Proposal Skripsi Fian-1

PENGEMBANGAN MEDIA GAME INTERAKTIF
MENGGUNAKAN APLIKASI UNITY

DENGAN SUBMATERI SEL
PROPOSAL SKRIPSI
DIGDYO ALIFIANDI BIMANTARA
160641100067
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN IPA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TRUNOJOYO MADURA

2020
Proposal skripsi ini diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan

gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan IPA
Digdyo Alifiandi Bimantara

160641100067
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN IPA

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TRUNOJOYO MADURA
2020
i
HALAMAN PERSETUJUAN


160641100067
Proposal skripsi ini diajukan untuk memenuhi sebagian

persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Penidikan IPA
Menyetujui,
Dosen pembimbing I
Ana Yuniasti Retno Wulandari, S.Pd., M.Pd.
.......... ..........
NIP. 19880601 201404 2 002
Dosen pembimbing II
Irsad Rosidi , S.Pd., M.Pd. .......... ..........
NIP. 19850103 201504 1 002
ii
HALAMAN PENGESAHAN


160641100067
Proposal skripsi ini telah dipertahankan didepan tim penguji Program Studi
Pendidikan IPA
Pada Tanggal: 3 Juni 2020
TIM PENGUJI
Dosen penguji I
Yunin Hidayati, S.Si., M.Si.
.......... ..........
NIP. 19840615 200812 2 003
Dosen penguji II
Ana Yuniasti Retno Wulandari, S.Pd., M.Pd.
.......... ..........
NIP. 19880601 201404 2 002
Dosen penguji III

Irsad Rosidi, S.Pd., M.Pd.
NIP. 19850103 201504 1 002 .......... ..........
Bangkalan, 3 Juni 2020

Ketua Program Studi Pendidikan
IPA Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Trunojoyo Madura
Mochammad Ahied, S.Si., M.Si.

NIP.19700804 200801 1 010
iii
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur kehadirat Allah SWT atas berkah dan hidayah-Nya
sehingga penulis diberikan kemudahan dan kelancaran untuk menyelesaikan
proposal skripsi dengan judul “PENGEMBANGAN MEDIA GAME
INTERAKTIF MENGGUNAKAN APLIKASI UNITY DENGAN
SUBMATERI SEL”.
Sholawat serta salam semoga tetap tercurah limpahkan kepada junjungan kita nabi
Muhammad SAW yang telah membawa kita pada agama yang sempurna ini.
Dalam penyusunan skripsi ini tidak mudah bagi penulis untuk melaluinya tanpa
adanya bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu pada kesempatan
kali ini penulis sampaikan ucapan terimakasih kepada:
1. Kedua orang tua saya yang selalu memberikan do’a, semangat, serta dukungan
kepada penulis.
2. Bapak Mochammad Ahied, S,Si., M.Si, selaku koordinator Program Studi
Pendidikan IPA yang telah memberikan kesempatan untuk melangsungkan
proses studi hingga saat ini.
3. Ibu Ana Yuniasti Retno Wulandari, S.Pd., M.Pd., dan Bapak Irsad Rosidi,
S.Pd., M.Pd., selaku dosen pembimbing yang telah memberikan bantuan,
masukan, serta bimbingan dalam penyusunan proposal skripsi ini.
4. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan IPA, Fakultas Ilmu
Pendidikan, Universitas Trunojoyo Madura yang telah membimbing penulis
selama proses studi berlangsung.
5. Keluarga, sahabat dan teman-teman yang telah memberikan dukungan dan
masukan dalam proses penyelesaian proposal skripsi ni.
iv
Penulis menyadari dengan keterbatasan pengetahuan ataupun pengalaman
yang dimiliki proposal skripsi ini jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu penulis
masih membutuhkan bimbingan, masukan, serta saran dari berbagai pihak.
Penulis berharap proposal skripsi ini dapat bermanfaat, baik bagi penulis maupun
pembaca.
Bangkalan, 3 Juni 2020
Penulis
v
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL...............................................................................................i
HALAMAN PESETUJUAN.................................................................................ii
HALAMAN PENGESAHAN...............................................................................iii
KATA PENGANTAR...........................................................................................iv
DAFTAR ISI..........................................................................................................vi
DAFTAR TABEL................................................................................................vii
DAFTAR GAMBAR...........................................................................................viii
DAFTAR RUMUS................................................................................................ix
DAFTAR LAMPIRAN..........................................................................................x
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang......................................................................................1
B. Identifikasi Masalah..............................................................................5
C. Rumusan Masalah.................................................................................5
D. Tujuan Penelitian..................................................................................5
E. Manfaat Penelitian.................................................................................5
F. Spesifikasi Produk.................................................................................6
G. Definisi Istilah.......................................................................................6
BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori...........................................................................................8
1. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).......................................................8
2. Model Pengembangan Waterfall....................................................9
3. Aplikasi Unity...............................................................................10
4. Game Interaktif.............................................................................11
5. Sel.................................................................................................15
6. Teori Pembelajaran......................................................................18
B. Penelitian Relevan...............................................................................22
C. Kerangka Berpikir...............................................................................25
BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Pengembangan...........................................................................26
B. Waktu dan Tempat Pengembangan.....................................................26
C. Desain Pengembangan........................................................................27
D. Prosedur Pengembangan.....................................................................27
E. Uji Coba Produk..................................................................................33
DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................40
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Tabel Respon Ahli Media......................................................................32

Tabel 3.2 Tabel Indikator Validasi Ahli Media.....................................................32
Tabel 3.3 Tabel Indikator Validasi Ahli Materi....................................................33
Tabel 3.4 Indikator Respon Siswa.........................................................................34
Tabel 3.5 Tabel Pernyataan Pilihan Respon Siswa...............................................34
Tabel 3.6 Tabel Kategori Kelayakan.....................................................................36
Tabel 3.7 Tabel Kategori Respon Siswa...............................................................37
vii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Sel Tumbuhan...................................................................................15

Gambar 2.2 Sel Hewan.........................................................................................15
Gambar 2.3 Kerangka Berpikir............................................................................23
Gambar 3.1 Tahap Waterfall................................................................................25
Gambar 3.2 Diagram Bagan Konsep Materi Organela Sel..................................28
Gambar 3.3 Diagram Perancangan Tampilan Game............................................29
viii
DAFTAR RUMUS
Halaman
Rumus 3.1 Rumus Uji Validitas Pakar..................................................................36

Rumus 3.2 Rumus Uji Reliabilitas........................................................................37
Rumus 3.3 Rumus Persentase Respon Siswa........................................................37
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Angket Respon Siswa.......................................................................42
Lampiran 2 Lembar Validasi Ahli Media.............................................................44
Lampiran 3 Lembar Validasi Ahli Materi............................................................47
Lampiran 4 Lembar Validasi Guru IPA...............................................................50
x
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
SmartPhone merupakan telephon genggam yang memiliki fungsi dasar
untuk berkomunikasi seperti mengirim pesan dan telepon, sebagai DPA (Digital
Personal Asistant), serta bisa digunakan layaknya computer mini. Hasil riset
memperkirakan pengguna SmartPhone di Indonesia pada tahun 2018 mencapai
100 juta pengguna aktif (Putra, 2016). Hasil ini didukung dari riset oleh Gifary
(2015) bahwa pengguna SmartPhone di Indonesia menduduki 5 besar dunia. Data
ini menjadikan SmartPhone suatu teknologi yang sangat digandrungi di Indonesia.
Maiyana (2018) mengatakan bahwa saat ini selular pintar memiliki
fungsi yang sangat beragam untuk mendampingi kegiatan manusia, sehingga
selular sudah memiliki fungsi dan fitur yang melebihi fungsi dan fitur dasarnya
yaitu telepon dan SMS (Short Message Service). Bahkan telah banyak game yang
dapat ditemukan dan dapat diunduh oleh selular pintar berbasis Android melalui
aplikasi layanan google play. Didapati lebih dari 700.000 aplikasi game tersedia di
dalam aplikasi layanan google play. Sayangnya sekitar 70% game yang tersedia di
dalam aplikasi google play dinilai kurang mendidik dan mengandung tindakan
kekerasan sehingga dinilai kurang mendukung pendidikan anak (Yermiandhoko,
2018).
Dewasa ini sering dibahas mengenai Industri 4.0 atau bisa disebut dengan
generasi 4.0. Prasetyo (2018) menyampaikan secara teknis revolusi industry 4.0
merupakan integrasi dari Cyber Physical System (CPS) dan Internet of Things and
Services (IoT dan IoS), dimana CPS sendiri merupakan teknologi penggabungan
dunia asli dengan dunia maya dengan integrasi antara proses fisik dan komputasi
2
(teknologi embedded computers dan jaringan). Revolusi industri 4.0 sendiri adalah
perpaduan antara ilmu digital, biologis, dan sistem teknologi fisik yang
mempengaruhi kehidupan manusia dan menghasilkan internet of things (IoT),
neuroteknologi, rekayasa genetika hingga kecerdasan buatan. Pratama dan
Haryanto (2017) menyebutkan bahwa teknologi dalam pendidikan berperan penting
dalam memfasilitasi pembelajaran sehingga terjadi keefektifan dan keefisiensian
dalam pembelajaran. Hal ini juga telah dikaji dan dikembangkan oleh Association
for Educational Communication and Technology (AECT) dan mendefinisikan
bahwa teknologi pada pendidikan sebagai teori dan praktik dalam design,
pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan serta evaluasi proses dan sumber untuk
belajar. Pratama dan Haryanto (2017) juga mengatakan bahwa teknologi dalam
pendidikan dapat dimanfaatkan dimana pembelajaran itu dilaksanakan dan
diperlukan, baik dalam pembelajaran perorangan, kelompok maupun perorganisasi.
Fithri (2017) mengatakan bahwa orang tua saat ini memiliki mobilitas
yang sangat tinggi dalam bekerja dan memberikan fasilitas kepada buah hatinya
sejak balita hingga berusia remaja berupa selular pintar Android untuk mengusir
bosan dan orang tua berharap pula dengan selular pintar Android itu buah hatinya
dapat mudah dalam pembelajaran. Yermiandhoko (2018) juga menjelaskan
keadaan lapang saat ini salah satunya yaitu siswa memerlukan bentuk visualisasi
dari materi sistem organisasi kehidupan terututama materi sel. Kedua yaitu siswa
sangat mudah dalam memahami pembelajaran bermedia visual seperti video atau
gambar serta siswa sangat antusias dalam mempelajari pembelajaran yang baru
siswa lihat atau dengar. Ketiga yaitu minimnya waktu pembelajaran IPA di
sekolah
3
yang hanya 5x40 menit dalam seminggu sehingga perlunya pembelajaran di
rumah yang seru dan menyenangkan berupa permainan dalam selular pintar
Android.
Subrata (2019) menjelaskan bahwa penyebab miskonsepsi siswa terhadap
submateri sel yaitu salah satunya kurangnya motivasi siswa terhadap materi sel.
Hal ini disebabkan siswa menganggap materi sel terlalu rumit atau bersifat
abstrak. Ditambah lagi dengan sumber ilmu hanya dari guru sehingga
menyebabkan teacher center dan pembelajaran bersifat transfer knowledge. Guru
sendiri masih cukup sulit dalam mengajarkan submateri sel dikarenakan
bingungnya guru dalam penggunaan metode pembelajaran yang sesuai. Siswa
cenderung disuruh mencatat apa yang diterangkan guru meskipun siswa kurang
paham dan ketika mengulang di rumah terjadi miskonsepsi. Sesuai dengan
pengamatan yang dilakukan di SMP Negeri 6 Bangkalan, diketahui siswa lebih
cenderung menyukai bermain game daripada mengikuti pelajaran. Siswa di SMP
Negeri 6 Bangkalan juga cukup sulit dalam mempelajari submateri sel.
Game developer yang digunakan yaitu aplikasi Unity, dimana Unity ini
menyediakan pengembangan aplikasi terutama game dalam beberapa platform
yaitu Unity Web, Windows, Mac, Android, iOS, XBox, Playstation 3 dan Wii.
Aplikasi Unity ini dalam pengembangannya dapat menggunakan beberapa bahasa
pemrograman seperti JavaScript, C#, dan BooScript. Unity mendukung
pembuatan game 2D dan 3D, namun lebih ditekankan pada 3D. Pengembangan
game lebih ditekankan pada desain dan tampilan visual daripada pemrograman
(Hanggoro, 2015).
Model pengembangan yang digunakan dalam pengembangan penelitian
ini yaitu model waterfall. Model pengembangan software yang diperkenalkan
oleh
4
Winston Royce pada tahun 70-an ini merupakan model klasik yang sederhana
dengan aliran sistem yang linier atau keluaran dari tahap sebelumnya merupakan
masukan untuk tahap berikutnya. Pengembangan dengan model ini adalah hasil
adaptasi dari pengembangan perangkat keras, karena pada waktu itu belum
terdapat metodologi pengembangan perangkat lunak yang lain. Metode Waterfall
adalah suatu proses pengembangan perangkat lunak berurutan, di mana kemajuan
dipandang sebagai terus mengalir ke bawah (seperti air terjun) melewati fase-fase
perencanaan, pemodelan, implementasi (konstruksi), dan pengujian. Dalam
pengembangannya metode waterfall memiliki beberapa tahapan yang runtut:
requirement (analisis kebutuhan), design sistem (system design), Coding &
Testing, Penerapan Program, pemeliharaan (Tristianto, 2018).
Submateri sel ini menjelaskan mengenai bagian serta fungsi dari berbagai
organela yang ada pada sel tersebut. Sel sendiri merupakan bagian terkecil dari
tubuh makhluk hidup sehingga sulit untuk diamati dan perlu visualisasi yang jelas
agar siswa mampu memahaminya. Telah dijelaskan bahwasanya di sekolah
submateri lebih banyak dijelaskan berdasar buku paket pelajaran yang dianggap
siswa kurang menarik. Kurangnya media pembelajaran menganai submateri sel
menjadi dasar permasalahan penelitian ini. Game Android yang dibuat akan berisi
permainan puzzle dan mengandung submateri sel seperti bentuk organela dan
sifatnya.
5
B. Identifikasi Masalah
1. Materi Sistem Organisasi Kehidupan masih bersifat abstrak dalam
pemahamannya.
2. Penjelasan materi masih secara transfer knowledge sehingga siswa masih
kurang kreatif dan kurang paham.
3. Penggunaan media pembelajaran guru masih cenderung konvensional dan
bersifat monoton, hampir tanpa variasi kreatif.
4. Ketersediaan media pembelajaran submateri sel secara komunikatif dalam
sebuah game masih belum banyak dikembangkan.
C. Rumusan Masalah
1. Bagaimana kelayakan media game interaktif menggunakan aplikasi Unity
dengan submateri sel?
2. Bagaimana respon siswa terhadap media game interaktif menggunakan aplikasi
Unity dengan submateri sel?
D. Tujuan Penelitian
1. Mengetahui kelayakan media game interaktif menggunakan aplikasi Unity
dengan submateri sel.
2. Mengetahui respon siswa terhadap media game interaktif menggunakan
aplikasi Unity dengan submateri sel.
E. Manfaat Penelitian
1. Menghasilkan media pembelajaran yang dapat memberikan gambaran
imajinasi atas submateri Sel yang bersifat abstrak.
2. Membantu mevisualkan konsep Sel dan menumbuhkan motivasi serta
kecintaan terhadap mata pelajaran IPA khususnya submateri Sel.
3. Menambah kajian studi pengembangan media pembelajaran berbasis game.

6
4. Memvariasikan media pembelajaran dalam proses peningkatan motivasi belajar
siswa.
F. Spesifikasi Produk
1. Media pembelajaran yang dikembangkan berupa media berbasis games
menggunakan aplikasi software Unity.
2. Materi yang digunakan adalah materi gerak SMP kelas VII KD 3.6
Mengidentifikasi sistemorganisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai
organisme dan komposisi utama penyusun sel.
3. Games ini dibatasi berupa media dengan memuat : text, animasi, audio, dan
permainan.
4. Model pengembangan media pembelajaran yang digunakan adalah Waterfall.
5. Uji kelayakan meliputi validasi ahli media oleh dosen Informatika, validasi ahli
materi dan validasi oleh guru IPA.
G. Definisi Istilah
1. Sel merupakan susunan terkecil dari suatu kehidupan atau sistem organisasi
kehidupan. Sel-sel yang memiliki fungsi yang sama membentuk suatu jaringan.
Gabungan dari beberapa jaringan yang menghasilkan suatu fungsi tertentu
disebut dengan organ. Sistem organ yaitu gabungan organ yang melaksanakan
satu fungsi dalam koordinasi tertentu. (Wardhani, 2019).
2. Android sendiri yaitu sebuah Operating Sistem (OS) yang dikembangkan untuk
perangkat Mobile atau biasa disebut selular pintar yang berbasis Linux
(Maiyana, 2018).
7
3. Unity merupakan game developer yang menyediakan pengembangan aplikasi
terutama game dalam beberapa platform yaitu Unity Web, Windows, Mac,
Android, iOS, XBox, Playstation 3 dan Wii. Aplikasi Unity ini dalam
pengembangannya dapat menggunakan beberapa bahasa pemrograman seperti
JavaScript, C#, dan BooScript (Hanggoro, 2015).

BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Sekolah Menengah Pertama (SMP) di Indonesia menjadikan mata pelajaran
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) menjadi mata pelajaran wajib bagi siswa.
Mengacu pada Kurikulum 2013, Kompetensi Dasar (KD) mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA) memuat beberapa sub materi meliputi Fisika, Biologi,
Kimia, dan ilmu pengetahuan bumi dan antariksa (IPBA), yang dipadukan
menjadi satu konsep dengan nama IPA Terpadu. Melalui konsep IPA terpadu,
siswa diajak melakukan pembelajaran secara langsung sehingga mampu
meningkatkan kemampuan dalam menerima materi, menyimpan, dan menerapkan
konsep materi IPA terpadu yang telah diperoleh. Siswa dengan ini diharapkan
terlatih dan mampu menemukan sendiri konsep-konsep yang dipelajari secara
kompleks, bermakna, autentik, dan aktif. Inti dari mata pelajaran IPA Terpadu
mengajak siswa untuk memahami proses dan kejadian yang terdapat di alam.
Diharapkan siswa dapat menganalisis tentang berbagai macam teori, proses,
fenomena, kejadian, dan peristiwa yang terjadi di alam termasuk yang dialami
oleh manusia itu sendiri (Sujalwo, 2017).
Ilmu Pengetahuan Alam adalah salah satu cabang ilmu pengetahuan yang
mempelajari dan meneliti alam dan proses yang terjadi di dalamnya, atau dapat
diartikan IPA yaitu suatu pengetahuan yang mengungkap keberadaan dan hukum
– hukum alam yang mendasarinya. Konteks IPA dalam hal ini focus pada fakta,
konsep ataupun prinsip yang mendasari terjadinya suatu kejadian atau peristiwa
alami di lingkungan sekitar. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di
era
8
9
globalisasi saat ini semakin maju sehingga memudahkan dalam menguak
pengetahuan untuk kepentingan bidang pendidikan khususnya. IPA tidak hanya
sekedar kumpulan pengetahuan tentang benda atau makhluk hidup, melainkan
menyangkut cara kerja, cara berpikir, dan cara memecahkan masalah (Ole, 2019).
2. Model Waterfall
Model Waterfall merupakan salah satu model dalam pengembangan
perangkat lunak yang ada di dalam model SDLC (Sequencial Development Life
Cycle). Menurut Tristianto (2018) mengemukakan bahwa SDLC atau Software
Development Life Cycle atau sering disebut juga System Development Life Cycle
merupakan proses mengembangkan atau memodifikasi suatu sistem perangkat
lunak menggunakan model-model dan metodologi yang digunakan dalam
pengembanagan sistem-sistem perangkat lunak sebelumnya, berdasarkan cara-
cara yang sudah teruji baik. Model Waterfall sering juga disebut model sekuensi
linear atau alur hidup klasik. Pengembangan sistem dikerjakan secara terurut
mulai dari analisis, desain, pengkodean, pengujian dan tahap pendukung.
Langkah – langkah sistem Waterfall yaitu :
1. Tahap Analisis Kebutuhan
Langkah ini merupakan analisis terhadap kebutuhan dan keadaan yang ada
di lapangan atau sekolah. Pengumpulan data dalam tahap ini bisa dilakukan
melalui penelitian, wawancara atau study literatur.
2. Tahap Desain
Langkah ini yaitu mengolah data kebutuhan lapangan menjadi
perancangan perangkat lunak sebelum dibuat koding. Langkah ini berfokus
pada : penetapan materi, perancangan game, perancangan tampilan game,
pembuatan dokumen
10
ringkasan, dan mempersiapkan proses uji coba. Langkah ini akan
menghasilkan dokumen yang disebut software requirement.
3. Tahap Implementasi
Langkah ini merupakan pengubahan design menjadi bahasa yang bisa
dikenali oleh komputer atau Bahasa pemrograman. Langkah inilah yang
merupakan langkah nyata dalam mengerjakan suatu sistem. Dalam artian
penggunaan komputer akan dimaksimalkan dalam tahapan ini.
4. Tahap Pengujian
Langkah ini bisa dikatakan final dalam pembuatan sebuah aplikasi. Setelah
melakukan analisis, desain ,dan pembuatan aplikasi maka aplikasi yang sudah
jadi bisa digunakan oleh konsumen.
5. Tahap Penerapan Program dan Pemeliharaan
Langkah ini yaitu langkah untuk memperbaiki atau menambahkan fitur
pada aplikasi sesuai dari saran pengguna yang telah menggunakan aplikasi.
3. Aplikasi Unity
Unity adalah suatu Game engine yang cukup banyak peminatnya. Unity
sendiri menyediakan beberapa fitur dalam pengembangan Game didalam platform
yang mendukung seperti Unity Web, Windows, Mac, Android, iOS dan Xbox.
Unity dalam pengembangan Gamenya memiliki bebrapa fasilitas bahasa
pemrograman seperti JavaScript, C#, dan BooScript. JavaScript dan C# menjadi
bahasa yang sering digunakan oleh pengembang Game meskipun disediakan tiga
bahasa pemrograman. Unity mendukung dalam pembuatan Game yang berbasis
2D dan 3D tetapi lebih ditekankan pada Game berbasis 3D. Unity sendiri lebih
menekakan
11
pada pembuatan Game yang berbasis desain dan visual pada tampilan
dibandingkan pemrogramannya (Hanggoro, 2015).
Menurut Tjahyadi (2015) Unity merupakan salah satu Game engine popular
yang mudah digunakan, cukup mendesain objek dan diberikan fungsi untuk
menjalankan objek tersebut. Setiap objek mempunyai variabel tersendiri, variabel
inilah yang patut dimengerti agar menjadi Game yang berkualitas. Berikut ini
adalah bagian-bagian dalam Unity:
1.) Asset adalah tempat penyimpanan dalam Unity seperti menyimpan suara,
gambar, video, dan tekstur.
2.) Scenes adalah area yang berisikan konten-konten dalam Game, seperti
membuat sebuah level, membuat menu, tampilan tunggu, dan sebagainya.
3.) Game Objects adalah barang yang ada di dalam assets yang dipindah ke
dalam scenes, yang dapat digerakkan, diatur ukurannya dan diatur
rotasinya.
4.) Components adalah reaksi baru, bagi objek seperti collision, memunculkan
partikel, dan sebagainya. Script, yang dapat digunakan dalam Unity ada
tiga, yaitu Javascript, C# dan BOO.
5.) Prefabs adalah tempat untuk menyimpan satu jenis Game objek, sehingga
mudah untuk diperbanyak.
4. Games Interaktif
Game pada dasarnya merupakan permainan yang bersifat menyenangkan,
menghibur. Melalui Game, pendidikan diberikan lewat praktek atau pembelajaran
dengan praktek (learning by doing). Sifat interaktif dalam Game ini membuat
Game dapat digunakan sebagai sarana edukasi yang mempunyai fasilitas yang
lebih baik dibandingkan dengan alat edukasi konvensional.

12
Game edukasi merupakan permainan yang ditujukan untuk merangsang
daya pikir siswa termasuk meningkatkan konsentrasi dan memecahkan masalah.
Game edukatif merupakan salah satu teknik pembelajaran interaktifyang efektif,
sebab sebagian besar siswa memiliki rasa ingin tahu yang besar terhadap
fenomena disekitarnya (Rahman, 2016). Jenis Game atau genre Game merupakan
gaya atau format dari sebuah Game. Jenis Game antara lain:
1.) Maze Game
Jenis Game ini biasanya menggunakan maze sebagai setting atau
latar Game. Jenis Game maze ini termasuk jenis Game yang paling awal
muncul.
2.) Board Game
Game jenis ini sama dengan Game board tradisional seperti monopoli.
Hanya saja permainan tradisional ini dimainkan melalui komputer.
3.) Card Game
Jenis Game kartu juga tidak jauh berbeda dengan Game tradisional
aslinya. Namun, tampilannya lebih bervariasi dari versi tradisional. Game
ini juga termasuk Game yang awal muncul.
4.) Battle Card Game
Game ini jarang ditemukan di Indonesia. Film kartun yang bercerita
permainan battle card ini pernah ditayangkan di stasiun televisi Indonesia.
5.) Quiz Game
Game jenis ini merupakan Game dengan bentuk kuis. Contoh Quiz Game
yang pernah beredar yaitu Game kuis Who Wants To Be Millionaire.

13
6.) Puzzle Game
Jenis Game ini memberi tantangan dengan cara menjatuhkan
atau melenyapkan sesuatu dari sisi atas ke bawah atau dari sisi
kiri ke kanan.
7.) Shoot Them Up
Game jenis ini biasanya musuh berbentuk pesawat atau
bentuk lain yang datang dari arah kanan, kiri, atau atas yang
harus ditembak sebanyak dan secepat mungkin. Dulu Game ini
berbentuk dua dimensi (2D), tetapi sekarang sudah berkembang
dan menggunakan efek tiga dimensi (3D)
8.) Side Scroller Game
Game jenis ini pemain diharuskan bergerak searah di alur
yang disediakan. Pemain diharuskan untuk berjalan, meloncat,
merunduk serta menghindari rintangan-rintangan.
9.) Racing Game Racing
Game ini merupakan Game tentang balapan.
10.) Turn-Based Strategy Game
Game ini melakukan gerakan setelah pemain lain melakukan
gerakan jadi saling bergantian.
11.) Real Time Strategy
Game ini seperti Game Turn Based Startegy (RTS), namun pada
Game ini pemain tidak perlu menunggu pemain lain. Pemain

14
tercepatlah yang akan menang.
12.) SIM
Game genre ini merupakan bentuk permainan simulasi. Di sini
pemain membangun sebuah area, kota, negara atau koloni. Contoh
Game ini yaitu Ship Simulator, Train Simulator, dan Crane
Simulator.
13.) First Person Shooter
Game ini memiliki adsekan banyak baku tembak dan Game ini
mengutamakan kecepatan gerakan. Contoh Game ini yaitu Game
Counterstrike dan Doom.
14.) First Person Shooter 3D Vehicle Based
15.) Third person 3D Games
16.) Role Playing Game
Jenis Game ini pemainnya memainkan sebuah tokoh atau
karakter. Biasanya ada alur cerita yang harus dijalankan. Contoh
Game ini adalah Legacy of Kain dan Beyond Divinity.
17.) Adventure Game
Adventure Game merupakan genre Game petualangan. Di
sepanjang perjalanan pemain akan menemukan peralatan yang
akan disimpan dan berguna sebagai petunjuk perjalanan.
18.) Educational dan Edutainment Game
Game ini lebih mengacu pada isi dan tujuan dari Game. Game
ini bertujuan memancing minat belajar anak sambil bermain.

15
Contoh Game ini adalah Baby Bola.
19.) Sport Games
Jenis Game ini bertemakan olahraga seperti pada umumnya,
pengguna dapat mengontrol manusia diibaratkan pengguna sendiri
di dalam Game tersebut. Faktor yang membedakan adalah
pengguna tidak benar-benar berolahraga, melainkan tokoh yang
pengguna mainkanlah yang melakukan kegiatan tersebut.
5. Sel
Sel merupakan bagian organisasi terkecil penyusun tubuh
makhluk hidup. Walaupun berada pada tingkatan terendah dalam sistem
organisasi kehidupan, sel masih mampu menjalankan semua fungsi
kehidupan. Artinya, sel mampu menjalankan fungsi layaknya makhluk
hidup yaitu melaksanakan proses metabolism, mengalami pertumbuhan
dan perkembangan, serta melakukan proses reproduksi untuk
melestarikan jenisnya. Begitu kecilnya ukuran sel, maka sel hewan
maupun tumbuhan tidak dapat dilihat atau diamati secara jelas hanya
dengan menggunakan mata telanjang. Dalam melakukan pengamatan
terhadap sel baik hewan maupun tumbuhan membutuhkan alat bantu
yang berupa mikroskop. Sel pertama kali ditemukan oleh Robert Hooke
pada tahun 1665 yang pada saat itu melalui pengamatan mikroskop
majemuk dia melihat dinding sel kosong yang melingkupi sel-sel mati
pada gabus yang berasal dari kulit pohon ek, Berikut ini merupakan
contoh gambar sel tumbuhan dan hewan yang diamati melalui alat
16
mikroskop dengan pembesaran yang sangat kuat (Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2017).
Gambar 2.1 Sel Tumbuhan Gambar 2.2 Sel Hewan
Secara umum, maka sel akan terbagi menjadi dua tipe penting yang
berdasarkan struktur yaitu: sel prokariotik dan sel eukariotik. Sel prokariotik
merupakan sel dengan struktur sederhana yang meliputi membran plasma, tidak
memiliki inti sel, dan hanya memiliki organel sel yang relatif sederhana.
Prokariotik sangat beragam dengan tingkat adaptasi yang bervariasi. Banyak sel
prokariotik dapat ditemukan pada kedalaman 7 mil dalam laut dan 40 mil dari
ketinggian atmosfer. Sel eukariotik berbeda dari prokariotik, terutama dengan
dimilikinya nukleus yang terbungkus dengan membran nukleus dan organel-
organel sel. seluruh daerah antara nukleus dan membran sel disebut sitoplasma,
yang terdiri dari medium semi cair yang disebut sitosol. Organel-organel sel
terletak dalam sitosol yang memiliki bentuk dan fungsi khusus untuk menunjang
metabolisme sel (Lukitasari, 2015).
Sel yang selama ini dikenal sebagai unit terkecil dari organisasi tubuh
makhluk hidup, merupakan bagian penting dalam perkembangan pembelajaran
biologi khususnya terkait dengan organisme. Sebagai unit terkecil, maka sel
mewakili sistem kehidupan dengan adanya DNA dan organel-organel di dalamnya

17
sehingga mampu melaksanakan program kehidupan itu sendiri. Hal ini termasuk
bila terjadi kerusakan pada DNA yang ada didalam sistem kehidupan sel.
Meskipun merupakan unit terkecil kerusakan DNA pada sel dapat diidentifikasi,
untuk mempelajari efek kerusakan DNA pada mitosis adalah dengan
mengeksploitasi sistem bebas sel yang disinkronkan. Kerusakan DNA yang terjadi
di mitosis ini bisa disebabkan oleh obat-obatan terlarang (Smith, 2019).
Telah dijelaskan sebelumnya bahwa sel merupakan unit struktural,
fungsional, dan hereditas terkecil makhluk hidup. Pernyataan pertama
mengandung arti bahwa sebuah sel dapat melakukan aktivitas hidup karena
dilengkapi dengan “mesin” atau organel-organel untuk melakukan aktivitas
tersebut, misalnya mitokondria, kloroplas. Sebagai unit hereditas berarti sel
mengandung materi genetic (ADN) yang mengendalikan berbagai aktivitas sel.
Kenyataannya memang terdapat jenis-jenis organisme yang tubuhnya hanya
tersusun dari satu sel (uniseluler), misalnya Paramaecium, Euglena dan masih
banyak yang lain. Setiap organisme dan semua sel yang membentuknya dipastikan
berasal dari atau diturunkan oleh sejenis sel purba melalui evolusi. Karena
makhluk hidup dapat berupa sebuah sel tunggal, maka dalam pandangan evolusi,
sel yang ada sekarang mestinya juga berkembang dari sel yang lebih sederhana,
dan sel yang lebih sederhana tersebut juga merupakan hasil evolusi. Makhluk
hidup sendiri adalah unit penerus keturunan (bahan genetik) yang berkembang
sejalan dengan evolusi. Di dalam sel eukariot terdapat beberapa organel yang
memiliki struktur seperti sel prokariot. Organel tersebut, yaitu mitokondria dan
kloroplas, memiliki ADN dan ribosom yang memungkinkan mensintesis protein.
Kalau kita ikuti definisi Luria di atas dan juga kita bandingkan dengan struktur
umum sel prokariot, maka dipandang

18
dari sudut evolusi baik mitokondria maupun kloroplas kemungkinan semula
merupakan semacam sel prokariot (Lukman, 2018).
6. Teori Pembelajaran
a. Teori Konstruktivisme John Dewey
Teori pembelajaran konstruktivisme dikembangkan berdasarkan teori-teori
nyata dan pengalaman nyata, sehingga mempu mengembangkan keaktifan
dan kemampuan berfikir siswa untuk menemukan dan membangun konsep
melalui percobaan sendiri. Teori pembelajaran konstruktivisme adalah teori
pembelajaran yang didalamnya terdapat proses membangun atau menyusun
pengetahuan baru dalam struktur kognitif siswa berdasakan pengalaman.
Teori pembelajaran konstruktivis mememuat delapan komponen utama, yaitu:
melakukan hubungan yang bermakna, melakukan kegiatan yang signifikan,
belajar yang diatur sendiri, bekerja sama, berfikir kritis dan kreatif, mengasuh
dan memelihara pribadi siswa, mencapai standar yang dicapai, menggunakan
penilaian otentik (Purwaningsih, 2016). Gagasan pendidikan yang
dikemukakan oleh John Dewey bahwa pendidikan / pembelajaran perlu
melalui pengalaman / aktivitas (learning throught experience/activity).
Dewey sendiri kurang sepakat dengan konsep belajar secara statis dan sistem
pada sekolah yang menekankan pada pemahaman teoritis dan bersifat abstrak
sehingga terjadi kesenjangan dengan peristiwa yang ada. Apabila
pengetahuan (teori) diperoleh melalui pengalaman, maka kebenaran suatu
pengetahuan terletak pada makna pengalamannya untuk memecahkan
masalah kehidupan. Teori sendiri dibuktikan oleh kebermaknaan dalam
aktivitas pemecahan masalah (Ali, 2016).

19
Teori konstruktivisme yang disampaikan oleh John Dewey memiliki inti
bahwasanya pembelajaran atau pendidikan kurang bermakna bila siswa hanya
menerima teori yang terkadang masih bersifat abstrak. Konsep pembelajaran
yang ditekankan oleh John Dewey yaitu perlunya suatu aksi nyata dan
pengalaman yang juga meningkatkan pemahaman teoritis siswa tentang
kejadian alam yang terjadi. Konsep ini sesuai dengan tujuan penelitian Game
interaktif berbasis Unity, bahwasanya perlu ada aksi nyata atau berupa suatu
kegiatan yang perlu dilakukan untuk meningkatkan pemahaman siswa yang
salah satunya dengan bermain permainan. Permainan yang merangsang
peningkatan pemahaman siswa dalam pembelajaran sesuai dengan konsep
yang kemukakan John Dewey.
b. Teori Pembelajaran Jean Peaget
Menurut Piaget, anak dilahirkan dengan beberapa skemata sensorimotor,
yang memberi kerangka bagi interaksi awal anak dengan lingkungannya.
Pengalaman awal anak akan ditentukan oleh skema sensorimotor ini. Dengan
kata lain, hanya kejadian yang dapat diasimilasikan ke skemata itulah yang
dapat di respon oleh anak, dan karenanya kejadian itu akan menentukan
batasan pengalaman anak. Tetapi melalui pengalaman, skemata awal ini
dimodifikasi. Setiap pengalaman mengandung elemen unik yang harus di
akomodasi oleh struktur kognitif anak. Melalui interaksi dengan lingkungan,
struktur kognitif akan berubah, dan memungkinkan perkembangan
pengalaman terus-menerus. Tetapi menurut Piaget, ini adalah proses yang
lambat, karena skemata baru itu selalu berkembang dari skemata yang sudah
ada sebelumnya. Dengan cara ini, pertumbuhan intelektual yang dimulai

20
dengan respons refleksif anak terhadap lingkungan akan terus berkembang
sampai ke titik di mana anak mampu memikirkan kejadian potensial dan
mampu secara mental mengeksplorasi kemungkinan akibatnya (Ibda, 2015).
Pengalaman dapat menjadi suatu rangsangan positif pada pengetahuan anak
sehingga menjadi suatu skemata yang bertahan lama dalam ingatan anak.
Pengalaman akan lebih bermakna bila mengandung unsur pendidikan dan
apalagi dapat diterima dengan senang oleh anak seperti bermain Game
interaktif. Penelitian Game interaktif berbasis Unity dapat menjadi pembuktian
atas konsep dari Jean Peaget.
c. Teori Belajara Thorndike
Amsari (2018) menjelaskan menurut Thorndike, belajar merupakan peristiwa
terbentuknya asosiasi-asosiasi antara peristiwa yang disebut stimulus (S)
dengan respon (R). Stimulus adalah suatu perubahan dari lingkungan
eksternal yang menjadi tanda untuk mengaktifkan organisme untuk bereaksi
atau berbuat, sedangkan respon adalah sembarang tingkah laku yang
dimunculkan karena adanya perangsang. Thorndike mengemukakan bahwa
terjadinya asosiasi antara stimulus dan respon ini mengikuti hukum-hukum
berikut:
1) Hukum kesiapan (law of readiness), yaitu semakin siap suatu organisme
memperoleh suatu perubahan tingkah laku, maka pelaksanaan tingkah laku
tersebut akan menimbulkan kepuasan individu sehingga asosiasi cenderung
diperkuat.
2) Hukum latihan (law of exercise), yaitu semakin sering suatu tingkah laku
diulang/dilatih (digunakan), maka asosiasi tersebut akan semakin kuat.

21
3) Hukum akibat (law of effect), yaitu hubungan stimulus respon cenderung
diperkuat bila akibatnya menyenangkan dan cenderung diperlemah jika
akibatnya tidak memuaskan.
Hukum kesiapan, latihan, dan akibat menyatakan bahwa bila suatu stimulus
itu dapat diterima lalu dilakukan terus menerus dan dapat menyenangkan hati
akan menimbulkan respon yang positif pula. Game yang sekarang menjadi
tren masyarakat terutama siswa sangat disenangi dan dimainkan terus
menerus. Bila Game ini mengandung pendidikan akan sangat memberikan
hasil maksimal dari hukum kesiapan, latihan, dan akibat terhadap stimulus
dan respon yang dikemukakan oleh Thorndike.

22
B. Penelitian yang Relevan

Penelitian relevan yang berkaitan dengan penelitian pengembangan antara
lain:
1. Penelitian Pechenkina (2017) diperoleh hasil bahwa mahasiswa yang telah
menggunakan mobile learning gamified mengalami peningkatan potensi diri atau
bisa disebut terjadi peningkatan kemampuan berfikir yang mengakibatkan prestasi
dalam akademik dan terjadi peningkatan nilai akademik yang dipengaruhi
peningkatan level dalam menggunakan mobile learning gamified. Hasil penelitian
yang dilakukan Pechenkina sejalan dengan tujuan penilitian Game interaktif
berbasis Unity bahwasanya diharapkan media pembelajaran Game berbasis mobile
phone dapat meningkatkan pengetahuan dan prestasi akademik atau layak
digunakan dalam pembelajaran. Hal yang membedakan penelitian Pechenkina
yaitu pada subjek penelitian, Pechenkina meneliti pada jenjang mahasiswa tetapi
penelitian Game interaktif berbasis Unity meneliti pada jenjang siswa SMP.
2. Penelitian Sujalwo (2017) diperoleh kesimpulan bahwa Game dapat digunakan
sebagai alternatif media pembelajaran yang interaktif. Dengan menyisipkan materi
dan tantangan seperti yang terdapat pada materi pelajaran, siswa sebagai pemain
Game dapat bermain sekaligus belajar. Secara keseluruhan, aplikasi Game IPA
Terpadu ini layak digunakan sebagai media pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari
kuisioner yang diisi oleh para guru sebanyak 21 orang dari 8 SMP berbeda setelah
memainkan Game ini secara langsung, menyatakan bahwa sebanyak 79%
memberikan respons layak. Penelitian sujalwo sejalan dengan tujuan penelitian
Game interaktif berbasis Unity bahwasanya memasukan materi pelajaran kedalam
Game untuk menarik minat belajar siswa dan sebagai media pembelajaran yang
23
layak digunakan. Hal yang membedakan penelitian Sujalwo dan penelitian Game
interaktif berbasis Unity yaitu hanya pada materi pembelajarannya.
3. Penelitian Yustin (2016) diperoleh kesimpulan bahwa hasil pengujian pre test
dan post test dari media buku pembelajaran matematika dan media Game edukasi
matematika didapatkan hasil pengujian dari Game edukasi matematika mengalami
persentase peningkatan yang lebih baik yaitu 32% dibandingkan dengan media
buku pembelajaran matematika dengan persentase kenaikan 28,6%. Hasil
penelitian oleh Yustin sejalan dengan tujuan penelitian Game interaktif berbasis
Unity bahwasanya Game interaktif diharapkan menjadi media pembelajaran
tambahan selain hanya buku pelajaran. Hanya perbedaan mata pelajaran yang
membedakan penelitian Yustin dengan penelitian Game interaktif berbasis Unity.
4. Penelitian Del Pozo (2017) diperoleh Hasil penelitian bahwa calon guru (yang
masih kuliah) sekolah dasar memiliki sikap positif terhadap pembelajaran
kolaboratif dengan video Game. Selain itu, calon guru sekolah dasar yang telah
bermain video Game selama bertahun-tahun lebih, atau yang lebih sering bermain
serta laki-laki memiliki sikap yang lebih positif untuk menggunakan video Game
dalam kegiatan pembelajaran kolaboratif. Secara keseluruhan, calon guru memiliki
sikap positif terhadap pembelajaran kolaboratif dengan video Game, yang dapat
mempengaruhi penggunaan sumber daya ini dalam praktek pendidikan. Hasil
penelitian Del Pozo sejalan dengan tujuan penelitian Game interaktif berbasis
Unity yang mengharapkan media pembelajaran Game interaktif layak digunakan
oleh guru kedepannya dan menjadi salah satu media pembelajaran yang seru tapi
mendidik. Perbedaan fokus objek penelitian antara penelitian Del Pozo dan
penelitian Game interaktif berbasis Unity menjadi pembeda utama. Fokus
penelitian Del Pozo yaitu

24
calon guru sedangkan fokus penelitian Game interaktif berbasis Unity yaitu siswa
SMP.
25
C. Kerangka Berpikir
Adapun kerangka berpikir dalam penelitian pengembangan dapat dilihat pada
Gambar 2.3
Identifikasi masalah :
Proses pembelajaran masih

bersifat transfer knowledge,
materi masih bersifat abtrak,
media pembelajaran masih
konvesional dan kurang variasi
terutama dari segi teknologi.
Penelitian relevan
Model yang sesuai dengan
Pembelajaran: penelitian yang
1. Model akan
Konstrukti Solusi: dikembangkan,
visme Pengembangan yaitu:
2. Model Media 1. Yustin
Pengemba Pembelajaran (2016)
ngan Jean IPA Berbasis IT 2. Sujalwo
Peaget Games (2017)
3. Model 3. Pechenkina
Thorndike (2017)
4. Del Pozo
(2017)
Harapan:
Game interaktif berbasis
Unity bermateri Sel
dapat diterima dan layak
digunakan.
Gambar 2.3 Kerangka Berpikir

BAB III
METODE PENGEMBANGAN
A. Jenis Pengembangan
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan. Model pengembangan
yang menjadi acuan peneliti yaitu Model Waterfall. Model Waterfall langkah-
langkah yang diambil sama seperti aslinya yang mencakup aspek analisis
spesifikasi, Desain sistem, implementasi sistem, integrase sistem, dan pengelolaan
sistem.
Penggunaan model ini sesuai dengan kebutuhan dan rumusan masalah di bab 1.
Analisis dari kejadian lapangan dilakukan sebelum pengembangan ini dilakukan.
Sesuai dari hasil lapangan yang terjadi, tingkat pemahaman siswa terhadap
pelajaran IPA materi sistem organisasi kehidupan serta motivasi siswa masih
dianggap kurang. Maka media pembelajaran berbasis game ini didesain dengan
menggunakan model Waterfall.
Harapannya dalam penerapan media pembelajaran ini layak digunakan sebagai
media pembelajaran siswa SMP. Dengan tujuan dan hasil lapangan yang ada
Model Waterfall ini dianggap sangat tepat untuk mengatasi masalah yang ada.
Serta diakhir pengelolaan sistem yang diperoleh dari hasil respon pengguna untuk
lebih mengembangkan sistem dari segi materi, fitur, dan tampilan.
B. Waktu dan Tempat Pengembangan
Dikarenakan terjadinya wabah penyakit COVID – 19 pengambilan data dari
siswa dilakukan dengan menghampiri kerumah siswa di desa Sukorejo dan
sekitarnya. Hal ini dilakukan untuk mengikuti himbauan pemerintah dalam
program
25
26
Pembatan Sosial Bersekala Besar (PSBB). Waktu pengambilan data dilakukan
dalam rentan waktu bulan Juni 2020.
C. Desain Pengembangan
Desain pengembangan yang digunakan pada penelitian ini adalah Desain
Waterfall. Menurut Tristianto (2018) Model waterfall sering juga disebut model
sekuensi linear atau alur hidup klasik. Pengembangan sistem dikerjakan secara
terurut mulai dari analisis, desain, pengkodean, pengujian dan tahap pemeliharaan.
Tahapan model pengembangan Waterfall
Gambar 3.1 Tahap Waterfall
D. Prosedur Pengembangan
Penelitian pengembangan Game Interaktif berbasis Unity menggunakan model
Waterfall. Adapun prosedur pengembangan yang dilakukan sebagai berikut.
1. Tahap Analisis Kebutuhan (Requirement Analysis)

27
Tahap analisis ini yaitu melihat keadaan lapangan dimana apa yang
dibutuhkan siswa dalam pengembangan pembelajaran serta penyesuaian dalam
pemilihan perangkat keras (Hardware) dan perangkat lunak (Software).
a. Analisis karakteristik siswa
Siswa lebih cenderung suka bermain game dibandingkan mengikuti
pembelajaran di kelas. Ditambah lagi sekarang maraknya game online berbagai
macam yang dinilai kurang mendukung siswa dalam pembelajaran. Kurang
ketatnya sekolah dalam melarang siswa membawa Smartphone ke sekolah
dimanfaatkan oleh siswa untuk bermain game bersama dikala jam istirahat dan
waktu kosong. Disinilah penulis ingin memanfaatkan keadaan siswa yang gemar
bermain game menuju bermanfaat dengan memasukan materi kedalam konsep
game.
b. Analisis kebutuhan software dan hardware
Proses pengembangan Game interaktif berbasis Unity membutuhkan software
dan hardware sebagai berikut.
1) Software
a) Aplikasi Corel Draw X7 adalah aplikasi desain item yang digunakan dalam
komponen game.
b) Unity adalah aplikasi yang digunakan untuk merancang serta melakukan
pembuatan (building) game dari pemasangan grafik hingga pemberian
perintah dalam bentuk Coding.
2) Hardware
Perangkat keras (hardware) minimal yang dibutuhkan dalam proses
pengembangan Game Interaktif berbasis Unity adalah sebuah laptop yang
memiliki
28
spesifikasi minimal Operating System Windows 7 (64 bit), resolusi monitor
1024x768, RAM 3 GB, Spasi Hard Drive 5 GB, dan Prosesor 2.5 GHz.
2. Tahap Desain (Design)
Berdasarkan hasil analisis, tahapan selanjutnya dalam metode penelitian
pengembangan Waterfall yaitu perancangan aplikasi yang meliputi tahap berikut.
a. Penetapan materi
Game Interaktif berbasis Unity ini berlatarbelakang menggunakan mater Sel.
Penetapan materi didasarkan pada desain game dan waktu pengembangan. Desain
game yang dikembangkan menggunakan desain permainan klasik yaitu Puzzle.
Desain game bertemakan Puzzle dianggap cocok dengan materi sel yang secara
fisual kurang. Waktu yang dibutuhkan untuk perancangan gambar Sel tidak
membutuhkan waktu yang lama karena banyak contoh organela yang ada di
internet. Penulis menetapkan materi Sel dalam pengembangan Game Interaktif
berbasis Unity. Berikut bagan konsep materi Sel pada Gambar 3.2.
29
Sel
Jenisnya Jenisnya
Nuklesus
Badan Golgi
Tumbuhan Mitokondria Hewan

Terbagi
Terbagi
Retikulum
Atas
Atas
Indoplasma
kloroplas
Ribosom
Lisosom
Gambar 3.2 Diagram bagan Konsep Materi Organela Sel
b. Perancangan game
Tahap perancangan game yaitu tahap pembuatan prototype game pada
aplikasi Unity untuk memenuhi setiap tahapan. Pembuatan prototype game sendiri
meliputi perancangan program (storyboard), perancangan tampilan (design).
Tahap perancangan juga membahas mengenai resiko, kendala yang akan ditemui,
waktu, prosedur pengoperasian, dan anggaran yang dibutuhkan.

30
c. Perancangan tampilan game
Membuat dan Penyimpana Memasukan dan

menggambar n dalam mengimplementas
tampilan bentuk i desain pada Unity
game format .png
Gambar 3.3 Diagram Perancangan Tampilan Game
Perancangan tampilan game memiliki alur sesuai pada gambar 3.3. Tampilan
game meliputi background, tombol, karakter, objek, dan animasi. Pembuatan atau
mendesai tampilan game menggunakan aplikasi desain gambar yaitu Corel Draw
X7. Hasil dari desain menggunakan aplikasi Corel Draw X7 disimpan dalam
format
.png (portable network graphics). Penyimpanan gambar dengan format portable
network graphics agar gambar yang dihasilkan memiliki background transparan
dan presisi sesuai dengan desain yang dibuat.
d. Pembuatan Dokumen Ringkasan
Tahap pembuatan dokumen ringkasan harus memuat faktor mudah
dimengerti, informatif, terkini, dan memenuhi pada setiap tahap. Maksud dari
pembuatan dokumen yaitu untuk memudahkan dalam tahap ujicoba produk yang
dikembangakan oleh validator agar dapat terpusat dan teratur. Berikut
kelengkapan dokumen yang perlu dipenuhi sesuai dengan tahapan model
Waterfall.
e. Mempersiapkan Proses Uji Coba
1) Validasi Ahli Materi, Ahli Media, dan Praktisi Pembelajaran IPA
Mempersiapkan instrument uji coba meliputi validasi oleh ahli materi,
ahli
media, dan praktisi pembelajaran IPA. Instrumen yang dimaksud berupa angket
validasi ahli materi, ahli media, dan praktisi pembelajaran IPA yang berupa
pertanyaan dengan skala Likert. Bentuk data yang nantinya dihasilkan dari angket
31
berupa saran, komentar, dan masukan. Validasi ahli materi, ahli media, dan
praktisi pembelajaran IPA berfungsi untuk menguji apakah Game interaktif
berbasis Unity telah sesuai dengan materi, kegunaan, dan pembelajaran IPA yang
baik dan benar. Sehingga penggunakan Game Interaktif berbasis Unity dapat
bermanfaat bagi siswa dan guru dalam proses pembelajaran IPA di dalam kelas.
3. Tahap Implementasi (Implementation)
Tahap implementasi merupakan tahap penerapan semua persyaratan atau
perancangan yang telah dilakukan. Dalam hal ini tahap implementasi adalah
pembuatan Game Interaktif berbasis Unity menggunakan aplikasi Unity.
Penyelesaian game dilakukan pada tahapan implementasi sebelum dilakukan
tahap tes.
4. Tahap Pengujian (Testing)
Tahap terakhir dari pembuatan Game Interaktif berbasis Unity yaitu tahap
pengujian atau uji coba. Dalam tahap ini uji coba akan dilakukan oleh ahli materi,
ahli media, dan praktisi pembelajaran IPA. Uji coba dilaksanakan oleh validator
dengan harapan agar game yang dihasilkan dapat sesuai dengan materi dan
aplikasi yang baik. Validator diberikan beberapa angket terkait dengan game yang
dikembangkan dan juga diberikan dokumen ringkasan terkait dengan Game
Interaktif berbasis Unity.
5. Penerapan Program dan Pemeliharaan (Operation and Maintenance)
Tahap operasi dan pemeliharaan merupakan tahap percobaan hasil dari
pengembangan Game Interaktif berbasis Unity yang telah melalui tahap
penyempurnaan dari validator. Tahapan ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan
dan respon siswa terhadap game yang telah dikembangkan.

32
Game Interaktif berbasis Unity akan diuji coba kepada 20 orang siswa SMP
di desa Sukorejo dan sekitarnya. Memberikan angket kepada siswa dari rumah
kerumah untuk mengetahui kelayakan dan respon siswa terhadap game yang telah
dikembangkan. Hasil dari pemberian angket kepada siswa akan digunakan sebagai
evaluasi pengembangan game yang disesuaikan dengan hasil dari validasi ahli
materi, ahli media, dan praktisi pembelajaran IPA. Trouble Shoting atau error
kecil ataupun besar yang dihasilkan dari respon siswa akan ditampung.
Selanjutnya hasil respon error dari siswa akan diperbaiki kembali.
E. Uji Coba Produk
1. Subjek Uji Coba

Populasi penelitian pengembangan adalah siswa SMP di desa Sukorejo dan
sekitarnya. Sampel penelitian pengembangan sejumlah 20 orang siswa SMP di
desa Sukorejo dan sekitarnya. Teknik sampling penelitian pengembangan
menggunakan random sampling yaitu pengambilan anggota sampel dari populasi
secara acak.
2. Jenis Data
Jenis data yang diperoleh dalam penelitian pengembangan Game interaktif
berbasis Unity berupa data presentase. Data presentase yang didapatkan berasal
dari angket uji kelayakan dan respon siswa. Data yang diperoleh digunakan
sebagai bahan evaluasi Game interaktif berbasis Unity menjadi lebih baik.
3. Instrumen Uji Coba
a. Instrumen Validasi Ahli Media
Instrumen digunakan untuk validasi yang diberikan kepada ahli media
sebanyak satu (1) item angket untuk mengetahui kesesuaian Game interaktif
berbasis Unity dengan indikator yang telah disediakan. Instrumen diberikan
kepada
33
ahli media berupa sebuah angket pertanyaan menggunakan skala Likert. Ahli
media mengisi angket dengan memberikan centang (√) pada kolom yang telah
disediakan. Berikut pilihan respon dan skor dari pertanyaan sesuai pada tabel 3.1.
Tabel 3.1 Tabel respon ahli media

Respon Ahli Skor
Sangat Sesuai (SS) 4
Sesuai (S) 3
Tidak Sesuai (TS) 2
Sangat Tidak Sesuai (STS) 1
(Dimodifikasi dari Widoyoko, 2015)
Berikut indikator pertanyaan yang diberikan kepada ahli media sesuai tabel 3.2.
Tabel 3.2 Tabel indikator validasi ahli media

Aspek Indikator
Ketepatan
Kepentingan
Kualitas isi dan tujuan Kelengkapan
Keseimbangan
Kesesuaian dengan situasi siswa
Kualitas instruksional Memberikan kesempatan belajar
Memberikan bantuan untuk belajar
Kualitas memotivasi
Fleksibilitas instruksional
Kualitas tes
Keterbacaan
Mudah digunakan
Kualitas teknis Kualitas tampilan
Kualitas pengeloloaan program
(Diadaptasi dari Arsyad, 2013)
b. Instrumen Validasi Ahli Materi
Instrumen validasi ahli materi digunakan untuk melakukan validasi terhadap
pengembangan Game interaktif berbasis Unity. Validasi dilaksanakan sebagai uji
coba dari pengembangan sehingga diperoleh kelemahan dari segi materi dan
selanjutnya dilaksanakan evaluasi untuk menjadikan produk lebih baik lagi.
Validasi berupa sebuah angket sebanyak 2 item angket diberikan kepada ahli
materi dengan menggunakan skala Likert dengan respon sesuai pada tabel 3.1.
Angket yang digunakan berisi pertanyaan mengenai kesesuaian materi
pembelajaran yang
34
digunakan dalam Game interaktif berbasis Unity. Ahli materi menjawab
pertanyaan yang telah disediakan dengan mengisi kolom menggunakan tanda
centang (√). Berikut indikator pertanyaan yang diberikan kepada ahli materi
sesuai tabel 3.3.
Tabel 3.3 Tabel indikator validasi ahli materi

Aspek Indikator
Kelengkapan Materi
Kesesuaian Uraian Materi dengan Keluasan Materi
Kompetensi Dasar Kedalaman Materi
Keakuratan dan Kebenaran Materi Pesawat Sederhana
Kesesuaian dengan perkembangan
IPTEK
Materi Pendukung Pembelajaran Kekinian, fitur, contoh, dan rujukan
Keterkaitan antar konsep
Pengayaan
(Diadaptasi dari Prasetiyo, 2017)
c. Instrumen Validasi Praktisi Pembelajaran IPA
Instrumen validasi praktisi pembelajaran IPA digunakan untuk melakukan
validasi pengembangan Game interaktif berbasis Unity. Validasi dilaksanakan
sebagai uji coba dari pengembangan sehingga diperoleh kelemahan dari segi
pembelajaran IPA dan selanjutnya dilaksanakan evaluasi untuk menjadikan
produk lebih baik lagi. Validasi yang diberikan sejumlah dua (2) item angket
berupa pertanyaan mengenai pengembangan Game interaktif berbasis Unity.
Angket yang diberikan sesuai indicator validasi pada tabel 3.2 dan tabel 3.3
menggunakan skala Likert dengan respon sesuai dengan tabel 3.1. Praktisi
pembelajaran IPA memberikan jawaban pada pertanyaan yang telah disediakan
dengan memberikan centang (√) pada kolom.
d. Angket Respon Siswa
Angket respon siswa diberikan kepada sampel penelitian yaitu 20 orang siswa
SMP di desa Sukorejo dan sekitarnya. Angket yang diberikan kepada siswa
sebanyak 20 item angket menggunakan skala Likert dengan indikator pada tabel
35
3.4. Penggunakan skala Likert dalam hal ini menggunakan skala dengan lima
angka. Skala 1 (satu) berarti penyataan sangat negatif dan skala 5 (lima)
pernyataan sangat positif. Berikut tabel pernyataan pilihan respon siswa sesuai
pada tabel 3.5.
Tabel 3.4 Indikator Respon Siswa

No. Aspek Nomor Soal Kategori
8 Soal Positif (+)
1. Kemudahan penggunaan media 15 Soal Negatif (-)
4 Soal Positif (+)
2. Efisiensi waktu 12 Soal Negatif (-)
16 Soal Negatif (-)
1 Soal Positif (+)
2 Soal Positif (+)
3. Manfaat penggunaan 5 Soal Positif (+)
11 Soal Negatif (-)
14 Soal Negatif (-)
6 Soal Positif (+)
4. Daya tarik 7 Soal Positif (+)
9 Soal Negatif (-)
3 Soal Positif (+)
Dapat digunakan sebagai 10 Soal Negatif (-)
5.
pembelajaran mandiri 13 Soal Negatif (-)
(Dimodifikasi dari Yanto, 2019)
Tabel 3.5 Tabel pernyataan pilihan respon siswa

Respon Siswa Skor
Sangat Setuju (SS) 4
Setuju (S) 3
Tidak Setuju (TS) 2
Sangat Tidak Setuju (STS) 1
(Diadaptasi dari Widoyoko, 2015)
Pemberian skor terhadap pernyataan pilihan respon siswa tergantung pada
sifat pernyataan. Untuk pernyataan yang bersifat positif skor jawaban yaitu SS =
4; S = 3; TS = 2; STS = 1. Untuk pernyataan yang bersifat negatif skor jawaban
yaitu SS = 1; S = 2; TS = 3; STS = 4 (Widoyoko, 2015).
4. Teknik Pengumpulan Data Uji Coba
a. Angket
Angket adalah teknik pengumpulan data dengan memberikan pertanyaan atau
pernyataan tertulis pengenai produk yang dikembangkan. Angket digunakan
sebagai bahan untuk mengetahui kekurangan-kekurangan yang masih terdapat

36
dalam pengembangan Game interaktif berbasis Unity dan dapat menjadi produk
yang baik dan dapat dimanfaatkan. Angket dalam pengembangan Game interaktif
berbasis Unity dalam hal ini meliputi angket validasi ahli materi, ahli media, dan
praktisi pembelajaran IPA. Angket juga diberikan kepada subjek penelitian
pengembangan yaitu siswa SMP di desa Sukorejo dan sekitarnya berupa angket
respon siswa.
b. Dokumentasi
Dokumentasi adalah teknik pengumpulan data dengan mengabadikan
langkah- langkah yang telah dilaksanakan terkait dengan kegiatan penelitian
pengembangan Game interaktif berbasis Unity. Dokumentasi terkait penelitian
pengembangan Game interaktif berbasis Unity akan membantu validasi data yang
diperoleh dari penelitian pengembangan. Sehingga laporan dari penelitan
pengembangan menjadi lebih jelas dan valid.
5. Teknik Analisis Hasil Uji Coba
Teknik analisis hasil uji coba dilaksanakan untuk mengetahui kelayakan dan
respon siswa terhadap penggunaan Game interaktif berbasis Unity. Analisis data
menghasilkan data kuantitatif berupa presentase kelayakan dan respon siswa.
Presentase yang dihasilkan dari analisis data dipadukan dengan keterangan
berdasarkan rujukan terkait dengan kelayakan dan respon siswa.
a. Analisis Kelayakan
1) Analisis uji validasi pakar
Analisis uji validasi pakar dilaksanakan untuk mengetahui kelayakan
pengembangan Game interaktif berbasis Unity. Validasi dilakukan oleh ahli
media, ahli materi, dan praktisi pembelajaran IPA. Validasi yang telah dilakukan
dianalisis
37
untuk mengetahui kelayakan dari setiap aspek yang diukur. Analisis uji validasi
pakar menggunakan rumus 3.1.

𝑆
𝑅 = 𝑥 100%.......................................................................................................... 3.1
𝑁
Keterangan:
R = presentase skor
S = jumlah skor yang diperoleh
N = jumlah skor maksimal
Setelah diketahui presentase skor uji validasi pakar maka dapat diketahui
kelayakan pengembangan Game interaktif berbasis Unity. Presentase skor uji
validasi pakar dikategorikan sesuai pada tabel 3.6.
Tabel 3.6 Tabel kategori kelayakan

Presentase Validasi Keterangan
Sangat valid, dapat digunakan tetapi perlu
85,01% - 100,00%
revisi kecil
70,01% - 85,00% Valid, dapat digunakan tetapi perlu revisi kecil
Kurang valid, dapat digunakan tetapi perlu
50,01% - 70,00%
revisi besar
01,00% - 50,00% Tidak valid, tidak boleh digunakan
(Diadaptasi dari Prasetiyo, 2017)
2) Reliabilitas
Uji reliabilitas dilaksanakan untuk mengetahui data menunjukkan analisis
kelayakan dapat digunakan atau dipercaya. Dalam hal ini untuk menghitung
reliabilitas digunakan rumus 3.2 sebagai berikut.

𝐴−𝐵
𝑅𝑘 = 100% (1 − ) ........................................................................... ................3.2
𝐴+𝐵
A = frekuensi aspek yang teramati oleh pengamat yang memberikan frekuensi tinggi.
B = frekuensi aspek yang teramati oleh pengamat lain yang memberikan frekuensi rendah.
Instrumen dapat dikatakan reliabel jika hasil uji reliabilitas sebesar ≥ 75%.
b. Analisis Angket Respon Siswa
Analisis angket respon siswa digunakan untuk mengetahui respon siswa
terkait dengan pernyataan yang telah diberikan pada angket respon siswa. Untuk
mengetahui presentase respon siswa digunakan rumus 3.3 sebagai berikut.

38
ΣA
𝑃𝑅𝑆 = 𝑥100%............................................................................................................. 3.3
ΣB
Keterangan:
PRS = presentase respon siswa terhadap kategori yang ditanyakan
∑A = banyaknya respon siswa terhadap setiap kategori yang dinyatakan dalam angket
∑B = jumlah skor maksimal pernyataan dalam angket
Berdasarkan presentase hasil analisis angket respon siswa dapat diketahui
respon siswa terhadap uji coba Game interaktif berbasis Unity terhadap siswa
SMP di desa Sukorejo dan sekitarnya. Berikut kategori respon siswa sesuai
dengan perolehan presentase respon siswa berdasarkan tabel 3.7.
Tabel 3.7 Tabel kategori respon siswa

Presentase Respon Siswa Keterangan
X ≥ 76,01% Setuju
51,01% ≤ X ≥ 76,00% Cukup Setuju
26,01% ≤ X ≥ 50,00% Kurang Setuju
X ≤ 25,00% Tidak Setuju
39
DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. (2016). PENDIDIKAN BERKEMAJUAN: REFLEKSI PRAKSIS

PENDIDIKAN K.H. AHMAD DAHLAN. Jurnal Pembangunan Pendidikan:
Fondasi Dan Aplikasi, 4(1), 43–58.
Amsari, D. (2018). IMPLIKASI TEORI BELAJAR E.THORNDIKE

(BEHAVIORISTIK) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA. Jurnal
Basicedu, 2(2), 52–60.
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Asri, D. H., & Yermiandhoko, Y. (2018). Pengembangan Game Edukasi “Si

Galang” Berbasis Android pada Mata Pelajaran IPS Materi Pakaian Adat
untuk Kelas IV SD Darul Hikmah Asri. Jpgsd, 6(3), 419–428.
Fithri, D. L., & Setiawan, D. A. (2017). Analisa dan Perancangan Game Edukasi
Sebagai Motivasi Belajar untuk Anak Usia Dini. SIMETRIS: Jurnal Teknik
Mesin, Elektro Dan Ilmu Komputer, 8(1), 225–230.
https://doi.org/10.24176/simet.v8i1.959
Gifary, S. (2015). INTENSITAS PENGGUNAAN SMARTPHONE TERHADAP

PERILAKU KOMUNIKASI KOMUNIKASI. Jurnal Sosioteknologi, 14(2),
170–1787. iiskurnia@telkomuniversity.ac.id
Hanggoro, A. C., Kridalukmana, R., & Martono, K. T. (2015). Pembuatan

Aplikasi Permainan “Jakarta Bersih” Berbasis Unity. Jurnal Teknologi Dan
Sistem Komputer, 3(4), 503–511.
https://doi.org/10.14710/jtsiskom.3.4.2015.503-
511
Ibda, F. (2015). PERKEMBANGAN KOGNITIF : TEORI JEAN PIAGET.

INTELEKTUALITA, 3(1), 27–38.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (2017). Organisasi Kehidupan. Direktorat

Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan. Lukitasari, M.(2015). Buku
biologisel.Universitas Negeri Malang.
Lukman, A. (2018). Evolusi Sel Sebagai Dasar Perkembangan Makhluk Hidup

Saat Ini. Biospecies, 1(2),67–72
http://online-journal.unja.ac.id/index.php/biospecies/article/download/
272/474
Maiyana, E. (2018). Pemanfaatan Android dalam Perancangan Aplikasi

Kumpulan Doa. Jurnal Sains Dan Informatika, 4(11), 54–67.
https://doi.org/10.22216/jsi.v4i1.3409
Martín del Pozo, M., Basilotta Gómez-Pablos, V., & García-Valcárcel Muñoz-
Repiso, A. (2017). A quantitative approach to pre-service primary school
teachers’ attitudes towards collaborative learning with video games: previous
experience with video games can make the difference. International Journal
40
of Educational Technology in Higher Education, 14(1).
https://doi.org/10.1186/s41239-017-0050-5
Ole, A. A., Simanjuntak, S., & Ferny, T. (2019). Pengembangan Media

Pembelajaran Sains Melalui Video Animasi Berbasis PBL ( Problem Based
Learning ). Cogito Smart Journal, 5(1), 12–21.
Pechenkina, E., Laurence, D., Oates, G., Eldridge, D., & Hunter, D. (2017). Using
a gamified mobile app to increase student engagement, retention and
academic achievement. International Journal of Educational Technology in
Higher Education, 14(1). https://doi.org/10.1186/s41239-017-0069-7
Prasetyo, H. (2018). Industri 4.0: telaah klasifikasi aspek dan arah perkembangan
riset. Jurnal Teknik Industri, 13(1), 17–26.
Prasetiyo, N. A., & Perwiraningtyas, P. (2017). Pengembangan Buku Ajar

Berbasis Lingkungan Hidup Pada Mata Kuliah Biologi Di Universitas
Tribhuwana Tungga Dewi. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia, 3(1), 19–
27. Retrieved from https://media.neliti.com/media/publications/119038-ID-
none.pdf
Pratama, U. N., & Haryanto, H. (2017). Pengembangan Game Edukasi Berbasis

Android Tentang Domain Teknologi Pendidikan. Jurnal Inovasi Teknologi
Pendidikan, 4(2), 167–184. https://doi.org/10.21831/jitp.v4i2.12827
Purwaningsih. (2016). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN

KONSTRUKTIVISME TERHADAP PRESTASI BELAJAR FISIKA.
Jurnal
Ilmiah Pendidikan Fisika-COMPTON, 3(1), 54–62.
Putra, D. R. (2016). PENGEMBANGAN GAME EDUKATIF BERBASIS

ANDROID SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN AKUNTANSI PADA
MATERI JURNAL DEVELOPING ANDROID BASED EDUCATIONAL
GAME AS A MEANS OF Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , Vol . XIV
, No . 1 , Tahun 2016. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, 14(1), 25–34.
dittorahmawanputra@gmail.com
Rahman, R. A., & Tresnawati, D. (2016). Pengembangan Game Edukasi

Pengenalan Nama Hewan dan Habitatnya Dalam 3 Bahasa Sebagai Media
Pembelajaran Berbasis Multimedia. Jurnal Algoritma, 13(1), 184–190.
https://doi.org/10.33364/algoritma/v.13-1.184
Smith, E., & Costanzo, V. (2019). Responding to chromosomal breakage during

M- phase: Insights from a cell-free system. Cell Division, 4(15), 1–5.
https://doi.org/10.1186/1747-1028-4-15
Subrata, Y. (2019). ANALISIS MISKONSEPSI SISWA PADA MATERI

SISTEM ORGANISASI KEHIDUPAN KELAS VII SMP NEGERI 14
PONTIANAK.
41
Jurnal Pendidikan, 8(2), 125–142.
Sujalwo, & Sukirman. (2017). Pengembangan Game Berbasis Komputer sebagai

Media Pembelajaran IPA Terpadu Kelas VIII SMP. Manajemen Pendidikan,
12(No. 2), 239–247.
Tjahyadi, M. P. (2015). Prototipe Game Musik Bambu Menggunakan Engine

Unity 3D. E-Journal Teknik Informatika, 4(2), 1–6.
Tristianto, C. (2018). PENGGUNAAN METODE WATERFALL UNTUK

PENGEMBANGAN SISTEM MONITORING DAN
EVALUASI PEMBANGUNAN PEDESAAN. Jurnal Teknologi Informasi
ESIT, 12(01), 8–22.
Widoyoko, E. Putro. 2015. Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka

Pelajar.
Yanto, D. T. P. (2019). Praktikalitas Media Pembelajaran Interakt Pada Proses

Pembelajaran Rankaian Listrik. Jurnal Inovasi Vokasional dan Teknologi.
19(1), 75-82. doi: 10.24036/invotek.v19vi1.409
Yustin, J. A., Sujaini, H., & Irwansyah, M. A. (2016). Rancang bangun aplikasi
game edukasi pembelajaran matematika menggunakan construct 2. Jurnal
Sistem Dan Teknologi Informasi (JUSTIN), 1(1), 1–5.
Lampiran 1
ANGKET RESPON SISWA
PENGEMBANGAN MEDIA GAME INTERAKTIF MENGGUNAKAN

APLIKASI UNITY DENGAN SUBMATERI SEL
Nama :
Kelas :
Sekolah :
Petunjuk
1. Berilah tanda centang (√ ) pada kolom yang telah disediakan sesuai dengan
kriteria berikut:
S : Setuju
CS : Cukup setuju
KS : Kurang setuju
TS : Tidak setuju
2. Presentase skor adalah persentase keseluruhan dari jumlah skor dibagi jumlah
skor maksimal.
3.
Respon Catatan
No Pernyataan (bila
S CS KS TS diperlukan)
1. Desain game interaktif yang
digunakan menarik
2. Penggunaan game interaktif
sangat mudah
Animasi dalam game
3. interaktif ini membantu anda
untuk memahami submateri
Sel
Dengan adanya game
4. interaktif ini dapat
memberikan motivasi untuk
mempelajari submateri Sel
Materi yang disajikan dalam
5. game interaktif ini mudah
anda pahami
42
43
Penyajian materi dalam game

6. interaktif ini membantu anda
untuk menjawab soal-soal
Bentuk, model dan ukuran
7. huruf yang digunakan
sederhana dan mudah dibaca
8. Konsep permainan pada game
interaktif menarik untuk saya
9. Game inyteraktif ini mudah
saya mainkan
Saya mendapatkan manfaat
10. dalam memainkan game
interaktif ini
Jumlah
Persentase
Catatan / komentar siswa :

Lampiran 2
LEMBAR INSTRUMEN VALIDADI AHLI MEDIA

Nama :
Kelas :
Sekolah :
Petunjuk
1. Berilah tanda centang (√ ) pada kolom yang telah disediakan sesuai dengan
kriteria berikut:
S : Sesuai
CS : Cukup sesuai
KS : Kurang sesuai
TS : Tidak sesuai
skor maksimal.
3.
Skor
Butir Keterangan
No. S CS KS TS
A. Aspek Kualitas Isi dan Tujuan
Media Game Interaktif tepat
1. digunakan pada jenjang yang
dituju
Kelengkapan isi, mater, dan
2. media sesuai dengan tujuan
Isi Media Game Interaktif
3. seimbang antara permainan dan
konten bersifat mendidik
B. Aspek Kualitas Instruksional
Media Game Interaktif
4. memberikan kesempatan siswa
untuk belajar
Situasi Media Game Interaktif
5. memotivasi siswa untuk
bermain dan belajar
Media Game Interaktif telah
6. sesuai dengan materi yang
44
45
digunakan
C. Aspek Kualitas Teknis
Media Game Interaktif mudah

7.
dipahami
Teks yang terdapat di Media

8.
Game Interaktif mudah dibaca
Media Game Interaktif mudah

9.
digunakan
Tampilan desain animasi pada

10. Media Game Interaktif
menarik.
Jumlah
Persentase
𝑆
Skala Penilaian : 𝑅 = 𝑥 100%
𝑁
Keterangan Skala Penilaian

85,01% - 100,00%
revisi kecil
Valid, dapat digunakan tetapi perlu revisi
70,01% - 85,00%
kecil
50,01% - 70,00%
revisi besar
Hasil Validasi Ahli Media

revisi kecil
kecil
revisi besar
Tidak valid, tidak boleh digunakan
46
Komentar dan Saran Perbaikan :
Bangkalan,..........................2020
Validator
………………………………………
NIP.
Lampiran 3
LEMBAR INSTRUMEN VALIDADI AHLI MATERI

Nama :
Kelas :
Sekolah :
Petunjuk
1. Berilah tanda centang (√ ) pada kolom yang telah disediakan sesuai
dengan kriteria berikut:
S : Sesuai
CS : Cukup sesuai
KS : Kurang sesuai
TS : Tidak sesuai
skor maksimal.
3.
Skor
Butir Keterangan
No. S CS KS TS
A. Aspek Komponen Kelayakan Isi
Materi pada Media Game
1. Interaktif sesuai dengan SK
dan KD.
Penjelasan materi pada Media
Game Interaktif diuraikan
2. secara jelas
Akurasi konsep, hukum,
3. dan teori pada Media Game
Interaktif sesuai.
B. Aspek Komponen Kebahasaan
Interaktif sesuai dengan
4.
tingkat perkembangan
berpikir siswa.
5. dalam membawa pembahasan
materi.
6. memiliki ejaan yang tepat
47
48
C. Aspek Komponen Penyajian

7. memiliki Ketepatan dan
kesesuaian dengan materi.
Materi Media Game Interaktif

8. sesuai dengan perkembangan
IPTEK.
Animasi pada Media Game

9. Interaktif mempermudah
memahami materi
Jumlah
Persentase
𝑆
𝑁

85,01% - 100,00%
revisi kecil
70,01% - 85,00% kecil
50,01% - 70,00%
revisi besar

revisi kecil
kecil
revisi besar
49
Bangkalan,..........................2020
Validator
………………………………………
NIP.
Lampiran 4
LEMBAR INSTRUMEN VALIDADI GURU IPA

Nama :
Kelas :
Sekolah :
Petunjuk
4. Berilah tanda centang (√ ) pada kolom yang telah disediakan sesuai
dengan kriteria berikut:
S : Sesuai
CS : Cukup sesuai
KS : Kurang sesuai
TS : Tidak sesuai
skor maksimal.
6.
Skor
Butir Keterangan
No. S CS KS TS
A. Aspek Komponen Penyajian
1. Interaktif sesuai dengan SK
dan KD.
Materi dan permainan pada
2. digunakan pada jenjang SMP
Akurasi konsep, hukum,
dan teori pada Media Game
3.
Interaktif sesuai tujuan
pengembangan.
B. Aspek Komunikasi Visual
4. Interaktif memberikan mereka
pengetahuan sesuai materi.
Penjelasan dan langkah
5. penggunaan Media Game
Interaktif mudah dipahami
50
51

6. memberi kesempatan siswa
untuk belajar
C. Aspek Kebahasaan
7. memiliki kesesuaian dengan
tingkat berpikir siswa
Materi Media Game Interaktif

8. memiliki ketepatan dalam
pembahasan.
Materi yang diuraikan pada

9. Media Game Interaktif sesuai
dengan rujukan

10. Interaktif memperjelas siswa
terhadap penjelasan materi.
Jumlah
Persentase
𝑆
𝑁

85,01% - 100,00%
revisi kecil
70,01% - 85,00%
kecil
50,01% - 70,00%
revisi besar

revisi kecil
kecil
revisi besar
52
Bangkalan,..........................2020
Validator
………………………………………
NIP.

Proposal Skripsi Fian-1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Proposal Skripsi Fian-1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENGEMBANGAN MEDIA GAME INTERAKTIF

MENGGUNAKAN APLIKASI UNITY

DIGDYO ALIFIANDI BIMANTARA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN IPA

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TRUNOJOYO MADURA

Proposal skripsi ini diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan

Digdyo Alifiandi Bimantara

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN IPA

PENGEMBANGAN MEDIA GAME INTERAKTIF

Digdyo Alifiandi Bimantara

Proposal skripsi ini diajukan untuk memenuhi sebagian

PENGEMBANGAN MEDIA GAME INTERAKTIF

Digdyo Alifiandi Bimantara

Pada Tanggal: 3 Juni 2020

Dosen penguji III

Bangkalan, 3 Juni 2020

Mochammad Ahied, S.Si., M.Si.

2. Bapak Mochammad Ahied, S,Si., M.Si, selaku koordinator Program Studi

Pendidikan IPA yang telah memberikan kesempatan untuk melangsungkan

proses studi hingga saat ini.

S.Pd., M.Pd., selaku dosen pembimbing yang telah memberikan bantuan,

masukan, serta bimbingan dalam penyusunan proposal skripsi ini.

Pendidikan, Universitas Trunojoyo Madura yang telah membimbing penulis

selama proses studi berlangsung.

5. Keluarga, sahabat dan teman-teman yang telah memberikan dukungan dan

masukan dalam proses penyelesaian proposal skripsi ni.

masih membutuhkan bimbingan, masukan, serta saran dari berbagai pihak.

Bangkalan, 3 Juni 2020

Digdyo Alifiandi Bimantara

BAB II KAJIAN PUSTAKA

BAB III METODE PENELITIAN

Tabel 3.1 Tabel Respon Ahli Media......................................................................32

Gambar 2.1 Sel Tumbuhan...................................................................................15

Rumus 3.1 Rumus Uji Validitas Pakar..................................................................36

Lampiran 1 Angket Respon Siswa.......................................................................42

Lampiran 2 Lembar Validasi Ahli Media.............................................................44

Lampiran 3 Lembar Validasi Ahli Materi............................................................47

Lampiran 4 Lembar Validasi Guru IPA...............................................................50

SmartPhone merupakan telephon genggam yang memiliki fungsi dasar

memperkirakan pengguna SmartPhone di Indonesia pada tahun 2018 mencapai

(2015) bahwa pengguna SmartPhone di Indonesia menduduki 5 besar dunia. Data

ini menjadikan SmartPhone suatu teknologi yang sangat digandrungi di Indonesia.

Maiyana (2018) mengatakan bahwa saat ini selular pintar memiliki

fungsi yang sangat beragam untuk mendampingi kegiatan manusia, sehingga

kekerasan sehingga dinilai kurang mendukung pendidikan anak (Yermiandhoko,

mempengaruhi kehidupan manusia dan menghasilkan internet of things (IoT),

neuroteknologi, rekayasa genetika hingga kecerdasan buatan. Pratama dan

Haryanto (2017) menyebutkan bahwa teknologi dalam pendidikan berperan penting

dalam memfasilitasi pembelajaran sehingga terjadi keefektifan dan keefisiensian

for Educational Communication and Technology (AECT) dan mendefinisikan

pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan serta evaluasi proses dan sumber untuk

pendidikan dapat dimanfaatkan dimana pembelajaran itu dilaksanakan dan

diperlukan, baik dalam pembelajaran perorangan, kelompok maupun perorganisasi.

dapat mudah dalam pembelajaran. Yermiandhoko (2018) juga menjelaskan

yang hanya 5x40 menit dalam seminggu sehingga perlunya pembelajaran di

Subrata (2019) menjelaskan bahwa penyebab miskonsepsi siswa terhadap

menyebabkan teacher center dan pembelajaran bersifat transfer knowledge. Guru

sendiri masih cukup sulit dalam mengajarkan submateri sel dikarenakan

bingungnya guru dalam penggunaan metode pembelajaran yang sesuai. Siswa

paham dan ketika mengulang di rumah terjadi miskonsepsi. Sesuai dengan

pengamatan yang dilakukan di SMP Negeri 6 Bangkalan, diketahui siswa lebih

cenderung menyukai bermain game daripada mengikuti pelajaran. Siswa di SMP

Negeri 6 Bangkalan juga cukup sulit dalam mempelajari submateri sel.