MODEL REFLEKSI AWAL – TENGAH – AKHIR

Berikan waktu sejenak untuk melakukan refleksi di tiap tahap pembelajaran. Isilah kolom berikut untuk melakukan refleksi menggunakan model refleksi
pembelajaran Awal-Tengah-Akhir

Tahap Awal
(Tahap refleksi saat rancangan pembelajaran
sedang dibuat atau sebelum proses pembelajaran terlaksana)

Kesiapan perangkat Kendala atau tantangan yang Kendala atau tantangan yang mungkin Persiapan yang perlu dilakukan untuk
Pembelajaran mungkin muncul dalam suasana muncul dalam alur pembelajaran: mengatasi potensi kendala:
kelas:

1. Modul Ajar : 1. Pengelolaan kelas yang Memberikan motivasi dan inspirasi

1. Peserta didik kurang memahami
Dengan menggunakan model masih perlu pengkondisian kepada peserta didik sebelum KBM
materi yang disajikan
pembelajaran Problem yang lebih baik lagi dimulai
2. Kurangnya interaksi dalam
Based Learning (PBL) pada 2. Sebagian peserta didik pembelajaran (interaksi antara 1. Melakukan interaksi dan komunikasi
matteri “ Usaha” belum paham tentang aktif dengan peserta didik
siswa dengan siswa, kelompok
a. Orientasi pada masalah materi dan LKPD yang satu dengan kelompok yang lain) 2. Membuat pembelajaran yang
b. Mengorganisasi dalam diberikan oleh Guru 3. Kurangnya ketrampilan siswa inovatif dan menarik
belajar 3. Membangun ketertiban dalam melakukan percobaan
c. Membimbing 3. Pengelolaan kelas sesuai dengan
siswa dalam mengikuti 4. Masih adanya peserta didik yang
penyelidikan karakteristik peserta didik
pembelajaran belum bisa mengerjakan
d. Pengembangan dan 4. Menyiapkan lembar kerja siswa
4. Tidak semua peserta didik numerasi
menyajikan penyelesaian dalam bentuk print out, bagi siswa
mempunyai HP
masalah yang tidak mempunyai atau tidak
e. Menganalisis dan 5. Jaringan wifi yang kurang membawa HP
stabil dan paket data yang
mengevaluasi proses 5. Guru membangun komunikasi aktif
terbatas.
pemecahan masalah dengan peserta didik melalui WA
Bahan ajar : group
 Media pembelajaran
LKPD
Lembar Asesmen
2. Alat dan Bahan :
a. LCD Proyektor, Laptop,
Buku Siswa kelas VIII, PPT
b. Alat dan bahan
praktikum yang berupa
beban, penggaris dan
neraca pegas
(dynamometer)
3. Asesmen :
a. Asesmen Sikap
b. Asesmen
Formatif
c. Asesmen
Sumatif
4. Sumber belajar Berbasis
digital dan print out:
a. LKPD
b. Bahan bacaan peserta
didik
 Tahap Tengah
(Tahap refleksi di tengah proses pembelajaran atau
saat kegiatan pembelajaran sedang berlangsung)

Respon siswa pada pelaksanaan Bantuan yang perlu diberikan Ciri-ciri siswa yang mampu mencapai Langkah yang dapat dilakukan untuk
kegiatan pembelajaran: pada siswa yang mengalami tujuan pembelajaran: membuat iklim belajar yang positif:
kesulitan:

1. Peserta didik merasa senang 1. Memaksimalakan media
mengikuti pembelajaran, hal
ini terlihat dari jawaban
peserta didik yang ada pada
lembar refleksi yang telah
dibagikan
2. Peserta didik aktif mengikuti 4. Melatih peserta didik
kegiatan pembelajaran, hal
ini terlihat dari pengumpulan
tugas peserta didik yang
pengerjaannya tepat waktu
3. Peserta didik nampak
bersemangat dan bisa
mengikuti KBM dengan baik,
hal ini sesuai dengan lembar
observasi penilaian kinerja
yang meliputi kemampuan
menyelesaikan masalah dalam
praktikum sebesar 86%,
kemampuan kerja sama
dalam kelompok sebesar 90%
dan kemampuan menyajikan
1. Peningkatan nilai sikap peserta 1. Membangun komunikasi yang baik
pembelajaran didik yaitu sikap religious 86%, dengan peserta didik
2. Mengadakan kegiatan mandiri 90%, berfikir kritis 2. Menggunakan model PBL, metode
remidial 84% dan gotong royong 90% dan media pembelajaran yang sesuai
3. Meningkatkan motivasi (hasil dari analisis penilaian) dengan karakteristik peserta didik
belajar peserta didik 2. Tuntas dalam mengerjakan soal 3. Membuat suasana kelas yang
3. Terdapat peningkatan hasil kondusif, menarik dan
untuk presentasi di depan belajar dari nilai pretest dan post menyenangkan
kelas test 4. Menggunakan HP sebagai salah satu
5. Membimbing peserta didik 4. Memiliki rasa percaya diri yang sumber pembelajaran
dalam penyelidikan ketika tinggi
percobaan 5. Aktif saat mengikuti kegiatan
pembelajaran
6. Memiliki konsentrasi dan focus
yang baik dalam KBM
7. Hasil belajarnya baik sesuai
dengan tujuan pembelajaran
8. Nilai numerasi peserta didik
meningkat
hasil diskusi sebesar 90%
(hasil dari analisis penilaian )
 Tahap Akhir
(Tahap refleksi pada akhir pembelajaran atau setelah proses pembelajaran terlaksana)

Usaha yang sudah maksimal Usaha yang belum maksimal Ketercapaian tujuan Perbaikan yang akan dilakukan pada
sebagai fasilitator pembelajaran: sebagai fasilitator pembelajaran: pembelajaran: pembelajaran berikutnya:

1. Mendesain pembelajaran 1. Pemberian fasilitas 1. Ketuntasan hasil belajar peserta 1. Melakukan tindak lanjut dari
yang berorientasi pada pembelajaran konkrit yang didik sebesar 76% (dilihat dari refleksi dan evaluasi kegiatan yang
peserta didik kurang dikarenakan sarana analisis penilaian pada KKTP) dilakukan
2. Menciptakan lingkungan dan prasarana yang dimiliki 2. Peserta didik memperoleh 2. Melakukan refleksi dan evaluasi
belajar yang nyaman dan sekolah terbatas ketrampilan baru setelah kegiatan pembelajaran yang
kondusif 2. Melakukan tindak lanjut mengikuti KBM telah dilakukan
3. Membangun komunikasi dari kegiatan refleksi dan 3. Keberhasilan peserta didik 3. Meminta umpan balik dari
yang baik dengan peserta evaluasi pembelajaran dalam menyelesaikan Kepala Sekolah atau rekan
didik 3. Melakukan refleksi dan serangkaian tugas yang sejawat terkait pembelajaran
4. Memberikan kesempatan evaluasi kegiatan diberikan yang telah dilakukan
kepada peserta didik untuk pembelajaran oleh peserta 4. Remidi bagi peserta didik yang
mengemukakan didik dan teman sejawat. tidak tuntas sebanyak 5 anak
pendapatnya dengan memberi tugas kepada
peserta didik berupa
pembuatan mind mapping dan
pengayaan bagi yang sudah
tuntas
 “Melakukan refleksi di awal, tengah, dan akhir pembelajaran berguna
untuk memastikan tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan usaha
yang terarah”

Referensi:
A short guide to reflective writing. https://intranet.birmingham.ac.uk/as/libraryservices/ library/asc/documents/public/short-guide-re-
flective-writing.pdfZimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory into practice, 41(2), 64-70

UMPAN BALIK
1. Bu Dyah
Strategi yang telah diterapkan sudah sesuai dalam mengatasi situasi yang dihadapi
Saran : perlu memperhatikan peserta didik dalam merencanakan penyelesaian dari permasalahan yang dihadapi
Pelajaran yang dapat diambil adalah perlu adanya pengelolaan kelas dengan menerapkan strategi atau metode
pembelajaran yang inovatif
2. Bu Atik
Penerapan strategi yang digunakan sudah sesuai terhadap situasi yang dihadapi
Saran : perlu penerapan metode pembelajaran yang bervariasi agar murid aktif dan termotivasi untuk belajar
Pelajaran yang dapat diambil adalah pembelajaran dengan menggunakan teknologi sangat cocok untuk digunakan dalam
pembelajaran.
3. Pak Joko
Strategi yang digunakan terhadap permasalahan yang dihadapi sudah sesuai. Pendapat saya untuk mengatasi situasi
tersebut adalah memperhatikan gaya belajar dan minat murid
Pelajaran yang dapat diambil adalah penerapan budaya positif dan kompetensi social emosional ketika proses
pembelajaran

LAMPIRAN LAMPIRAN
REMIDI PESERTA DIDIK