MADRASAH IBTIDAIYAH

“ MIFTAHUL QULUB “
BATUNGAMPAR BANYUPELLE PALENGAAN PAMEKASAN

REFLEKSI DIRI

Oleh: HOIRUL ANAM, S.Pd

MADRASAH IBTIDAIYAH
MIFTAHUL QULUB BANYUPELLE PALENGAAN PAMEKASAN
2019
 LEMBAR REFLEKSI PENGEMBANGAN DIRI

Nama Guru : Hoirul Anam, S.Pd.

Nama Madrasah : Mis. Miftahul Qulub
Kegiatan Refleksi : Refleksi RPP dan Pelaksanaan Pembelajaran
Kelas/semester : IV / 1 (Ganjil)
Tahun pelajaran : 2019/2020
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Operasi pada Pecahan
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

1. PERENCANAAN

A. Kompetensi Inti
KI-3 :Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tent ang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan: dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah.
KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan
pecahan
4.3 Menyelesaikan masalah dari jumlah, selisih,hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun
pecahan
C. Merumuskan indikator
3.3.1 Menjelaskan hasil dari penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut yang
sama
3.3.2 Melakukan penaksiran hasil penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut yang
berbeda
3.3.3 Menentukan hasil dari penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut yang sama
3.3.4 Menentukan hasil penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut yang berbeda
4.3.1 Menafsirkan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan hasil penjumlahan dan pengurangan dua
bilangan pecahan

D. Merumuskan Tujuan Pembelajaran

1. Dengan membaca dan mengamati isi teks bacaan, siswa dapat dapat menjelaskanhasil dari
penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut yang sama dengan Benar
 2. Dengan membaca dan mengamati isi teks bacaan, siswa dapat dapat menaksirkan hasil
penjumlahan dan pengurangan dua pecahan berbeda penyebut dengan Benar
3. Dengan membaca dan mengamati penjelasan guru, siswa dapat dapat menentukan hasil
dari penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut yang sama dengan
Benar
4. Dengan membaca dan mengamati penjelasan guru, siswa dapat dapat menentukan hasil
dari penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut yang berbeda
dengan Benar
5. Melalui diskusi kelompok dan tanya jawab Siswa dapat Menafsirkan penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan hasil penjumlahan dan pengurangan dua bilangan pecahan dengan benar
E. Pengorganisasian Metode, Media Pembelajaran, dan Sumber Belajar
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode Pembelajaran : Pengamatan, tanya jawab, diskusi, dan penugasan
Media Pembelajaran :
- LKPD
- Livewhorksheet (online)
Sumber : - Buku Siswa Matematika Kelas IV
- Buku Guru Matematika Kelas IV
- Referensi lain yang relevan
- Media Online (internet)

F. Perancangan skenario pembelajaran/langkah pembelajaran

Langkah langkah pembelajaran sudah tertuang dalam RPP yang dibuat oleh guru dan
disesuaikan dengan metode yang dipilih
G. Merencanakan Instrumen Penilaian
Instrumen penilaian yang dibuat berupa soal pilihan ganda dengan tekhnik penskoran tertuang
dalam lampiran RPP.

2. PELAKSANAAN
A. Deskripsi Pembelajaran
Pembelajaran dilaksanakan pada tanggal 3 Desember 2018 pukul 07.30 WIB. Pada
kegiatan pendahuluan saya membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan mengajak
siswa berdo’a yang saya pandu. Setelah itu saya lanjutkan dengan melakukan tanya jawab
tentang materi sebelumnya yaitu tentang pecahan senilai.
Setelah kegiatan pendahuluan, saya meminta siswa untuk membaca buku bacaan
kemudian mendengarksn paparan dari guru tentang penjumlahan pecahan yang sama
penyebut. Setelah itu diberikan contoh yang sesuai. Kemudian dilanjutkan dengan
penjumlahan pecahan berbeda penyebut disertai dengan contoh soal.
Pada sesi pertama tentang penjumlahan berpenyebut sama siswa kebanyakan paham
dan mengerti, tetapi pada sesi kedua tentang penjumlahan berbeda penyebut siswa malah
 kebingungan dan kurang paham mengubah penyebutnya.
Selanjutnya setelah dirasa cukup dan siswa tidak ada yang bertanya tentang materi,
guru melanjutkan dengan evaluasi berupa pengerjaan soal terkait materi yang disampaikan,
yaitu berupa soal uraian sebanyak 5 soal .
Pada kegiatan penutup, saya mengajak siswa dan membimbing siswa untuk
menyimpulkan hasil pembelajaran tentang materi yang telah dipelajari hari ini. Lalu menutup
pembelajaran dengan mengucapkan salam penutup.

B. Permasalahan dalam Pelaksanaan Pembelajaran

Selama pelaksanaan pembelajaran secara luring, saya menemukan beberapa masalah sebagai
berikut:

1. Siswa masih belum bisa memahami cara menyamakan penyebut pecahan

2. Guru tidak menggunakan media pembelajaran yang dapat membantu memahami materi
3. Beberapa siswa hanya mengerjakan soal penjumlahan berpenyebut sama dan tidak
mengerjakan soal yang bepenyebut berbeda karena belum mengerti

C. Pemecahan Masalah
No Masalah Alternatif Solusi dari Masalah

1 Siswa masih belum bisa memahami cara
menyamakan penyebut pecahan
2 Guru tidak menggunakan media
pembelajaran yang dapat membantu
memahami materi
Guru mendampingi siswa dan menjelaskan
ulang disertai dengan penggunaan media
pembelajaran
Guru menggunakan media kertas
bergambar pecahan yang berbeda
bentuknya

3 Beberapa siswa hanya mengerjakan soal Guru mendampingi siswa untuk

penjumlahan berpenyebut sama dan tidak menjelaskan bagian yang tidak dimengerti
mengerjakan soal yang bepenyebut dan dipahami tentang soal.
berbeda karena belum mengerti

3. ASESMEN PEMBELAJARAN
Setelah dilakukan penilaian dan dilakukan analisis penilaian diperoleh data sebagai berikut:
KETERANGAN JUMLAH
Jumlah Siswa yang Tuntas 15
Jumlah Siswa Belum Tuntas 6
 Jumlah Siswa Kelas IV 21
Persentase Ketuntasan 71 %

Dari data tersebut dapat diketuhui persentase ketuntasan klasikal untuk materi ini adalah 71 %,
hal ini menunjukkan sebagia besar siswa kelas IV menguasai materi yang telah disampaikan.

4. TINDAK LANJUT
Pada pembelajaran ini hal yang perlu ditindak lanjuti adalah cara untuk menyamakan
penyebut pada penjumlahan yang berbeda penyebut saja . Diperlukan media pembelajaran yang
tepat agar materi pembelajaran cepat dipahami oleh siswa. Beberapa hal yang perlu
ditindaklanjuti pada pembelajaran berikutnya adalah:

 Perlu cara penyampaian atau trik tertentu yang lebih mudah dalam menyamakan penyebut
pecahan
 Perlu Penggunaan media pembelajaran agar siswa lebih cepat memahami materi
 Pemilihan metode pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan kektifan siswa sehingga
pembelajaran terasa menyenangkan.

Pamekasan, 3 Desember 2018

Guru Kelas III,

Hoirul Anam, S.Pd.