BUKU JAWABAN

UJIAN (BJU) UAS

TAKE HOME EXAM
(THE) SEMESTER
2020/21.2 (2021.1)

Nama Mahasiswa : LUISA LISNAHAYATI GULO

Nomor Induk Mahasiswa/NIM : 85603409

Tanggal Lahir : 30 Maret 1999

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4205/ PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

Kode/Nama Program Studi : 118/ PGSD S-1

Kode/Nama UPBJJ : 12/ MEDAN

Hari/Tanggal UAS THE : KAMIS, 22 DESEMBER 2022

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET,

DAN TEKNOLOGI
UNIVERSITAS TERBUKA
 BUKU JAWABAN UJIAN
UNIVERSITAS TERBUKA

Surat Pernyataan

Mahasiswa Kejujuran

Akademik

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : LUISA LISNAHATI GULO

NIM : 856037409
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4205/ PEMBELAJARAN TERPADU DI SD
Fakultas : FKIP
Program Studi : PGSD/ S-1
UPBJJ-UT : MEDAN – IDANOGAWO (SUMUT)

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari
aplikasi THE pada laman https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam
pengerjaan soal ujian UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan
mengakuinya sebagai pekerjaan saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman
sesuai dengan aturan akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik
dengan tidak melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS
THE melalui media apapun, serta tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan
dengan peraturan akademik Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari
terdapat pelanggaran atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan
menanggung sanksi akademik yang ditetapkan oleh Universitas Terbuka.
Idanogawo, 22 Desember 2022

Yang Membuat Pernyataan

LUISA LISNAHATI GULO

 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

1. A. Landasan-landasan yang perlu mendapatkan perhatian guru dalam pelaksanaan

pembelajaran terpadu di sekolah dasar meliputi landasan filosofis,
pertimbanganpertimbangan filosofis. Pandangan filosofis yang berbeda akan
mempengaruhi dan mendorong pelaksanaan pembelajaran terpadu yang berbeda pula.
Landasan psikologis terutama berkaitan dengan psikologi perkembangan peserta didik dan
psikologi/teori belajar.
(1) Kemampuan guru dalam membangun perspepsi dan sikap positif siswa terhadap
belajar; (2) Penguasaan ilmu yang luas dan mendalam serta mampu memilih, menata,
mengemas, dan menyajikan materi sesuai kebutuhan siswa; (3) Kemampuan memahami
keunikan setiap siswa dengan segenap kelebihan dan kekurangannya; (4) Kemampuan
memahami lingkungan keluarga, sosial budaya, dan kemajemukan masyarakat tempat
kehidupan siswa; (5) Kemampuan mengelola pembelajaran yang mendidik berorientasi
pada siswa yang tercermin dalam kegiatan merencanakan, melaksanakan, dan
mengevaluasi pembalajaran secara dinamis untuk membentuk kompetensi siswa; (6)
Kemampuan mengembangkan kepribadian dan keprofesionalan secara berkelanjutan.dan
Keprofesionalan para tenaga pendidik menjadi kata kunci menciptakan
pendidikan yang berkualitas, maka guru butuh diklat yang dapat
meningkatkan SDM nya semisal Bimtek, orientasi, pelatihan dan bentuk
lainnya, sehingga kurikulum 2013 dapat dikuasai dengan baik dan
sempurna, ucapnya.

b. Landasan praktis diperlukan karena pada dasarnya guru harus melaksanakan

pembelajaran terpadu secara aplikatif di dalam kelas. Sehubungan dengan hal tersebut,
maka dalam pelaksanaannya pembelajaran terpadu juga dilandasi oleh landasan praktis
yaitu sebagai berikut. 1. Perkembangan ilmu pengetahuan begitu cepat sehingga terlalu
banyak informasi yang harus dimuat dalam kurikulum. 2. Hampir semua pelajaran di
sekolah diberikan secara terpisah satu sama lain, padahal seharusnya saling terkait. 3.
Permasalahan yang muncul dalam pembelajaran sekarang ini cenderung lebih bersifat
lintas mata pelajaran (interdisipliner) sehingga diperlukan usaha kolaboratif antara berbagai
 mata pelajaran untuk memecahkannya. 4. Kesenjangan yang terjadi antara teori dan
praktek dapat dipersempit dengan pembelajaran yang dirancang secara terpadu sehingga
siswa akan mampu berpikir teoritis dan pada saat yang sama mampu berpikir praktis.

2. A. Ya masih dedikit dimana kita tahu dulu Pembelajaran terpadu dilandasi

oleh landasan filosofis, landasan psikologis, dan landasan praktis. Landasan filosofis
mencakup progresivisme, konstruktivisme, dan humanisme. Landasan psikologis
mencakup psikologi perkembangan dan psikologi belajar dalam kasus di atas landasan
yang di gunakan bu hanya sedikit mengunakan landasan-ladasan yang ada di dalam
pembelajaran terpadu Perumusan tujuan/kompetensi dan isi/materi pembelajaran terpadu
pada dasarnya bergantung pada pertimbanganpertimbangan filosofis. Pandangan filosofis
yang berbeda akan mempengaruhi dan mendorong pelaksanaan pembelajaran terpadu
yang berbeda pula. Landasan psikologis terutama berkaitan dengan psikologi
perkembangan peserta didik dan psikologi/teori belajar. Psikologi perkembangan
diperlukan terutama dalam menentukan isi/materi pembelajaran terpadu yang diberikan
kepada siswa agar tingkat keluasan dan kedalamannya sesuai dengan tahap
perkembangan peserta didik. Psikologi belajar memberikan kontribusi dalam hal
bagaimana isi/materi pembelajaran terpadu tersebut disampaikan kepada siswa dan
bagaimana pula siswa harus mempelajarinya, dengan kata lain berkenaan dengan
penentuan cara/metode pembelajaran. Sedangkan landasan praktis berkaitan dengan
kondisi-kondisi nyata yang pada umumnya terjadi dalam proses pembelajaran saat ini,
sehingga harus mendapat perhatian dalam pelaksanaan pembelajaran terpadu.

b. landan yang terkait pada pembelajaran bu risa adalah Landasan psikologis

mencakup psikologi perkembangan dan psikologi belajar dalam kasus di atas landasan
yang di gunakan bu hanya sedikit mengunakan landasan-ladasan yang ada di dalam
pembelajaran terpadu Perumusan tujuan/kompetensi dan isi/materi pembelajaran terpadu
pada dasarnya bergantung pada pertimbanganpertimbangan filosofis

3. A. Pembelajaran terpadu sebagai suatu konsep merupakan pendekatan pembelajaran yang

mengaitkan dan memadukan materi ajar baik dalam satu mata pelajaran ataupun antar mata
pelajaran untuk memberikan pembelajaran yang bermakna pada peserta didik serta
disesuaikan dengan kebutuhan dan tuntutan lingkungan sosial. Dan sebagai simpulan
pembelajaran yang di pa hendri masih kurang dimana pembelajaran terpadu mempunyai
konsep seperti diatas pak mbelum menetapkan indikator pada pembelajaran yang sesuai

b. Pembelajaran merupakan kegiatan inti dalam proses pendidikan, karena melalui kegiatan
belajar ini diharapkan dapat dicapai tujuan pendidikan dalam bentuk terjadinya
perubahan tingkah laku dalam diri siswa, juga menjadi harapan semua pihak agar setiap siswa
mencapai hasil belajar yang sebaik-baiknya sesuai dengan kemampuan masing-
masing. Proses pembelajaran terjadi karena ada tujuan yang hendak dicapai. Akan tetapi
banyak seorang guru gagal dalam pembelajaran, seperti banyak siswa yang tidak mencapai
tujuan yang diharapkan.

Guru yang baik akan berusaha sedapat mungkin agar pembelajarannya berhasil. Salah satu
faktor yang dapat membawa keberhasilan itu, adalah adanya perencanaan pembelajaran yang
dibuat guru sebelumnya. Melalui perencanaan yang maksimal, seorang guru dapat
menentukan strategi apa yang digunakan agar tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Perencanaan dapat menghindarkan kegagalan pembelajaran.

Perencanaan pembelajaran meliputi kegiatan perumusan tujuan yang ingin dicapai dalam
suatu kegiatan pembelajaran, metode yang digunakan untuk menilai pencapaian tujuan
tersebut, bahan materi yang akan disajikan, cara menyampaikannya, persiapan alat atau media
yang digunakan. Perencanaan pembelajaran menjadikan guru dapat mempersiapkan dan
menentukan tindakan apa yang akan dilakukan saat proses pembelajaran berlangsung agar
proses pembelajaran dapat berlangsung secara efektif.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

(KTSP)

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun

Contohnya RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan
atau lebih. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan
penjadwalan di satuan pendidikan.
Komponen RPP adalah:
1. Identitas mata pelajaran, meliputi:
a. Satuan pendidikan
b. Kelas,
c. Semester
d. Program studi,
e. Mata pelajaran atau tema pelajaran,
f. Jumlah pertemuan.
2. Standar kompetensi
merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan
pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau
semester pada suatu mata pelajaran.
3. Kompetensi dasar,
adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu
sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran
4. Indikator pencapaian kompetensi
adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian
kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian
kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan
diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan
5. Tujuan pembelajaran
menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai
dengan kompetensi dasar.
6. Materi ajar,
memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-
butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi
7. Alokasi waktu
ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar
8. Metode pembelajaran
digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta
didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan. Pemilihan
metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik, serta karakteristik
dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran.
9. Kegiatan pembelajaran
a. Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan
untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi
aktif dalam proses pembelajaran
 b. Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran
dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik
untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta
didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi,
elaborasi, dan konfirmasi.
c. Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang
dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau simpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik,
dan tindaklanjut
10. Penilaian hasil belajar
Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator
pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian.
11. Sumber belajar
Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar, serta
materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.

4. Pembejaran pak tono sudah sangat bagus dimana pak tonno menetapkan materi
pembelajarn dan konsep penbelajarn dan indikator pembelajaran pak tono juga
mengembangkan materi dengan kualitas guru yang sesuai dari konsep
pembelajaran terpadi dalah satu contohnya Agar tujuan pembelajaran tercapai Pa
Tono berupaya menjelaskan materi dari konsep-konsep yang dimuat pada sub tema
dengan rinci

b. Adapun langkah dan tahapan dalam pembelajaran terpadu model integreted yaitu : 1.
Langkah guru merancang program rencana pembelajaran dengan mengadakan penjajakan
tema dengan cara curah pendapat (brain stroming). 2. Tahap pelaksanaan melakukan
kegiatan: a) Proses prengumpulan informasi; b) Pengelolaan informasi dengan cara
analisis komparasi dan sintesis; c) Penyusunan laporan, dapat dilakukan dengan cara
verbal, gravisi, victorial, audio, gerak dan model. 3. Tahap kulmunasi dilakukan dengan: a)
Penyajian laporan (tertulius, oral, unjuk kerja, produk); b) Penilaian meliputi proses dan
produk dengan menggunakan prosedur formal dan informal dengan tekanan pada penilaian
produk. Model ini merupakan pembelajaran terpadu yang menggunakan pendekatan antar
bidang studi, yaitu dengan cara menggabungakan bidang studi dengan cara menetapkan
prioritas kurikuler dan menemukan keterampilan, konsep dan sikap yang saling tumpang
tindih didalam beberapa bidang studi.
 Mata Kompetensi Dasar Indikator Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber
Pelajaran Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Pendidikan 1.1 1.1.1 Meyakini arti  Menulis dan  Berdiskusi Sikap: 24 JP  Buku Guru
Pancasila dan Menerimaar bintang, rantai, menceritakan tentang cara • Jujur  Buku Siswa
Kewarganegar bintang,ranti, pohon pohon beringin, sikap bersyukur memenangkan • Disiplin  Internet)
aan beringin, kepala kepala banteng,  Menceritakan sebuah • Tanggung  Lingkungan
banteng, dan padi dan padi kapas kebiasan baik perlombaan dan Jawab
kapas pada lambang pada lambang sebelum dan sikap yang • Santun
negara “Garuda negara “Garuda sesudah makan harus • Peduli
Pancasila” sebagai Pancasila” sebagai dilakukan. • Percaya diri
anugerah Tuhan anugerah Tuhan  Bercerita • Kerja Sama
Yang Maha Esa. Yang Maha Esa. tentang
2.1 Bersikap jujur, 2.1.1 Bersikap jujur, pengalaman Jurnal:
peduli, kasih sayang peduli, kasih mempraktikkan • Catatan
sesuai dengan sila- sayang sesuai sikap pendidik
sila Pancasila dalam dengan sila-sila bersyukur. tentang sikap
lambang negara Pancasila dalam  Mengidentifikasi peserta didik
“Garuda Pancasila”. lambang negara cara bersyukur. saat di
3.1 Memahami arti “Garuda  Menulis dan sekolah
gambar pada Pancasila”. menceritakan maupun
lambang negara 3.1.1 Mengetahui pengalaman informasi dari
“Garuda Pancasila”. makna simbol sila- sikap orang lain
4.1 Menceritakan sila Pancasila bersyukur.
arti gambar pada dengan benar.  Mengidentifkasi Penilaian Diri:
lambang negara 3.1.2 Memahami arti kebiasaan baik • Peserta didik
“Garuda Pancasila”. penting bersyukur yang harus mengisi daftar
kepada Tuhan dilakukan cek tentang
sebagai salah satu sebelum dan sikap peserta
makna dari simbol sesudah didik saat di
sila Pancasila makan. rumah, dan di
yang pertama  Menceritakan sekolah
4.1.1 Menyajikan kebiasaan baik
contoh perilaku yang harus Pengetahuan
yang sesuai dilakukan Tes tertulis
dengan salah satu sebelum dan
sila Pancasila sesudah • Pola irama
dengan benar. makan. sederhana pada
4.1.2 Menceritakan  Mengidentifikasi lagu.
pengalaman cara bersyukur. • Ciri-ciri
bersyukur kepada  Menuliskan makhluk hidup.
Tuhan YME sikap bersyukur • Nama dan
dengan benar. yang pernah lambang
dilakukan. bilangan 1.000-
10.000.
• Urutan
bilangan
• Bersyukur
• Gerak
kombinasi jalan
dan lari.
• Membilang
loncat bilangan
1.000 sampai
dengan 10.000.
• Nilai tempat
•
Mengidentifikasi
cara bersyukur.
•
Mengidentifikasi
kebiasaan baik
sebelum dan
sesudah makan.
• Penjumlahan
susun ke
bawah.
Keterampilan
Praktik/Kinerja
• Menyanyi lagu
Cicak-Cicak di
Dinding.
• Menulis Ciri-
ciri makhluk
hidup.
•
 Mempraktikka
n gerak
kombinasi
jalan dan lari.
• Menceritakan
hasil
perbandingan.
• Menyanyikan
lagu Anak
Ayam.
• Mengurutkan
bilangan 1.000
sampai
dengan
10.000.
•
Mempraktikka
n gerak
kombinasi
melalui
permainan
kuda-kudaan.
• Menceritakan
pengalaman
bersyukur.
• Membuat
cerita dari
gambar
berseri.
• Menyelesaikan
soal cerita.
• Membuat soal
cerita
penjumlahan
Bahasa 3.4 Mencermati 3.4.1 Memahami ciri-  Mengidentifika  Membaca dan
Indonesia kosakata dalam teks ciri makhluk si ciri-ciri menjawab
tentang konsep ciri- hidup pada makhluk hidup pertanyaan
ciri, kebutuhan sebuah teks  Menyebutkan sesuai teks
(makanan dan bacaan. dan membuat tentang ciri-ciri
tempat hidup), 3.4.2 Mengidentifikasi kesimpulan makhluk
pertumbuhan, dan ciri- ciri makhluk tentang hidup.
perkembangan hidup pada makhluk hidup  Mengidentifika
makhluk hidup yang sebuah bacaan. si ciri-ciri
ada di lingkungan 4.4.1 Menyebutkan makhluk
setempat yang ciri- ciri makhluk hidup.
disajikan dalam hidup yang  Menulis ciri-
bentuk lisan, tulis, terdapat pada ciri makhluk
visual, dan/atau sebuah teks hidup.
eksplorasi bacaan dengan  Membaca dan
lingkungan. tepat. mengidentifika
4.4 Menyajikan 4.4.2 Membuat si ciri-ciri
laporan tentang kesimpulan makhluk
konsep ciri-ciri, tentang ciri- ciri hidup.
kebutuhan makhluk hidup  Membuat
(makanan dan berdasarkan kalimat
tempat hidup), teks bacaan. berdasarkan
pertumbuhan, dan kosa kata
perkembangan yang
makhluk hidup yang diberikan.
ada di  Mengidentifika
lingkungansetempat si ciri-ciri
secara tertulis makhluk hidup
menggunakan berdasarkan
kosakata baku gambar.
dalam kalimat  Menemukan
efektif. hubungan
antar kedua
gambar.
 Menceritakan
hasil
perbandingan.
  Mengidentifika
si kegiatan
pada setiap
gambar
berseri.
 Membuat
cerita
berdasarkan
gambar
berseri.
 Mengidentifika
si ciri-ciri
makhluk
hidup.
 Menuliskan
ciri-ciri
makhluk hidup
berdasarkan
gambar dan
sikap yang
harusdilakuka
n.
Pendidikan 3.1 Memahami 3.1.1. Menjelaskan  Melakukan  Mempraktikka
Jasmani, kombinasi gerak berbagai gerakan n berbagai
Olahraga dan dasar lokomotor gerakan jalan berjalan dan macam cara
Kesehatan sesuai dengan makhluk hidup. berlari berjalan dan
konsep tubuh, 3.1.2. Mengetahui  Menjelaskan berlari.
ruang, usaha, dan prosedur manfaat  Mempraktikka
keterhubungan berbagai berolahraga n gerak
dalam berbagai gerakan jalan.  Menjelaskan kombinasi
bentuk permainan 1.1.1. Mempraktikkan pentingnya jalan danl ari.
sederhana dan atau prosedur menjaga  Bermain kuda-
tradisional. berbagai kesehatan kudaan.
4.1 gerakan jalan  Berdiskusi
Mempraktikk dengan benar. manfaat
an kombinasi gerak 4.1.2 Berdiskusi berolahraga
dasar lokomotor mengenai cara melalui
 sesuai dengan melakukan kegiatan
konsep tubuh, gerakan bermain kuda-
ruang, usaha, dan berjalan dan kudaan.
keterhubungan berlari  Berdiskusi
dalam berbagai pentingnya
bentuk permainan menjaga
sederhana dan atau kesehatan.
tradisional.
Matematika 3.1 Menjelaskan 3.1.1 Mengetahui  membilang  Menulis nama
sifat-sifat operasi sifat- sifat bilangan 1.000 dan lambang
hitung pada bilangan opersai hitung sampai 10.000 bilangan.
cacah. bilangan cacah. secara urut  Mengurutkan
4.1 3.1.2 Memahami cara atau loncat bilangan
Menyelesaik membilang  Berlatih
an masalah yang bilangan 1.000 membilang
melibatkan sampai 10.000 secara loncat
penggunaan sifat- secara urut bilangan 1.000
sifat operasi hitung atau loncat.. sampai
pada bilangan 4.1.1 Mempraktikkan dengan
cacah. membilang 10.000.
secara urut  Berlatih
dan loncat mengurutkan
bilangan 1.000 bilangan 1.000
sampai dengan sampa
10.000 dengan idengan
benar 10.000.
4.1.2 Menuliskan  Berlatih
bilangan 1.000 menentukan
sampai 10.000 nilai tempat
secara panjang bilangan.
(sepuluh ribuan,  Berlatih
ribuan, ratusan, menyelesaika
puluhan, dan n soal
satuan) dengan penjumlahan
benar. dengan cara
susun ke
bawah.
  Berlatih
menyelesaika
n soal cerita
penjumlahan.
 Menyelesaika
n soal
penjumlahan.
 Berlatih
membuat soal
cerita.
Seni Budaya 3.2 Mengetahui 3.2.1 Memahami  Memperagaka  Menyanyi lagu
dan Prakarya bentuk dan variasi bentuk pola n pola irama yang memiliki
pola irama dalam irama sederhana pola irama
lagu. sederhana pada lagu sederhana.
4.2 Menampilkan pada sebuah  Membaca pola
bentuk dan variasi lagu. irama
irama melalui lagu. 3.2.2 Mengidentifikasi sederhana
bentuk pola pada lagu.
irama  Menyanyikan
sederhana lagu Anak
pada sebuah Ayam.
lagu.  Mengidentifika
4.2.1 Memperagakan si ciri-ciri
pola irama makhluk hidup
sederhana. yang ada
4.2.1 Membuat pola pada lagu
sederhana Anak Ayam.
dengan percaya  Mengidentifika
diri. si pola irama
sederhana
pada lagu.

Mengetahui Oladano, 05 Juli 2021

Kepala Sekolah, Guru Kelas 3

Taligu Waruwu, S.Pd Margareta Menta Libertina Waruwu

NIP. ………………………… NIP………………………….
 BUKU JAWABAN UJIAN
UNIVERSITAS TERBUKA

a. Buatlah satu rancangan pembelajaran terpadu disertai rancangan penilaiannya dengan

menggunakan bentuk nontes, sesuai dengan tema yang Anda pilih!
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 075043 Oladano

Kelas / Semester : 4/1
Tema : Indahnya Kebersamaan (Tema 1)
Sub Tema : Keberagaman Budaya Bangsaku (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 Hari
Muatan terpadu : IPA, IPS, Bahasa Indonesia

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu mengidentifikasi
gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dengan
mandiri.
2. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu menyajikan gagasan
pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dalam bentuk peta
pikiran dengan tepat.
3. Setelah wawancara sederhana, siswa mampu menyebutkan keragaman budaya, etnis,
dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia dengan
lengkap.
4. Setelah diskusi, siswa mampu mengomunikasikan keragaman budaya, etnis, dan agama
teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia secara lisan dan tulisan dengan
sistematis.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulu 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan 15
an Dengan Membaca Doa (Orientasi) menit
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman
peserta didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari. (Motivasi)
Inti (Sintak Model Discovery Learning) 140
A. Mengamati menit
1. Sebelum memulai pembelajaran, guru menempelkan
gambar seorang anak Bali yang memakai baju tradisional.
Di belakang anak ada rumah tradisional Bali.
2. Guru mengajak siswa untuk mendiskusikan pakaian adat,
rumah tradisional dan makanannya.
3. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini mereka
akan belajar banyak tentang budaya Indonesia. (HOTS)
Tugas Mandiri
 Siswa diminta untuk menemukan gagasan utama dan
gagasan pendukung dari paragraf ketiga, keempat, dan
kelima dari teks yang ada di buku dan menuliskannya
pada diagram yang tersedia.
 Siswa mendapatkan penjelasan bagaimana mengisi
diagram dari guru.
4. Siswa kemudian akan melakukan kegiatan eksplorasi
menggunakan benda-benda yang dapat menghasilkan
bunyi yang terdapat di kelas dan sekitarnya. (HOTS)
5. Siswa kemudian menjawab pertanyaan yang terdapat di
buku berdasarkan hasil kerjasama mereka dalam
menciptakan ansambel bunyi yang enak didengar.
6. Siswa menyimpulkan kegiatan belajar.(Creativity and
Innovation)
Kegiatan Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan 15
Penutup Orang Tua, Siswa menyelesaikan tugas rumah sendiri menit
dengan bimbingan orang tua.
Peserta Didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
 pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan.
 Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa.
Refleksi dan Konfirmasi:
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi
guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran
dan perbaikan.

C. PENILAIAN (ASSESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik
penilaian.

Mengetahui Oladano 05 Juli 2021

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV

Taligu Waruwu Margareta Menta Libertina Waruwu

NIP.-........................... NIP-........

LAMPIRAN PENILAIAN
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka dengan menggunakan rubrik.

Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan untuk
teman yang berbicara, untuk mendengarkan
sedang namun sesekali mendengarka teman yang
berbicara. masih perlu n teman yang sedang
diingatkan. sedang berbicara
berbicara. namun tidak
√ mengindahkan.

Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, non verbal komunikasi terhadap bentuk
postur,ekspresi dengan tepat non verbal yang komunikasi komunikasi
wajah, suara) ditunjukkan non verbal non verbal yang
teman. yang ditunjukkan
√ ditunjukkan teman.
teman.
 Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaika pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
n ide, menginspirasi secara rinci, secara selama
perasaan, teman. Selalu merespon rinci,namun proses diksusi
pikiran) mendukung sesuai dengan terkadang berlangsung.
dan memimpin topik. merespon √
teman lainnya kurang
saat diskusi. sesuai
dengan
topik.

2. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf dinilai
menggunakan rubrik
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
pokok. gagasan sebagian besar sebagian kecil menemukan
pokok pada gagasan pokok gagasan gagsan pokok.
semua pada semua pokok
paragraf paragraf pada semua
dengan benar. dengan benar. paragraf
√ dengan
benar.

Gagasan Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat

pendukun gagasan sebagian sebagian menemukan
g. pendukung besar gagasan kecilgagasan gagasan
pada semua pendukung pendukung pendukung.
paragraf pada semua pada semua
dengan benar. paragraf paragraf
dengan benar. dengan benar.
√ √
 Penyajian Isi Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan pembicaraan gagasan pokok sebagian kecil menyajikan
pokok menginspirasi dan gagasan gagasan gagasan pokok
dan teman. Selalu pendukung pokok dan dan gagasan
gagasan mendukung dalam peta gagasan pendukung
pendukuk dan memimpin pikiran dengan pendukung dalam peta
ung teman lainnya tepat. dalam peta pikiran.
dalam saat diskusi. pikiran dengan
peta √ tepat.
pikiran.

Sikap: Sebagian Tugas Tugas Belum dapat

Mandiri besar tugas diselesaikan diselesaikan menyeselesaikan
diselesaikan dengan dengan tugas meski
dengan motivasi motivasi telah diberikan
mandiri. dan bimbingan dan bimbingan motivasi dan
guru. guru. bimbingan.
√

3. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang keragaman budaya, serta
mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum dapat
tentang informasi sebagian sebagian kecil menuliskan
keragaman tentang besar informasi informasi
budaya, etnis, keragaman informasi tentang tentang
dan agama. budaya, etnis, tentang keragaman keragaman
dan agama keragaman budaya, etnis, budaya, etnis,
teman-teman budaya, etnis, dan agama dan agama
di kelas dan agama teman-teman teman-teman
berdasarkan teman-teman di kelas di kelas
hasil di kelas berdasarkan berdasarkan
wawancara berdasarkan hasil hasil
dengan hasil wawancara wawancara.
lengkap. wawancara kurang
cukup lengkap.
lengkap.
√
Komunikasi Mengomunika Mengomunika Mengomunikas Belum dapat
 lisan tentang sikan secara sikan secara ikan mengomunikasi
keragaman lisan tentang lisan sebagian secara lisan kan secara lisan
budaya, etnis, keragaman besar sebagian kecil tentang
dan agama. budaya, etnis, keragaman keragaman keragaman
dan agama budaya, etnis, budaya, etnis, budaya, etnis,
teman-teman dan agama dan agama dan agama
berdasarkan teman-teman teman-teman teman-teman
hasil berdasarkan berdasarkan berdasarkan
wawancara hasil hasil hasil
dengan wawancara wawancara wawancara.
sistematis. cukup kurang
sistematis. sistematis..
√
Sikap Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi
kerjasama. sikap sikap sikap untuk dapat
kerjasama kerjasama kerjasama bekerjasama.
dengan semua dengan hanya dengan
teman secara semua beberapa
konsisten. teman namun teman.
√ belum
konsisten.
Santun Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi
dan saling sikap santun sikap santun sikap santun untuk bersikap
menghargai. dan saling dan saling dan saling santun dan
menghargai menghargai menghargai saling
dengan semua dengan hanya dengan menghargai
teman secara semua beberapa dengan semua
konsisten.. teman namun teman. teman.
belum √
konsisten.

4. IPA
a. Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan pengamatan tentang cara
menghasilkan bunyi dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
 Cara Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat
menghasil cara cara cara menemukan
kan menghasilkan menghasilkan menghasilkan menjelaskan
bunyi. bunyi dari bunyi dari bunyi dari cara
semua benda sebagian sebagian menghasilkan
berdasarkan besar benda kecil benda bunyi dari
hasil berdasarkan berdasarkan benda
eksplorasi hasil hasil berdasarkan
dengan eksplorasi eksplorasi hasil
lengkap. cukup kurang eksplorasi.
lengkap. lengkap.
√
Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
pengamat laporan laporan laporan menyajikan
an pengamatan pengamatan pengamatan laporan
tentang tentang cara tentang cara tentang cara pengamatan
cara menghasilkan menghasilkan menghasilkan tentang cara
menghasil bunyi dari bunyi dari bunyi dari menghasilkan
kan semua benda sebagian sebagian bunyi dari
bunyi. berdasarkan besar benda kecil benda benda
hasil berdasarkan berdasarkan berdasarkan
eksplorasi hasil hasil hasil
dengan eksplorasi eksplorasi eksplorasi..
sistematis. cukup kurang
sistematis. sistematis.
√
Sikap Tampak Tampak Tampak Tidak tampak
rasa ingin antusias cukup kurang antusias
tahu. dan antusias dan antusias dan dan perlu
mengajukan terkadang tidak dimotivasi untuk
banyak ide mengajukan mengajukan mengajukan ide
dan ide dan ide dan dan pertanyaan.
pertanyaan pertanyaan pertanyaan √
selama selama selama
kegiatan. kegiatan. kegiatan.

b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

Perlu
Sangat Baik Baik Cukup Pendampinga
Kriteria
(4) (3) (2) n
(1)
Penerapan Memperlihatka Memperlihatka Memperlihatk Perlu
Konsep n pemahaman n an bimbingan saat
Konsep dengan pemahaman pemahaman menyampaikan
menunjukkan konsep dengan konsep bukti dan
 bukti menunjukkan dengan pemahaman
pendukung dan bukti menunjukkan inti dari konsep
menyampaikan pendukung bukti yang yang dipelajari.
pemahaman namun terbatas dan
inti dari konsepperlubantuan penyampaian
yang saat pemahaman
sedang menyampaikan inti dari
dipelajari pemahaman konsep tidak
dengan benar. inti dari konsep jelas.
yang √
yang sedang
dipelajari.
Komunikasi Hasil Hasil Hasil Hasil
percobaan percobaan percobaan percobaan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas, dengan jelas denga njelas dengan kurang
obyektif dengan dan didukung namun hanya jelas dan tanpa
didukung data sebagian data didukung data
penunjang. penunjang. sebagian kecil penunjang.
√ data
penunjang.
Prosedur Seluruh data Seluruh data Sebagian Sebagian kecil
dan dicatat, langkah dicatat, langkah besar data data dicatat,
Strategi kegiatan kegiatan dicatat, langkah
dilakukan dilakukan langkah kegiatan
secara secara kegiatan tidak sistematis
sistematis dan sistematis dan strategi dan strategi
strategi yang namun masih dilakukan yang dipilih
digunakan membutuhkan secara tidak tepat.
membuat bimbingan sistematis √
percobaan dalam setelah
berhasil. menemukan mendapat
strategi agar bantuan guru.
percobaan
berhasil.

I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin)

Contoh catatan pengamatan sikap dan keterampilan

 Catatan pengamatan sikap dan keterampilan
(Catat sikap dan keterampilan yang menjadi fokus)

Catatan:
1. Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan kualitas sikap dan
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Mulai berkembang
 Sudah terlihat/membudaya
 Catatan Guru
2. Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa
di kelas.

Contoh alternatif penilaian sikap

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Pelaksanaan Pengamatan : .....................................

Belum Mulai Mulai

No Sikap Membudaya Keterangan
Terlihat Terlihat Berkembang
1. Teliti
2. Bertanggung
jawab
3. Disiplin

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

D. Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Siswa yang belum terampil dalam menemukan gagasan utama dan gagasan pokok
dapat diberikan contoh-contoh tambahan teks sebagai latihan tambahan. Siswa dapat
dibantu oleh siswa lain yang telah sangat terampil dalam menemukan gagasan pokok
dan gagasan utama.
2. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat memainkan ansambel bunyi mereka kepada kelas
lain.

E. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chatib.
3. Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4.
4. Video/slide/gambar tentang Keberagaman Budaya Bangsa Indonesia.
5. Alat musik tradisional daerah masing-masing.
6. Internet websiteedukasi.com

Refleksi Guru
Catatan Guru :
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :…………
4. Pada pembelajaran kali ini, Pak Ruri akan mengajarkan materi suhu dan keterampilan menulis
laporan kepada siswa kelas V. Pak Ruri akan mempraktekkan penggunaan thermometer dalam
pembelajaran hari ini. Tahapan-tahapan yang akan dilakukan oleh siswa pada saat penggunaan
termometr tersebut adalah mengeluarkan thermometer dari wadahnya, cara memegang
thermometer yang baik dan benar. Setelah mengajarkan cara penggunaan thermometer tersebut,
siswa diajak untuk melakukan percobaan mengukur suhu tubuh. Dari kegiatan yang dilakukan
oleh Pak Ruri tersebut. Buatlah instrumen pengembangan keterampilan prosedur bagi siswa dan
instrumen keterampilan pengguasaan prosedur dalam bentuk ceklist, serta membuat contoh
laporan percobaan dari kegiatan tersebut.
Jawaban :
Instrumen Pengembangan Keteramilan Prosedur
(Menggunakan Daftar Tanda Cek)

No. Aspek Yang Dinilai Baik Tidak baik

1 Cara memegang termometer
2 Cara membaca termometer

Cara mengukur suhu bagian bawah lidah dan tutup

3 mulut dengan termometer

4 Cara mengukur suhu tubu dibagian ketiak

Skor yang dicapai
Skor maksimum

Keterangan
Baik mendapat skor 1
Tidak baik mendapat skor 0