Luluk Nur Fakhidah S541008058

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.
id
HUBUNGAN LOCUS OF CONTROL, PRESTASI BELAJAR

DAN LINGKUNGAN BELAJAR DENGAN KEMATANGAN
KARIR MAHASISWA AKADEMI KEBIDANAN
MITRA HUSADA KARANGANYAR
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Kesehatan

Program Studi Magister Kedokteran Keluarga
Minat Utama Pendidikan Profesi Kesehatan
Oleh :
Luluk Nur Fakhidah

S541008058
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2012
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
commit to user
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT, Tuhan seru sekalian alam yang setia membimbing
hamba-hamba-Nya. Atas bantuan dan tuntunan-Nya dalam penyusunan tesis dengan
Locus of Control, Prestasi Belajar dan Lingkungan Belajar dengan
Penelitian ini dilakukan sebagai salah satu persyaratan menyelesaikan pendidikan

Program Studi Magister Kedokteran Keluarga Minat Utama Pendidikan Profesi
Kesehatan Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penyusun telah berusaha menampilkan tesis ini dalam kondisi yang terbaik
dan setepat mungkin, namun karena keterbatasan dan kelemahan yang ada, pasti
terbuka kemungkinan kesalahan. Untuk itu penyusun mengharap masukan positif
dari semua pihak untuk perbaikan tesis ini.
Dengan penuh kerendahan hati, penyusun menyampaikan terima kasih yang
tidak terhingga kepada semua pihak yang langsung maupun tidak langsung, turut
andil dan memotivasi penyelesaian tesis ini, antara lain kepada :
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, Drs, M.S, selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberi kesempatan kepada penyusun untuk dapat belajar
dan menggali ilmu pada almamater yang beliau pimpin
2. Prof. Dr. Ahmad Yunus, Ir, M.S, selaku Direktur Program Pasca Sarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk
melaksanakan penelitian ini.
3. Dr. Hari Wujoso, dr, Sp. F, MM, selaku Ketua Program Studi Magister
Kedokteran Keluarga Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. P. Murdani K, dr, MHPEd, selaku Ketua Minat Pendidikan Profesi Kesehatan
Prodi Magister Kedokteran Keluarga Universitas Sebelas Maret Surakarta.
5. Prof. Bhisma Murti, dr, MPH, MSc, PhD, selaku pembimbing I yang selalu
membimbing dan mengarahkan peneliti dalam penyelesaian proposal tesis ini.
commit to user
6. Putu Suriyasa, dr. MS, PKK, SpOk, selaku Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, pengarahan dan motivasi penyusun untuk
menyelesaikan tesis ini.
7. Seluruh Dosen Pendidikan Profesi Kesehatan, Program Studi Magister
Kedokteran Keluarga, Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah berkenan mentransfer dan membuka cakrawala ilmu
pengetahuan kepada penyusun
8. Cucuk Heru Kusumo, dr. MKes, selaku Ketua Yayasan Mitra Husada
Karanganyar.
9. Suwarnisih, SST, M.Kes, selaku Direktur Akademi Kebidanan Mitra Husada
Karanganyar yang telah berkenan memberikan ijin untuk melakukan penelitian
ini.
10. Keluarga besarku yang sangat ku sayangi, Ayah, ibuk dan adiku Arif Ludianzah
yang selalu memberikan do a, dukungan, semangat dan kasih sayang.
terimakasih atas dukungannya.
11. Suamiku mas bambang terimakasih atas kesabaran dan pengertiannya
12. Buah hatiku Nafeeza Rayya yang telah memberi kebahagiaan dan keceriaan
dalam hidupku, terimakasih sayang.
13. Teman-teman di Akademi Kebidanan Mitra Husada Karanganyar.
14. Teman-teman Mahasiswa Pendidikan Profesi Kesehatan, Program Studi
Magister Kedokteran Keluarga, Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
15. Semua pihak yang tidak bisa peneliti sebutkan satu-persatu yang telah
membantu terselesaikannya tesis ini.
Peneliti menyadari bahwa proposal tesis ini masih jauh dari sempurna. Oleh
karena itu, peneliti mengharapkan kritik dan saran demi kesempurnaan proposal tesis
selanjutnya. Semoga ini membawa manfaat untuk pengembangan ilmu pengetahuan.
Amin..
Surakarta, 2012
Peneliti
commit to user
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :

1. Tesis yang berjudul : HUBUNGAN LOCUS OF CONTROL PRESTASI
BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR DENGAN KEMATANGAN
KARIR MAHASISWA AKADEMI KEBIDANAN MITRA HUSADA
KARANGANYAR ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat,
serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk
memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan
sebagian acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta
daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya
ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan
perundang-undangan (Permendiknas No 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS
sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester
(enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari
sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Magister Kedokteran Keluarga
PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh
Prodi Magister Kedokteran Keluarga PPs-UNS. Apabila saya melakukan
pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan
sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,........................................
Mahasiswa,
Luluk Nur Fakhidah

S541008058
commit to user
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ...................................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN...................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN ..................................................................... iii
KATA PENGANTAR .............................................................................. iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS ................ vi
DAFTAR ISI ............................................................................................. vii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................ ix
DAFTAR TABEL .................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xi
ABSTRAK ............................................................................................... xii
ABSTRACT ............................................................................................. xiii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ..................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ................................................................ 5
C. Tujuan Penelitian ................................................................. 6
D. Manfaat Penelitian ............................................................... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori ......................................................................... 8
1. Locus of Control.............................................................. 8
2. Prestasi Belajar ................................................................ 10
3. Lingkungan Belajar ......................................................... 12
4. Kematangan Karir ........................................................... 22
5. Konsep Hubungan Locus Of Control, Prestasi Belajar
dan Lingkungan Belajar Dengan Kematangan Karir ...... 35
B. Penelitian yang Relevan....................................................... 37
C. Kerangka Berfikir ................................................................ 39
D. Hipotesis .............................................................................. 39
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
commit to user
A. Jenis Penelitian .................................................................... 40

B. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................... 40
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ........... 40
D. Variabel Penelitian ............................................................... 41
E. Definisi Operasional ............................................................ 41
F. Instrumen Penelitian ............................................................ 42
G. Metode Pengumpulan Data .................................................. 44
H. Prosedur Pengolahan Data ................................................... 45
I. Teknik Analisis Data ........................................................... 46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................... 48
A. Hasil Penelitian ................................................................... 48
1.Analisis Bivariat ............................................................... 49
2.Analisis Multivariat .......................................................... 51
B. Pembahasan ........................................................................ 53
1. Locus of Control dengan Kematangan Karir ................... 53
2. Prestasi Belajar dengan Kematangan Karir .................... 54
3. Lingkungan Belajar dengan Kematangan Karir ............. 56
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ........................... 58
A. Simpulan .. 58
B. Implikasi 58
C. Saran 59
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 61
LAMPIRAN .............................................................................................. 62
commit to user
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian Hubungan Locus Of Control,
Prestasi Belajar dan Lingkungan Belajar Mahasiswa dengan
Kematangan Karir ........................................................... 39
Gambar 4.1 Diagram Sebar dan Garis Regresi antara Locus of Control dan
Gambar 4.2 Diagram Sebar dan Garis Regresi antara Prestasi Belajar dan
Gambar 4.3 Diagram Sebar dan Garis Regresi antara Lingkungan Belajar
dan Kematangan Karir .................................................... 51
commit to user
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Hasil Tes Reliabilitas Instrument (Kuesioner) Locus Of
Control, Lingkungan Belajar Dan Kematangan Karir ................. 43
Tabel 3.2 Kategori Pemberian Skor .............................................................. 46
Tabel 4.1 Tabel Karakteristik Responden (Data) .......................................... 48
Tabel 4.2 Korelasi Bivariat Pada Hubungan Locus Of Control, Prestasi

Belajar Dan Lingkungan Belajar Dengan Kematangan Karir....... 49
Tabel 4.3 Hasil Analisis Regresi Linier Ganda Tentang Hubungan Locus Of
Control, Prestasi Belajar Dan Lingkungan Belajar Dengan
Kematangan Karir ....................................................................... 52
commit to user
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Jadual Pelaksanaan Penelitian
Lampiran 2. Surat Permohonan Ijin Penelitian
Lampiran 3. Surat Ijin Penelitian
Lampira 4. Hasil Uji Reliabilitas Locus of Control, Lingkungan

Belajar, Kematangan Karir
Lampiran 5. Daftar Hadir Responden
Lampiran 6 . Data Penelitian
Lampiran 7. Kisi- kisi Instrumen
Lampiran 8. Pengantar Kuesioner Penelitian
Lampiran 9. Lembar Persetujuan Menjadi Responden
Lampiran 10. Kuesioner Locus of Control, Lingkungan Belajar,

Kematangan Karir
Lampiran 11. Hasil Uji Regresi Linier Ganda Locus Of Control, Prestasi
Belajar Dan Lingkungan Belajar Dengan Kematangan Karir
Lampiran 12 Kartu Konsultasi
commit to user
ABSTRAK
Luluk Nur Fakhidah. S541008058. Hubungan Locus Of Control, Prestasi Belajar

Dan Lingkungan Belajar Dengan Kematangan Karir Mahasiswa Akademi Kebidanan
Mitra Husada Karanganyar. Komisi Pembimbing I: Prof. Bhisma Murti, dr., MPH,
M.Sc., Ph.D. Pembimbing II: Putu Suriyasa, dr, MS, PKK, SpOk. Program Studi:
Magister Kedokteran Keluarga. Minat: Pendidikan Profesi Kesehatan, Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Tujuan Penelitian : penelitian ini bertujuan untuk untuk mengetahui hubungan locus
of control, prestasi belajar dan lingkungan belajar dengan kematangan karir
mahasiswa akademi kebidanan mitra husada karanganyar.
Desain Penelitian : Penelitian ini merupakan penelitian analitik observasional dengan

desain cross sectional. Sampel terdiri atas 60 mahasiswa tingkat III Akademi
Kebidanan Mitra Husada dipilih dengan teknik simple random sampling. Variabel
bebas adalah locus of control, prestasi belajar dan lingkungan belajar, Variabel
terikat adalah kematangan karir yang dikumpulkan dengan tiga kuesioner tertutup
yang telah diuji validitas dan reliabilitas, dengan korelasi item-total > 0,20. Data
dianalisis menggunakan model analisis regresi linier ganda.
Hasil : Terdapat hubungan positif dan secara statistik signifikan locus of control (b =
1.28 ; CI 95% 0.74 hingga 1.83), prestasi belajar (b = 6.86 ; CI 95% 3.03 hingga
10.69),dan lingkungan belajar (b = 0.73 ; CI 95 % 0.37 hingga 1.08) dengan
kematangan karir.
Simpulan : Terdapat hubungan locus of control, prestasi belajar dan lingkungan

belajar dengan kematangan karir mahasiswa akademi kebidanan mitra husada
karanganyar.
Kata kunci: Locus of Control, Prestasi Belajar, Lingkungan Belajar. Kematangan

Karir.
commit to user
ABSTRACT
Luluk Nur Fakhidah. S541008058. The Relationship between locus of control,

Learning Achievement and learning environment with the career maturity of
Students Mitra Husada Midwifery Academy Karanganyar. The first commision of
supervision is Prof. Bhisma Murti, dr., MPH, M.Sc., Ph.D. The second supervision is
Medication. Interest: Health Profession Education, Graduate Program. Sebelas Maret

University Surakarta.
Goals: This research was aimed to know The Relationship between Locus of control,
Learning achievement and learning environment with the career maturity of
Students Mitra Husada Midwifery academy Karanganyar.
Method: Analytical observation technique and cross sectional approach. The

sampling of this research was 60 respondents in the 2 rd grade of Students in
Midwifery Academy of Mitra Husada Karanganyar, were selected by simple random
sampling. The independent variables were locus of control, Learning achievement
and learning environment. The dependent variable was career maturity, collected by
three closed questionnaire which had tested their validity and reliability, with the
item total correlation was > 0.20 . The data analysis was using double liniar
regression analysis model.
Result: There is a positive relationship and statistically significant with locus of

control (b = 1.28 ; CI 95% 0.74 to 1.83) Learning Achievement (b = 6.86 ; CI 95%
3.03 to 10.69), and learning environment (b = 0.73 ; CI 95 % 0.37 to 1.08) to the
career maturity
Conclusion: There is a relationship between locus of control, Learning Achievement

and learning environment with the careers maturity.
Key Words: Learning Achievement, learning environment, career maturity
commit to user
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Masalah kualitas tenaga kerja merupakan faktor utama yang mempengaruhi
perkembangan dan pertumbuhan ekonomi suatu bangsa artinya bahwa kualitas
sumber daya manusia merupakan unsur penentu keberhasilan pembangunan
nasional. Pengalaman pengalaman Negara maju seperti jepang dan amerika telah
memperkuat kenyataan tersebut.
Salah satu upaya pemerintah untuk memperoleh tenaga terampil yang sesuai
dengan kebutuhan lapangan pekerjaan adalah melakukan perluasan peningkatan
mutu dan relevansi pendidikan pada berbagai jenis dan jenjang pendidikan baik
pendidikan menengah maupun pendidikan tinggi. Pada pendidikan tinggi
kecenderungan yang umum adalah diciptakanya dua jalur pendidikan yakni program
sarjana dan program diploma (Syahrul dan Jamaludin, 2005)
Hasil survei yang dilakukan Badan Pusat Statistik (BPS) pada bulan
Februari tahun 2011 menyatakan bahwa penduduk usia 15 tahun ke atas yang
bekerja menurut pendidikan tertinggi yang ditamatkan masih ditempati oleh lulusan
SD, sedangkan para sarjana hanya mencapai 5,54 %. Dapat juga diarti jika di antara
100 orang pekerja, maka lima orang pasti sarjana, yang sebagian itu lulusan SD.
Data BPS mencatatkan Tenaga kerja dengan pedidikan tinggi masih relatif kecil.
Pekerja dengan pendidikan diploma hanya sebesar 3,3 juta orang (2,98 %) dan
commit to user
pekerja dengan pendidikan sarjana hanya sebesar 5,5 juta orang atau 4,98 % (BPS,
2011)
Kenyataan bahwa lulusan lembaga pendidikan formal masih kesulitan untuk
mendapatkan pekerjaan yang relevan karena ketrampilan yang dimiliki belum sesuai
dengan apa yang dibutuhkan oleh stakeholder Lulusan pendidikan formal hampir 60
% sampai 70 % memerlukan latihan khusus untuk membekali mereka sehingga
memiliki kemampuan yang memadai. Kenyataan ini diduga salah satu penyebabnya
karena rendahnya kematangan karir mahasiswa ketika menempuh pendidikan.
Kematangan karir merupakan tingkat kesiapan individu untuk menyelesaikan tugas-
tugas perkembangan karir seiring dengan perkembangan biologis dan sosialnya
(Zulkaida dkk, 2007).
Locus of Control merupakan prediktor kematangan karir, Seseorang yang
mempunyai penilaian yang negatif terhadap kemampuan dirinya dalam melakukan
pemilihan karir akan kehilangan minat dan usaha untuk melakukan pengenalan diri
dan pekerjaan, dan mengalami kesulitan jika menghadapi masalah dalam pemilihan
karir. Hal tersebut akan berakibat pada rendahnya kematangan karir. Locus of
Control dibedakan menjadi dua, yakni internal dan eksternal. Individu dengan Locus
of Control internal percaya bahwa peristiwa dalam hidupnya ditentukan oleh usaha
dan perilakunya sendiri, sedangkan seseorang dengan Locus of Control eksternal
percaya bahwa peristiwa dalam hidupnya ditentukan oleh nasib, kesempatan dan
kekuatan lain yang berada di luar kendali individu tersebut. Jika seseorang
mempunyai locus of control internal, maka ketika dihadapkan dengan pemilihan
karir, akan melakukan usaha untuk mengenali diri, mencari tahu tentang pekerjaan
commit to user
dan langkah-langkah pendidikan, serta berusaha mengatasi masalah berkaitan
dengan pemilihan karir. Hal tersebut akan membuat kematangan karirnya tinggi
(Zulkaida dkk, 2007).
Seseorang dengan locus of control internal cenderung menganggap bahwa
ketrampilan (skill), kemampuan (ability), dan usaha (efforts) lebih menentukan
pencapaian dalam hidup mereka, termasuk pencapaian karirnya. Seseorang akan
mengembangkan usahanya untuk meningkatkan ketrampilan kerja dan kemampuan
akademik yang mereka miliki dalam rangka meraih karir yang mereka inginkan,
serta berusaha mengatasi hambatan yang mereka hadapi dalam rangka pencapaian
karir. Kemampuan akademik dan ketrampilan kerja yang tinggi akan membuat siswa
membentuk aspirasi karir yang mantap. Aspirasi karir yang mantap, akan membuat
individu lebih serius dalam mencari informasi mengenai karir dan menyesuaikan
antara kemampuan dan minat yang dimiliki dengan pemahaman mengenai karir,
sehingga akhirnya mampu membuat keputusan karir yang tepat. Kesesuaian antara
kemampuan dengan karir yang diinginkan merupakan salah satu karakteristik
kematangan karir yang positif (Zulkaida dkk, 2007).
Keberhasilan seorang mahasiswa dalam belajar dapat dilihat dari prestasi
akademik mahasiswa yang bersangkutan. Individu yang dapat mencapai prestasi
tinggi cenderung mempunyai wawasan luas, terutama mata kuliah di Akademi, jadi
prestasi akademik mempunyai peranan penting dalam model kematangan karir.. Ada
yang mampu mencapai prestasi yang tinggi, namun ada juga mahasiswa yang
rendah prestasi akademiknya. Prestasi akademik (achievement) yang dimaksud
dalam penelitian ini adalah prestasi belajar mahasiswa sebagai wujud dari usaha
commit to user
belajar yang telah dilakukan dan berkaitan dengan pengetahuan serta ketrampilan
mahasiswa yang berhubungan dengan bidang studinya dalam hal ini adalah
kebidanan. Studi West (1988) menemukan hubungan prestasi akademik dengan
kematangan karir bagi mahasiswa Amerika Indiana. Demikian juga tenuan Super
dan Overstreet dalam Abimayu (1990) bahwa prestasi akademik berhubungan
dengan kematangan karir (Syahrul dan Jamaludin, 2005).
Faktor lain yang mendukung kematangan karir adalah faktor lingkungan
belajar. Dalam konteks pendidikan, lingkungan selalu diartikan sebagai segala
sesuatu yang ada di luar diri anak. Hal ini sesuai dengan Ahmadi dan Uhbiyati
(2001) yang berpendapat bahwa arti lingkungan itu luas sekali, yaitu segala sesuatu
yang berada dalam diri anak, dan alam semesta. Bahwa lingkungan juga dapat
berupa hal-hal yang nyata, seperti tumbuhan, orang, kepercayaan, keadaan, politik,
sosial ekonomi, kebudayaan dan upaya lain yang dilakukan oleh manusia termasuk
Lingkungan dibedakan menjadi tiga dan dikenal dengan Tri Pusat pendidikan
yaitu keluarga, sekolah dan masyarakat. Menurut Purwanto (2006) pendidikan
keluarga adalah Fundamental atau dasar dari pendidikan anak selanjutnya.
Lingkungan keluarga merupakan lingkungan yang mempunyai pengaruh sangat
besar terhadap perkembangan anak.
Pemilihan dan persiapan karir merupakan salah satu tugas perkembangan
yang penting bagi remaja, termasuk dalam hal memilih jurusan pendidikan yang
tepat. Remaja dapat memilih dan merencanakan karir sesuai dengan kemampuannya.
Siswa yang memiliki kemandirian dalam memilih suatu jurusan pendidikan dengan
commit to user
memperkirakan kekuatan dan kelemahan yang ada pada dirinya dimilikinya
cenderung dapat memilih jurusan pendidikan yang tepat untuk
dirinya, sehingga mengakibatkan siswa termotivasi untuk belajar (Wijaya, 2001).
Siswa yang terlibat memilih suatu jurusan pendidikan dengan
mempertimbangkan kemampuan, minat dan kepribadian yang dimilikinya cenderung
dapat memilih jurusan yang tepat untuk dirinya. Pemilihan jurusan pendidikan yang
sesuai dengan kemampuan, minat dan kepribadian siswa dapat mengakibatkan siswa
semangat, lebih serius dan termotivasi dalam belajar. Kemandirian siswa dalam
pembuatan keputusan karir, yaitu siswa memilih jurusan tidak karena pengaruh
orang lain, seperti orang tua atau teman, tetapi karena pilihannya sendiri yang
disesuaikan dengan kemampuan dirinya. Diharapkan siswa mempunyai kematangan
karir yang tinggi supaya dapat menentukan jenjang karir berikutnya sehingga siswa
dapat mengembangkan sumber daya yang dimilikinya dan mempunyai arah serta
tujuan yang jelas sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya.
Berdasarkan data yang diperoleh dari bidang Kemahasiswaan Akbid Mitra
Husada Karanganyar bulan Desember tahun 2011 rata- rata lulusan yang terserap di
lapangan pekerjaan dengan waktu tunggu mendapat pekerjaan paling cepat yaitu 0
bulan, tetapi masih juga diperoleh data alumni yang belum mendapatkan pekerjaan
sampai lebih dari 6 bulan dan diperoleh juga alumni yang melanjutkan lagi kuliah ke
jenjang yang lebih tinggi.
Oleh karena itu penting kiranya untuk mengetahui hubungan locus of
control, prestasi belajar dan lingkungan belajar dengan kematangan karir mahasiswa
Akademi Kebidanan Mitra Husada Karanganyar.
commit to user
B. Rumusan Masalah
Apakah ada hubungan locus of control, prestasi belajar dan lingkungan
belajar dengan kematangan karir mahasiswa Akademi Kebidanan?
C. Tujuan Penelitian
Meneliti hubungan locus of control, prestasi belajar dan lingkungan belajar
dengan kematangan karir mahasiswa AKBID Mitra Husada Karanganyar
D. Manfaat Penelitian
1. Bagi Penulis
Penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan, wawasan, dan dapat
menjadi referensi bagi penulis.
2. Bagi Institusi Pendidikan
a. Diharapkan penelitian ini dapat menjadi sumbangan pemikiran yang
bermanfaat dalam upaya meningkatkan kematangan karir pada mahasiswa
b. Sebagai bahan pertimbangan bagi institusi dalam memperhatikan faktor-
faktor yang dapat mempengaruhi kematangan karir mahasiswa.
commit to user
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Locus of Control
a. Pengertian Locus of Control
Locus of Control atau lokus pengendalian yang merupakan kendali individu atas
pekerjaan mereka dan kepercayaan mereka terhadap keberhasilan diri. Konsep
tentang Locus of control (pusat kendali) pertama kali dikemukakan oleh Rotter
(1966), seorang ahli teori pembelajaran sosial. Locus of control merupakan salah
satu variabel kepribadian (personility), yang didefinisikan sebagai keyakinan
individu terhadap mampu tidaknya mengontrol nasib (destiny) sendiri (Kreitner dan
Kinicki, 2005).
b. Jenis-jenis Locus of Control
Locus of control dibagi menjadi dua dimensi menurut Ivancevich dan
Matterson (1991):
1) Internal locus of control
Dalam internal locus of control, individu meyakini bahwa mereka
memegang kendali atas peristiwa-peristiwa atau segala sesuatu yang terjadi pada
mereka. Seseorang dengan internal locus of control akan menjadi lebih aktif dan
mampu memilih informasi yang dia butuhkan. Dengan kemampuannya sendiri
dia dapat membuat keputusan dan bertanggung jawab atas keputusan tersebut,
apakah itu baik atau buruk (Zulkaida dkk, 2007).
commit to user
Karakteristik orang dengan locus of control internal menurut Crider dalam
Ngatimin (2009) adalah:
a) Suka bekerja keras
b) Memiliki inisiatif yang tinggi
c) Selalu berusaha untuk menemukan pemecahan masalah
d) Selalu mencoba untuk berpikir seefektif mungkin
e) Selalu mempunyai persepsi bahwa usaha harus dilakukan jika ingin
berhasil
2) External locus of control
Pengertian external locus of control yaitu tingkat kepercayaan yang ada
dalam diri seseorang bahwa segala sesuatu yang terjadi pada mereka dikendalikan
oleh kekuatan yang ada di luar dirinya. Mereka akan cenderung kurang tekun
dalam usaha untuk mencapai tujuannya dengan memanfaatkan kesempatan yang
tersedia dan menyandarkan hidupnya secara berlebihan pada kekuatan yang ada
di luar dirinya. Individu dengan internal locus of control yang tinggi, memiliki
pengendalian diri yang lebih baik, cenderung lebih menunjukkan perilaku politik,
dan lebih memiliki kemungkinan untuk mencoba mempengaruhi orang lain
dibandingkan dengan individu dengan external locus of control (Zulkaida dkk,
2007).
Karakteristik orang dengan locus of control eksternal menurut Crider
dalam Ngatimin (2009) adalah:
a) Kurang memiliki inisiatif
commit to user
b) Mempunyai harapan bahwa ada sedikit korelasi antara usaha dan
kesuksesan
c) Kurang suka berusaha karena mereka percaya bahwa factor luarlah yang
mengontrol
d) Kurang mencari informasi untuk memecahkan masalah
2. Prestasi Belajar
a. Pengertian
Prestasi
merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar, karena kegiatan
belajar merupakan proses, sedangkan prestasi merupakan hasil dari proses belajar.
Prestasi belajar mahasiswa sebagai wujud dari usaha belajar yang telah
dilakukan dan berkaitan dengan pengetahuan serta ketrampilan mahasiswa yang
berhubungan dengan bidang studinya dalam hal ini adalah kebidanan.
Kemampuan intelektual siswa sangat menentukan keberhasilan dalam
memperoleh prestasi. Untuk mengetahui berhasil tidaknya siswa dalam belajar
maka perlu dilakukan suatu evaluasi, tujuannya untuk mengetahui prestasi yang
diperoleh siswa setelah proses belajar mengajar berlangsung.
Menurut kamus besar Bahasa Indonesia (2001) prestasi adalah hasil yang
telah dicapai (dari yang telah dilakukan, dikerjakan, dan sebagainya).
Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar adalah
penilaian tingkat belajar siswa atas penguasaan pengetahuan atau keterampilan
setelah melakukan proses belajar dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran
yang telah ditetapkan. Prestasi belajar siswa dapat diketahui setelah diadakan
commit to user
evaluasi. Hasil dari evaluasi dapat memperlihatkan tentang tinggi atau rendahnya
prestasi belajar siswa.
b. Penilaian Hasil Prestasi Belajar Akademi Kebidanan Mitra Husada
Karanganyar
Akademi kebidanan Mitra Husada menggunakan sistem penilaian PAP.
PAP (Penilaian Acuan Patokan) untuk mengukur penguasaan mahasiswa pada
tiap mata kuliah
Penilaian dapat dilakukan dalam bentuk tes tertlis, tes lisan maupun tes
perbuatan (ketrampilan) dan tes sikap:
1) Tes tertulis adalah tes yang dilaksanakan dengan mengutamakan penilaian
terhadap jawaban tertulis mahasiswa
2) Tes lisan adalah tes yang dilaksanakan secara lisan dan dijawab secara
lisan pula oleh mahasiswa
3) Tes perbuatan (ketrampilan) adalah tes yang dilaksanakan untuk
mengetahui tingkat ketrampilan peserta didik dengan menunjukan
penguasaan ketrampilan tertentu
4) Tes sikap adalah tes yang dilaksanakan untuk menilai sikap mahasiswa
dalam penampilan kerjanya. Tes ini dapat dilakukan tersendiri atau
terpadu dengan tes ketrampilan atau tes yang lain.
Pelaksanaan penilaian dapat dilakukan dengan tes harian (formatif), ujian
tengah semester (mid semester) dan ujian akhir semester (sumatif) dan penilaian
tugas akhir
commit to user
Tes harian (formatif), dilakukan untuk mengetahui perkembangan kesulitan
atau hambatan yang dihadapi oleh peserta didik dan dosen dalam melaksanakan
proses belajar mengajar. Kesulitan atau hambatan dapat secara dini dilaksanakan
sesuai dengan kebutuhan. Hasil tes harian dibahas bersama antara dosen, peserta
didik dan pembimbing akademik agar pihak-pihak yang terkait menyadari dan
mencari kesepakatan kesulitan atau masalah yang ditemukan
1) Ujian tengah semester (mid semester) di adakan setelah kurang lebih
delapan minggu tatap mukan. Bentuk ujian tengah semester ini dapat berupa
suatu tes
2) Ujian akhir semester (tes sumatif) merupakan alat penting untuk
mengevaluasi keberhasilan mahasiswa, termasuk keberhasilan pengajaranya
dalam satu semester.
3. Lingkungan Belajar
Lingkungan selalu mengitari manusia dari waktu di lahirkan sampai
meninggalnya, sehingga terdapat hubungan timbale balik dalam artian bahwa
lingkungan mempengaruhi manusia dan manusia mempengaruhi lingkungan.
Lingkungan tempat anak belajar menuntut ilmu disebut lingkungan belajar.
Lingkungan belajar adalah lingkungan yang sengaja diciptakan untuk
menjadi wahana bagi anak untuk dapat belajar. Adapun lingkungan belajar
dibedakan menjadi tiga yaitu lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan
lingkungan masyarakat. Hal tersebut sesuai dengan pendapat tentang Tri pusat
Pendidikan yang dikemukakan Ki Hajar Dewantara bahwa lingkungan belajar
commit to user
dibedakan menjadi tiga dan dikenal dengan Tri Pusat Pendidikan yaitu keluarga,
sekolah dan masyarakat (Hasbullah, 2005).
Dari ketiga lingkungan belajar tersebut dapat diuraikan sebagai berikut:
a. Lingkungan keluarga
1) Pengertian Lingkungan Keluarga
Keluarga merupakan ligkungan yang mempunyai pengarug sangat
besar terhadap perkembangan anak. Keluarga merupakan lingkungan yang
pertama kali ditemui oleh anak semenjak mereka dilahirkan sehingga
keluarga mempunyai andil yang sangat besar dalam pembentukan karakter
anak, hal tersebut sesuai dengan pendapat bahwa keluarga merupakan
lembaga pendidikan tertua, bersifat informal, yang pertama dan utama
dialami oleh anak serta lembaga pendidikan yang bersifat kodrati, orang tua
bertanggung jawab memelihara, merawat, melindungi dan mendidik anak
agar tumbuh dan berkembang dengan baik (Hasbullah, 2005).
Dalam keluarga anak mengenal nilai-nilai dan norma, sehingga
keluarga merupakan pendidikan tertua yang bersifat informal dan kodrati,
yang dimaksud pendidikan informal yaitu pendidikan yang diperoleh
seseorang dari pengalaman sehari-hari dengan sadar atau tidak sadar
sepanjang hayat. Pendidikan ini dapat berlangsung dalam keluarga, dalam
pergaulan sehari-hari maupun dalam pekerjaan, masyarakat, keluarga dan
organisasi (Ahmadi dan Uhbiyati, 2001).
Pendidikan keluarga merupakan pendidikan informal sebab
pendidikan dalam keluarga tidak mempunyai bidang yang resmi seperti
commit to user
pada pendidikan di sekolah. Melainkan bersifat kodrati yaitu orang tua
sebagai pendidik sedangkan anak sebagai peserta didik mempunyai
hubungan darah. Hal tersebutlah yang menyebabkan sifat atau karakter
setiap anak yang satu berbeda dengan anak yang lain sebab mereka juga
dididik dengan cara yang berbeda dari keluarga satu dengan keluarga
lainnya..
Adapun fungsi pendidikan keluarga sebagi berikut:
a) Sebagai pengalaman pertama masa kanak-kanak
b) Menjamin kehidupan emosional anak
c) Menanamkan dasar pendidikan moral
d) Memberikan dasar pendidikan social
e) Meletakkan dasar-dasar pendidikan agama bagi anak-anak
(Hasbullah, 2005)
Dasar-dasar tanggung jawab orang tua terhadap pendidikan anaknya
meliputi hal-hal berikut:
a) Adanya motivasi atau dorongan cinta kasih yang menjiwai hubungan
orang tua dan anak.
b) Pemberian motivasi kewajiban moral sebagai konsekuensi kedudukan
orang tua terhadap keturunanya
c) Tanggung jawab social adalah bagian dari keluarga yang pada
gilirannya akan menjadi tanggung jawab masyarakat, bangsa dan
Negara
d) Memelihara dan membesarkan anaknya
commit to user
e) Memberikan pendidikan dengan berbagai ilmu pengetahuan dan
ketrampilan yang berguna bagi kehidupanya kelak
(Hasbullah, 2005)
2) Faktor-faktor lingkungan keluarga
Menurut Slameto (2003) lingkungan belajar siswa yang berpengaruh
terhadap prestasi belajar terdiri dari lingkungan keluarga, lingkungan
sekolah dan lingkungan masyarakat. Lingkungan keluarga terdiri dari: cara
orang tua mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah, keadaan
ekonomi keluarga, pengertian orang tua, dan latar belakang kebudayaan.
b. Lingkungan Sekolah
1) Pengertian
Seiring dengan kemajuan zaman dan semakin ketatnya persaingan
dalam memperoleh pekerjaan untuk mempertahankan serta memenuhi
kebutuhan hidup, maka semakin pula banyak tuntutan yang harus dipenuhi
oleh setiap individu. Untuk menjawab tantangan kemajuan zaman tersebut,
maka tiap-tiap individu harus memiliki keterampilan atau keahlian tertentu.
Oleh karena itu, anak dikirim ke sekolah. Sebab, tidak semua tugas
mendidik dapat dilaksanakan oleh orang tua dalam lingkungan keluarga
terutama dalam hal ilmu pengetahuan dan berbagai macam keterampilan.
Menurut Suwarno (2006) mendefinisikan Sekolah sebagai lembaga
pendidikan formal mempunyai tanggung jawab yang besar terhadap
bagi anak untuk mendapatkan pendidikan karena didalamnya dilakukan
commit to user
pendidikan secara sistematis, berjenjang, dan teratur mulai tingkatan paling
bawah sampai perguruan tinggi. Hal tersebut karena sekolah merupakan
lembaga pendidikan formal sehingga segala sesuatu yang berkenaan dengan
pelaksanaan pendidikan diatur sedemikian rupa dan selalu berusaha untuk
disesuaikan dengan kebutuhan.
2) Faktor faktor sekolah
Slameto (2003) mengemukakan faktor-faktor yang mempengaruhi
belajar siswa antara lain:
a) Metode mengajar
Metode mengajar adalah suatu jalan atau cara yang harus dilalui di
dalam mengajar. Metode mengajar guru/dosen yang kurang baik akan
mempengaruhi belajar siswa yang tidak baik pula. Guru perlu menciba
metode-metode mengajar yang baru yang dapat membantu meningkatkan
kegiatan belajar mengajar, dan meningkatkan motivasi siswa untuk
belajar.
b) Kurikulum
Kurikulum diartikan sebagai sejumlah kegiatan yang diberikan
kepada siswa. Kurikulum yang kurang baik berpengaruh tidak baik
terhadap belajar. Kurikulum yang tidak baik itu misalnya kurikulum
yang terlalu padat, di atas kemampuan siswa, tidak sesuai dengan bakat,
minat dan perhatian siswa.
commit to user
c) Relasi guru dengan siswa
Proses belajar megajar terjadi antara gru dengan siswa. Cara
belajar siswa juga dipengaruhi oleh relasinya dengan gurunya. Di dalam
relasi guru dengan siswa yang baik, maka akan berusaha mempelajari
mata pelajaran yang diberikannya dengan baik
d) Relasi siswa dengan siswa
Siswa yang mempunyai sifat atau tingkah laku yang kurang
menyenangkan, akan diasingkan dari kelompoknya, akibatnya anak akan
menjadi malas untuk masuk sekolah karena disekolah mengalami
perlakuan yang kurang menyenangkan dari teman-temannya
e) Disiplin sekolah
Kedisiplinan erat hubungannya dengan kerajinan siswa dalam
sekolah dan juga dalam belajar. Agar siswa disiplin haruslah guru beserta
staf yang lain disiplin pula, karena dapat memberi pengaruh yang positif
terhadap belajarnya
f) Alat pelajaran
Alat pelajaran yang lengkap dan tepat akan memperlancar
penerimaan bahan pelajaran yang diberikan kepada siswa. Tetapi
kebanyakan sekolah masih kurang memilki media dalam jumlah maupun
kualitasnya
g) Waktu sekolah
Waktu sekolah dapat terjadi pada pagi hari, siang sore atau malam
hari. Tetapi waktu yang baik untuk sekolah adalah pada pagi hari dimana
commit to user
pikiran masih segar, jasmani dalam kondisi yang baik sehingga siswa
akan mudah berkonsentrasi pada pelajaran
h) Standar pelajaran di atas ukuran
Guru berpendirian untuk mempertahankan wibawanya, perlu
memberi pelajaran di atas ukuran standar. Padahal guru dalam menuntut
penguasaan materi harus sesuai dengan kemampuan siswa.
i) Keadaan gedung
Dengan jumlah siswa yang banyak serta bervariasi karakteristik
mereka masing-masing menuntut keadaan gedung dewasa ini harus
memadai di dalam setiap kelas
j) Metode belajar
Siswa perlu belajar teratur setiap hari, dengan pembagian waktu
yang baik, memilih cara belajar yang tepat dan cukup istirahat akan
meningkatkan hasil belajarnya
k) Tugas rumah
Kegiatan anak di rumah bukan hanya untuk belajar, melainkan juga
digunakan untuk kegiatan-kegiatan lain. harus di kerjakan di rumah.
Vinton mengatakan bahwa sekolah memberikan pengaruh yang kuat
dalam pemilihan karir individu. Sekolah memberikan suasana untuk
mengembangkan diri sehubungan prestasi dan karir. Sekolah merupakan
satu-satunya yang sanggup memberikan pendidikan yang dibutuhkan untuk
pencapaian karir (Santrock, 2003). Pada kenyataannya, banyak remaja yang
memilih suatu jurusan pendidikan tanpa mempertimbangkan kemampuan,
commit to user
minat dan kepribadiannya. Mereka cenderung mengikuti pilihan orang tua,
teman, dengan dasar populariras pekerjaan atau identifikasi dengan orang
tua. Kesalahan pemilihan pendidikan dapat mengakibatkan kerugian waktu,
finansial dan kegagalan dalam belajarpun dapat terjadi, ini dikarenakan
mereka tidak termotivasi untuk belajar. Karena masalah pemilihan dan
persiapan karir merupakan salah satu tugas perkembangan yang penting
bagi remaja dan dapat mempengaruhi keseluruhan masa depan seseorang,
maka apabila remaja berhasil menyelesaikan tugas perkembangannya dapat
membuat bahagia.
c. Lingkungan Masyarakat
1) Pengertian
Suwarno (2006) memberikan definisi mengenai lingkungan
masyarakat, yaitu lingkungan pendidikan nonformal yang memberikan
pendidikan secara sengaja dan berencana kepada seluruh anggotanya, tetapi
tidak sistematis. Slameto (2003) mengemukakan bahwa, kehidupan
masyarakat di sekitar siswa berpengaruh terhadap belajar siswa. Masyarakat
yang terdiri dari orang-orang yang tidak terpelajar dan memiliki kebiasaan
yang buruk, akan memberikan pengaruh yang buruk kepada anak atau siswa
yang tinggal di sekitar lingkungan tersebut. Sebab, anak atau siswa tertarik
untuk melakukan hal yang sama dengan orang-orang di sekitarnya.
Akibatnya, anak atau siswa tidak lagi berminat untuk belajar dan berlaih
pada pebuatan-perbuatan yang tidak baik. Hal tersebut tentu sangat berbeda
commit to user
dengan lingkungan yang masyarakatnya terdiri dari orang-orang yang
terpelajar, memiliki kebiasaan yang baik dan moral baik pula. Anak atau
siswa akan terpengaruh melakukan perbuatan-pebuatan yang baik dan
terdorong untuk belajar dengan lebih giat.
2) Faktor-faktor Lingkungan Masyarakat
Pengaruh masyarakat merupakan bagian dari factor eksternal dalam
kematangan karir seseorang. Menurut Slameto (2003) pengaruh tersebut
antara lain:
a) Kegiatan siswa dalam masyarakat
Kegiatan siswa dalam masyarakat dapat menguntungkan terhadap
perkembangan pribadinya. Tetapi siswa perlu membatasi kegiatan
masyarakat yang diikutinya, kalau perlu memilih kegiatan yang
mendukung belajarnya.
b) Mass media
Mass media yang termasuk di dalamnya adalah radio, TV, surat
kabar, buku-buku dan lainnya yang ada dan beredar dalam masyarakat.
Mass media memberi pengaruh yang baik terhadap siswa dan juga
terhadap belajar
c) Teman bergaul
Pegaruh dari teman bergaul siswa lebih cepat masuk dalam
jiwanya daripada yang kita duga. Teman bergaul yang baik akan
berpengaruh baik terhadap diri siswa, begitu juga teman bergaul yang
jelek pasti mempengaruhi sifat buruk juga
commit to user
d) Bentuk kehidupan masyarakat
Masyarakat yang terdiri dari orang-orang yang tidak terpelajar
dan mempunyai kebiasaan yang tidak baik akan berpengaruh jelek
kepada anak yang berada di sekitarnya. Sebaliknya jika lingkungan anak
adalah orang-orang yang terpelajar yang baik dalam mendidik dan
menyekolahkann anaknya akan membawa pengaruh yang baik bagi
siswa.
4. Kematangan Karir
a. Pengertian Kematangan Karir
Donald Super mendefinisikan kematangan karir sebagai keberhasilan
individu untuk menyelesaikan tugas-tugas perkembangan karir yang khas bagi
tahap perkembangan tertentu (Winkel dan Hastuti, 2004). Super menjelaskan
bahwa individu dikatakan matang atau siap untuk membuat keputusan karir jika
pengetahuan yang dimilikinya untuk membuat keputusan karir didukung oleh
informasi yang adekuat mengenai pekerjaan berdasarkan eksplorasi yang telah
dilakukan (Savickas, 2001). Crites mendefinisikan bahwa kematangan karir
adalah kemampuan individu dalam mengambil keputusan yang berhubungan
dengan masalah masalah pekerjaan. Masalah-masalah yang dimaksud adalah
ketetapan memilih serta kemampuan mengkompromasikan antara harapan dengan
realitas kemampuan, kemampuan dalam memecahkan masalah, perencanaan dan
sikap terhadap karier serta nilai kerja yang akan dipilihnya (Syahrul dan
Jamalludin, 2007)
commit to user
Para ahli seperti Fouad dkk berpendapat bahwa kematangan karir
merupakan manifestasi perilaku individu dengan maksud tertentu untuk mencari
perbedaan tugas perkembangan karir pada masing-masing tingkat kematangan
secara tepat. Kematangan karir sebagai suatu susunan untuk menghadapkan
pekerjaan dengan tugas perkembangan karir, membandingkan antara satu orang
dengan yang lainnya dalam satu tahap kehidupan yang sama, dan menghadapi
tugas perkembangan yang sama (Alvarez, 2008).
Berdasarkan pendapat beberapa ahli tersebut diatas, maka pengertian dan
definisi kematangan karir adalah kemampuan individu dalam menguasai tugas
perkembangan karir sesuai dengan tahap perkembangan karir, dengan
menunjukkan perilaku-perilaku yang dibutuhkan untuk merencanakan karir,
mencari informasi, memiliki wawasan mengenai dunia kerja dan memiliki
kesadaran tentang apa yang dibutuhkan dalam membuat keputusan karir.
b. Konsep tentang Perkembangan Karir
Menurut Super, tahap eksplorasi berlangsung pada usia 15-25 tahun. Tahap
ini meliputi usaha individu untuk memperoleh informasi yang lengkap dan akurat
tentang pekerjaan, memilih alternatif karir, memutuskan dan mulai bekerja. Pada
tahap ini terdiri dari tiga sub tahapan, yaitu crystallizing, specifying dan
implementing Selanjutnya pada tahap establishment, subtahapnya adalah
stabilizing, consolidating dan advancing. Pada tahap maintenance, tercakup sub
tahap holding, updating dan innovating. Terakhir adalah disengagement, sub
tahapnya adalah deceleration, retirement planning dan retirement living. Aspek
kunci dari teori Super adalah tahapan-tahapan ini tidak selamanya
commit to user
berhubungan/ditentukan oleh usia. Individu bisa saja melakukan recycle atau
terus maju, dan tahap-tahap ini dapat dicapai pada waktu yang berbeda-beda bagi
tiap orang dalam hidupnya (Santrock, 2002) :
1) Diawali dengan sub tahap tentative (usia 15 17/18 tahun) dengan tugas
perkembangan crystallizing a vocational preference. Pada tahap ini,
individu berupaya mencari kejelasan tentang apa yang ingin
dikerjakannya. Mereka belajar tentang peluang untuk bisa memasuki jenis
pekerjaan tertentu dan belajar keterampilan yang dituntut oleh pekerjaan
yang diminatinya. Pada tahap ini mereka mulai merealisasikan
kemampuannya, minta-minat dan nilai yang dimilikinya. Pengalaman
kerja dan pengetahuannya tentang pekerjaan, dapat membawa mereka
lebih dekat pada pilihannya. Walaupun ingin mengubah bidang yang ingin
ditekuninya, hal ini dapat saja dilakukan, dan mereka mulai lagi dengan
mengkaji ulang minat-minatnya, kemampuan dan nilai-nilai yang
dimilikinya.
2) Transtition (usia antara 18 21/22 tahun) dengan tugas perkembangan
specifying. Pada tahap ini, mereka harus sudah lebih spesifik dalam
memilih karir, maupun jenis pekerjaan khusus dalam bidang karir yang
diminatinya. Hal ini dapat diawali dengan melakukan kerja paruh waktu
saat liburan. Seseorang mungkin saja bekerja paruh waktu sebagai asisten
perawat di rumah sakit, sehingga dengan demikian ia dapat lebih yakin
dengan pilihannya kelak sebagai perawat.
commit to user
3) Trial-little commitment (usia antara 22 24/25 tahun) dengan tugas
perkembangan implementing. Ini adalah tahapan yang paling dekat dengan
aktivitas kerja yang sesungguhnya. Pada tahap ini, individu membuat
perencanaan yang lebih matang untuk mencapai tujuan karirnya. Mereka
dapat mulai dengan mengghubungi orang-orang yang dapat menolongnya
untuk mendapatkan pekerjaan yang diminatinya, berkonsultasi dengan
konselor, membuat lamaran pekerjaan serta mengikuti tes seleksi atau
interview. Pada tahap ini pula suatu jenis pekerjaan pertama telah
ditemukan dan diuji cobakannya sebagai dunia kerja yang potensial akan
ditekuninya.
4) Stabilizing (26 30 tahun), keputusan untuk memilih dan cocok dengan
karir tertentu.
5) Consolidating (setelah 35 tahun ke atas), individu berusaha memajukan
karir dan mencapai posisin yang statusnya lebih tinggi.
6) Tahap decline (Usia 65 tahun dan selanjutnya) individu mengalami
kemunduran fisik dan mental, sehingga harus membangun peran dan
konsep diri baru sebagai pensiunan, serta mencari sumber kepuasan lain di
luar pekerjaan.
Tahun-tahun sekolah lanjutan dan perguruan tinggi dikonseptualisasikan
sebagai suatu masa dimana para seseorang mengumpulkan informasi mengenai
diri mereka dan dunia kerja melalui suatu proses ekplorasi yang efektif untuk
merelasisasikan dan menetapkan suatu pilihan karir yang bijaksana dan memulai
persiapan yang tepat untuknya
commit to user
Super mengembangkan konsep kematangan karir yang menunjukan
keberhasilan seseorang menyelesaikan tugas-tugas perkembangan karir yang khas
bagi tahap perkembangan tertentu. Indikasi relevan bagi kematangan karir adalah
kemampuan untuk membuat perencanaan, kerelaan memikul tanggung jawab,
serta kesadaran akan segala faktor inernal dan eksternal yang harus
dipertimbangkan dalam membuat pilhan jabatan atau memantapkan diri dalam
suatu jabatan. (Winkel dan Hastuti, 2004).
Model struktur kematangan karir Donald Super memiliki lima aspek yaitu
perencanaan, eksplorasi, informasi, pengambilan keputusan dan orientasi dan
realisasi, sedangkan model stiktur kematangan karir menurut Crite memiliki
empat aspek yaitu konsistensi, realisasi, kompetensi dan sikap ( Alvarez, 2008).
Menurut Alvarez (2008) ada beberapa karakteristik perkembangan
kematangan karir pada remaja:
1) Variasi perkembangan kematangan karir tidaklah sama, pada umur dan
tingkat pendidikan yang berbeda-beda. Perkembangan karir yang bagus
biasanya didapat pada individu yang telah tua dan memiliki tingkat
pendidikan yang tinggi.
2) Perkembangan karir pada remaja tidak sampai pada tingkat kewajiban untuk
membuat keputusan karir dengan suatu jaminan kesuksesan. Pergantian
dalam perkembangan karir tidak sekuat dengan kekuatan harapan. Hal
tersebut pasti mengalami perkembangan yang terhenti.
3) Stabilisasi kematangan akrir berpengaruh lebih kecil daripada variabel-
variabel lain seperti inteligen, masa sekolah, konsep diri, prestasi akademik,
commit to user
aspek kepribadian, group etnik, status sosial ekonomi, kebimbangan karir,
kognitif.
c. Aspek-aspek dalam kematangan karir
Model struktur kematangan karir yang sering digunakan adalah model
Career Development Inventory (CDI) dari Donald Super . Career Development
Inventory mengukur empat dari lima aspek model teoritis. Tugas-tugas
perkembangan karir yang tepat untuk tingkat eksplorasi dari masa pertengahan
masa remaja sampai awal masa dewasa memiliki dua skala non kognitif utama
yang memfokuskan pada perencanaan karir dan kesadaran menggunakan sumber
daya untuk eksplorasi. Dua skala kognitif adalah umum, memfokuskan pada
informasi mengenai dunia kerja dan pengetahuan terhadap proses-proses
pengambilan keputusan. Sedangkan skala kognitif yang ketiga berhubungan
dengan pengetahuan terhadap perkerjaan yang lebih disukai, ini mensyaratkan
berbagai kunci penilai yang berbeda, tetapi pada akhirnya skala yang terakhir ini
ditingalkan karena kesulitan di dalam memvalidasikan berbagai kunci penilaian
untuk negara lain. Kemudian ditetapkan menjadi 4 (empat) skala yaitu:
Perencanaan Karir, Eksplorasi Karir, Informasi Dunia Kerja dan Pengambilan
Keputusan Karir.
Menurut Super dalam Savickas ( 2001) kematangan karir untuk mencakup
empat aspek yaitu:
1) Perencanaan Karir. Skala ini mengukur seberapa banyak pemikiran para
individu yang diberikan pada berbagai aktivitas mencari informasi dan
seberapa banyak mereka merasa mengetahui tentang berbagai aspek kerja.
commit to user
Beberapa aktivitas yang termasuk adalah belajar mengenai informasi karir,
berbicara dengan orang dewasa mengenai rencana-rencana, mengambil
kursus-kursus yang akan membantu seseorang di dalam memutuskan suatu
karir, berpartisipasi di dalam aktivitas-aktivitas ekstrakulikuler atau
pekerjaan-pekerjaan paruh waktu dan memperoleh pelatihan atau
pendidikan untuk suatu pekerjaan. Selain itu, konsep ini berhubungan
dengan kondisi pekerjaan, syarat pendidikan, pandangan pekerjaan,
pendekatanpendekatan lain untuuk masuk ke dalam pekerjaan dan
kesempatan-kesempatan untuk maju. Perencanaan karir menunjukan pada
seberapa besar seorang mahasiswa merasakan bahwa dia mengetahui
tentang aktivitas-aktivitas ini (termasuk tentang apa yang dipikirkan oleh
mahasiswa tersebut), bukan seberapa besar yang benar-benar dia ketahui.
Tahap ini lebih banyak memberikan pemikiran pada pengalaman-
pengalaman yang bisa menyediakan lebih banyak informasi yang
dipergunakan sebagai dasar perencanaan.
2) Eksplorasi karir. Merupakan suatu keinginan untuk mengadakan
penyelidikan atau mencari informasi. Di dalam skala ini mencakup
keinginan untuk menggunakan sumber daya seperti orang tua, famili
lainnya, teman-teman, para guru, para konselor, buku-buku dan film-film.
Disamping keinginan, eksplorasi karir juga menggambarkan seberapa
banyak informasi yang telah diperoleh siswa dari sumber tersebut.
Eksplorasi karir berbeda dengan perencaan karir. Perencanaan karir
menyangkut pemikiran dan perencanaan mengenai masa depan sedangkan
commit to user
eksplorasi karir menggambarkan penggunaan sumber daya, tetapi keduanya
memfokuskan pada sikap terhadap kerja.
3) Pengambilan keputusan. Merupakan ide dimana seseorang harus
mengetahui bagaimana keputusan karir. Konsep ini menyangkut
kemampuan menggunakan pengetahuan dan memikirkan rencana-rencana
karir. Dalam skala pengambilan keputusan, mahasiswa diminta untuk
menjawab bagaimana mereka merencanaka mengenai keputusan karirnya.
4) Informasi dunia kerja. Konsep ini memiliki dua komponen dasar, yaitu
pertama menyangkut pengetahuan terhadap tugas-tugas perkembangan yang
penting, seperti sewaktu yang lainnya akan menyelidiki minat-minat dan
kemampuan kemampuan mereka; bagaimana yang lainnya belajar mengenai
pekerjaanpekerjaan mereka dan alasan-alasan mengapa orang-orang
merubah pekerjaannya.
Adapun karakteristik mahasiswa yang memiliki kematangan karier adalah
sebagai berikut:
1) Mampu menguasai diri, memahami diri dan orang lain.
2) Berani memikul tanggung jawab dan menghargainya
3) Mau bekerjasama
4) Mampu saling mencintai dan mempercayai
5) Mampu saling memberi dan menerima, dan dalam waktu yang
bersamaan seseorang mampu memberi yang lebih banyak daripada yang
ia terima
commit to user
6) Bisa diajak bekerjasama dalam mendorong perkembangan dan kemajuan
bagi masyarakatnya khususnya, dan masyarakat dunia pada umumnya
7) Mampu memperhatikan orang lain, bisa membangun relasi-relasi positif
dengan anggota masyarakat, dan berusaha menciptakan saling pengertian
serta saling membantu di antara mereka
8) Mampu menciptakan target-target ambisinya, berusaha mewujudkannya
sesuai dengan kemampuannya, dan berusaha mencari segala cara dengan
segenap kemampuan yang dimilikinya
9) Mampu menghadapi kompetisi, ketakutan, kegelisahan, dan perasaan
bersalah
10) Menikmati kepercayaan diri dan kemampuan menarik orang lain berbuat
hal yang sama, dan keberhasilannya mencintai dan menghargai mereka
11) Fleksibel dalam menghadapi kenyataan
12) Mengetahui langkah-langkah yang diambil untuk memperoleh informasi
dan telah menyadari adanya kebutuhan untuk membuat perencanaan dan
pilihan karir
13) Memiliki pandangan jauh ke depan, yang mencakup kesadaran akan
kebutuhan untuk pilihan akhir, informasi, perencanaan memasuki
pekerjaan, kesadaran adanya faktor-faktor dalam pilihan
14) Adanya pandangan jangka pendek, yang mencakup: membuat
perencanaan, kesadaran akan kebutuhan untuk pilihan jangka pendek,
dan langkah-langkah yang diambil untuk memperoleh informasi berbagai
pekerjaan yang tersedia
commit to user
15) Adanya kesadaran akan faktor pilihan antara bekerja dan studi lanjut,
dan kesadaran dalam membuat keputusan karier.
( Fadhilah dan Natawidjaja, 2010)
d. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kematangan Karir
Ada banyak kekuatan yang membantu pengembangan dan pembentukan
suatu karir. Masukan-masukan dasar terdiri dari sifat-sifat fisik dan mental, umur
jenis kelamin, orang tua, sekolah dan teman-teman sebaya, pengalaman dalam
organisasi dan pengelompokan etnis (Flippo, 2000).
Faktor-faktor yang mempengaruhi kematangan karir dapat dikelompokan
menjadi faktor internal dan faktor eksternal.
1) Faktor Internal, merupakan factor yang berasal dari dalam individu,
factor-faktor internal tersebut adalah:
a) Locus of control
Locus of control memiliki pengaruh yang terhadap kematangan karir.
Hali ini dikarenakan orang dengan Locus of control internal, ketika
dihadapkan pada pemilihan karir, maka ia akan melakukan usaha untuk
mengenali diri, mencari tahu tentanng pekerjaan dan langkah-langkah
pendidikan, serta berusaha mengatasi masalah yang berkaitan dengan
pekerjaan (Zulkaida, dkk, 2007).
b) Konsep diri
Holland mempelajari hubungan antara kematangan karir dan kosep
diri, hasil analisis mengatakan bahwa ada hubungan yang signifikan antara
commit to user
kosep diri dengan kematangan karir, konsep diri didefinisikan sebagai total
persepsi mengenai fisik, social, dan kompetensi akademik. Total persepsi
tersebut sesuai dengan fungsi dan peran yang konsisten dengan konsep diri
(Dillon dan Kaur, 2005).
c) Kepribadian
Holland dalam Santrock (2002) percaya bahwa ketikan individu
menemukan karir yang cocok dengan kepribadiannya, mereka lebih
menikmati pekerjaan dan bertahan dengan pekerjaan tersebut lebih lama.
d) Inteligensi
Inteligensi merupakan kemampuan individu dalam membuat
keputusan tentang karir, aspirasi dan mampu menjalankan karir tersebut
dengan sukses atau gagal ( Rice dan Dolgin, 2001).
e) Minat dan bakat
Minat dan bakat berpengaruh pada kematangan karir kegunaan
tentang data minat terutama sebagai dasar pengambilan keputusan karir,
perencanaan karir tidak hanya berdasarkan minat tetapi lebih pada maksud
untuk pemahaman diri. Pemahaman tentang bakat dan minat mempengaruhi
bagaimana individu menjalankan pekerjaan yang sedang
dipertimbangkannya dan untuk maksud perencanaan kerja (Munadir, 1996).
f) adversity quotient
Dalam mewujudkan kompetensi, seseorang perlu melakukan langkah-
langkah yang memungkinkan yang bersangkutan mengambil jalan yang
paling taktis. Jalan taktis tersebut berguna untuk melakukan terobosan
commit to user
penting agar kesuksesan menjadi nyata. Adversity quotient merupakan teori
yang dikemukakan oleh Paul G. Stoltz. Adversity quotient memberitahukan
seberapa baik seseorang dapat bertahan dan mampu mengatasi kesulitan
serta dapat meramalkan siapa yang dapat bertahan dengan kesulitan atau
siapa yang akan hancur. Menurut Stoltz (2007), suksesnya pekerjaan dan
hidup salah satunya ditentukan oleh adversity quotient. Adversity quotient
merupakan suatu kepiawaian dalam menghadapi realitas hidup yang sulit
sehingga mampu mencapai keberhasilan. Individu yang tidak memiliki
adversity quotient berakibat pada ketidakmampuan untuk mengatasi
masalah (Widyaningrum dan Rachmawati, 2007).
2) Faktor eksternal, merupakan faktor yang berasal dari luar diri individu.
Faktor-faktor tersebut adalah:
a) Prestasi belajar
Individu yang dapat mencapai prestasi belajar tinggi cenderung
mempunyai wawasan luas, terutama mata kuliah di akademi. Jadi prestasi
belajar mempunyai peranan penting dalam model kematangan karir
(Partino, 2006).
b) Dukungan orang tua
Semakin baik dukungan yang diberikan orang tua semakin baik pula
pembuatan keputusan memilih karir pada remaja. Dengan adanya
dukungan dari orang tua dapat mendorong remaja untuk memutuskan
pilihan karir sesuai dengan nilai-nilai kehidupan, bakat, minat, inteligensi,
commit to user
pendidikan, sifat kepribadia, serta teman sebaya dengan baik (Marliyah
dkk, 2004).
c) Status sosial ekonomi
Status sosial mempengaruhi pengetahuan tentang karir yang berbeda-
beda dalam pilihan karir remaja. Orang tua dengan status social menengah
memberikan perkembangan yang lebih luas tentang kesadaran dan minat
dalam karir melebihi komunitasnya daripada orang tua dengan status
social ekonomi atas. Remaja dengan status ekonomi rendah cenderung
mengambil pekerjaan yang mereka tahu saat ini dan memilihnya (Rice dan
Dolgin, 2001).
d) Bimbingan karir di sekolah
Bimbingan karir dimaksudkan untuk membantu siswa menyusun
rencana karir dan menyiapkan diri untuk kehidupan kerja (Munadir, 1996).
e) Gender-Role
Sundal-Hansen (1984) percaya bahwa perempuan kurang sukses
dalam dunia karir karena peran gender, yaitu sikap dan keyakinan
mengenai kemampuan dan kepribadian antara laki-laki dan perempuan
yang berbeda. Berdasarkan stereotype perempuan yang tergantung dan
pasif dan laki-laki yang agresif dan independent, terdapat pembagiaan
laki-
commit to user
5. Konsep locus of control, prestasi belajar dan lingkungan belajar dengan
kematangan karir
a. Hubungan locus of control dengan kematangan karir
Siswa dalam usahanya untuk mencapai karir yang diinginkan sering
mengalami hambatan, sehingga diperlukan usaha dari siswa untuk mengatasi
hambatan tersebut. Tingkat usaha siswa untuk mengatasi hambatan dalam
mencapai karir yang diinginkan dipengaruhi oleh locus of control. Locus of
control merupakan keyakinan individu dalam memandang faktor penyebab
keberhasilan maupun kegagalan yang dialami, termasuk hadiah dan hukuman
yang diterimanya. Perbedaan locus of control pada seseorang ternyata dapat
menimbulkan perbedaan pada aspek-aspek kepribadian yang lain. Remaja yang
memiliki locus of control internal memiliki keyakinan bahwa dirinya dapat
mengatur dan mengarahkan hidupnya serta bertanggungjawab terhadap
pencapaian penguat apapun yang diterimanya. Remaja yang memiliki locus of
control eksternal memiliki keyakinan bahwa pengendali dari segala aspek dalam
kehidupannya dan penguat yang diterimanya adalah keberuntungan, nasib, atau
orang lain di luar dirinya
b. Hubungan prestasi belajar dengan kematangan karir
Kemampuan akademik yang tinggi akan membuat siswa membentuk
aspirasi karir yang mantap. Aspirasi karir yang mantap, akan membuat individu
lebih serius dalam mencari informasi mengenai karir dan menyesuaikan antara
kemampuan dan minat yang dimiliki dengan pemahaman mengenai karir,
commit to user
sehingga akhirnya mampu membuat keputusan karir yang tepat. Kesesuaian
antara kemampuan dengan karir yang diinginkan merupakan salah satu
karakteristik kematangan karir Siswa dengan performansi akademik yang
maksimal, cenderung mengaspirasikan pilihan karir yang lebih tinggi dan lebih
mantap.
Individu yang mencapai prestasi akademik yang tinggi cenderung
mempunyai wawasan pengetahuan yang luas terutama dalam mata kuliah yang
bersangkutan. Mereka yang memiliki prestasi akademik yang tinggi
c. Hubungan lingkungan belajar dengan kematangan karir
Dalam konteks perkembangan karier, orang tua berperan membantu anak-
anak mereka mencapai kematangan karier. Secara ringkas dapat diungkap peran
yang seharusnya dapat dilakukan orang tua dalam mendampingi perkembangan
karier anak-anak mereka sama dan sebangun dengan peran sekolah formal
(konselor sekolah) dalam mendampingi siswa-siswi mendampingi perkembangan
karier mereka.
Perbedaan antara peran orang tua dalam membantu persiapan studi/karier
anak-anak mereka dan peran sekolah dalam membantu siswa persiapan karier di
antaranya adalah, sekolah formal melakukan pendidikan (bimbingan karier)
dalam aktivitas terprogram, sementara keluarga (orang tua) mendampingi anak-
anak dalam aktivitas yang spontan, alamiah, dan tidak terprogram.
Siswa yang terlibat memilih suatu jurusan pendidikan dengan
mempertimbangkan kemampuan, minat dan kepribadian yang dimilikinya
cenderung dapat memilih jurusan yang tepat untuk dirinya. Pemilihan jurusan
commit to user
pendidikan yang sesuai dengan kemampuan, minat dan kepribadian siswa dapat
mengakibatkan siswa semangat, lebih serius dan termotivasi dalam belajar.
Kemandirian siswa dalam pembuatan keputusan karir, yaitu siswa memilih
jurusan tidak karena pengaruh orang lain, seperti orang tua atau teman, tetapi
karena pilihannya sendiri yang disesuaikan dengan kemampuan dirinya.
B. Penelitian Yang Relevan
1. Rahmanto Hubungan Antara Locus Of Control
Internal Dengan Kematangan Karir Pada Siswa Kelas XII SMK N 4
Hasil penelitian menunjukkan kematangan karir sebesar 0,45
untuk setiap unit perubahan yang terjadi pada locus of control internal. Locus
of control internal dalam penelitian ini memberikan sumbangan efektif
sebesar 30,2% terhadap kematangan karir.
2.
Mahasiswa Program D 3 Jurusan Teknik Mesin Fakultas Teknik Universitas
Berdasarkan hasil analisis diperoleh koefisisen korelasi
ganda r= 0.45 dengan koefisien determinasi yang didapat sebesar 0.20
menunjukkan bahwa variabel efikasi diri, pengalaman praktik dan prestasi
akademik secara bersama sama dapat menjelaskan varians kematangan
vokasional mahasiswa sebesar 20,22 % melalui persamaan regresi ganda,.
commit to user
C. Kerangka Pemikiran
Kesesuaian antara kemampuan dengan karir yang diinginkan
merupakan salah satu karakteristik kematangan karir yang positif disamping
factor internal seperti locus of control yang cenderung menganggap bahwa
ketrampilan (skill), kemampuan (ability), dan usaha (effort) lebih menentukan
pencapaian dalam hidup mereka, termasuk pencapaian karirnya. Mahasiswa
akan mengembangkan usahanya untuk meningkatkan ketrampilan kerja dan
kemampuan akademik yang mereka miliki dalam rangka meraih karir yang
mereka inginkan, serta berusaha mengatasi hambatan yang mereka hadapi
dalam rangka pencapaian karir.
Lingkungan merupakan faktor yang penting dan tidak dapat diabaikan
begitu saja dalam pendidikan. Sebab, secara tidak langsung lingkungan dapat
membantu pendidik dalam memberikan pengaruh yang positif kepada peserta
didik dengan syarat jika lingkungan tersebut dapat dikelola dengan baik oleh
pendidik. Lingkungan yang terkelola dengan baik, dapat membantu pendidik
untuk melaksanakan tugas pendidikan.
Kemampuan akademik dan ketrampilan kerja yang tinggi akan
membuat siswa membentuk aspirasi karir yang mantap. dan membuat individu
lebih serius dalam mencari informasi mengenai karir dan menyesuaikan antara
kemampuan dan minat yang dimiliki dengan pemahaman mengenai karir,
sehingga akhirnya mampu membuat keputusan karir yang tepat.
commit to user
Locus of Control Prestasi Belajar Lingkungan

- Internal Belajar
- Eksternal - Lingkungan
keluarga
- Lingkungan
sekolah
- Lingkungan
Adversity Quotient masyarakat
(AQ)
Kematangan Karir
Gambar 2. 1
Kerangka Berfikir Penelitian Hubungan Locus Of Control, Prestasi Belajar
Dan Lingkungan Belajar Mahasiswa dengan Kematangan Karir
Keterangan :
: Tidak diteliti
: diteliti : Di teliti
D. Hipotesis
Ada hubungan locus of control, prestasi belajar dan lingkungan belajar
dengan kematangan karir mahasiswa Akademi Kebidanan Mitra Husada
Karanganyar
commit to user
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah observasional analitik dengan
pendekatan cross sectional. Variabel yang diteliti hanya diukur satu kali pengukuran
saja dalam waktu tertentu.
B. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian dilaksanakan di Akademi Kebidanan Mitra Husada Karanganyar
yang terletak di Papahan, Tasikmadu, Karanganyar pada bulan Agustus sampai
Januari 2012.
C. Populasi dan Sampel
1. Populasi
a. Populasi sasaran dalam penelitian ini adalah mahasiswa D III kebidanan
b. Populasi sumber dalam penelitian ini adalah mahasiswa Akademi Kebidanan
Mitra Husada Karanganyar tahun akademik 2010/2011
2. Sampel dan teknik sampel
Sampel sebanyak 60 orang, ditentukan dengan rumus perhitungan untuk
analisis multivariat, yaitu 15 20 subjek tiap variabel independen. Berasal dari
mahasiswa semester IV tahun akademik 2010/2011 di Akademi Kebidanan
Mitra Husada Karanganyar (Murti, 2010).
commit to user
Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah
random sampling. Dengan kriteria retriksi sebagai berikut:
1. Kriteria inklusi: mahasiswa yang hadir pada waktu penelitian.
2. Kriteria eksklusi: mahasiswa yang tidak bersedia menjadi subjek
penelitian.
D. Variabel Penelitian
1. Variabel Terikat : Kematangan Karir
2. Variabel Bebas : a. Locus of Control
b. Prestasi Belajar
c. Lingkungan Belajar
E. Definisi Operasional
1. Kematangan Karir
Definisi operasional : Kematangan karir adalah kemampuan individu dalam
menguasai tugas perkembangan karir sesuai dengan tahap perkembangan
karir, dengan menunjukkan perilaku-perilaku yang dibutuhkan untuk
merencanakan karir, mencari informasi, memiliki wawasan mengenai dunia
kerja dan memiliki kesadaran tentang apa yang dibutuhkan dalam membuat
keputusan karir.
Alat ukur : Kuesioner
Skala pengukuran : Kontinu
commit to user
2. Locus of Control
Definisi operasional: keyakinan bahwa seorang individu dapat atau tidak
dapat mengendalikan kejadian yang mempengaruhi mereka.
Alat ukur : kuesioner
Skala Pengukuran : Kontinu
3. Prestasi Belajar
Definisi operasional: hasil belajar berupa Indeks Prestasi Kumulatif (IPK)
tiap semester
Alat ukur : Kartu Hasil Studi (KHS)
Skala Pengukuran : Kontinu
4. Lingkungan Belajar
Definisi operasional: pemberian arti atau gambaran tentang tempat
berlangsungnya kegiatan belajar yang mendapatkan pengaruh dari luar
terhadap keberlangsungan kegiatan tersebut. Indikator-indikator lingkungan
belajar antara lain lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan
masyarakat.
Alat ukur : kuesioner
Skala Pengukuran : kontinu
F. Instrumen Penelitian
Variabel locus of control diukur dengan indikator internal dan eksternal
locus yang terdiri dari 10 item pernyataan (1-5 internal locus dan 6-10 eksternal
commit to user
locus) pernyataan yang digunakan diadopsi dari instrumen yang dikembangkan dari
Baron dan Byren (1994) dalam Ngatimin (2009).
Variabel Lingkungan Belajar menggunakan instrumen yang telah
dikembangkan oleh Palupi (2011) berupa kuesioner yang berisi 25 pernyataan yang
terdiri 13 pernyataan positif dan 12 pernyataan negatif. Sedangkan instrumen untuk
kematangan karir berjumlah 35 item yang dikembangkan oleh peneliti berdasarkan
dari empat dimensi kematangan karir yang diungkapkan oleh Super Savickas ( 2001)
yaitu career planning, career exploration, career decision making, dan world of
work information yang terdiri dari 19 pernyataan positive dan 16 pernyataan negatif.
Sebelum digunakan untuk penelitian, kuesioner terlebih dahulu dilakukan uji
reliabilitas instrumen locus of control, lingkungan belajar dan kematangan karir yang
berupa rating scale menggunakan rumus Cronbach Alpha, dan menggunakan
bantuan perangkat lunak SPSS (versi 17.0)
Tabel 3.1 Hasil Tes Reliabilitas Instrumen (Kuesioner) Locus Of Control,

Lingkungan Belajar Dan Kematangan Karir
Korelasi Alpha
Variabel No item pertanyaan
Item-Total (r) Cronbach
Locus of 1, 3,5,6,7,9,10
0,79
control (LOC)
2,4,6 < 0,20
1,4,5,10,12,13,16,19,20,22,23
Lingkungan
0,86
Belajar
2,3,6,7,8,9,11,14,15,17,18,21,24,25 < 0,20
Kematangan 5,6,9,10,11,12,14,15,16,17,19,23,25,
karir 27,28,31,32,34,35
0.88
1,2,3,4,7,8,13,18,20,21,22,24,26,29,3
<0,20
0,33
Sumber : Data Primer, Januari 2012
commit to user
Berdasarkan tabel 3.1 dapat dilihat bahwa hasil tes reliabilitas terhadap 10 item
pernyataan locus of control dengan menggunakan bantuan perangkat lunak SPSS
(versi 17.0) didapatkan hasil bahwa sebagian adalah reliabel dengan nilai Alpha
Cronbach s 0.79. Dari 10 item pernyataan, korelasi item-
item pernyataan, sedangkan korelasi item-total (r) < 0,20 sebanyak 3 item
pernyataan. Pada hasil tes reliabilitas terhadap 25 item pernyataan instrumen
lingkungan belajar dengan menggunakan bantuan perangkat lunak SPSS (versi 17.0)
didapatkan hasil bahwa sebagian adalah reliabel dengan nilai Alpha Cronbach s
0,86. Dari 25 item pernyataan, korelasi item- item
pernyataan, sedangkan korelasi item-total (r) < 0,20 sebanyak 14 item pernyataan.
Pada hasil tes reliabilitas terhadap 35 item pernyataan instrumen kematangan karir
dengan menggunakan bantuan perangkat lunak SPSS (versi 17.0) didapatkan hasil
bahwa sebagian adalah reliabel dengan nilai Alpha Cronbach s 0,88. Dari 35 item
pernyataan, korelasi item- item pernyataan, sedangkan
korelasi item-total (r) < 0,20 sebanyak 16 item pernyataan.
Variabel Locus of Control dibagi menjadi dua kriteria yaitu internal dan
eksternal dengan kriteria penilaian penilaian:
Locus of Control Eksternal : < 20.42
Locus of Control Internal : >20.42
Variabel Lingkungan belajar dibagi menjadi dua kriteria yaitu lingkungan
belajar kondusif dan lingkungan belajar tidak kondusif dengan kriteria penilaian :
commit to user
Lingkungan Belajar kondusif : >33.5
Lingkungan Belajar Tidak kondusif : <33.5
Variabel Prestasi belajar dibagi menjadi 2 kriteria yaitu prestasi belajar tinggi
dan prestasi belajar rendah dengan kriteria penilaian :
Prestasi Belajar Tinggi : >2.92
Prestasi Belajar Rendah : <2.92
Variabel Kematangan Karir dibagi menjadi 2 kriteria yaitu kematangan karir
tinggi dan kematangan karir rendah dengan kriteria penilaian :
Kematangan Karir Tinggi : >61.58
Kematangan Karir Rendah : <61.58
G. Metode Pengumpulan Data
1. Metode angket atau kuesioner
Dalam penelitian ini angket yang digunakan untuk memperoleh data tentang
locus of control, lingkungan belajar dan kematangan karir adalah angket langsung
dan angket tertutup
2. Metode dokumentasi
Metode dokumentasi adalah mencari data atau hal atau variable yang berupa
catatan, transkrip, dan sebagainya. Pada penelitian ini metode yang digunakan adalah
Kartu Hasil Stusi (KHS) mahasiswa untuk mengetahu data indeks Prestasi Kumulatif
mahasiswa.
commit to user
H. Prosedur Pengolahan Data
Setelah data terkumpul melalui angket, selanjutnya dilakukan pengolahan data
dengan cara sebagai berikut:
1. Edit (Editing)
Setelah data terkumpul dan sebelum diolah, data tersebut diedit terlebih
dahulu oleh peneliti untuk menghindari kesalahanatau hal-hal yang
meragukan agar mendapatkan data yang berkualitas.
2. Kode (Coding)
Memberikan kode pada semua variable untuk membedakan karakter sehingga
mempermudah analisa dan pengolahan data
3. Skor (Scoring)
Pemberian skor merujuk pada empat alternative jawaban Sangat Setuju (SS),
Setuju (S), Tidak Setuju (TS), Sangat Tidak Setuju (STS). Rekapitulasi skor
yang diberikan mahasiswa terhadap pernyataan-pernyataan mengenai locus
of control, lingkungan belajar dan kematangan karir dalam angket dibuat
dengan ketentuan sebagai berikut:
Tabel 3. 2 Kategori Pemberian Skor

Bentuk pernyataan Nilai
SS S TS STS
Favorabel 4 3 2 1
Unfavorabel 1 2 3 4
Sumber: Azwar, 2010
4. Tabulasi (Tabulating)
commit to user
Membuat tabulasi termasuk dalam kerja memproses data. Membuat tabulasi
tidalk lain adalah memasukan data ke dalam table dan mengatur angka
sehingga dapat dihitung jumlah kasus dalam berbagai kategori.
I. Teknik Analisis Data
1. Variabel Locus of Control
a. Internal
b. Eksternal : 0(< Mean)
2. Variabel Prestasi Belajar
a. Tinggi
b. Rendah : 0(< Mean)
3. Variabel Lingkungan Belajar
a. Kondusif
b. Tidak Kondusif : 0(< Mean)
Model analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah regresi
linier berganda. Dalam penelitian ini terdapat empat variabel, yaitu tiga
variabel bebas yang terdiri dari locus of control (X1), prestasi belajar (X2) dan
lingkungan belajar (X3), serta satu variable terikat yaitu kematangan karir.
Setaelah data terkumpul selanjutnya akan dilakukan analisis data dengan
menggunakan analisis regresi tiga prediktor (Sugiyono, 2007). Analisis
regresi dalam penelitian ini akan digunakan dalam mengukur hubungan locus
of control, prestasi belajar dan lingkungan belajar dengan kematangan karir
pada mahasiswa Akademi Kebidanan Mitra Husada Karanganyar. Persamaan
garis regresi linier berganda dalam penelitian ini adalah :
Y = a + b1X1 + b2X2 +b3X3
commit to user
Y: Kematangan Karir
X1 : Locus of Control (0 : eksternal; 1 : internal)
X2 : Prestasi Belajar ( 0 : rendah; 1 : tinggi)
X3 : Lingkungan Belajar ( 0 : tidak kondusif; 1 : kondusif)
b1 : Koefisien regresi locus of contprol
b2 : Koefisien regresi prestasi belajar
b3 :Koefisien regresi lingkungan belajar
a : Konstanta
commit to user
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Akademi Kebidanan Mitra Husada
Karanganyar pada bulan Agustus 2011 sampai Januari 2012 berdasarkan hasil
pengambilan sampel dengan menggunakan rumus diperoleh 60 responden. Alasan
pengambilan data dilakukan pada mahasiswa tingkat II kelas A dan B karena pada
waktu penelitian mahasiswa yang masih aktif dikampus untuk kegiatan belajar
sementara mahasiswa yang lain saat ini menyelesaikan kegiatan Pratek Kerja
Kebidanan (PKK) atau masih ada di lahan praktek sehingga tidak bisa dikumpulkan
menjadi satu di kampus karena pertimbangan lokasi praktek yang jauh dan khawatir
mengganggu jadwal praktek mahasiswa.
Karakteristik sampel yang didapat pada penelitian ini dapat dilihat pada Tabel 4.1
berikut:
Tabel 4.1 Tabel Karakteristik Responden (data)

Variabel N Mean SD Minimum Maksimum
Locus of Control 60 20.42 1.96 17 24
Indeks Prestasi
60 2.92 0.27 1.90 3.46
kumulatif
Lingkungan Belajar 60 33.48 2.99 26 41
Kematangan Karir 60 61.58 5.69 51 74
Umur 60 20.55 1.03 19 25
Sumber: Data Primer, Januari 2012
Berdasarkan data penelitian pada Tabel 4.1 menunjukkan bahwa rata-rata locus
of control adalah 20.42, indeks prestasi belajar 2.92, lingkungan belajar 33.48 dan
commit to user
kematangan karir 61.58. Usia responden pada penelitian ini bervariasi antara 19
tahun hingga 22 tahun dengan rata-rata berusia 20.5 tahun.
1. Distribusi Frekuensi
a. Distribusi Frekuensi Kematangan Karir
Tabel 4.2 Distribusi frekuensi Kematangan Karir

Kematangan Karir Frekuensi Persentase
Tinggi 29 48.3 %
Rendah 31 51.7 %
Jumlah 60 100
Tabel 4.2 menunjukan bahwa kematanga karir paling banyak pada
mahasiswa Akbid Mitra Husada Karanganyar adalah kematangan karir
rendah sebanyak 31 mahasiswa (51.7%), tinggi sebanyak 29 mahasiswa
(48.3 %)
b. Distribusi Frekuensi Locus of Control
Tabel 4.3 Distribusi frekuensi Locus of Control

Locus of Control Frekuensi Persentase
Eksternal 35 58,3 %
Internal 25 41,7 %
Jumlah 60 100
Tabel 4.3 menunjukan bahwa locus of control paling banyak pada
mahasiswa Akbid Mitra Husada Karanganyar adalah locus of control Internal
sebanyak 35 mahasiswa (58.3 %), locus of control eksternal sebanyak251
mahasiswa (41.7%).
commit to user
c. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar
Tabel 4. 4 Distribusi frekuensi Prestasi Belajar

Prestasi Belajar Frekuensi Persentase
Tinggi 33 55 %
Rendah 27 45 %
Jumlah 60 100
Tabel 4.4 menunjukan bahwa prestasi belajar paling banyak pada
mahasiswa Akbid Mitra Husada Karanganyar adalah prestasi belajar tinggi
sebanyak 33 mahasiswa (55 %), prestasi belajar rendah sebanyak 27
mahasiswa (45%).
d. Distribusi Frekuensi Lingkungan Belajar
Tabel 4.5 Distribusi Lingkungan Belajar

Lingkungan Belajar Frekuensi Persentase
Kondusif 29 48.3 %
Tidak kondusif 31 51.7%
Jumlah 60 100
Tabel 4.5 menunjukan bahwa lingkungan belajar paling banyak pada
mahasiswa Akbid Mitra Husada Karanganyar adalah lingkungan belaar yang
tidak kondusif sebanyak 31 mahasiswa (51,7 %), lingkungan beajar yang
kondusif sebanyak 29 mahasiswa (48.3%).
2. Analisis Bivariat
Hasil Analisis korelasi bivariat hubungan locus of control, prestasi belajar dan
lingkungan belajar dengan kematangan karir disajikan dalam table 4.2 berikut:
commit to user
Tabel 4.6 Korelasi Bivariat pada Hubungan Locus Of Control, Prestasi Belajar dan
Lingkungan Belajar dengan Kematangan Karir
Variabel Bebas Variabel Terikat
(Kematangan Karir)
Locus Of Control r = 0. 54
p < 0.001
Prestasi Belajar r = 0.34
p = 0.008
Lingkungan Belajar r = 0.49
p < 0.001
Gambar regresi pada hubungan locus of control, prestasi belajar dan lingkungan
belajar dengan kematangan karir digambarkan dalam diagram sebar berikut ini:
Gambar 4.1.
Diagram Sebar dan Garis Regresi antara Locus of
Control dengan Kematangan Karir
Gambar 4.1. menunjukkan terdapat korelasi positif antara locus of control
dengan kematangan karir mahasiswa. Mahasiswa yang memiliki skor locus of
control tinggi menunjukan mahasiswa tersebut mempuyai locus of control
internal dan cenderung untuk memiliki kematangan karir yang lebih baik.
commit to user
Gambar 4.2.
Diagram Sebar dan Garis Regresi antara Indeks Prestasi
Belajar dengan Kematangan Karir
Gambar 4.2. menunjukkan terdapat korelasi positif antara prestasi belajar
akademik yang ditunjukan dari hasil indeks prestasi kumulatif (IPK) dengan
kematangan karir mahasiswa. Mahasiswa yang prestasi belajarnya tinggi
cenderung untuk memiliki kematangan karir yang lebih baik.
commit to user
Gambar 4.2.
Diagram Sebar dan Garis Regresi antara Lingkungan Belajar
dengan Kematangan Karir
Gambar 4.3. menunjukkan terdapat korelasi positif antara lingkungan belajar
dengan kematangan karir mahasiswa. Mahasiswa yang tinggi skor lingkungan
belajarnya cenderung untuk memiliki kematangan karir yang lebih baik.
3. Analisis Multivariat
Hasil penelitian hubungan locus of control, prestasi belajar dan lingkungan
belajar dengan kematangan karir mahasiswa Akademi Kebidanan Mitra
dijelaskan Husada Karanganyar berikut ini pada Tabel 4.7:
commit to user
Tabel 4.7 Hasil Analisis Regresi Linier Ganda Tentang Hubungan Locus of
Control, Prestasi Belajar Dan Lingkungan Belajar Dengan Kematangan
Karir Mahasiswa
Confidence Interval
Koefisien
(CI) 95%
Regresi Uji t P
Batas Batas
(b)
bawah atas
Konstanta -8.961 - 0.99 0,324 -26.99 9.06
Locus Of Control 1.28 4.70 <0.001 0.74 1.83
Indeks Prestasi 6.86 3,59 <0.001 3.03 10.69
Kumulatif
Lingkungan 0.73 4.06 <0.001 0.37 1.08
Belajar
n observasi 60
Adjust R Square 51 %
Nilai p <0,001
Tabel 4.7 menunjukkan hasil analisis regresi linier ganda yang
menghubungkan kematangan karir dengan locus of control, prestasi belajar dan
lingkungan belajar. Hasil analisis menunjukkan terdapat pengaruh positif dan
secara statistic signifikan antara locus of control terhadap kematangan karir (b
= 1.28 ; p < 0.001, CI 95% 0.74 hingga 1.83). Setiap peningkatan 1 skor locus of
control akan meningkatkan sebesar 1.2 skor kematangan karir . Hasil
analisis menunjukkan terdapat pengaruh positif dan secara statistik signifikan
antara indeks prestasi belajar terhadap kematangan karir (b = 6.86 ; p < 0.001,
CI 95% 3.03 hingga 10.69).Setiap peningkatan 1 skor indeks prestasi belajar
akan meningkatkan sebesar 6.8 skor kematangan karir .
Hasil analisis menunjukkan terdapat pengaruh positif dan secara statistik
signifikan antara lingkungan belajar terhadap kematangan karir (b = 0.73 ; p<
commit to user
0.001 CI 95 % 0.37 hingga 1.08) Setiap peningkatan 1 skor lingkungan belajar
akan meningkatkan sebesar 0.7 skor kematangan karir .
R2 adjusted 0.510 mengandung arti variabel locus of control, prestasi belajar
dan lingkungan belajar secara bersama-sama mampu menjelaskan 51 % dari
variasi kematangan karir.
B. Pembahasan
1. Locus of Control dengan Kematangan Karir
Hasil analisis regresi linier menunjukkan terdapat pengaruh positif dan signifikan
antara locus of control terhadap kematangan karir (b = 1.28 ; p < 0.001, CI 95%
0.74 hingga 1.83).Setiap peningkatan 1 skor locus of control akan meningkatkan
sebesar 1.2 skor kematangan karir. Hasil penelitian yang diperoleh di atas dapat
disebabkan karena factor locus of control yang merupakan suatu kontinum dari
derajat locus of control . Ketika dihadapkan pada situasi tertentu, seseorang dengan
perasaan kontrol internal yang tinggi dapat juga percaya hasil perilakunya berkaitan
dengan takdir, kebetulan, atau sikap orang lain yang berkuasa, yang berarti bahwa
locus of control tidak bersifat statis tetapi dapat berubah (Rotter 1990; Feist dan
Feist, 2006). Siswa dengan locus of control internal sedang, selain mempunyai
keyakinan akan pentingnya usaha untuk mencapai hasil yang diinginkan, dirinya
juga mengakui adanya kekuatan lain di luar kontrol dirinya yang akan
mempengaruhi hasil akhir dari usahanya.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti membuktikan bahwa salah satu
faktor yang berpengaruh terhadap kematangan karir adalah locus of control. Hasil
penelitian ini sesuai dengan hasil penelitian Zulkaida (2007) pada siswa kelas XI
commit to user
SMA 39 Jakarta yang menunjukkan adanya hubungan yang positif dan signifikan
antara locus of control dengan kematangan karir. Individu dengan locus of control
internal, ketika dihadapkan pada pemilihan karir, maka ia akan melakukan usaha
untuk mengenal diri, mencari tahu tentang pekerjaan dan langkah-langkah
pendidikan, serta berusaha mengatasi masalah yang berkaitan. Penelitian lain oleh
Aji R ( 2009) menyatakan Terdapat hubungan positif dan signifikan antara locus of
control internal dengan kematangan karir pada siswa kelas XII SMK Negeri 4
Purworejo. Artinya semakin tinggi locus of control internal maka semakin tinggi
kematangan karir pada siswa, dan semakin rendah locus of control internal maka
semakin rendah kematangan karir pada siswa.
2. Prestasi Belajar dengan Kematangan Karir
Hasil analisis regresi linier menunjukkan terdapat pengaruh positif dan
signifikan antara indeks prestasi belajar terhadap kematangan karir (b = 6.86 ; p <
0.001, CI 95% 3.03 hingga 10.69). Setiap peningkatan 1 skor indeks prestasi belajar
akan meningkatkan sebesar 6.8 skor kematangan karir. Prestasi belajar merupakan
manifestasi dari segala upaya siswa/mahasiswa dalam merealisasikan potensi dirinya
atas segala pengaruh lingkungannya. Mahasiswa yang mencapai prestasi akademik
tinggi cenderung mempunyai wawasan pengetahuan yang luas terutama dalam mata
pelajaran yang bersangkutan, mereka yang memiliki prestasi belajar tinggi akan
lebih mampu dalam memecahkan masalah- masalah yang dihadapi sehari-hari
terutama masalah sekolah/kampus. Perencanaan masa depan baik perencanaan studi
lanjut maupun memasuki dunia kerja merupakan suatu ketrampilan tersendiri.
Mereka yang memiliki prestasi belajar cemerlang mampu melihat jauh ke depan
commit to user
karena memiliki aspirasi tentang perencanaan jenis dan jenjang pendidikan apa yang
harus mereka tempuh dan selesaikan. Kenyataan ini akan berbeda dengan mereka
yang memiliki prestasi belajar rendah, mereka ini pada umumnya akan terpengaruh
orang lain, bingung bahkan tidak memiliki aspirasi terhadap pekerjaan/pendidikan
lanjut. Dengan demikian prestasi belajar mempunyai peranan penting bagi
terbentuknya kematangan karir seseorang.
Mahasiswa dengan kemampuan dan performansi akademik yang maksimal,
cenderung mengaspirasikan pilihan karir yang lebih tinggi dan lebih mantap
dibanding siswa yang kemampuan dan performan rendah. Aspirasi karir adalah cita-
cita atau harapan karir yang menimbulkan usaha untuk pencapaian harapan tersebut
(Rojewski, 2005). Aspirasi karir merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi
kematangan karir individu harus membentuk aspirasi karir dalam konteks
kemampuan, potensi atau kapasitas, serta penerimaan terhadap situasi dan kenyataan
di sekitar individu untuk mencapai kematangan karir (Hasan, 2006).
Aspirasi karir mengarahkan tingkah laku individu untuk mencapai karir yang
menjadi harapan atau cita-citanya. Dengan memiliki aspirasi karir yang mantap,
individu akan lebih serius dalam mencari informasi mengenai karir dan
menyesuaikan antara kemampuan dan minat yang dimiliki dengan pemahaman
mengenai karir, sehingga akhirnya mampu membuat keputusan karir yang tepat
(Rojewski, 2005).
Kematangan Vokasional Mahasiswa Program D-III Jurusan Teknik Mesin Fakultas
commit to user
signifikan variabel efikasi diri, pengalaman praktik dan prestasi akademik terhadap
kematangan vokasional mahasiswa baik parsial maupun secara bersama sama
dengan kontribusi 20.22%.
3. Lingkungan Belajar dengan Kematangan Karir
Hasil analisis regresi linier menunjukkan terdapat pengaruh positif dan
signifikan antara lingkngan belajar terhadap kematangan karir (b = 0.73 ; p<
0.001 CI 95 % 0.37 hingga 1.08). Setiap peningkatan 1 skor lingkungan belajar akan
meningkatkan sebesar 0.7 skor kematangan karir .
Faktor keluarga, guru/dosen dan teman-teman berperan cukup besar dalam
pemilihan karir siswa/mahasiswa dan dapat menyebabkan terjadinya kematangan
karir, dalam hal ini keluarga dapat memberikan pengaruh positif maupun negatif
bagi remaja dalam menentukan dan memilih bidang pekerjaan yang diinginkannya.
Keluarga memberikan pengaruh positif apabila keluarga memberikan saran serta
nasihat tentang jurusan yang menjadi pilihan anaknya. Sedangkan pengaruh
keluarga dapat menjadi negatif apabila keluarga memaksakan kehendak mereka
terhadap pemilihan dan perencanaan karir anaknya, termasuk memaksa anak untuk
memilih jurusan yang tidak diinginkannya. Karakteristik mahasiswa sebagai remaja
juga tidak dapat diabaikan begitu saja dalam pembentukan kematangan karir. Usia
remaja merupakan usia dimana anak banyak menghabiskan waktu di lingkungan
sekolah sehingga sekolah menjadi salah satu faktor yang berpengaruh dalam
kehidupan remaja. Di lingkungan sekolah, siswa berinteraksi dengan guru dan teman
sebaya. dukungan guru juga penting dalam mempengaruhi motivasi siswa, meskipun
commit to user
perencanaan karir yang dibuat oleh teman sebaya lebih kuat dalam mempengaruhi
tingkat aspirasi karir siswa.
Menurut teori perkembangan karir dari Super (1976) dikatakan bahwa mereka
yang berada pada tahap usia 22 ahun hingga 24 atau 25 tahun (taraf usia setara
dengan usia mahasiswa tingkat akhir) berada pada taraf perkembangan Trial-little
commitment dengan tugas perkembangan implementing. Tahap ini adalah tahapan
yang paling dekat dengan aktivitas kerja yang sesungguhnya. Pada tahap ini,
individu membuat perencanaan yang lebih matang untuk mencapai tujuan karirnya.
Mereka dapat mulai dengan mengghubungi orang-orang yang dapat menolongnya
untuk mendapatkan pekerjaan yang diminatinya, berkonsultasi dengan konselor,
membuat lamaran pekerjaan serta mengikuti tes seleksi atau interview. Pada tahap
ini pula suatu jenis pekerjaan pertama telah ditemukan dan diuji cobakannya sebagai
dunia kerja yang potensial akan ditekuninya.
Hasil penelitian ini sesuai dengan hasil penelitian Sucipto (2009) yang
menyebutkan bahwa individu yang tipe kepribadiannya sesuai dengan model
lingkungan yang ditempatinya, maka akan menghasilkan kondisi keselarasan dan
kecocokan (homogeneity), kondisi tersebut memungkinkan siswa dapat

mengembangkan diri, mengembangkan karier, mencapai stabilitas dalam
pendidikannya, motivasi dan keyakinan yang tinggi terhadap prestasinya. Sedangkan
siswa yang kesesuaian tipe kepribadiannya rendah dengan model lingkungan,
berkaitan dengan minat yang rendah, prestasi yang tidak optimal, perkembangan
karier yang labil serta keyakinan dan perencanaan yang dangkal terhadap kariernya.
Siswa yang keyakinan dan perencanaan kariernya dangkal berkaitan dengan
kematangan arah pilihan karier yang rendah
commit to user
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan
Penelitian ini menyimpulkan, terdapat pengaruh positif dan signifikan antara
locus of control terhadap kematangan karir (b = 1.28 ; CI 95% 0.74 hingga 1.83).
Setiap peningkatan 1 skor locus of control akan meningkatkan sebesar 1.2 skor
kematangan karir. Terdapat pengaruh positif dan signifikan antara indeks prestasi
belajar terhadap kematangan karir (b = 6.86 ; CI 95% 3.03 hingga 10.69) Setiap
peningkatan 1 skor indeks prestasi belajar akan meningkatkan sebesar 6.8 skor
kematangan karir . Penelitian ini juga menyimpulkan terdapat pengaruh positif dan
signifikan antara lingkngan belajar terhadap kematangan karir (b = 0.73 ; CI 95 %
0.37 hingga 1.08) Setiap peningkatan 1 skor lingkungan belajar akan meningkatkan
sebesar 0.7 skor kematangan karir .
B. Implikasi
1. Implikasi teoritis
Bahwa setiap penelitian yang akan mempelajari variabel apapun
terhadap kematangan karir mahasiswa di masa yang akan datang perlu
memperhitungkan dan mengendalikan pengaruh locus of control, prestasi
beajar dan lingkungan belajar. Jika pengaruh locus of control, prestasi belajar
dan lingkungan belajar ini tidak dikendalikan maka kesimpulan peneliti
tentang kematangan karir akan mengalami bias.

commit to user
2. Implikasi praktis
Institusi pendidikan dalam hal ini akademi kebidanan perlu
melakukan upaya peningkatan dalam hal bimbingan karir mahasiswa
sehingga nantinya lulusan dari Akbid dapat terserap seluruhnya ke dunia
kerja dan menjadi lulusan berkompeten yang diharapkan oleh ikatan profesi.
Akademi kebidanan meningkatkan penyelanggaraan lingkungan
belajar yang kondusif dengan memperhatikan aspek-aspek penting yang
tertuang dalam penelitian maupun teori-teori pendukung sebelumnya.
C. Saran
1. Perlu penelitian sejenis dengan mengendalikan berbagai faktor yang dapat
mempengaruhi penelitian misalnya hal-hal yang mepengaruhi kematangan
karir (pengalaman praktek, latar belakang sosial ekonomi)
2. Bagi orangtua, dosen yang ada di sekitar para mahasiswa memiliki peranan
yang sangat penting dalam proses pemilihan karir. Adanya stimulus -
stimulus yang diberikan pada para mahasiswa untuk mencoba melakukan
identifikasi terhadap potensi dan karir yang dipilihnya bisa dijadikan pijakan
dalam poses pengembangan karir mahasiswa selanjutnya.
3. Bagi Institusi Pendidikan dalam hal ini Akbid Mitra Husada mengingat
pentingnya peran seorang konselor untuk membimbing pembentukan
karakter maka perlu mengadakan kerjasama dengan seorang konselor yang
kompeten dalam bidang pembentukan kepribadian sehinga lulusan Akbid
commit to user
mempunyai nilai tambah yaitu menjadi bidan yang mempunyai kematangan
karir yang tinggi.
4. Peneliti selanjutnya jika ingin meneliti variabel yang sama diharapkan dapat
menambahkan wawancara dan observasi sebagai metode tambahan yang
dapat digunakan untuk memudahkan dalam pembahasan hasil penelitian.
commit to user

Luluk Nur Fakhidah S541008058

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Luluk Nur Fakhidah S541008058

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.

HUBUNGAN LOCUS OF CONTROL, PRESTASI BELAJAR

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Kesehatan

Luluk Nur Fakhidah

Penelitian ini dilakukan sebagai salah satu persyaratan menyelesaikan pendidikan

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :

Luluk Nur Fakhidah

A. Jenis Penelitian .................................................................... 40

Tabel 3.2 Kategori Pemberian Skor .............................................................. 46

Tabel 4.1 Tabel Karakteristik Responden (Data) .......................................... 48

Tabel 4.2 Korelasi Bivariat Pada Hubungan Locus Of Control, Prestasi

Lampiran 1. Jadual Pelaksanaan Penelitian

Lampiran 2. Surat Permohonan Ijin Penelitian

Lampiran 3. Surat Ijin Penelitian

Lampira 4. Hasil Uji Reliabilitas Locus of Control, Lingkungan

Lampiran 5. Daftar Hadir Responden

Lampiran 6 . Data Penelitian

Lampiran 7. Kisi- kisi Instrumen

Lampiran 8. Pengantar Kuesioner Penelitian

Lampiran 9. Lembar Persetujuan Menjadi Responden

Lampiran 10. Kuesioner Locus of Control, Lingkungan Belajar,

Lampiran 12 Kartu Konsultasi

Luluk Nur Fakhidah. S541008058. Hubungan Locus Of Control, Prestasi Belajar

Desain Penelitian : Penelitian ini merupakan penelitian analitik observasional dengan

Simpulan : Terdapat hubungan locus of control, prestasi belajar dan lingkungan

Kata kunci: Locus of Control, Prestasi Belajar, Lingkungan Belajar. Kematangan

Luluk Nur Fakhidah. S541008058. The Relationship between locus of control,

Medication. Interest: Health Profession Education, Graduate Program. Sebelas Maret

Method: Analytical observation technique and cross sectional approach. The

Result: There is a positive relationship and statistically significant with locus of

Conclusion: There is a relationship between locus of control, Learning Achievement

Key Words: Learning Achievement, learning environment, career maturity

Masalah kualitas tenaga kerja merupakan faktor utama yang mempengaruhi

perkembangan dan pertumbuhan ekonomi suatu bangsa artinya bahwa kualitas

sumber daya manusia merupakan unsur penentu keberhasilan pembangunan

memperkuat kenyataan tersebut.

dengan kebutuhan lapangan pekerjaan adalah melakukan perluasan peningkatan

pendidikan menengah maupun pendidikan tinggi. Pada pendidikan tinggi

sarjana dan program diploma (Syahrul dan Jamaludin, 2005)

Kenyataan bahwa lulusan lembaga pendidikan formal masih kesulitan untuk

% sampai 70 % memerlukan latihan khusus untuk membekali mereka sehingga

karena rendahnya kematangan karir mahasiswa ketika menempuh pendidikan.

Kematangan karir merupakan tingkat kesiapan individu untuk menyelesaikan tugas-

tugas perkembangan karir seiring dengan perkembangan biologis dan sosialnya

(Zulkaida dkk, 2007).

Locus of Control merupakan prediktor kematangan karir, Seseorang yang

mempunyai penilaian yang negatif terhadap kemampuan dirinya dalam melakukan

dan perilakunya sendiri, sedangkan seseorang dengan Locus of Control eksternal

mempunyai locus of control internal, maka ketika dihadapkan dengan pemilihan

dan langkah-langkah pendidikan, serta berusaha mengatasi masalah berkaitan

(Zulkaida dkk, 2007).

Seseorang dengan locus of control internal cenderung menganggap bahwa

ketrampilan (skill), kemampuan (ability), dan usaha (efforts) lebih menentukan

pencapaian dalam hidup mereka, termasuk pencapaian karirnya. Seseorang akan

mengembangkan usahanya untuk meningkatkan ketrampilan kerja dan kemampuan

kemampuan dengan karir yang diinginkan merupakan salah satu karakteristik

kematangan karir yang positif (Zulkaida dkk, 2007).

Keberhasilan seorang mahasiswa dalam belajar dapat dilihat dari prestasi

akademik mahasiswa yang bersangkutan. Individu yang dapat mencapai prestasi

rendah prestasi akademiknya. Prestasi akademik (achievement) yang dimaksud

kebidanan. Studi West (1988) menemukan hubungan prestasi akademik dengan

dan Overstreet dalam Abimayu (1990) bahwa prestasi akademik berhubungan

dengan kematangan karir (Syahrul dan Jamaludin, 2005).