Resume Pelatihan Mandiri

Nama : Dian Lutfiana, M.Pd

NIP :-
Unit Kerja : SMK Diponegoro Banyuputih
Topik : Asesmen SMP-SMA/SMK
Rangkuman Modul 1
Prinsip dan Fungsi Asesmen
Asesmen sebagai Bukti Pembelajaran
Assessment sebagai understanding evidence yaitu menempatkan sesmen sebagai salah satu bukti
atau informasi untuk memahami proses pembelajaran yang akan sedang dan telah dilaksanakan
dalam materi ini kita akan bersama-sama memahami makna assessment dalam fungsinya yang lebih
berpihak kepada murid dan membantu murid mendapatkan pembelajaran yang bermakna bukan
sekedar laporan yang berisi angka dan hasil belajar. Umumnya assessment dipahami sebagai tahap
penilaian atau bahkan penghakiman untuk menentukan apakah anak-anak berhasil menguasai
materi yang telah diajarkan kadang semen juga digunakan untuk mencari murid dengan ranking
tertinggi atau lima besar misalnya menurut ibu dan bapak guru assessment itu dilakukan untuk
tujuan apa apakah untuk keperluan mengisi rapor atau Untuk menentukan siapa murid yang pintar
atau tidak. Biasanya asesmen dilakukan pada akhir penyampaian materi berupa soal-soal yang sama
untuk dikerjakan semua murid dan hasilnya berupa nilai atau angka yang mewakili kemampuan
masing-masing murid cara pandang sesamamu sekedar sebagai alat menghasilkan nilai cenderung
menghasilkan informasi yang terbatas dan bahkan ini bisa kontra produktif dengan semangat
pembelajaran, akibatnya murid yang mengalami kendala dalam menguasai materi akan
mendapatkan nilai kurang pada saat yang sama murid yang cenderung Mahir akan mendapatkan
nilai baik tetapi nilai tersebut hanya sebatas mengukur level dan saja tanpa memberi perekat
peluang untuk meningkatkan pencapaian sesuai dengan kemampuan mereka. Melalui pembelajaran
dengan paradigma baru cara pandang terhadap proses mumpun bergeser assessment tidak lagi
sekadar menjadi tahap pelaporan dan penilaian kemampuan murid tetapi dipandang sebagai proses
pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengetahui kebutuhan belajar perkembangan dan
pencapaian hasil belajar dengan demikian Salah satu tujuan utama assessment adalah memantau
atau memonitor kualitas pembelajaran bisa dimanfaatkan sebagai umpan balik perbaikan
pembelajaran. Karena memiliki fungsi pemantau atau memonitor assessment bertujuan untuk
memahami posisi murid dalam rentang pembelajaran tertentu Dengan demikian perkembangan
belajar murid dapat teramati dari waktu kewaktu. Selain itu bisa semuanya juga berfungsi
memecahkan atau kemajuan hasil belajar murid Apa maksudnya dengan informasi yang diperoleh
melalui asesmen yang efektif guru bisa mengetahui apa yang saat ini dipahami murid dari apa yang
dipelajari.
Prinsip assessment adalah sebagai berikut
1. Assessment adalah bagian tak terpisahkan dari proses pembelajaran peran assessment adalah
memfasilitasi pembelajaran dan menyediakan informasi yang utuh untuk apa untuk umpan
balik bagi guru murid dan orangtua
 2. Assessment dirancang dan dilakukan sesuai dengan fungsi umpan balik ibu-bapak guru
memiliki keleluasaan untuk menentukan teknik dan waktu pelaksanaan agar efektif
mencapai
3. Assessment dirancang secara adil proporsional valid dan dapat dipercaya atau reliable, agar
assessment dapat digunakan untuk menjelaskan kemajuan belajar dan menentukan
keputusan tentang langkah selanjutnya yang akan diambil oleh ibu dan bapak guru
4. Asesmen merupakan laporan kemajuan belajar dan pencapaian murid bersifat sederhana dan
informatif yang kelima hasilsemen digunakan oleh murid guru tenaga kependidikan dan
orangtua sebagai bahan refleksi untuk meningkatkan mutu pembelajaran
Asesmen as, for, dan of learning
Ada tiga kata yang berkaitan dengan fungsi Aessesment yaitu assessment as learning, assessment
for learning dan assessment of learning
1. assessment as learning artinya assessment sebagai proses pembelajaran assessment ini
digunakan untuk melakukan refleksi pada proses pembelajaran assessment as learning
berfungsi sebagai assessment formatif ibu-bapak guru assessment as learning lebih
melibatkan murid secara aktif. Mereka diberi pengalaman untuk belajar menjadi penilai
bagi dirinya sendiri dan temannya penilaian diri atau self assessment dan penilaian
antarteman merupakan contoh assessment as learning
2. Assessment for learning atau assessment untuk proses pembelajaran resmi digunakan untuk
perbaikan proses pembelajaran assessment for learning juga berfungsi sebagai assessment of
formative assessment es dan for learning ini berfungsi sebagai asesmen formatif karena yang
berorientasi pada proses pembelajaran agar murid mendapatkan umpan balik dari guru
dalam melakukan perbaikan pada saat yang sama guru juga mendapatkan umpan balik untuk
memperbaiki cara mengajar atau memfasilitasi pembelajaran.
3. Assessment of learning atau assessment pada akhir proses pembelajaran asesmen ini
digunakan untuk evaluasi pada akhir proses pembelajaran besar semen of learning ini
berfungsi sebagai assessment sumatif sekarang kita beranjak ke semen summative
assessment ini bisa diberikan pada akhir lingkup materi atau akhir semester fungsi
assessment sumatif ini adalah mengetahui nih pencapaian hasil belajar murid pada periode
tertentu mendapatkan nilai capaian hasil belajar untuk dibandingkan dengan kriteria capaian
yang telah ditetapkan umpan balik untuk merancang perbaikan proses pembelajaran.

Metode dan Format Asesmen

Metode Asesmen
tiga pendekatan asesmen yang bisa diterapkan sesuai kebutuhan yaitu asesmen diagnostic
assessment formatif dan asesmen summative assessment diagnostik dilakukan terlebih dahulu di
setiap awal pembelajaran atau memasuki topik baru untuk mengetahui kapasitas murid dikelas
kemudian dilanjutkan dengan asesmen formatif yang lebih terintegrasi dengan proses
pembelajaran yang lebih mampu melibatkan dan melihat kemajuan belajar murid yang lebih
mendalam misalnya melalui penilaian diri atau self assessment penilaian antarteman atau first
 assessment dan refleksi metakognitif terakhir dilanjutkan dengan asesmen sumatif yang
pelaksanaannya diperlukan untuk menguatkan konsep semasih capaian hasil belajar.
Assessment dalam paradigma baru sendiri sangat ditekankan pada assisment belajar murid yang
lebih komprehensif dan student Centre dalam pelaksanaan asesmen diagnostik formatif maupun
sumatif kita bisa menggunakan tiga teknik asesmen yang paling umum yaitu satu teknik
observasi teknik asesmen observasi yaitu murid diamati secara berkala dalam kurun waktu
tertentu dengan fokus secara keseluruhan maupun individu. pembelajaran paradigma baru
assessment harus lebih mampu mengakomodir keseluruhan proses belajar murid sesuai
kebutuhan pastinya sekarang sudah lebih siap dong untuk menerapkan asesmen proses belajar
murid yang lebih bermakna
Format Asesmen
berdasarkan formatnya assessment sendiri bisa kita klasifikasikan ke dalam dua hal yaitu satu
assessment tradisional dan 2 asesmen alternatif kira-kira apa saja perbedaannya mana yang lebih
baik untuk digunakan assessment tradisional sendiri merupakan format asesmen yang paling
umum digunakan beberapa bentuk assessment tradisional adalah tes pilihan ganda t benar atau
salah soal isian pendek dan esai kelemahan dari assessment tradisional adalah terbatas dalam
menerjemahkan ketercapaian kompetensi pada capaian pembelajaran murid yaitu hanya sebatas
pada pengetahuan Sajdah dalam waktu itu juga seperti pada tes benar salah tentu ibu bapak akan
bingung untuk mencari tahu apakah murid yang mampu menjawab dengan benar karena benar-
benar paham atau karena faktor keberuntungan saja nah tipe tes benar salah ini sebenarnya mirip
juga dengan tipe soal pilihan ganda dan isian pendek tes benar salah pilihan ganda atau isian
pendek ini cocok untuk rich-link pemahaman murid tips materi yang sudah diajarkan dengan
cepat tetapi kurang tepat untuk mengukur pemahaman mendalam atas apa yang sudah murid
pelajari sebelumnya sebenarnya kita tetap bisa menggunakannya secara lebih optimal untuk
mengukur pemahaman murid misalnya dengan tetap menggunakan pilihan ganda tetapi bentuk
soalnya dibuat lebih panjang dan bisa menggunakan soal-soal yang bersifat analitik berikutnya
ada tipe tes essay secara implementasi essay Sendiri Lebih optimal dalam melihat kemajuan
belajar murid karena bisa dibuat untuk uji kemampuan analisis melihat keterkaitan dan
merefleksi murid atas materi yang telah dipelajari umumnya dalam menerapkan essay sebagai
alat asesmen ibu bapak bisa membuat penilaian secara objektif dengan rubrik. format asesmen
alternatif dan beberapa alat tes yang bisa kita gunakan asesmen alternatif ini sendiri lebih
mampu mengakomodir hal-hal yang kurang bisa diukur lewat assessment tradisional beberapa
alat asesmen yang bisa digunakan dalam asesmen alternatif adalah tes melalui pertanyaan
terbuka bermain peran demonstrasi praktik langsung eksperimen Project dan portofolio
portofolio terdiri dari karya murid yang menampilkan penguasaan keterampilan tugas dan
ekspresi atas suatu materi yang telah dipelajari sebelumnya misalnya guru bisa membuatkan
suatu template jurnal atau Dairi untuk setiap murid lalu murid diwajibkan untuk mengisi jurnal
atau dayrit setiap selesai pembelajaran di dalamnya guru meminta setiap murid untuk
melakukan refleksi
Kurikulum dan Asesmen
peran assessment dalam implementasi kurikulum di kelas kita pahami kembali bahwa dalam
pembelajaran paradigma baru assessment berperan memberikan informasi bagi para pendidik
 murid dan orangtua secara khusus assessment digunakan untuk menentukan strategi
pembelajaran selanjutnya dan pada gilirannya akan meningkatkan mutu pembelajaran di kelas
Oleh karena itu ibu bapak guru assessment bisa diselenggarakan di kelas secara multi arah
assessment bisa dilakukan dari guru ke murid antar murid ataupun spire assessment maupun
penilaian diri yang dilakukan secara mandiri oleh murid maupun guru dengan demikian
asesmen yang dilakukan dikelas bukan hanya memberikan data perkembangan belajar murid
tetapi juga upaya menstimulasi pola berfikir bertumbuh untuk terus meningkatkan kualitas
pembelajaran pilihan waktu dan asesmen dipilih sesuai dengan kondisi dan kebutuhan ibu bapak
guru. capaian ajaran adalah kompetensi dan karakter yang dicapai oleh murid setelah
menyelesaikan pembelajaran dalam kurun waktu tertentu capaian pembelajaran ini kemudian
diturunkan kedalam alur tujuan pembelajaran yang memuat berbagai tujuan pembelajaran nah
salah satu tujuan asesmen adalah untuk mendapatkan informasi Apakah tujuan pembelajaran
telah tercapai dengan baik dan strategi Apa yang bisa dilakukan untuk menjadikannya lebih baik
lagi Kemudian karena murid adalah pusat pembelajaran Bagaimana ibu bapak guru Melakukan
asesmen yang dibuatkan murid secara aktif di kelas kita bisa menerapkan berbagai cara
misalnya ibu bapak guru bisa mengajak murid Melakukan asesmen Mandiri atau self assessment
dan AC antar teman atau first segmen kedua cara asesmen ini dilakukan oleh murid untuk
melihat apakah rencana belajarnya berproses dengan baik salah satu contoh asesmen Mandiri
yang sederhana adalah tabel checklist rencana dan capaian.
kriteria menentukan bahwa tujuan pembelajaran telah tercapai ibu-bapak guru dalam
pembelajaran paradigma baru ibu-bapak guru menggunakan alur tujuan dan dan modul ajar
yang berbeda-beda dengan demikian kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran pun berbeda-
beda kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran ini diturunkan dari indikator asesmen yang
mencerminkan ketercapaian kompetensi pada tujuan pembelajaran fungsinya adalah
merefleksikan proses pembelajaran dan mendiagnosis tingkat penguasaan kompetensi murid
agar murid dapat memperbaiki proses pembelajarannya dan pada saat yang sama guru dapat
menentukan intervensi pembelajaran yang sesuai yang perlu menjadi catatan penting ibu-bapak
guru kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran tidak menjadi standar minimum yang harus
dicapai setiap murid setiap murid mungkin berada pada kriteria pencapaian yang berbeda
artinya ke pria ketercapaian tujuan pembelajaran merupakan sumber informasi atau data bagi
guru untuk menentukan tindak lanjut penyesuaian pembelajaran sesuai kondisi muri
Rangkuman Modul 2
Asesmen Awal Pembelajaran
Assesment diagnostik pada dasarnya asesmen dilakukan untuk memetakan murid berdasarkan
kemampuan sehingga guru dapat mengajar sesuai dengan kemampuan murid fashion bukan sekedar
memberi nilai bagi murid melainkan juga berupa proses pemerolehan informasi bagi guru informasi
tersebut membantu guru merefleksikan praktik mengajar yang mereka lakukan agar Pembelajaran
dapat berlangsung dengan efektif Bagaimana dengan asesmen diagnostic assessment diagnostik
bertujuan untuk mengidentifikasi kompetensi kekuatan dan kelemahan murid hasilnya digunakan
guru sebagai rujukan dalam merencanakan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan pembelajaran
murid bagaimana tahapan penyusunan sebuah assessment diagnostic:
 1. menganalisis rapor murid tahu sebelumnya luangkan waktu untuk membaca kembali raport
murid dikelas terdahulu ibu dan bapak guru juga dapat mengobrol dengan guru yang pernah
mengajar murid kita sebelumnya
2. mengidentifikasi kompetensi yang akan diajarkan ibu-bapak guru dapat membuat indikator
turunan dari setiap kompetensi yang akan diajarkan apa saja kemampuan prasyarat yang
perlu dikuasai murid
3. menyusun instrumen asesmen untuk mengukur kompetensi peserta didik
4. menggali informasi tentang murid seperti latar belakang keluarga motivasi minat serta
ketersediaan sarana dan prasarana belajar tidak hanya terbatas pada itu saja ibu bapak guru
juga dapat mencari tahu aspek yang lain sesuai kebutuhan murid disekolah
5. melaksanakan asesmen dan mengolah hasil
6. menggunakan data hasil essesment untuk merencanakan pembelajaran yang lebih bermakna
dan tepat sasaran bermakna dan tepat sasaran dapat dipahami sebagai pembelajaran yang
sesuai dengan tahap capaian dan karakteristik peserta didik
Rangkuman Modul 3
Penggunaan Hasil Assesmen
asesmen yang dilakukan perlu menjadi bukti pembelajaran yang bermakna yang mampu membantu
siswa untuk menumbuhkan potensinya untuk mencapai uh guru perlu mengenal dan memahami
pola pikir bertumbuh dalam perencanaan tindak lanjut assessment pola pikir bertumbuh atau broad
mindset digagas oleh Heroes due dari Stanford University seseorang yang memiliki pola pikir
bertumbuh berkeyakinan bahwa kecerdasan dan bakat dapat dikembangkan Seiring berjalannya
waktu usaha dan belajar yang diikuti kesungguhan dan ketekunan sementara seseorang yang
memiliki pola pikir tetap atau fixed mindset berkeyakinan bahwa kecerdasan dan bakat bersifat
tetap tidak bisa berubah penerapan pola pikir bertumbuh dalam asesmen diharapkan membangun
kesadaran bahwa proses pencapaian tujuan pembelajaran lebih penting daripada sebatas hasil akhir
dalam menerapkan pola pikir bertumbuh ada tujuh hal yang perlu diperhatikan ah kesalahan dalam
belajar itu wajar jika diterima dikomunikasikan dan dicarikan jalan keluar maka kesalahan akan
menstimulasi perkembangan otak murid guru perlu memahami bahwa kesalahan merupakan
kesempatan murid untuk belajar lebih banyak lagi alih-alih menyalahkan guru perlu memberi tahu
dimana letak kesalahan yang dilakukan murid dan mencari solusi bersama melalui proses tersebut
murid berkesempatan untuk belajar dari kesalahan-kesalahan dan menstimulasi rasa ingin tahunya
agar dapat mengerjakan tugas selanjutnya dengan lebih baik kedua belajar bukan tentang kecepatan
tetapi tentang pemahaman penalaran penerapan serta kemampuan menilai dan berkarya secara
mendalam Setiap anak unik dan memiliki prosesnya sendiri-sendiri untuk mencerna. asesmen yang
dilakukan perlu menjadi bukti pembelajaran yang bermakna yang mampu membantu siswa untuk
menumbuhkan potensinya untuk mencapai uh guru perlu mengenal dan memahami pola pikir
bertumbuh dalam perencanaan tindak lanjut assessment pola pikir bertumbuh atau broad mindset
digagas oleh Heroes due dari Stanford University seseorang yang memiliki pola pikir bertumbuh
berkeyakinan bahwa kecerdasan dan bakat dapat dikembangkan Seiring berjalannya waktu usaha
dan belajar yang diikuti kesungguhan dan ketekunan sementara seseorang yang memiliki pola pikir
tetap atau fixed mindset berkeyakinan bahwa kecerdasan dan bakat bersifat tetap tidak bisa berubah
penerapan pola pikir bertumbuh dalam asesmen diharapkan membangun kesadaran bahwa proses
pencapaian tujuan pembelajaran lebih penting daripada sebatas hasil akhir dalam menerapkan pola
pikir bertumbuh ada tujuh hal yang perlu diperhatikan ah kesalahan dalam belajar itu wajar jika
diterima dikomunikasikan dan dicarikan jalan keluar maka kesalahan akan menstimulasi
perkembangan otak murid guru perlu memahami bahwa kesalahan merupakan kesempatan murid
untuk belajar lebih banyak lagi alih-alih menyalahkan guru perlu memberi tahu dimana letak
kesalahan yang dilakukan murid dan mencari solusi bersama melalui proses tersebut murid
berkesempatan untuk belajar dari kesalahan-kesalahan dan menstimulasi rasa ingin tahunya agar
dapat mengerjakan tugas selanjutnya dengan lebih baik kedua belajar bukan tentang kecepatan
tetapi tentang pemahaman penalaran penerapan serta kemampuan menilai dan berkarya secara
mendalam Setiap anak unik dan memiliki prosesnya sendiri-sendiri untuk mencerna Memahami
sebuah konsep alih-alih memaksa semua murid memahami materi dalam waktu yang bersamaan
guru seharusnya memberikan waktu yang cukup kepada murid untuk mengeksplorasi dan
memahami pelajaran sesuai dengan kecerdasan mereka guru juga perlu mendampingi murid untuk
terus-menerus mencoba guru perlu percaya bahwa tidak ada murid yang tidak bisa mereka hanya
butuh waktu semakin sering murid mencoba maka akan semakin Mahir ketiga ekspektasi guru yang
positif tentang kemampuan murid akan sangat mempengaruhi performa murid guru perlu
memahami bahwa otak kita seperti otot begitupun dengan para murid semakin sering dilatih maka
akan semakin kuat sehingga semakin banyak kesempatan dan stimulus positif yang diberikan
kepada murid semakin kuat pemahaman peneliti Hai dan kemampuan yang akan mereka miliki
keempat Setiap anak unik dan memiliki cara-cara khusus untuk belajar sesuai dengan bakat atau
kecerdasan bawaan yang dimiliki alih-alih menyamaratakan proses belajar murid guru perlu
memahami bahwa kecerdasan murid bersifat multidimensional unik dan tidak bisa disamaratakan
hindari membandingkan satu murid dengan murid lainnya kelima pengkondisian lingkungan belajar
baik fisik maupun psikis di sekolah dan rumah akan mempengaruhi pencapaian hasil belajar
lingkungan belajar yang aman dan nyaman akan meningkatkan kemampuan belajar anak saat anak
merasa aman dan nyaman belajar baik di rumah atau di sekolah pelajaran yang disampaikan akan
lebih mudah diterima dan dicerna sebelum memulai pembelajaran guru perlu memastikan rasa aman
dan proses pembelajaran bebas dari segala bentuk kekerasan baik fisik maupun psikis tidak ada
hukuman fisik tidak ada bentakan maupun ucapan-ucapan yang merendahkan anak keenam melatih
dan membiasakan murid untuk Melakukan asesmen diri atau self assessment assessment antar
teman atau peer assessment refleksi diri dan pemberian umpan balik antar teman atau pir feedback
guru perlu memberikan kesempatan kepada murid untuk menilai hasil karya sendiri ataupun
bersama dengan teman sebayanya dalam setiap pembelajaran berikan kesempatan pada teman
sebangkunya untuk melakukan koreksi atas pekerjaan teman lainnya dorong murid untuk
memberikan masukan atau saran yang positif tanpa merendahkan kemampuan murid lain sehingga
alih-alih merasa disalahkan umpan balik akan menjadi motivasi yang berharga Hai dan mudah
dipahami karena disampaikan oleh teman sebayanya ketujuh apresiasi atau pesan atau umpan balik
yang tepat berpengaruh pada motivasi belajar murid pemberian umpan balik dilakukan dengan
mendeskripsikan usaha terbaik untuk menstimulasi pola pikir bertumbuh memotivasi murid dan
membangun kesadaran pemangku kepentingan bahwa proses pencapaian tujuan pembelajaran lebih
diutamakan dibandingkan dengan hasil akhir guru perlu memahami dan percaya bahwa selalu ada
sisi terbaik dari karya yang dihasilkan murid sehingga guru perlu memperhatikan Sisi terbaik
tersebut terlebih dahulu dan menyampaikannya kepada murid sebelum mengoreksi kesalahan hasil
belajar murid guru juga perlu mengingat bahwa kemauan murid untuk belajar lah yang harus dijaga
bukan hanya semata hasil pelajarannya saat itu Hai sehingga kemampuan murid akan terus tumbuh
Seiring berjalannya waktu ibu dan bapak guru sama halnya dengan murid guru juga memiliki
kemampuan dan peluang untuk terus belajar dan bertumbuh pengembangan diri yang dilakukan
oleh guru diharapkan mampu mendorong guru untuk menciptakan pembelajaran yang membantu
murid untuk terus tumbuh dan berkembang untuk mencapai pembelajaran seperti itu guru perlu
memberikan umpan balik yang bermakna terhadap assessment yang dilakukan

Banyuputih, 1 November 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah

BADRUDIN, ST