PENERAPAN MODEL BELAJAR KOOPERATIF

TIPE STAD DISERTAI PENGGUNAAN

PERMAINAN KARTU TRIGONOMETRI UNTUK
MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI
BELAJAR SISWA KELAS XI TGB SMKN 1
SUSUT TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Oleh :
Ngakan Made Hartawan, S.Pd.
SMK N 1 SUSUT, BANGLI,BALI
Latar Belakang

aktivitas belajar siswa rendah

yang berdampak pada
rendahnya prestasi belajar
siswa

lanjut
 RUMUSAN MASALAH

Bagaimanakah aktivitas belajar siswa

Bagaimanakah prestasi belajar
kelas XI TGB SMK N 1 Susut setelah
siswa kelas XI TGB SMK N 1
mengikuti proses pembelajaran
Susut setelah mengikuti proses
matematika Penerapan Model Belajar
pembelajaran matematika dengan
Kooperatif Tipe STAD Disertai
Penerapan Model Belajar
Pengguanaan Permainan Kartu
Kooperatif Tipe STAD Disertai
Trigonometri
Pengguanaan Permainan Kartu
Trigonometri

lanjut
 TUJUAN PENELITIAN

Untuk mengetahui tingkat Untuk mengetahui prestasi

aktivitas belajar siswa dalam belajar siswa dalam
pembelajaran matematika pembelajaran matematika
dengan Penerapan Model dengan Penerapan Model
Belajar Kooperatif Tipe STAD Belajar Kooperatif Tipe
Disertai Pengguanaan STAD Disertai Pengguanaan
Permainan Kartu Trigonometri Permainan Kartu
Trigonometri

lanjut
 Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat

bermanfaat bagi teman-teman sejawat,
khususnya yang memiliki kondisi siswa
serupa, sebagai bahan bandingan di
dalam membantu siswa dalam belajar
matematika
 Model Belajar Kooperatif
STAD

1. presentasi kelas, yaitu, guru menyajikan

pelajaran pada siswa
2. Satu tim terdiri dari 4-5 orang siswa boleh
dicampur dari mereka yang mempunyai
kemampuan yang berbeda
3. kuis,
4. perbaikan skor individu,
5. Pengenalan tim. Yang dimaksud di sini adalah
pemberian hadiah
(Salvin, 1995: 71)

lanjut
 Permainan Dalam Pembelajaran
Matematika

Kelebihan :
Permainan matematika 1. Dapat menimbulkan minat
adalah suatu kegiatan yang dan motivasi siswa.
menyenangkan 2. Siswa menjadi aktif,
berpikir logis dan kritis.
3. Terjadinya kepuasan pada
dirinya
4. Konsep – konsep
matematika akan lebih
mantap dapat dipahami
5. Kemampuan menemukan
dan memecahkan masalah
meningkat.

lanjut
 Aktivitas
Belajar

Keaktifan jasmani dan rohani yang
meliputi keaktifan panca indra,
keaktifan akal, keaktifan ingatan dan
keaktifan emosi
.
Interaksi antara guru dengan siswa dan
antara siswa dengan siswa lain
(Abdul,2002 dalam
http://www.scribd.com/doc/9037208
1).

lanjut
 Prestasi Belajar

Prestasi belajar merupakan prestasi belajar

kemampuan aktual yang merupakan hasil
prestasi belajar penguasaan
dapat diukur secara perubahan tingkah
seseorang terhadap
langsung dengan tes. laku yang meliputi
pengetahuan atau
(Woodworth dan Marquis ranah kognitif,
keterampilan tertentu
(1962:58) ) afektif, dan
dalam suatu mata pelajaran
psikomotor (Bloom
(1971:7) )

lanjut
 Setting
Penelitian

Jenis Penelitian Penelitian Tindakan Kelas

Lokasi Penelitian SMKN 1 Susut

Subyek Penelitian Siswa kelas XI TGB SMK N 1 Susut yang

berjumlah 21

Waktu Penelitian 25 Juli sd 19 Oktober 2022

lanjut
 Prosedur
Penelitian

Siklus I Siklus II

1. Persiapan Tindakan 1. Persiapan Tindakan

(Perencanaan) (Perencanaan)
2. Pelaksanaan Tindakan 2. Pelaksanaan Tindakan
3. Pemantauan dan 3. Pemantauan dan
Evaluasi Evaluasi

lanjut
 Teknik Pengumpulan Data

Teknik observasi Tes

lanjut
 Indikator Keberhasilan

1. Tingkat aktivitas siswa dalam belajar minimal aktif

2. Prestasi belajar siswa dalam topik yang dibahas minimal baik
3. Tingkat ketuntasan belajar siswa di atas 75%

kembali
 Teknik Analisis Data

X > Mi + 1,5SDi : sangat baik / sangat aktif

Mi + 0,5SDi < x ≤ Mi + 1,5SDi : baik / aktif
Mi – 0,5SDi < x ≤ Mi + 0,5SDi : cukup
Mi – 1,5SDi < x ≤ Mi – 0,5SDi : kurang /kurang aktif
0 < x ≤ Mi – 1,5SDi : sangat kurang / tidak aktif

Mi = (skor maksimum ideal – skor minimum ideal)

SDi = (skor maksimum ideal + skor minimum ideal)
(Dantes, 1983:25)

lanjut
 Pedoman Konversi

Prestasi
Aktivitas

X > 13,5 : sangat aktif

10,5 < X ≤ 13,5 : aktif X > 75,07 : sangat baik
7,5< X ≤ 10,5 : cukup aktif 58,36 < X ≤ 75,07 : baik
4,5 < X ≤ 7,5 : kurang aktif 41,65 < X ≤ 58,36 : cukup
X ≤ 4,5 : tidak aktif 24,94 < X ≤ 41,65 : kurang
X ≤ 24,94 : sangat kurang

lanjut
 Hasil Penelitian

Aktivitas

No Observasi Rata-Rata Klasifikasi

1 Pra-siklus 7,48 Kurang Aktif

2 Siklus-I 9,33 Cukup Aktif

3 Siklus II 10,62 Aktif

lanjut
 Prestasi belajar siswa

No Pengukuran Rata-Rata Ketuntasan Apresiasi

1 Pra-siklus 47.1 47,61% Cukup

2 Siklus I 59,5 66,7% Baik

3 Siklus II 68,60 90,0% Baik

lanjut
 Pembahasan

Aktivitas Prestasi

Peningkatan aktivitas belajar Peningkatan prestasi belajar siswa

siswa dalam setiap siklus

lanjut
 Simpulan

Penerapan Model Belajar Kooperatif Tipe STAD di sertai

Penggunaan Permainan Kartu Trigonometri dalam
pembelajaran matematika
1. mampu meningkatkan aktivitas siswa
2. memperbaiki prestasi belajar siswa dari segi rata-rata dengan
klasifikasi baik dan meningkatkan ketuntasan belajar siswa
secara klasikal.
 Saran

setiap guru, khususnya guru matematika untuk tidak berhenti di dalam

mengembangkan dan mencoba berbagai metode pembelajaran, khususnya
untuk membantu siswa-siswa dengan kemampuan dan aktivitas belajar
matematika yang kurang