MODUL AJAR

(MA / RPP)

KELAS X
MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Nama : Bernardia Prastiwi Haryuningsih, S.Pd.

NIM : 2022084105
Bidang Studi : Matematika

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SARJANAWIYATA TAMANSISWA
YOGYAKARTA
2022

SMA Negeri 7 Yogyakarta

 MODUL AJAR
FASE E – KELAS X
UNIT 10.2 – BARISAN DAN DERET

BAGIAN I : IDENTITAS DAN INFORMASI MODUL AJAR

Kode modul ajar MA.E.10.2
Nama penyusun Bernardia Prastiwi Haryuningsih, S.Pd.
Institusi SMA Negeri 7 Yogyakarta
Tahun penyusunan 2022
Jenjang sekolah SMA
Fase/ kelas E/ X
Alokasi waktu 3 JP (3 x 45 menit)
Elemen Bilangan
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase E, peserta didik dapat menggunakan barisan dan
deret (aritmetika dan geometri) dalam bunga tunggal dan bunga
majemuk
Kata kunci Barisan, aritmetika,
Kompetensi awal Peserta didik dapat menentukan suku pertama, kedua, ketiga, dst
hingga suku ke-n barisan aritmetika
Profil pelajar pancasila • Berpikir Kritis
• Kreatif
• Bergotong royong
Model pembelajaran Problem Based Learning
Moda pembelajaran Pembelajaran tatap muka (PTM)
Sarana prasarana Laptop, HP, slide PPT, LKPD, Buku Matematika kelas X
Target peserta didik  Peserta didik reguler umum
 Peserta didik dengan hambatan belajar
 Peserta didik cerdas istimewa
Jumlah peserta didik 36 anak per kelas

GAMBARAN UMUM MODUL

Rasionalisasi Banyak permasalahan dunia nyata yang prosesnya terjadi dalam
tahapan tahapan dan pola-pola tertentu. Situasi ini dapat
dimodelkan menggunakan konsep barisan dan deret. Salah satu
contoh aplikasi barisan adalah adalah pada bidang genetika. Gen-
gen tertentu diurutkan untuk menentukan secara tepat gen-gen
yang berkaitan dengan fungsi fisiologis tertentu, karakteristik
tertentu, atau penyakit tertentu. Deret dapat digunakan untuk
memprediksi kejadian-kejadian yang berulang secara teratur.
Sebagai contoh adalah gempa bumi dan cuaca. Data yang sudah
dikoleksi dapat dianalisis dalam bentuk barisan atau deret untuk
selanjutnya dapat diprediksi kejadian yang akan datang dengan
tingkat akurasi tinggi.
Pada awal pembelajaran, peserta didik akan mempelajari kembali
menentukan pola bilangan yang sebelumnya sudah dipelajari saat
SMP. Setelah itu, peserta didik menggunakan pemahaman pola
bilangan untuk menentukan barisan aritmetika yang diawali
dengan masalah kontekstual . Pada bagian terakhir, peserta didik
dituntun untuk dapat menggunakan konsep barisan aritmetika
untuk menyelesaikan masalah kehidupan.

SMA Negeri 7 Yogyakarta

Urutan Materi 1. Pola bilangan (apersepsi)
2. Barisan Aritmetika

Rencana Asesmen Asesmen kelompok

- Observasi kegiatan kelompok (berpikir kritis, kreatif,
gotong royong) melalui LKPD
Asesmen individu
- Kuis dengan soal uraian dan benar-salah

BAGIAN II : LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Tujuan pembelajaran Melalui proses pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan
model pembelajaran Problem Based Learning berbasis 4C, literasi
dan Penguatan Profil pelajar pancasila, serta kegiatan diskusi dan
tanya jawab dengan bantuan PPT dan LKPD, peserta didik dapat :
B.7 Menjelaskan pengertian barisan aritmetika dengan tepat
B.8 Menentukan rumus suku ke-n suatu barisan aritmetika dengan
tepat
B.9 Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan
barisan aritmetika
Pemahaman Peserta didik dapat menentukan suku ke-n barisan aritmetika
bermakna sekalipun dalam n yang besar serta dapat menyelesaikan berbagai
masalah di sekitar kita yang berkaitan dengan barisan aritmetika,
seperti permasalahan tabungan dalam kurun waktu tertentu
dengan memodelkannya terlebih dahulu.
Pertanyaan pemantik Bagaimana cara menghitung gaji seseorang pada tahun kesepuluh
dia bekerja jika perusahaan tempatnya bekerja menerapkan sistem
kenaikan gaji berkala?

URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 (2 JP)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberikan salam, kemudian mengajak peserta 10’

didik untuk mengawali kegiatan pembelajaran dengan
berdoa
2. Guru melakukan presensi untuk mengecek kehadiran
peserta didik (penguatan karakter disiplin)
3. Guru menginformasikan tujuan B.7 dan B.8, beserta
model pembelajaran yang akan dilaksanakan
(Communication)
4. Guru mengajak peserta didik untuk meninjau kembali
materi tentang materi pola bilangan di SMP, kemudian
memberikan pertanyaan lisan untuk mengecek
pemahaman awal peserta didik, melalui tayangan PPT
“Masih ingatkah kalian dengan pola bilangan?”
“Jika diberikan bilangan dengan urutan 2 4 6 8 10,
apakah termasuk pola bilangan?”
“Jika ya, termasuk pola bilangan apakah susunan
bilangan tersebut?”

SMA Negeri 7 Yogyakarta

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

“Ada berapa suku pola bilangan tersebut?”

“Dapatkah kamu menyebutkan pola bilangan lain yang
terdiri dari 5 suku?”
(Mengamati & TPACK)
5. Peserta didik diberi motivasi dengan menunjukkan
contoh aplikasi barisan dan deret melalui tayangan
video singkat pertumbuhan daun pada tanaman

(Mengamati & TPACK)

(Literasi)
Inti Orientasi peserta didik pada masalah 70’

1. Peserta didik diberikan masalah yang berkaitan

dengan barisan aritmetika yang diberikan dalam
bentuk LKPD yang akan dipecahkan secara
berkelompok
“Bayangkan anda seorang penumpang taksi. Anda
harus membayar biaya buka pintu awal Rp.15.000 dan
argo Rp 5.000/km. Berapa biaya taksi yang harus anda
bayar apabila telah menempuh jarak 5 km, 10 km dan
50 km?”

2. Peserta didik mengamati dan memahami masalah

yang disampaikan guru, kemudian berusaha mencari
penyelesaian secara mandiri
(Creativity, Critical Thinking)
(Literasi)

Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

SMA Negeri 7 Yogyakarta

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

3. Peserta didik dibagi dalam kelompok, dengan

banyaknya anggota masing-masing kelompok 3-4
peserta didik secara heterogen
4. Peserta didik masuk dalam kelompok yang sudah
ditentukan oleh guru
5. Guru menginformasikan bahwa setiap aktivitas peserta
didik pada diskusi dalam kelompok akan dipantau dan
mendapatkan reward berupa nilai
6. Peserta didik didorong untuk bertanya tentang hal-hal
yang belum dipahami (Menanya-saintifik & TPACK-
Pedagogi) (Critical thinking, creavity, communication)
7. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok
masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam
LKPD untuk menentukan suku ke- n dari barisan
aritmetika dari masalah biaya taksi
(Bergotong royong, Communication, Critical Thinking)

Membimbing penyelidikan individu maupun

kelompok
8. Guru berkeliling, memantau keterlibatan peserta didik
dalam pengumpulan data/bahan selama
menyelesaikan maslah yang berkaitan dengan barisan
aritmetika (literasi)
9. Peserta didik mencari sumber/referensi untuk bahan
diskusi dalam kelompok untuk menyelesaikan LKPD
menentukan biaya taksi yang memiliki pola tertentu
(Collaboration)
10. Peserta didik bekerjasama dalam kelompok untuk
menyelesaikan permasalahan yang di berikan sesuai
LKPD yang di bagikan guru.
(literasi matematis)
(Collaboration, critical thinking, dan Creativity)

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

11. Guru membantu diskusi dan membimbing peserta
didik dalam menyelesaikan masalah
12. Masing-masing kelompok peserta didik berdiskusi
untuk menyelesaikan masalah yang telah diberikan
(Creativity, Critical Thinking)
13. Peserta didik menuliskan hasil penyelesaian masalah
dalam LKPD yang diberikan
14. Peserta didik diminta untuk bersiap menyampaikan
hasil pekerjaan kelompok
15. Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil
diskusi tentang pembuktian sifat dan beberapa

SMA Negeri 7 Yogyakarta

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

penyederhanaan ekspresi di depan kelas untuk

mencocokkan dengan kelompok lain (Communication)
16. Peserta didik dibimbing dan didorong untuk
menanggapi presentasi kelompok, dan mengapresiasi
presentasi kelompok (Collaboration)

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah
17. Peserta didik bersama guru menganalisis hasil
presentasi, membandingkan hasil penyelesaian
masalah dalam LKPD kelompok presentasi dan
kelompok lain, kemudian saling memberikan
tanggapan atau tambahan informasi
(critical thinking, gotong royong, communication,
creativity)
18. Guru memberikan penekanan dan pembenaran
langkah pada penyelesaian jika diperlukan
19. Peserta didik diberi kesempatan untuk membuat
kesimpulan dan evaluasi pembelajaran
(Communication)
20. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi
pembelajaran, melakukan resume, dan
mengungkapkan kesulitan dalam pembelajaran
Penutup 1. Peserta didik diberi pendalaman materi dengan tugas 10’
mandiri tentang masalah barisan aritmetika, dengan
media interaktif jamboard. (Mandiri, TPACK)
2. Sebagai pendalaman dan penguatan, peserta didik
diberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi
yang telah dipelajari, baik melalui buku cetak maupun
sumber internet
3. Guru meminta peserta didik untuk mempelajari materi
pada pertemuan selanjutnya yaitu penggunaan konsep
barisan aritmetika dalam penyelesaian masalah yang
bervariasi
4. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan
salam

Pertemuan 2 (1 JP)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberikan salam, kemudian mengajak peserta 10’

didik untuk mengawali kegiatan pembelajaran dengan
berdoa
2. Guru melakukan presensi untuk mengecek kehadiran
peserta didik (penguatan karakter disiplin)

SMA Negeri 7 Yogyakarta

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

3. Guru menginformasikan tujuan B.9, beserta model

pembelajaran yang akan dilaksanakan
(Communication)
4. Guru mengajak peserta didik untuk mengingat kembali
materi yang sudah dipelajari sebelumnya, dengan
memberikan pertanyaan lisan :
“Apa ciri barisan aritmetika?”
“Bagaimana cara menentukan suku ke – n dari suatu
barisan aritmetika?”
(Communication, Critical thinking)

5. Peserta didik diberi motivasi dengan memberikan

contoh penerapan barisan aritmetika dalam kehidupan,
dikaitkan dengan pembelajaran yang dilakukan
sebelumnya
Inti Orientasi peserta didik pada masalah 70’

6. Peserta didik diberikan masalah yang berkaitan dengan

barisan aritmetika yang ditayangkan guru dengan
video

(Mengamati & TPACK)

(Literasi)

7. Peserta didik mengamati dan memahami masalah yang

disampaikan guru, kemudian berusaha mencari
penyelesaian secara mandiri
(Creativity, Critical Thinking)
(Literasi)

Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

8. Peserta didik dibagi dalam kelompok, dengan
banyaknya anggota masing-masing kelompok 3-4
peserta didik secara heterogen

SMA Negeri 7 Yogyakarta

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

9. Peserta didik masuk dalam kelompok yang sudah

ditentukan oleh guru
10. Peserta didik didorong untuk bertanya tentang hal-hal
yang belum dipahami (Menanya-saintifik & TPACK-
Pedagogi) (Critical thinking, creavity, communication)
11. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok
masing-masing untuk menganalisis video yang
ditayangkan guru tentang masalah denda
keterlambatan pengembalian buku
(Menganalisis, Bergotong royong, Communication,
Critical Thinking)

Membimbing penyelidikan individu maupun

kelompok
12. Guru berkeliling, memantau keterlibatan peserta didik
dalam pengumpulan data/bahan selama
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan barisan
aritmetika, khususnya untuk menjawab permasalahan
denda keterlambatan pengembalian buku (literasi)
13. Peserta didik mencari sumber/referensi untuk bahan
diskusi dalam kelompok untuk menganalisis video
tentang denda keterlambatan pengembalian buku
(Collaboration)
14. Peserta didik bekerjasama dalam kelompok untuk
menyelesaikan permasalahan yang di berikan
(literasi matematis)
(Collaboration, critical thinking, dan Creativity)

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

15. Guru membantu diskusi dan membimbing peserta
didik dalam menyelesaikan masalah
16. Masing-masing kelompok peserta didik berdiskusi
untuk menyelesaikan masalah yang telah diberikan
(Creativity, Critical Thinking)
17. Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil
diskusi tentang pembuktian sifat dan beberapa
penyederhanaan ekspresi di depan kelas untuk
mencocokkan dengan kelompok lain (Communication)
18. Peserta didik dibimbing dan didorong untuk
menanggapi presentasi kelompok, dan mengapresiasi
presentasi kelompok (Collaboration)

SMA Negeri 7 Yogyakarta

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah
19. Peserta didik bersama guru menganalisis hasil
presentasi, membandingkan hasil penyelesaian
masalah antar kelompok, kemudian saling
memberikan tanggapan atau tambahan informasi
(critical thinking, gotong royong, communication,
creativity)
20. Guru memberikan penekanan dan pembenaran
langkah pada penyelesaian jika diperlukan
21. Peserta didik diberi kesempatan untuk membuat
kesimpulan dan evaluasi pembelajaran
(Communication)
22. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi
pembelajaran, melakukan resume, dan
mengungkapkan kesulitan dalam pembelajaran
Penutup 23. Peserta didik diberi pendalaman materi dengan tugas 10’
mandiri tentang masalah barisan aritmetika, dengan
media interaktif jamboard. (Mandiri, TPACK)
24. Sebagai pendalaman dan penguatan, peserta didik
diberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi
yang telah dipelajari, baik melalui buku cetak maupun
sumber internet
25. Guru meminta peserta didik untuk mempelajari materi
pada pertemuan selanjutnya yaitu barisan geometri
26. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan
salam

Asesmen
Diagnostik Pertanyaan lisan
Formatif Lembar observasi kegiatan kelompok (berpikir kritis, kreatif, bergotong
royong)
Sumatif Tes tertulis
Pengayaan Remedial
Membantu peserta didik yang belum tuntas Melakukan pembahasan kembali dengan
dengan melakukan tutor sebaya sampai melakukan tutor sebaya oleh peserta didik
materi yang belum dipahami bisa dipahami yang tuntas untuk kemudian dites ulang
sehingga akan tuntas pada tes remedi
Refleksi Guru Refleksi Peserta didik
• Apakah pembelajaran sudah sesuai • Apakah materi pembelajaran sudah
dengan rencana yang disusun? dapat dipahami?
• Apakah pembelajaran bisa diikuti • Apa saja yang saya dapatkan dari
dan dipahami oleh sebagian besar? belajar ini?
Jika TIDAK, apa yang perlu saya • Manfaat apa yang saya peroleh dari
lakukan untuk meningkatkan belajar ini?
pemahaman peserta didik?

SMA Negeri 7 Yogyakarta

 • Apakah pertanyaan pemantik sudah • Apakah ada kesulitan terkait proses
membuat peserta didik tertarik atau atau materi pembelajaran? Bagian
penasaran dengan materi? mana?

BAGIAN III : LAMPIRAN

LKPD Terlampir
Bahan bacaan guru Buku paket,
dan peserta didik
Glosarium • barisan bilangan merupakan kumpulan bilangan yang
memiliki urutan dan disusun menurut pola tertentu
• barisan aritmetika merupakan suatu barisan dengan selisih
antara dua suku yang berurutan selalu tetap
Daftar pustaka • Noormandiri, B.K. 2016. MATEMATIKA Jilid 1 untuk SMA/MA
Kelas X Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam.
Jakara : Erlangga.
• Dicky Susanto, dkk. 2022. Matematika SMA/ MA Kelas X. Jakarta
: Puskurbuk.
• Sukino. 2016. Matematika untuk SMA/ MA Kelas X Semester 1.
Jakarta: Erlangga
• Tim Penyusun. 2014. Modul Pembelajaran Matematika
Peminatan SMA/ MA Kelas X Semester 1. Klaten: Viva Pakarindo
• Indriyastuti, Rosihan Ari Y. 2012. Perspektif Matematika untuk
Kelas XII SMA dan MA. Solo: Tiga Serangkai

Yogyakarta, 11 Agustus 2022

Mengetahui, Guru Matematika,

Kepala SMA Negeri 7 Yogyakarta

Tutik Sunarti, S.Pd., M.Pd. Bernardia Prastiwi H., S.Pd.

NIP. 19680922 199412 2 003 NIP. -

SMA Negeri 7 Yogyakarta