AKSI NYATA

PERENCANAAN PEMBELAJARAN
SMA/SMK/PAKET C
MEMBUAT MODUL AJAR

Disusun Oleh :
Eka Herawati, S.Pd.
Guru SMA Negeri 1 Ajibarang

By
Olivia Wilson
Modul Ajar
Bagian I. Identitas dan Informasi Mengenai Modul
Kode Modul Ajar MAT.E.EKH.10.3
Kode ATP Acuan 10.3
Nama Penyusun/Institusi/Tahun Eka Herawati/ SMAN 1 Ajibarang/ 2022
Jenjang Sekolah SMA
Fase/Kelas E/ 10
Domain/Topik Bilangan/ Barisan dan Deret
Kata Kunci Barisan, deret, aritmetika, geometri
Pengetahuan/Keterampilan
Fungsi Linear, Pola Bilangan
Prasyarat
Alokasi Waktu (menit) 540 menit
Jumlah Pertemuan (JP) 3
Moda Pembelajaran Tatap Muka (TM)
Model Pembelajaran Discovery Learning dan Problem Based Learning
Lembar Aktivitas Siswa, Laptop, HP Android, LCD, Papan
Sarana Prasarana
Tulis, Spidol
Target Peserta Didik Reguler/Tipikal, Pesera didik dengan hambatan belajar
Referensi Lain https://www.youtube.com/watch?v=puaePUixOoY

Gambaran Umum Modul:

Rasionalisasi
Banyak permasalahan dunia nyata yang prosesnya terjadi dalam tahapan tahapan dan pola-
pola tertentu. Situasi ini dapat dimodelkan menggunakan konsep barisan dan deret. Salah satu
contoh aplikasi barisan adalah adalah pada bidang genetika. Gen-gen tertentu diurutkan untuk
menentukan secara tepat gen-gen yang berkaitan dengan fungsi fisiologis tertentu, karakteristik
tertentu, atau penyakit tertentu. Deret dapat digunakan untuk memprediksi kejadian-kejadian
yang berulang secara teratur. Sebagai contoh adalah gempa bumi dan cuaca. Data yang sudah
dikoleksi dapat dianalisis dalam bentuk barisan atau deret untuk selanjutnya dapat diprediksi
kejadian yang akan datang dengan tingkat akurasi tinggi.
Di dalam modul ini pada pertemuan awal siswa akan mempelajari pola barisan bilangan, kemudian
diharapkan siswa dapat menemukan karakteristik barisan/deret aritmetika dan geometri serta
mengontruksi rumusnya serta dapat menerapkan untuk memecahkan masalah kontekstual yang
terkait.

Materi Pembelajaran
1. Barisan Bilangan
2. Barisan Aritmetika
3. Deret Aritmetika
4. Barisan Geometri
5. Deret Geometri
6. Deret geometri tak hingga

Rencana Asesmen
Pada awal pembelajaran dilaksanakan asesmen diagnostik aspek non kognitif dan kognitif
sebagai langkah awal untuk mengidentifikasi kemampuan peserta didik. Asesmen non kognitif
diberikan di awal semester untuk mengetahui keragaman peserta didik dari berbagai aspek, seperti
latarbelakang peserta didik, gaya belajar serta minat yang dimiliki peserta didik. Asesmen kognitif
dilakukan disetiap awal pembelajaran di kelas untuk mengetahui kesiapan peserta didik.
Asesmen saat pembelajaran dibagi menjadi dua, yaitu asesmen individu dan asesmen kelompok.
Asesmen individu dilakukan secara tertulis, sedangkan asesmen kelompok secara observasi
berdasarkan performa kelompok saat diskusi dan presentasi hasil pekerjaannya.
Asesmen tertulis untuk menilai pengetahuan dan keterampilan peserta didik diberikan dalam bentuk
asesmen formatif dan sumatif dimana asesmen formatif berikan selama pembelajaran
berlangsung untuk mengukur ketercapaian indicator dan asesmen sumatif yang diberikan di akhir
pembelajaran modul. Selai itu penilaian sikap juga dilaksanakan pada saat pembelajaran dengan
observasi.

Bagian II. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan ke-1
Topik Barisan dan Deret
Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran berdiferensiasi terintegrasi pembelajaran
sosial emosional (PSE) dengan menerapkan model pembelajaran
Discovery Learning, peserta didik diharapkan mampu
menentukan pola dari suatu barisan bilangan, menjelaskan
pengertian barisan aritmetika, menentukan rumus suku ke-n suatu
barisan aritmetika, dan menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan barisan aritmetika secara tepat sehingga peserta
didik dapat menjiwai nilai nilai pelajar pancasila melalu belajar
matematika dan merealisasikan keterampilan berpikir tingkat
tinggi/HOTS, kecakapan hidup Abad 21 seperti berpikir kritis,
komunikasi dan kreatifitas (4C, literasi dan penguatan karakter).
Pemahaman Bermakna ❖ Semua barisan aritmetika dan geometri dapat dinyatakan
secara rekursif atau eksplisit. Ada barisan yang dapat
dinyatakan dengan kedua cara tetapi yang lain tidak bisa.
❖ Barisan aritmetika dapat diidentifikasi dengan selisih yang sama
dan dapat dimodelkan dengan fungsi linear.
❖ Barisan dan deret dapat ditemukan di banyak objek di alam.
Pertanyaan Pemantik ❖ Apakah yang dimaksud dengan barisan?
❖ Apakah perbedaan barisan dan deret?
❖ Berapa banyak macam barisan?
❖ Apakah dalam situasi dunia nyata terdapat masalah yang terkait
dengan barisan dan deret?
Profil Pelajar Pancasila ❖ Beriman & Bertakwa terhadap Tuhan
YME Berkebhinekaan Global
❖ Bernalar Kritis
❖ Kreatif
❖ Bergotong royong
❖ Mandiri
URAIAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1

Sebelum Pembelajaran

➢ Sebelum pembelajaran di kelas guru mengirimkan bahan ajar Barisan dan deret aritmatika
dalam berbagai bentuk seperti video penjelasan materi di youtube, rekaman suara penjelasan
materi dari guru dan juga dalam bentuk modul ajar. (Diferensiasi konten)
➢ Sebelum pembelajaran berlangsung guru memposting asesmen kognitif di kelas teams dengan
variasi soal berbeda untuk tiap peserta didiknya namun dengan tingkat kesulitan yang sama,
dimana soal tersebut dapat diakses di jam pembelajaran. sebelum pembelajaran tatap muka
berlangsung.
➢ Peserta didik menuliskan daftar pertanyaan di sticky note yang ditemukan saat belajar materi
untuk ditanyakan.

Saat Pembelajaran

A. Pendahuluan
1) Guru membuka pertemuan dengan melakukan kegiatan RUTIN seperti
✓ mengucapkan salam dan berdoa untuk mengawali pembelajaran dengan meminta salah
satu peserta didik untuk memimpin doa (Budaya Positif)
✓ memeriksa kehadiran peserta didik.
✓ menyiapkan fisik dan psikis peserta didik untuk memulai pembelajaran, serta selalu
mengingatkan peserta didik untuk selalu bergaya hidup sehat dimanapun dan kapanpun.
✓ Mengingatkan keyakinan kelas yang telah disepakati seperti, menjaga semangat belajar,
saling menghargai pendapat orang lain dan sebagainya.
✓ Memberikan waktu 2 menit untuk berbincang-bincang dengan teman sebangku atau
yang duduk di depan/di sebelah.
✓ guru mengajak peserta didik untuk melakukan Teknik STOP. Latihan bernapas dengan
berkesadaran penuh, mengambil jeda secara fisik dan mental dengan latihan STOP
(Stop, Take A Breath, Observe, Proceed).
Kegiatan rutin ditujukan untuk membangun suasana pembelajaran yang positif dan
mempersiapkan peserta didik untuk melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya
(kesadaran diri, pengelolaan diri)
2) Guru memberikan tayangan powerpoint berupa permasalahan kontekstual terkait barisan
dan deret yang ada disekeliling kita
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran secara jelas kepada peserta didk.
4) Guru meminta peserta didik mengakses qr code untuk menuju soal kuis, dan mengerjakan
soal kuis secara mandiri sebagai identifikasi awal kesiapan belajar mereka.
5) Sambil menunggu semua peserta didik bergabung ke kuisnya, peserta didik diminta
mengirimkan ekspresi yang menggambarkan perasaan mereka saat ini melalui emote yang
ada pada quizizz. (Kesadaran Diri)
6) Setelah guru melakukan asesmen diagnostik kognitif, maka akan diperoleh penilaian dari
hasil pengerjaan peserta didik. Untuk memudahkan pemetaan kemampuan, guru dapat
membuat tabel atau matriks berdasarkan hasil analisis jawaban pengerjaan peserta didik.

Tabel tingkat kesiapan belajar peserta didik

Paham Utuh Paham Sebagian Belum Paham
(kategori 1) (Kategori 2) (Kategori 3)
Jika siswa menjawab benar Jika siswa menjawab benar Jika siswa menjawab benar
lebih dari 80% dari jumlah antara 50-80% dari jumlah kurang dari 50% dari jumlah
soal soal soal
 7) Berikan apresiasi bagi usaha yang telah mereka lakukan untuk mengingat kembali pelajaran
yang telah dipelajari sebelumnya bukan pada yang menjawab benar saja (kesadaran
sosial)
8) Guru juga dapat melibatkan peserta didik dengan meminta feedback tentang apa yang
dapat dilakukan untuk membuat kuis yang lebih baik lagi. Usaha guru menanyakan umpan
balik pada peserta didik dapat melibatkan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran di
dalam kelas. (kesadaran diri dan pengambilan keputusan yang bertanggung awab)

Pengorganisasian kelas:
Guru membentuk kelompok berdasarkan hasil asesmen kognitif dengan memenuhi kesiapan
belajar peserta didik. Guru membentuk kelas menjadi 6 kelompok dimana terdapat beberapa
kelompok yang berisikan peserta didik dari kategori 1 dan 2 agar peserta didik dari kategori 1
dapat membantu peserta didik dari kategori 2 dalam mengeksplorasi materi. Selain itu dibentuk
pula kelompok khusus yang anggotanya hanya berasal dari peserta didik kategori 3 dengan
tujuan nantinya kelompok ini akan diberikan scaffolding yang lebih dari guru. (diferensiasi
proses)
Dalam masing-masing kelompok diupayakan berisi peserta didik dengan berbagai gaya belajar
dengan harapan untuk memudahkan pembagian tugas, sebagai narasumber, notulis dan
penyaji.
Meminta murid bekerja dengan temannya juga dapat membantu mengembangkan kesadaran
sosial dan keterampilan berelasi. Dalam kerja sama murid belajar bagaimana bernegosiasi
dengan orang lain, mengembangkan kepemimpinan dan mengetahui kekuatan mereka sendiri
sehingga mereka dapat memberikan kontribusi terbaik untuk kelompok.

B. Kegiatan Inti
➢ Stimulation (Pemberian Rangsangan)
1) Melalui tayangan Powerpoint guru memberikan permasalahan kontekstual terkait barisan
dan deret aritmetika yang sebelumnya sudah ada didalam bahan ajar yang diberikan
sebelum pembelajaran.
2) Peserta didik mencermati permasalahan dari tayangan powerpoint.
3) Guru mempersilahkan peserta didik untuk menempelkan pertanyaan pertanyaan yang
telah dibuat, kemudian guru bersama peserta didik mengelompokkan pertanyaan yang
sejenis.
4) Peserta didik melakukan diskusi dan tanya jawab dengan bimbingan guru untuk
mengidentifikasi permasalahan yang diberikan.
5) Peserta didik menyampaikan pendapatnya dengan penuh percaya diri. (pengambilan
keputusan yang bertanggung jawab)
6) Guru menyampaikan setelah mengikuti pembelajaran hari ini peserta didik diharapkan
dapat menjawab pertanyaan pertanyaan yang telah mereka temukan.
➢ Problem Statement (Identifikasi Masalah)
7) Guru membagikan LKPD pada tiap kelompok.
8) Peserta didik mengidentifikasi masalah dan berdiskusi dengan teman sekelompoknya
terkait permasalahan permasalahan yang diberikan pada LKPD.
➢ Data Collection (Pengumpulan Data)
9) Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk mengidentifikasi
penyelesaian masalah dari permasalahan yang diberikan, dengan memilih sumber
belajar yang telah disediakan guru sesuai dengan gaya belajar tiap peserta didik
(diferensiasi konten).
 10) Guru juga dapat mendiferensiasikan pembelajaran dengan memasang alat peraga lain
seperti kalender, korek api dll yang dapat memenuhi kebutuhan belajar dengan gaya
belajar kinestetik.
11) Dalam tahapan pengumpulan data ini guru berkeliling sambal mengamati proses diskusi
tiap kelompok.
12) Guru memberikan scaffolding yang lebih pada kelompok yang beranggotakan peserta
didik kategori 3 agar dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan baik. (diferensiasi
proses)

➢ Data Processing (Pengolahan Data)

13) Dengan penuh tanggungjawab peserta didik melaksanakan diskusi kelompok dan
bekerja sama untuk mengolah informasi yang telah diperoleh untuk menyelesaikan
permasalahan serta pertanyaan pertanyaan yang ada pada LKPD dan bertanya pada
guru apabila ada hal yang kurang dimengerti.
Dorong murid untuk mengenali kekuatan teman, berempati, dan saling menghargai untuk
mencapai tujuan bersama yang diharapkan. (keterampilan berelasi)
14) Peserta didik kategori 1 diharapkan dapat membantu peserta didik kategori 2 dalam
mengeksplor materi, dan boleh bertanya pada guru jika ada kesulitan dalam pengolahan
data. Sedangkan guru banyak melakukan pendampingan (scaffolding) pada kelompok
dengan anggota peserta didik kategori 3. Tidak memberitahuan jawaban hanya
mengarahkan proses diskusi. (diferensiasi proses)
15) Guru membimbing pelaksanaan diskusi setiap kelompok apabila peserta didik menemui
kesulitan

➢ Verification (Pembuktian)
16) Perwakilan dari kelompok dengan penuh percaya diri mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas, sementara kelompok lain memberikan tanggapan baik
pertanyaan ataupun masukan.
17) Guru membimbing pelaksanaan diskusi klasikal dengan memberikan penjelasan
tambahan jika diperlukan.
18) Bersama dengan peserta didik guru membahas beberapa soal dan menunjuk acak
peserta didik untuk secara bergantian menjawab pertanyaannya.

➢ Generalization (menyimpulkan)
19) Peserta didik menyampaikan kesimpulan tentang materi hari ini dengan penuh percaya
diri (kesadaran diri dan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)
20) Guru memberikan penguatan terhadap kesimpulan yang telah dibuat.
21) Guru menghimbau peserta didik untuk menuliskan kesimpulan di buku catatan mereka.
C. Penutup
1) Peserta didik diminta kembali ke tempat duduknya masing-masing.
2) Peserta didik mengerjakan kuis sebagai asesmen formatif yang diberikan oleh guru di
bagian Assignment Teams secara mandiri, guru selalu memberikan umpan balik dari hasil
jawaban peserta didik.
Sebelum kuis dimulai guru Bersama peserta didik Kembali melakukan Teknik STOP untuk
mengembalikan kesadaran penuhnya.
3) Peserta didik dan guru melakukan refleksi untuk pembelajaran hari ini baik dari segi materi
maupun dari segi pengalaman belajar dengan beberapa pertanyaan seperti:
✓ Apakah bagian yang paling menarik dari pembelajaran hari ini ? Mengapa? (Kesadaran
diri)
✓ Berdasarkan apa yang telah kalian pelajari, menurut kalian, apa yang menentukan
bahwa sebuah barisan dapat dikatakan sebagai barisan aritmatika?
 ✓ Strategi apa yang kamu gunakan untuk memahami dan menyelesaikan masalah
barisan aritmatika? (Manajemen diri)
✓ Menurutmu, apakah penting mempelajari barisan aritmatika ini? (Pengambilan
Keputusan Bertanggung Jawab)
✓ Tantangan apa yang masih kamu temui dalam mempelajari materi ini? Bagaimana
kamu akan berlatih untuk mengatasi tantangan tersebut? (Manajemen diri)
✓ Apa yang akan kamu lakukan agar hasil belajarmu lebih memuaskan di masa
mendatang? (Pengelolaan diri)
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jika masih mengalami kesulitan.
5) Guru memberikan apresiasi positif terhadap kegiatan pembelajaran dan partisipasi di kelas.
6) Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya dan
memotivasi peserta didik agar giat belajar
7) Pertemuan diakhiri dengan berdoa bersama dan salam penutup.

Refleksi Guru
Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang saya rencanakan?
Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilakukan?
Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut?
Berapa persen peserta didik yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?
Apa kesulitan yang dialami oleh peserta didik yang belum mencapai tujuan pembalajaran?
Apa yang saya lakukan untuk membantu mereka?
Refleksi peserta didik

Refleksi Peserta didik

Apakah kalian memahami konsep materi yang dipelajari hari ini?
Apakah bagian yang paling menarik dari pembelajaran hari ini ? Mengapa?
Berdasarkan apa yang telah kalian pelajari, menurut kalian, apa yang menentukan bahwa
sebuah barisan dapat dikatakan sebagai barisan aritmatika?
Strategi apa yang kamu gunakan untuk memahami dan menyelesaikan masalah barisan
aritmatika?
Apakah diskusi kelompok dan LKPD yang diberikan membantu kalian memahami materi hari
ini?
Tuliskan apa saja yang kalian dapatkan pada kegiatan pembelajaran hari ini
Adakah bagian yang belum kalian pahami? Jika ada tuliskan di bagian mana.
Menurutmu, apakah penting mempelajari barisan aritmatika ini?
Tantangan apa yang masih kamu temui dalam mempelajari materi ini? Bagaimana kamu akan
berlatih untuk mengatasi tantangan tersebut?
Apa yang akan kamu lakukan agar hasil belajarmu lebih memuaskan di masa mendatang?

PERTEMUAN 2 - 3 (dalam file berbeda)

Akhir Pembelajaran Unit

Guru melakukan tes sumatif berupa tes tertulis setelah semua materi barisan dan deret aritmatika
serta geometri tersampaikan. Selain itu untuk mengukur keterampilan peserta didik guru memberikan
tugas individu untuk menyampaikan apa saja yang telah mereka pahami pada unit ini
(rangkuman materi) yang jenis hasil produknya dibebaskan sesuai dengan minat dan
kenyamanan peserta didik. (Diferensiasi produk)

Bagian III Remidial dan Pengayaan

❖ Pembelajaran remidial diberikan kepada peserta didik yang pemahamannya masih dibawah
rata-rata, dengan ketentuan sebagai berikut:
1) Jika peserta didik belum mencapai tujuan pembelajaran mencapai lebih dari 50% maka akan
diadakan pembelajaran ulang secara klasikal
2) Jika peserta didik belum mencapai tujuan pembelajaran mencapai 20-50% maka diadakan
tutor sebaya, dengan meminta bantuan peserta didik yang sudah mencapai tujuan
pembelajaran untuk mendampingi peserta didik yang masih belum mencapai tujuan
pembelajaran, dengan harapan melatih komunikasi dan meningkatkan kemampuan mereka.
3) Jika peserta didik belum mencapai tujuan pembelajaran mencapai < 20% maka diadakan
pembimbingan individu
❖ Pengayaan diberikan bagi peserta didik yang telah mencapai kemampuan diatas rata-rata.
Mereka diberikan materi dan Latihan soal dengan tingkatan yang lebih tinggi dengan tujuan
menambah wawasan dan kompetensi mereka.(hal ini dilakukan jika peserta didi yang belum
tuntas kurang dari 20%).

Kegiatan remidial dan pengayaan ini merupakan salah satu dari pembelajaran berdiferensiasi
dengan tahapan diferensiasi proses.

GLOSARIUM
Barisan bilangan : Urutan bilangan bilangan dengan aturan tertentu
Pola Bilangan : Aturan yang dimiliki oleh sebuat deretan bilangan
Deret : Jumlah seluruh suku-suku dalam barisan dan dilambangkan
dengan Sn
Barisan Aritmetika : Barisan bilangan yang selisih antara dua suku yang
berurutan sama atau tetap. Selisih dua suku yang berurutan
disebut beda (b)
Deret Aritmetika : Jumlah dari seluruh suku-suku pada barisan aritmetika. Jika
barisan aritmetikanya adalah U1, U2, U3 , …. Un maka deret
aritmetikanya adalah U1 + U2 + U3 + ….+ Un dan
dilambangkan dengan Sn

DAFTAR PUSTAKA
As'ari, Abdur Rahman, dkk. 2018. Buku Siswa : Matematika Kelas XII Edisi Revisi. Jakarta :
Kementerianan Pendidikan dan Kebudayaan
Johanes, dkk. 2005. Kompetensi Matematika 3A. Jakarta : Yudhistira
Kartini dkk. 1994. Matematika 1C untuk kelas 1 Caturwulan 3 SMU. Bandung : Pakar Raya
Manulang, dkk. 2017. Buku Siswa : Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI.Jakarta : Kemdikbud
Simangunsong, Wilson. 2007. PKS Matematika SMA Kelas XII Program Ilmu Alam. Jakarta:
Gematama
Setyo Budi, Wono. 2003. Langkah Awal Menuju Olimpiade Matematika. Jakarta : Ricardo
Wiworo. 2019. Barisan dan Deret Bilangan (Unit Pembelajaran Program PKB). Jakarta : Kemdikbud
 Lampiran Asesmen Pertemuan Pertama
❖ Asesmen Diagnostik Aspek Non Kognitif
Contoh Asesmen non kognitif yang diberikan untuk mengidentifikasi peserta didik dapat dilihat
pada link
❖ Asesmen Diagnostik Aspek Kognitif
Asesmen kognitif yang diberikan terdiri dari 2 soal dari tingkat dibawahnya (SMP), 6 soal adalah
dari materi yang akan diajarkan, dan 2 soal lainnya yang tingkatannya diatas materi yang akan
diajarkan.
Salah satu paket soal asesmen kognitif yang diberikan sebagai berikut.

Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat.

1. Tiga suku berikutnya dari barisan bilangan 2, 5, 8, 11, ... adalah ....
A. 12, 15, 18 D. 14, 17, 21
B. 13, 15, 18 E. 14, 18, 22
C. 14, 17, 20
2. Perhatikan susunan bola berikut.

A. D.

B.
E.

C.
3. Sebuah barisan aritmatika 10, 8, 6 … . Nilai suku ke-7 dari barisan tersebut adalah ….
A. 4 D. -2
B. 2 E. -4
C. 0
4. Jika suku ketiga dan ketujuh suatu barisan aritmatika adalah 11 dan 19. Maka suku ke-11
dari barisan tersebut adalah ….
A. 25 D. 28
B. 26 E. 27
C. 27
 5. Rumus umum dari barisan aritmatika adalah ….
A. 𝑈𝑛 = 2𝑎 + 𝑏 2𝑛+𝑎
D. 𝑈𝑛 =
𝑏
B. 𝑈𝑛 = 𝑎 + (𝑛 − 1)𝑏
2𝑎+𝑛
2
C. 𝑈𝑛 = (𝑎 + 𝑏) E. 𝑈𝑛 = √
𝑏
𝑛
6. Suku ketiga pada suatu barisan aritmatika adalah 11 dan suku kesepuluh 39, maka beda
atau selisih dari barisan tersebut adalah ….
A. 2 D. 5
B. 3 E. 6
C. 4
7. Beda suku barisan -37, -34, -31, -28, …
A. -3 D. 4
B. -4 E. 5
C. 3
8. Perhatikan barisan bilangan 2, 5, 8, P, 14, Q, … .
Nilai P dan Q yang tepat secara berurutan adalah ….
A. 10 dan 16 D. 13 dan 17
B. 11 dan 17 E. 14 dan 18
C. 12 dan 16
9. Jumlah 8 suku pertama dari 1 + 3 + 5 + …. adalah ….1,3,5,7,9,11,13,15
A. 61 D. 64
B. 62 E. 65
C. 63
10. Jumlah 20 suku pertama deret aritmatika 3 +7+11+15+… adalah ….
A. 850 D. 810
B. 840 E. 800
C. 820

❖ Penilaian Pengetahuan & Keterampilan

Penilaian Formatif
Penilaian formatif dilakukan untuk mengetahui kemajuan dalam menguasai kompetensi yang
diharapkan baik untuk aspek sikap, pengetahuan, maupun keterampilan. Prinsip dari kegiatan
penilaian formatif dilakukan terintegrasi dengan proses pembelajaran sehingga teknik penilaian
formatif yang dapat dikembangkan diharapkan dapat mencakup ketiga aspek tersebut yaitu
aspek sikap, aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan.
Dalam modul ini tes formatif yang dilakukan digunakan untuk mengukur kompetensi
pengetahuan dan keterampilan. Adapun penilaian dibagi dua yaitu penilaian individu dan
penilaian kelompok.

Instrumen Penilaian Individu

1) Lengkapilah susunan bilangan berikut berdasarkan pola yang ada :
3, 5, 9, 15, 23, ... , 45, ... , ...
2) Susunan lantai dari beberapa buah persegi yang diarsir seperti pada gambar di samping
ini. Susunan persegi tersebut membentuk suatu pola tertentu.
Berapakah banyak persegi yang berwarna coklat pada pola ke – 7?
3) a. Tuliskan 3 suku pertama dari barisan yang ditentukan oleh Un = 3n2 -1
b. Suku keberapakah dari barisan itu yang besarnya 191 ?
4) Tentukan suku ke-35 dari : 5, 9, 13, …
5) Tentukan x jika x+1, 2x, x+7 membentuk barisan aritmetika
6) Suku ke-4 dan ke-9 suatu barisan aritmatika berturut-turut adalah 110 dan 150. Suku ke-30
barisan aritmatika tersebut

Rubrik Penilaian Individu

Nomor
Soal
Soal
1. Lengkapilah susunan
bilangan berikut berdasarkan
pola yang ada :
3, 5, 9, 15, 23, ... , 45, ... , ...
2. Susunan lantai dari beberapa
buah persegi yang diarsir
seperti pada gambar di
samping ini. Susunan persegi
tersebut membentuk suatu
pola tertentu.
Berapakah banyak persegi
yang berwarna coklat pada
pola ke – 7?
Skor
Kunci Jawaban
Pola barisan : setiap suku berikutnya ditambah 3
bilangan genap mulai dari 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14,
16
Jadi 9 suku pertama barisannya adalah
3, 5, 9, 15, 23, 33 , 45, 59 , 73
Jika banyak persegi coklat dibuat barisan : 3
1, 5, 9, … (setiap suku berikutnya ditambah 4),
maka barisan menjadi 1, 5, 9, 13, 17, 21
Jadi banyak persegi coklat pola ke-7 adalah 21

3. a. Tuliskan 3 suku pertama a. Diketahui : Un = 3n2 – 1 3

dari barisan yang solusi :
ditentukan oleh Un = 3n2 -1 untuk n = 1 maka 3 . 12 – 1 = 3 – 1 = 2
b. Suku keberapakah dari untuk n = 2 maka 3 . 22 – 1 = 12 – 1 = 11
barisan itu yang besarnya untuk n = 3 maka 3 . 32 – 1 = 27 – 1 = 26
191 ? 3
b. Diketahui Un = 191
solusi :
3n2 – 1 = 191
3n2 = 192
n2 = 64 n = 8
Jadi 191 adalah suku ke-8

4. Tentukan suku ke-35 dari : 5, Diketahui : 3

9, 13, … a= 5, b= 4, n = 35 maka
Un = a + (n-1)b
U35 = 5 + (34 x 4) = 141
5. Tentukan x jika x+1, 2x, x+7 x+1, 2x, x+7 membentuk barisan aritmetika 5
membentuk barisan aritmetika 2U2 = U3 – U1
2 (2x) = (x+7) – (x+1)
4x = 6
x=1½
6. Suku ke-4 dan ke-9 suatu Diketahui : U4 = 110, U9 = 150 5
barisan aritmatika berturut- Ditanya : U30
turut adalah 110 dan 150. U4 = 110 => a + 3b = 110
U9 = 150 => a + 8b = 150
 Nomor Skor
Soal Kunci Jawaban
Soal
Suku ke-30 barisan aritmatika 5b = 40
tersebut b=8
a = 86
Jadi U30 = a + 29 b = 86 + 29.8 = 318
Skor Total 25

Nilai Akhir : Skor x 4

Ceklist Tes Formatif

Indikator Capaian Pembelajaran
menyelesaikan
menentukan masalah
menentukan menjelaskan
No Nama Siswa pola dari pengertian
rumus suku kontekstual
ke-n suatu yang berkaitan
suatu barisan barisan
barisan dengan
bilangan, aritmetika,
aritmetika, barisan
aritmetika
1.
2.
3.
Keterangan
VVV : Cakap
VV : Berkembang
V : Awal

Instrumen Penilaian Kelompok

Penilaian kelompok diambil dari hasil pengisian LKPD dan juga dari hasil presentasi kelompok.
Nilai ini dapat digunakan untuk mengukur kompetensi keterampilan.
Rubrik Penilaian Kelompok
✓ Penilaian Hasil LKPD
Bagian Skor
Kelompok Indikator
LKPD 1 2 3 4
Kelompok 1 menentukan pola dari suatu barisan
bilangan,
menjelaskan pengertian barisan aritmetika,

menentukan rumus suku ke-n suatu barisan

aritmetika,
menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan barisan aritmetika
Skor Total
Kelompok 2 menentukan pola dari suatu barisan
bilangan,
menjelaskan pengertian barisan aritmetika,

menentukan rumus suku ke-n suatu barisan

aritmetika,
menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan barisan aritmetika
dst
 Keterangan:
Skor 1: Jika terisi benar ≤ 25%
Skor 2: Jika terisi benar >25% sampai ≤ 70%
Skor 3: Jika terisi benar > 70% sampai ≤ 85%
Skor 4: Jika terisi benar > 85%

✓ Penilaian Presentasi Kelompok

Indikator

Kelompok Penyajian Kesempat Kesim

Pelaksanaa Kerja Menutup Skor
materi/ Waktu an pada pulan
n presentasi sama presentasi Akhir
jawaban audiens materi

Keterangan rubrik penskoran presentasi kelompok.

 Lembar Oservasi Penilaian Sikap

Nama Sekolah :
Kelas/Semester :
Tahun Pelajaran :
Analisis Tindak
Catatan Butir Umpan
No Tanggal Nama Siswa hasil Lanjut
Perilaku Sikap Balik
penilaian
1
2
Catatan:
1) Catatan perilaku diisi dengan catatan perilaku yang kurang baik dan sangat baik siswa
saat pembelajaran berlangsung.
2) Analisis data diisi dengan data-data yang merupakan kondisi nyata perilaku siswa saat
proses berlangsung.
3) Umpan balik diisi respons yang dilakukan guru terhadap siswa yang berperilaku kurang
baik dan/ atau sangat baik.
4) Tindak lanjut diisi dengan tindakan guru sebagai bahan pertimbangan penumbuhan
sikap pasca umpan balik.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD 1)
BARISAN BILANGAN
Kelas : _____________ Kelompok : ________
Anggota : 1) _______________________________
2) _______________________________
3) _______________________________
4) _______________________________

Tujuan Pembelajaran
menentukan pola dari suatu barisan bilangan

Pengertian Barisan Bilangan

Apabila kalian perhatikan nomor-nomor rumah pada suatu perumahan bahwa nomor rumah sebelah kanan jalan bernomor
genap dan sebelahkiri jalan bernomor ganjil. Akan tetapi ada juga yang sebaliknya nomor rumah sebelah kanan jalan
bernomor ganjil dan sebelah kiri jalan bernomor genap. Nomor- nomor rumah tersebut adalah salah satu contoh barisan
bilangan.

Agar lebih memahami apa itu barisan bilangan, silahkan kalian diskusikan masalah-masalah berikut Ini

Masalah 1
Siapkan batang korek api. Susunlah batang korek api tersebut menjadi bangun segitiga-segitiga sama sisi
seperti pada tabel di bawah ini.
1. Lengkapi tabel berikut

2. Pola apakah yang kalian temukan dari tabel di atas?

3. Tanpa menggambar, tentukan berapa banyak batang korek api yang diperlukan untuk mengkonstruksi
a. 10 buah segitiga sama sisi?
b. 12 buah segitiga sama sisi?
c. 20 buah segitiga sama sisi?
d. n buah segitiga sama sisi?

 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD 1)

BARISAN BILANGAN
Masalah 2
Siapkan batang korek api. Susunlah batang korek api tersebut menjadi bangun persegi seperti pada tabel di bawah ini.
1. Lengkapi tabel berikut

2. Pola apakah yang kalian temukan dari tabel di atas?

3. Tanpa menggambar, tentukan berapa banyak batang korek api yang diperlukan untuk mengkonstruksi
a. 8 buah persegi?
b. 10 buah persegi?
c. 15 buah persegi?
d. n buah persegi?

Masalah 3
Siapkan batang korek api. Susunlah batang korek api tersebut menjadi bangun persegi seperti pada tabel di bawah ini.
1. Lengkapi tabel berikut

2. Pola apakah yang kalian temukan dari tabel di atas?

3. Tanpa menggambar, tentukan berapa banyak batang korek api yang diperlukan untuk mengkonstruksi
a. 8 buah persegi?
b. 10 buah persegi?
c. n buah persegi?

 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD 1)

BARISAN BILANGAN
Masalah 4
Randi menuliskan kata MATEMATIKA secara berulang sebagai berikut:
MATEMATIKAMATEMATIKAMATEMATIKA...
Amati barisan huruf di atas. Tentukan hurf ke 2020

Solusi

Kesimpulan
Barisan bilangan adalah ....

Soal
atihan
L

1. Tulislah dua suku berikutnya dalam setiap barisan berikut ini dan berikan alasannya.
a. 1, 3, 5, ..., ...
b. 3, 9, 27, ..., ...
c.

2. Tentukan tiga suku pertama dari barisan yang diketahui dengan rumus berikut ini
(Un adalah rumus suku ke-n)

a. Un = 3n + 1
b. Un = n^2 + n (^ dibaca pangkat)
3. a. Tulislah tiga suku pertama dari barisan yang ditentukan oleh Un = 4n – 3
b. Suku berapaka dari barisan itu yang besarnya 157?
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD 2)
BARISAN ARITMATIKA
Kelas : _____________ Kelompok : ________
Anggota : 1) _______________________________
2) _______________________________
3) _______________________________
4) _______________________________

Tujuan Pembelajaran
menjelaskan pengertian barisan aritmetika,

menentukan rumus suku ke-n suatu barisan aritmetika,

menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan barisan aritmetika

egiatan 1
K
1. Pengertian Barisan Aritmatika

Agar lebih memahami apa itu barisan aritmetika, silahkan kalian diskusikan masalah-masalah berikut Ini :

Masalah 2.1
Perhatikan susunan batang korek api berikut ini.

1. Tulislah dalam bentuk barisan bilangan, banyak batang korek api urut dari susunan ke-2, ke-2, ke-3 dan ke-4
Jawaban :

2. Dapatkah kalian menduga berapa batang korek api yang dibutuhkan untuk membentuk susunan yang ke-6 dan ke-7?
Berikan alasannya
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD 2)
BARISAN ARITMATIKA
Masalah 2.2
Jawaban :
Pada bulan Januari 2020, Abimanyu
menabung sebesar Rp150.000,00. Pada
bulan berikutnya Abimanyu menabung
sebesar Rp 300.000,00; Rp 450.000,00; Rp
600.000,00; demikian seterusnya sampai
bulan Desember 2020.
Berapa besar Abimanyu menabung pada
bulan Desember? Berikan alasannya !

Dua masalah di atas adalah masalah yang terkait dengan barisan aritmetika.
Berdasarkan hasil pengamatan kalian, apa yang dapat kalian simpulkan dari barisan aritmatika
Kesimpulan 2.1
Barisan Aritmatika adalah

Berdasarkan kesimpulan yang telah kalian buat, berikanlah 3 contoh barisan aritmatika

Jawaban :

Keg
iata
2. Menentukan rumus suku ke-n dari barisan aritmatika n2
Amati dan lengkapi pernyataan yang masih belum lengkap untuk dapat menemukan rumus suku ke n berisan aritmatika

Terdapat barisan aritmatika dengan suku pertama a dan selisih tiap sukunya adalah b, maka dapat dituliskan
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD 2)
BARISAN ARITMATIKA
Dari apa yang sudah kalian lakukan pada kegiatan 2, tuliskan simpulan kalian terkait rumus suku ke-n barisan aritmatika

Kesimpulan

l
tihan Soa
La

Jawablah soal soal berikut dengan benar!

1. Diketahui barisan aritmatika : 100, 94, 88, … Tentukansuku ke-11.
2. Diketahui barisan aritmatika, suku ke-5 = 20 dan suku ke-3 =14 . Tentukan suku ke-2013.
3. Tentukan x jika x+1, 3x-5, 4x membentuk barisan aritmatika.
4. Suatu toko menjual 7 jenis barang berbeda. Harga 7 jenis barang tersebut membentuk barisan
aritmetika. Total harga dari 4 barang dengan harga terendah adalah Rp. 50.000,00, sedangkan total
harga dari 4 barang dengan harga tertinggi adalah Rp.86.000,00. Seorang pembeli memiliki pecahan
uang sebesar Rp.100.000,00. Jika ia membeli beberapa barang berbeda ditoko tersebut, maka berapa
minimal kembalian yang diterimanya?
5. Diketahui barisan aritmatika dengan U2 + U5 + U20 = 54. Tentukansuku ke-9 barisan tersebut.

--Selamat Mengerjakan --
Dokumentasi
Kegiatan Pembelajaran
Dokumentasi
Kegiatan Pembelajaran
Dokumentasi
Kegiatan Pembelajaran
Dokumentasi
Kegiatan Pembelajaran
Dokumentasi
Kegiatan Pembelajaran
Dokumentasi
Kegiatan Pembelajaran
Dokumentasi
Umpan Balik Murid
Lihat hasil

Responden

1 ANNISA DWI RAHMAN 05:24

Waktu untuk
menyelesaikan

1. Apa yang kamu ketahui tentang pola bilangan? *

susunan bilangan yang membentuk pola tertentu

2. Apa yang kamu pahami tentang barisan aritmatika dan deret aritmatika? jelaskan *

baris aritmatika ditandai dengan (, ) jika detet ditandai dengan (+)

3. Apa kamu telah mampu memahami konsep materi yang dipelajari? *

in syaa allah mampu

4. Apa bagian yang paling menarik dari pembelajaran kali ini? Mengapa? *

ketika menebak pola apa yang ada, karena seru

5. Berdasarkan apa yang telah kamu pelajari, menurut kamu, apa yang menentukan bahwa
sebuah barisan dapat dikatakan sebagai barisan aritmatika? *

kwtika ada tanda (,) maka itu barisan aritmatika

6. Strategi apa yang kamu gunakan untuk memahami dan menyelesaikan masalah barisan dan deret aritmatika? *

memahami konsepnya

7. Apakah diskusi kelompok dan LKPD yang diberikan membantu kamu memahami materi kali
ini? *

lumayan membantu, tetapi lebih bisa dipahami ketika dijelaskan buguru

8. Apakah bahan belajar yang diberikan membantu kamu memahami materi kali
ini? Jelaskan mengapa? *

membantu, karena mudah untuk dipahami

 9. Tuliskan apa saja yang kalian dapatkan pada kegiatan pembelajaran hari ini *

mengetahui bagaimana barisan aritmatika dan deret aritmatika

10. Adakah bagian yang belum kalian pahami? Jika ada tuliskan di bagian mana. *

deret geomet

11. Menurutmu, apakah penting mempelajari barisan aritmatika ini? *

pentinh

12. Tantangan apa yang masih kamu temui dalam mempelajari materi ini? Bagaimana kamu akan
berlatih untuk mengatasi tantangan tersebut? *

tantangannya adalah kadang kurang teliti, jadi saya akaan berlatih untuk lebih teliti dan tidak tergesa

13. Apa yang akan kamu lakukan agar hasil belajarmu lebih memuaskan di masa mendatang? *

lebih banyak latihan soal

Lihat hasil

Responden

2 MAULIDHA ZAHRA 14:04

Waktu untuk
menyelesaikan

1. Apa yang kamu ketahui tentang pola bilangan? *

suatu bilangan yang dibatasi tanda koma dan memiliki aturan

2. Apa yang kamu pahami tentang barisan aritmatika dan deret aritmatika? jelaskan *

barisan aritmatika ditandai dengan koma sedangkan deret aritmatika ditandai dengan tanda +

3. Apa kamu telah mampu memahami konsep materi yang dipelajari? *

insyaallah mampu

4. Apa bagian yang paling menarik dari pembelajaran kali ini? Mengapa? *

menentukan suku dari suatu bilangan

5. Berdasarkan apa yang telah kamu pelajari, menurut kamu, apa yang menentukan bahwa
sebuah barisan dapat dikatakan sebagai barisan aritmatika? *

suatu barisan dapat dikatan sebagai barisan aritmatika jika barisan ditandai dengan tanda koma

6. Strategi apa yang kamu gunakan untuk memahami dan menyelesaikan masalah barisan dan deret aritmatika? *

menghafalkan rumus dan berlatih soal

7. Apakah diskusi kelompok dan LKPD yang diberikan membantu kamu memahami materi kali
ini? *

membantu

8. Apakah bahan belajar yang diberikan membantu kamu memahami materi kali
ini? Jelaskan mengapa? *

iya membantu
 9. Tuliskan apa saja yang kalian dapatkan pada kegiatan pembelajaran hari ini *

dapat membedakan barisan dan deret

10. Adakah bagian yang belum kalian pahami? Jika ada tuliskan di bagian mana. *

deret geometri

11. Menurutmu, apakah penting mempelajari barisan aritmatika ini? *

iya penting

12. Tantangan apa yang masih kamu temui dalam mempelajari materi ini? Bagaimana kamu akan
berlatih untuk mengatasi tantangan tersebut? *

tidak teliti, mencoba agar lebih teliti lagi dalam mengerjakan

13. Apa yang akan kamu lakukan agar hasil belajarmu lebih memuaskan di masa mendatang? *

mencoba soal soal hots

Lihat hasil

Responden

3 OKTI FITRIANA NURASIH 10:40

Waktu untuk
menyelesaikan

1. Apa yang kamu ketahui tentang pola bilangan? *

susunan bilangan yang membentuk pola tert

2. Apa yang kamu pahami tentang barisan aritmatika dan deret aritmatika? jelaskan *

barisan aritmatika yaitu suatu barisan dgn beda atau selisih antara dua suku berurutan selalu tetap atau konstan, sedangan deret aritmatika yaitu
suatu deret yang diperoleh dari menjumlahkan suku suku pada barisan ari

3. Apa kamu telah mampu memahami konsep materi yang dipelajari? *

lumayan paham ko

4. Apa bagian yang paling menarik dari pembelajaran kali ini? Mengapa? *

deret aritmatika karena materinya tidak begitu sulit

5. Berdasarkan apa yang telah kamu pelajari, menurut kamu, apa yang menentukan bahwa
sebuah barisan dapat dikatakan sebagai barisan aritmatika? *

karena barisan aritmatika dilambangkan dengan (b)

6. Strategi apa yang kamu gunakan untuk memahami dan menyelesaikan masalah barisan dan deret aritmatika? *

dengan cara melihat contoh soal

7. Apakah diskusi kelompok dan LKPD yang diberikan membantu kamu memahami materi kali
ini? *

sedikit membantu

8. Apakah bahan belajar yang diberikan membantu kamu memahami materi kali
ini? Jelaskan mengapa? *

membantu, karena banyak diberikan contoh soal yang bisa membuat saya paham.
 9. Tuliskan apa saja yang kalian dapatkan pada kegiatan pembelajaran hari ini *

mengingat kembali pelajaran yang sudah di pelajari

10. Adakah bagian yang belum kalian pahami? Jika ada tuliskan di bagian mana. *

insyaallah tidak ada

11. Menurutmu, apakah penting mempelajari barisan aritmatika ini? *

penting

12. Tantangan apa yang masih kamu temui dalam mempelajari materi ini? Bagaimana kamu akan
berlatih untuk mengatasi tantangan tersebut? *

selalu berlatih mengerjakan soal

13. Apa yang akan kamu lakukan agar hasil belajarmu lebih memuaskan di masa mendatang? *

berusaha belajar sebisanya

Lihat hasil

Responden

4 YULIA SALMA SHAFIRA 12:57

Waktu untuk
menyelesaikan

1. Apa yang kamu ketahui tentang pola bilangan? *

Pola yang membentuk susunan bilangan tertentu dan ditandai dengan tanda koma (,)

2. Apa yang kamu pahami tentang barisan aritmatika dan deret aritmatika? jelaskan *

Barisan ditandai dengan tanda , sedangkan deret ditandai dengan tanda +

3. Apa kamu telah mampu memahami konsep materi yang dipelajari? *

Sudah tapi rumus belum terlalu hafal

4. Apa bagian yang paling menarik dari pembelajaran kali ini? Mengapa? *

Yang paling menarik adalah saat menghitung barisan/deret aritmatika karena cukup mudah tapi jawaban panjang banget sampe buku saya habis:(

5. Berdasarkan apa yang telah kamu pelajari, menurut kamu, apa yang menentukan bahwa
sebuah barisan dapat dikatakan sebagai barisan aritmatika? *

Karena jika barisan saja tanpa ditandai tanda , bukan merupakan barisan aritmatika jadi jika barisan ditandai tanda , itu merupakan sebuah barisan
aritmatika

6. Strategi apa yang kamu gunakan untuk memahami dan menyelesaikan masalah barisan dan deret aritmatika? *

Mencoba untuk menghafal dan memahami rumus

7. Apakah diskusi kelompok dan LKPD yang diberikan membantu kamu memahami materi kali
ini? *

Iya karena salah satu anggota kelompok ada yang menjelaskan

8. Apakah bahan belajar yang diberikan membantu kamu memahami materi kali
ini? Jelaskan mengapa? *

Iya karena cukup memudahkan untuk memahami materi

 9. Tuliskan apa saja yang kalian dapatkan pada kegiatan pembelajaran hari ini *

Lebih mengetahui apa itu barisan dan apa itu deret

10. Adakah bagian yang belum kalian pahami? Jika ada tuliskan di bagian mana. *

Yang belum saya pahami itu yang soal dalam bentuk uang

11. Menurutmu, apakah penting mempelajari barisan aritmatika ini? *

Iya penting

12. Tantangan apa yang masih kamu temui dalam mempelajari materi ini? Bagaimana kamu akan
berlatih untuk mengatasi tantangan tersebut? *

Rumus rumus dan cara menghitung barisan yang jawabannya panjang,untuk mengatasi masalah ini saya mencoba membaca materi berkali kali

13. Apa yang akan kamu lakukan agar hasil belajarmu lebih memuaskan di masa mendatang? *

Sedang berusaha agar tidak terlalu fokus dengan handphone walaupun itu sangatlah syulit tapi saya tidak pernah lupa juga untuk memahami
materi yang dibuku
Lihat hasil

Responden

5 MUHAMMAD HISYAM ASSAUKI 07:41

Waktu untuk
menyelesaikan

1. Apa yang kamu ketahui tentang pola bilangan? *

susunan angka-angka yang membentuk pola tertentu

2. Apa yang kamu pahami tentang barisan aritmatika dan deret aritmatika? jelaskan *

Cara menghitung

3. Apa kamu telah mampu memahami konsep materi yang dipelajari? *

Rumus

4. Apa bagian yang paling menarik dari pembelajaran kali ini? Mengapa? *

Menulis hasil

5. Berdasarkan apa yang telah kamu pelajari, menurut kamu, apa yang menentukan bahwa
sebuah barisan dapat dikatakan sebagai barisan aritmatika? *

barisan bilangan yang memiliki beda atau selisih tetap antara dua suku yang berurutan.

6. Strategi apa yang kamu gunakan untuk memahami dan menyelesaikan masalah barisan dan deret aritmatika? *

Menggunakann rumus

7. Apakah diskusi kelompok dan LKPD yang diberikan membantu kamu memahami materi kali
ini? *

Dapat membantu jika semua berkerja

8. Apakah bahan belajar yang diberikan membantu kamu memahami materi kali
ini? Jelaskan mengapa? *

Memhami karena dibantu dengan teman teman yang sudah paham

 9. Tuliskan apa saja yang kalian dapatkan pada kegiatan pembelajaran hari ini *

Mengsi pada link

10. Adakah bagian yang belum kalian pahami? Jika ada tuliskan di bagian mana. *

Insyaallah sudah smua

11. Menurutmu, apakah penting mempelajari barisan aritmatika ini? *

Sangat penting, karena kita dapat menghitung hadil yang lebuh cepat

12. Tantangan apa yang masih kamu temui dalam mempelajari materi ini? Bagaimana kamu akan
berlatih untuk mengatasi tantangan tersebut? *

Insyaallah tidak ada, jika saya tidak lupa maka insyallah smua akan berjalan lancar

13. Apa yang akan kamu lakukan agar hasil belajarmu lebih memuaskan di masa mendatang? *

Belajar dengan sungguh sungguh

Dokumentasi
Umpan Balik Murid
 Refleksi
Personal
Hal apa yang Anda pelajari dari proses membuat modul
ajar?

Dalam merencanakan pembelajaran di kelas untuk kelas

X saya mencoba membuat modul ajar dengan materi
Barisa dan deret. Dalam pembuatannya saya banyak
belajar, tentang apa saja yang diperlukan dalam
menyusun modul ajar, seperti identifikasi awal kebutuha
murid sebagai dasar merencanakan pembelajaran,
penyiapan bahan ajar dengan beberapa penyajian, dan
juga mencari referensi tentang penerapan teknik STOp
untuk pembelajaran sosial emosional. Dalam modul ajar
yang saya buat ini, saya mencoba menerapkan
pembelajaran berdiferensiasi dengan tujuan memenuhi
kebutuhan murid yang beragam dan juga mencoba
menerapkan pembelajaran sosial emosional di kelas.
Dalam penerapan modul ajar dalam pembelajaran ada
beberapa kendala yang ditemukan seperti manajemen
waktu, karakter murid yang bervariatif, ini menjadi salah
satu tantangan saya untuk perbaikan pembelajaran di
pertemuan berikutnya.
 Refleksi
Personal
Bagian mana yang mengubah anda?

Bagian yang mengubah saya tentunya ada pada proses

pembelajaran di kelas. Dalam perencanaan yang sudah
dibuat sematang mungkin, namun pada kenyataanya di
kelas, kadang tidak sesuai dengan ekspektasi kita. Jadi
menurut saya kemungkinan kemungkinan tantangan di
kelas perlu dipikirkan juga oleh saya, agar tau solusi
seperti apa yang akan dilakukan dalam mengatasi
kendala tersebut.
Apa Langkah konkret anda selanjutnya?
Langkah konkret saya kedepannya adalah akan terus
belajar dalam membuat modul ajar yang lebih baik lagi dan
mudah untuk diterapkan di kelas, serta melakukan proses
pembelajaran dengan lebih baik lagi demi terwujudnya
kemerdekaan murid dalam belajar.