ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA BELAJAR

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila

Profil Pelajar Materi Alokasi

Elemen Capaian Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Media Pembelajaran
Pancasila Pokok Waktu
Pancasila Peserta didik dapat Kegiatan Belajar 1  Bernalar kritis :  Sejarah, 1. Video yang 32 JP
menghafal sila-sila  Menjelaskan makna sila-sila
1. Peserta didik dapat menyusun Memperoleh dan makna dan berkaitan dengan
Bab 1 Pancasila, dan Pancasila serta dapat
urutan sila-sila Pancasila dan memproses nilai norma dalam
Pancasila menjelaskan makna sila- memberikan contoh sikap
menguraikan makna setiap sila informasi dan Pancasila kehidupan di
Sebagai sila Pancasila, serta dan perilaku yang sesuai
Pancasila serta menunjukkan gagasan  Makna dan masyarakat.
Nilai menceritakan contoh dengan sila-sila Pancasila.
penerapannya dalam kegiatan  Mandiri : nilai-nilai 2. Foto-foto para
Kehidupan penerapan sila Pancasila  Mempraktikkan nilai-nilai hidup sehari-hari. Bertanggung Pancasila, pahlawan bangsa.
dalam kehidupan sehari- Pancasila secara individual Kegiatan Belajar 2 jawab atas proses serta 3. Gambar-gambar
hari sesuai dengan di kelas sesuai dengan 2. Peserta didik dapat dan hasil proses yang terkait dengan
perkembangan dan perkembangan peserta didik
konteks peserta didik. menguraikan dan meyakinkan belajarnya perumusan sikap dan perilaku
dan konteks sekolah pentingnya kebersamaan yang sesuai
Peserta didik juga dapat  Gotong Royong nya.
(beberapa contoh; meminta dalam suatu kerja kelompok dengan sila-sila
menerima tugas dan  Sikap dan
maaf, berterima kasih, serta menerapkannya dalam Pancasila.
peran yang diberikan perilaku
meminta tolong, cuci kegiatan sehari-hari sebagai 4. Lembar kegiatan
kelompok untuk yang
tangan, mengantri, wujud pengamalan Pancasila. peserta didik
melakukan kegiatan sesuai
bersama-sama, merapikan tempat duduk, Kegiatan Belajar 2 dengan
mengenali kebutuhan diri dan sebagainya. 3. Peserta didik dapat memahami sila-sila
sendiri yang memerlukan  Memahami harapan dan menyadari bahwa Pancasila
orang lain dalam kelompok terhadap dirinya manusia saling membutuhkan
pemenuhannya, dan untuk mencapai tujuan dan harus saling memberi dan
memberi dan menerima kelompok. menerima satu sama lain,
hal yang dianggap  Mensimulasikan bagaimana serta menerapkannya dalam
berharga dan penting kebutuhan dirinya kehidupan sehari-hari.
kepada/dari orang-orang membutuhkan orang lain
di lingkungan sekitar. untuk memenuhinya.
 Mengidentifikasi hal yang
dianggap berharga dan
penting bagi teman,
keluarga dan orang lain

1
 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Alur Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Media Alokasi

Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Materi Pokok
(ATP) Pancasila Pembelajaran Waktu
Bab 1 / Tema Membaca Membaca (Minggu 1)  Bernalar 1. Membaca 1. Komputer/ 33 JP
Sudah Besar / Aku 1. Memahami dan 1. Melalui kegiatan membaca cerita, peserta kritis : Cerita : “Tak Laptop, 6 Minggu
menjelaskan didik dapat menyimpulkan permasalahan Memperoleh Muat Lagi” Proyektor,
Menyimak permasalahan yang yang dihadapi tokoh dan mengaitkannya dan 2. Berdiskusi : Jaringan
Peserta didik mampu dihadapi tokoh cerita serta dengan pengalaman pribadi. memproses Hubungan Internet***
memahami ide pokok mengaitkannya dengan Berdiskusi (Minggu 1) informasi dan kakak-adik 2. Buku Siswa
(gagasan) suatu pesan lisan, pengalaman pribadi. 2. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik gagasan 3. Menulis : buku cerita,
informasi dari media audio, Berdiskusi mampu mengemukakan pendapat atau  Mandiri : Kalimat transitif sumber
teks aural (teks yang 2. Berbicara dengan santun, menceritakan pengalaman dengan santun. Bertanggung dan intransitive, belajar lain
dibacakan), dan instruksi menggunakan kata maaf, Menulis (Minggu 2) jawab atas Kalimat transitif 3. KBBI,
lisan yang berkaitan dengan tolong, permisi, dan 3. Melalui kegiatan mencari kalimat di dalam proses dan dan intransitif ensiklopedi
tujuan berkomunikasi. terima kasih. Berbicara cerita, peserta didik dapat memahami hasil Tanda baca a,
Peserta didik mampu dengan volume yang pemakaian kalimat transitif dan intransitif belajarnya 4. Membaca :
memahami dan memaknai tepat sesuai konteks dan dengan baik.  Bergotong- Cerita “Suka
teks narasi yang dibacakan tempat berbicara. 4. Melalui kegiatan latihan ini, peserta didik royong dan Tidak
atau dari media audio. Menulis dapat menggunakan tanda baca serta Suka”
3. Mengidentifikasi kalimat kalimat transitif dan intransitif dengan 5. Menyimak :
Membaca dan Memirsa transitif dan intransitif di tepat. Teks “Fobia”
Peserta didik mampu dalam cerita. Membaca (Minggu 3) 6. Menulis :
memahami pesan dan 4. Menuliskan kalimat 5. Melalui kegiatan membaca nyaring, Menulis
informasi tentang kehidupan menggunakan tanda baca peserta didik dapat mengucapkan kata- kalimat ,
seharihari, teks narasi, dan yang tepat sesuai kata yang panjang dengan benar. Menulis surat
puisi anak dalam bentuk fungsinya dan sesuai Menyimak (Minggu 4) Kosakata baru
cetak atau elektronik. Peserta kaidah bahasa Indonesia. 6. Melalui kegiatan menyimak cerita yang Kalimat transitif-
didik mampu memahami ide Membaca dibacakan, peserta didik dapat intransitif
pokok dan ide pendukung 5. Membaca dan menemukan, menyimpulkan informasi,
pada teks informasi dan mengucapkan katakata serta menyampaikan kembali simpulannya
mampu menjelaskan yang panjang (tiga suku dengan tepat.
permasalahan yang dihadapi kata atau lebih) Menulis (Minggu 5)
tokoh cerita pada teks narasi. menggunakan 7. Melalui kegiatan membuat kalimat, peserta
Peserta didik mampu pengetahuannya terhadap didik menggunakan kosakata baru dalam
menambah kosakata baru kombinasi huruf. kalimat dengan benar sesuai ketentuan
dari teks yang dibaca atau Menyimak bahasa Indonesia.
tayangan yang dipirsa sesuai 6. Menyimak dengan Menulis (Minggu 6)

2
 Alur Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Media Alokasi
Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Materi Pokok
(ATP) Pancasila Pembelajaran Waktu
dengan topik.
Berbicara dan
Mempresentasikan
Peserta didik mampu
berbicara dengan pilihan kata
dan sikap tubuh (gestur) yang
santun; menggunakan
volume dan intonasi yang
tepat sesuai konteks; serta saksama dan memahami
mengajukan dan menanggapi informasi dalam teks yang
pertanyaan dalam suatu dibacakan.
percakapan dan diskusi Menulis
dengan lebih aktif. Peserta 7. Menuliskan kalimat
didik mampu mengungkapkan dengan unsur subjek,
gagasan dalam suatu predikat, objek, dan
percakapan dan diskusi keterangan, 8. Melalui kegiatan menulis surat, peserta
dengan menerapkan tata menggunakan kombinasi didik dapat menggunakan tanda baca,
caranya. Peserta didik kata benda dan kata sifat kosakata baru, dan kalimat transitif dan
mampu menceritakan kembali yang sesuai dengan intransitif dengan tepat.
suatu informasi yang dibaca konteks topik bahasan.
atau didengar dari teks narasi Menulis
dengan topik yang beragam. 8. Menuliskan kalimat
dengan struktur SPOK
Menulis menggunakan tanda baca
Peserta didik mampu menulis yang tepat dan kosakata
teks narasi, deskripsi, rekon, yang sesuai.
prosedur, dan eksposisi
dengan rangkaian kalimat
yang beragam serta informasi
yang lebih terperinci dan
akurat dengan topik yang
beragam. Peserta didik makin
terampil menulis tegak
bersambung.

3
 Mata Pelajaran : IPAS

Capaian Pembelajaran
Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil pengamatannya. Dengan
menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya.
Peserta didik juga membuat rencana dan melakukan langkahlangkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan berdasarkan panduan tertentu.

Peserta didik menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan serta menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
Peserta didik mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik juga membandingkan antara hasil
pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah serta mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada.

Peserta didik mampu menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan. Selanjutnya peserta didik mengomunikasikan hasil penyelidikan secara verbal dan tertulis
dalam berbagai format. Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber dan
bentuk energi serta menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala
kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari dan mendemonstrasikan bagaimana beragam jenis gaya memengaruhi gerak benda.
Bab 1
Tumbuhan, Sumber Kehidupan di Bumi

Pengenalan Tema
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Mengidentifikasi bagian tubuh 1. Peserta didik melakukan aktivitas  Bernalar kritis : Memperoleh  Tumbuhan, Sumber 1. Komputer/Laptop, 2 JP
tumbuhan dan mendeskripsikan yang berkaitan dengan tema dan memproses informasi dan Kehidupan di Bumi Proyektor,
fungsinya. pembelajaran sebagai perkenalan. gagasan Jaringan
2. Mendeskripsikan proses 2. Peserta didik mengetahui apa yang  Mandiri : Bertanggung jawab Internet***
fotosintesis dan mengaitkan ingin dan akan dipelajari di bab ini. atas proses dan hasil 2. Bagian-bagian
pentingnya proses ini bagi 3. Peserta didik membuat rencana belajarnya tumbuhan (akar,
makhluk hidup. belajar.  Kreatif : Menghasilkan karya daun, batang &
3. Membuat simulasi dan gagasan yang orisinal bunga)
menggunakan bagan/alat bantu
sederhana tentang siklus hidup
tumbuhan.
Topik A: Bagian Tubuh Tumbuhan
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Mengidentifikasi bagian tubuh 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi  Bernalar kritis : Memperoleh  Bagian Tubuh 1. Komputer/Laptop, 5 JP
tumbuhan dan mendeskripsikan bagian-bagian tubuh dari tumbuhan dan memproses informasi dan Tumbuhan dan Proyektor, Jaringan
fungsinya. dengan tepat gagasan Fungsinya Internet***
2. Mendeskripsikan proses 2. Peserta didik memahami fungsi dari 2. Bagian-bagian

4
 fotosintesis dan mengaitkan masing-masing bagian tubuh  Mandiri : Bertanggung jawab tumbuhan (akar,
pentingnya proses ini bagi tumbuhan dengan benar. atas proses dan hasil daun, batang &
makhluk hidup. 3. Peserta didik dapat mengaitkan belajarnya bunga)
3. Membuat simulasi fungsi bagian tubuh dengan  Kreatif : Menghasilkan karya 3. Lembar Kerja
menggunakan bagan/alat bantu kebutuhan tumbuhan untuk tumbuh, dan gagasan yang orisinal Peserta didik
sederhana tentang siklus hidup mempertahankan diri, serta (Lampiran 1.1) untuk
tumbuhan. berkembang biak dengan percaya masing-masing
diri. peserta didik;
4. kartu bagian tubuh
tumbuhan (Lampiran
1.2);
5. alat tulis; alat
mewarnai; seledri
atau bunga putih 1
tangkai (bisa juga
dengan sayur seperti
sawi dan
sejenisnya);
pewarna makanan;
gelas.
Topik B: Fotosintesis, Proses Paling Penting di Bumi
Alur Tujuan Pembelajaran Media Alokasi
Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok
(ATP) Pembelajaran Waktu
1. Mengidentifikasi bagian tubuh 1. Peserta didik dapat memahami  Bernalar kritis : Memperoleh 1. Proses Fotosintesis 1. Komputer/Laptop, 8 JP
tumbuhan dan mendeskripsikan kebutuhan tumbuhan untuk dan memproses informasi dan 2. Kaitan Proses Proyektor, Jaringan
fungsinya. melakukan proses fotosintesis serta gagasan Fotosintesis dengan Internet***
2. Mendeskripsikan proses hasil dari fotosintesis dengan tepat.  Mandiri : Bertanggung jawab Makhluk Hidup 2. Bagian-bagian
fotosintesis dan mengaitkan 2. Peserta didik dapat memahami atas proses dan hasil Lainnya di Bumi tumbuhan (akar,
pentingnya proses ini bagi dampak proses fotosintesis dan belajarnya daun, batang &
makhluk hidup. mengaitkan dengan pentingnya  Kreatif : Menghasilkan karya bunga)
3. Membuat simulasi menjaga tumbuhan di Bumi dengan dan gagasan yang orisinal 3. Lembar Kerja
menggunakan bagan/alat bantu benar. Peserta didik
sederhana tentang siklus hidup 3. Peserta didik dapat mengaitkan 4. alat tulis; alat
tumbuhan. proses fotosintesis dengan makhluk mewarnai; daun
hidup lain dengan percaya diri. segar; gelas atau
4. Peserta didik dapat mengidentifikasi mangkuk bening; 3.
masalah yang berkaitan dengan karton atau kertas
pelestarian sumber daya alam di samson.
lingkungan sekitarnya dan kaitannya
dengan usaha pelestarian sumber

5
 daya alam dengan benar.

Topik C: Perkembangbiakan Tumbuhan

Alur Tujuan Pembelajaran Media Alokasi
Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok
(ATP) Pembelajaran Waktu
 Bernalar kritis : Memperoleh Bagian Tubuh Bunga dan 1. Komputer/Laptop, 7 JP
dan memproses informasi dan Fungsinya Penyerbukan Proyektor, Jaringan
gagasan Penyebaran Biji Internet***
 Mandiri : Bertanggung jawab 2. lembar kerja
1. Mengidentifikasi bagian tubuh 1. Peserta didik bisa mengidentifikasi
atas proses dan hasil (Lampiran 1.3),
tumbuhan dan mendeskripsikan bagian-bagian bunga dan fungsinya.
belajarnya untuk masing-
fungsinya. 2. Peserta didik bisa mendeskripsikan
Kreatif : Menghasilkan karya masing peserta didik;
2. Mendeskripsikan proses cara perkembangbiakan tumbuhan
dan gagasan yang orisinal 3. alat tulis; alat
fotosintesis dan mengaitkan berbunga.
mewarnai; contoh
pentingnya proses ini bagi 3. Peserta didik bisa mendeskripsikan
bunga sempurna;
makhluk hidup. macam-macam cara penyebaran biji.
contoh bunga tidak
Membuat simulasi Peserta didik bisa mengaitkan
sempurna.
menggunakan bagan/alat bantu hubungan makhluk hidup lain dan
balon; kacang-
sederhana tentang siklus hidup komponen abiotik. dalam membantu
kacangan (bisa
tumbuhan. perkembangbiakan tumbuhan.
kacang hijau,
kacang polong, atau
kacang lain yang
mudah ditemukan).
Proyek Belajar
Alur Tujuan Pembelajaran Media Alokasi
Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok
(ATP) Pembelajaran Waktu
1. Mengidentifikasi bagian tubuh 1. Peserta didik dapat membuat bagan  Bernalar kritis : Memperoleh Menanam 1. Komputer/Laptop, 7 JP
tumbuhan dan mendeskripsikan siklus hidup tumbuhan berdasarkan dan memproses informasi dan Tumbuhan Proyektor, Jaringan
fungsinya. hasil pengamatan dan praktik gagasan Internet***
2. Mendeskripsikan proses dengan percaya diri.  Mandiri : Bertanggung jawab 2. benih sayur;
fotosintesis dan mengaitkan 2. Peserta didik dapat merawat atas proses dan hasil perlengkapan
pentingnya proses ini bagi tumbuhan sampai tumbuh dengan belajarnya menanam seperti
makhluk hidup. baik. Kreatif : Menghasilkan karya pot, tanah, pupuk,
3. Membuat simulasi Peserta didik mengenal data dan gagasan yang orisinal dan air; penggaris;
menggunakan bagan/alat bantu sebagai sumber informasi dan cara alat mewarnai;
sederhana tentang siklus hidup untuk membuktikan sesuatu dengan karton.
tumbuhan. benar.

6
 Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Capaian Pembelajaran
Bilangan
Pada akhir kelas 4, peserta didik dapat mengeneraliasi pemahaman mengenai urutan bilangan cacah sampai angka 999.999, menentukan nilai tempat, membandingkan, memperkirakan
dan menghitung hasil penjumlahan dan pengurangannya dengan cara mengelompokkan menurut nilai tempat dan strategi perhitungan lainnya termasuk menggunakan sifat-sifat operasi
dalam menentukan hasil perhitungan.
Media Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok
Pembelajaran Waktu
1. Membaca dan menyajikan bilangan 1. Peserta didik dapat menentukan nilai tempat suatu  Bernalar kritis :  Bilangan 1. Komputer/ 15 JP
cacah dan lambangnya sampai bilangan cacah sampai angka 1.000.000 (atau Memperoleh dan Cacah Laptop,
angka 999.999 maksimum enam angka) dengan benar. memproses informasi  Bilangan Proyektor,
2. Membandingkan dan mengurutkan 2. VVV(sampai enam angka) berdasarkan nilai dan gagasan dan Niai Jaringan
bilangan-bilangan dari bilangan tempatnya dengan benar  Mandiri : Bertanggung Tempatnya Internet***
terkecil ke bilangan terbesar atau 3. Peserta didik dapat mengurutkan bilangan-bilangan jawab atas proses dan  Garis 2. Buku
sebaliknya sampai 999.999 (sampai enam angka) berdasarkan nilai tempatnya hasil belajarnya Bilangan siswa dan
3. Menentukan posisi bilangan cacah dengan tepat buku guru
sampai 999.999 pada garis bilangan 4. Peserta didik dapat menentukan posisi bilangan 3. LKS, Soal
4. Memperkirakan dan menghitung hasil cacah sampai 999.999 pada garis bilangan dengan Latihan
penjumlahan dan pengurangan tepat.
sampai dengan 999.999 dan 5. Peserta didik dapat menghitung hasil penjumlahan
hubungan antara penjumlahan dan dan pengurangan sampai dengan 999.999
pengurangan 6. Peserta didik dapat melakukan penaksiran dan
pembulatan bilangan sampai ke ratusan ribu terdekat
dengan tepat.
1. Menggunakan sifat-sifat operasi 1. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas,  Bernalar kritis :  Sifat operasi 1. Komputer/ 9 JP
dalam menentukan hasil perhitungan peserta didik dapat menjelaskan sifat operasi hitung Memperoleh dan hitung Laptop,
komutatif pada penjumlahan dan perkalian dengan memproses informasi komutatif, Proyektor,
percaya diri dan gagasan asosiatif dan Jaringan
2. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas,  Mandiri : Bertanggung distributif Internet***
peserta didik dapat melakukan sifat komutatif pada jawab atas proses dan 2. Buku
penjumlahan dan perkaliandengan percaya diri hasil belajarnya siswa dan
3. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, buku guru
peserta didik dapat menjelaskan sifat operasi hitung 3. LKS, Soal
asosiatif pada penjumlahan dan perkalian dengan Latihan
percaya diri
4. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas,
peserta didik dapat melakukan sifat asosiatif pada
penjumlahan dan perkaliandengan percaya diri
5. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas,

7
 peserta didik dapat menjelaskan sifat operasi hitung
asosiatif pada penjumlahan dan perkalian dengan
percaya diri
6. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas,
peserta didik dapat melakukan sifat asosiatif pada
penjumlahan dan perkaliandengan percaya diri

Mata Pelajaran : Seni Tari

8
 Capaian Pembelajaran
Siswa memahami ciri khas gerak dari hasil pengamatan bentuk penyajian tari, siswa mengidentifikasi perubahan arah pada desain tari kelompok, siswa memperagakan berbagai
rangkaian gerak berdasarkan unsur utama tari, level, arah hadap dan pola lantai.
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Memahami ciri khas gerak benda dan 1. Peserta didik mampu mengidentifikasi makhluk  Berkebinenkaan  Lingkungan, 1. Komputer/Laptop, 24 JP
makhluk hidup (alam sekitarnya) hidup yang diwakili dengan jenis flora dan fauna Global, Komunikasi ekosistem dan Proyektor, Jaringan
yang diamati didalam sebuah sesuai habitat. dan Interaksi antar habitat Internet***
penyajian tari bertema 2. Peserta didik mampu mengidentifikasi flora dan budaya makhluk hidup 2. Buku Siswa, sumber
2. Mengenal jenis tari berdasarkan fauna yang hidup di darat dan di air  Bergotong-Royong  Tari kreasi tari belajar lain
jumlah penarinya 3. Peserta didik mampu melakukan gerak tubuh, Kolaborasi: Bekerja padi dan 3. Lingkungan,
3. Mengenal bentuk penyajian tari belajar mengamati bentuk gerak flora dan fauna sama dan burung Pipit ekosistem dan
kelompok untuk menumbuhkan rasa yaitu padi dan burung Pipit. berkomunikasi untuk habitat melalui
cinta pada tari 4. Peserta didik mampu melakukan gerak bebas mencapai tujuan media pembelajaran
4. Mengidentifikasi perubahan arah sesuai dengan imajinasi mereka tentang bersama, membantu berbentuk buku
hadap dan pola lantai sederhana tumbuhan dan hewan dengan jenis habitat yang teman sekelas. bacaan, gambar dan
didalam penyajian tari kelompok ada di sekitar lingkungan mereka tinggal. Seperti,  Bernalar Kritis video
5. Menentukan ekspresi/mimik wajah darat (sawah, ladang, kebun, dan sejenisnya) dan Memperoleh dan 4. Video tari dan
dari gerak tari bertema yang air (sungai, laut, kolam, dan sejenisnya). Memproses Informasi dongeng yang
dirancang secara berkelompok 5. Peserta didik mampu mencipta karya tari secara Dan Gagasan: memiliki cerita
6. Mengekspresikan tari kelompok individu dan kelompok. Menunjukkan rasa tentang lingkungan,
sesuai dengan alur cerita pada tema 6. Peserta didik mampu mengembangkan ide melalui ingin tahu dan dapat tumbuhan, hewan
yang telah ditentukan baik secara unsur pendukung tari yaitu musik, properti, bertanya untuk atau profesi dalam
individu maupun kelompok kostum, tata panggung, tata rias, tata busana. membantu lingkungan tertentu
7. Peserta didik mampu contoh gerak tari yang pemahaman dalam 5. Alat untuk berlatih
berkaitan dengan peristiwa sehari-sehari seni tata rias, seperti:
(kontekstual) dan makna nilai yang terkandung.  Madiri face painting,
8. Peserta didik mampu menghargai lingkungan kosmetik, dan alat-
sesama manusia melalui pekerjaan petani alat untuk
9. Peserta didik mampu memahami gerak bermakna mengaplikasikan
pada kegiatan atau aktivitas petani secara individu make up
maupun kelompok. 6. Buku komposisi tari,
misalnya “Mencipta
Lewat Tari karangan
Y. Sumandiyo Hadi.

10. Peserta didik mampu menirukan dan

mengkreasikan gerak aktivitas keseharian petani

9
 11. Peserta didik mampu mencipta karya tari melalui
komposisi tari.
12. Peserta didik mampu mengembangkan ide melalui
unsur pendukung tari yaitu musik, properti,
kostum, tata panggung, tata rias, tata busana.
13. Peserta didik mampu mengaitkan nilai yang ada
dalam karya tari dengan kegiatan sehari-hari yang
mereka lakukan

Kradenan, 11 Juli 2022

Mengetahui:
Kepala SDN 4 Mendenrejo Guru kelas IV,

SUPATMIYARTI, S.Pd.SD MARFITA IKE PRAJAYANA, S.P.,Gr

NIP. 196407271984052005 NIP. 198403112022212020

10