mengidentifikasikan,
menyimak, nyimak, memainkan dan
menyimak, memainkan mengapresiasi karya-
memainkan dan
Menunjukk dan mengapresiasi mengapresiasi karya- karya musik (bermain
an karya-karya musik alat-alat musik dan
karya musik (bermain
(bermain alat-alat musik alat-alat musik dan bernyanyi) baik lokal
dan bernyanyi) baik bernyanyi) baik lokal maupun global dengan
lokal maupun global maupun global dengan beragam jenis gaya, era
beragam jenis gaya, dan style
dengan
era dan style
beragam jenis gaya, era
dan style
2. Aplikasi Peserta didik dapat 2. Peserta didik dapat
Peserta didik dapat Membuat Membuat lagu dan Membuat lagu dan
Menyimak lagu dan komposisi sederhana komposisi sederhana yang komposisi sederhana
yang otentik, otentik, yang otentik,
Melibatka
mendokumentasikannya
n diri dalam bentuk notasi musik Peserta didik
dan audio, dan mendokumentasikannya
Menunjuk menampilkannya.. dalam bentuk notasi 3. Peserta didik dapat
kan musik dan audio, dan Memahami, mencatat,
kepekaan menampilkannya. dan mengelaborasikan,
menganalisa &
 sajian musik Pesrta didik memainkan musik dari
mengkolaborasikan notasi musik
musik dengan unsur berdasarkan aspek
gerak dan tari dalam sejarah, gaya/ jenis
pementasan karya seni. musik serta

3 Berpikir dan Pada akhir fase ini, Interpretasi

Bekerja peserta didik mampu
Secara
menjalani kebiasaan
Artistik(Thin baik dan rutin dalam
king and berpraktik musik sejak
Working dari persiapan, saat,
Artistically) maupun usai berpraktik
musik untuk
perkembangan dan
perbaikan kelancaran
serta keluwesan
bermusik, serta memilih,
memainkan,
menghasilkan, dan
menganalisis karya-karya
musik secara aktif,
kreatif, artistik, musikal,
dan mengandung nilai-
nilai kearifan lokal baik
secara individu maupun
secara berkelompok.
Memilih Peserta didik dapat
Memainka Memahami, mencatat, dan
mengelaborasikan,
n menganalisa &
menganalisa &
Menghasil memainkan musik dari
kan notasi musik berdasarkan
Menganali aspek sejarah, gaya/ jenis
sis musik serta
Mengkolaborasikan musik
dengan unsur gerak dan tari
dalam pementasan karya
seni.
Perspektif
Mengkolaborasikan musik
dengan unsur gerak dan tari
dalam pementasan karya
seni.
Peserta didik dapat 4. Peserta didik
Memahami, mencatat, Mengkolaborasikan
dan mengelaborasikan, musik dengan
unsur gerak dan tari
memainkan musik dari dalam pementasan
notasi musik karya seni.
berdasarkan aspek
sejarah, gaya/ jenis
musik serta
Peserta didik 5. Peserta didik
Mengkolaborasikan mengkolaborasikan
musik dengan unsur musik dengan unsur
gerak dan tari dalam gerak dan tari dalam
pementasan karya seni.
pementasan karya seni
4 Menciptakan Pada akhir fase ini, Aplikasi
(Creating) peserta didik mampu Peserta didik dapat Peserta didik dapat Peserta didik dapat
menghasilkan gagasan Menghasil membuat lagu dan membuat lagu dan membuat lagu dan
hingga menjadi karya kan komposisi sederhana yang komposisi sederhana komposisi sederhana
musik yang otentik dalam otentik, yang otentik, yang otentik,
mendokumentasikannya mendokumentasikanny mendokumentasikan
sebuah sajian dengan
dalam audio, dan a dalam audio, dan nya dalam audio, dan
kepekaan akan unsur- menampilkannya.
menampilkannya. menampilkannya.
unsur bunyi-musik baik
intrinsik maupun
ekstrinsik, keragaman
konteks, baik secara
terencana maupun
situasional sesuai dan
sadar akan kaidah tata
bunyi/musik.
5 Berdampak Pada akhir fase ini, Perspektif
(Impacting) Peserta didik mampu Peserta didik Menjalani Peserta didik Menjalani 7. Peserta didik Menjalani
bagi diri menjalani kebiasaan baik Mampu kebiasaan baik dan rutin dalam kebiasaan baik dan rutin kebiasaan baik dan rutin
berpraktik musik dan aktif dalam berpraktik musik dalam berpraktik musik
sendiri dan dan rutin dalam menjalani dalam kegiatan-kegiatan dan aktif dalam kegiatan- dan aktif dalam
orang lain berpraktik musik dan bermusik lewat bernyanyi dan kegiatan bermusik lewat kegiatan-kegiatan
aktif dalam kegiatan- memainkan media bunyi bernyanyi dan memainkan bermusik lewat
kegiatan bermusik lewat musik-serta mendapatkan media bunyi musik-serta bernyanyi dan
bernyanyi, memainkan pengalaman dan kesan baik mendapatkan pengalaman memainkan media bunyi
media bunyi-musik dan bagi perbaikan dan kemajuan dan kesan baik bagi musik-serta
diri sendiri dan bersama. perbaikan dan kemajuan mendapatkan
memperluas ragam diri sendiri dan bersama. pengalaman dan kesan
praktik musiknya serta baik bagi perbaikan dan
terus mengusahakan Memainka kemajuan diri sendiri
mendapatkan n media dan bersama.
pengalaman dan kesan
baik dan berharga bagi
perbaikan dan kemajuan
diri sendiri secara utuh
dan bersama.

MODUL AJAR
(diturunkan dari ATP)
A. Tujuan Pembelajaran
7.1 Peserta didik dapat Mengidentifikasikan,
menyimak, memainkan dan mengapresiasi
karya-karya musik (bermain alat-alat musik
dan bernyanyi) baik lokal maupun global
dengan beragam jenis gaya, era dan style
B. Langkah-langkah Pembelajaran C. Asesmen Pembelajaran
Materi Pokok: Mengenali & mengidentifikasi karya - Asesmen Individu
karya musik (bermain alat musik & bernyanyi) dengan
beragam jenis style secara berkelompok
A. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Penilaian Pengetahuan
A. Kegiatan Pembelajaran
a. Bentuk Penilaian: Tes Uraian
1. Pendahuluan (10 menit)
b. Instrumen Penilaian dan Penskoran
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis
dan fisik.
Instrumen Penilaian
b. Guru mengajukan pertanyaan untuk
mengaitkan pengetahuan sebelumnya
1) Sebutkan dan jelaskan beberapa teknik vokal!
dengan materi yang akan dibahas.
2) Menurut pendapatmu, mengapa teknik bernyanyi harus
c. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
dikuasai dengan benar? (HOTS)
d. Guru menyampaikan cakupan materi.
3) Sebutkan jenis pernapasan dalam bernyanyi?
2. Inti (60 menit)
4) Pernapasan apa yang paling baik digunakan dalam
a. Peserta didik mengamati 2 video
bernyanyi?Jelaskan alasannya!
penampilan bernyanyi unisono secara
5) Jelaskan syarat utama agar memiliki pernapasan yang
berkelompok
baik!
b. Guru dan peserta didik mengidentifikasi
dan membandingkan 2 tayangan video
tersebut dengan tanya jawab dipandu
dengan pertanyaan panduan yang dibuat
oleh guru
c. Secara berkelompok, peserta didik
mendiskusikan tentang teknik pernapasan
dalam bernyanyi
d. Peserta didik dibagi dalam kolompok untuk
menentukan lagu yang akan dinyanyikan
e. Peserta didik mencari referensi dan notasi
lagu yang akan dinyanyikan secara
berkelompok
f. Peserta didik mulai berlatih menyanyikan
lagu dan menerapkan teknik pernapasan
yang sesuai dengan lagu tersebut
 g. Setiap kelompok mempresentasikan hasil
latihan dan kelompok lain menanggapi. 2. Penilaian Keterampilan
3. Penutup (10 menit) a. Penilaian Praktek
a. Guru mengevaluasi aktivitas pembelajaran. 1) Bentuk penilaian : Tes Praktek
b. Guru memberikan umpan balik. 2) Instrumen Penilaian : Nyanyikan salah satu lagu
c. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut. daerah yang kamu kuasai dengan
d. Guru menginformasikan rencana kegiatan teknik vokal yang benar! (HOTS)
pembelajaran pertemuan berikutnya.
Pertemuan ke II
A. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis
dan fisik.
b. Guru mengajukan pertanyaan untuk
mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan Asesmen Kelompok
materi yang akan dibahas. Jenis asesmen :Performance (pertunjukan musik)
c. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. 1. Praktek
d. Guru menyampaikan cakupan materi. Buatlah kelompok yang beranggotakan 5 orang, pilihlah
salah satu lagu daerah yang kamu sukai, nyanyikanlah
2. Inti (60 menit) secara unisono lagu daerah tersebut dengan teknik vokal
a. Peserta didik mengamati 2 video penampilan dan gaya bernyanyi yang tepat
bernyanyi unisono secara berkelompok
b. Guru dan peserta didik mengidentifikasi dan
membandingkan 2 tayangan video tersebut
dengan tanya jawab dipandu dengan pertanyaan
panduan yang dibuat oleh guru
c. Secara berkelompok, peserta didik
mendiskusikan tentang teknik pernapasan
dalam bernyanyi
d. Peserta didik dibagi dalam kolompok untuk
menentukan lagu yang akan dinyanyikan
e. Peserta didik mencari referensi dan notasi lagu
yang akan dinyanyikan secara berkelompok
f. Peserta didik mulai berlatih menyanyikan lagu
dan menerapkan teknik pernapasan yang
sesuai dengan lagu tersebut
g. Setiap kelompok mempresentasikan hasil
latihan dan kelompok lain menanggapi.

7.2 Peserta didik dapat Memahami,
mencatat, dan mengelaborasikan,
menganalisa & memainkan
musik dari notasi musik berdasarkan
aspek sejarah, gaya/ jenis musik serta
Mengkolaborasikan musik dengan
unsur gerak dan tari dalam
pementasan karya seni.
3. Penutup (10 menit)
a. Guru mengevaluasi aktivitas pembelajaran.
b. Guru memberikan umpan balik.
c. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut.
d. Guru menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran pertemuan berikutnya.
Pertemuan ke III
Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis
dan fisik.
b. Guru mengajukan pertanyaan untuk
mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dibahas.
c. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
d. Guru menyampaikan cakupan materi.
2. Inti (60 menit)
a. Peserta didik mengamati beberapa video
bernyanyi unisono dengan gaya yang berbeda
b. Guru dan peserta didik bertanya jawab terkait
gaya yang diterapkan dalam penampilan
bernyanyi tersebut
c. Guru dan peserta didik mengidentifikasi gaya
iringan musik yang dipakai dalam
penampilan bernyanyi tersebut
d. Guru dan peserta didik saling mengaitkan
kecocokan antara iringan dan gaya dalam
bernyanyi
e. Siswa mempraktekkan kegiatan bernyanyi
unisono dan menerapkan gaya yang sesuai
dengan iringannya
f. Guru membimbing dan mengarahkan siswa
terhadap kesesuaian gaya yang diterapkan
dalam nyanyian tersebut.
3. Penutup (10 menit)
a. Guru mengevaluasi aktivitas pembelajaran.
b. Guru memberikan umpan balik.
c. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut.
d. Guru menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke IV
Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis
dan fisik.
b. Guru mengajukan pertanyaan untuk
mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dibahas.
c. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
d. Guru menyampaikan langkah pembelajaran
dan aspek penilaian

2. Inti (60 menit)

a. Guru menjelaskan tentang pengertian dan ciri-
ciri dari lagu daerah
b. Guru memberikan partitur lagu-lagu daerah
c. Siswa dibagi dalam kelompok yang
beranggotakan 5 orang dan memilih lagu
daerah yang akan dinyanyikan secara unisono
d. Siswa berlatih menyanyikan lagu daerah yang
telah dipilih dengan teknik, pernapasan dan
gaya yang sesuai
e. Siswa saling memberikan masukan terhadap
penampilan masing-masing kelompok,
didokumentasikan dalam bentuk rekaman video
dan akan dievaluasi untuk dapat
dikembangkan pada pertemuan selanjutnya
sekaligus sebagai penilaian praktek.

3. Penutup (10 menit)

a. Guru mengevaluasi aktivitas pembelajaran.

b. Guru memberikan umpan balik.
c. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut.
d. Guru menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran pertemuan berikutnya.