Silabus Merdeka Kls 4 Sms 1

SILABUS PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA BELAJAR
Nama Penyusun : MURYANTINI,S.Pd.SD.

Institusi : SDN 1 PURWODADI
Fase : B
Kelas / Semester : IV (Empat) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Mata Pelajaran : PPKn
Profil Pelajar Alokasi

Elemen Capaian Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Materi Pokok Media Pembelajaran
Pancasila Waktu
Pancasila Peserta didik dapat  Menjelaskan makna sila-sila Kegiatan Belajar 1  Bernalar kritis :  Sejarah, makna 1. Video yang berkaitan 32 JP
menghafal sila-sila Pancasila serta dapat 1. Peserta didik dapat menyusun Memperoleh dan dan nilai dengan norma dalam
Bab 1 Pancasila, dan memberikan contoh sikap dan urutan sila-sila Pancasila dan memproses Pancasila kehidupan di
Pancasila menjelaskan makna sila- perilaku yang sesuai dengan sila- menguraikan makna setiap sila informasi dan  Makna dan masyarakat.
Sebagai sila Pancasila, serta sila Pancasila. Pancasila serta menunjukkan gagasan nilai-nilai 2. Foto-foto para pahlawan
Nilai menceritakan contoh penerapannya dalam kegiatan bangsa.
 Mempraktikkan nilai-nilai  Mandiri : Pancasila, serta
Kehidupan penerapan sila Pancasila
Pancasila secara individual di hidup sehari-hari. Bertanggung proses 3. Gambar-gambar yang
dalam kehidupan sehari-
kelas sesuai dengan Kegiatan Belajar 2 jawab atas proses perumusan nya. terkait dengan sikap dan
hari sesuai dengan
perkembangan peserta didik dan 2. Peserta didik dapat menguraikan dan hasil  Sikap dan perilaku yang sesuai
perkembangan dan konteks
peserta didik. Peserta didik konteks sekolah (beberapa dan meyakinkan pentingnya belajarnya perilaku yang dengan sila-sila
juga dapat menerima tugas contoh; meminta maaf, berterima kebersamaan dalam suatu kerja  Gotong Royong sesuai dengan Pancasila.
dan peran yang diberikan kasih, meminta tolong, cuci kelompok serta menerapkannya sila-sila 4. Lembar kegiatan peserta
kelompok untuk melakukan tangan, mengantri, merapikan dalam kegiatan sehari-hari sebagai Pancasila didik
kegiatan bersama-sama, tempat duduk, dan sebagainya. wujud pengamalan Pancasila.
mengenali kebutuhan diri  Memahami harapan kelompok Kegiatan Belajar 2
sendiri yang memerlukan terhadap dirinya untuk mencapai 3. Peserta didik dapat memahami dan
orang lain dalam tujuan kelompok. menyadari bahwa manusia saling
pemenuhannya, dan  Mensimulasikan bagaimana membutuhkan dan harus saling
memberi dan menerima hal memberi dan menerima satu sama
kebutuhan dirinya membutuhkan
yang dianggap berharga lain, serta menerapkannya dalam
orang lain untuk memenuhinya.
dan penting kepada/dari kehidupan sehari-hari.
orang-orang di lingkungan  Mengidentifikasi hal yang
sekitar. dianggap berharga dan penting
bagi teman, keluarga dan orang
lain yang dikenali peserta didik.
Undang- Peserta didik dapat 4.1. Mengidentifikasi dan menuliskan Kegiatan Belajar 1  Bernalar kritis :  Norma dan 1. Video yang berkaitan 36 JP
Undang mengidentifikasi beberapa aturan-aturan yang harus 1. Peserta didik dapat Memperoleh dan aturan di dengan norma dalam
Dasar aturan yang ada di rumah, diketahui di sekolah, rumah, dan mengklasifikasikan norma dan memproses lingkungannya kehidupan di
Negara sekolah, dan lingkungan lingkungan sekitar serta aturan yang berlaku di lingkungan informasi dan  Hak dan masyarakat.
Republik sekitar; serta 2. Foto-foto para pahlawan
1
Pancasila Waktu
Indonesia melaksanakannya dengan mematuhinya. sekitarnya. gagasan kewajiban anak bangsa.
Tahun 1945 pantauan orang tua dan 4.2. Mengidentifikasi dan 2. Peserta didik dapat memberikan  Mandiri : sebagai 3. Gambar-gambar yang
guru, dan mengidentifikasi menyebutkan hak dan kewajiban contoh pelaksanaan norma di Bertanggung anggota terkait dengan sikap dan
Bab. 2 hak dan kewajibannya peserta didik di sekolah dan di lingkungan sekitarnya. jawab atas proses keluarga dan perilaku yang sesuai
Konstitusi sebagai peserta didik di rumah. Kegiatan Belajar 2 dan hasil peserta didik. dengan sila-sila
dan Norma sekolah, dan sebagai 4.3. Menyampaikan pendapat secara 3. Peserta didik dapat  Tata cara Pancasila.
belajarnya
di anggota keluarga di rumah. menyampaikan 4. Cerita-cerita legenda di
runut, sistematis dan logis, dan mengidentifikasi hak dan  Gotong Royong
Masyarakat Peserta didik juga dapat pendapat yang lingkungan masyarakat
mendengarkan ketika teman atau kewajibannya sebagai peserta didik
menyampaikan pendapat di sesuai dengan yang mencerminkan
guru berbicara. 4. Peserta didik dapat
kelas, mendengarkan aturan. pelaksanaan norma-
dengan seksama ketika 4.4. Membandingkan dan mencari titik mengidentifikasi hak dan norma kehidupan.
 Musyawarah di
temannya berbicara, serta persamaan antar sesama peserta kewajibannya sebagai anggota 5. Gambar-gambar yang
lingkungan
menerima hasil keputusan didik tentang aturanaturan yang keluarga sekitar terkait dengan
bersama dengan penuh perlu ada di kelas disertai dengan Kegiatan Belajar 3 perwujudan hak dan
tanggung jawab, dan hukuman dan penghargaannya, 5. Peserta didik dapat merumuskan kewajiban anak sebagai
membuat kesepakatan untuk kemudian disepakati pendapat secara sistematis dan peserta didik dan
bersama di kelas dan bersama. logis anggota keluarga.
bertanggung jawab untuk 6. Peserta didik dapat menunjukkan 6. Gambar-gambar yang
menaati dan melaksanakan sikap dan perilaku positif apabila terkait dengan proses
kesepakatan bersama. pendapatnya tidak diterima oleh penyampaian pendapat.
orang lain 7. Gambar-gambar yang
Kegiatan Belajar 4 terkait dengan proses
penyampaian pendapat.
Pembelajaran 5
8. Lembar kegiatan peserta
7. Peserta didik dapat menganalisis
didik
pelaksanaan musyawarah di
lingkungannya
Bhineka Peserta didik dapat 4.1 Mengenali karakteristik fisik dan Kegiatan Belajar 1  Beriman dan  Keragaman 1. Video atau film 36 JP
Tunggal Ika mengenal identitas dirinya non-fisik orang dan benda yang 1.Peserta didik dapat mengenal dan bertaqwa kepada budaya di dokumenter yang
dan teman-temannya ada di lingkungan sekitarnya. mendalami keragaman budaya di Tuhan YM lingkungan berkaitan dengan
Bab. 3 sesuai budaya, minat dan 4.2 Memahami bahwa kebinekaan lingkungan sekitar.  Bernalar kritis : sekitar. keragaman budaya
Membangu perilakunya, serta cara dapat memberikan kesempatan Kegiatan Belajar 2 Memperoleh dan  Menghargai Indonesia.
n Jati Diri berkomunikasi dengan untuk mendapatkan pengalaman 2.Peserta didik dapat menghargai keragaman 2. Foto-foto keragaman
memproses
Dalam mereka, dan mengenali budaya pada budaya daerah (pakaian,
dan pemahaman yang baru. keberagaman melalui sikap informasi dan
Kebinekaan karakteristik fisik dan non- suatu rumah, dan/atau
mencintai sesama dan gagasan
fisik orang dan benda yang lingkungan, kesenian).
lingkungannya.  Berkebhinekaan
ada di lingkungan kemudian 3. Gambar-gambar yang
sekitarnya, serta Kegiatan Belajar 3 global terkait dengan adat-
menerapkannya
memahami bahwa 3.Peserta didik dapat memahami istiadat dari suku yang
untuk bekerja
kebinekaan dapat contoh sikap dan perilaku yang sama di sekolah ada di Indonesia.
memberikan kesempatan menghargai keberagaman budaya. dan lingkungan 4. Gambar-gambar yang
untuk mendapatkan Kegiatan Belajar 4 terkait dengan adat-
2
Pancasila Waktu
sekitarnya istiadat dari suku yang
 Memahami ada di Indonesia.
4.Peserta didik dapat menyampaikan contoh perilaku 5. Gambar atau foto yang
pengalaman dan menghargai terkait dengan
contoh sikap dan perilaku menjaga
pemahaman yang baru. keberagaman kebersamaan dalam
dan merusak kebhinnekaan.
budaya. hidup bermasyarakat.
6. Lembar kegiatan peserta
didik
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Profil Pelajar Media Alokasi

Capaian Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Materi Pokok
Pancasila Pembelajaran Waktu
Bab 1 / Tema Membaca Membaca (Minggu 1)  Bernalar 1. Membaca 1. Komputer/ 33 JP
Sudah Besar / Aku 1. Memahami dan menjelaskan 1. Melalui kegiatan membaca cerita, peserta kritis : Cerita : “Tak Laptop, 6 Minggu
permasalahan yang dihadapi didik dapat menyimpulkan permasalahan Memperoleh Muat Lagi” Proyektor,
Menyimak tokoh cerita serta mengaitkannya yang dihadapi tokoh dan mengaitkannya dan 2. Berdiskusi : Jaringan
Peserta didik mampu memahami ide pokok dengan pengalaman pribadi. dengan pengalaman pribadi. memproses Hubungan Internet***
(gagasan) suatu pesan lisan, informasi dari Berdiskusi Berdiskusi (Minggu 1) informasi dan kakak-adik 2. Buku Siswa
media audio, teks aural (teks yang 2. Berbicara dengan santun, 2. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik gagasan 3. Menulis : buku cerita,
dibacakan), dan instruksi lisan yang menggunakan kata maaf, tolong, mampu mengemukakan pendapat atau  Mandiri : Kalimat transitif sumber
berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. permisi, dan terima kasih. menceritakan pengalaman dengan Bertanggung dan intransitive, belajar lain
Peserta didik mampu memahami dan Berbicara dengan volume yang santun. jawab atas Kalimat transitif 3. KBBI,
memaknai teks narasi yang dibacakan atau tepat sesuai konteks dan tempat Menulis (Minggu 2) proses dan dan intransitif ensiklopedia,
dari media audio. berbicara. 3. Melalui kegiatan mencari kalimat di hasil Tanda baca
Menulis dalam cerita, peserta didik dapat belajarnya 4. Membaca :
Membaca dan Memirsa 3. Mengidentifikasi kalimat transitif memahami pemakaian kalimat transitif  Bergotong- Cerita “Suka
Peserta didik mampu memahami pesan dan dan intransitif di dalam cerita. dan intransitif dengan baik. royong dan Tidak
informasi tentang kehidupan seharihari, teks 4. Menuliskan kalimat 4. Melalui kegiatan latihan ini, peserta didik Suka”
narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak menggunakan tanda baca yang dapat menggunakan tanda baca serta 5. Menyimak :
atau elektronik. Peserta didik mampu tepat sesuai fungsinya dan kalimat transitif dan intransitif dengan Teks “Fobia”
memahami ide pokok dan ide pendukung sesuai kaidah bahasa Indonesia. tepat. 6. Menulis :
pada teks informasi dan mampu Membaca Membaca (Minggu 3) Menulis
menjelaskan permasalahan yang dihadapi 5. Membaca dan mengucapkan 5. Melalui kegiatan membaca nyaring, kalimat ,
tokoh cerita pada teks narasi. Peserta didik katakata yang panjang (tiga suku peserta didik dapat mengucapkan kata- Menulis surat
mampu menambah kosakata baru dari teks kata atau lebih) menggunakan kata yang panjang dengan benar. Kosakata baru
yang dibaca atau tayangan yang dipirsa pengetahuannya terhadap Menyimak (Minggu 4) Kalimat transitif-
sesuai dengan topik. kombinasi huruf. 6. Melalui kegiatan menyimak cerita yang intransitif
Berbicara dan Mempresentasikan Menyimak dibacakan, peserta didik dapat
3
Peserta didik mampu berbicara dengan
pilihan kata dan sikap tubuh (gestur) yang
santun; menggunakan volume dan intonasi
yang tepat sesuai konteks; serta 6. Menyimak dengan saksama dan
mengajukan dan menanggapi pertanyaan memahami informasi dalam teks menemukan, menyimpulkan informasi,
dalam suatu percakapan dan diskusi yang dibacakan. serta menyampaikan kembali
dengan lebih aktif. Peserta didik mampu Menulis simpulannya dengan tepat.
mengungkapkan gagasan dalam suatu 7. Menuliskan kalimat dengan unsur Menulis (Minggu 5)
percakapan dan diskusi dengan subjek, predikat, objek, dan 7. Melalui kegiatan membuat kalimat,
menerapkan tata caranya. Peserta didik keterangan, menggunakan peserta didik menggunakan kosakata
mampu menceritakan kembali suatu kombinasi kata benda dan kata baru dalam kalimat dengan benar sesuai
informasi yang dibaca atau didengar dari sifat yang sesuai dengan konteks ketentuan bahasa Indonesia.
teks narasi dengan topik yang beragam. topik bahasan. Menulis (Minggu 6)
Menulis 8. Melalui kegiatan menulis surat, peserta
Menulis 8. Menuliskan kalimat dengan didik dapat menggunakan tanda baca,
Peserta didik mampu menulis teks narasi, struktur SPOK menggunakan kosakata baru, dan kalimat transitif dan
deskripsi, rekon, prosedur, dan eksposisi tanda baca yang tepat dan intransitif dengan tepat.
dengan rangkaian kalimat yang beragam
kosakata yang sesuai.
serta informasi yang lebih terperinci dan
akurat dengan topik yang beragam. Peserta
didik makin terampil menulis tegak
bersambung.
Bab 2 / Tema Menyimak Menyimak (Minggu 1)  Bernalar kritis : 1. Cerita “Kepala 1. Komputer/ 33 JP
Di Bawah Atap / Tugas di Rumah atau 1. Menyimak dengan saksama dan 1. Melalui kegiatan menyimak cerita yang Memperoleh Suku Len” Laptop, 6 Minggu
Sekolah memahami informasi dalam teks dibacakan, peserta didik dapat dan 2. Cerita “Kepala Proyektor,
yang dibacakan. menemukan, menyimpulkan informasi, memproses Suku Len” Jaringan
Menyimak Berdiskusi serta menyampaikan kembali informasi dan Tugas di rumah Internet***
Peserta didik mampu memahami ide pokok 2. Berpartisipasi aktif dalam diskusi simpulannya dengan tepat. gagasan 3. Daftar kata 2. Buku Siswa
(gagasan) suatu pesan lisan, informasi dari dengan menanggapi pernyataan Berdiskusi (Minggu 1)  Mandiri : 4. Homonim buku cerita,
media audio, teks aural (teks yang teman diskusi dan menyampaikan 2. Melalui kegiatan diskusi, siswa mampu Bertanggung 5. Kata dasar dan sumber
dibacakan), dan instruksi lisan yang pendapat menggunakan kata kunci menyampaikan pendapat dengan aktif. jawab atas kata belajar lain
berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. yang relevan dengan topik Membaca (Minggu 2) proses dan berimbuhan 3. KBBI, internet
Peserta didik mampu memahami dan bahasan diskusi. 3. Melalui kegiatan memasangkan kata, hasil belajarnya ‘me-’ 4. Media cetak,
memaknai teks narasi yang dibacakan atau Membaca peserta didik dapat menjelaskan arti  Kreatif : 6. Bicara dengan media digital,
dari media audio. 3. Menjelaskan arti kosakata baru kosakata baru pada teks yang dibacakan Menghasilkan suara yang contoh daftar
pada teks yang dibacakan dengan benar. karya dan jelas dan tugas harian
Membaca dan Memirsa berdasarkan pemahaman siswa 4. Melalui kegiatan mengisi tabel homonim, tindakan untuk intonasi yang di sekolah,
Peserta didik mampu memahami pesan dan terhadap tulisan dan gambar peserta didik dapat memahami kata-kata mengekspresik baik. video contoh
informasi tentang kehidupan seharihari, teks pendukung. yang memiliki makna jamak dengan an pikiran 7. Cerita “Ada diskusi,
4
narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak 4. Mengidentifikasi dan memahami tepat. dan/atau Vampir di 5. Poster terkait
atau elektronik. Peserta didik mampu kata-kata yang memiliki makna Menulis (Minggu 2) perasaannya, Rumah Ini tema, berita di
memahami ide pokok dan ide pendukung jamak yang sering digunakan 5. Melalui latihan, peserta didik dapat mengapresiasi 8. Pemahaman media massa,
pada teks informasi dan mampu sehari-hari. mengenali perubahan bentuk awalan serta mengkritik terhadap media
menjelaskan permasalahan yang dihadapi Menulis ‘me-’ dan menggunakannya sesuai karya dan bacaan dan elektronik
tokoh cerita pada teks narasi. Peserta didik 5. Menulis katakata yang sering ketentuan bahasa Indonesia dengan tindakan yang gambar
mampu menambah kosakata baru dari teks ditemui menggunakan benar. dihasilkan diri pendukung
yang dibaca atau tayangan yang dipirsa pengetahuannya tentang kombinasi Berdiskusi (Minggu 3) dan orang lain. 9. Menulis kalimat
sesuai dengan topik. semua huruf. 6. Melalui diskusi kelompok, peserta didik  Bergotong- 10. Melakukan
Berdiskusi dapat mengemukakan pendapat dengan royong presentasi dan
Berbicara dan Mempresentasikan 6. Menunjukkan antusiasme dan jelas, dengan suara dan intonasi yang mencari
Peserta didik mampu berbicara dengan kepercayaan diri dalam baik. informasi
pilihan kata dan sikap tubuh (gestur) yang mengemukakan pendapat dengan Membaca (Minggu 3) pendukung
santun; menggunakan volume dan intonasi memperhatikan intonasi agar 7. Melalui kegiatan membaca nyaring, 11. Paragraf
yang tepat sesuai konteks; serta mudah dipahami pendengar. peserta didik dapat mengucapkan deskripsi
mengajukan dan menanggapi pertanyaan Membaca katakata yang panjang dengan benar.
dalam suatu percakapan dan diskusi 7. Membaca dan mengucapkan kata- 8. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan,
dengan lebih aktif. Peserta didik mampu kata yang panjang (tiga suku kata peserta didik dapat memahami isi
mengungkapkan gagasan dalam suatu atau lebih) menggunakan bacaan, menemukan informasi, dan
percakapan dan diskusi dengan pengetahuannya terhadap menarik kesimpulan dengan tepat.
menerapkan tata caranya. Peserta didik kombinasi huruf. Menulis (Minggu 4)
mampu menceritakan kembali suatu 8. Mengembangkan kategori yang 9. Melalui kegiatan membuat kalimat,
informasi yang dibaca atau didengar dari lebih terperinci (misalnya peserta didik menggunakan kosakata
teks narasi dengan topik yang beragam. membandingkan objek dan ciri- baru dalam kalimat dengan benar sesuai
cirinya) berdasarkan ketentuan bahasa Indonesia.
Menulis pemahamannya terhadap tulisan Berdiskusi (Minggu 5)
Peserta didik mampu menulis teks narasi, dan gambar dalam teks naratif dan 10. Melalui kegiatan presentasi, peserta didik
deskripsi, rekon, prosedur, dan eksposisi informasional. mampu mencari informasi pendukung
dengan rangkaian kalimat yang beragam Menulis dari berbagai sumber dan
serta informasi yang lebih terperinci dan 9. Menuliskan kalimat dengan unsur mempresentasikannya dengan baik.
akurat dengan topik yang beragam. Peserta subjek, predikat, objek, dan Menulis (Minggu 6)
didik makin terampil menulis tegak keterangan, menggunakan 11. Melalui kegiatan menulis pengalaman,
bersambung. kombinasi kata benda dan kata peserta didik dapat menggunakan
sifat yang sesuai dengan konteks struktur deskripsi dengan baik.
topik bahasan.
Berdiskusi
10. Mencari informasi untuk
mendukung presentasi
menggunakan mesin pencari pada
5
internet yang telah diverifikasi
keamanannya.
Menulis
11. Menulis atau menggambarkan
sebuah topik dengan struktur
deskripsi untuk beragam konteks
dan tujuan.
Bab 3 / Tema Membaca Membaca (Minggu 1)  Bernalar kritis : 1. Cerita “awas!” 1. Komputer/ 33 JP
Lihat Sekitar / Lalu Lintas 1. Memahami kata-kata yang sering 1. Melalui kegiatan membaca cerita “Awas!” Memperoleh 2. Cerita “awas!” laptop, 6 Minggu
digunakan sehari-hari dan kata- peserta didik dapat memahami dan dan memproses Tertib berlalu proyektor,
Menyimak kata baru pada teks dengan menggunakan kata-kata dengan tepat. informasi dan lintas jaringan
Peserta didik mampu memahami ide pokok menggunakan petunjuk visual dan Berdiskusi (Minggu 1) gagasan 3. Paragraf internet***
(gagasan) suatu pesan lisan, informasi dari konteks kalimat yang mendukung. 2. Melalui berdiskusi, peserta didik mampu  Mandiri : argumentasi 2. Buku siswa,
media audio, teks aural (teks yang Berdiskusi menjelaskan penyebab terjadinya Bertanggung 4. Teks “jauh dan daftar rambu-
dibacakan), dan instruksi lisan yang 2. Menjelaskan penyebab terjadinya masalah pada cerita “Awas!” dan jawab atas dekat” rambu lalu
berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. suatu masalah atau kejadian, dan mengaitkannya dengan pengalaman proses dan 5. Diskusi lintas,
Peserta didik mampu memahami dan mengelaborasi perasaan diri sendiri pribadi. hasil belajarnya presentasi internet,
memaknai teks narasi yang dibacakan atau dan orang lain. Menulis (Minggu 2)  Kreatif : 6. Awalan ‘ber- sumber
dari media audio. Menulis 3. Melalui kegiatan mengemukakan Menghasilkan 7. Tanda baca belajar lain
3. Menulis dengan struktur pendapat terhadap kejadian pada cerita karya dan huruf kapital 3. Media cetak,
Membaca dan Memirsa argumentasi untuk beragam “Awas!”, peserta didik menulis tindakan untuk 8. Identifikasi media digital,
Peserta didik mampu memahami pesan dan konteks dan tujuan. argumentasi dengan benar. mengekspresik tempat pada buku cerita,
informasi tentang kehidupan seharihari, teks Menyimak Menyimak (Minggu 2) an pikiran denah, cara peta digital,
narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak 4. Memahami dan menjelaskan isi 4. Melalui kegiatan menyimak teks yang dan/atau mencapai suatu denah
atau elektronik. Peserta didik mampu teks dan makna kosakata baru dibacakan, peserta didik dapat perasaannya, tempat
memahami ide pokok dan ide pendukung pada teks yang dibacakan. menyimpulkan informasi dan memahami mengapresiasi 9. Prosedur
pada teks informasi dan mampu Berdiskusi kosakata baru. serta mengkritik 10. Paragraf
menjelaskan permasalahan yang dihadapi 5. Mendiskusikan kategori yang lebih Berdiskusi (Minggu 3) karya dan deskripsi
tokoh cerita pada teks narasi. Peserta didik terperinci (misalnya 5. Melalui kegiatan mendiskusikan isi teks tindakan yang
mampu menambah kosakata baru dari teks membandingkan objek dan ciri- yang dibacakan, peserta didik dapat dihasilkan diri
yang dibaca atau tayangan yang dipirsa cirinya) berdasarkan membandingkan objek dan ciricirinya dan orang lain.
sesuai dengan topik. pemahamannya terhadap tulisan dengan tepat.  Bergotong-
dan gambar dalam teks 6. Melalui kegiatan berdiskusi memilih royong
Berbicara dan Mempresentasikan informasional. kendaraan, peserta didik dapat
Peserta didik mampu berbicara dengan 6. Menunjukkan antusiasme dan mempresentasikan topik dengan antusias
pilihan kata dan sikap tubuh (gestur) yang kepercayaan diri dalam dan intonasi yang menarik.
santun; menggunakan volume dan intonasi mempresentasikan sebuah topik Menulis (Minggu 4)
yang tepat sesuai konteks; serta yang diminati dengan 7. Melalui kegiatan melengkapi kalimat,
mengajukan dan menanggapi pertanyaan memperhatikan intonasi untuk peserta didik mampu menggunakan
6
menarik minat pendengar.
Menulis
7. Menuliskan kalimat dengan unsur
subjek, predikat, dan objek, sesuai awalan ‘ber-’ dengan tepat.
dalam suatu percakapan dan diskusi ketentuan bahasa Indonesia. 8. Melalui kegiatan menuliskan pengalaman
dengan lebih aktif. Peserta didik mampu 8. Menuliskan kalimat dengan tanda saat bepergian, peserta didik mampu
mengungkapkan gagasan dalam suatu baca yang tepat sesuai fungsinya, menulis dengan menggunakan tanda
percakapan dan diskusi dengan dengan huruf kapital di awal baca dan huruf kapital dengan tepat.
menerapkan tata caranya. Peserta didik kalimat. Mengamati (Minggu 5)
mampu menceritakan kembali suatu Mengamati 9. Melalui kegiatan mengamati denah,
informasi yang dibaca atau didengar dari 9. Mengidentifikasi perbedaan dalam peserta didik dapat mengidentifikasi
teks narasi dengan topik yang beragam. elemen visual dan membandingkan objek dan lokasi, serta mendeskripsikan
objek dan ciricirinya berdasarkan cara mencapainya dengan tepat.
Menulis pemahamannya terhadap tulisan Berdiskusi (Minggu 5)
Peserta didik mampu menulis teks narasi, dan gambar. 10. Melalui kegiatan memberikan petunjuk
deskripsi, rekon, prosedur, dan eksposisi Berdiskusi cara mencapai suatu tempat, peserta
dengan rangkaian kalimat yang beragam 10. Menyampaikan sebuah topik didik mampu menyampaikan petunjuk
serta informasi yang lebih terperinci dan dengan struktur prosedur arah dengan tepat.
akurat dengan topik yang beragam. Peserta sederhana untuk beragam konteks Menulis (Minggu 6)
didik makin terampil menulis tegak dan tujuan. 11. Melalui kegiatan menuliskan perjalanan
bersambung. Menulis ke sekolah, peserta didik dapat menulis
11. Menulis atau menggambarkan struktur deskripsi dengan benar.
sebuah topik dengan struktur
deskripsi untuk beragam konteks
dan tujuan.
Bab 4 / Tema Menyimak Menyimak (Minggu 1)  Bernalar kritis : 1. Menyimak, 1. Komputer/ 33 JP
Meliuk dan Menerjang / Bergerak 1. Mengingat dan menjelaskan 1. Melalui kegiatan menyimak teks “Dikenal Memperoleh Memahami isi laptop, 6 Minggu
kembali informasi yang didapat karena Menari”, peserta didik mampu dan memproses teks yang proyektor,
Menyimak dari teks yang dibacakan. mengidentifikasi informasi dengan benar. informasi dan dibacakan. jaringan
Peserta didik mampu memahami ide pokok Membaca Membaca (Minggu 2) gagasan 2. Ide pokok Ide internet***
(gagasan) suatu pesan lisan, informasi dari 2. Menjelaskan ide pokok dan ide 2. Melalui kegiatan membaca teks “Dikenal  Mandiri : pendukung 2. Buku Siswa,
media audio, teks aural (teks yang pendukung dari sebuah teks yang karena Menari”, peserta didik dapat Bertanggung 3. Kalimat buku, video,
dibacakan), dan instruksi lisan yang terus meningkat sesuai jenjangnya. menyebutkan ide pokok dan ide jawab atas persuasive atau gambar
berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. Menulis pendukung paragraf dan teks dengan proses dan 4. Teks “Kuat tentang seni
Peserta didik mampu memahami dan 3. Mengategorikan ide pokok dari benar. hasil belajarnya untuk tari, sumber
memaknai teks narasi yang dibacakan atau bacaan pada pengatur grafis Menulis (Minggu 3)  Kreatif : Melindungi” belajar lain
dari media audio. sederhana. 3. Melalui kegiatan kreativitas membuat Menghasilkan 5. Aktif berdiskusi 3. Poster berisi
Membaca poster, peserta didik mampu menulis karya dan 6. Wawancara anjuran, video
Membaca dan Memirsa 4. Mengembangkan kategori yang kalimat persuasif dengan benar. tindakan untuk Laporan wawancara,
7
Peserta didik mampu memahami pesan dan lebih terperinci berdasarkan Membaca (Minggu 3) mengekspresik wawancara
informasi tentang kehidupan seharihari, teks pemahamannya terhadap tulisan 4. Melalui membaca teks “Kuat untuk an pikiran 7. Menjelaskan
narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak dan gambar dalam teks informasi. Melindungi”, peserta didik dapat dan/atau kembali teks
atau elektronik. Peserta didik mampu Berdiskusi memahami isi Laporan Hasil Wawancara perasaannya, yang dibaca.
memahami ide pokok dan ide pendukung 5. Berpartisipasi aktif dalam diskusi dengan baik. mengapresiasi 8. Majas
pada teks informasi dan mampu dengan menanggapi pernyataan Berdiskusi (Minggu 4) serta mengkritik personifikasi
menjelaskan permasalahan yang dihadapi teman diskusi, menggunakan kata 5. Melalui kegiatan mendiskusikan teks karya dan 11. Menulis dengan
tokoh cerita pada teks narasi. Peserta didik kunci yang relevan dengan topik “Kuat untuk Melindungi”, peserta didik tindakan yang kaidah yang
mampu menambah kosakata baru dari teks bahasan diskusi. dapat berlatih untuk berpartisipasi dalam dihasilkan diri benar
yang dibaca atau tayangan yang dipirsa Menulis diskusi dengan aktif. dan orang lain.
sesuai dengan topik. 6. Menulis daftar pertanyaan untuk Menulis (Minggu 4)  Bergotong-
mendapatkan informasi dengan 6. Melalui kegiatan wawancara peserta royong video tentang
Berbicara dan Mempresentasikan beragam konteks dan tujuan serta didik dapat menemukan informasi dan silat,
Peserta didik mampu berbicara dengan menuliskan laporannya. menuliskan laporan dengan baik. wawancara,
pilihan kata dan sikap tubuh (gestur) yang Membaca Membaca (Minggu 5) contoh
santun; menggunakan volume dan intonasi 7. Mengidentifikasi informasi dan 7. Melalui membaca teks “Tepuk Bulu”, reportase
yang tepat sesuai konteks; serta menyampaikan kembali dengan peserta didik mampu mengidentifikasi anak
mengajukan dan menanggapi pertanyaan singkat dengan kalimat sendiri. informasi dan menjelaskan dengan (wartawan
dalam suatu percakapan dan diskusi Menulis kalimat sendiri dengan baik. kecil), video
dengan lebih aktif. Peserta didik mampu 8. Menulis atau menggambarkan Menulis (Minggu 5) atau berita
mengungkapkan gagasan dalam suatu suatu keadaan menggunakan 8. Melalui kegiatan mengenali majas pertandingan
percakapan dan diskusi dengan majas personifikasi. personifikasi dalam teks “Tepuk Bulu” bulu tangkis,
menerapkan tata caranya. Peserta didik Menulis dan mengerjakan latihan, peserta didik media cetak,
mampu menceritakan kembali suatu 9. Menulis dengan menggunakan mampu memahami dan menggunakan media digital,
informasi yang dibaca atau didengar dari tanda baca sesuai kaidah bahasa majas personifikasi.
teks narasi dengan topik yang beragam. Indonesia dan memanfaatkan kata Menulis (Minggu 6)
tanya “ADiKSiMBa” dalam 9. Dengan menulis mengikuti panduan kata
Menulis mengembangkan gagasan. tanya, peserta didik dapat membuat
Peserta didik mampu menulis teks narasi, tulisan dengan terstruktur dan sesuai
deskripsi, rekon, prosedur, dan eksposisi kaidah bahasa Indonesia.
dengan rangkaian kalimat yang beragam
serta informasi yang lebih terperinci dan
akurat dengan topik yang beragam. Peserta
didik makin terampil menulis tegak
bersambung.
8
Mata Pelajaran : IPAS
Capaian Pembelajaran
Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil pengamatannya. Dengan menggunakan panduan,
peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya. Peserta didik juga membuat rencana dan melakukan
langkahlangkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan berdasarkan panduan tertentu.
Peserta didik menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan serta menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat. Peserta didik
mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik juga membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi dan
memberikan alasan yang bersifat ilmiah serta mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada.
Peserta didik mampu menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan. Selanjutnya peserta didik mengomunikasikan hasil penyelidikan secara verbal dan tertulis dalam berbagai format.
Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta menjelaskan proses
perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari dan mendemonstrasikan
bagaimana beragam jenis gaya memengaruhi gerak benda.
Bab 1
Tumbuhan, Sumber Kehidupan di Bumi
Pengenalan Tema
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Mengidentifikasi bagian tubuh 1. Peserta didik melakukan aktivitas yang  Bernalar kritis : Memperoleh  Tumbuhan, Sumber 1. Komputer/Laptop, 2 JP
tumbuhan dan mendeskripsikan berkaitan dengan tema pembelajaran dan memproses informasi dan Kehidupan di Bumi Proyektor, Jaringan
fungsinya. sebagai perkenalan. gagasan Internet***
2. Mendeskripsikan proses fotosintesis 2. Peserta didik mengetahui apa yang  Mandiri : Bertanggung jawab 2. Bagian-bagian tumbuhan
dan mengaitkan pentingnya proses ini ingin dan akan dipelajari di bab ini. atas proses dan hasil (akar, daun, batang &
bagi makhluk hidup. 3. Peserta didik membuat rencana belajarnya bunga)
3. Membuat simulasi menggunakan belajar.  Kreatif : Menghasilkan karya
bagan/alat bantu sederhana tentang dan gagasan yang orisinal
siklus hidup tumbuhan.
Topik A: Bagian Tubuh Tumbuhan
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi bagian tubuh 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi  Bernalar kritis : Memperoleh  Bagian Tubuh 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 5 JP
tumbuhan dan mendeskripsikan bagian-bagian tubuh dari tumbuhan dan memproses informasi dan Tumbuhan dan Jaringan Internet***
fungsinya. dengan tepat gagasan Fungsinya 2. Bagian-bagian tumbuhan
2. Mendeskripsikan proses fotosintesis 2. Peserta didik memahami fungsi dari  Mandiri : Bertanggung jawab (akar, daun, batang &
dan mengaitkan pentingnya proses ini masing-masing bagian tubuh atas proses dan hasil bunga)
bagi makhluk hidup. tumbuhan dengan benar. belajarnya 3. Lembar Kerja Peserta didik
9
3. Membuat simulasi menggunakan 3. Peserta didik dapat mengaitkan fungsi  Kreatif : Menghasilkan karya (Lampiran 1.1) untuk
bagan/alat bantu sederhana tentang bagian tubuh dengan kebutuhan dan gagasan yang orisinal masing-masing peserta
siklus hidup tumbuhan. tumbuhan untuk tumbuh, didik;
mempertahankan diri, serta 4. kartu bagian tubuh
berkembang biak dengan percaya diri. tumbuhan (Lampiran 1.2);
5. alat tulis; alat mewarnai;
seledri atau bunga putih 1
tangkai (bisa juga dengan
sayur seperti sawi dan
sejenisnya); pewarna
makanan; gelas.
Topik B: Fotosintesis, Proses Paling Penting di Bumi
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi bagian tubuh 1. Peserta didik dapat memahami  Bernalar kritis : Memperoleh 1. Proses Fotosintesis 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 8 JP
tumbuhan dan mendeskripsikan kebutuhan tumbuhan untuk melakukan dan memproses informasi dan 2. Kaitan Proses Jaringan Internet***
fungsinya. proses fotosintesis serta hasil dari gagasan Fotosintesis dengan 2. Bagian-bagian tumbuhan
2. Mendeskripsikan proses fotosintesis fotosintesis dengan tepat.  Mandiri : Bertanggung jawab Makhluk Hidup (akar, daun, batang &
dan mengaitkan pentingnya proses ini 2. Peserta didik dapat memahami atas proses dan hasil Lainnya di Bumi bunga)
bagi makhluk hidup. dampak proses fotosintesis dan belajarnya 3. Lembar Kerja Peserta didik
3. Membuat simulasi menggunakan mengaitkan dengan pentingnya  Kreatif : Menghasilkan karya 4. alat tulis; alat mewarnai;
bagan/alat bantu sederhana tentang menjaga tumbuhan di Bumi dengan dan gagasan yang orisinal daun segar; gelas atau
siklus hidup tumbuhan. benar. mangkuk bening; 3. karton
3. Peserta didik dapat mengaitkan proses atau kertas samson.
fotosintesis dengan makhluk hidup lain
dengan percaya diri.
4. Peserta didik dapat mengidentiﬁkasi
masalah yang berkaitan dengan
pelestarian sumber daya alam di
lingkungan sekitarnya dan kaitannya
dengan usaha pelestarian sumber
daya alam dengan benar.
Topik C: Perkembangbiakan Tumbuhan
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi bagian tubuh 1. Peserta didik bisa mengidentifikasi  Bernalar kritis : Memperoleh Bagian Tubuh Bunga dan 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 7 JP
tumbuhan dan mendeskripsikan bagian-bagian bunga dan fungsinya. dan memproses informasi dan Fungsinya Penyerbukan Jaringan Internet***
fungsinya. 2. Peserta didik bisa mendeskripsikan gagasan Penyebaran Biji 2. lembar kerja (Lampiran 1.3),
2. Mendeskripsikan proses fotosintesis cara perkembangbiakan tumbuhan  Mandiri : Bertanggung jawab untuk masing-masing
dan mengaitkan pentingnya proses ini berbunga. atas proses dan hasil peserta didik;
bagi makhluk hidup. 3. Peserta didik bisa mendeskripsikan 3. alat tulis; alat mewarnai;
10
belajarnya contoh bunga sempurna;
macam-macam cara penyebaran biji. Kreatif : Menghasilkan karya contoh bunga tidak
Membuat simulasi menggunakan Peserta didik bisa mengaitkan dan gagasan yang orisinal sempurna.
bagan/alat bantu sederhana tentang hubungan makhluk hidup lain dan balon; kacang-kacangan
siklus hidup tumbuhan. komponen abiotik. dalam membantu (bisa kacang hijau, kacang
perkembangbiakan tumbuhan. polong, atau kacang lain
yang mudah ditemukan).
Proyek Belajar
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi bagian tubuh 1. Peserta didik dapat membuat bagan  Bernalar kritis : Memperoleh Menanam 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 7 JP
tumbuhan dan mendeskripsikan siklus hidup tumbuhan berdasarkan dan memproses informasi dan Tumbuhan Jaringan Internet***
fungsinya. hasil pengamatan dan praktik dengan gagasan 2. benih sayur; perlengkapan
2. Mendeskripsikan proses fotosintesis percaya diri.  Mandiri : Bertanggung jawab menanam seperti pot, tanah,
dan mengaitkan pentingnya proses ini 2. Peserta didik dapat merawat tumbuhan atas proses dan hasil pupuk, dan air; penggaris;
bagi makhluk hidup. sampai tumbuh dengan baik. belajarnya alat mewarnai; karton.
3. Membuat simulasi menggunakan Peserta didik mengenal data sebagai Kreatif : Menghasilkan karya
bagan/alat bantu sederhana tentang sumber informasi dan cara untuk dan gagasan yang orisinal
siklus hidup tumbuhan. membuktikan sesuatu dengan benar.
Bab 2
Wujud Zat dan Perubahannya
Pengenalan Tema
Alokasi
Waktu
1. Mengenali materi dan karakteristiknya. 1. Peserta didik mengingat kembali hal-  Bernalar kritis : Memperoleh  Pengenalan Tema 3. 1. Buku Guru bagian Ide 2 JP
11
dan memproses informasi dan Wujud Zat dan Pengajaran 2. Persiapan
hal yang sudah diketahui berkaitan
gagasan Perubahannya lokasi: Lingkungan sekitar
2. Mempelajari karakteristik wujud dengan tema pembelajaran.
 Gotong royong : Melakukan sekola
zat/materi. 2. Peserta didik mengetahui apa yang
kegiatan bersama-sama
3. Mempelajari bagaimana perubahan ingin dan akan dipelajari di bab ini.
dengan sukarela
wujud zat terjadi. 3. Peserta didik membuat rencana
 Kreatif : Menghasilkan karya
belajar.
dan gagasan yang orisinal
Topik A: Zat, Makhluk apa itu?
Alokasi
Waktu
1. Mengenali materi dan karakteristiknya. 1. Peserta didik dapat mengenali materi  Bernalar kritis : Memperoleh Materi, Massa, dan 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 8 JP
2. Mempelajari karakteristik wujud dan karakteristiknya dengan benar. dan memproses informasi dan Volume Jaringan Internet***
zat/materi. 2. Peserta didik dapat mempelajari gagasan A.1 Apa Itu Massa? 2. Neraca lengan atau
3. Mempelajari bagaimana perubahan karakteristik wujud zat/materi dengan  Mandiri : Bertanggung jawab A.2 Apa itu Volume? timbangan analog;
wujud zat terjadi. baik. atas proses dan hasil Beberapa benda yang akan
3. Peserta didik dapat mencari tahu belajarnya ditimbang (berdasarkan
bagaimana perubahan wujud zat  Kreatif : Menghasilkan karya masukan peserta didik)
terjadi dengan benar. dan gagasan yang orisinal Contoh: batu, kerikil, kapas,
garam, tisu, buku, dll.
3. Baskom atau wadah
berukuran besar; botol
berbagai ukuran (2 variasi);
mangkuk berbagai ukuran (2
variasi); Benda-benda lain
yang dapat menampung zat
cair berukuran kecil; Air
(sekitar 200 mL); Minyak
goreng (sekitar 200 mL);
Beras atau pasir (sekitar 200
gram).
Topik B: Memangnya wujud materi seperti apa?
Alokasi
Waktu
1. Mengenali materi dan karakteristiknya. 1. Peserta didik dapat mendeskripsikan  Bernalar kritis : Memperoleh Karakteristik dan Sifat 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 8 JP
2. Mempelajari karakteristik wujud karakteristik wujud padat, cair dan gas. dan memproses informasi dan Benda Padat, Cair, dan Jaringan Internet***
zat/materi. 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi gagasan Gas 2. Batu/kayu/besi atau benda
3. Mempelajari bagaimana perubahan apakah suatu zat yang ditemui dalam  Mandiri : Bertanggung jawab padat sejenis; plastisin;
wujud zat terjadi. kehidupan sehari-hari merupakan zat atas proses dan hasil kertas; botol plastik (3
padat, cair atau gas. belajarnya buah); gelas transparan;
3. Peserta didik dapat membedakan  Kreatif : Menghasilkan karya wadah transparan; pewarna
12
karakteristik wujud padat, cair dan gas. dan gagasan yang orisinal makanan; air; balon (2 buah
untuk masing-masing
peserta didik); cutter/pisau;
gunting.
Topik C: Bagaimana Wujud Benda Berubah
Alokasi
Waktu
1. Mengenali materi dan 1. Peserta didik dapat mengindentifikasi  Bernalar kritis : Memperoleh Perubahan Wujud Benda 1. Komputer/Laptop, 6 JP
karakteristiknya. perubahan wujud benda yang terjadi dan memproses informasi dan C.1 Apa Itu Mencair dan Proyektor, Jaringan
2. Mempelajari karakteristik wujud dengan tepat gagasan Membeku? Internet***
zat/materi. Peserta didik dapat menjelaskan  Mandiri : Bertanggung jawab C.2 Apa itu Menguap dan 2. Batu/kayu/besi atau benda
Mempelajari bagaimana perubahan bagaimana perubahan wujud benda atas proses dan hasil Mengembun? padat sejenis; plastisin;
wujud zat terjadi. dapat terjadi dengan percaya diri belajarnya C.3 Apa Itu Menyublim? kertas; botol plastik (3
Kreatif : Menghasilkan karya dan Terdisposisi? buah); gelas transparan;
dan gagasan yang orisinal wadah transparan; pewarna
makanan; air; balon (2
buah untuk masing-masing
peserta didik); cutter/pisau;
gunting.
Proyek Belajar
Alokasi
Waktu
1. Mengenali materi dan Peserta didik mendemonstrasikan proses  Bernalar kritis : Memperoleh Demonstrasi Perubahan Peralatan dan bahan sesuai 5 JP
karakteristiknya. perubahan wujud zat dan mendeskripsikan dan memproses informasi dan Wujud Benda dengan percobaan yang dipilih
2. Mempelajari karakteristik wujud energi yang terlibat dalam bentuk diagram gagasan oleh peserta didik.
zat/materi. sederhana dengan percaya diri  Mandiri : Bertanggung jawab
3. Mempelajari bagaimana perubahan atas proses dan hasil
wujud zat terjadi. belajarnya
13
Bab 3
Gaya Di Sekitar Kita
Pengenalan Tema Pengaruh Gaya di Sekitar Kita
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi ragam gaya yang 1. Peserta didik melakukan aktivitas yang  Bernalar kritis : Memperoleh Pengenalan Tema 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 2 JP
terlibat dalam aktivitas sehari-hari. berkaitan dengan tema pembelajaran dan memproses informasi dan Pengaruh Gaya di Jaringan Internet***
2. Memanfaatkan gaya tersebut untuk sebagai perkenalan dengan benar. gagasan Sekitar Kita 2. Persiapan lokasi:
membantu manusia mengatasi 2. Peserta didik mengetahui apa yang  Gotong royong : Melakukan Lingkungan sekitar sekolah
tantangan dalam kehidupan sehari- ingin dan akan dipelajari di bab ini. kegiatan bersama-sama
hari. 3. Peserta didik membuat rencana belajar dengan sukarela
Topik A: Pengaruh Gaya di Sekitar Kita
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi ragam gaya yang 1. Peserta didik mengidentifikasi  Bernalar kritis : Memperoleh A.1 Gaya Otot dan Gaya 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 6 JP
terlibat dalam aktivitas sehari-hari. penggunaan gaya dalam aktivitas dan memproses informasi dan Gesek Jaringan Internet***
2. Memanfaatkan gaya tersebut untuk sehari-hari dengan benar. gagasan A.2 Sifat Gaya Gesek 2. Lembar kerja (Lampiran 3.1)
membantu manusia mengatasi 2. Peserta didik memahami sifat gaya  Gotong royong : Melakukan untuk masing-masing
tantangan dalam kehidupan sehari- otot, gaya gesek dan memanfaatkan kegiatan bersama-sama peserta didik; alat mewarnai.
hari. kedua gaya tersebut dengan tepat. dengan sukarela 3. Lembar kerja (Lampiran 3.2)
3. Peserta didik dapat menerapkan sifat  Kreatif : Menghasilkan karya untuk masing-masing
gaya gesek dalam membantu kegiatan dan gagasan yang orisinal peserta didik; bola; benda
manusia dengan percaya diri. berbentuk kotak; papan
yang bisa dijadikan bidang
miring.
Topik B: Magnet, Sebuah Benda yang Ajaib
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi ragam gaya yang 1. Peserta didik mengenal gaya magnet  Bernalar kritis : Memperoleh Gaya Magnet dan 1. Komputer/laptop, proyektor, 5 JP
terlibat dalam aktivitas sehari-hari. dan sifatnya dengan benar. dan memproses informasi dan Sifatnya jaringan internet***
2. Memanfaatkan gaya tersebut untuk 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi gagasan 2. Lembar kerja (lampiran 3.3)
membantu manusia mengatasi tipe gaya yang dihasilkan dari benda  Gotong royong : Melakukan untuk masing-masing
14
kegiatan bersama-sama peserta didik;
dengan sukarela 3. Magnet, jika tidak ada
 Kreatif : Menghasilkan karya magnet batang gunakan
dan gagasan yang orisinal magnet untuk aksesoris
lemari es (pastikan magnet
ada simbol s dan u, jika tidak
ada guru bisa
magnetis. menambahkan sendiri
4. Peserta didik dapat mengetahui simbolnya menggunakan
tantangan dalam kehidupan sehari-
manfaat dan penerapan gaya magnet kertas label);
hari.
dalam aktivitas sehari-hari dengan 4. Benda-benda besi yang ada
percaya diri. di sekitar (jarum, paku, klip
kertas, dll); benda-benda
nonbesi yang ada di sekitar
(pensil, penghapus, kertas,
dll).
5. Persiapan lokasi: area kelas
yang dikondisikan untuk
percobaan berkelompok.
Topik C: Benda yang Elastis
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi ragam gaya yang 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi Bernalar kritis : Memperoleh Gaya Pegas 1. Komputer/laptop, proyektor, 5JP
terlibat dalam aktivitas sehari-hari. gaya pegas di sekitarnya dengan dan memproses informasi dan jaringan internet***
2. Memanfaatkan gaya tersebut untuk benar gagasan 2. lembar kerja (Lampiran 3.4)
membantu manusia mengatasi 2. Peserta didik dapat mengetahui  Gotong royong : Melakukan untuk masing-masing
tantangan dalam kehidupan sehari- manfaat dan penerapan gaya pegas kegiatan bersama-sama peserta didik;
hari. dalam aktivitas sehari-hari dengan dengan sukarela 3. karet gelang 1 orang per
percaya diri.  Kreatif : Menghasilkan karya peserta didik; kertas bekas.
Topik D: Mengapa Kita Tidak Melayang di Udara
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi ragam gaya yang 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi  Bernalar kritis : Memperoleh Gaya Gravitasi 1. Komputer/laptop, proyektor, 4 JP
terlibat dalam aktivitas sehari-hari. gaya gravitasi yang ada di Bumi serta dan memproses informasi dan jaringan internet***
2. Memanfaatkan gaya tersebut untuk pengaruhnya terhadap benda-benda di gagasan 2. Lembar Kerja (Lampiran
membantu manusia mengatasi Bumi dengan benar.  Gotong royong : Melakukan 3.5)
tantangan dalam kehidupan sehari- 2. Peserta didik dapat mengetahui kegiatan bersama-sama 3. Perlengkapan Peserta didik:
hari. manfaat dan penerapan gaya gravitasi dengan sukarela 1. alat tulis; 2. lembar
dalam aktivitas sehari-hari dengan  Kreatif : Menghasilkan karya kertas; 3. batu.
15
benar. dan gagasan yang orisinal 4. Persiapan Lokasi: teras
kelas (pastikan area yang
tidak berangin); area kelas
yang dikondisikan untuk
Percobaan berkelompok.
Proyek Belajar
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi ragam gaya yang Peserta didik dapat membuat sebuah  Bernalar kritis : Memperoleh Mengaplikasikan Sifat 1. Komputer/Laptop, 5 JP
terlibat dalam aktivitas sehari-hari. produk dengan memanfaatkan sifat gaya dan memproses informasi dan Gaya Proyektor, Jaringan
2. Memanfaatkan gaya tersebut untuk dengan percaya diri. gagasan Internet***
membantu manusia mengatasi  Gotong royong : Melakukan 2. Material sesuai produk yang
tantangan dalam kehidupan sehari- kegiatan bersama-sama dibuat oleh peserta didik •
hari. dengan sukarela Persiapan lokasi: area kelas
 Kreatif : Menghasilkan karya untuk demonstrasi
Bab 4
Mengubah Bentuk Energi
Pengenalan Tema: Transformasi Energi di Sekitar Kita
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi ragam transformasi 1. Peserta didik melakukan aktivitas yang  Bernalar kritis : Memperoleh Transformasi Energi di 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 2 JP
energi pada kehidupan sehari-hari. berkaitan dengan tema pembelajaran dan memproses informasi dan Sekitar Kita Jaringan Internet***
2. Membuat simulasi transformasi energi sebagai perkenalan. gagasan 2. Persiapan lokasi: lingkungan
16
menggunakan bagan/alat bantu  Gotong royong : Melakukan
sederhana dalam kehidupan sehari- 2. Peserta didik mengetahui apa yang kegiatan bersama-sama
hari. ingin dan akan dipelajari di bab ini. dengan sukarela sekitar sekolah
3. Peserta didik membuat rencana belajar  Kreatif : Menghasilkan karya
Topik A: Perubahan Bentuk Energi di Sekitar Kita
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi ragam transformasi 1. Peserta didik memahami konsep  Bernalar kritis : Memperoleh Perubahan Bentuk 1. Komputer/laptop, proyektor, 6 JP
energi pada kehidupan sehari-hari. kekekalan energi dengan benar. dan memproses informasi dan Energi jaringan internet***
2. Membuat simulasi transformasi energi 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi gagasan 2. Lembar Kerja (Lampiran
menggunakan bagan/alat bantu perubahan bentuk energi di sekitarnya  Gotong royong : Melakukan 4.1)
sederhana dalam kehidupan sehari- berdasarkan pengamatan dengan kegiatan bersama-sama 3. Kartu transformasi energi
hari. percaya diri. dengan sukarela (Lampiran 4.2)
 Kreatif : Menghasilkan karya 4. Perlengkapan peserta didik:
dan gagasan yang orisinal alat tulis; karton; benang;
jarum; sumpit; lilin dan
korek api; beras; kotak
kardus bekas; selotip;
gunting; stopwatch.
5. Persiapan lokasi:
pengaturan kelas untuk
kegiatan percobaan.
Topik B: Energi yang Tersimpan
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi ragam transformasi 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi  Bernalar kritis : Memperoleh Energi Potensial (energi 1. Komputer/laptop, proyektor, 6 JP
energi pada kehidupan sehari-hari. macam-macam energi potensial dan memproses informasi dan kimia, pegas, dan energi jaringan internet***
2. Membuat simulasi transformasi energi berdasarkan percobaan sederhana gagasan potensial kinetik/ 2. alat tulis; lilin dan korek api
menggunakan bagan/alat bantu dengan benar.  Gotong royong : Melakukan gravitasi) (untuk 1 kelompok); karet
sederhana dalam kehidupan sehari- 2. Peserta didik dapat membuat simulasi kegiatan bersama-sama gelang (untuk masing-
hari. sederhana alat yang menggunakan dengan sukarela masing peserta didik);
energi potensial dengan percaya diri.  Kreatif : Menghasilkan karya kertas bekas (3 lembar
dan gagasan yang orisinal untuk 1 kelompok); tongkat
(untuk 1 kelompok); benang
(3m untuk 1 kelompok); batu
(3 buah untuk 1 kelompok).
Topik C: Energi yang Bergerak
Alokasi
Waktu
17
1. Mengidentifikasi ragam transformasi 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi  Bernalar kritis : Memperoleh Energi Kinetik (energi 1. Komputer/laptop, proyektor, 6 JP
energi pada kehidupan sehari-hari. macam-macam bentuk energi yang dan memproses informasi dan panas, bunyi, cahaya, jaringan internet***
2. Membuat simulasi transformasi energi termasuk dalam energi kinetic dengan gagasan dan energi listrik 2. alat tulis; kotak dus bekas;
menggunakan bagan/alat bantu benar.  Gotong royong : Melakukan kertas hitam; gunting/cutter;
sederhana dalam kehidupan sehari- 2. Peserta didik dapat memahami kegiatan bersama-sama senter; penggaris; toples;
hari. hubungan energi kinetik pada energi dengan sukarela balon; garam; karet gelang;
cahaya, panas, bunyi, dan listrik  Kreatif : Menghasilkan karya air panas; cangkir sendok
dengan tepat. dan gagasan yang orisinal teh stainless steel; plastik
mika; lap kain; kertas bekas.
3. Persiapan lokasi:
pengaturan kelas untuk
kegiatan percobaan.
Proyek Belajar
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi ragam transformasi 1. Peserta didik dapat membuat simulasi  Bernalar kritis : Memperoleh Merubah bentuk energi 1. Komputer/Laptop, 7 JP
energi pada kehidupan sehari-hari. alat sederhana melalui pembuatan alat dan memproses informasi dan Proyektor, Jaringan
2. Membuat simulasi transformasi energi yang memanfaatkan transformasi gagasan Internet***
menggunakan bagan/alat bantu energi dengan percaya diri.  Gotong royong : Melakukan 2. Perlengkapan peserta didik:
sederhana dalam kehidupan sehari- 2. Peserta didik dapat kegiatan bersama-sama alat tulis; 2. karton (opsional
hari. mengomunikasikan hasil karyanya dengan sukarela untuk kegiatan presentasi);
kepada teman sebayanya dengan  Kreatif : Menghasilkan karya 3. alat pengerjaan proyek
percaya diri. dan gagasan yang orisinal sesuai lampiran di Buku
Siswa.
3. Persiapan lokasi: 1. area
kelas; 2. area sekolah yang
bisa dikondisikan sebagai
tempat presentasi.
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
18
Bilangan
Pada akhir kelas 4, peserta didik dapat mengeneraliasi pemahaman mengenai urutan bilangan cacah sampai angka 999.999, menentukan nilai tempat, membandingkan, memperkirakan dan menghitung
hasil penjumlahan dan pengurangannya dengan cara mengelompokkan menurut nilai tempat dan strategi perhitungan lainnya termasuk menggunakan sifat-sifat operasi dalam menentukan hasil perhitungan.
Alokasi
Waktu
1. Membaca dan menyajikan bilangan 1. Peserta didik dapat menentukan nilai tempat suatu bilangan  Bernalar kritis :  Bilangan 1. Komputer/Laptop, 15 JP
cacah dan lambangnya sampai cacah sampai angka 1.000.000 (atau maksimum enam Memperoleh dan Cacah Proyektor, Jaringan
angka 999.999 angka) dengan benar. memproses informasi  Bilangan dan Internet***
2. Membandingkan dan mengurutkan 2. Peserta didik dapat membandingkan bilangan-bilangan dan gagasan Niai 2. Buku siswa dan
bilangan-bilangan dari bilangan (sampai enam angka) berdasarkan nilai tempatnya dengan  Mandiri : Bertanggung Tempatnya buku guru
terkecil ke bilangan terbesar atau benar jawab atas proses dan  Garis 3. LKS, Soal Latihan
sebaliknya sampai 999.999 3. Peserta didik dapat mengurutkan bilangan-bilangan (sampai hasil belajarnya Bilangan
3. Menentukan posisi bilangan cacah enam angka) berdasarkan nilai tempatnya dengan tepat
sampai 999.999 pada garis bilangan 4. Peserta didik dapat menentukan posisi bilangan cacah
4. Memperkirakan dan menghitung hasil sampai 999.999 pada garis bilangan dengan tepat.
penjumlahan dan pengurangan 5. Peserta didik dapat menghitung hasil penjumlahan dan
sampai dengan 999.999 dan pengurangan sampai dengan 999.999
hubungan antara penjumlahan dan 6. Peserta didik dapat melakukan penaksiran dan pembulatan
pengurangan bilangan sampai ke ratusan ribu terdekat dengan tepat.
1. Menggunakan sifat-sifat operasi 1. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta  Bernalar kritis :  Sifat operasi 1. Komputer/Laptop, 9 JP
dalam menentukan hasil perhitungan didik dapat menjelaskan sifat operasi hitung komutatif pada Memperoleh dan hitung Proyektor, Jaringan
penjumlahan dan perkalian dengan percaya diri memproses informasi komutatif, Internet***
2. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta dan gagasan asosiatif dan 2. Buku siswa dan
didik dapat melakukan sifat komutatif pada penjumlahan dan  Mandiri : Bertanggung distributif buku guru
perkaliandengan percaya diri jawab atas proses dan 3. LKS, Soal Latihan
3. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta hasil belajarnya
didik dapat menjelaskan sifat operasi hitung asosiatif pada
penjumlahan dan perkalian dengan percaya diri
4. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta
didik dapat melakukan sifat asosiatif pada penjumlahan dan
perkaliandengan percaya diri
didik dapat menjelaskan sifat operasi hitung asosiatif pada
penjumlahan dan perkalian dengan percaya diri
didik dapat melakukan sifat asosiatif pada penjumlahan dan
perkaliandengan percaya diri
1. Menentukan kelipatan, faktor, 1. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta  Bernalar kritis :  Kelipatan, 1. Komputer/Laptop, 18 JP
19
kelipatan persekutuan terkecil (KPK), didik dapat menentukan faktor bilangan dengan tepat Memperoleh dan faktor, Proyektor, Jaringan
dan faktor persekutuan terbesar 2. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta memproses informasi kelipatan Internet***
(FPB) didik dapat menentukan kelipatan bilangan dengan tepat dan gagasan persekutuan 2. Buku siswa dan
3. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta  Mandiri : Bertanggung terkecil (KPK), buku guru
didik dapat menjelaskan pengertian bilangan prima dan jawab atas proses dan dan faktor 3. LKS, Soal Latihan
bilangan komposit dengan benar. hasil belajarnya persekutuan
4. Melalui pemberian tugas, peserta didik dapat menentukan terbesar
yang termasuk bilangan prima dengan benar (FPB)
didik dapat menentukan faktor prima dengan benar.
didik dapat menentukan faktorisasi dengan benar.
7. Melalui pemberian tugas, peserta didik dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan faktorisasi dalam kehidupan
sehari-hari dengan percaya diri
didik dapat menentukan kelipatan persekutuan terkecil
(KPK) dua bilangan dengan benar.
didik dapat menentukan faktor persekutuan terbesar (FPB)
dua bilangan dengan benar.
7. Melalui pemberian tugas, peserta didik dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan FPB dan KPK dalam
kehidupan sehari-hari dengan percaya diri
1. Menyajikan, memodelkan 1. Peserta didik dapat mengenal berbagai nilai mata uang  Bernalar kritis :  Mata uang 1. Komputer/Laptop, 5 JP
penjumlahan, pengurangan, rupiah dengan benar Memperoleh dan dan Proyektor, Jaringan
perkalian, dan pembagian dalam 2. Peserta didik dapat menentukan kesetaraan antara satu memproses informasi nominalnya Internet***
konteks uang dan kaitan setiap mata uang dan mata uang lain nya. Misal: 50,000 dapat dan gagasan 2. Buku siswa dan
satuannya serta berbagai dibuat dengan 3 mata uang sepuluh ribuan dan satu lembar  Mandiri : Bertanggung buku guru
representasi visual dan strategi uang dua puluh ribuan dengan tepat. jawab atas proses dan 3. LKS, Soal Latihan
perhitungan 3. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan hasil belajarnya 4. Uang kertas dan
dengan uang dengan percaya diri uang logam
1. Mengenal, mengidentifikasi, 2. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta  Bernalar kritis :  Pecahan 1. Komputer/Laptop, 18 P
mengurutkan, dan membandingkan didik dapat menjelaskan arti pecahan menggunakan benda Memperoleh dan senilai Proyektor, Jaringan
berbagai bentuk pecahan (biasa, konkret atau gambar benda yang dibagi beberapa bagian memproses informasi  Bentuk Internet***
campuran, desimal, dan persen) dan dengan percaya diri dan gagasan pecahan 2. Buku siswa dan
hubungan di antaranya berbagai 3. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta  Mandiri : Bertanggung biasa, buku guru
bentuk representasi visualnya didik dapat menjelaskan pecahan-pecahan senilai jawab atas proses dan campuran, 3. LKS, Soal Latihan
menggunakan benda konkret atau gambar benda yang hasil belajarnya decimal dan
dibagi beberapa bagian dengan percaya diri persen
4. Membuat beberapa pecahan senilai untuk suatu pecahan
20
dengan mengalikan atau membagi pembilang dan penyebut
dengan angka yang sama
didik dapat mengurutkan pecahan dengan penyebut yang
sama
didik dapat membandingkan mana yang lebih besar dan
lebih kecil antara dua pecahan penyebut yang sama
didik dapat membedakan berbagai bentuk pecahan (biasa
dan campuran) dan di antaranya berbagai bentuk
representasi visualnya
didik dapat mengubah pecahan biasa ke pecahan campuran
dan sebaliknya
didik dapat membedakan berbagai bentuk pecahan
(desimal, dan persen) dan di antaranya berbagai bentuk
representasi visualnya
didik dapat mengubah pecahan ke dalam bentuk desimal
dan persen dan sebaliknya
1. Menentukan hasil Penjumlahan dan 1. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta  Bernalar kritis :  Pecahan 1. Komputer/Laptop, 9 JP
pengurangan pecahan dan pecahan didik dapat menentukan hasil penjumlahan pecahan dengan Memperoleh dan senilai Proyektor, Jaringan
campuran dengan penyebut sama penyebut sama dengan percaya diri memproses informasi  Bentuk Internet***
2. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta dan gagasan pecahan 2. Buku siswa dan
didik dapat menentukan hasil pengurangan pecahan dengan  Mandiri : Bertanggung biasa, buku guru
penyebut sama dengan percaya diri jawab atas proses dan campuran, 3. LKS, Soal Latihan
3. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta hasil belajarnya decimal dan
didik dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang persen
berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan
biasa dan pecahan campuran berpenyebut sama
Aljabar
Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengidentifikasi, menduplikasi, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan operasi
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian. Peserta didik dapat menemukan hubungan antara operasi penjumlahan dan pengurangan (misalnya: 2 + 3 = 5, maka 5 – 3 = 2), serta hubungan
antara operasi perkalian dan pembagian (misalnya: 2 x 5 = 10, maka 10:2 = 5 dan 10:5 = 2).
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran Alokasi
21
Waktu
 Bernalar kritis : 1. Komputer/Laptop, 9 JP
1. Peserta didik dapat menemukan aturan pembagian dari cara Memperoleh dan Proyektor, Jaringan
pembagian yang "bilangan yang dibagi"-nya sama besar. memproses informasi Internet***
2. Peserta didik dapat menentukan aturan pembagian dari cara dan gagasan 2. Buku siswa dan
 Aturan
1. Menemukan hubungan antara pembagian yang "bilangan pembagi"-nya sama besar.  Mandiri : Bertanggung buku guru
Pembagian
operasi perkalian dan pembagian 3. Peserta didik dapat menemukan aturan pembagian dari jawab atas proses dan 3. LKS, Soal Latihan
 Pembagian
(misalnya: 2 x 5 = 10, maka 10:2 = 5 rumus pembagian yang hasil bagi-nya sama. hasil belajarnya 4. Gambar coklat,
oleh Puluhan
dan 10:5 = 2) pembagian 4. Peserta didik dapat menghitung pembagian yang kertas gambar,
dan Ratusan
pembaginya ratusan, dengan mempertimbangkannya balok
sebagai operasi " : (satuan nilai tempat pertama)" dengan 5. Kartu gambar
menghilangkan 0 menggunakan aturan pembagian. 6. Kelereng, gambar
koin 100 rupiah
Mata Pelajaran : Seni Rupa
1. Siswa mampu menuangkan pengalaman, pengamatan atau meniru bentuk dari lingkungan dan budaya sekitar serta perasaan atau minatnya dengan lebih terperinci ke dalam karyanya, ditunjukkan
dengan kemampuan membuat karya yang lebih menyerupai kenyataan meskipun proporsi masih berdasarkan penglihatannya sendiri.
2. Siswa mampu menunjukkan kesadaran terhadap garis pijak (base line) pada gambar dan menunjukkan kesadaran ruang (jauh, dekat) nilai warna (gelap terang), fokus dan tekstur (kasar halus).
3. Siswa mampu mengenali karakteristik alat, bahan dan prosedur yang digunakan dan menunjukkan kesadaran terhadap keutamaan faktor keselamatan bekerja.
4. Siswa mampu mengkomunikasikan perasaan dan minatnya secara lisan dan tulisan terhadap sebuah karya dengan runut menggunakan kosa kata seni rupa yang sesuai
Alokasi
Waktu
1. Memperkenalkan teknik perspektif 1. Siswa dapat mengenal lingkungan sosial dan fisik (arsitektur  Beriman, Bertakwa  Teknik 1. Komputer/Laptop, 2 JP
dalam seni rupa rumah) sekitar (tetangga) Kepada Tuhan YME, perspektif Proyektor, Jaringan
2. Mengajak peserta didik mengenal 2. Siswa dapat memahami kehidupan dan rumah para dan Berakhlak Mulia dalam seni Internet***
tetangga mereka tetangga  Berkebinenkaan rupa 2. Buku Siswa,
3. Melatih kepekaan sosial peserta didik 3. Siswa dapat memilih salah satu rumah yang paling dikenali Global, Komunikasi sumber belajar lain
di lingkungannya dan dianggap paling menarik sebagai objek gambar/lukis dan Interaksi antar 3. Pensil atau pena,
4. Siswa dapat membuat gambar rumah tetangga yang telah budaya Kertas, Pewarna
dipilih berdasarkan prinsip seni rupa (sketsa, warna dan  Bergotong-Royong (spidol, krayon atau
perspektif) Kolaborasi: Bekerja cat air)
sama Bernalar Kritis
1. Menganalisis masalah sampah plastik 1. Siswa dapat menganalisis masalah sampah plastik dalam  Beriman, Bertakwa  Mendaur 1. Komputer/Laptop, 4 JP
dalam kelestarian lingkungan sekitar kelestarian lingkungan sekitar Kepada Tuhan YME, ulang sampah Proyektor, Jaringan
2. Memilih dua bahan dari sampah 2. Siswa dapat memilih dua bahan dari sampah plastik untuk dan Berakhlak Mulia plastik Internet***
plastik untuk dimanfaatkan dalam dimanfaatkan dalam pembuatan seni kriya  Berkebinenkaan menjadi 2. Buku Siswa,
22
pembuatan seni kriya 3. Siswa dapat merancang seni kriya berdasarkan bahan Global, Komunikasi benda yang sumber belajar lain
3. Merancang seni kriya berdasarkan sampah plastik yang telah dimilikinya dan Interaksi antar berguna 3. Sampah plastik dan
bahan sampah plastik yang telah 4. Siswa dapat membuat satu karya seni kerajinan dengan budaya seperti vas kertas
dimilikinya memanfaatkan sampah plastik  Bergotong-Royong bunga, wadah 4. Gunting, Cutter,
4. Membuat satu karya seni kerajinan Kolaborasi: Bekerja alat-alat tulis, Lem kayu, Lem
dengan memanfaatkan sampah plastik sama Bernalar Kritis akuarium atau kertas
hiasan.
1. Memahami pengertian dan jenis-jenis 1. Siswa dapat memahami pengertian dan jenis-jenis tekstur  Beriman, Bertakwa  Tekstur dan 1. Komputer/Laptop, 2 JP
tekstur 2. Siswa dapat mengetahui bahan-bahan alami untuk Kepada Tuhan YME, jenis-jenisnya Proyektor, Jaringan
2. Mengetahui bahan-bahan alami untuk membuat tekstur dan Berakhlak Mulia  Teknik dan Internet***
membuat tekstur 3. Siswa dapat mengetahui teknik pembuatan tekstur  Berkebinenkaan bahan 2. Buku Siswa,
3. Mengetahui teknik pembuatan tekstur 4. Siswa dapat merancang sebuah tekstur berdasarkan ide, Global, Komunikasi pembuatan sumber belajar lain
4. Merancang sebuah tekstur pengetahuan, bahan dan teknik yang dipelajari dan Interaksi antar tekstur 3. Lukisan bertekstur,
berdasarkan ide, pengetahuan, bahan 5. Siswa dapat membuat tekstur sesuai rancangan yang dibuat budaya bisa berupa
dan teknik yang dipelajari  Bergotong-Royong lukisan, foto atau
5. Membuat tekstur sesuai rancangan Kolaborasi: Bekerja video
yang dibuat sama Bernalar Kritis
1. Mengidentifikasi dan mengklasifikasi 1. Siswa dapat mengidentifikasi dan mengklasifikasi bendera  Beriman, Bertakwa  Berbagai 1. Komputer/Laptop, 2 JP
bendera berdasarkan bentuk dan berdasarkan bentuk dan fungsinya Kepada Tuhan YME, jenis, fungsi Proyektor, Jaringan
fungsinya 2. Siswa dapat membangun ide dan rancangan sebuah dan Berakhlak Mulia dan bentuk Internet***
2. Membangun ide dan rancangan bendera hias  Berkebinenkaan bentuk 2. Buku Siswa,
sebuah bendera hias 3. Siswa dapat membuat bendera sebagai gambaran dari Global, Komunikasi bendera sumber belajar lain
3. Membuat bendera sebagai gambaran suatu hal (jati diri, cita-cita atau suasana hati) dan Interaksi antar 3. Kertas warna-
dari suatu hal (jati diri, cita-cita atau 4. Siswa dapat menjelaskan tentang bendera hias ciptaannya budaya warni, lem, gunting,
suasana hati)  Bergotong-Royong spidol atau pena
4. Menjelaskan tentang bendera hias Kolaborasi: Bekerja
ciptaannya sama Bernalar Kritis
 Beriman, Bertakwa 2 JP
Kepada Tuhan YME,
1. Mengenal ragam hias dekoratif
dan Berakhlak Mulia
budaya Nusantara 1. Siswa mengenal ragam hias dekoratif budaya Nusantara  Seni dekoratif 1. Komputer/Laptop,
 Berkebinenkaan
2. Mengetahui jenis-jenis ragam dekoratif 2. Siswa mengetahui jenis-jenis ragam dekoratif Nusantara atau seni Proyektor, Jaringan
Global, Komunikasi
Nusantara 3. Siswa dapat membuat ragam hias dekoratif secara ornament Internet***
dan Interaksi antar
3. Membuat ragam hias dekoratif secara sederhana  Gambar 2. Buku Siswa,
budaya
sederhana 4. Siswa dapat lebih mencintai tradisi lokal khas Indonesia dekoratif sumber belajar lain
 Bergotong-Royong
4. Mencintai tradisi lokal khas Indonesia
Kolaborasi: Bekerja
1. Mengenal dan memahami seni cetak; 1. Siswa mengenal dan memahami seni cetak; pengertian,  Beriman, Bertakwa  Seni grafis. 1. Komputer/Laptop, 2 JP
pengertian, jenis-jenis dan bahan jenis-jenis dan bahan Kepada Tuhan YME, Proyektor, Jaringan
2. Bereksperimen seni cetak secara 2. Siswa bereksperimen seni cetak secara sederhana dari dan Berakhlak Mulia Internet***
23
sederhana dari kentang dan ketela kentang dan ketela  Berkebinenkaan 2. Buku Siswa,
3. Mendapat wawasan tentang hubungan 3. Siswa mendapat wawasan tentang hubungan seni cetak Global, Komunikasi sumber belajar lain
seni cetak dengan persebaran ilmu dengan persebaran ilmu pengetahuan melalui penerbitan dan Interaksi antar 3. Ketela, kentang
pengetahuan melalui penerbitan 4. Siswa dapat memupuk rasa cinta pada seni dan sains budaya atau singkong
4. Memupuk rasa cinta pada seni dan  Bergotong-Royong
sains Kolaborasi: Bekerja
Mata Pelajaran : Seni Tari
Siswa memahami ciri khas gerak dari hasil pengamatan bentuk penyajian tari, siswa mengidentifikasi perubahan arah pada desain tari kelompok, siswa memperagakan berbagai rangkaian gerak
berdasarkan unsur utama tari, level, arah hadap dan pola lantai.
Alokasi
Waktu
1. Memahami ciri khas gerak benda dan 1. Peserta didik mampu mengidentifikasi makhluk hidup yang  Berkebinenkaan  Lingkungan, 1. Komputer/Laptop, 24 JP
makhluk hidup (alam sekitarnya) yang diwakili dengan jenis flora dan fauna sesuai habitat. Global, Komunikasi ekosistem dan Proyektor, Jaringan
diamati didalam sebuah penyajian tari 2. Peserta didik mampu mengidentifikasi flora dan fauna yang dan Interaksi antar habitat Internet***
bertema hidup di darat dan di air budaya makhluk hidup 2. Buku Siswa, sumber
2. Mengenal jenis tari berdasarkan jumlah 3. Peserta didik mampu melakukan gerak tubuh, belajar  Bergotong-Royong  Tari kreasi tari belajar lain
penarinya mengamati bentuk gerak flora dan fauna yaitu padi dan Kolaborasi: Bekerja padi dan 3. Lingkungan,
3. Mengenal bentuk penyajian tari burung Pipit. sama dan burung Pipit ekosistem dan
kelompok untuk menumbuhkan rasa 4. Peserta didik mampu melakukan gerak bebas sesuai berkomunikasi untuk habitat melalui media
cinta pada tari dengan imajinasi mereka tentang tumbuhan dan hewan mencapai tujuan pembelajaran
4. Mengidentiﬁkasi perubahan arah dengan jenis habitat yang ada di sekitar lingkungan mereka bersama, membantu berbentuk buku
hadap dan pola lantai sederhana tinggal. Seperti, darat (sawah, ladang, kebun, dan teman sekelas. bacaan, gambar dan
didalam penyajian tari kelompok sejenisnya) dan air (sungai, laut, kolam, dan sejenisnya).  Bernalar Kritis video
5. Menentukan ekspresi/mimik wajah dari 5. Peserta didik mampu mencipta karya tari secara individu Memperoleh dan 4. Video tari dan
gerak tari bertema yang dirancang dan kelompok. Memproses Informasi dongeng yang
secara berkelompok 6. Peserta didik mampu mengembangkan ide melalui unsur Dan Gagasan: memiliki cerita
6. Mengekspresikan tari kelompok sesuai pendukung tari yaitu musik, properti, kostum, tata panggung, Menunjukkan rasa tentang lingkungan,
dengan alur cerita pada tema yang tata rias, tata busana. ingin tahu dan dapat tumbuhan, hewan
telah ditentukan baik secara individu 7. Peserta didik mampu contoh gerak tari yang berkaitan bertanya untuk atau profesi dalam
maupun kelompok dengan peristiwa sehari-sehari (kontekstual) dan makna nilai membantu lingkungan tertentu
yang terkandung. pemahaman dalam 5. Alat untuk berlatih
8. Peserta didik mampu menghargai lingkungan sesama seni tata rias, seperti: face
24
manusia melalui pekerjaan petani
9. Peserta didik mampu memahami gerak bermakna pada
kegiatan atau aktivitas petani secara individu maupun
painting, kosmetik,
kelompok.
dan alat-alat untuk
10. Peserta didik mampu menirukan dan mengkreasikan gerak
mengaplikasikan
aktivitas keseharian petani
make up
11. Peserta didik mampu mencipta karya tari melalui komposisi  Madiri
6. Buku komposisi tari,
tari.
misalnya “Mencipta
12. Peserta didik mampu mengembangkan ide melalui unsur
Lewat Tari karangan
pendukung tari yaitu musik, properti, kostum, tata panggung,
Y. Sumandiyo Hadi.
tata rias, tata busana.
13. Peserta didik mampu mengaitkan nilai yang ada dalam
karya tari dengan kegiatan sehari-hari yang mereka lakukan
Mata Pelajaran : Seni Musik
Peserta didik dapat memberi kesan dan mendokumentasikan musik yang dialaminya dalam bentuk lisan, tulisan, gambar, maupun bentuk lainnya. Peserta didik menjalani kebiasaan praktik musik yang
baik dan rutin (disiplin kreatif) dalam berpraktik musik sederhana untuk kelancaran dan keluwesannya menjalani dan mengembangkan kemampuan musikalitas baik bagi diri sendiri maupun secara bersama-
sama serta mendapatkan kesan baik atas pengalamannya tersebut. Peserta didik semakin dapat menyimak, melibatkan diri secara aktif dalam praktik-praktik bermusik (bernyanyi, bermain alat/ media musik,
mendengarkan, dan membuat musik), dan semakin lancar dalam mengimitasi bunyi-musik sederhana.
Alokasi
Waktu
1. Peserta didik terlibat dan aktif dalam 1. Peserta didik dapat mengasah kemampuannya mendengar  Bergotong-Royong  Lingkungan, 1. Komputer/Laptop, 16 JP
kegiatan bermusik, bernyanyi, mandiri dan mengenali berbagai bunyi yang ada di lingkungan Kolaborasi: Bekerja ekosistem dan Proyektor, Alat bantu
dan berkelompok secara ekspresif. sekitar. sama dan habitat audio, Jaringan
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi 2. Peserta didik dapat mengenali berbagai jenis alat musik berkomunikasi untuk makhluk hidup Internet***
nada & ritmis yang didengar secara berdasarkan cara memainkannya. 3. Peserta didik dapat mencapai tujuan  Tari kreasi tari 2. Buku Siswa, sumber
tepat serta membuat bentuk musik mengenali jenis alat musik berdasarkan bunyi yang bersama, membantu padi dan belajar lain
sederhana. dihasilkan. teman sekelas. burung Pipit 3. Video lagu-lagu
3. Peserta didik dapat memiliki 3. Peserta didik dapat mengimajinasikan dan mengkorelasikan  Madiri pendek dari setiap
kemampuan memainkan musik secara bunyi-bunyi yang ada di lingkungan sekitar dengan jenis alat  Kreatif mengolah alat musik yang
indah, ekspresif dan tangkas musiknya. informasi menjadi hendak dijelaskan.
4. Peserta didik dapat bermain instrumen 4. Peserta didik dapat memahami pola irama sederhana not sebuah karya seni 4. Gambar contoh-
melodik dan perkusif sederhana penuh, setengah, seperempat, dan seperdelapan. contoh alat musik.
dengan baik. 5. Peserta didik dapat mengasah kemampuan musikalitasnya 5. File audio beberapa
5. Peserta didik dapat memilih dan dengan menirukan pola irama sederhana. bunyi dari setiap alat
memainkan karya musik berdasarkan 6. Peserta didik dapat mengidentifikasikan macam-macam alat musik yang akan
25
kemauan dan kemampuan bermusik musik ritmis. menjadi pertanyaan
secara mandiri dan berkelompok 7. Peserta didik dapat terlibat aktif dalam memainkan salah di bagian kuis.
satu alat musik ritmis berdasarkan preferensinya. 6. Toples.
8. Peserta didik dapat memahami tinggi rendah nada. 7. Video lagu-lagu
9. Peserta didik dapat memahami perbedaan bunyi dari tangga pendek yang
nada diatonis. dimainkan oleh
10. Peserta didik dapat mengidentifikasikan macam-macam alat beberapa alat musik
musik melodis. ritmis yang ingin
11. Peserta didik dapat terlibat aktif dalam memainkan satu dijelaskan.
buah lagu sederhana dengan alat musik melodis 8. Pianika
berdasarkan preferensinya. 9. Gitar atau keyboard
12. Peserta didik dapat bekerja sama dalam sebuah tim. 10. Stopwatch
13. Peserta didik dapat menggabungkan permainan alat musik
ritmis dan melodis.
14. Peserta didik dapat mengkreasikan sebuah lagu sederhana
baik secara irama maupun melodi.
15. Peserta didik dapat menyajikan sebuah pertunjukan yang
terkonsep.
1. Peserta didik terlibat dan aktif dalam 1. Peserta didik dapat mengasah kemampuan musikal dan  Bergotong-Royong  Membaca 1. Komputer/Laptop, 16 JP
kegiatan bermusik, bernyanyi, mandiri multitaskingnya melalui primavista ritmis Kolaborasi: Bekerja Irama Proyektor, Alat bantu
dan berkelompok secara ekspresif. 2. Peserta didik dapat membaca irama dengan baik pada sama dan  Membaca Not audio, Jaringan
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi partitur not angka berkomunikasi untuk Angka Internet***
nada & ritmis yang didengar secara 3. Peserta didik dapat membedakan bunyi dari setiap jenis not mencapai tujuan  Interval dan 2. Buku Siswa, sumber
tepat serta membuat bentuk musik berdasarkan ketukannya bersama, membantu Harmoni belajar lain
sederhana. 4. Peserta didik dapat mengasah kemampuan musikal dan teman sekelas.  Menyanyi kan 3. Papan tulis, Spidol,
3. Peserta didik dapat memiliki multitaskingnya melalui primavista not angka (membaca  Madiri Not Angka Alat untuk mengetuk
kemampuan memainkan musik secara sambil menyanyikan atau membunyikan not pada  Kreatif mengolah (kastanyet atau
indah, ekspresif dan tangkas instrumennya). informasi menjadi penghapus papan
4. Peserta didik dapat bermain instrumen 5. Peserta didik dapat melatih konsentrasinya melalui kegiatan sebuah karya seni tulis), dan Jam
melodik dan perkusif sederhana primavista not angka. dinding.
dengan baik. 6. Peserta didik dapat membaca partitur not angka pada lagu- 4. Pianika, dan Alat
5. Peserta didik dapat memilih dan lagu sederhana secara menyeluruh. pengetuk (dapat
memainkan karya musik berdasarkan 7. Peserta didik dapat memahami hubungan antarnada melalui menggunakan
kemauan dan kemampuan bermusik pemahaman interval dan harmoni sederhana kastanyet atau
secara mandiri dan berkelompok 8. Peserta didik dapat memahami perbedaan setiap nada penghapus papan
berdasarkan intervalnya tulis)
9. Peserta didik dapat memahami peran musik sebagai
pengiring dengan mempelajari harmoni akor-akor dasar
10. Peserta didik dapat membaca not angka sesuai dengan
solmisasinya pada materi lagu Padhang Wulan dan Ibu Kita
Kartini
26
11. Peserta didik dapat memahami perbedaan setiap bunyi dari
nada yang dinyanyikan
16. Peserta didik dapat menyanyikan materi lagu Padhang
Wulan dan Ibu Kita Kartini dengan ketepatan nada yang baik
dan benar
Mengetahui Lampung Tengah,………………… 2022

Kepala SDN 1 PURWODADI Guru Kelas 4 ,
EDI SUNARSO, S.Pd MURYANTINI, S.Pd

NIP. 197412042005021001 NIP .196507241993082001
27

Silabus Merdeka Kls 4 Sms 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Merdeka Kls 4 Sms 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA BELAJAR

Nama Penyusun : MURYANTINI,S.Pd.SD.

Mata Pelajaran : PPKn

Profil Pelajar Alokasi

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Profil Pelajar Media Alokasi

Pengenalan Tema Pengaruh Gaya di Sekitar Kita

Pengenalan Tema: Transformasi Energi di Sekitar Kita

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Mata Pelajaran : Seni Rupa

Mata Pelajaran : Seni Tari

Mata Pelajaran : Seni Musik

Mengetahui Lampung Tengah,………………… 2022

EDI SUNARSO, S.Pd MURYANTINI, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai