PELAKSANAAN

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

KSSM PENDIDIKAN KHAS
(KSSMPK)
 Matlamat KSSM Pendidikan Khas

Menghasilkan MBPK yang berkemahiran dan mampu berdikari

Tujuan KSSM Pendidikan Khas

Menyediakan ruang dan peluang untuk:

✓ MBPK mempelajari dan menguasai pengetahuan dan kemahiran vokasional serta nilai
ke arah menghasilkan MBPK yang berkemahiran bekerja dan mampu berdikari

✓ MBK yang berkefungsian rendah belajar mengurus diri, menguasai dan mengaplikasi
pengetahuan dan kemahiran, serta mengamalkan nilai murni agar mereka boleh
bersosialisasi dan berdikari dalam menjalani kehidupan seharian.
KUMPULAN MURID BERKEPERLUAN
KURIKULUM PENDIDIKAN KHAS (MBPK) MENGIKUT KEFUNGSIAN
KEBANGSAAN
SPI Bil 9/2016 - Pelaksanaan Kurikulum Standard Sekolah Menengah Secara Berperingkat-Peringkat Mulai Tahun 2017

• MBPK yang berpotensi dan
mampu mengikuti kurikulum
arus perdana.
• MBPK yang berupaya
menguasai kemahiran asas
literasi dan numerasi dan
berupaya dari segi bahasa dan
komunikasi, sosio emosi,
tingkah laku dan psikomotor.
• MBPK yang mempunyai
kombinasi ketidakupayaan
kognitif dan satu atau lebih
ketidakupayaan yang
melibatkan bahasa dan
komunikasi, sosio emosi,
tingkah laku dan psikomotor.

KEFUNGSIAN KEFUNGSIAN KEFUNGSIAN

TINGGI 1 SEDERHANA 2 RENDAH 3

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH (KSSM) PENDIDIKAN KHAS

 KSSM • Inklusif
(Kefungsian • SPM
Tinggi)
KSSMPK menyediakan Murid
Berkeperluan Pendidikan
Khas (MBPK) daripada
semua kategori dengan
• Kemahiran
KSSMPK kemahiran vokasional dan
(Kefungsian
• (SKM-Persijilan Penuh) SMPKV
kemahiran insaniah
Sederhana) • (SKM-Persijilan Modular) PPKI
(softskills) yang relevan
• PASM sebagai persediaan ke alam
kerjaya mengikut laluan
pendidikan yang disediakan.
KSSMPK • Kemahiran
(Kefungsian (Bukan SKM)
Rendah)
• PASM
KSSMPK – Mata Pelajaran Teras dan Kemahiran (Kefungsian Sederhana)
SPI Bil 9/2016 - Pelaksanaan Kurikulum
Standard Sekolah Menengah Secara
Berperingkat-Peringkat Mulai Tahun 2017

MBPK Kefungsian Sederhana: MBPK yang berupaya menguasai kemahiran

asas literasi dan numerasi dan berupaya dari segi bahasa dan komunikasi,
sosio emosi, tingkah laku dan psikomotor .

MURID 10 MATA PELAJARAN

KEFUNGSIAN KEMAHIRAN
SEDERHANA Standard Kemahiran J Jabatan
Pekerjaan Kebangsaan (NOSS) P Pembangunan
Kemahiran
K
Sijil Kemahiran
Malaysia (Persijilan Modular)

** Murid mempelajari mata pelajaran KAV di Tingkatan 1.

Sekolah boleh menawarkan dua mata pelajaran KAV.

*** Murid mempelajari mata pelajaran KVS di Tingkatan 2 hingga 5.

Sekolah boleh menawarkan dua mata pelajaran KVS.
Sistem Persijilan Kemahiran Malaysia
(SPKM)

• STANDARD
KEMAHIRAN
PEKERJAAN Kaedah Persijilan • Penyata Pencapaian
KEBANGSAAN
(SKPK) NATIONAL
(PC)- Modular
OCCUPATIONAL • Sijil Kemahiran
SKILL STANDARD • SISTEM LATIHAN PROGRAM Malaysia (SKM)
BERTAULIAH (SLaPB) - Latihan
(NOSS)
melalui institusi latihan yang diiktiraf
• Diploma Kemahiran
Malaysia (DKM)
• SISTEM LATIHAN DUAL NASIONAL • Diploma Lanjutan
Asas Penilaian (SLDN)- Latihan Beroentasikan Kemahiran Malaysia
Industri
(DKM)
• PENTAULIAHAN PENCAPAIAN
TERDAHULU (PPT)- Mengiktiraf
pengalaman & pencapaian pekerja
mahir PENSIJILAN
DEFINISI NOSS

➢NOSS adalah dokumen yang menggariskan

kompetensi yang diperlukan oleh
seseorang pekerja mahir yang bekerja di
Malaysia bagi sesuatu bidang dan tahap
pekerjaan serta laluan untuk mencapai
kompetensi tersebut

➢Berasaskan keperluan pekerjaan,

➢Mengikut struktur kerjaya di dalam sesuatu
bidang pekerjaan; dan
➢Dibangunkan oleh pakar industri dan
pekerja mahir
KURIKULUM UNIT KOMPETENSI
(CURRICULUM of COMPETENCY UNIT – CoCU)

Delivery Mode
Mod penyampaian
berkaitan dengan sesi
pengajaran dan
pembelajaran

Related Skills Training Hours

Work Activities Proses Kemahiran yang Jumlah masa bagi
kerja lengkap dari diperlukan bagi pengajaran
permulaan hingga akhir menyempurnakan meliputi masa teori
yang menghasilkan aktiviti kerja dan amali
samada produk,
perkhidmatan atau
keputusan.
Related Knowledge
Attitude / Safety /
Pengetahuan yang
Environmental
diperlukan bagi
Boleh dilihat dan diukur
menyempurnakan
serta berkaitan dengan
aktiviti kerja
Aktiviti Kerja dan kemahiran
KURIKULUM UNIT KOMPETENSI
(CURRICULUM of COMPETENCY UNIT – CoCU)

Assessment Criteria
Elemen penting yang perlu dinilai atau dihasilkan dari kemahiran
untuk mencapai kompetensi aktiviti
[Assessment criteria are descriptive statements that provide learners and
instructors with information about the qualities, characteristics, and aspects of
a given learning task. Assessment criteria make it clear to learners what they
are expected to do to demonstrate achievement of the learning outcomes and
factors instructors will take into account when making judgments about their
performance]
 FORMAT CURRICULUM of COMPETENCY UNIT – (CoCU)

Social Skills (SLDN)

Core Abilities (PB) Kemahiran yang
Dokumen standard yang digunakan oleh
disediakan sebagai pelengkap individu untuk
kepada NOSS sedia ada bagi berinteraksi dan
semua program kemahiran berkomunikasi dengan
kecuali VTO,VTE dan VTM orang lain bagi
membantu
perkembangan status
dalam sesuatu struktur
sosial
 Program Modular Berdasarkan Standard
Kemahiran Pekerjaan Kebangsaan (NOSS) Dan
Standard Keterampilan Kebangsaan (NCS)
Program Modular adalah program jangka pendek yang boleh dilaksanakan di Pusat
Bertauliah (PB) mengikut tempoh latihan yang diluluskan oleh JPK.

Modular CU NOSS: Satu Unit Kompetensi (CU)

atau gabungan beberapa CU NOSS

Tiga (3) kategori

Modular WA NOSS: Satu Aktiviti Kerja (WA)

atau gabungan beberapa WA yang datang
daripada NOSS yang sama atau yang berlainan

Modular NCS: Program Standard Keterampilan

Kebangsaan (NCS)
 Pelaksanaan Program Modular adalah bertujuan

• membolehkan pelatih mendapat kemahiran untuk memasuki pasaran kerja

Promoting life long learning
dalam masa yang singkat
• membantu memantapkan kemahiran pelatih agar mampu menjadi tenaga
mahir yang berkualiti
• membolehkan pekerja sedia ada meningkatkan kemahiran yang dimiliki

Sustainable TVET funding model

melalui modul yang relevan dengan pasaran kerja semasa
Enhancing the TVET brand and

Enhancing quality of learning

• menggalakkan pelaksanaan latihan secara fleksibel sama ada secara sepenuh
masa atau separuh masa bagi mendapatkan kelayakan kemahiran
recognition

Program Modular CU NOSS
Program modular terdiri daripada
satu atau gabungan beberapa CU
yang boleh membawa kepada
penganugerahan Penyata
Pencapaian (PC).

Permohonan Pentauliahan Program

Modular CU NOSS
• satu (1) CU atau melibatkan gabungan
beberapa CU daripada NOSS yang sama atau
NOSS yang berlainan pada tahap yang sama
atau berbeza dalam subsektor/ bahagian
yang sama
• PLK/PB hendaklah menyatakan justifikasi
gabungan CU yang di buat dan disertakan
dengan dokumen sokongan sekiranya
gabungan melibatkan program NOSS yang
berlainan
• NOSS yang sedang berkuat kuasa
KSSMPK – Mata Pelajaran Teras dan Kemahiran (Kefungsian Rendah)
SPI Bil 9/2016 - Pelaksanaan Kurikulum
Standard Sekolah Menengah Secara
Berperingkat-Peringkat Mulai Tahun 2017
MBK Kefungsian Rendah: MBK yang mempunyai kombinasi ketidakupayaan
kognitif dan satu atau lebih ketidakupayaan yang melibatkan bahasa dan
komunikasi, sosio emosi, tingkah laku dan psikomotor.

Pelaporan Berdasarkan
MURID Domain Yang Dikuasai
i. Kerohanian dan Nilai Murni
L Lembaga
KEFUNGSIAN ii. Akademik Fungsian
Peperiksaan
iii. Pembangunan Personal & Kemahiran P
RENDAH iv.
Interpersonal
Hidup Berdikari
v. Pembangunan Kerjaya

# Mata pelajaran kemahiran berdasarkan Dokumen Kurikulum Kemahiran

Sekolah boleh menawarkan tiga mata pelajaran kemahiran. Murid memilih sekurang-
Vokasional (DKKV) Kefungsian Rendah kurangnya satu mata pelajaran kemahiran yang ditawarkan.
 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH (KSSMPK)
KEFUNGSIAN RENDAH (KR)

Kognitif Bahasa /
komunikasi
TAFSIRAN KR
Murid berkeperluan khas
(MBK) kefungsian rendah
bermaksud MBK yang CIRI-CIRI MBK KR
mempunyai kombinasi
ketidakupayaan kognitif dan • Mempunyai masalah
satu atau lebih Domain perkembangan kognitif seperti short
memory, masalah
ketidakupayaan yang kanak-kanak saling
melibatkan bahasa dan Tingkahlaku persepsi, masalah
Sosioemosi berhubung kait antara tumpuan/perhatian dan
komunikasi, sosioemosi,
satu sama lain masalah pemahaman.
tingkah laku dan psikomotor (Denver Developmental
(SPI KPM BIL.9 Tahun 2016, • Mempunyai masalah
Milestone 1) bahasa dan komunikasi .
Lampiran 17, m.s. 37)
• Mempunyai tingkah laku
maladaptif.
• Mempunyai masalah
sosioemosi.
• Mempunyai masalah
mobiliti dengan isu motor
Motor Motor kasar dan motor halus
halus yang teruk.
kasar
 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH (KSSMPK)
KEFUNGSIAN RENDAH (KR)

RANCANGAN PENDIDIKAN KERANGKA KEMAHIRAN

INDIVIDU (RPI) KONSEP • Kemahiran Ihsaniah
KSSMPK KR -Berkomunikasi
• Perancangan Pendidikan untuk
-Pemikiran Kritis dan
Individu MBK.
Menyelesaikan Masalah
• Strategi mempertingatkan
-Kerja Berpasukan
kerjasama antara pihak sekolah,
-Pembelajaran Berterusan dan
ibu bapa dan pasukan pelbagai.
Pengurusan Maklumat.
• Komprehensif berasaskan
-Keusahawanan
kekuatan dan kelemahan murid -
-Etika dan Moral Profesional
ujian diagnostik
-Kepimpinan
• Menentukan baseline SP dengan
• Pravokasional
mengambil kira pengalaman dan
• Vokasional
pengetahuan murid
PERKEMBANGAN DOMAIN
INTERVENSI/SOKONGAN
Sokongan kumpulan pelbagai disiplin • Kognitif
dalam menjalankan • Bahasa/komunikasi
intervensi/rehabilitasi/ konsultasi iaitu • Sosioemosi
: • Tingkah laku
• Pegawai perubatan • Motor kasar
• Pegawai terapi pertuturan • Motor halus
• Pegawai terapi cara kerja
• Pegawai psikologi
• Pegawai fisioterapi
• Sukarelawan
 KSSMPK KR : DIMENSI KEMAHIRAN
FOKUS
• 6 dimensi kemahiran MERENTAS mata pelajaran
teras dan mata pelajaran kemahiran vokasional
• Membentuk perkembangan individu secara holistik.

MATA PELA JARAN TERAS

PENGURUSAN PENDIDIKAN PENDIDIKAN SENI
KOMUNIKASI SAHSIAH DAN KESEJAHTERAAN
KEHIDUPAN

MATA PELA JARAN KEMAHIRAN VOKASIONAL

ASAS MASAKAN SENI KRAF ASAS PERTANIAN PERKHIDMATAN DAN

ASAS JAHITAN
PENYELENGGARAAN
HALATUJU LALUAN KERJAYA MBPK