LK-5.

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

ON-1

Tujuan Kegiatan:

Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan

penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:

1. Pengembangan Pembelajaran
a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada
LK-3 yang telah dikerjakan pada kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun
pada LK-4 di kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan
(110’):
1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):

 mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua

mata pelajaran yang akan dilaksanakan pada On-3.
 Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan
tidak ada unit pembelajarannya maka guru harus
mengembangkan sendiri muatan mata pelajaran tersebut dan
dipadukan dengan muatan mata pelajaran yang ada unit
pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran
a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit
pembelajaran yang terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah
kegiatan sebagai berikut:
1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c
LK-5 PENGEMBANGAN RPP

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SD
Mata Pelajaran : MTK
(Tema/Sub Tema/PB untuk SD)
Kelas/ Semester : VI / 1
Materi Pokok : Bangun Ruang
Alokasi Waktu : 5 x 2 JP (1 JP @ 30menit)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan sekolah sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI
Membandingkan
prisma, tabung, limas, 3.6.1 Membandingkan kubus dan
3. 6
kerucut, dan bola balok
3.6.2 Membandingkan prisma dan
Target Kompetensi: tabung
- Membandingkan prisma dan 3.6.3 Membandingkan prisma dan
tabung limas
- Membandingkan prisma dan limas 3.6.4 Membandingkan prisma dan
- Membandingkan prisma dan kerucut
kerucut 3.6.5 Membandingkan prisma dan
- Membandingkan prisma dan dan dan bola
bola 3.6.6 Membandingkan tabung dan
- Membandingkan tabung dan limas limas
- Membandingkan tabung dan
kerucut
- Membandingkan tabung dan bola
- Membandingkan limas dan
kerucut
- Membandingkan limas dan bola
- Membandingkan kerucut dan bola
3.7
Menjelaskan bangun ruang yang
merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang, serta
luas permukaan dan volumenya.
- Menjelaskan bangun ruang
yang
merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang
- Menjelaskan luas bangun
ruang
yang merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang.
- Menjelaskan volume bangun
ruang
yang merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang.
Kompetensi Keterampilan
Mengidentifikasi prisma, tabung,
4.6
limas, kerucut, dan bola
- Mengidentifikasi prisma
- Mengidentifikasi tabung
- Mengidentifikasi limas
- Mengidentifikasi kerucut
- Mengidentifikasi bola
4.7 Mengidentifikasi bangun ruang
yang merupakan gabungan
dari beberapa bangun ruang, serta
luas permukaan dan
volumenya.
- Mengidentifikasi bangun ruang
yang merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang
- Mengidentifikasi luas bangun
ruang yang merupakan gabungan
dari beberapa bangun ruang
- Mengidentifikasi volume bangun
ruang yang merupakan gabungan
dari beberapa bangun ruang
3.7.1. Membandingkan kubus
dan balok
3.7.2. Menjelaskan bangun ruang
yang merupakan gabungan
dari beberapa bangun
ruang
3.7.3. Menjelaskan luas bangun
ruang yang merupakan
gabungan dari beberapa
bangun ruang
3.7.4. Menjelaskan volume
bangun ruang yang
merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang
4.7.1. Mengidentifikasi kubus
dan balok
4.7.2. Mengidentifikasi bangun
ruang yang merupakan
gabungan dari beberapa
bangun ruang
4.7.3. Mengidentifikasi luas
bangun ruang yang
merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang
4.7.4. Mengidentifikasi volume
bangun ruang yang
merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang
 4.8.1 Mengidentifikasi kubus dan
balok
4.8.2 Mengidentifikasi prisma
4.8.3 Mengidentifikasi tabung
4.8.4 Mengidentifikasi limas
4.8.5 Mengidentifikasi kerucut
4.8.6 Mengidentifikasi bola

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan aktivitas ini diharapkan peserta didik mampu :
 Menjelaskan bangun ruang atau geometri
 Mengidentifikasi prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola
 Menjelaskan bangun ruang yang merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang, serta luas permukaan dan volumenya.

D. Materi Pembelajaran
Bangun Ruang atau Geometri

E. Metode Pembelajaran
Ceramah dan praktik

F. Media Pembelajaran
 Alat peraga bangun ruang
 Alat pengukur

G. Sumber belajar
Buku Matematika SD Relevan Kelas VI
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke 1
ALOKASI
TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU

A. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan 1. Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi : 5 menit

(persiapan/orientasi) Menyampaikan Tujuan Pembelajaran dan kompetensi
yang diharapkan

Apersepsi Kegiatan Inti  Eksplorasi 50 menit

 Dalam kegiatan eksplorasi, guru menjelaskan:
Banyak benda-benda yang terdapat di sekitar
kita berbentuk tiga dimensi.
Benda-benda yang dapat kita sentuh, kita
pindahkan, kita angkat, merupakan bangun
ruang. Prisma, tabung, limas, kerucut dan bola
merupakan bangun ruang.

 Gambar 1 menyajikan Monumen Yogya

Kembali yang berbentuk kerucut.
 Gambar 2 menunjukkan Piramida di Mesir yang
berbentuk limas.
 Gambar 3 menyajikan bermacam-macam
benda di sekitar kita yang juga berbentuk
prisma, tabung, limas, kerucut dan bola.

 Benda-benda yang dapat kita sentuh, kita

pindahkan, kita angkat, merupakan bangun
ruang. Prisma, tabung, limas, kerucut dan bola
merupakan bangun ruang.

 Melibatkan peserta didik secara aktif dalam

setiap kegiatan pembelajaran; dan

 Memfasilitasi peserta didik melakukan

percobaan di kelas.

Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas,
diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis,
menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil
kerja individual maupun kelompok;  Konfirmasi Dalam
kegiatan konfirmasi, guru:
  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan

Motivasi Penutup 5 menit

Bangun ruang gabungan merupakan pengembangan
dari bangun ruang.
Gabungan dari berbagai bangun ruang gabungan akan
meningkatkan nilai artistik dari bangunan tersebut.

B. Kegiatan Inti

Aktifitas:
1. Membagi peserta didik menjadi 5 kelompok.
2. Membagi LKPD 1 kepada masing-masing orang.
3. Mengajak peserta didik untuk membaca terlebih dahulu LKPD 1 yang telah dibagi.
4. Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai hal-hal
yang belum jelas pada LKPD 1.
5. Menjelaskan kegiatan yang harus dilakukan. Hasil kegiatan dituliskan di LKPD 1.
6. Menjelaskan bahwa untuk melakukan kegiatan pada setiap meja diberikan waktu maksimal 10
menit.
7. Memfasilitasi peserta didik untuk mendiskusikan hasil kegiatan dalam kelompok masing-masing.

Sintak Model 1) Discovery Learning

Sintak model Discovery Learning:
Pembelajaran 1 a) Pemberian rangsangan (Stimulation);
b) Pernyataan/Identifikasi masalah (Problem
Statement);
c) Pengumpulan data (Data Collection);
d) Pengolahan data (Data Processing);
e) Pembuktian (Verification), dan
f) Menarik simpulan/generalisasi
(Generalization).

A. Orientasi peserta didik pada masalah

1. Disediakan peraga bangun ruang yang diberi nama
A,B,C,D dan E masing-masing dua buah. (lihat lembar
kerja 1)
Permasalahannya: manakah diantara bangun-bangun
ruang tersebut yang memiliki paling banyak
kesamaan sifat?

B. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

2. Buat kelompok siswa yang terdiri dari 4 orang per
kelompok

C. Membimbing penyelidikan individu maupun

kelompok
3. Setiap anak memilih dua buah bangun ruang
berbeda kemudian menerangkan hal-hal menarik
dari bangun tersebut kepada teman-teman
sekelompoknya
 4. Peserta didik memilih dua bangun ruang tersebut
secara acak kemudian
menerangkan persamaan dan perbedaan kedua
bangun tersebut

5. Peserta didik mengambil satu buah bangun ruang

dari bangun-bangun
tersebut, kemudian meletakkan ditengah-tengah
kelompok sebagai ‘bangun target’. selanjutnya
peserta didik mencari bangun lain yang memiliki
kesamaan dengan ‘bangun target’. Sebagai
contoh,’bangun ini memiliki kesamaan dengan
bangun target karena memiliki 1 atau ‘bangun
ini memiliki kesamaan dengan bangun target karena
memiliki sisi yang lengkung’ dan sebagainya

6. Lanjutkan dengan bangun target kedua, dan

seterusnya

Sintak Model 2) Inquiry Learning

Model pembelajaran yang dirancang membawa
Pembelajaran 1 peserta didik dalam proses penelitian melalui
penyelidikan dan penjelasan dalam setting waktu
yang singkat.
Sintak/tahap model inkuiri meliputi:
a) Orientasi masalah;
b) Pengumpulan data dan verifikasi;
c) Pengumpulan data melalui eksperimen;
d) Pengorganisasian dan formulasi eksplanasi,
dan
e) Analisis proses inkuiri.

D. Membimbing penyelidikan individu maupun

kelompok
7. Guru berkeliling di tiap kelompok untuk
membimbing siswa

8. Siswa diminta untuk mengisi lembar kerja

peserta didik 1.

Sintak Model Problem Based Learning (PBL)

Model pembelajaran berbasis masalah merupakan
Pembelajaran dst pembelajaran yang menggunakan berbagai
kemampuan berpikir dari peserta didik secara
individu maupun kelompok serta lingkungan nyata
untuk mengatasi permasalahan sehingga bermakna,
relevan, dan kontekstual
Sintak model Problem Based Learning :
1) Orientasi peserta didik pada masalah
2) Mengorganisasikan peserta didik untuk
belajar
3) Membimbing penyelidikan individu maupun
kelompok
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5) Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
 E. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah

9. Guru bersama siswa menganalisis hasil belajar dengan

menjelaskan. Pada saat ini guru mengenalkankan bahwa
bangun ruang A adalah prisma, bangun ruang B adalah
tabung, bangun ruang C adalah limas, bangun ruang D
adalah kerucut dan bangun ruang E adalah bola
.
10. Bersama-sama guru dan siswa menganalisis sifat-
sifat bangun ruang.

C. Kegiatan Penutup
I. Penilaian

a. Teknik Penilaian

1) Sikap
 Mengembangkan sikap bertanggung jawab, kritis dan mandiri.
 Mau bekerjasama dalam kelompok dan mampu menyampaikan pendapat.
 Mandiri dalam mengerjakan tugas dan pantang menyerah.

2) Keterampilan

 Mengidentifikasi prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola

 Mengidentifikasi bangun ruang yang merupakan gabungan dari beberapa bangun ruang,
serta luas permukaan dan volumenya.

3) Pengetahuan

 Membandingkan prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola

 Menjelaskan bangun ruang yang merupakan gabungan dari beberapa bangun ruang,
serta luas permukaan dan volumenya.

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

J. Bahan Ajar

Buku Paket Matematika Kelas VI Semester 1 Kurikulum K13 Revisi 2018.

 R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta
sesuai rubrik berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model
pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan
abad 21 dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai