pilih salah satu logo/atau logo yayasan

DOKUMEN KURIKULUM PAUD

DISUSUN OLEH :

TIM PENGEMBANGAN KURIKULUM

TK.KB...............................................

FOTO LEMBAGA : …………………

KABUPATEN  : ENDE

TAHUN PELAJARAN: 2020/2021

 DOKUMEN KURIKULUM

PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

TK ...................................

NO.Sk PEMBERLAKUKAN KTSP...............................

“ USIA 4- 6 TAHUN ”

TAHUN PELAJARAN .....................

 KATA PENGANTAR

Segala puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan yang Maha kuasa Atas segala rahmat
dan karuniaNya sehingga ………………………………………………..dapat menyelesaikan Dokumen
Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan

Kami mengucapkan terimakasih yang sebesar besarnya kepada:

1.             Segenap guru . …………………………, yang telah memberikan dukungan dan kerjasamanya

selama proses penyusunan dokumen Kurikulum ini.

2.             Bapak Kepala Bidang PAUD dan PNF Dinas P dan K Kabupaten Ende dan ibu Pengawas
Pembina yang turut memberikan bimbingan dalam penyusunan dokumen Kurikulum
ini.

3.             Segenap pengurus Yayasan ………………………………dan Komite atas segala dukungan baik

moril maupun materiil .

Bila masih ada yang perlu disempurnakan dalam penyusunan dokumen Kurikulum .
………………………..  ini, kami sangat berharap adanya saran dan kritik membangun demi perbaikan
ke depan. Akhirnya kami berharap semoga dokumen Kurikulum  ini dapat bermanfaat sebagai
acuan dan pedoman bagi pengelolaan dan penyusunan program pembelajaran di .
……………………………………….. Amin.

 ......................., …………………

                                                                                 Tim Penyusun Kurikulum PAUD

KB/TK
 SURAT PENGESAHAN PEMBERLAKUAN KURIKULUM PAUD

NOMOR :................................................

Berdasarkan pengajuan permohonan pengesahan Kurikulum Satuan Pendidikan yang

disiapkan oleh:

Nama Satuan PAUD : TK. ........................

Penyelenggara : Yayasan..............

Izin Operasional : nomor. .....................

Alamat : .........................

Maka pengawas pembina wilayah Kecamatan ...................... dinas pendidikan

kabupaten Ende dengan mempertimbangakn :

1. Dasar-dasar hukum dan acuan yang digunakan dalam pengembangan KTSP di

satuan PAUD tersebut.
2. Tatacara pengembangan KTSP yang dilakukan oleh tim penyususn di satuan PAUD
tersebut
3. Bukti fisik seluruh dokumen KTSP yang telah disusun oleh Tim dari satuan PAUD
tersebut.

Maka dengan ini menyatakan, bahwa Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

( KTSP) pada satuan PAUD tersebut dapat diterapkan/ dilaksanakan sebagaimana
mestinya, dengan catatan satuan PAUD tersebut tetap berupaya secara terus
menerus dapat meningkatkan mutu KTSP di lembaganya.

...............................2020

Yang mengajukan pengesahan

Kepala TK ...................... Perwakilan Komite

........................................... ....................................
Tanda Pengesahan

Pengawas Pembina Dinas Pendidikan dan Kebudayaan

Kecamatan.......................................

MARIA MODESTA INFLANTA,S.Pd

NIP: 196606131987032008.
 LEMBAR PENGESAHAN

DOKUMEN KURIKULUM PAUD

TAMAN KANAK-KANAK........................................................

DISYAHKAN OLEH:

KETUA YAYASAN ...................................

___________________________________-

DISETUJUI OLEH:

KEPALA DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KABUPATEN ENDE

U.B KEPALA BIDANG PEMBINAAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

IMAM GAZALI,S.KOM
NIP: 197607032006041025
 DAFTAR ISI

 HALAMAN JUDUL
 KATA PENGANTAR .......................................................................................
 LEMBAR PENGESAHAN ..............................................................................
 DAFTAR ISI .....................................................................................................
 BAGIAN I : PROFIL LEMBAGA
A. Sejarah singkat satuan lembaga PAUD
B. Struktur Kepengurusan Satuan Lembaga PAUD
( Penyelenggara, pengelolah, Pendidik dan uaraian tugas )
C. Alamat danpeta lokasi Satuan lembaga PAUD
D. Status Satuan lembaga PAUD ( Negeri/Swasta, izin opersional.akreditasi,dll)
 BAGIAN II : DOKUMEN I
A . PENDAHULUAN ...................................................................
1. Latar Belakang ................................................................
2. Dasar operasional penyusunan KTSP PAUD............................
3. Tujuan Penyusunan KTSP PAUD ...........................................................
B . VISI, MISI DAN TUJUAN SEKOLAH..............................................................
1. Visi ................................................................................................
2. Misi ............................................................................................................
3. Tujuan ..........................................................................
C. KARAKTERISTIK
D. STRUKTUR DAN MUATAN PEMBELAJARAN.................................
E PROGRAM TAHUNAN DAN KALENDER PENDIDIKAN.

BAGIAN III : DOKUMEN II

1. Program Semester.................................................................................................
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian
4. Penilaian Perkembangan
 BAGIAN IV : PENUTUP ........................................................................................................
 LAMPIRAN – LAMPIRAN
1. Struktur Kurikulum ( Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar)
2. Program Tahunan/ Kalender . Pendididkan
3. Program Semester
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan ( RPPM)
5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian ( RPPH)
6. Standar Operasional Prosedur ( SOP) layanan anak
7. Format Penilaian perkembangan anak
8. Tata tertib
 BAGIAN 1
PROFIL LEMBAGA
 BAGIAN 1

PROFIL LEMBAGA .

A. Profil Satuan Lembaga

1. Profil Lembaga

a. Nama Lembaga : ...............................................

b. Alamat Lembaga : .........................................
c. E-mail/Website/Homepage : -
d. Tanggal Pendirian : ........................................
No. IjinPendirian/Tanggal :.........................................
E Nomor ijin opersional :
g. NPSN :..................................................
h. No. AktaNotaris :

i. No. NPWP : ............................................

k. No. Rekening : ............................
l. Pelaksana : ....................................
m. Kegiatan Belajar : Senin,

2 Ketenagaan
      .

No Nama/NIP Pendidikan Jabatan Ket

3.      Peserta Didik

Kelompok / Jumlah Anak Didik Jumlah

Tahun
No B1 B2
Pelajaran

L P Jml

1 2018/2019

2 2019/2020

3 2020/2021

3.      Sarana dan Prasarana

Taman Kanak - Kanak .................. Kecamatan ........ . Kab. Ende
memiliki...................ruang terdiri dari :
  Ruang Kelas : ............ Buah
 Ruang Kepala Sekolah : ............ buah
    Gudang : ............. buah
 Toilet, :,,,,,,,,,,,,,,,

4.      Pembiayaan
-          Iuran dari wali murid.

‘
A. Sejarah singkat Satuan lembaga PAUD
sesuaikan dgn lembaga masing-masing
TK ................... Kecamatan ................ Kabupaten Ende didirikan pada tahun .......... dibawah
naungan Yayasan ................ Tokoh yang paling berjasa dalam membidani lahirnya TK ................
adalah ...... ............., ............... yang saat itu tercatat sebagai .............. prihatin melihat banyak anak-
anak usia 4-6 tahun yang berkerumun tanpa ada aktivitas pembelajaran. ..................... menyampaikan
kegundahannya kepada dua tokoh masyarakat yakni ................ yang kemudian disepakati untuk
membuat ............................... untuk mengelola kegiatan bermain anak hingga lebih terprogram.
Kegiatan awal dilaksanakan di ................. dengan menggunakan alat permainan seadanya yang digelar
bongkar pasang. Ternyata sambutan masyarakat sangat antusias. Tanggal ................ nama dengan
nama ................ dengan diresmikan oleh Bapak ....................... didampingi ........... Sebagai kepala
sekolah pertama ditunjuk Bapak ................ sebagai guru untuk peserta didik yang
berjumlah ..........orang. Langkah berikutnya dilembagakan dan mengajukan perizinan ke Dinas
Kabupaten. Surat Izin Operasional dari Dinas Pendidikan Kabupaten ..................... tercantum mulai
berlaku tanggal .................
Selanjutnya kami terus berbenah dan mengembangkan diri dengan mengikuti pelatihan dan belajar
mandiri. Perubahan kami lakukan dari menggunakan pembelajaran klasikal ke ............................ hingga
kini menerapkan ............. Tahun .......... kami menambah program layanan dengan ..............., ........... ..
Sehingga sekarang Yayasan ..................... memiliki dua layanan Taman Kanak-kanak dan .............. Tahun
..........................................
B.Struktur Kepengurusan satuan PAUD..................................
struktur kepengurusan Taman Kanak-Kanak........................

foto Ketua Yayasan

Kepala TK Tenaga Administrasi

Guru TK A Guru TK B

Uraian Tugas dari kepengurusan Taman Kanak-Kanak.................

1. Ketua Yayasan bertanggungjawab dalam: ..................
1. Pengembangan Pendidikan di TK...................................
2. Bekerjasama dengan berbagai pemangku kebijakan dalam rangka
optimalisasi umber belajar dan sumber dana
2. Kepala TK bertanggungjawab dalam:
1. Pengembangan program Taman Kanak-Kanak
2. Mengkoordinasikan guru-guru Taman Kanak-Kanak
3. Mengelola administratif Taman Kanak-Kanak
4. Melakukan Evaluasi dan Pembinaan terhadap kinerja guru Taman
Kanak-Kanak
5. Melakukan evaluasi terhadap program pembelajaran di Taman Kanak-
Kanak.
3. Guru bertanggung jawab dalam:
 1. Menyusun Rencana Pembelajaran
2. Mengelola pembelajaran sesuai dengan kelompoknya
3. Mencatat perkembangan anak
4. Menyususn pelaporan perkembangan anak
5. Melakukan kerjasama dengan orang tua dalam program parenting

4. Tenaga Administrasi bertanggung jawab dalam: ADMINISTRASI

1. Memberi pelayanan administratif kepada guru, orang tua dan
peserta didik
2. Memperlancar administrsai penerimaan peserta didik
3. Mengelola sarana dan prasaran Taman Kanak-Kanak
4. Mengelola keuangan
C,Alamat dan Peta Lokasi Taman Kanak-Kanak.....................

PAUD Tanaroga terletak di jalan..................................................... kecamatan........................

kabupaten Ende Provinsi Nusa Tenggara Timur

Gambar Denah Lembaga/ FOTO SEKOLAH

D.Status Satuan Lembaga PAUD :

PAUD Tanaroga merupakan satuan PAUD yang di kelola dengan management

berbasis masyarakat di bawah naungan yayasan............................... telah memiliki izin
operasional dari Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Ende nomor :.................
untuk program Taman Kanak-Kanak dan telah lulus akreditasi dari BAN PAUD PNF
tahun......... nomor sertifikat......................... status terakreditasi....................
 BAGIAN II.
A. PENDAHULUAN

1.    Latar belakang

Perubahan paradigma penyelenggaraan pendidikan dari sentralisasi ke desentralisasi
mendorong terjadinya perubahan dan pembaharuan pada beberapa aspek pendidikan, termasuk
kurikulum. Dalam kaitan ini kurikulum PAUD ............... Kecamatan ................ Kabupaten Ende pun
menjadi perhatian dan pemkiran – pemikiran baru sehingga mengalami perubahan – perubahan
pendidikan.
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan
pembelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Berdasarkan Undang – undang No. 02 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional pasal 36 ayat (2) ditegaskan bahwa kurikulum pada semua jenjang dan jenis
pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi
daerah, dan peserta didik. Atas dasar pemikiran tersebut maka perlu dikembangkan Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan ( KTSP ).
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP ) PAUD adalah kurikulum operasinal yang disusun
dan oleh Tim Pengembang Lembaga yang terdiri dari Kepala sekolah, Yayasan, Tim guru dan komite
orang tua dengan bimbingan Pengawas TK. Kurikulum Taman Kanak-Kanak ......... disusun sebagai acuan
penyelenggaraan dan pengelolaan keseluruhan program dan pelaksanaan pembelajaran.Kurikulum
Taman Kanak-Kanak ............ juga dijadikan sebagai patokan untuk melaksanakan pengukuran
keberhasilan pencapaian tujuan, program dan keseluruhan kegiatan pembelajaran sekaligus sebagai
tolok ukur untuk peningkatan dan perbaikan mutu satuan pendidikan secara bertahap dan
berkesinambungan.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP ) PAUD ............. Kecamatan ........ dikembangkan
sebagai perwujudan dari kurikulum PAUD . Kurikulum ini disusun didasarkan pada prinsip – prinsip
sebagai berikut :
1.      Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan
lingkungannya.
2.      Beragam dan terpadu.
3.      Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.
4.      Relevan dengan kebutuhan kehidupan.
5.      Menyeluruh dan berkesinambungan.
 6.      Belajar sepanjang hayat.
7.      Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.
Pada akhirnya kurikulum ini tetap hanya sebuah dokumen, yang akan menjadi kenyataan
apabila dilaksanakan dilapangan dalam proses pembelajaran yang baik. Pembelajaran baik dikelas
maupun diluar kelas hendaknya berlangsung secara efektif yang membangkitkan aktivitas dan
kreativitas anak dalam hal ini para pelaksana kurikulum ( guru ) yang akan membumikan kurikulum ini
dalam proses pembelajaran. Para pendidik juga hendaknya mampu menciptakan pembelajaran yang
menyenangkan dan mengasyikan bagi anak sehingga anak betah disekolah.
Atas dasar kenyataan tersebut, maka hendaknya pembelajaran di Taman Kanak – kanak dapat
manantang, menyenangkan, dan mengasyikan. Dengan spirit seperti itulah kurikulum ini akan menjadi
pedoman yang dinamis bagi penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran di PAUD .......
Kecamatan .................. Kabupaten Ende

2. Dasar operasional penyusunan KTSP PAUD

a. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
b. Pendidikan Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 60 tahun 2013 tentang
pengembangan Anak Usia Dini Holistik-Integratif.
c. Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
d. Peraturan Pemerintah nomor 13 tahun 2005 tentang perubahan kedua atas peraturan
pemerintah no.19 tahun 2005 tentang standar nasional Pendidikan.
e. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 137 Tahun 2014 tentang Standar
Pendidikan Anak Usia Dini, sebagai Pengganti Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 58
Tahun 2009 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini
f. Permendikbud Nomor 146 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini
g. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 160 tahun 2014 tentang
Pemberlakuan Kurikulum tahun 2006 dan Kurikulum 2013 pasal 7
h. Pedoman Penyusunan KTSP Direktorat Pembinaan PAUD Tahun 2014
i. Anggaran Dasar dan anggaran Rumah Tangga Yayasan Bina Wirawan

B.     Tujuan Penyusunan KTSP PAUD

Kurikulum PAUD ..........disusun sebagai:

a. Acuan bagi pengelola dan pendidik dalam menyusus program layanan, kegiatan
pembelajaran dan kegiatan lain yang mendukung pencapaian keberhasilan
belajar anak.
b. Informasi tentang program layanan PAUD yang diberikan oleh satuan PAUD
kepada peserta didik
c. Dokumen program yang diperlukan untuk pemberian pembinaan.

1, Tujuan Pengembangan Kurikulum PAUD

 Tujuan Pengembangan Kurikulum PAUD ini yang pertama adalah untuk
meningkatkan mutu pendidikan melalui kemandirian dan    inisiatif sekolah dalam
mengembangkan kurikulum, mengelolah dan memberdayakan sumber daya yang ada. Yang
kedua adalah sebagai acuan bagi satuan pendidikan PAUD dalam penyusunan dan
pengembangan kurikulum sehinga akan memudahkan bagi guru PAUD untuk dapat
mengembangkan model-model pembelajaran yang tepat sesuai dengan bidang-bidang
pengembangan anak PAUD untuk mewujudkan visi dan misi sekolah.
Selain itu Kurikulum PAUD disusun antara lain agar dapat memberi kesempatan kapada anak
didik untuk :
1.      Belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
2.      Belajar untuk memahami dan menghayati.
3.      Belajar untuk mampu malaksanakan dan berbuat secara efektif.
4.      Belajar untuk hidup bersama dan berguna bagi orang lain
.5.      Belajar untuk mambangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif,
kreatif, efektif dan menyenangkan.
2.    Prinsip Pengembangan Kurikulum
a.       Berbuat pada potensi, perkembangan, kebutuhan dan kepentingan peserta didik dan
lingkungannya.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki potensi
sentral untuk mengembangkan kompetansinya agar menjadi manusia yang beriman, dan
bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk
mendukung pencapaian tersebut pengembangan potensi peserta didik disesuaikan dengan
potensi, perkembanngan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntunan lingkungan.
Memiliki posisi sentral berarti kegiatan pembelajaran berpusat kepada peserta didik.
b.      Beragam dan terpadu.
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik peserta didik, kondisi
daerah, jenjang dan pendidikan, serta menghargai dan tidak diskriminatif terhadap perbedaan
agama, suku budaya, adat istiadat dan status sosial ekonomi dan gender. Kurikulum meliputi
substansi komponen muatan wajib kurikulum, muatan local, dan pengembangan diri secara
terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan tepat antar
substansi.
c.      Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, teknologi dan seni
berkembang secara dinamis. Oleh karena itu, semangat dan isi kurikulum memberikan
pengalaman belajar peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni.
d.      Relevan dengan kebutuhan kehidupan.
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan (Stokeholders )
untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan, termasuk didalamnya
kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu pengembangan
 keterampilan pribadi, keterampilan berfikir, keterampilan social, keterampilan akademik, dan
keterampilan vokasional merupakan keniscayaan.
e.      Menyeluruh dan berkesinambungan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian keilmuan dan
mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara berkasinambungan antar semua jenjang
kehidupan.

f.      Belajar sepanjang hayat.

Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan pemberdayaan peserta
didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur –
unsur pendidikan formal, nonformal dan informal, dengan memperhatikan kondisi dan
tuntutan lingkungan yang selalu berkembang ke arah perkembangan manusia seutuhnya.
g.      Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan Kepentingan Nasional dan Kepentingan
Daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Kepentingan
Nasional dan Kepentingan Daerah harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan
Motto Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI ).

3.PENGERTIAN
1. Kurikulum
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidika tertentu.
2. Program Pengembangan Pembelajaran
Program Pembelajaran adalah prosese interaksi peserta didik dengan pendidik atau sumber
belajar pada suatu lingkungan belajar.
3. Silabus
Silabus adalah seperangkat rencana dan pengaturan kegiatan pembelajaran, pengelolaan
kelas, penilaian proses dan hasil pencapaian perkembangan.
4. RPPM
RPPM adalah rencana pembelajaran dalam satu minggu yang memuat tema dan sub tema,
serta kegiatan yang sesuai dengan model pembelajaran yang telah terpilih.
5. RPPH
RPPH adalah rencana pembelajaran yang disusun tiap hari dan memuat kolom hari,
tanggal, waktu, indikator, kegiatan pembelajaran, alat dan sumber belajar.
 C. VISI, MISI DAN TUJUAN SATUAN PAUD
A. TUJUAN PENDIDIKAN TAMAN KANAK-KANAK.
Tujuan Pendidikan Taman kanak-kanak adalah membantu anak didik mengembangkan
berbagai potensi baik psikis maupun fisik yang meliputi moral dan nilai-nilai agama, sosial
emosional, kognitif, bahasa, fisik/motorik, kemamdirian dan seni untuk mempersiapkan anak
memasuki pendidikan dasar.

B. VISI
Visi adalah wawasan yang menjadi sunber arahan bagi sekolah dan digunakan untuk memandu
perumusan tujuan sekolah. Adapun visi dari ................... adalah sebagai berikut:

............................................................................”
C. MISI
Misi adalah tindakan untuk merealisasikan VISI, tindakan untuk memenuhi kebutuhan
stakeholder ( semua kelompok kepentingan yang terkait dengan sekolah. Dengan misi yang
tertuang di bawah ini diharapkan dapat mewujudkan tujuan pendidikan di ...................... yang di
antaranya adalah:

1. ....................................
2. ...................................................

D. TUJUAN SEKOLAH
1. ....................................................
2. ..................................................
 E . Karakteristik Kurikulum . .....................
Kurikulum Taman PAUD ............. disusun dengan mengusung nilaia-nilai Kekristenan untuk
pengembangan karakter peserta didik. Nilai- nilai karakter yang dikembangkan antara lain
Religius, Kepemimpinan, jujur, kreatifitas dan kemandirian. penerapan nilai-nilai dilaukan
melalui pembiasaan rutin yang diterapkan selama anak berada disatuan PAUD ............
Kecamatan .................. Kabupaten Ende
Dalam mengelola kegiatan pembelajaran yang menyenangkan, kreatif, dan partisipatif, PAUD
.......................... menerapkan model pembelajaran Area dimana kelompok anak dalam satu
hari melaksanakan minimal 4 area yang berisikan aktivitas sebagai pemenuhan densitas area
yang disiapkan : area Imtaq, Area Drama,Area Sain,Area Keaksaraan,Area Balok, Area Seni dan
Gerak, Area Keaksaraan , Area.Matematika, Pasir dan Air, untuk kelompok usia 4-6 tahun
bermain diarea keaksaraan sebanyak 20 kali pertemuann dalam seminggu dalam rangka
membantu kematangan keaksaraan anak.
E. PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN
Program pengembangan berisi :
a. Nilai Agama dan Moral
b.   Fisik Motorik
c. Kognitif
d.   Bahasa

e.    Sosial Emosial
f.      Seni

 Kompetensi Inti

Gambaran pencapaian standar tingkat pencapaian perkembangan anak pada akhir layanan

PAUD usia 6 (enam) tahun

Secara terstruktur kompetensi inti dimaksud mencakup:

1.  Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual.

2.  Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial.

3.  Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan.

4.  Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.

  Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar pada Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini berisikan kemampuan dan
muatan pembelajaran untuk suatu tema pembelajaran pada PAUD yang mengacu pada
Kompetensi Inti.
Kompetensi Dasar dibagi menjadi empat kelompok sesuai dengan pengelompokkan kompetensi
inti sebagai berikut:
1.       Kelompok1:kelompok Kompetensi Dasar sikap spiritual dalam rangka menjabarkan KI-1
2.      Kelompok 2: kelompok Kompetensi Dasar sikap sosial dalam rangka menjabarkan KI-2
3.      Kelompok 3: kelompok Kompetensi Dasar pengetahuan dalam rangka menjabarkan KI-3
4.     Kelompok 4: kelompok Kompetensi Dasar keterampilan dalam rangka menjabarkan KI-4.

Uraian dari setiap Kompetensi Dasar untuk setiap kompetensi inti adalah sebagai berikut .

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

KI-1. Menerima ajaran agama 1.1.          Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaan-Nya

yang dianutnya
1.2.          Menghargai diri sendiri, orang lain, dan lingkungan
sekitar sebagai rasa syukur kepada Tuhan

KI-2. Memiliki perilaku hidup 2.1.          Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat

sehat, rasa ingin tahu, kreatif

dan estetis, percaya diri,
disiplin, mandiri, peduli,
mampu bekerjasama, mampu
menyesuaikan diri, jujur, dan
santun dalam berinteraksi
dengan keluarga, pendidik
dan/atau pengasuh, dan teman 2.6.          Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat
2.2.          Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin tahu
2.3.          Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif
2.4.          Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estetis
2.5.          Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya
diri
terhadap aturan sehari-hari untuk melatih kedisiplinan

2.7.          Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap sabar

(mau menunggu giliran, mau mendengar ketika orang
lain berbicara) untuk melatih kedisiplinan

2.8.          Memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian

2.9.          Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli

dan mau membantu jika diminta bantuannya
 KOMPETENSI INTI
KI-3. Mengenali diri, keluarga,
teman, pendidik dan/atau
pengasuh, lingkungan sekitar,
teknologi, seni, dan budaya di
rumah, tempat bermain
dan satuan PAUDdengan cara:
mengamati dengan indra
(melihat, mendengar,
menghidu, merasa, meraba);
menanya; mengumpulkan
informasi; mengolah informasi/
mengasosiasikan, dan
mengkomunikasi-kan melalui
kegiatan bermain
KI-4. Menunjukkan yang
diketahui, dirasakan,
dibutuhkan, dan dipikirkan
melalui bahasa, musik,
gerakan, dan karya secara
produktif dan kreatif, serta
mencerminkan perilaku anak
berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
2.10.       Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kerjasama
2.11.       Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri
2.12.       Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur
2.13.       Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap santun
kepada orang tua, pendidik dan/atau pengasuh, dan
teman
3.1.        Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari
3.2.        Mengenal perilaku baik sebagai cerminan akhlak mulia
3.3.        Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya
untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus
3.4.        Mengetahui cara hidup sehat
3.5.        Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-hari
dan berperilaku kreatif
3.6.        Mengenal benda -benda disekitarnya (nama, warna,
bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur,   fungsi, dan
ciri-ciri lainnya)
3.7.        Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat
tinggal, tempat ibadah,  budaya, transportasi)
3.8.        Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca,
tanah, air, batu-batuan, dll)
3.9.        Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah
tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)
3.10.    Memahami bahasa  reseptif (menyimak dan membaca)
3.11.    Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa
secara verbal dan non verbal)
3.12.    Mengenal keaksaraan awal melalui  bermain
3.13.    Mengenal emosi diri dan orang lain
3.14.    Mengenali kebutuhan, keinginan, dan minat diri
3.15.    Mengenal berbagai karya dan aktivitas seni
4.1.         Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari dengan
tuntunan orang dewasa
4.2.         Menunjukkan perilaku santun sebagai cerminan akhlak
mulia
4.3.         Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan
motorik kasar dan halus
4.4.         Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

4.5.         Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif

4.6.         Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-

benda disekitar yang dikenalnya (nama, warna,
bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur,   fungsi, dan
ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya

4.7.         Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk gambar,

bercerita, bernyanyi, gerak tubuh, dll tentang
lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal,
tempat ibadah, budaya, transportasi)

4.8.         Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk gambar,

bercerita, bernyanyi, gerak tubuh, dll tentang 
lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air,
batu-batuan, dll)

4.9.         Menggunakan teknologi sederhana (peralatan rumah

tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)
untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya

4.10.     Menunjukkan kemampuan berbahasa reseptif

(menyimak dan membaca)

4.11.     Menunjukkan kemampuan berbahasa ekspresif

(mengungkapkan bahasa secara verbal dan non
verbal)

4.12.     Menunjukkan kemampuan keaksaraan awal dalam

berbagai bentuk karya

4.13.     Menunjukkan reaksi emosi diri secara wajar

4.14.     Mengungkapkan kebutuhan, keinginan dan minat diri

dengan cara yang tepat

4.15.     Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan

menggunakan berbagai media
2 Muatan Kurikulum

PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN PEMBELAJARAN KURIKULUM PAUD TAHUN 2013

PAUD...............................

BERIKAN WARNA SESUAIKAN DENGAN USIA LAYANAN ( INI CONTOH)

Program KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN

[engembangan
Pengembangan YANG 2-<3 TAHUN 3-<4 -<5 5-<6
DICAPAI
BANGAN
Nilai Agama 1.1 Mempercayai • Kalimat pujian • Kalimat pujian • Kalimat pujian terha- • Kalimat pujian terhadap
dan Moral adanya terhadap ciptaan terhadap ciptaan dap ciptaan Tuhan. ciptaan Tuhan.
Tuhan Tuhan
Tuhan melalui • Ciptaan-ciptaan Tuhan • Ciptaan-ciptaan Tuhan
ciptaanNya • Ciptaan-ciptaan • Ciptaan-ciptaan
• Sifat Tuhan sebagai • Sifat Tuhan sebagai pencipta
Tuhan Tuhan. pencipta
• Agama yang dianutnya

1.2 Menghargai diri • Bersyukur • Bersyukur • Bersyukur terhadap dirinya • Bersyukur terhadap dirinya.
sendiri, orang terhadap dirinya terhadap dirinya
lain, dan lingku- • Merawat tanaman dan • Merawat tanaman dan
ngan sekitar se- • Merawat binatang ciptaan Tuhan binatang ciptaan Tuhan
tanaman dan
bagai rasa syukur binatang ciptaan • Bersyukur terhadap • Bersyukur terhadap lingkung-
kepada Tuhan Tuhan lingkungan (teman, an (teman, orang tua, guru)
orang tua, guru)
• Saling menghargai (toleransi)

2.13 Memiliki • Perilaku jujur • Perilaku jujur • Perilaku jujur dalam • Perilaku jujur dalam
perilaku yang dalam perkataan dalam perkataan perkataan perkataan
mencerminkan
sikap jujur • Perilaku jujur • Perilaku jujur dalam • Perilaku jujur dalam
dalam perbuatan perbuatan perbuatan

3.1 Mengenal kegi- • Doa-doa (doa • Doa-doa (doa • Doa-doa (doa sebelum • Doa-doa (doa sebelum dan
atan beribadah sebelum dan se- sebelum dan dan sesudah belajar, doa sesudah belajar, doa sebelum
sehari-hari sudah belajar, sesudah belajar, sebelum dan sesudah dan sesudah makan, doa
doa sebelum dan doa sebelum dan makan, doa sebelum sebelum dan sesudah bangun
4.1 Melakukan kegi- sesudah makan, sesudah makan, dan bangun tidur, doa tidur, doa untuk kedua orang
atan beribadah doa sebelum dan doa sebelum dan untuk kedua orang tua), tua, dll), sesuai agama yang
sehari-hari bangun tidur, doa sesuai agama yang dianutnya
dengan bangun tidur, doa untuk kedua orang dianutnya
tuntunan orang untuk kedua orang tua), sesuai agama • Tata cara ibadah sesuai
dewasa tua), sesuai agama yang dianutnya • Tata cara ibadah sesuai dengan agama yang
yang dianutnya dengan agama yang dianutnya
dianutnya
 PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN

PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6
TAHUN BANGAN

• Tata cara ibadah • Tempat ibadah, dan • Tempat ibadah, dan lainnya
sesuai dengan lainnya sesuai dengan sesuai dengan agama yang
agama yang agama yang dianut. dianut.
dianutnya
• Hari-hari besar agama

3.2 Mengenal • Tata cara • Tata cara • Tata cara memberi • Tata cara memberi salam
perilaku memberi salam memberi salam salam • Tata cara makan dan
baik sebagai • Tata cara • Tata cara makan • Tata cara makan dan minum
cerminan akhlak makan dan minum dan minum minum • Cara menyampaikan
mulia • Cara • Cara terima kasih setelah
4.2 Menunjukkan menyampaikan menyampaikan terima mendapatkan bantuan
perilaku terima kasih kasih setelah • Cara meminta bantuan
santun sebagai setelah mendapatkan bantuan • Tata cara berbicara secara
cerminan akhlak mendapatkan • Cara meminta santun
mulia bantuan bantuan • Tata Cara berjalan
• Tata cara berbicara melewati orang tua
secara santun • Tata cara berpakaian
• Tata cara berjalan • Perilaku baik dan santun
melewati orang tua disesuaikan dengan agama
dan adat setempat
Fisik Motorik 2.1 Memiliki • Makanan • Makanan • Makanan bergizi • Makanan bergizi
perilaku yang bergizi seimbang bergizi seimbang seimbang seimbang
mencerminkan • Kebersihan diri • Kebersihan diri • Kebersihan diri • Kebersihan diri
hidup sehat • Kebersihan • Kebersihan • Kebersihan • Kebersihan lingkungan
lingkungan lingkungan lingkungan
 3.3. Mengenal anggo- • Nama anggota • Nama anggota • Nama anggota tubuh • Nama anggota tubuh
ta tubuh, fungsi dan tubuh tubuh • Fungsi anggota • Fungsi anggota tubuh
gerakannya untuk • Fungsi anggota • Fungsi anggota tubuh
pengem- bangan tubuh tubuh • Gerakan-gerakan untuk
motorik kasar dan • Gerakan- • Gerakan- • Gerakan-gerakan mengembangkan
halus gerakan untuk gerakan untuk untuk motorik kasar (kekuatan,
4.3 Menggunakan mengembangkan mengembangkan mengembangkan keseimbangan, kelenturan,
anggota tubuh motorik kasar motorik kasar motorik kasar kelincahan, koordinasi mata-
untuk (kekuatan, (kekuatan, (kekuatan, tangan-kaki, kecepatan,
pengembangan keseimbangan, keseimbangan, keseimbangan, ketepatan,)
motorik kasar dan kelenturan, kelenturan, kelenturan, kelincahan, • Gerakan-gerakan untuk
halus kelincahan, kelincahan, koordinasi mata- mengembangkan motorik
koordinasi mata- koordinasi tangan-kaki, halus (kekuatan, kelenturan,
tangan-kaki, mata-tangan- kecepatan, ketepatan) koordinasi mata dengan
kecepatan) kaki, kecepatan, • Gerakan-gerakan tangan)
• Gerakan- ketepatan) untuk
gerakan untuk • Gerakan- mengembangkan
mengembang- gerakan untuk motorik halus
kan motorik halus mengembangkan (kekuatan, kelenturan,
(kekuatan, motorik halus koordinasi mata
kelenturan, (kekuatan, dengan tangan)
koordinasi mata kelenturan,
dengan tangan) koordinasi mata
dengan tangan)
3.4 Mengetahui cara • Cara hidup bersih • Cara hidup bersih • Cara hidup bersih • Cara hidup bersih (mandi,
hidup sehat (mandi, gosok (mandi, gosok (mandi, gosok gigi, cuci gosok gigi, cuci tangan, toilet
gigi, cuci tangan, gigi, cuci tangan, tangan, toilet training, training, berpakaian bersih,
4.4 Mampu toilet training, toilet training, berpakaian bersih, cara cara membuang sampah)
menolong diri berpakaian berpakaian membuang sampah)
sendiri untuk • Cara hidup sehat (olahraga/
bersih, cara bersih, cara • Cara hidup sehat (olah- aktivitas fisik) dan makanan
hidup sehat
membuang membuang raga/aktivitas fisik) dan gizi seimbang
sampah) sampah) makanan gizi seimbang

PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN

PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6
TAHUN BANGAN
• Cara hidup • Cara hidup • Cara menjaga kesela- matan• Cara menjaga keselamatan
sehat (olahraga/ sehat (olahraga/ diri (melindungi anggota tubuh diri (melindungi anggota tubuh
aktivitas fisik) dan aktivitas fisik) yang ter- larang : mulut, dada, yang terlarang : mulut, dada, alat
makanan gizi dan makanan gizi alat kelamin, pantat; waspada kelamin, pantat; waspada
seimbang seimbang terhadap orang asing/ tidak terhadap orang asing/tidak
• Cara menjaga • Cara menjaga dikenal) dikenal)
keselamatan keselamatan • Cara menghindari dari • Cara menghindari dari benda-
diri (melindungi diri (melindungi benda-benda berbahaya benda berbahaya
anggota tubuh yang anggota tubuh yang • Cara menjaga • Cara menjaga kesalamatan
terlarang : mulut, terlarang: mulut, dada, kesalamatan diri di jalan diri di jalan raya
dada, alat kelamin, alat kelamin, pantat; raya
pantat; waspada waspada terhadap
terhadap orang orang asing/tidak
asing/tidak dikenal) dikenal)

Kognitif 2.2 Memiliki • Pembiasaan • Pembiasaan • Pembiasaan • Pembiasaan pengenalan

perilaku yang pengenalan pengenalan ben- pengenalan benda- benda-benda baru.
mencerminkan benda-benda da-benda baru. benda baru. • Pembiasaan pengenalan
sikap ingin tahu baru. • Pembiasaan • Pembiasaan lingkungan baru
• Pembiasaan pengenalan pengenalan lingkungan • Pembiasaan pengenalan
pengenalan lingkungan baru baru cara-cara baru.
lingkungan baru • Pembiasaan mau • Pembiasaan • Pembiasaan mau bertanya
bertanya pengenal-
an cara-cara baru.
• Pembiasaan mau
bertanya
 2.3 Memiliki perilaku • Pembiasaan • Pembiasaan • Pembiasaan eksplorasi • Pembiasaan eksplorasi
yang mencerminkan eksplorasi eksplorasi lingkungan lingkungan
sikap kreatif lingkungan lingkungan • Pembiasaan • Pembiasaan mengemukakan ide
• Pembiasaan • Pembiasaan mengemukakan ide • Pembiasaan berpikir luwes/
mengemukakan ide mengemukakan ide • Pembiasaan berpikir fleksibel (dengan berbagai
luwes/fleksibel (dengan alternatif/kreatif)
berbagai alternatif/ • Pembiasaan penggabungan
kreatif) ide-ide

3.5 Mengetahui cara • Pemecahan • Pemecahan • Pemecahan masalah • Pemecahan masalah dalam
memecahkan masalah dalam masalah dalam dalam kehidupan sehari- hari kehidupan sehari-hari dengan
masalah kehidupan sehari- kehidupan sehari- dengan berbagai ca- ra (di berbagai cara (di rumah, di
sehari-hari dan hari hari dengan rumah, di sekolah, dan sekolah, dan tempat bermain)
berperilaku kreatif (di rumah, di sekolah, cara tertentu (di tempat bermain) • Ketekunan menyelesaikan
4.5 Menyelesaikan dan tempat rumah, di sekolah, • Ketekunan tugas
masalah sehari- hari bermain) dan tempat menyelesaikan tugas • Penerapan pengetahuan/
secara kreatif bermain) • Penerapan pengetahu- pengalaman ke dalam konteks
an/pengalaman ke dalam baru
konteks baru

3.6 Mengenal • Benda-benda di • Benda-benda di • Benda-benda di sekitar • Benda-benda disekitar

benda-benda di sekitar sekitar • Kesadaran tentang • Kesadaran tentang angka
sekitarnya (nama, • Kesadaran • Kesadaran angka (hubungan satu- (hubungan satu-satu, jumlah dan
warna, tentang angka tentang angka satu, jumlah, perbandingan,
bentuk, ukuran, pola, (hubungan satu- (hubungan satu- perbandingan) • Hubungan symbol angka dan
sifat, suara, tekstur, satu, jumlah, satu, jumlah, • Urutan Operasional benda)
fungsi dan ciri- ciri perbandingan) perbandingan) bilangan (nama bilangan dan • Urutan Operasional bilangan
lainnya) • Benda-benda di • Benda-benda jumlah, menghitung) (nama bilangan dan jumlah,
sekitar disekitar • Pengelompokan dan menghitung)
• Urutan, • Urutan sortir/memilah berda- sarkan • Pengelompokan dan sortir/
pengelompokan dan Operasional warna, bentuk, ukuran, jenis, memilah berdasarkan warna,
sortir/ memilah bilangan (nama ciri) bentuk, ukuran, jenis, ciri)
benda bilangan • Penggabungan benda • Penggabungan benda sesuai
berdasarkan dan jumlah, sesuai bentuk (segitiga, bentuk (segitiga,kotak dan
warna, jenis, menghitung) kotak dan lingkaran) dan lingkaran) dan sesuai cirinya
bentuk, ukuran) sesuai cirinya

PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN

PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6
TAHUN BANGAN
4.6. Menyampaikan • Pengukuran • Pengelompokan • Pengukuran (besar-kecil, • Pengukuran (besar-kecil,
tentang apa (besar-kecil, banyak- dan sortir/memilah banyak-sedikit, panjang- banyak-sedikit, panjang-
dan bagaimana sedikit, panjang- berdasarkan pendek, berat-ringan, pendek, berat-ringan, tinggi-
benda-benda pendek) warna, bentuk, tinggi-rendah, ukuran tidak rendah, ukuran tidak baku,
di sekitar yang • Geometri dan ukuran, jenis) baku, waktu, volume, suhu) waktu, volume, suhu)
dikenalnya ( nama, ruang bentuk dua • Pengukuran • Geometri dan ruang • Geometri dan ruang bentuk
warna, bentuk, dimensi (persegi, (besar-kecil, banyak- bentuk dua dimensi dua dimensi (persegi, segi tiga,
ukuran, pola, sifat, segi tiga, lingkaran, sedikit, panjang- (persegi, segi tiga, bulat, segi panjang); bentuk
suara, tekstur, fungsi segi panjang); pendek, berat- lingkaran, segi panjang); tiga dimensi (kubus, balok,
dan ciri-ciri lainnya) bentuk tiga dimensi ringan, tinggi- bentuk tiga dimensi limas, tabung);
melalui berbagai hasil (kubus, balok, bola, rendah) (kubus, balok, bola, limas, menghubungkan bentuk
karya tabung) • Geometri dan tabung); geometri dalam kehidupan
• Suara ( lantang- ruang bentuk dua menghubungkan bentuk sehari-hari.
lembut,cepat- dimensi (persegi, segi geometri dalam kehidupan • Pola berdasarkan urutan
lambat, tinggi- tiga, lingkaran, segi sehari-hari. warna, bentuk, ukuran, bunyi,
rendah) panjang); bentuk tiga • Pola berdasarkan fungsi, sumber, dll
• Tekstur (kasar- dimensi (kubus, balok, urutan warna, bentuk, • Suara ( lantang-lembut,
halus, keras- lunak) bola, tabung); ukuran, bunyi, fungsi, ,cepat-lambat, tinggi-rendah)
menghubungkan sumber, dll • Tekstur (kasar-halus, keras-
bentuk geometri • Suara (lantang-lembut, lunak)
dalam kehidupan ,cepat-lambat, tinggi- • Fungsi dan ciri-ciri benda
sehari-hari. rendah) • Mencocokkan lambang
• Pola berdasarkan • Tekstur (kasar-halus, bilangan dengan jumlah
urutan warna, ben- keras-lunak) bilangan
tuk, ukuran, dll) • Fungsi dan ciri-ciri • Analisis data dan
• Suara (lantang- benda probabilitas (grafik, klasifikasi
lembut ,cepat- • Mencocokkan lambang sesuai obyek, merangkum
lambat, tinggi- bilangan dengan jumlah temuan, pengelompokan
rendah) bilangan data sesuai obyek)
• Tekstur (kasar- • Analisis data dan
halus, keras-lunak) probabilitas (grafik,
• Fungsi dan ciri-ciri klasifikasi sesuai obyek,
benda merangkum temuan,
• Mencocokkan pengelompokan data
lambang bilangan sesuai obyek
dengan jumlah
bilangan

3.7 Mengenal • Keluarga • Keluarga • Keluarga (hubungan • Keluarga (hubungan dalam

lingkungan sosial (hubungan dalam (hubungan dalam dalam keluarga, peran, keluarga, peran, kebiasaan, garis
(keluarga, teman, keluarga) keluarga, peran, kebiasaan, garis keturunan, dst;)
tempat tinggal, • Teman (nama, ciri- kebiasaan) keturunan, dst;) • Teman (nama, ciri-ciri,
tempat ibadah, ciri, dst) • Teman (nama, ciri- • Teman (nama, ciri-ciri, kesukaan, tempat tinggal,
budaya, • Tempat tinggal ciri, dst) kesukaan, tempat tinggal, hubungan pertemanan, dst)
transportasi) (lokasi tempat anak • Tempat tinggal hubungan pertemanan, • Tempat tinggal (lokasi
4.7 Menyajikan ber- tinggal) (lokasi tempat anak dst)
bagai karya yang • Budaya (makanan tinggal) • Tempat tinggal (lokasi pedesaan/ pantai/
berhubungan dengan dan lagu daerah, • Budaya tempat anak tinggal, pegunungan/kota/industri)
lingku- ngan sosial dst) (makanan, pedesaan/ pantai/ • Budaya (perayaan terkait
(keluarga, teman, • Transportasi permainan, dan lagu pegunungan/kota/ adat, pakaian, tarian, makanan,
tempat tinggal, tempat (transportasi darat, daerah, dst) industri) permainan, bahasa dan lagu
ibadah, budaya, air, udara). • Transportasi • Budaya (perayaan daerah, dst)
trans- portasi) dalam • Pekerjaan (transportasi darat, terkait adat, pakaian, • Transportasi (transportasi
bentuk gambar, (petani, dokter, guru, air, udara). tarian, makanan, darat, air, udara, transportasi
bercerita, ber- nyanyi dsb) • Pekerjaan dan permainan, bahasa dan dahulu, dan sekarang).
dan gerak tubuh • Kegiatan orang di atribut/ lagu daerah, dst) • Pekerjaan, atribut dan tugas-
pagi, siang, malam, perlengkapan • Transportasi tugasnya (petani, buruh, guru,
dll). (petani dengan (transportasi darat, dll),
• Negara (aturan, cangkul, dokter air, udara, transportasi • Kegiatan orang di pagi, siang,
pemerintahan, dengan jarum dahulu, dan sekarang). malam, dll).
suntik, dsb)
PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN

PE YANG 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TA

N
G
E
• Kegiatan orang di • Pekerjaan, atribut dan • Tempat-tempat umum
pagi, siang, malam, tugas-tugasnya (petani, (sekolah, pasar, rumah sakit,
dll). buruh, guru, dll), kantor polisi, masjid,
• Tempat-tempat • Kegiatan orang di pagi, gereja, balai desa, jalan raya,
umum (sekolah, siang, malam, dll). terminal, dst)
pasar, rumah sakit, • Tempat-tempat umum • Negara (aturan,
kantor polisi, (sekolah, pasar, rumah pemerintahan, lambang negara,
masjid, gereja, balai sakit, kantor polisi, masjid, lagu kebangsaan, wilayah,
desa, jalan raya, gereja, balai desa, jalan pahlawan, cinta tanah air)
terminal, dst) raya, terminal, dst)
• Negara (aturan, • Negara (aturan, pe-
pemerintahan, merintahan, lambang negara,
lagu ke- bangsaan, wilayah,
pah- lawan, cinta tanah air)
3.8 Mengenal • Manusia (fisik, • Manusia (fisik, • Manusia ( fisik, organ • Manusia ( fisik, organ tubuh,
lingkungan kebutuhan, dsb) kebutuhan, dsb) tubuh, kebutuhan, geja- kebutuhan, gejala tubuh,
alam (hewan, la tubuh, penyakit, dsb) penyakit, dsb)
• Hewan (jenis, • Hewan (jenis,
tanaman, cuaca, ciri-ciri, tempat ciri-ciri, tempat • Hewan (jenis, ciri-ciri, • Hewan (jenis, ciri-ciri, siklus
tanah, air, batu- tinggal, tinggal, siklus hidup, tempat hidup, tempat tinggal,
batuan, dll) makanan, makanan, tinggal, makanan, makanan, manfaat, kaitan
dsb) dsb) manfaat, kaitan hewan hewan dan manusia, dsb)
4.8 Menyajikan dan manusia, dsb)
berbagai • Tanaman (cara • Tanaman • Tanaman (jenis, ciri-ciri,
karya yang tumbuh, cara (jenis, ciri-ciri, • Tanaman (jenis, ciri-ciri, siklus hidup dan tempat
berhubungan merawat) perkembang- siklus hidup dan tempat tinggalnya, manfaat,
dengan biakan) tinggalnya, manfaat, kaitan tanaman dan
lingkungan • Benda-benda kaitan tanaman dan manusia, dsb)
alam (hewan, langit (matahari, • Benda-benda manusia, dsb)
bulan, bintang, langit (matahari, • Benda-benda langit
tanaman, cuaca, pelangi, dsb) bulan, bintang, • Benda-benda langit (matahari, bulan, bintang,
tanah, air, pelangi, dsb) (matahari, bulan, pelangi, kaitan benda-benda
• Gejala alam bintang, pelangi, kaitan langit dengan manusia, dsb)
batu-batuan, (angin, hujan, • Gejala alam benda-benda langit
dengan manusia, dsb)
dll) dalam panas, siang- (angin, hujan, • Gejala alam (angin, hujan,
bentuk gambar, malam, tanah, panas, siang- • Gejala alam (angin, cuaca, siang-malam,
bercerita, batu, air, malam, tanah, hujan, cuaca, siang- tanah, batu, kaitan gejala
bernyanyi dan dst.) batu, air, malam, tanah, batu, alam dengan manusia,
gerak tubuh dst.) kaitan gejala alam dst.)
dengan manusia, dst.)
• Peristiwa alam (tanah
• Peristiwa alam (tanah longsor, banjir, gunung
longsor, banjir, gunung meletus, tsunami, angin
meletus, tsunami, topan, sebab akibat
kejadian, kaitan peristiwa
angin topan, sebab alam dengan manusia, dsb)
akibat kejadian, kaitan
peristiwa alam dengan
manusia, dsb)

3.9 Mengenal tekno- • Nama benda • Nama benda • Nama benda • Nama benda
logi sederhana
(peralatan rumah • Bagian-bagian • Bagian-bagian • Bagian-bagian benda, • Bagian-bagian benda,
tangga, peralat-
an bermain, benda benda • Fungsi/manfaat benda
peralatan pertu- • Fungsi/manfaat benda
kangan, dll) • Cara mengguna- • Fungsi/manfaat • Cara menggunakan
• Cara menggunakan secara
4.9 Menggunakan kan secara tepat benda secara tepat tepat
teknologi seder-
hana untuk • Cara merawat. • Cara mengguna- • Cara merawat. • Cara merawat.
menyelesaikan
tugas dan
kegiatannya kan secara tepat • Hubungan benda-benda • Hubungan benda-benda dalam
membantu manusia.
(peralatan rumah Alat dan benda yang
tangga, per- • Cara merawat. dalam membantu
dimaksud dapat
alatan bermain, berupa peralatan
peralatan sekolah, perabot Alat dan benda yang manusia. Alat dan benda yang dimaksud
pertukangan, dll) rumah tangga, dimaksud dapat ber-
upa peralatan seko- dapat berupa peralatan sekolah,
perkakas kerja, Alat dan benda yang
lah, perabot rumah dimaksud dapat berupa perabot rumah tangga, perkakas
peralatan elektronik, kerja, peralatan elektronik,
barang-barang bekas tangga, perkakas peralatan sekolah, perabot
kerja, peralatan elek- rumah tangga, perkakas barang-barang bekas pakai.
pakai.
tronik, barang-barang kerja, peralatan elektronik,
bekas pakai. barang-barang bekas pakai.
PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN

PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6
TAHUN BANGAN
Sosial 2.5. Memiliki • Kebiasaan • Kebiasaan • Kebiasaan menyapa • Kebiasaan menyapa guru
emosional perilaku yang menyapa guru menyapa guru guru atau teman atau teman
mencerminkan atau teman atau teman
sikap percaya • Kebiasaan berani • Kebiasaan berani tampil di
• Bangga terhadap • Kebiasaan berani mengemukakan penda- depan teman, guru, orang
diri pat, menyampaikan
hasil karya mengemukakan tua dan lingkungan sosial
keinginan, berko-
pendapat, me- munikasi dengan orang lainnya.
• Bangga terhadap nyampaikan yang belum dikenal
Negara,budaya keinginan, berko- sebelumnya dengan • Kebiasaan berani
dan identitas diri munikasi dengan pengawasan guru. mengemukakan pendapat,
orang yang belum menyampaikan keinginan,
dikenal sebelum- • Kebiasaan berani berkomunikasi dengan
nya dengan peng- orang yang belum dikenal
awasan guru. tampil di depan teman, sebelumnya dengan
pengawasan guru.
• Bangga terhadap guru, orang tua dan
hasil karya • Bangga terhadap hasil karya
lingkungan sosial
2.6. Memiliki • Aturan di rumah • Aturan di rumah • Aturan di rumah • Aturan di rumah
perilaku yang
mencerminkan • Aturan di sekolah • Aturan di sekolah • Aturan di sekolah • Aturan di sekolah
sikap taat
terhadap aturan • Aturan di • Aturan di lingkungan • Aturan di lingkungan rumah
sehari-hari lingkungan rumah
• Kesepakatan di kelas
rumah
untuk melatih • Kesepakatan di kelas
kedisiplinan • Kebiasaan baik di kelas dan
2.7 Memiliki perilaku • Sikap mau • Sikap mau • Kesediaan diri untuk • Kesediaan diri untuk
yang mencermin- menunggu giliran menunggu giliran menahan diri menahan diri
kan sikap sabar
(mau menunggu • Sikap mau • Sikap mau • Sikap mau menunggu • Sikap mau menunggu giliran
giliran, mau mendengarkan mendengarkan giliran
mendengar ketika orang lain ketika orang lain • Sikap mau mendengarkan
berbicara berbicara • Sikap mau ketika orang lain berbicara
ketika orang mendengarkan ketika
lain berbicara) orang lain berbicara
untuk melatih
kedisiplinan
2.8 Memiliki • Kebiasaan tidak • Kebiasaan tidak • Kebiasaan tidak • Kebiasaan tidak bergantung
perilaku yang bergantung pada bergantung pada bergantung pada orang pada orang lain
mencerminkan orang lain orang lain lain
kemandirian • Kebiasaan menolong diri
• Kebiasaan • Kebiasaan • Kebiasaan menolong sendiri (mis : mengambil
menolong diri menolong diri diri sendiri (mis : botol minum, mencuci
sendiri (mis : sendiri (mis : mengambil botol tangan, memakai sepatu,
mengambil botol mengambil botol minum, mencuci dsb)
minum, mencuci minum, mencuci tangan, memakai
tangan, memakai tangan, memakai sepatu, dsb)
2.9 Memiliki perilaku • sepatu,
Kebiasaandsb) sepatu,
• Kebiasaandsb) • Kebiasaan berbagi ma- • Kebiasaan berbagi makanan
yang kanan atau mainan. atau mainan.
mencerminkan berbagi makanan berbagi makanan
sikap peduli dan atau mainan. atau mainan. • Kebiasaan menunjuk- • Kebiasaan menunjukkan per-
mau membantu kan perhatian kepada hatian kepada orang lain
jika diminta • Kebiasaan • Kebiasaan orang lain
menawarkan menawarkan • Kebiasaan menawarkan
bantuannya
bantuan pada bantuan pada • Kebiasaan bantuan pada orang lain
orang lain orang lain menawarkan bantuan
pada orang lain • Kepekaan membantu orang
• Kebiasaan lain yang membutuhkan
menghargai hak/ • Kepekaan membantu
pendapat/karya orang lain yang • Kebiasaan menghargai hak/
orang lain membutuhkan
pendapat/karya orang lain
• Kebiasaan menghargai
hak/pendapat/karya
orang lain
PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN

PE YANG
2.10 Memiliki • Cara • Cara • Perilaku anak yang • Perilaku anak yang
perilaku yang menyelesaikan menyelesaikan menerima perbedaan menerima perbedaan teman
pekerjaan/ pekerjaan/ teman dengan dengan dirinya
mencerminkan dirinya
masalah dalam masalah dalam
sikap kerjasama • Cara menyelesaikan
kelompok. kelompok.
• Cara pekerjaan/masalah
• Perilaku menyelesaikan dalam kelompok.
• Perilaku pekerjaan/masalah
berteman • Perilaku menghargai
dengan berteman dalam kelompok. pendapat teman
2.11 Memiliki • semua teman
Sikap adaptif • dengan semua
Sikap adaptif • Sikap adaptif • Sikap adaptif
perilaku terhadap terhadap terhadap terhadap
suasana/situas suasana/ suasana/situasi baru. suasana/situasi baru.
yang
i baru.
dapat situasi baru.
Sikap adaptif • Sikap adaptif • Sikap adaptif dengan orang-
• Sikap adaptif • dengan orang-orang orang baru.
menyesuaikan dengan orang- baru.
diri dengan orang-
orang baru. orang baru. • Perpindahan kegiatan
• Perpindahan kegiatan
• Perilaku anak (transisi)
(transisi)
2.12 Memiliki • Merapihkan/ • Merapihkan/ • Merapihkan/ •
perilaku yang membereskan membereskan Merapihkan/membereska
mencerminkan mainan mainan membereskan mainan n mainan
sikap
• Menjalankan • Menjalankan • Menjalankan kegiatan • Menjalankan kegiatan
tanggungjawab kegiatan yang kegiatan yang yang menjadi tugasnya
menjadi tugasnya menjadi tugasnya yang menjadi
tugasnya • Mau mengakui
• Mau mengakui • Mau mengakui kesalahan dengan
• Mau mengakui kesalahan
kesalahan kesalahan meminta maaf
3.13 Mengenal • dengan
Cara • dengan
Cara • Cara menghadapi • Cara menghadapi orang
emosi diri dan menghadapi menghadapi orang yang tidak yang tidak dikenal.
orang yang tidak orang yang tidak dikenal.
orang lain
dikenal. dikenal. • Penyebab sedih, marah,
• Penyebab sedih, gembira, kecewa, atau
• Mengungkapkan • Mengungkapkan marah, gembira, mengerti jika ia mengganggu
kecewa, temannya akan marah, jika
emosi secara emosi secara
4.13 Menunjukkan
wajar. wajar. atau mengerti jika ia ia membantu temannya
reaksi emosi diri
secara wajar mengganggu teman- akan senang.
• Mengenali • Mengenali nya akan marah, jika ia
perasaan perasaan membantu temannya • Mengungkapkan
orang lain. orang lain. akan senang. emosi secara wajar.

• Mengungkapkan • Mengenali perasaan

3.14 Mengenali • Mengungkapkan • Mengungkapkan • Mengungkapkan • Mengungkapkan apa yang
kebutuhan, apa yang apa yang apa yang dirasakannya (lapar ingin
dirasakannya dirasakannya dirasakannya makan, kedinginan
keinginan (lapar ingin memerlukan baju hangat,
(lapar ingin (lapar ingin
dan minat perlu payung agar tidak
makan, makan,
diri makan, kedinginan kehujanan, kepanasan, sakit
kedinginan kedinginan perut perlu obat),
memerlukan baju
memerlukan baju memerlukan baju hangat, perlu payung
4.14 Mengungkap- hangat, perlu hangat, perlu agar tidak kehujanan, • Memilih kegiatan main yang
kan payung agar payung agar kepanasan, sakit ditawarkan,
kebutuhan, perut
keinginan tidak kehujanan, tidak kehujanan, • Mengambil makanan
kepanasan, sakit kepanasan, sakit perlu obat), sesuai kebutuhan
dan minat diri perut perlu perut perlu • main
obat), obat), • Menggunakan alat main
dengan cara yang ditawarkan, sesuai dengan gagasan yang
yang tepat • Memilih kegiatan • Memilih kegiatan dimilikinya,
main yang main yang • Mengambil makanan
ditawarkan, ditawarkan, • Membuat karya sesuai
sesuai kebutuhan dengan gagasannya,
dst
• Menggunakan alat
PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN

PE YANG 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN

NG DICAPA BANGAN
Bahasa 2.14 Memiliki • Contoh perilaku • Cara berbicara • Menghargai teman • Menghargai teman dan
perilaku yang rendah hati secara santun. dan orang yang lebih
mencerminkan dan santun. tua usianya. orang yang lebih tua usianya.
• Contoh perilaku
sikap rendah
rendah hati • Cara berbicara • Cara berbicara
hati dan santun dan santun. secara santun. secara santun.
kepada • Cara bertindak • Cara bertindak santun.
orangtua, santun.
3.10 pendidik
Memahami dan • Memahami • Memahami • Memahami nada, • Memahami nada, jeda,
bahasa berbagai macam bunyi bermakna jeda, intonasi misal: intonasi misal : Saya pergi
reseptif bunyi di sekitar misal : mata- Saya pergi ke Bandung, ke Bandung, Saya pergi ke
anak ( suara bata, pita- kita Saya pergi ke Bandung?, Saya pergi ke
(menyimak dan
binatang,suar Bandung?, Saya pergi Bandung!.
membaca) a alat • Memahami ke
transportasi dll) pernyataan lisan • Memahami informasi
4.10 Menunjukkan (mengucapkan Bandung!.
kemampuan • Memahami terimakasih, lisan misal: Besuk silakan
berbahasa pernyataan lisan permisi, tolong, • Memahami informasi membawa satu buah
reseptif (mengucapkan maaf dll) lisan misal: Besuk apel.
(menyimak dan terimakasih, silakan membawa
permisi dll) • Memahami satu buah apel. • Memahami kata Tanya
membaca)
kata Tanya (apa, siapa,dimana,
• Memahami (apa, • Memahami kata mengapa dan bagaimana)
kata Tanya siapa,dimana) Tanya (apa, siapa,
(apa, siapa) dimana, mengapa ) • Memahami arahan tiga
• Memahami pesan dalam satu
• Memahami arahan dua • Memahami arahan perintah” misal tolong
arahan pesan dalam tiga pesan dalam ambilkan bola merah, dan
satu satu perintah” satu perintah” misal letakkan di keranjang
perintah” misal tolong tolong ambilkan bola
ambilkan bola merah, dan letakkan • Memahami kata –kata
• Memahami dan letakkan di di keranjang yang berlaku di tempat
lawan kata keranjang umum, misal: buang
(siang-malam, • Memahami kata – sampah pada tempatnya
banyak-sedikit, • Memahami kata yang berlaku di
tinggi-rendah) tempat umum, • Memahami konsep yang
kata –kata yang misal: buang sampah berkaitan dengan kata
• Memahami berkaitan pada tempatnya umum dan kata khusus.
cerita yang dengan benda- Misal kata umum : bunga,
didengar benda • Memahami konsep kata khusus melati, kata
waktu dan tempat umum tanamam, kata
di lingkungan (siang-malam, besuk- khusus : pisang
sekitar sekarang, sebentar-
lama, jauh-dekat, • Memahami cerita
• Memahami disini-disana, luas- yang didengar
perbedaan sempit)
makna kata • Menceritakan kembali
3.11 Memahami • Mengungkapkan • yang berkaitan
Mengungkapkan •
• Memahami
Mengungkapkancerita • apa yang sudah sesuai
Mengungkapkan
bahasa berbagai macam bunyi sesuai nada, jeda, nada, jeda, intonasi misal :
ekspresif bunyi di sekitar bermakna intonasi misal : Saya Saya pergi ke Bandung, Saya
anak ( suara misal : mata- pergi ke Bandung, Saya pergi ke Bandung?, Saya
(mengungkap-
binatang,suar bata, pita-kita pergi ke Bandung?, pergi ke Bandung!.
kan bahasa a alat Saya pergi
secara verbal transportasi dll) • Mengungkapkan • Menyampaikan informasi
pernyataan lisan ke Bandung!. lisan misal: besok silakan
dan non verbal) • Mengungkapkan (mengucapkan membawa satu buah
pernyataan lisan terimakasih, • Menyampaikan apel.
(mengucapkan permisi, tolong, informasi lisan
terimakasih, maaf dll) misal: Besok silakan • Mengungkapkan kata
permisi dll) Tanya (apa, siapa, dimana,
mengapa dan bagaimana)
PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN

PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN BANGAN

4.11 Menunjukkan • Mengungkapkan • Mengungkapkan • Mengungkapkan • Mengungkapkan arahan

kemampuan kata Tanya dua pesan kata Tanya (apa, tiga pesan dalam satu
berbahasa (apa, siapa) dalam satu siapa, dimana, perintah” misal tolong
perintah” misal mengapa ) ambilkan bola merah, dan
ekspresif
• Mengungkapkan tolong ambilkan letakkan di keranjang
(mengungkap- arahan satu bola dan • Mengungkapkan tiga
kan bahasa perintah letakkan di pesan dalam satu • Memahami kata –kata
secara verbal keranjang perintah” misal tolong yang berlaku di tempat
dan non • Mengungkapkan ambilkan bola umum, misal: buang
verbal) lawan kata • Mengungkapkan merah, dan letakkan sampah pada tempatnya
kata –kata yang di keranjang
(siang-malam, berkaitan • Menyampaikan konsep
banyak-sedikit, dengan benda- • Mengungkapkan kata yang berkaitan dengan kata
tinggi-rendah) benda umum dan kata khusus.
–kata yang berlaku di Misal kata umum : bunga,
• bercerita apa di lingkungan tempat umum, misal: kata khusus melati, kata
yang didengar sekitar buang sampah pada umum tanamam, kata
tempatnya khusus : pisang
• Mengungkapkan
perbedaan • Menyampaikan • Menceritakan kembali
makna kata konsep waktu dan apa yang sudah dilakukan
tempat (siang- / pengalaman
yang berkaitan malam, besuk-
dengan aktivitas sekarang, sebentar- • Mengungkapkan keinginan
sehari-hari, lama, jauh- dekat, secara lisan.
disini-disana, luas-
3.12 Mengenal • • misal: “berjalan- • sempit)
Mengenal bunyi huruf • Mengenal bunyi huruf
keaksaraan Membaca Membaca dan angka misal mama dan angka misal mama
awal melalui gambar gambar terdiri dari bunyi em-a- terdiri dari bunyi em-a-
em-a; satu=1 em-a; satu=1
bermain
• • memahami
Memahami simbol di • Membaca simbol • Membaca simbol huruf
4.12 Menunjukkan simbol dalam lingkungan huruf dan angka dan angka
kemampuan bentuk sekitar, misal P =
keaksaraan parkir • Menghubungkan • Makna dari buku dan teks
awal dalam gambar. Misal : bunyi dan symbol,
gambar orang • Pengetahuan misal gambar pisang • Menghubungkan bunyi
berbagai bentuk membuang tentang simbol dihubungkan dengan
karya sampah khusus/logo, symbol aksara p-i-s- dan simbol, missal gambar
misal logo bank pisang dihubungkan dengan
dan lain-lain a-n-g simbol aksara p-i-s-a-n-g

• • Merangkai kata yang • Merangkai kata yang

Mencoret/menuli berakhiran huruf vokal berakhiran dengan huruf
s acak misal : mata, buku, konsonan misal mobil, tas,
meja dan lain-lain motor dan lain-lain

• membentuk kata dari

rangkaian huruf, misal
Seni 2.4 Memiliki • Penampilan diri • Penampilan diri • Penampilan diri • kata
Penampilan diri
perilaku yang
mencerminkan • Cara • Cara menghargai • Cara menghargai • Cara menghargai hasil karya
sikap estetis menghargai hasil hasil karya baik baik dalam bentuk
karya baik dalam bentuk hasil karya baik dalam gambar, lukisan, pahat,
dalam bentuk gambar, lukisan, bentuk gambar, gerak, atau bentuk seni
gambar, lukisan, pahat, gerak, lukisan, pahat, gerak, lainnya,
pahat, gerak, atau bentuk atau bentuk seni
atau bentuk seni lainnya lainnya, • Cara merawat kerapian,
seni lainnya kebersihan, dan
• Cara merawat keutuhan benda mainan
kerapian, kebersihan, atau milik pribadinya.
dan keutuhan
benda mainan atau
milik pribadinya.

PROGRAM KOMPETENSI
PENGEM- YANG DICAPAI
Keterangan:
 Pengembangan Sikap diterapkan secara rutin yang dituangkan dalam jadwal kegiatan
rutin harian. Pengembangan sikap dilakukan melalui keteladanan dari guru secara
konsisten. Untuk membentuk konsistensi pembentukan sikap maka kegiatan rutin
dipandu dalam Standar Operasional Prosedur (SOP). Penyusunan SOP kegiatan rutin
dilampirkan dalam KTSP ini.

   MEKANISME PELAKSANAAN
Kegiatan Pengembangan diri dilaksanakan di luar jam pembelajaran melalui
Ektrakurikuler yang dibina oleh guru, yang memiliki kualitas  yang baik berdasarkan
surat keputusan Kepala Sekolah

 Alokasi Waktu.
Kegiatan pengembangan diri ( terprogram ) diberikan  pada kelompok A dan
kelompok  B dengan  alokasi waktu 2 jam pelajaran ( ekuivalen 2 x 30 menit ).

 Bahasa daerah adalah bahasa ibu masyarakat di wilayah ,,............................. dan

sekitarnya. Karena perkembangan tehnologi dan peradapan di masyarakat lambat laun
keberadaan bahasa ini semakin dilupakan oleh masyarakat. Sebagai upaya agar kekayaan
budaya dan adat istiadat ini tidak pudar dan tetap dipelihara oleh masyarakat, maka
Taman kanak-kanak ................. berupaya untuk menjaga dan memelihara agar tetap eksis
dan menumbuhkan jiwa cinta budaya.

Implementasi penggunaan bahasa ......................... dilaksanakan pada setiap

hari ................., dengan cara semua kelas dalam menyampaikan materi/
kegiatan menggunakan bahasa ........sebagai bahasa pengantar.

  

F    Pengaturan Beban Belajar/ Alokasi Pembelajaran

Alokasi Pembelajaran di satuan PAUD .................................. sebanyak.......jam dalam seminggu,
kegiatan pembelajaran tatap muka dilaksanakan selama ............hari dimualai dari
pukul............................., jadwal kegiatan harian terlampir dalam KTSP.
PROGRAM TAHUNAN TK......................................... .
NO KEGIATAN WAKTU PELAKSANAAN
1 Pelaksanaan Kurikulum
a. Permulaan Tahun Ajaran ..............Juli ....
b. Kegiatan PuncakTema Dilaksanakan stelah akhir tema
c. Hari Hari libur
1.Libur Semester 1 ................................
11.Libur Semester 2 ...................................
III.Libur Hari Raya Idul Fitri .......................................

d. Pembagian Laporan
Perkembangan anak
Iv. Semester 1
V. Semester 2
e. Penerimaan Peserta Didik Baru
2 Kegiatan Pendukung
o Kegiatan mendatangkan
narasumber
o Kunjungan .................
o Kegiatan pentas seni
o Perayaan hari hari besar
3 Kegiatan Keorangtuaan
o Pertemuan orang tua
.......................................
....................................
......................................
.............................
.............................
.................................
..............................
.................................

o Pekan promosi/ open house ................................

o Hari keluarga .................................

4 Layanan Kesehatan dan Gizi
 Penimbangan
 Pemberian Vitamin A
 DDTK
 Imunisasi
 Pemeriksaan Kesehatan umum
 Pemeriksaan kesehatan gigi
 Pemberian makanan Tambahan
Anak Sekolah ( PMTAS)

BAB IV
 KALENDER PENDIDIKAN TAMAN KANAK-KANAK..........

Kurikulum Taman Kanak – kanak diselenggarakan dengan mengikuti kalender pendidikan pada setiap
tahun pelajaran. Kalender Pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta
didik selama satu tahun pelajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif, waktu
pembelajaran efektif, dan hari libur.

Alokasi waktu
1.      Permulaan tahun pelajaran
Adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pembelajaran.
2.      Minggu efektif belajar
Adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran.
3.      Waktu pembelajaran efektif
Adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh
bidang pengembangan termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan
diri.
4.      Waktu libur
Adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal. Waktu libur
dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur
keagamaan, hari libur khusus, libur umum dan hari – hari besar nasional.
Adapun Alokasi Waktu Rencana Kegiatan TK dan alokasi waktu rencana hari efektif pembelajaran
adalah senagai berikut :

( terlampir Kalender Pendidkan dan Kegiatan )

PROGRAM TAHUNAN DALAM KALENDER PENDIDIKAN

 PAUD .....................
SESUAIKAN DENGN KALENDER MASEHI TANGGALNYA
SEMESTER 1

JULI 2020 AGUSTUS 2021

MING
GU MINGGU
SENIN SENIN
SELASA SELASA
RABU RABU
KAMIS KAMIS
JUMAT JUMAT

SABTU SABTU

Libur Semester 2 tapel 2020-2021 17 Agustus HUT RI ke 76

Hari pertama masuk sekolah 22 Agustus hari raya Idul Adha
........... pengenalan lingkungan sekolah 31 Agustus Puncak tema Aku Ciptaan
( MOS) Tuhan

SEPTEMBER OKTOBER
MING
GU MINGGU

SENIN SENIN
SELASA SELASA
RABU RABU 3 10 17 24
KAMIS 6 13 20 27 KAMIS 4 11 18 25
JUMAT 7 14 21 28 JUMAT 5 12 19 26

SABTU 1 8 15 22 29 SABTU 6 13 20 27

11 September Tahun Baru Islam 4 September Puncak Tema Keluargaku

 NOVEMBER DESEMBER
MING
GU MINGGU 30
4 11 18 25 2 9 16 23
SENIN 5 12 19 26 SENIN 3 10 17 24 31
SELASA 6 13 20 27 SELASA 4 11 18 25
RABU 7 14 21 28 RABU 5 12 19 26
KAMIS 1 8 15 22 29 KAMIS 6 13 20 27
JUMAT 2 9 16 23 30 JUMAT 7 14 21 28

SABTU 3 10 17 24 SABTU 1 8 15 22 29

10 Desember puncak tema Binatang

06 November Puncak tema Lingkunganku 19 Desember Pembagian LAPEN semester 1
20 November Naulud Nabi Muhammad SAW 20 – 31 Desember libur semester 1 dan hari
raya Natal
25 Desember hari Natal

SEMESTER 11

JANUARI 2020 PEBRUARI 2020

MINGGU
6 13 20 27 MINGGU 3 10 17 24
SENIN 7 15 21 28 SENIN 4 11 18 25
SELASA 1 10 16 22 29 SELASA 5 12 19 26
RABU 2 11 17 23 30 RABU 6 13 20 27
KAMIS 3 12 18 24 31 KAMIS 7 14 21 28
JUMAT 4 13 19 25 JUMAT 1 8 15 22

SABTU 5 14 20 26 SABTU 2 9 16 23

1 – 2 Januari Libur Tahun Baru Masehi 14 Pebruari puncak tema alam semesta
 MARET 20 APRIL
MIN
GGU MINGGU
SENIN SENIN
SELASA SELASA 9 16 23 30
RABU RABU 10 17 24
KAMIS 7 14 21 28 KAMIS 4 11 18 25
JUMAT 1 8 15 22 29 JUMAT 5 12 19 26

SABTU 2 9 16 23 30 SABTU 6 13 20 27

6 Libur Rabu Abu 17 – 22 Libur Hari Raya Paskah

7 Maret Hari Raya Nyepi 19 April Wafat Isa Al Masih
23 Maret Puncak Tema Tanaman 30 April puncak tema kendaraan

MEI 2020 JUNI 2020

MIN
GGU MINGGU
SENIN SENIN 4 11 18 25
SELASA 7 14 22 29 SELASA 5 12 19 26
RABU 1 8 15 23 30 RABU 6 13 20 27
KAMIS 2 9 17 24 31 KAMIS 7 14 21 28
JUMAT 3 10 18 25 JUMAT 1 8 15 22 29

SABTU 4 11 19 26 SABTU 2 9 16 23 30

1 Mei libur hari Buru 1 hari lahir Pancasila

30 Mei libur kenaikan Isa Almasih 5-6 Juni Hari raya Idul Fitri
20 Mei puncak Tema Alat 22 Juni pembagian LAPEN semester 2
Komunikasi 25-30 Libur semester 2

LAMPIRKAN DENGAN KALENDER PENDIDIKAN JABARAN DARI DINAS

BAGIAN III
DOKUMEN II
 DOKUMEN 11

PENDAHULUAN

          A.   Latar Belakang

Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai, isi dan

bahan kegiatan/ pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan. Kurikilum bersifat dinamis
yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi yang ada sesuai dengan kebutuhan
Masyarakat. Sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, tuntutan
masyarakat, perubahan paradigm pendidikan dan otonomi daerah membawa dampak
pada pendidikan, sehingga kurikulum perlu dikembangkan untuk menyikapi perubahan-
perubahan tersebut.
Dengan dikeluarkannya Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang
Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan dan Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini, Direktorat
Pembinaan TK Sesuai Pedoman Silabus dan Standar Kompetensi yang diterbitkan oleh
Direktorat Pendidikan Madrasah, Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementrian
Agama RI Tahun 2010, maka terjadilah perubahan Kurikulum yang disesuaikan dengan
perkembangan saat ini.
Pedoman pengembangan Silabus ini merupakan penjabaran program
pembelajaran/ kurikulum dan dikembangkan dengan memperhatikan pengalaman guru,
kepala sekolah dan Para Pembina TK di daerah, kebijakan pendidikan dan teori
pembelajaran Anak Usia Dini, dengan demikian pedoman pengembangan silabus yang
telah disempurnakan ini diharapkan dapat membantu dan memudahkan dalam menyusun
perencanaan pembelajaran di PAUD yang lebih terarah, efektif dan efisien dalam mencapai
tujuan yang ditetapkan untuk diterapkan di PAUD
     B. Dasar Pemikiran
1.       UUD’45 Pasal 31 Tentang Pendidikan Nasional.
3.       Peraturan Pemerintah No.28 Tahun 1990 Tentang Pendidikan Dasar.
4.       Peraturan Pemerintah No.19 Tahun 2005 Tentang Standar Pendidikan Nasional.
5.       PERMENDIKNAS No.22 Tahun2006 Tentang Standar Isi
6.       PERMENDIKNAS No.23 Tahun2006 Tentang Standar Kompetensi Lulusan.
7.   PERMENDIKNAS No.146 Tahun2017 Tanggal 17 September Tentang Pendidikan
Anak   Usia Dini ( PAUD ).
9.   Perlunya orang dewasa menghargai hak-hak anak sesuai dengan UU RI Nomor 23
tahun 2002 tentang perlindungan anak
10.  Masa usia dini merupakan masa keemasan (golden age) dan perlunya menciptakan
dunia yang layak bagi anak (world fit for children)
 11. Pendidikan anak usia dini perlu didasari oleh prinsip-prinsip perkembangan anak
dengan memperhatikan kebutuhan individu anak
12.  Pelaksanaan Pendidikan Anak Usia Dini perlu melibatkan dan meningkatkan peran
aktif keluarga dan lingkungan dalam melaksanakan pendidikan inforkal sesuai pasal
27 ayat (1) dan pasal 28 ayat (2) dan (5) Undang-undang Nomor 20 tahun 2003
tentang pendidikan anak usia dini pada semua jalur merupakan tanggungjawab
bersama masyarakat dan pemerintah.
    C. Dasar Yuridis
1.       Undang-undang Dasar 1945 Pasal 31 ayat (1) dan (2) tentang Pendidikan, Pasal
28 ayat (2), Pasal 31 ayat (1) dan (2)
2.       Undang-undang Revublik Indonesia Nomor 23 Tahun 2002 tentang Hak
Perlindungan Anak
3.       Undang-Undang RI Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
4.       Instruksi Presiden RI No. 6 Tahun 2009 tentang Pencanangan Nsional Pendidikan
Budaya dan Karakter Bangsa melalui Pembelajaran aktif.
5.       Peraturan Pemerintah No. 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan
6.       Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 137Tahun 2014 Tentang Standar
Pendidikan Anak Usia Dini

     B. Perencanaan Semester

Perencanaan semester merupakan program pembelajaran yang berisi jaringan

tema, bidang pengembangan, tingkat pencapaian perkembangan, capaian
perkembangan dan indicator yang ditata secara urut dan sistematis, alokasi waktu
yang diperlukan untuk setiap jaringan tema dan sebarannya kedalam semester 1
dan 2.   
  Langkah-langkah Pengembangan Program Semester, sebagai nberikut :
1.       Mempelajari Dokumen :
a.       Kurikulum yakni pedoman pengembangan program pembelajaran.
b.       Dokumen standar isi (PERMENDIKNAS Nomor 146Tahun 2014 Tentang Standar
Isi )
2.       Memilih tema yang akan digunakan untuk setiap kelompok dalam setiap semester
dan menetapkan alokasi waktu untuk setiap tema dengan memperhatikan
keluasan cakupan pembahasan tema dan minggu efektif
 3.       Identifikasi Tema dan Sub Tema.
4.       Identifikasi Sub Tema spesifik menjadi berbagai kegiatan dengan menggunakan 5
W dan 1 H
5.       Tema-tema yang dipilih dan hasil identifikasi tema menjadi Sub Tema dapat dibuat
dalam bentuk table pada setiap awal Tahun Pelajaran.
1.      Tema
a.      Pengertian Tema
Tema adalah alat untuk mengenalkan berbagai konsep, topik dan ide kepada
anak didik secara utuh. Dalam pembelajaran, tema berfungsi untuk menyatukan isi
kurikulum dalam satu perencanaan yang utuh (holistik), memperkaya perbendaharaan
bahasa anak didik, membuat pembelajaran lebih bermakna dan membantu anak
mengenal berbagi konsep secara mudah dan jelas. Jadi tema merupakan
aktualisasi konsep minat anak yang dijadikan focus perencanaan atau titik awal
perencanaan dalam proses pembelajaran.
b.      Prinsip - prinsip pemilihan Tema
Prinsip – prinsip pemilihan tema sebagai berikut :
1)     Kedekatan : artinya tema hendaknya dipilih dari tema yang terdekat dengan
kehidupan anak kepada tema yang semakin jauh dari kehidupan anak. Contoh tema-
tema diatas secara umum sudah disusun dari hal yan terdekat dengan anak (tema
“diri sendiri”) .............................................
2)     Kesederhanaan, artinya tema hendaknya dipilih mulai dari tema-tema yang
sederhana kepada tema-tema yang lebih rumit kepada anak. Apabila contoh tema-
tema diatas masih terlalu rumit dapat lebih efektif dan fokus. Tema-tema yang
terlalu rumit dan luas dapat digabung dan diintegrasikan ke tema lain menjadi sub
tema, agar tidak teralalu banyak tema.
3)     Kemenarikan, artnya tema hendaknya dipilih mulai dari tema-tema yang menarik
minat anak kepada tema-tema yang kurang menarik minat anak. Tema-tema tertentu
dapat dibuat lebih menarik dan dibedakan antara tema TK kelompok A dan
kelompok B, agar anak didik tertarik dan tidak mudah membosankan anak, karena
pengulangan tema yang sama dengam sub tema yang sama.
4)     Keinsidentalan, artinya peristiwa atau kejadian di sekitar anak (sekolah) yang
terjadi pada saat pembelajaran walaupun tidak sesuai dengan tema yang dipilih
pada hari itu. Keinsidentalan peristiwa perayaan yang ada disekitar anak juga dapat
diangkat menjadi tema atau sub tema. Sesuatu yang incidental dapat diangkat
menjadi sub tema “ Perayaan atau Special event” dan masuk kesetiap tema yang
sudah ada, tujuannya agar anak mendapat pengalaman bermakna pada peristiwa
khusus walaupun hanya beberapa hari atau satu minggu.
Pemilihan tema-tema yang akan dipakai selama satu tahun pelajaran dailakukan
sebelum tahun pelajaran dimulai. Tema-tema yang sudah dipilih dilengkapi dengan
rentang waktu pelaksanaan tema. Agar anak didik dan guru dapat melakukan
 eksplorasi kegiatan secara tuntas melalui wahan tema tersebut. Rentang waktu
sekitar satu bulan (empat minggu) untuk satu tema, merupakan rentang waktu
yang cukup untuk eksplorasi.
Tema Tahun Pelajaran : ..............
TK : .....................
Kelompok : B
Semester :1

N0 Tema Perkiraan Waktu (Minggu)

1 Minggu
2 Minngu
3 Minggu
4 Minggu
5 Minggu
Jumlah 17 Minggu

Tema Tahun Pelajaran : .............

TK : .............
Kelompok : B
Semester : 2

No Tema Perkiraan Waktu (Minggu)

1 Minggu
3 Minggu
4 Minggu
5 Minggu
7 Minggu
Jumlah 17 Minggu

Catatan :
Antara minggu ke-8 dan ke-9 pada semester I dan II diadakan kegiatan tengah
semester selama 4 hari, misalnya kegiatan pekan olah raga dan seni (Porseni),
karyawisata/rekreasi, lomba kreatifitas, praktek pembelajaran, bazaar dan kegiatan
lainnya. Kegiatan tengah semester ini dimaksudkan untuk mengembangkan bakat,
kepribadian prestasi dan kreatifitas anak didik dalam rangka pengembangan pendidikan
anak seutuhnya.

2.      Identifikasi Tema menjadi Sub Tema

Identifikasi Tema menjadi sub tema dapat diidentifikasi di awal tahun
pelajaran. Proses Identifikasi tema dapat dilakukan oleh guru dan anak didik melalui
kegiatan percakapan awal. Tetapi guru sudah dapat melakukan identifikasi tema diawal
tahun melalui berbagai pertimbangan, seperti :
 a.       Pengalaman percakapan awal dengan anak didik tentang tema
b.       Gambar-gambar bebas hasil karya anak didik merupakan focus minat anak didik
dan dpat dijadikan sub tema.
c.       Topik percakapan anak didik dengan teman sebayanya merupakan focus minat
anak didik dan dapat dijadikan sub tema.
d.       Alat bermain yang suka dimainkan oleh anak didik, permainan yang dilakukan
dengan teman sebaya merupakan focus minat anak didik dan dapat dijadikan sub
tema.
Ada banyak tema yang bisa digali dari minat anak. Dari berbagai tema yang sesuai
dengan minat anak, pada dasarnya terdiri dari lima tema yang saling berkaitan
yaitu : Aku, Air, Daratan, Tempat tinggalku, dan Udara. Tema-tema tersebut salinh
terkait ketika guru membuat perencanaan pembelajaran. Sehingga tema apapun
yang dipilih oleh guru dan anak didik, pasti ada saling berkaitan. Gambaran
keterkaitan antar tema dapat dilihat pada bagian di bawah ini :

 IDENTIFIKASI TEMA MENJADI SUB TEMA

DAN SUB TEMA SPESIFIK
SEMESTER I
PERKIRAAN
NO TEMA SUB TEMA SUB TEMA SPESIFIK WAKTU
(MINGGU)

JUMLAH 17 Minggu

IDENTIFIKASI TEMA MENJADI SUB TEMA

DAN SUB TEMA SPESIFIK
SEMESTER II
TK ............
PERKIRAAN
NO TEMA SUB TEMA SUB TEMA SPESIFIK WAKTU
(MINGGU)

4
5
 JUMLAH 17 Minggu

PROGRAM SEMESTER 1
TK.........
TAHUN PELAJARAN :
KOMPETENSI TEMA SUB TEMA SUB-SUB TEMA ALOKASI
DASAR WAKTU
NAM: 1,1,1.2, DIRIKU -Identitas diri -nama, umur, 1 minggu
2.13, 3.1-41. alamat,
Tubuhku ciptaan Tuhan
FM: 2.1,3.3-
4.3,3.4-4.4.

KOG: 2.2, 2.3, 3.5-

4.5, 3.6-4.6, 3.7-
4.7, 3.8-4.8,3.9-4.9

SOSEM: 2.5, 2.6,

2.7, 2.8, 2.9, 2.10,
2.11 ,2.12, 3.13-
4.13, 3.14-
4.14

BAHASA:
3.14,3.10-4.10,
3.11-4.11, 3.12-
4.12

SENI: 2.4,3.15-4.15

17 Minggu

PROGRAM SEMESTER 11
TK.........
TAHUN PELAJARAN :
KOMPETENSI TEMA SUB TEMA SUB-SUB TEMA ALOKASI
DASAR WAKTU
NAM: 1,1,1.2, 2.13, TANAMAN -Tanaman Sayur 1 minggu
3.1-41.
FM: 2.1,3.3-4.3,3.4-
4.4.
KOG: 2.2, 2.3, 3.5-
4.5, 3.6-4.6,
3.7-4.7, 3.8-
4.8,3.9-4.9
SOSEM: 2.5, 2.6, 2.7,
2.8, 2.9, 2.10,
2.11 ,2.12, 3.13-
4.13, 3.14-
4.14
BAHASA: 3.14,3.10-
4.10, 3.11-4.11,
3.12-4.12
SENI: 2.4,3.15-4.15

17 Minggu

   B.     Perencanaan Mingguan

Perencanaan Mingguan disusun dalam bentuk rencana Pelaksanaan pembelajaran
Mingguan (RPPM), RPPM merupakan penjabaran dari perencanaan semester yang
berisi kegiatan-kegiatan dalam rangka mencapai indicator yang telah direncanakan
dalam satu minggu sesuai dengan keleluasaan pembahasan tema dan subtema.
Perencanaan Mingguan dapat disusun dalam bentuk, antar lain rencana Pelaksanaan
pembelajaran mingguan (RPPM) model pembelajaran kelompok dengan kegiatan
pengaman dan rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPPM) model pembelajaran.
1   RPP Model Pembelajaran Berdasarkan Minat
a.       Komponen RPPM Model Pembelajaran berdasarkan minat adalah sebagai berikut :
1)     Tema dan Sub Tema
2)     Alokasi Waktu
3)     Kelompok/ Usia
4)   Model pembelajaran  Area / Sentra
5)     Kegiatan Per Area
b.       Langkah-langkah pengembangan RPPM Model Pembelajaran berdasarkan minat
adalah sebagai berikut :
1)     Memilih dan merinci Tema
2)     Menentukan kegiatan sesuai dengan minat pada model pengembangan sudut /
area / sentra. Untuk mempermudah bisa menggunakan kalimat Tanya 5W 1H
3)     Membuat Matrik hubungan antara tema, sub tema dan kegiatan
4)     Menentukan alokasi waktu untuk setiap RPPM
5)     Menentukan pelaksanaan kegiatan dalam satu minggu dari hari Senin sampai
Jum’at atau Sabtu
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN ( RPPM)
TAMAN KANAK-KANAK:..........................
SEMESTER/BULAN/ MINGGU:
Tema :
Sub Tema :
Su-sub Tema :
Kelompok/ Usia :
Model pembelajaran :

KD MATERI KEGIATAN MAIN

   C. Perencanaan Harian
Perencanaan harian disusun dalam bentuk rencana Pelaksanaan Pembelajaran
harian (RPPH Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)), RPPH merupakan
penjabaran dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM). Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) memuat kegiatan-kegiatan pembelajaran, baik
yang dilaksanakan secara individual, kelompok, maupun klasikal dalam satu hari. RPPH
terdiri atas kegiatan pembukaan, kegiatan inti, istirahat/makan dan kegiatan penutup.
Kegiatan pembukaan : Merupakan kegiatan untuk pemanasan dan dilaksanakan secara
klasikal. Kegiatan yang dapat dilakukan antara lain, misalnya : berdo’a,/mengucap salam,
membicarakan tema, atau sub tema dan sebagainya.
Kegiatan Inti : Merupakan kegiatan yang dapat mengaktifkan perhatian, kemampuan,
social dan emosinal anak. Kegiatan ini dapat dicapai melalui kegiatan yang memberi
kesempatan kepada anak untuk bereksplorasi dan bereksperimen sehingga dapat
memunculkan inisiatif, kemandirian dan kreativitas anak, serta kegiatan yang dapat
meningkatkan pengertian-pengertian, konsentrasi dan mengembangkan kebiasaan
bekerja dengan baik. Kegiatan inti merupakan kegiatan yang dilaksanakan secara
individu/kelompok.
Istirahat / Makan : Merupakan kegiatan yang digunakan untuk mengisi kemamapuan
anak yang berkaitan dengan makan, misalnya mengenalkan kesehatan, makanan yang
bergizi, tata tertib makan, yang diawali dengan cuci tangan kemudian makan dan berdo’a
sebelum dan sesudah makan, setelah kegiatan makan selesai, anak melakukan kegiatan
bermain dengan alat permainan di luar kelas dengan maksud mengembangkan motorik
kasar anak dan bersosialisasi. Kegiatan ini disesuaikan dengan kemauan anak, anak makan
kemudian bermain atau sebaliknya anak bermain terlebih dahulu kemudian makan.
Kegiatan Penutup : Merupakan kegiatan penanganan yang dilaksanakan secara klasikal.
Kegiatan yang dapat diberikan pada kegiatan akhir, misalnya membacakan cerita dari
buku, mendramatisasikan suatu cerita, mendiskusikan tentang kegiatan satu hari atau
menginformasikan kegiatan esok hari, menyanyi, berdo’a dan sebagainya.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) dapat disusun dalam
bentuk, antara lain RPPH model pembelajaran kelompok dan RPPH pembelajaran
berdasarkan minat :
1. .       RPPH Model Pembelajaran berdasarkan minat
a.       Komponen RPPH MODEL Pembelajaran Minat sebagai berikut :
1)     Hari, tanggal, waktu
 2)     Indikator,
3)     Kegiatan Pembelajaran
4)     Alat/sumber belajar
5)     Penilaian Perkembangan anak didik
b.       Langkah-langkah penyusunan RPPH Model Pembelajaran Minat dengan kegiatan
pengaman adalah sebagai berikut :
1)     Memilih dan menata kegiatan ke dalam RPPH
2)     Memilah kegiatan yang dipilih ke dalam kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan
akhir
3)     Pada kegiatan inti, kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan minat (Area) yang
akan dilaksanakan
4)     Memilih metode yang sesuai dengan kegiatan yang dipilih
5)     Memilih alat/sumber belajar yang dapat menunjang kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan
6)     Memilih dan menyusun alat penilaian yang dapat mengukur ketercapaian
indicator.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN ( RPPH)

TAMAN KANAK-KANAK........................................................
SEMESTER/ BULAN/MINGGU
KELAS/USIA :
TEMA/SUBTEMA/SUB-SUB TEMA:
ALOKASI WAKTU :
KD: NAM.........

MATERI

Alat Bahan
Senin Selasa Rabu Kamis Jumad

3. Kegiatan Motorik kasar , jam 07.15- 7-30.00.

Dilakukan dengan kegiatan senam/permainan tradisional/gerak dan lagu, dll. (dipilih sesuai dengan kondisi lembaga)
4. Kegiatan Pembukaan, jam 07.30-08.00.
Kegiatan Pembukaan meliputi: Berdoa, bernyanyi tentang pisang, bercerita, membangun pengetahuan melalui materi
yang dikembangkan sesuai dengan tema dan Kompetensi Dasar yang akan dicapai, menjelaskan cara bermain dan
menyepakati aturan main.
5. Kegiatan Inti (08.00-9.00).
Kegiatan Inti memberi kesempatan anak untuk bereksplorasi membangun pengalaman bermain yang bermakna dengan
menerapkan pendekatan saintifik, yakni anak mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, dan
mengomunikasikan melalui kegiatan main berikut.
Senin......... Selasa............ Rabu.......... Kamis........ Jumad..........
7. Kegiatan Istrahat 09.00-9.30 meliputi bermain bebas dan makan bersama

8.Kegiatan Penutup : 10.30-11.00, meliputi:

• Menanyakan perasaan selama hari ini
• Berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkan hari ini, mainan apa yang paling disukai, dll.
• Menanyakan perasaan selama hari ini
• Memberikan tugas kepada anak untuk dilakukan di rumah yakni mengamati lingkungannya, apakah memiliki pohon
pisang atau buah pisang, apa namanya, warna, dan rasanya.
• Bercerita pendek yang berisi pesan-pesan
• Menginformasikan kegiatan untuk esok hari
• Berdoa setelah belajar.
9. Rencana Penilaian
Program Kompetensi Indikator Nama Anak
Pengembangan Dasar

Kepala TK Guru Kelas

............................... ...............................................

PENILAIAN YANG SUDAH DINILAI

Lampirkan penilaian yang sudah diisi

Ceklis, anekdot hasil karya
 BAB V
PENUTUP

A. Kesimpulan

1. Model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) berisi komponen yang harus
dilaksanakan dan dicapai dalam proses belajar mengajar yang meliputi visi, misi
dan tujuan sekolah; struktur dan muatan kurikulum, kalender pendidikan, silabus
dan RPP.
2. Model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), disusun dengan
mempertimbangkan situasi dan kondisi sekolah, peserta didik dan lingkungan.
B. Saran

1. Sejalan dengan otonomi sekolah dan manajemen berbasis sekolah, maka Model
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), hendaklah menjadi pedoman dan
arah dalam pengelolaan sekolah terutama pengelolaan proses belajar dan mengajar
guna tercapainya tujuan yang sudah ditetapkan secara efektif dan efisien.
2. Untuk mewujudkan keberhasilan pelaksanaan KTSP perlu dukungan dari semua
komponen dan stakeholder sekolah dalam bentuk partisipasi aktif, kreatif dan
inovatif.
LAMPIRAN – LAMPIRAN
LAMPRIRAN - LAMPIRAN

1. Struktur Kurikulum ( Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar)

2. Program Tahunan/ Kalender . Pendididkan
3. Program Semester
4 .Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan ( RPPM)
5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian ( RPPH)
6. Standar Operasional Prosedur ( SOP) layanan anak
7. Format Penilaian perkembangan anak
8. Tata tertib
9. Foto Kegiatan
STRUKTUR KURIKULUM ( KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR )
TK ...........

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

KI-1. Menerima ajaran 1.1. Mempercayai adanya Tuhan melalui

agama yang dianutnya ciptaan-Nya
1.2. Menghargai diri sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar sebagai rasa syukur
kepada Tuhan
KI-2. Memiliki perilaku 2.1. Memiliki perilaku yang mencerminkan
hidup sehat, rasa ingin hidup sehat
tahu, kreatif dan estetis,
2.2. Memiliki perilaku yang mencerminkan
percaya diri, disiplin,
sikap ingin tahu
mandiri, peduli, mampu
menghargai dan toleran 2.3. Memiliki perilaku yang mencerminkan
kepada orang lain, sikap kreatif
mampu menyesuaikan 2.4. Memiliki perilaku yang mencerminkan
diri, jujur, rendah hati sikap estetis
dan santun dalam
berinteraksi dengan 2.5. Memiliki perilaku yang mencerminkan
keluarga, pendidik, dan sikap percaya diri
teman 2.6. Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap taat terhadap aturan sehari-hari
untuk melatih kedisiplinan
2.7. Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap sabar (mau menunggu giliran,
mau mendengar ketika orang lain
berbicara) untuk melatih kedisiplinan

2.8. Memiliki perilaku yang mencerminkan

kemandirian
2.9. Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap peduli dan mau membantu jika
diminta bantuannya
2.10.Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap menghargai dan toleran kepada
orang lain
2.11.Memiliki perilaku yang dapat menye-
suaikan diri
2.12.Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap tanggungjawab
2.13.Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap jujur
2.14.Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap rendah hati dan santun kepada
orang tua, pendidik, dan teman
KI-3. Mengenali diri, 3.1. Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari
keluarga, teman, 3.2. Mengenal perilaku baik sebagai
pendidik, lingkungan cerminan akhlak mulia
sekitar, agama, 3.3. Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan
teknologi, seni, dan gerakannya untuk pengembangan
budaya di rumah, motorik kasar dan motorik halus
tempat bermain dan
satuan PAUD dengan 3.4. Mengetahui cara hidup sehat
cara: mengamati dengan 3.5. Mengetahui cara memecahkan masalah
indera (melihat, sehari-hari dan berperilaku kreatif
mendengar, menghidu, 3.6. Mengenal benda-benda disekitarnya
merasa, meraba); (nama, warna, bentuk, ukuran, pola,
menanya; sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri
mengumpulkan lainnya)
informasi; menalar; dan
3.7. Mengenal lingkungan sosial (keluarga,
mengomunikasikan
melalui kegiatan teman, tempat tinggal, tempat ibadah,
budaya, transportasi)
bermain
3.8. Mengenal lingkungan alam (hewan,
tanaman, cuaca, tanah, air, batu-
batuan, dll)
3.9. Mengenal teknologi sederhana (peralatan
rumah tangga, peralatan bermain,
peralatan pertukangan, dll)
3.10.Memahami bahasa reseptif (menyimak
dan membaca)
3.11.Memahami bahasa ekspresif
(mengungkapkan bahasa secara verbal
dan non verbal)

3.12.Mengenal keaksaraan awal melalui

bermain
3.13.Mengenal emosi diri dan orang lain
3.14.Mengenali kebutuhan, keinginan, dan
minat diri
3.15.Mengenal berbagai karya dan aktivitas
seni
KI-4. Menunjukkan 4.1. Melakukan kegiatan beribadah sehari-
yang diketahui, hari dengan tuntunan orang dewasa
dirasakan, dibutuhkan, 4.2. Menunjukkan perilaku santun sebagai
dan dipikirkan melalui cerminan akhlak mulia
bahasa, musik, gerakan,
dan karya secara 4.3. Menggunakan anggota tubuh untuk
produktif dan kreatif, pengembangan motorik kasar dan halus
serta mencerminkan 4.4. Mampu menolong diri sendiri untuk
perilaku anak berakhlak hidup sehat
mulia 4.5. Menyelesaikan masalah sehari-hari
secara kreatif
4.6. Menyampaikan tentang apa dan
bagaimana benda-benda di sekitar yang
dikenalnya (nama, warna, bentuk,
ukuran, pola, sifat, suara, tekstur,
fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui
berbagai hasil karya
4.7. Menyajikan berbagai karya yang
berhubungan dengan lingkungan sosial
(keluarga, teman, tempat tinggal, tempat
ibadah, budaya, transportasi) dalam
bentuk gambar, bercerita, bernyanyi,
dan gerak tubuh
4.8. Menyajikan berbagai karya yang
berhubungan dengan lingkungan alam
(hewan, tanaman, cuaca, tanah, air,
batu-batuan, dll) dalam bentuk gambar,
bercerita, bernyanyi, dan gerak tubuh
4.9. Menggunakan teknologi sederhana
untuk menyelesaikan tugas dan
kegiatannya (peralatan rumah tangga,
peralatan bermain, peralatan
pertukangan, dll)
4.10. Menunjukkan kemampuan
berbahasa reseptif (menyimak dan
4.11. membaca)
Menunjukkan kemampuan
berbahasa ekspresif
(mengungkapkan bahasa
4.12. Menunjukkandan
secara verbal non verbal)
kemampuan
keaksaraan awal dalam berbagai bentuk
karya

4.13. Menunjukkan reaksi emosi diri

secara wajar
4.14. Mengungkapkan kebutuhan,
keinginan dan minat diri dengan cara
4.15. yang tepat
Menunjukkan karya dan aktivitas
seni dengan menggunakan berbagai
media
PROGRAM TAHUNAN/ KALENDER PENDIDIDKAN
PROGRAM SEMESTER
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN
( RPPM)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN
( RPPH)
 STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR ( SOP)
LAYANAN ANAK

Standar Operasional Prosedur

(SOP) PENYAMBUTAN KEDATANGAN ANAK
PAUD ...........
Nama PAUD ............. Kode Dok. SOP /pros-002
Lembaga
Unit Program KOBER Standar Proses

Tgl disahkan 10 September 2020 Tgl revisi ...............

1 Judul Penyambutan Kedatangan Anak
2  Membangun kenyamanan anak

dengan guru dan lingkungan (2.11)

 Membangun kemampuan berkomunikasi

Tujuan (3.11)
 Membiasakan berkata dan bersikap sopan
dan ramah(2.14)
3 • Permendiknas no. 146 tahun 2014
Referensi
• Visi, Misi, dan Tujuan Lembaga
4 Guru piket, Kepala PAUD, pengantar
Pihak-pihak Terkait
anak, Anak
5 Buku kehadiran guru, buku kehadiran

Dokumen anak, jadwal piket, catatan perkembangan anak

6  15 menit sebelum anak datang, guru piket

sudah siap dan berdiri didepan pintu masuk
sekolah
Prosedur Kerja
 Guru piket menyambut anak dengan
 senyuman ramah
 Guru piket menyapa (mengucapkan
salam) dan berkomunikasi dengan anak
(menanyakan kabar dan perasaan anak
hari ini) dengan posisi tubuh sejajar
dengan anak.
 Guru piket menanyakan kepada orang
tua/pengantar mengenai kondisi fisik
dan perasaan anak termasuk obat yang
harus diminum bila diperlukan.
 Bila anak tidak diantar, guru piket
secara langsung menanyakan dan
mengecek keadaan anak.
 Catat seluruh informasi mengenai
kondisi anak dan segera ambil
tindakan sesuai prosedur
 Guru piket mempersilahkan anak
meletakkan tas di loker, melepas sepatu
dan menaruhnya di rak sepatu yang
sudah disediakan.
 Standar Operasional Prosedur (SOP) KEGIATAN
CUCI TANGAN DI PAUD ..............

Nama PAUD .......... Kode Dok. SOP

Lembaga /pros-005
Unit PAUD Standar Proses
Program
Tgl disahkan 10 September 2020 Tgl revisi ..............

1 Judul 7 langkah mencuci tangan

2  Membiasakan untuk mencuci tangan (2.1)
 Membiasakan untuk tertib (2.6)
 Membiasakan untuk bertanggung jawab
Tujuan
dengan kebersihan diri (2.1)
 Membiasakan untuk bertanggung jawab
terhadap kesehatan tubuh (2.12)
3 • Permendiknas no. 146 tahun 2014
• Visi, Misi, dan Tujuan Lembaga

• Kostelnik J. Marjorie et all (2007).

Developmentally Appropriate Curriculum Best
Referensi Practices in Early Childhood Education (4th ed.).
USA: New Jersey.

• http://themedicina.blogspot.com/2011/06/c
ara-mencuci-tangan-yang-benar.html, tanggal
04/09/2014, jam 13.26
4 Pihak-pihak Guru kelompok/wali kelas
Terkait
5 Dokumen Catatan perkembangan anak
6 1. Basahilah kedua telapak
tangan setinggi pertengahan
lengan memakai air
y a n g m e n g a l i r yang
mengalir, ambil sabun kemudian usap dan gosok
kedua telapak tangan secara lembut.

2. Usap dan gosok juga kedua

punggung tangan secara

Prosedur Kerja bergantian

3. Jangan lupa jari-jari tangan,

gosok sela-sela jari hingga
bersih

4. Bersihkan ujung jari secara

bergantian dengan
mengatupkan

5. Gosok dan putar kedua ibu jari secara

bergantian
6. Letakkan ujung jari ke
telapak tangan kemudian gosok perlahan

7. Bersihkan kedua

pergelangan tangan
secara bergantian dengan cara memutar,
kemudian diakhiri dengan membilas seluruh
bagian tangan dengan air bersih yang
mengalir lalu keringkan memakai handuk atau
tisu
Standar Operasional Prosedur (SOP)
KEGIATAN PEMBELAJARAN
DI TK ..............
 Format Penilaian perkembangan anak
CEKLIS/SKALA CAPAIAN PERKEMBANGAN HARIAN PAUD

Kelompok : ........................................
Hari / Tanggal : ........................................
No Indikator Penilaian
1 Terbiasa mengucapkan
rasa syukur terhadap
ciptaan Tuhan
2 Berdoa sebelum dan
sesudah belajar
3 Terbiasa mencuci
tangan dan menggosok gigi

CATATAN ANEKDOT PAUD

Usia / Kelas : ........................................

Tanggal : ........................................
Nama Guru : ........................................
PERISTIWA/
NAMA ANAK TANGGAL WAKTU KD & INDIKATOR CAPAIAN
PERI LAKU PERKEMBANGAN

CATATAN HASIL KARYA

Nama Anak : ............................ Kelompok/usia : ............................
Bulan/ Tema : ............................. Tahun : ............................
CAPAIAN
Hari/ TGL HASIL KARYA DAN PENGAMATAN KD & INDIKATOR
PERKEMBA NGAN
 TATA TERTIB GURU DAN PEGAWAI

A. GURU
I.Waktu Mengajar
1. Jam kerja guru mulai pukul 7.00 WIB – 12.00 WIB.
2. Semua guru harus hadir 15 menit sebelum kegiatan belajar dimulai.
3. Guru yang terlambat supaya memberitahukan kepada Kepala TK
4. Guru yang tidak hadir karena sakit / hal yang lain harus memberitahukan secara
tertulis kepada Kepala TK
5. Tidak mengajar karena sakit lebih dari dua hari harus ada surat keterangan
dokter.
6. Pukul 07.30 WIB semua guru harus sudah siap di kelas masing-masing.
7. Pada waktu kegiatan bermain bebas semua guru mengawasi dan menjaga anak.
8. Pada waktu kegiatan belajar mengajar guru harus berupaya menggunakan alat
bantu mengajar/ alat peraga
9. Pada akhir kegiatan belajar, guru mengantarkan kan anak didiknya sampai ke
pintu dan menyerahkan pada penjemputnya.
10. Bagi anak-anak yang terlambat dijemput agar dijaga sampai penjemputnya
datang.
11. Guru yang tidak bertugas / mengajar agar membantu guru yang sedang
mengajar

II.Kewajiban-kewajiban Guru
1. Ketentuan seragam :
- Senin dan selasa : Seragam Keki
- Rabu : Seragam Atasan Putih Bawahan Gelap
- Kamis : Seragam tenunan Daerah
- Jumad - sabtu : Kostum Olahraga

2. Mentaati kurikulum TK...................... dan melaksanakan tugas dengan

penuh rasa tanggung jawab.
 3. Membuat RPPM dan RPPH dan melaksanakan proses belajar
mengajar berlangsung.
4. Membuat Penilaian ceklis, anekdot dan hasil karya secara rutin setiap hari
5. RPPM dan RPPH harus selalu ada di TK ........
6. Membimbing anak sesuai dengan ketentuan antara lain :

- Tidak boleh mengancam anak atau menakut-nakuti.

- Tidak boleh membeda-bedakan anak satu dengan yang lainnya.
- Menjaga kerukunan sesama guru.
- Memakai bahasa Indonesia yang baik dan benar.
- Tidak bersikap kasar terhadap anak.
- Tidak mengeluarkan kata yang kotor.
- Bersikap ramah dan sayang kepada anak.
7. Selalu menjaga kebersihan kelas.
8. Memperluas pengetahuan, terutama pengetahuan dalam bidang
pendidikan dan pengembangan anak
9. Bersikap sopan terhadap siapapun dan selalu ramah dalam segala hal
tingkah laku.
10. Berpakaian sopan tidak memakai make up yang mencolok.
11. Selalu mengikuti kegiatan sekolah yang diadakan diluar proses belajar
mengajar.
III.Larangan-larangan yang harus diperhatikan
1. Menggunakan buku-buku terlarang.
2. Memberikan pekerjaan rumah pada anak.
3. Memberikan kegiatan yang menyimpang dari kurikulum.
4. Memberikan ancaman / hukuman badan dan tindakan kasar terhadap anak didik.
5. Memakai pakaian yang tidak sesuai dengan kedinasan.
B. TENAGA PELAKSANA / PEGAWAI
I. Waktu Bekerja
1. Semua pegawai pelaksana TK harus datang pada waktu yang ditentukan.
2. Jika tidak hadir harus memberitahu kepada Kepala TK
3. Jika tidak masuk lebih dari 2 hari harus ada surat keterangan dokter.
4. Tidak boleh meninggalkan pekerjaan pada jam kantor kecuali hal-hal yang
sifatnya mendesak.
5. Menyelesaikan pekerjaan sampai tuntas.
 II. Larangan-larangan yang harus diperhatikan
1. Memakai pakaian yang sopan.
2. Mengeluarkan kata-kata kotor dan tidak sopan.
3. Berlaku tidak adil sesama karyawan.
4. Berlaku kasar terhadap anak didik.
C. Lain-lain
1. Hal-hal yang belum tercantum pada tata tertib ini akan diberitahu lebih lanjut.
2. Tata tertib ini harus dipatuhi dan ditaati dengan penuh kesadaran pribadi.

Ditetapkan di ....................
Kepala TK ........................
FOTO KEGIATAN BDR
Foto Kegiatan