MODUL AJAR MATEMATIKA

Kreasi Jaring-jaring
Bangun Ruang Sisi Datar

BAGIAN I. IDENTITAS DAN INFORMASI MENGENAI MODUL

Nama Nor Soleh, S.Pd. Institusi SMP Negeri 1
Penyusun Pringapus

Jenjang SMP Tahun 2023

Fase/Kelas D/7 Domain/Topik Geometri dan
Pengukuran/ Bangun
Ruang
Kata Kunci Jaring-jaring, Luas Pengetahuan/  Mengenal operasi
Permukaan, Volume Keterampilan hitung bilangan real
Bangun Ruang Prasyarat  Mengenal operasi
hitung Aljabar
 Mengenal bangun
datar
 Mengenal Teorema
Pythagoras
Alokasi waktu 5x 40 MENIT Jumlah 5 JP
Pertemuan
Model Discovery
Moda Tatap Muka
Pembelajaran PBL
Karekteristik Regular/Tipikal Jumlah Murid 33-34 orang
Murid
Sarana Kertas HVS berwarna secukupnya;, penggaris, dan alat-alat tulis
Prasarana lainnya; kertas berpetak; laptop; LCD; kertas plano; Kertas
Bufallo;spidol; gunting, benang Kasur dan dobel tip/lem kertas.
Daftar Kemendikbud. 2021, Matematika Kelas VII SMP/MTS: Buku Murid
Pustaka Semester 1, Jakarta: Puskurbuk.
Nuharini D., dan Wahyuni T., 2009, Matematika konsep dan
aplikasinya: Buku untuk kelas VII SMP dan MTS, Jakarta: Pusat
Perbukuan
Profil Pelajar Kreatif
Pancasila
Bernalar Kritis
Gotong royong
Gambaran Umum Modul
 Rasionalisasi
Murid diberikan stimulus untuk menyebutkan benda-benda yang berbentuk kubus,
balok, prisma dan limas dalam kehidupan sehari-hari. Kegunaan materi yang akan
dipelajari, dan guru memberikan informasi mengenai teknis mengerjakan lembar kerja
kelompok dari persiapan sampai tahap akhir.

 Urutan materi pembelajaran

Pengertian kubus, balok, prisma dan limas, unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan
limas, menggambar kubus, balok, prisma dan limas, jaring-jaring kubus, balok, prisma
dan limas.

 Rencana Asesmen
a. Capaian Pembelajaran elemen
Di akhir fase D murid dapat membuat jaring-jaring bangun ruang (prisma, tabung,
limas dan kerucut) dan membuat bangun ruang tersebut dari jaring-jaringnya.
Murid dapat menggunakan hubungan antar-sudut yang terbentuk oleh dua garis
yang berpotongan, dan oleh dua garis sejajar yang dipotong sebuah garis
transversal untuk menyelesaikan masalah (termasuk menentukan jumlah besar
sudut dalam sebuah segitiga, menentukan besar
sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga). Mereka dapat menjelaskan sifat-
sifat kekongruenan dan kesebangunan pada segitiga dan segiempat, dan
menggunakannya untuk menyelesaikan masalah. Mereka dapat menunjukkan
kebenaran teorema Pythagoras dan menggunakannya dalam menyelesaikan
masalah (termasuk jarak antara dua titik pada bidang koordinat Kartesius). Murid
dapat melakukan transformasi tunggal (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) titik,
garis, dan bangun datar pada bidang koordinat Kartesius dan menggunakannya
untuk menyelesaikan masalah.

b. Tujuan Pembelajaran
Mengidentifikasi dan menggambar berbagai jaring-jaring bangun ruang sisi datar
sederhana

c. Fungsi Asesmen
Asesmen ini dapat digunakan untuk fungsi formatif dan sumatif sesuai dengan
tujuan yang diinginkan oleh guru.
Fungsi sebagai asesmen formatif dilakukan sepanjang pembelajaran dengan
berdiskusi dan mengerjakan lembar kerja dengan contoh-contoh soal yang
diberikan oleh guru (contoh terlampir namun guru dapat menyesuaikan jenis dan
jumlah soal sesuai kebutuhan).
Fungsi sebagai asesmen sumatif dilakukan untuk membuat kesimpulan mengenai
sejauh mana murid telah menguasai kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran. Hal ini
 dapat dilakukan setelah berbagai latihan lewat asesmen formatif.

d. Teknik dan Instrumen Asesmen

Untuk asesmen formatif, teknik yang digunakan adalah observasi pada saat murid
mengemukakan pendapat atau mengerjakan soal. Untuk melakukan observasi, guru
dapat mengacu pada kemandirian, ketepatan, dibantu oleh instrumen rubrik yang
terlampir.

Untuk asesmen sumatif, teknik yang digunakan adalah projek berupa karya hasil
jaring-jaring dan bangun ruang buatan murid sendiri beserta seluruh penjelasan yang
dibutuhkan. Proses ini dilengkapi dengan panduan perencanaan. Asesmen sumatif ini
mengacu pada ketercapaian tujuan pembelajaran sebagaimana dijelaskan di bawah ini.

e. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)

1. Mengidentifikasi berbagai jaring-jaring bangun sisi datar ruang sederhana.
2. Menggambar berbagai jaring-jaring bangun ruang sisi datar sederhana.
3. Membuat kreasi tranformasi jarring-jaring bangun ruang sisi datar sederhana

Rubrik Penilaian
Kriteria
Indikator
Awal Mulai berkembang Berkembang Mahir
Berkembang
Mengidentifikasi Murid mulai Murid mampu Murid mampu Murid mampu
berbagai mengidentifikasi mengidentifikasi 1-2 mengidentifikasi 2-3 mengidentifikasi lebih
1-2
jaring-jaring jaring-jaring jaring-jaring bangun jaring-jaring bangun dari 3 jaring-jaring
bangun
bangun ruang ruang sisi datar ruang sisi datar ruang sisi datar bangun ruang sisi
sederhana sederhana sederhana datar
sederhana. dengan bantuan. dengan ketepatan dan dengan tepat dan sederhana dengan
kemandirian yang mandiri. tepat dan mandiri.
semakin meningkat.
Menggambar Murid mulai Murid mampu Murid mampu Murid mampu
berbagai menggambar 1-2 menggambar 1-2 menggambar 2-3 menggambar lebih
jaring-jaring jaring-jaring sisi jaring-jaring bangun jaring-jaring bangun dari 3 jaring-jaring
datar bangun
bangun ruang ruang sederhana ruang sisi datar ruang sisi datar bangun ruang sisi
sederhana sederhana datar
sederhana. dengan bantuan. dengan ketepatan dan dengan tepat dan sederhana dengan
kemandirian yang mandiri. tepat dan mandiri.
semakin meningkat.
Membuat Kreasi Murid mampu Murid mampu membuat Murid mampu Murid mampu
Transformasi membuat 1-2 kreasi 1-2 kreasi transformasi membuat 2-3 kreasi membuat lebih dari 3
jarring-jaring transformasi jarring- jaring-jaring bangun transformasi jarring- kreasi transformasi
bangun ruang sisi jaring bangun ruang ruang sisi datar jaring bangun ruang jarring-jaring bangun
datar sisi datar sederhana sederhana dengan sisi datar sederhana ruang sisi datar
kreatifitas yang dengan tepat mandiri sederhana dengan tepat
meningkat mandiri

f. Tindak lanjut
Jika asesmen ini digunakan sebagai asesmen formatif dimana tujuannya adalah melihat
perkembangan pembelajaran murid serta perbaikan perencanaan pembelajaran selanjutnya,
berikut adalah beberapa rekomendasi dapat dilakukan. Rekomendasi ini dapat disesuaikan
berdasarkan hasil penilaian tiap komponen serta disesuaikan dengan kondisi murid dan
satuan pendidikan masing-masing;

Kriteria
Indikator
Awal Berkembang Mulai berkembang Berkembang
Mengidentifikasi Diberikan penguatan konsep Diberikan contoh-contoh Dapat diberikan
berbagai tentang macam-macam soal jaring-jaring bangun kesempatan untuk berbagi
bangun ruang ruang yang semakin strateginya di depan kelas,
jaring-jaring menggunakan benda nyata bervariasi untuk juga mengajari murid lain
bangun ruang sisi yang bisa digunting-gunting meningkatkan akurasi dan yang membutuhkan
datar sederhana. (seperti kotak susu atau kemahiran. bantuan.
kotak kue) Pengayaan
dilakukan lewat sesi
tambahan berdua atau
kelompok kecil. Diberikan
modul yang dicetak untuk
dipelajari murid di rumah.
Menggambar Diberikan contoh-contoh Diberikan tantangan Diberikan kesempatan
berbagai cara menggambar membuat gambar jaring- menjadi ketua kelompok
jaring-jaring jaring bangun ruang yang belajar.
jaring-jaring menggunakan penggaris lebih banyak dan lebih
bangun ruang sisi atau kertas bervariasi.
Diberikan tantangan untuk
datar sederhana. kota-kotak (grid paper).
mempresentasikan hasil
pekerjaannya ke kelas lain.
Diberikan waktu lebih lama
untuk menyelesaikan
pekerjaannya.
Melakukan refleksi
bersama murid, mencari
strategi yang tepat untuk
meningkatkan
keterampilannya.
Jika asesmen ini digunakan sebagai asesmen sumatif maka tindak lanjutnya adalah setelah
murid menyelesaikan hasil karyanya sendiri, guru menilai sejauh mana murid mampu
memenuhi indikator ketercapaian tujuan pembelajaran. Jika hasil nya anak masih berada
pada level awal berkembang, maka rekomendasi tindak lanjut ada dua;
1) Guru memberikan masukan dan kesempatan memperbaiki tugasnya. Nilai yang
digunakan adalah hasil terbaik dari dua kali tugas tersebut.
2) Guru memberikan masukan dan lembar kerja yang dapat dikerjakan oleh anak serta
memberikan waktu tambahan untuk mengerjakannya.
 Adapun untuk kriteria mulai berkembang, berkembang, dan mahir dapat diberikan
komentar membangun pada rapor tanpa perlu mengulang tugasnya.

BAGIAN II. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Topik Bangun Ruang Sisi Datar
Tujuan Pembelajaran Dengan menggunkan model pembelajaran PBL murid
diharapkan dapat
 Mengidentifikasi dan menggambar berbagai jaring-jaring
bangun ruang sisi datar sederhana
Pemahaman Bermakna Kubus adalah bangun ruang yang dibentuk oleh 6 buah
persegi yang masing-masing memiliki ukuran sama
Balok adalah bangun ruang yang dibentuk oleh 6
buah persegipanjang yang sepasang-sepasang memiliki
ukuran sama.
Prisma adalah bangun ruang yang dibentuk oleh daerah
segi banyak yang sejajar dengan bentuk dan ukuran
sama, serta bidang-bidang lain yang berpotongan menurut
ruas garis-ruas garis sejajar. Kedua segi banyak tersebut
dinamakan alas dan atas (tutup).
Limas adalah bangun ruang yang dibentuk sebuah daerah
segi banyak dan beberapa buah daerah segitiga yang
bertemu di satu titik sudut, serta sisi-sisi di hadapan titik
sudut tersebut berimpit dengan sisi segi banyak. Titik
sudut itu dinamakan puncak limas, dan daerah segi
banyak dinamakan alas
Pertanyaan Pemantik Bagaimana membuat transformasi bangun ruang dari
 jarring-jaringnya?
Profil Pelajar Pancasila  Beriman & Bertakwa terhadap Tuhan YME
 Berkebhinekaan Global
 Bernalar Kritis
 Kreatif
 Bergotong royong
Mandiri

Urutan Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1 alokasi waktu 2 JP (80’)
Tumbuhkan
1. Salam Pembuka, guru membimbing murid untuk
berdo’a dan mengecek kehadiran
2. Guru mengajak murid untuk bersama-sama
melakukan pemanasan tepuk matematika
3. Guru memotivasi dengan bercerita pengalaman kita
berpetualang ke sebuah rumah yang sering disebut
oleh arsitek dengan nama “prisma dan limas”.
A. Kegiatan Pendahuluan 4. Guru mulai menjelaskan tentang manfaat dari
mempelajari materi prisma dan limas melalui
pertanyaan AMBAK (apa manfaat bagiku)
5. Guru meminta murid untuk menuliskan manfaat
mempelajari materi bagun ruang sis datar pada
kertas berwarna dan murid menuliskan manfaat
dalam kehidupan sehari-hari yang mereka ketahui.
Kemudian, guru memeriksa hasil pekerjaan murid
dan menempelkan hasil pekerjaan murid di sebuah
karton dan menempelkan di dinding
 Alami
1. Guru mengarahkan murid membentuk kelompok
yang telah ditetapkan bersama. Dengan pembagian
kelompok secara heterogen yang terdiri dari gaya
belajar visual, auditorial dan kinestetik.
2. Guru memberikan tayangan video pembelajaran,
murid mengamati kemudian diberikan Lembar
Kerja (LK) yang akan digunakan dalam kelompok
diskusi. Bimbingan yang diberikan menggunakan
prinsip Scaffolding, yaitu pemberian arahan yang
bersifat memancing kreatifitas murid.
3. Guru memberikan kesempatan pada murid untuk
membaca dan memahami LK kemudian berdiskusi
dalam kelompoknya
B. Kegiatan Inti 4. Kemudian guru memberikan kesempatan kepada
murid untuk bertanya, bila ada bagian-bagian yang
tidak jelas
Namai
5. Guru memantau murid dalam melakukan
penamaan menurut cara mereka sendiri terhadap
pertanyaan-pertanyaan pada LK pada tahap namai.
Berdasarkan hasil observasi pada tahapan, murid
dapat membuat sebuah definisi dengan kata-kata
sendiri.
Demonstrasi
6. Guru meminta masing-masing kelompok untuk
mengerjakan LK pada tahapan demonstrasi.
7. Guru meminta perwakilan kelompok untuk
memdemonstrasikan hasil diskusi kelompoknya
didepan kelas.
C. Kegiatan Penutup Ulangi
 1. Guru meluruskan jawaban Murid apabila ada yang
salah, dan memberi penguatan apabila jawaban
murid benar, dan guru memotivasi Murid untuk
membuat kesimpulan dengan pertimbangan deduktif
maupun induktif.
2. Guru memberikan tugas terstruktur untuk dikerjakan
di rumah masing-masing.

Rayakan
3. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok
yang mempresentasikan hasil diskusinya kedepan
4. Guru beserta murid bertepuk tangan dan berkata
“Hore 3x”
5. Guru menyuruh ketua kelas untuk memimpin do’a
akhir pelajaran

Refleksi Guru  Apakah didalam kegiatan pembukaan murid sudah

dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran
dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau
intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh murid?
 Bagaimana respon murid terhadap sarana dan
prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan
yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah
dalam memahami cara kerja unsur-unsur bangun
ruang sisi datar.
 Bagaimana tanggapan murid terhadap materi atau
bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang
diharapkan?
  Bagaimana tanggapan murid terhadap pengelolaan
kelas dalam pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan murid terhadap latihan dan
penilaian yang telah dilakukan?
 Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai
dengan alokasi waktu yang direncanakan?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai
dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% murid telah mencapai penguasaan
sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah
dipelajari dapat dipahami oleh murid?
 Pada bagian mana dari materi “Bangun Ruang” yang
dirasa kurang dipahami?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil
belajar pada materi ini?
Refleksi untuk murid  Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih
memahami materi ini?
 Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha
yang kamu lakukan untuk memperbaiki hasil
belajarmu? (jika nilai yang diberikan dalam pemberian
bintang 1- bintang 5)

Pertemuan 2 alokasi waktu 3 JP (120’)

A. Kegiatan 1. Sebelum aktivitas, 1-2 hari sebelumnya guru meminta murid
Pendahuluan untuk membawa kotak kemasan yang terbuat dari karton (misalnya
kotak pasta gigi, kotak susu, kotak biskuit, dan sebagainya).
2. Murid melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang
murid untuk memimpin do’a)
3. Guru mengecek kehadiran murid dan meminta murid untuk
 mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
4. Murid menerima informasi tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan
materi sebelumnya.
5. Murid menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup
materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksanakan yang ditayangkan
6. Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan bilangan
bulat dalam kehidupan sehari-hari dan murid menjawab
dengan prediksi masing-masing.
7. Guru mengaitkan bangun ruang sisi datar yang diajarkan
dengan kehidupan nyata.
B. Kegiatan Inti Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi murid menjadi beberapa kelompok yang terdiri
4-5 orang
2. Di awal kegiatan guru dan murid mengulas kembali tentang
jenis-jenis bangun ruang. Guru dapat menggunakan poster
bangun ruang (terlampir).
3. Guru mengajak murid untuk menunjukkan kemasan yang
mereka bawa dan meminta mereka mengidentifikasi nama
bangun ruangnya.
4. Guru mengajak murid untuk membongkar kemasan
tersebut dan mengguntingnya sehingga jaring-jaringnya
terlihat.
5. Guru mengajak murid untuk melihat jaring-jaring milik
temannya kemudian melihat perbedaan apa dari jaring-
jaringnya.
6. Guru mengajak murid untuk menggambar ulang jaring-jaring
kemasan miliknya menggunakan kertas kotak-kotak atau
milimeter block.
7. Pada kegiatan ini mungkin hanya beberapa bangun ruang
 yang dapat dieksplorasi seperti kubus atau balok. Sehingga
untuk mengeksplorasi jaring-jaring bangun ruang yang lain
guru perlu memberikan paparan lain. Salah satunya
menggunakan video dari tautan ini
https://www.youtube.com/watch?v=Daww2SbI-Yg
8. Setelah menonton video guru memberikan beberapa contoh
soal kepada murid agar lebih memahami aneka jaring-jaring
bangun ruang.
9. Guru dan murid bersama-sama mengecek ketepatan jawaban
dan melakukan refleksi mandiri dari hasil pekerjaannya.
10. Guru mengajak murid berkreasi dengan menggambar
berbagai jenis bangun ruang pilihannya di kertas karton.
Murid disarankan menggambar jaring-jaring bangun ruang
yang berbeda-beda.
11. Murid dalam kelompok mengunting jarring-jaring bangun
ruang sisi datar yang sudah dibuat dan melubanginya di
bagian pinggir dengan pelubang kertas.
12. Murid Bersama dalam kelompok membuat kreasi transformasi
jarring-jaring bangun ruang sisi datar dengan menempelkan
jarring-jaring yang sudah dibuat pada kertas asturo dan diberi
benang Kasur untuk kemudian dapat ditarik membentuk
bangun ruang yang diinginkan
13. Setelah selesai mengerjakan murid dapat
mempresentasikan hasil karyanya di depan kelas.
C. Kegiatan Penutup 1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan
keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang
berkaitan dengan bangun ruang prisma dan limas
2. Melaksanakan postes terkait bangun ruang prisma dan limas
3. Murid mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru
 memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi
yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan
atau mencari di internet.

 Apakah di dalam kegiatan pembukaan murid sudah

dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran
dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau
intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh murid?
 Bagaimana respon murid terhadap sarana dan
prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan
yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah
dalam memahami cara kerja membuat kreasi
transformasi jarring-jaring bangun ruang sisi datar?
 Bagaimana tanggapan murid terhadap materi atau
Refleksi Guru bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang
diharapkan?
 Bagaimana tanggapan murid terhadap pengelolaan
kelas dalam pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan murid terhadap latihan dan
penilaian yang telah dilakukan?
 Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai
dengan alokasi waktu yang direncanakan?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai
dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% murid telah mencapai penguasaan
sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah
dipelajari dapat dipahami oleh murid?
Refleksi untuk Murid  Pada bagian mana dari materi “Bangun Ruang” yang
dirasa kurang dipahami?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil
belajar pada materi ini?
 Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih
memahami materi ini?
 Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha
yang kamu lakukan untuk memperbaiki hasil
belajarmu? (jika nilai yang diberikan dalam pemberian
bintang 1- bintang 5)
LAMPIRAN LEMBAR KERJA
LEMBAR KERJA KELOMPOK PERTEMUAN PERTAMA
MATERI POKOK: JARING-JARING BANGUN RUANG SISI DATAR

Nama Kelompok : ..........................................

Kelas : VII .....
Anggota : 1 ..................................
2 ................................
3 ..................................
4 ................................
5 ..................................

A. PETUNJUK UMUM:
1. Perhatikan penjelasan dari guru,
2. Amati Lembar Kerja ini dengan seksama,
3. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika ada
hal yang kurang dipahami,

B. TUGAS/LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN:
1. Unsur-unsur Kubus

a. Perhatikan gambar model kubus ABCD.EFGH di atas kemudian

lengkapi pernyataan berikut.
1) Banyaknya sisi kubus ada . . . . . . . yaitu bidang ABFE,
………………….………………...………………………………………….
………………………….................…………...........................................…………….
2) Rusuk
Lengkapi tabel berikut.
Nama Perpotongan
Rusuk sisi/bidang
AB ABCD dan ABFE

Berdasarkan tabel 1, banyaknya rusuk kubus ada .......................

yaitu AB,..................................................................................................................................................................................................................................

3) Titik sudut kubus sebanyak …….. buah, yaitu A,..........……………

………………………………………………………..…….....................................................................................................................

4) Diagonal sisi/bidang Lengkapi berikut

Diagonal Sisi/ Sisi/bidang

Bidang
ABCD
AC

Berdasarkan tabel 2, banyaknya diagonal sisi/bidang kubus ada...............yaitu

AC,....................................................................... .................................. ...
………..............................................................................................................................................................................
5) Banyaknya diagonal ruang kubus ada…………,
yaitu AG,……................................................................. ............................................................................
..................................................................................................................................................................................................

6) Banyaknya bidang diagonal kubus ada…………, yaitu

ACGE,..………………………………………………......................................................................................
......................................................................................................................................................................................
2. Unsur-unsur Balok

Perhatikan gambar 4 model balok di atas. kemudian lengkapi pernyataan berikut.

1) Sisi balok tersebut adalah bidang……….......................................................................................................
Pasangan sisi yang memiliki ukuran sama adalah:
………… dan ………… ; ………… dan …………;………… dan …………
2) Rusuk
Untuk menemukan rusuk-rusuk balok tersebut, lengkapi tabel di bawah.
Nama Perpotongan
Rusuk sisi/bidang

Kelompok rusuk yang sama panjang adalah:

………., ………., ………. dan ……….
………., ………., ………. dan ……….
………., ………., ………. dan ……….

3) Bangun balok tersebut memiliki titik sudut sebanyak ……..

buah, yaitu….…………………………………………………………….
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
4) Diagonal sisi
Untuk menemukan semua diagonal sisi balok, lengkapi tabel berikut.

Nama Sisi Diagonal Sisi

Jadi, Banyaknya diagonal sisi balok ada ..........................,

yaitu.....................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
.
5) Diagonal ruang balok ada…….,
yaitu.....................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
.

6) Bidang diagonal balok ada ……..,

yaitu.....................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
.
7)
3. Unsur – unsur Prisma

1) Menentukan banyak bidang sisi

n Nama dan Sisi alas Sisi Banyak Hubungan
gambar dan tegak sisi banyak sisi
prisma tutup dan n
3 Prisma segi-3

4 Prisma segi-4

5 Prisma segi-5

Berdasarkan table 5 tersebut dapat ditentukan bahwa banyak bidang/sisi prisma

segi-n adalah......................................................
2) Menentukan banyak rusuk
n Nama dan rusuk alas Rusuk Banyak Hubungan banyak
gambar dan tegak rusuk rusuk
prisma tutup dan n
3 Prisma segi-3

4 Prisma segi-4

5 Prisma segi-5

Berdasarkan tabel 6 tersebut dapat ditentukan bahwa banyak rusuk prisma

segi-n adalah …………………………………………….
3) Menentukan banyak titik sudut
n Nama dan Titik sudut Banyak Hubungan banyak
gambar titik titik
prisma sudut sudut dan n
3 Prisma segi-3

4 Prisma segi-4

5 Prisma segi-5

Berdasarkan tabel 7 dapat tentukan bahwa banyak titik sudut prisma

segi-n adalah ………………..................................................
4) Menentukan diagonal bidang/sisi
n Nama dan Diagonal Diagonal Banyaknya
gambar prisma sisi alas sisi tegak diagonal sisi
dan
tutup

3 Prisma segi-3

4 Prisma segi-4

5 Prisma segi-5
5) Menentukan diagonal ruang
n Nama dan Diagonal Banyaknya
gambar ruang diagonal ruang
prisma
3 Prisma segi-3

4 Prisma segi-4

5 Prisma segi-5
4. Unsur-unsur Limas

1) Menentukan banyak bidang/sisi limas

n Nama dan Sisi alas Sisi Banyak Hubungan
gambar limas tegak sisi banyak sisi dan
n
3 Limas segi-3

4 Limas segi-4

5 Limas segi-5

Berdasarkan hasil tersebut dapat tentukan bahwa banyak sisi limas segi-n adalah
……………….....................................................
2) Menentukan banyak rusuk limas
n Nama dan rusuk rusuk Banyak Hubungan banyak
gambar limas alas tegak rusuk rusuk dan n

3 Limas segi-3

4 Limas segi-4

5 Limas segi-5

Berdasarkan hasil tersebut dapat tentukan bahwa banyak rusuk limas

segi-n adalah ………………............................................
3) Menentukan banyak titik sudut
n Nama dan gambar Titik sudut Banyak Hubungan banyak
limas titik titik
sudut sudut dan n
3 limas segi-3

4 limas segi-4

5 limas segi-5

Berdasarkan hasil tersebut dapat tentukan bahwa banyak titik sudut limas segi-
n adalah ………………...........................................
 MATERI POKOK: JARING-JARING BANGUN RUANG SISI DATAR

Nama Kelompok : ..........................................

Kelas : VII .....
Anggota : 1 ..................................
2 ................................
3 ..................................
4 ................................
5 ..................................

A. PETUNJUK UMUM:
1. Perhatikan penjelasan dari guru,
2. Amati Lembar Kerja ini dengan seksama,
3. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika ada
hal yang kurang dipahami,

B. TUGAS/LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN:
1. Membuat Jaring-jaring Kubus

Jaring-jaring kubus dapat diperoleh dengan cara mengiris beberapa rusuk bangun
bangun tersebut kemudian merebahkannya.
Perhatikan gambar berikut!

Gambar . Jaring- jaring Kubus

2. Gambarlah model jaring-jaring kubus selain dari gambar diatas.
3. Membuat Jaring-jaring Balok

a. Jaring-jaring balok dapat diperoleh dengan cara mengiris beberapa rusuk

bangun tersebut kemudian merebahkannya. Perhatikan gambar berikut!

Gambar . Jaring-jaring balok

b. Gambarlah model jaring-jaring balok selain dari gambar diatas.

4. Membuat Jaring-jaring Prisma

a. Jaring-jaring prisma dapat diperoleh dengan cara mengiris beberapa

rusuk bangun tersebut kemudian merebahkannya.
 Prisma segitiga
Perhatikan gambar berikut!

Gambar. Jaring-jaring prisma segitiga

b. Gambarlah model jaring-jaring prisma segitiga selain dari gambar diatas.
5. Membuat Jaring -jaring Limas

a. Jaring-jaring limas dapat diperoleh dengan cara mengiris beberapa rusuk

bangun tersebut kemudian merebahkannya.

Limas segitiga
Perhatikan gambar berikut!

Gambar 13. Jaring-jaring limas segitiga

b. Gambarlah model jaring-jaring limas segitiga selain dari gambar diatas.
Gambar Jaring-jaring limas segitiga