ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

Fase E/KELAS X
TAHUN 2022-2023
Pada fase ini, peserta didik dapat: Mengidentifikasi pengaruh keanggotaan kelompok lokal, regional, nasional, dan global terhadap pembentukan
identitas; serta memahami makna dan nilai dari keragaman; dan mengidentifikasi perlunya melakukan pertukaran budaya dan kolaborasi dalam
dunia yang saling terhubung; serta mengkaji makna dan manfaat hidup dalam kebinekaan, kaya akan kearifan lokal, dan memilih produk dalam
negeri. Peserta didik juga menginisiasi sebuah kegiatan bersama dan menetapkan tujuan dan target bersama; mengidentifikasi kekurangan dan
kelebihan masing-masing dalam anggota kelompok untuk memenuhi kebutuhannya; dan mengidentifikasi respon terhadap kondisi dan keadaan
yang ada di lingkungan dan masyarakat untuk menghasilkan kondisi dan keadaan yang lebih baik; serta mengidentifikasi hal-hal apa dianggap
penting dan berharga yang dapat diberikan kepada orang-orang yang membutuhkan di masyarakat luas, dalam skala negara dan Kawasan.
Peserta didik juga menganalisis norma dan aturan, hak dan kewajiban sebagai warga negara yang diatur dalam konstitusi dan norma yang
berlaku, serta dapat mempraktikkannya; mempraktikkan membuat kesepakatan bersama di sekolah terkait dengan norma peserta didik yang harus
dipatuhi oleh seluruh siswa; mengkaji ide-ide para pendiri bangsa tentang rumusan Pancasila dan UUD 1945; serta mencari tumpang tindih,
kesesuaian, dan pertentangan antara satu regulasi dengan regulasi yang setara. Peserta didik juga mengidentifikasi beberapa contoh kasus
wilayah yang diperebutkan berdasarkan fakta dan regulasi; menemukan beberapa praktik baik dan sikap menjaga keutuhan NKRI yang telah
dilakukan oleh orang/kelompok sebelumnya; dan memahami konsep sistem pertahanan dan keamanan Nasional; serta mengidentifikasi peran
Indonesia sebagai negara kesatuan dalam pergaulan antar bangsa dan negara di dunia. Peserta didik juga dapat menelaah penerapan nilai-nilai
Pancasila dan kehidupan bermasyarakat dan berbangsa; mengidentifikasi perbedaan cara pandang para pendiri bangsa tentang rumusan dan isi
Pancasila; dan mengidentifikasi peluang dan tantangan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan global; serta menerapkan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan kesehariannya sesuai dengan perkembangan dan konteks peserta didik
 ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
Fase E/KELAS X
TAHUN 2022-2023
ELEMEN CAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN PROFIL KATA KUNCI GLOSARIUM ALOKASI
PEMBELAJARAN PELAJAR WAKTU
PANCASILA
PANCASILA Peserta didik dapat 10.A.1. Peserta didik Bernalar kritis Rumusan dan Rumusan , tokoh 12 Jam
membandingkan membandingkan, memilih isipancasila
carapandang para danmeyakinkan rumusan
pendiribangsa dan isi Pancasila menurut
tentang rumusan para tokoh yang
dan isi Pancasila, menyampaikan pendapat
mengidentifikasi saat sidang BPUPKI
peluang dan 10. A.2. Peserta didik Kreatif Peluang Nilai Pancasila
tantangan mengumpulkan, dan
penerapan nilai- menggabungkan dan tantangan
nilai Pancasila menata informasi dari
dalam kehidupan berbagai media tentang
peluang dan tantangan
global, dan
penerapan nilai-nilai
mengkaji
Pancasiladalam kehidupan
penerapan niai-nilai
bermasyarakat, berbangsa
Pancasila dalam danbernegara
kehidupan
10.A.3.Peserta didik Bernalar kritis Klasifikasi Nilai Nilai Pancasila
bermasyarakat dan mengklasifikasi, memilah Pancasila
berbangsa. Peserta danmenunjukkan nilai-nilai
didik juga dapat Pancasila dalam kehidupan
menginisiasi sehari-hari secara
sebuah kegiatan kontektual
bersama dan
menetapkan tujuan
dan target bersama,
dan
mengidentifikasi
kekurangan dan
kelebihan 10. A.4. Peserta didik Beriman dan Penerapan nilai- Nilai Pancasila
masing-masing menyusun, mengkontruksi bertaqwa nilaiPancasila
dalam anggota danmengusulkan rencana terhadapTuhan
kelompok aksi penerapan nilai-nilai YME, berahlak
untuk Pancasiladalam lingkungan Mulia
memenuhi sekolah, keluarga dan
kebutuhannya. masyarakat
Peserta didik dapat
10. A. 5. Peserta didik Bergotong royong Perwujudn Nilai Pancasila
menganalisis hal-
menginisiasi, merancang Pelaksanan
hal apa dianggap danmemprakarsai nilai-nilai Pancasila
pentingdan kegiatan bersama sebagai
berharga yang perwujudanpelaksanaan
dapat diberikan nilai-nilai Pancasila
kepada orang-
orang yang 10.A. 6. Peserta didik Bernalar kritis Penanaman Nilai Pancasila
membutuhkan di menentukan, membangun nilai-nilai Pancasila
masyarakat luas, danmematuhi target
dalam skala negara bersama dalam penanaman
dan Kawasan, dan nilai-nilai Pancasila
menerapkan
nilai-nilai Pancasila 10.A. 7. Peserta didik Beriman dan Peluang Penanaman
dalam kehidupan mengidentifikasi, bertaqwa dan NilaiPancasila
kesehariannya menyeleksidan terhadapTuhan tantangan
sesuaidengan mengasumsikan Peluang YME, berahlak
perkembangan dan dan tantangan, ancaman Mulia
dan gangguan dalam
konteks peserta
penanaman nilai-nilai
didik.
Pancasila
10. A. 8. Peserta didik Kreatif Membumikn Aspek
menganalisis, menggunakan Pancasila kehidupn
danmengelola nilai-nilai yang
berkembang, dalam
membumikan Pancasila dalam
berbagai aspek kehidupan.

10. A. 9. Peserta didik Mandiri kekurangan Nilai Pancasila

mengidentifikasi, dankelebihan
menunjukkan dan masing-
membuktikan kekurangan masing dalam
dankelebihan masing- anggota
masing dalam anggota kelompok
kelompok untuk memenuhi
kebutuhannya saat
penerapan
nilai-nilai Pancasila
10.A. 10 Peserta didik Beriman dan Menelaah Pelanggaran
menelaah, mengumpulkan bertaqwa penyebab Nilai
dan menampilkan penyebab terhadapTuhan pelanggaran Pancasila
pelanggaran pelaksanaan YME, berahlak Pelaksanaan nilai
Nilai -nilai Pancasila dalam Mulia Pancasila
kehidupansehari – hari

10..A. 11 Peserta didik Berbalar Kritis Hal penting Kebutuha

menganalisis, mengoreksi danberharga n
danmenekankan hal-hal masyarak
dianggappenting dan at
berharga yang dapat
diberikan kepada
orang-orang yang
membutuhkan di
masyarakat
UNDANG- Peserta didik dapat 10. B.1. Peseta didik Berbalar Kritis pelaksanaan Norma dan 12 Jam
UNDANG menganalisis menganalisis dengan normadan aturan, aturan, hak dan
DASAR norma dan aturan, mengamati, menyesuaikan hak dankewajiban kewajiban
NEGARA hak dan kewajiban danmenampilkan warga negara warganegara
REPUBLIK sebagai warga Pelaksanaan norma dan
INDONESIA negara yang diatur aturan, hak dan kewajiban
TAHUN dalam konstitusi warga negara yang diatur
1945 dan normayang dalam konstitusi dan norma
berlaku, serta yang berlaku
dapat 10.B.2. Peserta didik Kreatif Menemukan Norma
mempraktikkannya menemukan, mengoreksi dan pelanggaran danaturan
, dan melaporkan Pelanggaran normadan aturan
normadan aturan yang berlaku
mempraktikkan
dalam kehidupan sehari hari
membuat
kesepakatan 10.B.3. Peserta didik Bergotong royong Mempratikan Norma
bersamadi sekolah mengasosiasikan, membuat hasil
terkait dengan mempraktikkan dan kesepakatan kesepakata
norma yang harus mengusulkan membuat bersama nbersama
dipatuhi oleh kesepakatan bersama di
seluruh peserta. sekolah terkait dengan
Peserta didik normayang harus dipatuhi
jugadapat oleh seluruh peserta
mengkaji
ide-ide para 10. B. 4. Peserta didik Mandiri Rumusan Pancasila dan
pendiri bangsa Menggambarkan, Pancasila dan UUD UUD NRI 1945
tentang rumusan memposisikan dan menata NRI 1945
Pancasila dan UUD jalannya sidang BPUPKI
1945, dan dalammerumuskan Pancasila
mengidentifikasi dan
tumpang tindih,
kesesuaian, dan
pertentangan
antara satu
regulasi dengan
regulasi yang
setara.
UUD Negara Republik
Indonesia Tahun
1945
10.B.5. Peserta didik Bergotong Royong Latar belakang Amandemen
menguraikan, amandemen UUD NRI 1945
mengumpulkan dan UUDNRI 1945
membuktikan latar belakang
dilaksanakannya amandemen
UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945

10. B.6.. Peserta didik Bernalar Kritis Tahapan Amandemen

menyimpulkan, mengonstruksi amandemenUUD UUD NRI 1945
dan membuktikan Tahapan NRI 1945
Amandemen UUD Negara
Republik Indonesia Tahun
1945
10.B.7 Peserta didik Bernalar kritis Penyusunan Penyusuna
menyusun, menseketsa dan regulasi antar nregulasi
memadukan peta konsep lembaga negara
penyusunan regulasi antar
lembaga negara diIndonesia

10. B.8. Peserta didik Bernalar Kritis Mekanisme Perumusa

menyimpulkan, perumusan nregulasi
membentukdan regulasi
mendukung mekanisme
perumusan regulasi yang
berlaku di Indonesia
 10.B. 9. Peserta didik Mandiri Langkah-langkah Sengketa
menyajikan, membuat dan dalam penyusunan dan
menata langkah - langkah regulasi,penyelesaia pertentanga
yangdilakukan dalam nsengketa n antar
penyusunan regulasi, regulasi
penyelesaian sengketajika
terjadi tumpang tindih,
pertentangan antara satu
regulasi dengan regulasi
yang setara
10.B. 10. Peserta didik Bernalar Kritis Menunjukkan regulasi
menunjukkan, mengoreksi contoh,
danmempertanyakan contoh tumpang tindih,
tumpang tindih, kesesuaian, kesesuaiandan
dan pertentangan antara pertentangan
satu regulasi dengan regulasi regulasi
yang setara.
BHINEKA Peserta didik 10.C.1. Peserta didik Berbhinekan Pembentuka Kelompok 12 Jam
TUNGGAL dapat mengkritik, Global nidentitas lokal,
IKA mengidentifikasi mempresentasikan dan regional,nasion
pengaruh melengkapi dengan cara aldan global
keanggotaan mengidentifikasi pengaruh
kelompok lokal, keanggotaan kelompok lokal,
regional, nasional, regional, nasional, dan global
dan global terhadap pembentukan
terhadap identitas
pembentukan 10.C. 2. Peserta didik Beriman dan Menganalisis Nilai, keragaman
identitas; serta menganalisis, Bertakwa maknadan nilai
memahami makna mengumpulkandan terhadapTuhan dari keragaman
memilih makna dan nilai YME, Berakhlak
dan nilai dari
dari keragaman dalam mulia
keragaman.
Pesertadidik kehidupan berbangsa
dapat
mengidentifikasi 10.C.3. Peserta didik Mandiri Mengidentifikasi Mengidentifikas
respon terhadap menginisiasi, mengoreksi dan respon terhadap irespon
kondisi dan memilah dengan cara kondisi dan terhadap
keadaanyang ada mengidentifikasi respon keadaan kondisi dan
di lingkungan dan terhadap kondisi dan keadaan keadaan
masyarakat untuk yang ada di lingkungan dan
menghasilkan masyarakat untuk
kondisi dan menghasilkankondisi dan
keadaanyang lebih keadaan yang lebih baik.
baik. 10.C.4. Peserta didik Berbhinekaan Mengidentifikasi Pertukara
Peserta didik juga mengidentifikasi, global pertukaran nbudaya
dapat merancangdan mendukung budaya
mengidentifikasi pertukaran budaya dan
perlunya kolaborasi dalamdunia yang
melakukan saling terhubung
pertukaran budaya
10.C.5. Peserta didik Berbhinekaan Pertukaran Kearifan
dan kolaborasi
mengkaji, mengumpulkan global budayadan lokal,produk
dalamdunia yang dan memadukan makna dan kolaborasi dalam negeri
saling terhubung, manfaathidup dalam
dan mengkaji kebinekaan, kaya akan
makna danmanfaat kearifan lokal, dan memilih
hidup dalam produk dalam negeri
kebinekaan, kaya
akan kearifan lokal,
10.C. 6. Peserta didik Bernalar kritis Dampak Pertukaran
dan memilih mengasosiasikan, pertukaran budaya,
produk dalam mengemasdan menanggapi budaya kolaborasi
negeri. dampak pertukaran budaya dalamdunia
dan kolaborasi dalam dunia
yang saling terhubung
 10.C.7. Peserta didik Berbhinekaan Manfaat dan Kebhinekaan
menyajikan, memanipulasi global keuntungan , kearifan
danmengelola hasil diskusi pertukaran lokal, produk
manfaat dan keuntungan budaya dalam negeri
pertukaran budaya dan
kolaborasi dalam dunia yang
saling terhubung,
10.C.8. Peserta didik Berbhinekaan Diskusi manfaat Kebhinekaan
menyajikan, memadankan global dankeuntungan , kearifan
danmenampilkan hasil pertukaran budaya lokal, produk
kajian makna dan manfaat dalam negeri
hidup dalam kebinekaan,
kaya akan kearifan lokal,
dan memilih produk dalam
negeri

NEGARA Peserta didik dapat 10. D.1. Peserta didik Bernalar kritis Contoh Kasus wilayah 12 Jam
KESATUAN mengidentifikasi mengidentifikasikan, kasus
REPUBLIK beberapa contoh mengilustrasikan dan wilayah
INDONESIA kasus wilayah yang membuktikan contoh kasus yang
diperebutkan wilayah yang diperebutkan diperebutka
berdasarkan fakta berdasarkan fakta dan regulasi, n
dan regulasi,
10.D.2 Peserta didik Berbhinekaan Praktik baik Keutuhan NKRI
menemukan
menelaah,mendemontrasikan global menjagakeutuhan
beberapa praktik
dan mendukung beberapa NKRI
baikdan sikap
praktik baik dan sikap
menjaga keutuhan menjaga keutuhan NKRI yang
NKRI yangtelah telah dilakukan oleh
dilakukan oleh orang/kelompoksebelumnya
orang/kelompok
sebelumnya.
Pesertadidik juga
dapat
memahami konsep 10.D.3. Peserta didik Bernalar kritis Mengidentifikasi Sistem
sistem pertahanan menganalisis, konsep sistem pertahanan
dan keamanan mengoperasikandan pertahanan dan dankeamanan
Nasional, dan meyakini konsep sistem keamanan nasional
mengidentifikasi pertahanan dan keamanan Nasional
peran Indonesia Nasional dalam menjaga
sebagai negara keutuhan NKRI
kesatuan dalam 10.D.4. Peserta didik Kreatif Langkah-langkah Sistem
pergaulan antar menyusun,merancang dan peningkatan pertahanan
bangsa dan negara melengkapi Langkah-langkah sistem dankeamanan
didunia peningkatan sistem pertahanan dan nasional
pertahanan dan keamanan keamanan
nasional nasional
10.D.5. Peserta didik Bergotong royong sistem Hambatan,
menyimpulkan, pertahanandan tantangan,
mempresentasikan dan keamanan gangguan
menampilkan hasil kajian nasional danancaman
Hambatan,Tantangan,
gangguandan ancaman dalam
pelaksanakan sistem
pertahanandan keamanan
nasional
10.D.6. Peserta didik Mandiri Upaya sistem
menyimpulkan, menggunakan peningkatan pertahanan
dan mengusulkan upaya - sistem dankeamanan
upayayang dilakukan dalam pertahanan dan Nasional
peningkatan sistem keamanan
pertahanan dan keamanan Nasional
Nasional
 10. D.7. Peserta didik Berbhinekaan Peran Indonesia Peran
mengidentifikasi, global Indonesia
mengumpulkan dan sebagai negara
melaporkanperan Indonesia kesatuan
sebagai negara kesatuan
dalam pergaulan antar bangsa
dan negara di dunia
10.8. Peserta didik Bernalar kritis Kerangka Negara
memutuskan, berfikirtentang kesatuan,
mempresentasikan dan peran Indonesia pergaulan antar
mendukung hasil bangsa
mengembangkan kerangka
berfikir peran Indonesia
sebagai negara kesatuan
dalampergaulan antar
bangsa dan negara di dunia.

JUMLAH ALOKASI WAKTU 48

Losari, 28 Mei 2022 Guru Mata Pelajaran

Kepala Sekolah

Jia Ulhaq, S.Pd

Muhammad Azhari, M.Pd.I