NARASIKU CERPENKU

Materi Pembelajaran : Cerpen

Anil ismi, S.Pd Domain Konten : Menulis dan membaca Teks Naratif
Jenjang Sekolah Jumlah Jam Pertemuan
: SMA / Fase E
: 8 jam pelajaran (360 Menit)

Capaian Pembelajaran: Pelajar mampu menulis berbagai teks

untuk menyampaikan pendapat dan mempresentasikan serta
menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi secara kritis dan etis.

Fase Elemen : Pelajar mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan,

Profil Pancasila: Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara logis,
Esa, menginspirasi sesama, bernalar Kritis kritis, dan kreatif dalam bentuk teks informasional dan/atau fiksi.

Tujuan Pembelajaran: Pelajar mampu menulis gagasan dalam bentuk

teks naratif melalui pengembangan kerangka alur cerita

Hal-hal yang menjadi pemahaman dasar pada materi ini:

1. Mengidentifikasi struktur cerpen dan kaidah kebahasaan

cerpen (misalnya: pengenalan cerita)
2. Mengidentifikasi nilai-nilai yang terdapat dalam cerpen
3. Menanggapi unsur-unsur yang terdapat dalam cerpen
4. Menulis cerpen dengan memasukkan struktur, unsur serta
teks kebahasaannya
 Perangkat ini dapat dipakai

Pengetahuan untuk: Peserta didik reguler

/ Keterampilan prasyarat: Kaidah dan struktur

kebahasaan, Puebi

Materi ajar. Alat dan bahan

Katersediaan materi:
A. Materi: PPT tentang struktur dan kaidah kebahasaan
teks cerpen. Rekaman suara untuk PPT 1. Pengayaan untuk siswa berkebutuhan khusus tidak tersedia
B. Alat dan bahan yang diperlukan : Tayangan contoh
teks cerpen

Model Pembelajaran : Tatap muka

Assement : Individu dan kelompok

Pengaturan kelas dan metode : Kelompok (Presentasi dan diskusi)

 Persiapan Pembelajaran :

Persiapan digambarkan melalui peta konsep berikut, guru dapat

membuat sendiri video pembelajaran atau tautan yang
berkenaan dengan pembelajaran cerpen.

Menulis Cerpen

1. Struktur dan kaidah kebahasaan cerpen (90 Menit) 4. Menulis cerpen sesuai dengan struktur dan kaidah keba
unsur (90 Menit)

2. Mengidentifikasi nilai-nilai dalam cerpen (90 Menit)

3. Menanggapi unsur-unsur yang terdapat dalam cerpen (90 Menit)
 AKTIVITAS PEMBELAJARAN

Materi : Menulis Cerpen

Pertemuan Pertama
:
Mengingatkan pandemik
Berdoa, salam dan presensi (5 menit)
Pendahuluan ( 20 Menit) covid 19 dan
menerapkan protocol
kesehatan (5 menit)

Membangun
konteks Menyebutkan pencapaian pembelajaran yang akan dicapai pada materi ini (5 menit)
Memberikan motivasi dan
semangat untuk belajar
dengan
bahasa Indonesia (5 Menit)
memberikan
pertanyaan hal-
hal yang sering
 Kegiatan Inti (60
Menit)
Discovery Learning
Memberikan nilai ekonomis tentang materi ini sebagai salah satu upaya latihan menjadi seorang pe
Melakukan apersepsi dengan materi sebelumnya dan mengaitkannya dengan materi yang akan dip

2. Stimulus (10 Menit)

Peserta didik menyaksikan tayangan tentang cerpen melalui instagram: dan kaidah kebahasaan cerpen melalui la

3. Identifikasi Masalah (10 menit)

Peserta didik mencermati naskah cerpen yang ditayangkan guru.
 4. Identifikasi masalah (20 menit)
Peserta didik mengidentifikasi struktur dan kaidah kebahasaan yang terdapat dalam ce

5. Berdiskusi mengenai struktur dan kaidah kebahasaan yang terdapat dalam teks cerpen tersebut
 Kegiatan Penutup (10 Menit)

3. Memberikan 2. Kesimpulan
penguatan

1. Refleksi
 Pertemuan Kedua (90 Menit)

Pendahuluan

Berdoa, salam dan presensi Memberikan motivasi dan

Mengingatkan
pandemik covid 19 dan semangat untuk tetap mempelajari
menerapkan protocol pelajaran Bahasa Indonesia (5
kesehatan (5 menit) Menit)

Membangun konteks dengan memberikan pertanyaan dari amanat sebuah cerpen (5 Menit)
Menyebutkan pencapaian pembelajaran yang akan dicapai pada materi in
 Kegiatan Inti Problem Based Learning (PBL)

1.Melakukan apersepsi pada materi sebelumya yaitu struktur dan kaidah cerpen. Guru memancing siswa untuk megaitkan materi sebelumny

2. Stimulus, peserta didik ditayangkan sebuah naskah cerpen berjudul “ Pelita Hati yang Kerontang” Karya Khoiriur
Rozikin

3. Problem Statement , peserta didik saling berdiskusi nilai-nilai yang terkandung dalam cerpen tersebut Peserta didik memberikan komentar

4. Data collection, peserta didik secara berkelompok terdiri dari 4 orang, karena ini PJJ maka untuk memudahkan pengelompokan berdasarkan
 5. Data Processing, peserta didik menentukan dan menganalisis nilai-nilai yang terdapat dalam cerpen, dan menuliskanya dalam bentuk la

6. Verifikasi, peserta didik secara berkelompok mempresentasikan hasil diskusi pada group besar dengan peserta didik yang lain memberikan

7 . Generalisasi, peserta didik menyimpulkan hasil diskusi dan pembelajaran hari ini.
 KEGIATAN PENUTUP

Membuat rangkuman/ simpulan pembelajaran

Melakukan refleksi terhadapa kegiatan yang

dilakukan

Memberikan umpan balik terhadap hasil dan proses belajar

 PERTEMUAN KETIGA
Menanggapi unsur-unsur yang terdapat dalam cerpen (90 Menit)

Kegiatan Pendahuluan

Menyebutkan pencapaian pembelajaran yang akan dicapai pada materi ini (5 menit)

Membangun konteks
Berdoa, salam dan presensi dengan memberikan
pertanyaan nilai-nilai yang
terdapat dalam cerpen

ngingatkan pandemic covid 19 dan menerapkan protocol kesehatan (5 menit)

Memberikan motivasi dan
semangat kepada siswa (5
Menit)
 Kegiatan inti Model Discovery Learning

Guru melakukan apersepsi materi terdahulu dengan bertanya jawab.

Stimulus

Peserta didik disajikan tayangan ppt tentang unsur-unsur dalam cerpen yang dibuat oleh g

Identifikasi masalah, peserta didik membaca tayangan cerpen berjudul

“Semangat” yang diambil dari

Peserta didik mencermati dan mengidentifikasi unsur intrinsik yang terdapat dalam cerpen ter
Pengumpulan data peserta didik mencari informasi sebanyak-banyaknya mengenai unsur intrinsik dari buku referensi ataupun media sosial yang

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi mengenai unsur intrinsik pada cerpen tersebut.
 Kegiatan Penutup

3. Bersama siswa
1 Memberikan menyimpulkan
penguatan

2. Refleksi
 Pertemuan Keempat

Menulis cerpen sesuai dengan struktur dan kaidah kebahasaan serta mengandung nilai dan unsur (90 Menit)

Mengingatkan pandemic covid 19 dan menerapkan

protocol kesehatan

Menyebutkan
Membangun konteks dengan memberikan pertanyaan mengenai pencapaian
hal yang pembelajaran yang akan dicapai pada
menarik untulk materi ini
 KEGIATAN INTI

MODEL PEMBELAJARAN MENULIS TERBIMBING

Peserta didik dibagi perkelompok kecil, satu kelompok terdiri dari 4 orang. Peserta didik
membuat wag dengan guru bidang studi di dalmnya.

Peserta didik disajikan ppt berisi struktur, kaidah, dan unsur teks cerpen melalui kiriman pada wag
atau tayangan di webinar oleh guru. Peserta didik diminta mencermatinya.

Prapenulisan

1. Peserta didik disajikan penggalan paragraf cerpen

2. Peserta didik secara berkelompok mengembangkan ide cerita dari penggalan paragarf yang disajikan.
3. Peserta didik mengomunikasikan ide cerita dengan tema sebayanya dan saling memberi informasi.
4. Peserta didik secara berkelompok menyusun kerangka karangan cerita sesuai dengan penggalan paragarf
yang disajikan berdasarkan unsur-unsur cerpen.
 Pendraftan:

1. Peserta didik bersama kelompoknya kembali merinci kerangka karangan (draf kasar cerita) yang akan
dibuat cerpen utuh. Dalam proses pendrafan ini, peserta didik menggunakan masukan dari kelompoknya.
2. Peserta didik mulai menulis cerita pendek utuh secara individu berdasarkan kerangka karangan (draf kasar cerita)
yang telah disusun bersama kelompoknya. Dengan kreativitas dan imajinasi masing-masing, siswa boleh
menambahkan, atau mengubah akhir cerita.
3. Peserta didik dibimbing oleh guru dari mulai tahap menulis awal cerpen, tengah, hingga akhir cerpen.
 Kegiatan
Penutup

1. Membuat 3. Memberikan
rangkuman
umpan balik
/ simpulan
terhadap
pelajaran.
proses dan
hasil

2. Melakukan
refleksi
terhadap
kegiatan yang
sudah
Lembar Kerja Peserta Didik Reguler dan Tunarungu
Pertemuan Pertama
Indikator Pembelajaran: 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi struktur cerpen dan
kaidah kebahasaan cerpen
Nama :

Kelas :

Petunjuk:

Setelah kalian memcermati tayangan pada link Instagram pada kegiatan sebelumnya. Silakan
kamu jawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini!

1. Setiap teks memiliki struktur, tuliskan dan jelaskan struktur teks dari cerpen!
(skomaksimal:2)
2. Selain memiliki struktur teks, cerpen juga memiliki kaidah kebahasaanya
tersendiri. Jelaskan kembali kaidah kebahasaan dari teks cerpen tersebut!
(skor: 2)

3. Pada laman tautan Instagram terdapat juga contoh dari sebuah cerpen,
silakan kalian buka kembali tautan tersebut, baca dengan seksama!(skor:4)
Sudah kalian baca, sekarang tentukan bagaimana struktur dari cerpen tersebut!

4. Baca kembali cerpen tersebut, kali ini tentukan kaidah kebahasaan dari teks
cerpen tersebut!
 5. Setelah kalian memahami dari struktur dan kaidah kebahasaan sebuah cerpen. Silakan
berikan pendapat dan kesimpulanmu mengenai sebuah teks cerpen! (skor:4)

Kriteria Pengukuran Ketercapaian siswa

Indikator Pembelajaran:

1. Peserta didik mampu mengidentifikasi struktur cerpen dan kaidah kebahasaan cerpen

REFLEKSI

Setelah kalian mempelajari struktur dam kaidah kebahasaan pada cerpen, pada hari ini. Ungkapkanlah
pengalaman belajarmu!
1. Materi apa sajakah yang kalian pelajari hari ini?

2. Hal apa sajakah yang telah kalian mengerti maupun hal yang belum kalian mengerti dari materi hari ini?

Hal yang kalian mengerti

Hal yang kalian kurang mengerti

 3. Apa yang kalian ingin dapatkan dari materi ini?

Lembar Penilaian Peserta DIdik Pada LKPD

Penilaian: Nilai perolehan : (skor yang dicapai:skor maksimal) x

100 Contoh : (16:16)x100= 100

Lembar Kerja Peserta Didik Reguler dan Tunanetra
Pertemuan Pertama
Indikator Pembelajaran: 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi nilai-nilai dalam cerpen (90 Menit)
Nama :

Kelas :

Petunjuk: Cermati tayangan cerpen yang berjudul “Pelita Hati yang Kerontang dengan seksama”, setelah
itu coba kalian kerjakan soal-soal berikut ini!

Pelita Hati yang Kerontang

Awan hitam menyelimuti pagi itu. Matahari seakan enggan menunjukkan kegagahan sinar putihnya.
Nyanyian istiqomah burung pipit tak lagi terdengar di seantero telinga manusia, seakan mereka berjanji
tuk berpuasa bersama. Adakah mereka tahu dan memberikan sinyal kedaruratan akan terjadinya peristiwa
yang mendukakan slah satu madrasah di bumi ini.

Ya, mereka tahu akan pagi yang mendukakan setiap insan karena pada pagi itu Niwa, sang
wanita sholehah nana sabar dipanggil sang pemilik cinta dan kesabaran yang sesunguhnya. Tak begitu
lama Niwa, kukenal, namun kepribadian yang begitu mengasyikan dan berbeda banyak dengan
kebanyakan pribadi orang sekarang serta selalu memberikan nasehat bagi insan yang berpikir.

Ingat benar aku di saat Niwa dengan semangat membonceng adiknya ke rumahku untuk
mengumpulkan tugas tik yang menurut sebagian besar siswaku begitu kompleks dan merepotkan
sehingga menghabiskan waktu bersantainya.
 Aku pun bertanya kepada dia, “Ni, apakah kamu capek mengerjakan ini semua?”

Niwa dengan tersenyum manisnya menjawab,”Ah tidak kok Kak. Ini tugas dan kewajiban saya
sebagai siswa yang ingin bisa.” Ya ingin bisa, itulah jawaban yang begitu penuh makna. Aku pun trenyuh
ketika tahu bahwa Niwa adalah gadis yang mengidap penyakit dalam yang kapan saja bisa merenggut
jiawanya. Niwa, kau begitu kuat, walau penyakit kronis itu kau derita namun kau tak pernah alpa
untuk memperhatikan tugas muliamu menjadi seorang siswa.

Sebagai manusia yang bisa dibilang tak terbeban berat, aku kadang malu padanya. Dia gadis
yangbegitu semangat. Walau kadang kulihat mata sayunya dia tak bisa membohongi penyakitnya
yang begitu menyakitkan. Dalam mengerjakan tugas dia selalu tepat waktu, berbeda jauh denganku.
Ya, aku sosok tak terbeban namun selalu ketinggalan. Ketinggalan dalam kewajiban. Bagiku “Ah, bisa
besok, ah bisa
…lusa, ah bisa…minggu depan, pada akhirnya ah aku malas.” Ya, begitulah diriku yang pemalas yang
harus diingatkan kepala madrasah, namun tetap selalu mengharapkan ketenangan instan tanpa ada
perjuangannya.

Mungkin hal inilah yang membuat goresan tinta terakhirmu itu menjadi jawaban alasan kenapa engkau
enggan menceritakannya. “Jangan pikirkan aku, aku baik-baik saja, kalian fokuskan saja pada ujian,
belajar..” “ Belajar” kat itulah yang menggetarkan hati ini. Di saat engkau berjuang melawan
kesakitan penyakitmu, namun tak melupakanmu pada kewajiban belajar. Sungguh aku tak bisa
berkata dan menggambarkan betapa bodoh dan tak bersyukurnya diri ini. Diri yang selalu akan lupa
dengan kewajiban yang diperintahkan Nabi. Perintah yang dimulai sejak lahir sampai menempati liang
lahat.

Kini yang kau titahkan dalan prasasti konstitusi yang berjudul “Kpd. Yth teman-teman musholla putri”
telah menjadi kenyataan. Kau bilang takkan lagi ditemukan dalam rumah duniamu yang fana itu. Ya ku tahu
kau telah boyong pindah kerumah firdausmu di surge sana. Kau telah lunas mengkredit rumah
besarmu dengan cicilan kesabaran dan keikhlasanmu. Kau telah sukses membangun rumah mewah nan
megah tanpa khawatir bocor gentingnya seperti bocor ginjalmu dulu.

Karya : Khoirur Rozikin

Setelah kalian mengamati tayangan tersebut, kerjakanlah latihan di bawah ini!

1. Pada setiap karya sastra baik prosa maupun puisi, terdapat hal-hal yang memiliki nilai-nilai hidup.
Menurutmu apa sajakah nilai-nilai yang terkandung dalam sebuah cerpen? (5)
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………..………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..……………………………………
2. JIka kalian dapat dengan tepat menjelaskan nilai-nilai yang terkandung dalam sebuah cerpen,
coba kalian amati kembali cerpen pada tayangan tadi. Nilai-nilai apa sajakah yang dominan yang
terdapat pada cerpen tersebut, jelaskan! (4)
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
3. Setelah kalian menemukan nilai-nilai yang dominan pada cerpen tersebut, nah, saat ini kaitkanlah nilai-
nilai kehidupan tersebut dengan keadaan siswa pada saat ini, apakah masih relevan? Berikan
penjelasanmu! (5)
 …………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………….………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..……………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
4. Menurutmu, apakah pengarang pada cerpen tersebut telah memasukkan nilai- nilai yang dapat
memberikan inspirasi pada pelajar saat ini?(3)
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..……………………………….
5. Berikan kesimpulanmu terhadap nilai-nilai yang terdapat pada cerpen tersebut! (3)
…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………….………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….

Kriteria Pengukuran Ketercapaian siswa

Indikator Pembelajaran: 2. Mengidentifikasi nilai-nilai dalam cerpen (90 Menit)

Rubrik penilaian performa siswa

 Refleksi guru

Penilaian Peserta DIdik Pada LKPD

Penilaian: Nilai perolehan : (skor yang dicapai:skor maksimal) x

100 Contoh : (20:20 )x100= 100

 Lembar Kerja Peserta Didik

Pertemuan Ketiga

Indikator Pembelajaran: 3. Peserta didik dapat menanggapi unsur-unsur yang terdapat dalam cerpen (90
Menit)

Nama :

Kelas :

Jawablah pertanyaan di bawah ini berdasarkan kedua teks dibawah ini!

1. Apa yang membedakan teks 1 dan teks 2?

………………………………………………………………………………………………………………………………
…………..……………………………………………………………………………………………………………………
…………………….

2. Perhatikan komplikasi pada kedua teks tersebut! Manakah yang secara lebih detil dan kentara terjadinya
konflik batin? Jelaskan dengan menggunakan bahasamu!

………………………………………………………………………………………………………………………………
………………
 3. Apa yang membatasi teks 2 sehingga menjadi lebih singkat dari teks 1?

………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………..………………………………………………………………………………………………………

4. Perwatakan yang diangkat pada teks 2 lebih singkat. Jelaskan perwatakan apa yang ada pada teks 2!

………………………………………………………………………………………………………………………………
………………..………………………………………………………………………………………………………………

5. Mengapa unsur intrinsik dari cerpen cenderung sederhana dan relatif tunggal? Jelaskan!

………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
Teks 1:

Pertanda

Dua ratus ribu rupiah kudapat hari ini. Bergegas kulangkahkan kakiku kembali ke rumah
secepatnya. Aku tak ingin semua kelaparan karena keterlambatanku kembali. Sudah lima bulan
semenjak pandemi terjadi ayah tak mendapat pemasukan sama sekali dari usaha jok kursinya. Ayah sudah
berusia 55 tahun dan ibu berusia 60 tahun, sudah cukup tua untuk mencoba peruntungan mengais
rejeki. Dengan kesadarankulah sebagai putra tertua dan yang merasa bertanggung jawab terhadap
kelangsungan hidup keluarga, aku harus bekerja di sela-sela kegiatan belajar dari rumah.

Ibu sedang menanak nasi ketika aku datang. Kusodorkan uang dua ratus ribu rupiahku
upah menjadi kenek bangunan selama dua hari. Ibu tertegun, menatapku seakan tak percaya menerima
uang itu dariku. “Din, sebentar lagi kamu ujian, kamu sudah kelas 12, Nak! Jangan kau paksakan bekerja,
nanti tugas dan nilaimu anjlok,” suara Ibu lirih kepadaku. “Gak, apa-apa bu. Aku ikhlas bantu ibu, dan bapak.
Doakan saja aku bisa membagi waktu ya bu,” kataku sambil bergegas mandi untuk pergi mengaji di mushola.

Tak tega aku dengan tubuhnya yang berusaha menyenangkan ibu dan bapaknya. Seharusnya
dia tak usah memikirkan periuk nasi dan pinggan lauk di rumah ini. Tapi apa daya aku dan ibunya telah
berusaha sekuat tenaga mencari penghasilan lain. Usahaku mandek karena pandemi, tak tega juga aku
merumahkan pegawaiku tanpa uang gaji, karena banyak manusia yang harus diberikan asupan makan.
Sisa tabunganku kugunakan untuk memberikan kepalan uang kepada mereka, minimal untuk bertahan
sebulan. Hingga tak bersisa uang di tabungan. Istriku dan tiga anakku tak mengeluh, tapi aku tau sinar mata
mereka merasa sedih.
Tubuh mudanya membuat dia menanggung keluarga, yang harusnya aku lakukan kini berpindah ke tanggung
jawabnya.

“Ah, UI, bagaimana caraku menyampaikannya kepada Bapak? Tentu Bapak senang aku
memperolehnya tapi bagaimana dengan biayanya? Jika kulepas sayang juga,” runtukku pada diriku sendiri.
Kugenggam kertas hasil cetak pengumuman SNMPTN undangan. Sebersit bangga pada diriku, bahwa
aku sudah membanggakan ibu dan bapak. Tiba-tiba kepalaku pusing, gelap, hingga samar-samar suara
hilang dari pendengaranku, terbayang senyum bapak, ibu, Lila, dan Haziq……..

(Erny Istijati- 24032021)

Teks 2

Senyum

Senyum milik semua orang tak terkecuali aku. Aku juga punya senyum yang digunakan untuk
berinteraksi dengan orang lain. Entah senyum sinis kepada Erlan yang selalu merudung Luki, atau senyum
manis malah teramat manis yang kuberikan kepada Fira adik kelas yang cantik tiada tara menurutku. Sampai
senyum pahit, hambar, hingga mengejek semua orang punya, begitu pun juga aku. Hingga suatu hari aku
harus berurusan dengan guru BK gara-gara senyum.

Iya gara-gara senyum, bayangkan hanya karena aku sedang membayangkan Fira berjalan
denganku. Tentu ekspresi senyum yang kutampilkan, hingga guru matematika marah karena aku merasa
tidak memperhatikanya ketika menjelaskan soal, sesungguhnya aku memerhatikan hanya saja sepersekian
detik tiba-tiba wajah Fira yang manis melintas dalam otakku. Oh senyum, senyum kenapa bisa membuat
aku senyum-senyum sendiri…..
(erny isti)

Rubrik penilaian performa siswa

Refleksi guru

Penilaian Peserta DIdik Pada LKPD

Penilaian: Nilai perolehan : (skor yang dicapai:skor maksimal) x

100 Contoh : (20:20 )x100= 100

 Lembar Kerja Peserta Didik
Pertemuan Keempat
Indikator Pembelajaran : 4.Peserta didik dapat menulis cerpen dengan memasukkan struktur, unsur
serta teks kebahasaannya
Nama :

Kelas :

Petunjuk : Setelah kalian memahami struktur dan kaidah kebahasaan, kalian juga mampu
mengidentifikasi nilai-nilai dalam sebuah cerpen, serta kalian memahami unsur-unsur dari sebuah cerpen,
saat ini kalian akan diminta untuk membuat sebuah cerpen. Untuk itu ikutilah langkah-langkah berikut ini!

Perhatikan baik-baik penggalan cerpen di bawah ini!

Rasa kantukku tak tertahan lagi. Sudah dua hari ini aku pulang terlalu larut. Maklum semenjak
belajar jarak jauh dan wabah seperti ini sungguh sulit mencari uang. Walaupun hanya sekedar lima
ratus rupiah. Banyak orang menahan diri entah memang tak ada uang, atau sekedar malas keluar.
Sebenarnya aku juga malas keluar rumah jika tak penting-penting amat. Terlebih keadaan saat ini. Tak
tau mana yang “otg” ataupun “carier” dari virus. Yang dapat kulakukan hanya keluar rumah.
Iya keluar rumah mencari sesisaan rejeki yang ada untukku dan adikku. Dahulu ketika masih
sekolah dalam keadaan normal aku hanya keluar mulai dari jam 4 sore hingga jam 9 malam. Karena
esok hari aku harus pergi sekolah. Kata ayah sekolah penting, setelah agama tentunya. Karena
sekolah membuat kita berpikir kritis dan berlogika. Sekolah juga membuat kita harus mengasah ilmu
dan pengetahuan itulah sebabnya kita harus literat, iya senang membaca. Membaca yang digunakan
untuk menambah ilmu pengetahuan dan wawasan… ah terlalu banyak prologku.
 Kembali pada rasa kantukku ini, lima watt nyaris tiga watt mataku ini. Dengan sisa-
sisa
kesadaran dan kewarasan berpikirku, aku berusaha mengayuh sepeda membawa sisa…..

Setelah kalian membaca penggalan cerpen tersebut:

a. Buatlah kelompok yang terdiri dari 4 orang dengan mendiskusikan hal berikut ini:
1. Menurut kalian apakah tema dari penggalan cerpen tersebut?
2. Susunlah sebuah kerangka karangan berdasarkan unsur dari cerpen yang sudah kalian pelajari!
b. Setelah kalian membuat sebuah kerangka karangan utuh berdasarkan unsur cerpen, secara
individu kalian mengembangkan kerangka karangan tersebut menjadi cerpen utuh sesuai dengan
struktur dan kaidah kebahasaannya!
Rubrik Penilaian LKPD Pertemuan keempat

Kriteria Penilaian Menulis Cerpen

Aspek Kriteria dan Skor
25 20 15 10
Kelengkapan Memuat: Hanya memuat Hanya memuat dua Hanya
aspek formal 1) Judul tiga subaspek subaspek memuat satu
cerpen 2) Nama subaspek
pengarang
3) Dialog
4) narasi
Bobot: 1
Kelengkapan Memuat Memuat ketiga Hanya memuat dua Hanya
unsur intrinsic 1. Fakta cerita subaspek namun subaspek memuat satu
cerpen (plot, tokoh tidak lengkap subaspek
dan latar) (missal fakta cerita,
2. Sarana cerita hanya memuat plot
(sudut dan tokoh tanpa
pandang, diserta latar yang
penceritaan, jelas
gaya bahasa,
simbolisme)
3. Pengembangan
tema yang
 relevan dengan
judul
Bobot: 1
Keterpaduan Struktur disusun Memuat ketiga Hanya memuat dua Hanya
unsur/ struktur dengan subaspek namun subaspek memuat satu
cerpen memperhatikan: tidak lengkap subaspek
1) Kaidah plot
(kelogisan,
rasa
ingin tahu,
kejutan,dan
keutuhan) dan
penahapan
plot (awal,
tengah, akhir)
2) Dimensi tokoh
(fisiologis,
psikologis,
sosiologis)
3) Dimensi latar
(tempat,
waktu, dan
sosial)
Bobot: 2
Kesesuaian Menggunakan Puebi Memuat ketiga Hanya memuat dua Hanya
penggunaan 1) Kaidah Puebi subaspek aspek memuat satu
bahasa cerpen aspek
 2) Keajekan
penulisan
3) Ragam bahasa
yang
disesuaikan
dengan
dimensi tokoh
dan latar
Bobot: 1

Perhitungan menggunakan rumus : (skore Perolehan:skor maksimal)x bobot

 EVALUASI

Setelah kalian mempelajari materi cerpen kerjakanlah evaluasi berikut ini

1. Perhatikan kutipan cerpen berikut ini!

Gadis berkerudung putih duduk mematung dekat tiang sebelah timur. Sedari tadi ia tidak hentinya menarik
nafas-nafas panjang. Membiarkan ujung-ujung syaraf di hidungnya mendeteksi satu per satu bau yng
bercampur baur diudara. Sekilas tadi ia mencium bau yang asing, bau yang tiba-tiba saja menggetarkan
hatinya, memompa denyut jantungnya sedemikian cepat entah kenapa membuat ia begitu penasaran, satu-
satunya bau yang bisa menajamkan bulu kuduknya. Bahkan, ia sempat merasa rela mengejar kemana saja asal
ia tahu apa sesungguhnya sumber bau itu.

2. Analisislah kebahasaan dari kutipan cerpen tersebut!

3. Suntinglah kesalahan penulisan kata atau kalimat dalam kutipan cerpen tersebut( tulis dan
beri tanda pada perbaikannya)
Pengayaan untuk siswa tunarungu!

TEKA TEKI CERPEN

3. Pola cerita
5. berwatak baik
7. ide pokok cerita
8. percakapan dalam cerita
9. puncak konflik

Down
1. cerpen
2. deskripsi tokoh langsung
3. Setting
4. pesan dalam cerita
6. Keterangan waktu
 SOAL PENGAYAAN

Setelah kalian mampu memahami dan menulis cerpen dengan baik. Untuk lebih mendalami
kemampuan kalian jawablah soal-soal berikut ini!

1. Buatlah sebuah cerpen berdasarkan pengalamanmu atau temanmu yang menarik!

2. Setelah selesai mintalah kepada gurumu untuk memberikan koreksi dan penilaian
terhadap cerpen yang kamu buat!
3. Setelah kalian perbaiki, kirimkanlah hasil karyamu ke majalah sekolah, majalah dinding
atau media online yang berkompeten!
1. Darmawati, Uti, Y Budi Artati.2019. Bahasa Indonesia untuk SMA/MA,
Mata Pelajaran Wajib Kelas XII. Yogyakarta:Penerbit Intan Pariwara.
2. Kosasih, Dr.E.2014. Jenis-jenis Teks Analisis Fungsi, Struktur,
dan Kaidah serta Langkah Penulisannya. Bandung: Yrama
Widya.
3. MS, Prof.Dr. Mahsum. 2014. Teks dalam Pembelajaran
Bahasa Indonesia Kurikulum 2013. Jakarta: Rajagrafindo
Persada.
4. Kasmad, Dr Mamad. 2012. Model-Model Pembelajaran
Berbasis Paikem.Jakarta: Pustaka Mandiri.
5. Nur Hayati, Maryatnto, dkk. 2013. . Bahasa Indoenesia Ekpresi Diri
dan Akademik, cetakan ke 1. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
6. Suryanta, Alex. 2014. BuPena Buku Penilaian Autentik
Bahasa Indonesia untuk SMA kelas X. Jakarta: Penerbit
Erlangga.
7. Setiyono, Handoko, dkk. 2017. Pendalaman Buku Teks
Bahasa Indonesia. Penerbit Yudisthira
8. Tri Priyatni, Endah. 2010. Bahasa dan Sastra Indonesia SMA/MA Kelas
XI. Jakarta: Bumi Aksara.
9. Tim Studi Edukasi. 2016. Buku Guru Bahas Indonesia untuk
SMA- MA/SMK Kelas XI. Bandung:Yrama Widya.
10. Wariatunnisa, Alien.2010.Seni Taeter. Jakarta: Pusat
Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional.
11. Bank Soal Pribadi.