PENGEMBANGAN MEDIA DAN SUMBER PEMBELAJARAN

UNTUK MENINGKATKAN POTENSI ANAK USIA DINI

Dea Widia Rizki, Dewi Shofarotu Rodhiah, Fira Syefyaralda Azahra, Rani Anggraeni, Sheni
Puspita Sari, Sherina Ellsa Tasya
Kampus Cibiru, UPI

Abstract : Learning has meaning as a learning process or giving knowledge or values.

Learning has stages and also the goal of achievement. So what needs to be prepared for
learning is material from material sources and also learning media as a learning tool.
Especially in PAUD, learning media is very important. However, in reality PAUD
teachers are still lacking or lacking in the use of learning resources and media. Based on
that we explain about how to develop media and learning resources especially in PAUD.
The methodology we use is qualitative and analytical descriptive research. By examining
some data, we can find out the media and learning resources and their functions, the
classification of media and learning resources according to experts, and the strategies
for developing media and learning resources. The strategy is aimed at learning media,
effectiveness, teacher and student abilities, flexibility, media availability, benefits, and
quality. And the last is the relationship between learning media and learning resources.
In essence the media and learning resources cannot be separated because the presence
of media and learning resources will help teachers in the learning process.
Keyword : Learning Media, Learning Resources, Development Strategies

Abstrak : Pembelajaran berarti suatu proses belajar atau pemberian ilmu atau nilai. Pembelajaran
memiliki tahapan-tahapan dan juga tujuan pencapaian. Maka yang perlu disiapkan bagi
pembelajaran yaitu materi dari sumber materi dan juga media pembelajaran sebagai sarana
pembelajaran. Khususnya di PAUD media pembelajaran itu sangat penting. Namun, pada
kenyataanya guru PAUD masih belum atau kurang dalam pemanfaatan sumber dan media
pembelajaran. Dengan berdasarkan pada hal itu kami memaparkan tentang bagaimana cara
mengembangkan media dan sumber belajar khususnya di PAUD. Metodologi yang kami lakukan
yaitu dengan metode kualitatif dan penelitian deskriptif analisis. Dengan meneliti beberapa data
maka kita dapat mengetahui media dan sumber belajar beserta fungsinya, klasifikasi media dan
sumber belajar menurut para ahli, dan strategi pengembangan media dan sumber belajar.
Strateginya yaitu dengan tujuan media pembelajaran, efektifitas, kemampuan guru dan siswa,
fleksibilitas, kesediaan media, manfaat, dan kualitas. Dan yang terakhir yaitu keterkaitan media
pembelajaran dengan sumber belajar. Pada hakikatnya media dan sumber pembelajaran tidak
dapat dipisahkan karena dengan adanya media dan sumber pembelajaran akan membatu guru
dalam proses pembelajaran berlangsung.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Sumber Belajar, Strategi Pengembangan.

Dea Widia Rizki, Dewi Shofarotu Rodhiah, Fira Syefyaralda Azahra, Rani Anggraeni, Sheni
Puspita Sari, Sherina Ellsa Tasya : [Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran untuk
Meningkatkan Potensi Anak Usia Dini] 1
PENDAHULUAN
Pendidikan tentunya sangat
penting. Salah satu program pendidikan
yaitu sekolah. Dengan sekolah maka
proses pendidikan dapat terjadi. Salah
satu proses pendidikan disekolah yaitu
dengan adanya pembelajaran.
Menurut KBBI Pembelajaran
adalah proses, cara, perbuatan
menjadikan orang atau makhluk hidup
belajar. Adapun menurut Gagne (1985)
mengemukakan bahwa pembelajaran
dimaksudkan untuk menghasilkan
belajar, situasi eksternal harus dirancang
sedemikian rupa untuk mengaktifkan,
mendukung, dan mempertahankan proses
internal yang terdapat dalam setiap
peristiwa belajar. Dari beberapa pendapat
diatas dapat kita ketahui bahwa
pembelajaran itu sendiri memiliki makna
sebuah proses transfer ilmu dan nilai.
Dalam pembelajaran tentunya ada
tahapan-tahapan dan tujuan pencapaian.
Untuk mencapai itu semua maka
perlunya sumber dan media sebagai
sarana bagi proses pembelajaran itu
sendiri. Di PAUD media pembelajaran
sangat penting. Dengan beragamnya
media pembelajaran yang ada, maka
dapat membantu guru dalam
melaksanakan proses pembelajaran
secara menarik.
Namun, masih banyak di sekolah-
sekolah khususnya PAUD yang guru nya
masih kurang mampu memanfaatkan
sumber belajar dan media-media
pembelajaran yang tersedia. Sehingga
kami akan memaparkan tentang
pengembangan media pembelajaran dan
sumber belajar bagi Pendidikan Anak
Usia Dini (PAUD). Dengan ini maka
dapat membantu guru agar dapat
mengembangkang media pembelajaran
dan sumber belajar.
METODOLOGI PENELITIAN
Metodologi yang kami lakukan
yaitu dengan menggunakan metode
Dea Widia Rizki, Dewi Shofarotu Rodhiah, Fira Syefyaralda Azahra, Rani Anggraeni, Sheni
Puspita Sari, Sherina Ellsa Tasya
: [Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran untuk Meningkatkan Potensi Anak Usia Dini ]
kualitatif dan jenis penelitian yang kami
gunakan yaitu desain deskriptif analisis.
HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
1. Pengertian Media dan Sumber
Belajar
Pengertian Media Kata “media” berasal
dari kata latin, merupakan bentuk jamak
dari kata “medium” secara harfiah kata
tersebut mempunyai arti arti perantara
atau pengantar. Kemudian telah banyak
pakar organisasi yang memberikan
batasan mengenai pengertian media.
Beberapa diantaranya mengemukakan
bahwa media adalah Teknologi pembawa
pesan yang dapat dimanfaatkan untuk
keperluan pembelajaran. Jadi media
adalah perluasan dari guru
(Schram,1982) dan National Education
Asociation (NEA) memberikan batasan
bahwa media merupakan sarana
komunikasi dalam bentuk cetak maupun
audio visual, termasuk teknologi
perangkat kerasnya. Pengertian Sumber
Belajar Sumber Belajar adalah sesuatu
yang bisa mengandung pesan untuk
disajikan melalui penggunaan alat
ataupun oleh dirinya sendiri bisa juga
merupakan sesuatu yang digunakan
untuk menyampaikan pesan yang
tersimpan di dalam bahan pembelajaran
yang akan dberikan. Sumber belajar juga
dapat berarti segala sesuatu, baik yang
sengaja dirancang maupun yang telah
tersedia yang dapat dimanfaatkan secara
sendiri-sendiri maupun bersama-sama
untuk membuat atau membantu peserta
didik belajar Di dalam sumber belajar
terdapat beberapa komponen utama yang
mendukung sumber belajar tersebut yaitu
2
1. Pesan yang merupakan selain mendengarkan uraian dari
pelajaran/informasi yang diteruskan guru, tetapi juga mengamati,
oleh komponen lain dalam bentuk melakukan, mendemonstrasikan, dan
ide, fakta, arti, data, dan lain-lain. lain-lain.
2. Komponen Orang /manusia sebagai
penyimpan, pengolah, dan penyaji Fungsi Media Pembelajaran (Levie &
pesan. Lentz)
3. Komponen Alat sesuatu yang 1. Fungsi Atensi berfungsi mengarah
digunakan untuk menyampaikan dan menarik perhatianpeserta didik
pesan yang tersimpan di dalam untuk berkonsentrasi pada materi
bahan. pelajaran
4. Komponen Teknik prosedur rutin 2. Fungsi Afektif untuk menggugah
atau acuan yang disiapkan untuk emosi dan sikap peserta didik
menggunakan bahan, peralatan, 3. Fungsi Kognitif memperlancar
orang, dan lingkungan untuk memahami dan mengingat informasi
menyampaikan pesan atau pesan yang terkandung dalam
gambar.
2. Tujuan dan Fugsi Media dan 4. Fungsi Kompensatoris membantu
Sumber Belajar peserta didik yang lemah dalam
Tujuan dan Fungsi Media pembelajaran membaca teks untuk
dan Sumber belajar mengorganisasikan informasi dalam
1. Memberi kesempatan untuk teks dan mengingatnya kembali
mendapatkan pengetahuan dan Fungsi Media Pembelajaran (Kemp &
memperkaya wawasan anak dengan Dayton)
menggunakan berbagai sumber 1) Memotivasi minat/tindakan: yaitu
belajar seperti buku, alat, nara melahirkan minat dan merangsang
sumber, metode, lingkungan, dan para siswa untuk bertindak.
lain-lain sumber belajar 2) Menyajikan informasi: yaitu dapat
2. Dapat meningkatkan kemampuan berupa pengantar, ringkasan laporan,
anak dalam berbahasa. atau pengetahuan latar belakang bagi
3. Dapat membantu mengenalkan anak para siswa.
pada lingkungan dan juga mengajar 3) Memberi instruksi: yaitu ketika
anak mengenal kekuatan maupun informasi yang terkandung dalam
kelemahan dirinya. media mampu melibatkan siswa baik
4. Dapat menumbuhkan motivasi belajar dalam benak/mental maupun dalam
anak sehingga perhatian anak bentuk aktivitas nyata sehingga
meningkat. pembelajaran dapat terjadi.
5. Memungkinkan anak untuk mencapai
tujuan pembelajaran dengan lebih 3. Klasifikasi Media Pembelajaran
baik. dan Sumber Belajar
6. Mendukung siswa untuk lebih banyak A. Klasifikasi menurut Wilbur Schramm
melakukan kegiatan belajar, yaitu
Dea Widia Rizki, Dewi Shofarotu Rodhiah, Fira Syefyaralda Azahra, Rani Anggraeni, Sheni
Puspita Sari, Sherina Ellsa Tasya
: [Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran untuk Meningkatkan Potensi Anak Usia Dini ]
3
 Schramm mengelompokkan media
menurut kemampuan daya liput nya
yaitu 1.liputan luas dan serentak
seperti TV Radio dan faksimile 2.
liputan terbatas pada tempat ruangan
seperti film, video, slide, poster,
audio, tip dan sebagainya 3. media
untuk belajar individual atau Mandiri
seperti buku, modul, program belajar,
dengan komputer, dan telepon.
B. Klasifikasi Menurut Gagne
Gagne mengelompokkan media
menjadi 7 kelompok yaitu: benda
untuk didemonstrasikan, komunikasi
lisan, media cetak, gambar diam,
gambar gerak, film bersuara, Mesin.
C. Klasifikasi menurut Allen .
Alen mengelompokkan media menjadi
9 kelompok yaitu: visual diam, Film,
Televisi, Objek Dimensi, Rekaman,
pelajaran terprogram, Demonstrasi,
buku teks cetak, sajian lisan.
D. Klasifikasi menurut Gerlach dan Ely
Gerlach dan Ely meneglompokkan
media menjadi 8 kelompok
berdasarkan ciri-ciri fisiknya yaitu:
benda sebenarnya (termasuk orang
kejadian dan benda tertentu),
presentasi verbal (mencakup media
cetak kata-kata yang diproyeksikan
melalui slide transparansi OHP catatan
di papan tulis papan tempel dan
majalah dinding), presentasi grafis
(mencakup cat grafik peta diagram
lukisan gambar), gambar diam atau
(potret), gambar gerak atau (film dan
video), rekaman suara, pengajaran
terprogram, stimulasi atau (peniruan
situasi)
E. Klasifikasi menurut Ibrahim
Ibrahim mengelompokkan media
pembelajaran berdasarkan ukuran
Dea Widia Rizki, Dewi Shofarotu Rodhiah, Fira Syefyaralda Azahra, Rani Anggraeni, Sheni
Puspita Sari, Sherina Ellsa Tasya
: [Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran untuk Meningkatkan Potensi Anak Usia Dini ]
serta Kompleks tidaknya alat dan
perlengkapannya menjadi 5 kelompok
yaitu: media tanpa proyeksi, dimensi
(gambar bagan poster grafik peta datar
dan sebagainya) Media tanpa proyeksi
tiga dimensi atau benda sebenarnya
model boneka dan sebagainya, (media
audio atau radio dan audio recorder
audio dan sebagainya), media proyeksi
(OHP film, filmstrip, slide opaque,
televisi video komputer
F. Klasifikasi menurut Raharjo
Media pembelajaran terdapat media
yang hanya dapat dimanfaatkan bila
ada alat untuk menampilkannya,
adapun yang penggunaannya
tergantung pada hadirnya seorang
guru, tutor, atau pembimbing, ada juga
media yang tidak harus tergantung
pada hadirnya media instruksional dan
bersifat "self contained" seperti;
informasi belajar, contohnya, tugas
dan latihan serta umpan balik yang
diperlakukan telah di diprogramkan
secara terintegrasi
G. Klasifikasi menurut Sudirman
Dilihat dari jenisnya media dibagi ke
dalam: media auditif yaitu media yang
hanya mengandalkan kemampuan
suara saja seperti radio, kaset recorder,
Media Visual yaitu media yang hanya
mengandalkan indera penglihatan
media visual ini ada yang
menampilkan gambar diam ataupun
gambar gerak, media audio visual
yaitu media yang mempunyai unsur
suara dan unsur gambar jenis media
ini mempunyai kemampuan yang
lebih baik karena meliputi Kedua jenis
media yang pertama dan kedua media
audio visual ini dapat dibagi lagi ke
4
 dalam: a. video visual diam dan b.
audio visual gerak.
Jadi dapat disimpulkan jika inti dari
klasifikasi media pembelajaran ini berupa
media-media seperti audio, visual dan
audiovisual adapun media ini dapat
digunakan tergantung hadir tidaknya
pembimbing dan ada juga yang
mengelompokannya berdasarkan ciri
fisik termasuk individu, media cetak,
gambar gerak maupun diam dan
stimulasi.
Klasifikasi Sumber Belajar
Dari sisi pengembangan nya
sumber belajar dapat dibedakan menjadi
2 macam yaitu 1). sumber belajar yang
dirancang untuk pembelajaran, yaitu
sumber belajar yang sengaja di buat
untuk kepentingan pencapaian tujuan
pembelajaran tertentu.(seperti;buku
pelajaran buku cerita kamus ensiklopedia
perpustakaan ruang sumber belajar
laboratorium alat peraga museum VCD
pembelajaran.) 2). sumber belajar yang
dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran
tetapi tidak dirancang untuk
pembelajaran, tetapi dapat dimanfaatkan
untuk kepentingan pencapaian tujuan
pembelajaran. sumber belajar jenis ini
dimanfaatkan untuk memberi kemudahan
dan kejelasan kepada seseorang dalam
kegiatan belajarnya. (Seperti; pasar,
terminal, terminal, pelabuhan, bandara,
toko, sawah, kebun, gunung, narasumber,
ahli bidang tertentu, pabrik, media
massa.)
4. Strategi Mengembangkan Media
Pembelajaran
Ada beberapa strategi yang perlu
diperhatikan oleh guru dalam
Dea Widia Rizki, Dewi Shofarotu Rodhiah, Fira Syefyaralda Azahra, Rani Anggraeni, Sheni
Puspita Sari, Sherina Ellsa Tasya
: [Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran untuk Meningkatkan Potensi Anak Usia Dini ]
mengembangkan media pembelajaran,
yaitu :
1)Tujuan media pembelajaran
Media dipilih dan digunakan oleh
guru harus sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang telah ditetapkan
sehingga kegiatan belajar mengajar lebih
efektif dan siswa dapat mengerti materi
yang disampaikan.
2)Efektifitas
Guru harus memilih media yang
paling efektif dari berbagai media yang
ada sehingga media yang digunakan
dalam meyampaikan materi kepada siswa
adalah yang paling tepat dengan tujuan
pembelajaran yang telah dirumuskan.
3)Kemampuan Guru dan Siswa
Dalam menyampaikan materi
kepada siswa guru harus memilih media
pembelajaran yang digunakan sesuai
dengan kemampuan yang ada pada guru
dan siswa dengan proses belajar yang
menarik perhatian.
4)Fleksibilitas
Dalam memilih media, guru
haruslah memilih media yang
fleksibilitas sehinga dapat digunakan
dalam berbagai situasi, tahan lama,
menghemat biaya dan tidak berbahaya
sewaktu digunakan dalam proses
pembelajaran.
5)Kesediaan Media
Tidak semua sekolah
menyediakan berbagai media yang
dibutuhkan oleh guru untukkegiatan
belajar mengajar karena sesuai dengan
situasi dan kondisi pada masing-masing
sekolah. Guru haruslan kreatif dalam
menyediakan media pembelajaran,
contohnya dengan membuat sendiri
media pembelajaran yang sederhana atau
membuat bersama-sama dengan siswa.
5
6)Manfaat
Dalam memilih media
pembelajaran, guru harus dapat
mempertimbangkan manfaat yang
didapat dari pengadaan media tersebut
bagi siswa dalam proses pembelajaran.
Guru juga harus mempertimbangkan
biaya pembuatan media pembelajaran.
Sehingga dengan biaya yang minimal
dapat menghasilkan media pembelajaran
yang bagus dan bermanfaat bagi siswa.
7)Kualitas
Dalam pengadaan media, guru
harus mempertimbangkan kualitas dari
media tersebut. Media pembelajaran
harus dibuat dengan mutu dan kualitas
yang baik sehingga bisa tahan lamadan
tidak mudah rusak dan dapat digunakan
lagi oleh guru untuk proses belajar siswa
di waktu yang yang lain. Dengan kualitas
media pembelajaran yang baik maka
dapat memberikan hasil yang baik dalam
proses pembelajaran.
5. Keterkaitan Media Pembelajaran
dan Sumber Belajar
Rahadi (2003) menyatakan bahwa
sumber belajar memiliki cakupan yang
lebih luas daripada media pembelajaran.
Sumber belajar dapat berupa pesan,
orang, bahan, alat, teknik, dan
latar/lingkungan. Peran media dan
sumber belajar adalah sebagai alat
pembelajaran yang memudahkan guru
dalam menyampaikan materi kepada
siswa dengan harapan dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
Sumber pembelajaran dan media
pembelajaran memiliki hubungan yang
saling mendukung untuk terjalinnya
suatu proses pembelajaran.Dalam
konteks pembelajaran, sumber
Dea Widia Rizki, Dewi Shofarotu Rodhiah, Fira Syefyaralda Azahra, Rani Anggraeni, Sheni
Puspita Sari, Sherina Ellsa Tasya
: [Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran untuk Meningkatkan Potensi Anak Usia Dini ]
pembelajaran dan media pembelajaran
merupakan komponen yang harus ada
dalam proses pembelajaran, karena
sumber dan media pembelajaran
merupakan suatu komponen yang
akan/harus dikaji, dicermati, dipelajari
dan dijadikan materi yang akan dikuasai
oleh siswa dan sekaligus dapat
memberikan pedoman untuk
mempelajarinya. Tanpa sumber dan
media pembelajaran maka pembelajaran
tidak akan menghasilkan apa-apa.
Contoh kasus :
Seorang guru bernama pak Ahmad
akan mengajarkan sebuah kompetensi
dasar, dengan judul ”bangun ruang ”
pada pelajaran matematika, maka guru
tersebut mencoba untuk menyiapkan
sebuah kubus, kawat dan penggaris
dengan ukuran-ukuran yang telah
ditetapkan. Pertama-tama Pak Ahmad
menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai dalam pelajaran tersebut
serta aktivitas yang harus dilakukan
siswa selama pembelajaran berlangsung.
Kemudian Pak Ahmad menjelaskan
informasi yang penting tentang Kubus
tersebut, mulai dari panjang, lebar dan
tinggi, diagonal ruang dan satuan serta
ukuran-ukuran yang penting kepada
siswa. Selama menjelaskan Pak Ahmad
selalu mengikutinya dengan cara
menunjukkan bagian-bagian yang
penitng dari ciri-ciri kubus tersebut pada
Kubus yang ia pegang. Siswapun
meperhatikannya dengan penuh seksama.
Sambil sesekali Pak Ahmad menusukkan
kawat-kawat yang dipeganggnya ke
dalam kubus tersebut pak Ahmad terus
menjelaskan tentang apa yang
dilakukannya kepada siswa. Setelah
beberapa lama siswa disuruh mengambil
6
mistar , kemudian Pak Ahmad mengajak
seorang siswa ke depan kelas untuk
mengukur panjang kawat yang
dimasukkan secara silang dalam kubus
tersebut mulai dari sudut kiri atas hingga
tembus ke sudut kanan bawah.
Saat itu pula siswa mengukurnya
kemudian siswa tersebut menyebutkan
berapa panjang kawat yang masuk
tersebut kepada teman-temannya. Setelah
itu siswa yang lain menjawabnya dengan
serempak . Pak Ahmad pun tersenyum
puas, ternyata jawaban siswa serta upaya
siswa yang disuruhnya telah melakukan
tugasnya dengan baik.
Dari ilustrasi di atas, maka terdapat
beberapa peranan penting yang dapat
dipahami, mana yang termasuk sumber
belajar, mana, media dan mana yang
disebut alat peraga. Ketiga peranan
tersebut yaitu: (1) Pak Ahmad sebagai
guru matematika memberikan penjelasan
dan bimbingan kepada siswa; (2) Kubus
dan kawat yang dipegang dan dipakai
Pak Ahmad untuk menjelaskan materi
pembelajaran; (3) mistar atau penggaris
yang dipakai siswa untuk mengukur
panjang kawat sebagai diagonal ruang
kubus. Maka sesuai dengan situasi dan
kondisi serta proses pembelajaran yang
berlangsung seperti diatas, dapat
ditemukan bahwa peranan (1), (2) dan (3)
termasuk ke dalam sumber belajar.
Peranan (2) dan (3) termasuk ke dalam
media pembelajaran , karena informasi
pembelajaran yang diberikan kepada
siswa disampaikan melalui alat penampil
yaitu kubus dan kawat, mistar digunakan
untuk membuktikan taksiran an
perkiraaan panjang dari diagonal ruang
kubus tersebut yang diperagakan siswa.

Dea Widia Rizki, Dewi Shofarotu Rodhiah, Fira Syefyaralda Azahra, Rani Anggraeni, Sheni
Puspita Sari, Sherina Ellsa Tasya
: [Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran untuk Meningkatkan Potensi Anak Usia Dini ]
7
KESIMPULAN
Media dan sumber belajar merupakan suatu
kesatuan. Media dan sumber belajar DAFTAR PUSTAKA
memiliki tujuan dan fungsi untuk
memotivasi peserta didik dalam proses Arsyad, Azhar. 2011. Media
pembelajaran, maka kehadiran media dan
Pembelajaran. Jakarta: PT Raja
sumber pembelajaran sangat diperlukan.
Klasifikasi media dan sumber belajar
Grafindo Persada.
menurut para ahli, dapat dibedakan Hafid, A. 2016). Sumber dan
berdasarkan kegunaan, bentuk, dan fungsi MediaPembelajarn. Sulesena:
kemanfaatannya. Adapaun strategi dalam Jurnal Wawasan Keislaman, 6(2).
pengembangan media dan sumber belajar 69-78.
yaitu dengan tujuan media pembelajaran, Hidayatullah. Sumber Belajar, Media,
efektifitas, kemampuan guru dan siswa, dan Alat Peraga. Tirtayasa.
fleksibilitas, kesediaan media, manfaat, dan Kustiawan, U. (2016). Pengembangan
kualitas. Dan yang terakhir yaitu Media Pembelajaran Anak Usia
keterkaitan media pembelajaran dengan Dini. Malang: Gunung Samudera.
sumber belajar. Pada hakikatnya media dan
Nurrita, T. (2018). Pengembangan Media
sumber pembelajaran tidak dapat
dipisahkan karena dengan adanya media
Pembelajaran Untuk
dan sumber pembelajaran akan membatu Meningkatkan Hasil Belajar
guru dalam proses pembelajaran Siswa. MISYKAT: Jurnal Ilmu-
berlangsung. ilmu Al-Quran, Hadist,
Syari'ah dan Tarbiyah, 3(1), 171.
SARAN Nurseto, T. (2011). Membuat media
pembelajaran yang menarik.
Jurnal Ekonomi dan pendidikan,
Saran kami alangkah baik nya jika media dan 8(1).
sumber pembelajaran pada sebuah tk itu Sastromiharjo, A. (2008). Media dan
harus lebih didukung dan difasilitasi karena Sumber Pembelajaran. Dalam
media dan sumber pembelajaran sangat Pelatihan Guru Sekolah
penting diperlukan untuk menunjang Menengah Pertama (online):
pembelajaran anak Agar mencapai tujuan Universitas Pendidikan Indonesia.
pembelajaran dengan lebih baik. Maka dari Siddiq, M. D. Bahan Pembelajaran
itu Kita sebagai calon pendidik atau guru, Sekolah Dasar Dan
harus mempunyai ide kreatif yang banyak Karakteristiknya.
untuk membuat media pembelajaran agar Sri, A. (2008). Media pembelajaran.
pembelajaran bisa berjalan dengan baik, kita Surakarta: UPT UNS Press
arus memahami tentang tujuan dan fugsi Universitas Sebelas Maret.
media dan sumber belajar, klasifikasi media Zaman, B. (2014). Media dan Sumber
pembelajaran dan sumber belajar, serta Belajar TK.
strategi mengembangkan media
pembelajaran.

Dea Widia Rizki, Dewi Shofarotu Rodhiah, Fira Syefyaralda Azahra, Rani Anggraeni, Sheni
Puspita Sari, Sherina Ellsa Tasya
: [Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran untuk Meningkatkan Potensi Anak Usia Dini ]
8