DESAIN PEMBELAJARAN BERBASIS ADLX

DENGAN PENDEKATAN TERPADU

Pokok Bahasan : Hereditas Manusia (Molekul DNA, Gen dan Kromosom)

Kelas : IX Semester 1
Guru : Rahmawati, S.Pd
Moda : Pembelajaran offline
______________________________________________________________________________
________________________
1. Indikator Pembelajaran
Attitude : Percaya diri dan tanggung jawab (Instrumen sikap)
Menerapkan pemahaman Asma’ul Husna dalam kehidupan sehari-hari
(SKL JSIT)

Knowledge : Memahami materi DNA, gen dan kromosom

Mengesakan Allah dan Tidak menyekutukannya dalam Asma, Sifat dan
perbuatan (SKL JSIT)

Skill : Fokus dan kemampuan berkomunikasi dalam menyampaikan pendapat

Mampu mengungkapkan ide/ gagasan dan wawasan (SKL JSIT)

2. Pendekatan Pembelajaran TERPADU

Tahap Deskripsi Kegiatan Tools
Kegiatan
Opener  Guru menyapa siswa saat masuk ke kelas
 Guru memberi salam kemudian bertanya
kabar siswa di hari itu
 Guru mengajak siswa untuk berdo’a dan
muraja’ah sebelum memulai pelajaran dengan
mengangkat kedua tangan
 Guru bertanya kehadiran siswa dihari
tersebut,

 Guru mengajak siswa untuk melihat temannya

satu sama lain, apakah memiliki ciri rambut
yang sama, bentuk mata dan hidung yang
 sama. “Apa yang terjadi bila sama semua?”
 Guru mengaitkan tentang keragaman bentuk
fisik manusia dengan keberadaan Allah SWT
sebagai Dzat Yang Maha Pencipta dan Maha
Pengasih
 Guru menyebutkan kompetensi yang akan
dituju
 Guru menyampaikan kegiatan yang akan
dilakukan
 Guru memberikan gambaran mengenai teknis
penilaian
Telaah  Guru menampilkan video DNA, Gen dan Video pembelajaran materi
Kromosom DNA, gen dan kromosom
 Guru menyampaikan materi yang disesuaikan (terlampir)
dengan buku paket ipa kelas 9
Eksplorasi  Siswa mengamati dan mencocokan materi Al – Qur’an
DNA, gen dan kromosom yang ada divideo Buku Paket IPA kelas 9
dengan materi buku paket ipa kelas 9
 Siswa menambah catatan dari video
 Guru menyebutkan ayat Al Qur’an tentang
penciptaan manusia lalu meminta salah satu
siswa membacakan arti dari;
(QS Ya-Sin : 36)
(QS Al Hujurat: 13)
(QS At-Tin : 4)
(QS Ar-Rum : 54)

Dari Abu Hurairah berkata, Rasulullah SAW

bersabda: "Sesungguhnya Allah tidak melihat
fisik dan harta kalian, tetapi Ia melihat hati
dan amal kalian." (HR. Bukhari)
Energizer  Guru mengajak bermain “tebak gambar” - Laptop
- soal tebak gambar
Rumuskan  Siswa berdiskusi sesama teman mengenai - Pertanyaan bahan diskusi
DNA, gen , kromosom dan mengerjakan kelompok
tugas bersama kelompok - Buku catatan ipa

Presentasikan  Siswa mempresentasikan hasil diskusinya

 Siswa mendapatkan feedback dari temannya
 Siswa mendapatkan feedback dari guru
Aplikasikan  Siswa mengerjakan soal evaluasi terkait Soal di buku paket
bahasan tersebut
Duniawi  Guru dan siswa mengambil hikmah yang
dapat dijadikan pelajaran dan diterapkan
dikehidupan sehari-hari
 Ukhrowi  Siswa dapat mengambil hikmah dari ayat
Al Qur’an Dari Abu Hurairah berkata,
Rasulullah SAW bersabda: "Sesungguhnya
Allah tidak melihat fisik dan harta kalian,
tetapi Ia melihat hati dan amal kalian." (HR.
Bukhari)

Kaitkan dan  Guru mengajak siswa untuk sama-sama

Simpulkan menyimpulkan aktifitas yang baru dilakukan
melalui perwakilan siswa dikaitkan dengan
khidupan sehari-hari yang relevan
Closure  Guru bertanya bagaimana perasaan siswa
setelah belajar hari ini
 Guru mengajak siswa untuk sama-sama
bersyukur atas ilmu yang Allah SWT berikan
 Guru meminta siswa membawa foto keluarga
masing-masing untuk pertemuan selanjutnya
 Guru meminta ketua kelas untuk memandu
berdo’a, mengakhiri pembelajaran dengan
mengangkat tangan

*Energizer & Kaitkan-Simpulkan dapat dituliskan dengan menambahkan baris pada tabel.

3. Penilaian TERPADU
Ranah AfL AaL AoL
Attitude/ Percaya diri dan tanggung kerja sama (lembar ceklist) jujur (soal 5
Sikap jawab (lembar ceklist) butir)
Knowledge/ Siswa mampu memahami Mampu mengerjakan tugas Siswa dapat
Pengetahuan materi DNA, gen dan bersama kelompok mengerjakan 5
kromosom butir soal (soal
review materi)
Skill/ Siswa fokus membuat Siswa tanggung jawab Siswa
Keterampilan catatan di bukunya bersama kelompok mempresentasik
berdasarkan video yang mengerjakan tugas bersama an hasil diskusi,
ditampilkan Kemampuan
berkomunikasi,
penggunaan
bahasa (lembar
penilaian sikap,
ceklis)
 4. Penerapan Introflex
Individualisasi  Guru bertanya pada tiap masing-masing siswa tentang bentuk mata
dan rambut yang diturunkan oleh ayah / bundanya

sebagai langkah pendekatan guru terhadap keunikan masing-masing

Interaksi  Siswa berdiskusi sesama teman mengenai DNA, gen , kromosom dan
mengerjakan lembar kerja peserta didik bersama
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya
 Siswa mendapatkan feedback dari teman dan guru

Langkah ini sebagai wadah refleksi yang akan mendorong siswa

memperoleh pemahaman yang lebih tinggi daripada sebelumnya

Observasi  Guru menampilkan video DNA, Gen dan Kromosom

 Siswa mengamati dan mencocokan materi DNA, gen dan kromosom
yang ada divideo dengan materi buku paket ipa kelas 9

Pada langkah ini guru dapat membuat catatan mengenai hasil proses
belajar yang dilakukan dan mendesign tindak lanjutnya.
Refleksi  Guru mengajak siswa untuk sama-sama menyimpulkan aktifitas yang
baru dilakukan dengan materi bahasan yang sudah didapat melalui
perwakilan siswa dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari yang
relevan

Lampiran:
1. Instrumen penilaian sikap
2. Instrumen penilaian keterampilan
3. Instrumen penilaian pengetahuan
4. Pertanyaan tugas diskusi kelompok
5. Link video pembelajaran

Kepala Sekolah, Guru mapel

Maryono, M.Pd Rahmawati, S.Pd

 LAMPIRAN - LAMPIRAN

1. Pedoman penilaian sikap

a. Sikap percaya diri

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam percaya diri.
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap percaya diri yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama peserta didik :……………………….
Kelas :……………………….
Tanggal pengamatan :……………………….
Materi :……………………….
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Berani presentasi di depan kelas
2 Berani berpendapat, bertanya, atau
menjawab pertanyaan
3 Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa
ragu-ragu
4 Mampu membuat keputusan dengan cepat
5 Tidak mudah putus asa/pantang menyerah
Jumlah Skor

Petunjuk penskoran :
Nilai = (jumlah skor yang diperoleh/20) x 100

b. sikap tanggung jawab

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam tanggung
jawab. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang
ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama peserta didik :……………………….
Kelas :……………………….
Tanggal pengamatan :……………………….
Materi :……………………….

Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Melaksanakan tugas individu dengan baik
2 Menerima resiko dari tindakan yang
dilakukan
3 Meminta maaf atas kesalahan yang
dilakukan
4 Mengembalikan barang yang telah dipinjam
kepada pemiliknya
5 Mengerjakan tugas dengan tuntas
Jumlah Skor
Petunjuk penskoran :
Nilai = (jumlah skor yang diperoleh/20) x 100

c. Sikap kerjasama
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam kerjasama.
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap kerjasama yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama peserta didik :……………………….
Kelas :……………………….
Tanggal pengamatan :……………………….
Materi :……………………….
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Terlibat aktif dalam bekerja kelompok
2 Bersedia membantu jika teman lain
kesulitan
3 Melakukan tugas sesuai kesepakatan
4 Bersedia bertukar pikiran antar kelompok
 5 Tidak memaksa kehendak kepada
kelompok
6 Tidak membedakan anggota kelompok
7 Menerapkan musyawarah untuk mufakat
Jumlah Skor
Petunjuk penskoran :
Nilai = (jumlah skor yang diperoleh/28) x 100

d. Sikap jujur
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam jujur . Berilah
tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap jujur yang ditampilkan oleh peserta didik,
dengan kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama peserta didik :……………………….
Kelas :……………………….
Tanggal pengamatan :……………………….
Materi :……………………….
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Tidak menyontek pada saat mengerjakan soal
evaluasi
2 Mengerjakan tugas berdasarkan hasil diskusi
kelompok tidak mencontek kelompok lain
3 Tidak mencoba memberikan jawaban kepada
teman lainnya.
4 Berani mengakui kesalahan yang dilakukan
Jumlah Skor
Petunjuk penskoran :
Nilai = (jumlah skor yang diperoleh/16) x 100
 2. Lembar Penilaian keterampilan saat mengerjakan dan mempresentasikan hasil
diskusi kelompok mengenai DNA, Gen dan Kromosom

No Nama Peserta Fokus Tanggung Kemampuan Penggunaan Nilai Keterangan

didik jawab komunikasi bahasa rata-rata

Keterangan

Kurang = 75 – 79
Cukup = 80 – 85
Baik = 86 – 90
Sangat baik = 91-96

Rubrik Penilaian Keterampilan

No Indikator Kurang Cukup Baik Sangat Baik

Penilaian
1 Fokus Tidak tuntas dalam Hampir tuntas Tuntas dalam Tuntas dalam
mengerjakan tugas, dalam mengerjakan mengerjakan
sering terpengaruh mengerjakan tugas namun tugas,
lingkungan dan tugas, sering kadang mudah berprinsip pada
sangat terlambat terpengaruh terpengaruh goal yang ingin
mengumpulkan lingkungan dan lingkungan tapi dicapai, tidak
tugasnya terlambat segera kembali terpengaruh
mengumpulkan mengerjakan lingkungan
tugas tugas
2 Tanggung Tidak tuntas tugas, Tugas hampir Tugas tuntas, Tugas tuntas
jawab tidak mengembalikan tuntas, mengembalikan awal waktu,
barang yang dipinjam mengembalika barang pada mengembalikan
n barang yang yang dipinjam, barang tanpa
dipinjam diingatkan
dengan
diingatkan
3 Kemampuan Tidak aktif serta saat Kurang aktif, Aktif, Cukup Aktif, Berani
komunikasi kbm, sesekali berani Lumayan berani saat saat
bertanya dan tidak berani dalam menyampaikan menyampaikan,
berani menyampaikan menyampaikan pendapat dan mampu
tidak memberikan dan sesekali menanggapi
feedback (selalu menanggapi menanggapi dan
muncul) (kadang- juga memberikan
kadang memberikan feedback(sering
muncul) feedback muncul)
 pendapat
( muncul)
4. Penggunaan Menggunakan bahasa Menggunakan Menggunakan Lancar
bahasa tidak baku dan kurang tata bahasa bahasa yang menggunakan
baik yang hamper baik dan baku bahasa yang
baik, sesekali baik dan baku
bahasa baku

3. Lembar Penilaian Pengetahuan

Evaluasi nilai pengetahuan sebagai review materi yang disampaikan berdasarkan soal yang ada
di buku paket Ipa kelas 9.

Lembar Penilaian Pengetahuan

No Nama Peserta Didik Nilai Deskripsi Penilaian

1 Ananda Abdullah
2
3

4. Pertanyaan tugas diskusi kelompok

1. Berdasarkan materi yang disampaikan apa yang dapat kalian simpulkan ?
2. Sampaikan pendapatmu mengenai materi hari ini dengan Asma Allah SWT !
3. Manfaat apa yang dapat kita petik melalu pembelajaran hari ini ?
Tuliskan hasil diskusi kalian di buku catatan masing-masing,

5. Refrensi sumber belajar dari youtube

https://www.youtube.com/watch?v=5rIkbvyuJbQ
 DESAIN PEMBELAJARAN BERBASIS ADLX
DENGAN PENDEKATAN TERPADU

Pokok Bahasan : Hereditas Manusia (Peran Materi Genetik)

Kelas : IX Semester 1
Guru : Rahmawati, S.Pd
Moda : Pembelajaran offline
______________________________________________________________________________
________________________
1. Indikator Pembelajaran
Attitude : Percaya diri dan tanggung jawab (Instrumen sikap)
Menerapkan pemahaman Asma’ul Husna dalam kehidupan sehari-hari
(SKL JSIT)

Knowledge : Memahami peran materi genetik

Mengesakan Allah dan Tidak menyekutukannya dalam Asma, Sifat dan
perbuatan (SKL JSIT)

Skill : Fokus dan kemampuan berkomunikasi dalam menyampaikan pendapat

Mampu mengungkapkan ide/ gagasan dan wawasan (SKL JSIT)

2. Pendekatan Pembelajaran TERPADU

Tahap Deskripsi Kegiatan Tools
Kegiatan
Opener  Guru menyapa siswa saat masuk ke kelas
 Guru memberi salam kemudian bertanya
kabar siswa di hari itu
 Guru mengajak siswa untuk berdo’a dan
muraja’ah sebelum memulai pelajaran dengan
mengangkat kedua tangan
 Guru bertanya kehadiran siswa dihari
tersebut,

 Guru bertanya pada tiap masing-masing siswa

tentang bentuk mata, rambut, jenis kulit
diturunkan oleh siapa, ayah atau bunda? “kira-
 kira lebih banyak mana bentuk fisik yang
diturunkan kepada kamu, apakah dari fisik
ayah atau fisik bunda, maka kita akan lihat
ada yang bersifat dominan dan sifat
resesif/sifat dikalahkan”

 Guru mengaitkan tentang keragaman bentuk

fisik manusia dengan keberadaan Allah SWT
sebagai Dzat Yang Maha Pencipta dan Maha
Pengasih
 Guru menyebutkan kompetensi yang akan
dituju
 Guru menyampaikan kegiatan yang akan
dilakukan
 Guru memberikan gambaran mengenai teknis
penilaian

Telaah  Guru menampilkan foto silsilah Kerajaan Foto silsilah Kerajaan

Inggris yang dipegang oleh tiap kelompok Inggris
 Siswa menyampaikan pemdapat mengenai
gambar silsilah Kerajaah Inggris
 Guru menyampaikan bahasan tentang peran
materi genetik yang disesuaikan dengan buku
paket ipa kelas 9
Eksplorasi  Siswa menyimak materi yang disampaikan - Al Qur’an
guru - Buku Paket IPA kelas 9
 Guru menyebutkan ayat Al Qur’an tentang
penciptaan manusia lalu meminta salah satu
siswa membacakan arti dari;
(QS Al Hujurat: 13)
(QS At-Tin : 4)
(QS Ar-Rum : 54)

Dari Abu Hurairah berkata, Rasulullah SAW

bersabda: "Sesungguhnya Allah tidak melihat
fisik dan harta kalian, tetapi Ia melihat hati
dan amal kalian." (HR. Bukhari)
Rumuskan  Siswa merumuskan sifat dominan dalam - LKPD individu “Sifat
keluarganya menggunakan lembar kerja Fenotipe Keluarga”
peserta didik, dikuatkan dengan foto keluarga - Foto keluarga siswa
yang sudah dibawa olehnya masing-masing
Energizer  Guru mengajak bermain “guru berkata,
siswa mengikuti sesuai instruksi guru”
 Presentasikan  Siswa mempresentasikan hasil pekerjannya
 Siswa mendapatkan feedback dari temannya
 Siswa mendapatkan feedback dari guru
Aplikasikan  Siswa mengerjakan soal evaluasi terkait Soal di buku paket
bahasan tersebut
Duniawi  Guru dan siswa mengambil hikmah yang
dapat dijadikan pelajaran dan diterapkan
dikehidupan sehari-hari
Ukhrowi  Siswa dapat mengambil hikmah dari ayat Al
Qur’an Dari Abu Hurairah berkata,
Rasulullah SAW bersabda: "Sesungguhnya
Allah tidak melihat fisik dan harta kalian,
tetapi Ia melihat hati dan amal kalian." (HR.
Bukhari),

Kaitkan dan  Guru mengajak siswa untuk sama-sama

Simpulkan menyimpulkan aktifitas yang baru dilakukan
melalui perwakilan siswa dikaitkan dengan
khidupan sehari-hari yang relevan
Closure  Guru bertanya bagaimana perasaan siswa
setelah belajar hari ini
 Guru mengajak siswa untuk sama-sama
bersyukur atas ilmu yang Allah SWT berikan
 Guru meminta ketua kelas untuk memimpin
berdo’a, mengakhiri pembelajaran dengan
mengangkat tangan
*Energizer & Kaitkan-Simpulkan dapat dituliskan dengan menambahkan baris pada tabel.

3. Penilaian TERPADU
Ranah AfL AaL AoL
Attitude/ Percaya diri dan tanggung Disiplin dan tanggung jujur (soal 5
Sikap jawab (lembar ceklist) jawab (lembar ceklist) butir)
Knowledge/ Siswa mampu memahami Mampu mengerjakan tugas Siswa dapat
Pengetahuan peranan materi genetik lkpdnya mengerjakan 5
butir soal (soal
review materi)
Skill/ Siswa fokus saat Siswa tanggung jawab Siswa
Keterampilan menyampaikan pendapat mengerjakan lkpd mempresentasik
dari gambar silsilah individunya an hasil
Kerajaan Inggris lkpdnya,
Kemampuan
berkomunikasi,
penggunaan
 bahasa (lembar
penilaian sikap,
ceklis)

4. Penerapan Introflex
Individualisasi  Guru bertanya pada tiap masing-masing siswa tentang bentuk mata,
rambut, jenis kulit diturunkan oleh siapa, ayah atau bunda? “kira-kira
lebih banyak mana bentuk fisik yang diturunkan kepada kamu,
apakah dari fisik ayah atau fisik bunda

sebagai langkah pendekatan guru terhadap keunikan masing-masing

Interaksi  Siswa menyampaikan pendapat mengenai gambar silsilah Kerajaan

Inggris
 Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan lkpd individunya
 Siswa mendapatkan feedback dari teman dan guru

Langkah ini sebagai wadah refleksi yang akan mendorong siswa

memperoleh pemahaman yang lebih tinggi daripada sebelumnya

Observasi  Guru menampilkan foto silsilah Kerajaan Inggris yang dipegang oleh
tiap kelompok
 Siswa menyimak materi yang disampaikan dicocokan dengan
bahasan yang ada di buku paket ipa kelas 9

Pada langkah ini guru dapat membuat catatan mengenai hasil proses
belajar yang dilakukan dan mendesign tindak lanjutnya.
Refleksi  Guru mengajak siswa untuk sama-sama menyimpulkan aktifitas yang
baru dilakukan dengan materi bahasan yang sudah didapat melalui
perwakilan siswa dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari yang
relevan

Lampiran:
3. Instrumen penilaian sikap
3. Instrumen penilaian keterampilan
4. Instrumen penilaian pengetahuan
5. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) individu

Kepala Sekolah, Guru mapel

Maryono, M.Pd Rahmawati, S.Pd
LAMPIRAN - LAMPIRAN

1. Pedoman penilaian sikap

a. Sikap percaya diri

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam percaya diri.
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap percaya diri yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama peserta didik :……………………….
Kelas :……………………….
Tanggal pengamatan :……………………….
Materi :……………………….
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Berani presentasi di depan kelas
2 Berani berpendapat, bertanya, atau
menjawab pertanyaan
3 Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa
ragu-ragu
4 Mampu membuat keputusan dengan cepat
5 Tidak mudah putus asa/pantang menyerah
Jumlah Skor

Petunjuk penskoran :
Nilai = (jumlah skor yang diperoleh/20) x 100

b. sikap tanggung jawab

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam tanggung
jawab. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang
ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama peserta didik :……………………….
Kelas :……………………….
Tanggal pengamatan :……………………….
Materi :……………………….

Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Melaksanakan tugas individu dengan baik
2 Menerima resiko dari tindakan yang
dilakukan
3 Meminta maaf atas kesalahan yang
dilakukan
4 Mengembalikan barang yang telah dipinjam
kepada pemiliknya
5 Mengerjakan LKPD individu dengan tuntas
Jumlah Skor
Petunjuk penskoran :
Nilai = (jumlah skor yang diperoleh/20) x 100

c. Sikap disiplin
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam disiplin.
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditampilkan oleh peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama peserta didik :……………………….
Kelas :……………………….
Tanggal pengamatan :……………………….
Materi :……………………….

Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Siswa masuk kelas tepat waktu
2 Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
3 Siswa mengerjakan tugas yang diberikan
4 Siswa tertib dalam mengikuti pelajaran
 5 Siswa membawa buku pelajaran ipa dan
catatannya
Jumlah Skor
Petunjuk penskoran :
Nilai = (jumlah skor yang diperoleh/20) x 100

d. Sikap jujur
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam jujur . Berilah
tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap jujur yang ditampilkan oleh peserta didik,
dengan kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama peserta didik :……………………….
Kelas :……………………….
Tanggal pengamatan :……………………….
Materi :……………………….
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Tidak menyontek pada saat mengerjakan soal
evaluasi
2 Mengerjakan Lkpd secara mandiri sesuai fakta
3 Tidak mencoba memberikan jawaban yang
mengada-ada
4 Berani mengakui kesalahan yang dilakukan
Jumlah Skor
Petunjuk penskoran :
Nilai = (jumlah skor yang diperoleh/16) x 100
2. Lembar Penilaian keterampilan saat mengerjakan dan mempresentasikan LKPD
individu sifat fenotipe keluarga

No Nama Peserta Fokus Tanggung Kemampuan Penggunaan Nilai Keterangan

didik jawab komunikasi bahasa rata-rata

Keterangan

Kurang = 75 – 79
Cukup = 80 – 85
Baik = 86 – 90
Sangat baik = 91-96

Rubrik Penilaian Keterampilan

No Indikator Kurang Cukup Baik Sangat Baik

Penilaian
1 Fokus Tidak tuntas dalam Hampir tuntas Tuntas dalam Tuntas dalam
mengerjakan tugas, dalam mengerjakan mengerjakan
sering terpengaruh mengerjakan tugas namun tugas,
lingkungan dan tugas, sering kadang mudah berprinsip pada
sangat terlambat terpengaruh terpengaruh goal yang ingin
mengumpulkan lingkungan dan lingkungan tapi dicapai, tidak
tugasnya terlambat segera kembali terpengaruh
mengumpulkan mengerjakan lingkungan
tugas tugas
2 Tanggung Tidak tuntas tugas, Tugas hampir Tugas tuntas, Tugas tuntas
jawab tidak mengembalikan tuntas, mengembalikan awal waktu,
barang yang dipinjam mengembalika barang pada mengembalikan
n barang yang yang dipinjam, barang tanpa
dipinjam diingatkan
dengan
diingatkan
3 Kemampuan Tidak aktif serta saat Kurang aktif, Aktif, Cukup Aktif, Berani
komunikasi kbm, sesekali berani Lumayan berani saat saat
bertanya dan tidak berani dalam menyampaikan menyampaikan,
berani menyampaikan menyampaikan pendapat dan mampu
tidak memberikan dan sesekali menanggapi
feedback (selalu menanggapi menanggapi dan
muncul) (kadang- juga memberikan
kadang memberikan feedback(sering
muncul) feedback muncul)
pendapat
 ( muncul)
4. Penggunaan Menggunakan bahasa Menggunakan Menggunakan Lancar
bahasa tidak baku dan kurang tata bahasa bahasa yang menggunakan
baik yang hamper baik dan baku bahasa yang
baik, sesekali baik dan baku
bahasa baku

3. Lembar Penilaian Pengetahuan

Evaluasi nilai pengetahuan sebagai review materi yang telah disampaikan.
3. Jelaskan pendapatmu mengenai istilah dibawah ini:
a. Parental=
b. Gen Dominan=
c. Filial=
d. Alel=
e. Gen Resesif=
4. Jelakan pengertian autosom dan gonosom !
5. Mengapa genotipe dengan fenotipe ?
6. Apa itu monohybrid, dihibrid dan trihibrid?
7. Jika gen U (bunga berwarna ungu) merupakan gen dominan terhadap gen bunga berwarna
putih, tuliskan fenotipe bunga UU, Uu dan uu !

Lembar Penilaian Pengetahuan

No Nama Peserta Didik Nilai Deskripsi Penilaian

1 Ananda Abdullah
2
3

4.Format lembar kerja peserta didik (Lkpd) individu tentang sifat fenotipe keluarga
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
MATERI HEREDITAS
SIFAT FENOTIPE DALAM KELUARGA

Nama :
Kelas :
Tujuan : Mengetahui sifat-sifat dominan dalam suatu keluarga
Alat dan Bahan : Foto anggota keluarga
Cara kerja :
1. Amatilah/bayangkan ciri-ciri tubuh anggota keluarga kalian !
2. Lengkapilah tabel berikut dengan memberi tanda () pada kolom yang sesuai (ciri-
ciri menojol lain yang tidak terdapat dalam tabel dapat kalian tambahkan dalam
tabel!

Anak
NO Ciri yang diamati Ayah Ibu
1 2 3 4
1 Wajah Bulat
Persegi
Lonjong
2 Rambut Keriting
Ikal
Lurus
3 a. Dahi Lebar
Sedang
Sempit
b. Dahi Menonjol
Biasa
Rata
4 Alis Dekat
Sedang
Jauh
5 Mata Besar
Sedang
Sipit
6 Hidung Mancung
Biasa
Rendah
7 Pipi Menonjol
Biasa
 Rata
8 Gol. darah A
B
O
AB

3.Jawablah pertanyaan berikut untuk melengkapi laporan kalian !

b. Sifat dominan apa saja yang banyak muncul dalam anggota keluarga kalian?
c. Apakah sifat yang ada pada ayah/ibu selalu terlihat pada anak-anak mereka?
Mengapa demikian?
d. Menurut pengamatan kalian, apakah kalian lebih mirip ayah atau ibu?
e. Apakah adik/kakak kalian lebih mirip ayah atau ibu?
f. Adakah ciri-ciri tertentu yang kalian miliki sama dengan kakek/nenek kalian,
tetapi tidak dimiliki ayah/ibu kalian? Mengapa demikian?
g. Ciri apa sajakah yang dominan dalam keluarga kalian?
h. Jika seseorang ayah dan ibu muda mengeritingkan rambut mereka dan setahun
kemudian mereka mempunyai anak, apakah anak mereka akan berambut keriting?
Jelaskan jawaban kalian !

4.Buatlah laporan dan presentasikanlah hasilnya !

 DESAIN PEMBELAJARAN BERBASIS ADLX
DENGAN PENDEKATAN TERPADU

Pokok Bahasan : Hukum Mendel 1 (Persilangan Monohibrid)

Kelas : IX Semester 1
Guru : Rahmawati, S.Pd
Moda : Pembelajaran offline
______________________________________________________________________________
________________________
1. Indikator Pembelajaran
Attitude : Disiplin dan tanggung jawab (Instrumen sikap)
Merasakan pengawasan Allah dalam kehidupan (SKL JSIT)

Knowledge : Memahami materi persilangan monohibrid

Mengesakan Allah dan Tidak menyekutukannya dalam Asma, Sifat dan
perbuatan (SKL JSIT)

Skill : Fokus dan kemampuan berkomunikasi dalam menyampaikan pendapat

Terbiasa belajar dengan baik dan memanfaatkan waktu dengan
maksimal (SKL JSIT)

2. Pendekatan Pembelajaran TERPADU

Tahap Deskripsi Kegiatan Tools
Kegiatan
Opener  Guru menyapa siswa saat masuk ke kelas
 Guru memberi salam kemudian bertanya
kabar siswa di hari itu
 Guru mengajak siswa untuk berdo’a dan
muraja’ah sebelum memulai pelajaran dengan
mengangkat kedua tangan
 Guru bertanya kehadiran siswa dihari
tersebut,

 Guru bertanya pada masing-masing siswa

nama buah kesukaannya dan rasa yang disuka,
  Guru mengaitkan tentang keragaman bentuk
rasa tersebut dengan keberadaan Allah SWT
sebagai Dzat Yang Maha Pencipta dan Maha
Pengasih
 Guru menyebutkan kompetensi yang akan
dituju
 Guru menyampaikan kegiatan yang akan
dilakukan
 Guru memberikan gambaran mengenai teknis
penilaian

Telaah  Guru menyebutkan ayat Al Qur’an tentang - Al- Qur’an

penciptaan manusia lalu meminta salah satu - Buku Paket IPA kelas 9
siswa membacakan arti dari; - Buku catatan Ipa siswa
(QS Al Hujurat: 13)
(QS At-Tin : 4)
(QS Ar-Rum : 54)

Dari Abu Hurairah berkata, Rasulullah SAW

bersabda: "Sesungguhnya Allah tidak melihat
fisik dan harta kalian, tetapi Ia melihat hati
dan amal kalian." (HR. Bukhari)
 Guru menyampaikan bahasan tentang hukum
Mendel 1 (Persilangan Monohibrid) yang
disesuaikan dengan buku paket ipa kelas 9

 Guru memberikan beberapa contoh

persilangan monohybrid pada tumbuhan/
hewan, sebagai contoh seperti berikut:

 Siswa menyimak materi yang disampaikan

Eksplorasi - Model kancing genetika

 Guru mengenalkan model kancing genetika - Buku Paket IPA kelas 9
- Buku catatan Ipa siswa
 
G

uru mengajarkan cara penggunaan kancing

genetika
 Siswa berkumpul bersama kelompok kecil
mencoba menggunakan kancing genetika

Rumuskan  Siswa merumuskan hasil dari soal - Lembar soal persilangan

persilangan monohybrid menggunakan monohybrid
kancing genetika bersama kelompok - Kancing genetika
 Siswa menuliskan jawaban dari soal yang
ditanyakan
Energizer  Guru mengajak bermain “tepuk 1, 2, 3, dan
tepuk tangan untuk kita semua”

Presentasikan  Siswa mempresentasikan hasil diskusinya

bersama kelompok
 Siswa mendapatkan feedback dari temannya
 Siswa mendapatkan feedback dari guru
Aplikasikan  Siswa mengerjakan soal evaluasi terkait 5 butir soal review materi
bahasan tersebut persilangan monohibrid
Duniawi  Guru dan siswa mengambil hikmah yang
dapat dijadikan pelajaran dan diterapkan
dikehidupan sehari-hari
Ukhrowi  Siswa dapat mengambil hikmah dari ayat Al
Qur’an Dari Abu Hurairah berkata,
Rasulullah SAW bersabda: "Sesungguhnya
Allah tidak melihat fisik dan harta kalian,
tetapi Ia melihat hati dan amal kalian." (HR.
Bukhari),

Kaitkan dan  Guru mengajak siswa untuk sama-sama

Simpulkan menyimpulkan aktifitas yang baru dilakukan
melalui perwakilan siswa dikaitkan dengan
khidupan sehari-hari yang relevan
 Closure  Guru bertanya bagaimana perasaan siswa
setelah belajar hari ini
 Guru mengajak siswa untuk sama-sama
bersyukur atas ilmu yang Allah SWT berikan
 Guru meminta ketua kelas untuk memimpin
berdo’a, mengakhiri pembelajaran dengan
mengangkat tangan
*Energizer & Kaitkan-Simpulkan dapat dituliskan dengan menambahkan baris pada tabel.

3. Penilaian TERPADU
Ranah AfL AaL AoL
Attitude/ Disiplin dan tanggung Percaya diri dan kerja jujur (soal 5
Sikap jawab (lembar ceklist) sama(lembar ceklist) butir)

Knowledge/ Siswa mampu memahami Mampu menyelesaikan Siswa dapat

Pengetahuan contoh soal persilangan persoalan tentang mengerjakan 5
monohibrid persilangan monohibrid butir soal (soal
dengan kancing genetika review materi)

Skill/ Siswa fokus saat Siswa tanggung jawab Siswa

Keterampilan merumuskan contoh mengerjakan soal mempresentasik
persilangan monohybrid persilangan monohybrid an hasil
pada kancing genetika dengan kancing genetika diskusinya,
Kemampuan
berkomunikasi,
penggunaan
bahasa (lembar
penilaian sikap,
ceklis)

4. Penerapan Introflex
Individualisasi  Guru bertanya pada masing-masing siswa nama buah kesukaannya
dan rasa yang disuka,

sebagai langkah pendekatan guru terhadap keunikan masing-masing

Interaksi  Siswa merumuskan hasil dari soal persilangan monohybrid

menggunakan kancing genetika bersama kelompok
 Siswa mempresentasikan hasil diskusinya
 Siswa mendapatkan feedback dari teman dan guru
 Langkah ini sebagai wadah refleksi yang akan mendorong siswa
memperoleh pemahaman yang lebih tinggi daripada sebelumnya

Observasi  Guru memberikan beberapa contoh persilangan monohybrid pada

tumbuhan/ hewan
 Guru mengenalkan model kancing genetika
 Siswa berkumpul bersama kelompok kecil mencoba menggunakan
kancing genetika
 Siswa menyimak materi yang disampaikan dicocokan dengan
bahasan yang ada di buku paket ipa kelas 9

Pada langkah ini guru dapat membuat catatan mengenai hasil proses
belajar yang dilakukan dan mendesign tindak lanjutnya.
Refleksi  Guru mengajak siswa untuk sama-sama menyimpulkan aktifitas yang
baru dilakukan dengan materi bahasan yang sudah didapat melalui
perwakilan siswa dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari yang
relevan

Lampiran:
1. Instrumen penilaian sikap
2. Instrumen penilaian keterampilan
3. Instrumen penilaian pengetahuan
4. Lembar soal persilangan monohybrid untuk model kancing genetika

Kepala Sekolah, Guru mapel

Maryono, M.Pd Rahmawati, S.Pd

 LAMPIRAN - LAMPIRAN

1. Pedoman penilaian sikap

a. Sikap disiplin
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam disiplin.
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditampilkan oleh peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama peserta didik :……………………….
Kelas :……………………….
Tanggal pengamatan :……………………….
Materi :……………………….

Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Siswa masuk kelas tepat waktu
2 Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
3 Siswa mengerjakan tugas yang diberikan
4 Siswa tertib dalam mengikuti pelajaran
5 Siswa membawa buku pelajaran ipa dan
catatannya
Jumlah Skor
Petunjuk penskoran :
Nilai = (jumlah skor yang diperoleh/20) x 100

b. Sikap tanggung jawab

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam tanggung
jawab. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang
ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama peserta didik :……………………….
Kelas :……………………….
Tanggal pengamatan :……………………….
Materi :……………………….

Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Melaksanakan tugas individu dengan baik
2 Menerima resiko dari tindakan yang
dilakukan
3 Meminta maaf atas kesalahan yang
dilakukan
4 Mengembalikan barang yang telah dipinjam
kepada pemiliknya
5 Mengerjakan tugas dengan tuntas
Jumlah Skor
Petunjuk penskoran :
Nilai = (jumlah skor yang diperoleh/20) x 100

c. Sikap percaya diri

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam percaya diri.
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap percaya diri yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama peserta didik :……………………….
Kelas :……………………….
Tanggal pengamatan :……………………….
Materi :……………………….
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Berani presentasi di depan kelas
2 Berani berpendapat, bertanya, atau
menjawab pertanyaan
3 Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa
ragu-ragu
4 Mampu membuat keputusan dengan cepat
5 Tidak mudah putus asa/pantang menyerah
 Jumlah Skor

Petunjuk penskoran :
Nilai = (jumlah skor yang diperoleh/20) x 100

d. Sikap kerjasama
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam kerjasama.
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap kerjasama yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama peserta didik :……………………….
Kelas :……………………….
Tanggal pengamatan :……………………….
Materi :……………………….
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Terlibat aktif dalam bekerja kelompok
2 Bersedia membantu jika teman lain
kesulitan
3 Melakukan tugas sesuai kesepakatan
4 Bersedia bertukar pikiran antar kelompok
5 Tidak memaksa kehendak kepada
kelompok
6 Tidak membedakan anggota kelompok
7 Menerapkan musyawarah untuk mufakat
Jumlah Skor
Petunjuk penskoran :
Nilai = (jumlah skor yang diperoleh/28) x 100

e. Sikap jujur
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam jujur . Berilah
tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap jujur yang ditampilkan oleh peserta didik,
dengan kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama peserta didik :……………………….
Kelas :……………………….
Tanggal pengamatan :……………………….
Materi :……………………….
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Tidak menyontek pada saat mengerjakan soal
evaluasi
2 Mengerjakan Lkpd berdasarkan hasil diskusi
kelompok tidak mencontek kelompok lain
3 Tidak mencoba memberikan jawaban kepada
teman lainnya.
4 Berani mengakui kesalahan yang dilakukan
Jumlah Skor
Petunjuk penskoran :
Nilai = (jumlah skor yang diperoleh/16) x 100

2. Lembar Penilaian keterampilan saat mengerjakan dan mempresentasikan hasil diskusi

persilangan monohibrid

No Nama Peserta Fokus Tanggung Kemampuan Penggunaan Nilai Keterangan

didik jawab komunikasi bahasa rata-rata

Keterangan

Kurang = 75 – 79
Cukup = 80 – 85
Baik = 86 – 90
Sangat baik = 91-96

Rubrik Penilaian Keterampilan

No Indikator Kurang Cukup Baik Sangat Baik

Penilaian
1 Fokus Tidak tuntas dalam Hampir tuntas Tuntas dalam Tuntas dalam
mengerjakan tugas, dalam mengerjakan mengerjakan
sering terpengaruh mengerjakan tugas namun tugas,
lingkungan dan tugas, sering kadang mudah berprinsip pada
 sangat terlambat terpengaruh terpengaruh goal yang ingin
mengumpulkan lingkungan dan lingkungan tapi dicapai, tidak
tugasnya terlambat segera kembali terpengaruh
mengumpulkan mengerjakan lingkungan
tugas tugas
2 Tanggung Tidak tuntas tugas, Tugas hampir Tugas tuntas, Tugas tuntas
jawab tidak mengembalikan tuntas, mengembalikan awal waktu,
barang yang dipinjam mengembalika barang pada mengembalikan
n barang yang yang dipinjam, barang tanpa
dipinjam diingatkan
dengan
diingatkan
3 Kemampuan Tidak aktif serta saat Kurang aktif, Aktif, Cukup Aktif, Berani
komunikasi kbm, sesekali berani Lumayan berani saat saat
bertanya dan tidak berani dalam menyampaikan menyampaikan,
berani menyampaikan menyampaikan pendapat dan mampu
tidak memberikan dan sesekali menanggapi
feedback (selalu menanggapi menanggapi dan
muncul) (kadang- juga memberikan
kadang memberikan feedback(sering
muncul) feedback muncul)
pendapat
( muncul)
4. Penggunaan Menggunakan bahasa Menggunakan Menggunakan Lancar
bahasa tidak baku dan kurang tata bahasa bahasa yang menggunakan
baik yang hamper baik dan baku bahasa yang
baik, sesekali baik dan baku
bahasa baku

3. Instrumen Penilaian Pengetahuan

Evaluasi nilai pengetahuan sebagai review materi yang telah disampaikan.

1. Mangga berbuah besar dengan genotip Bb disilangkan dengan mangga berbuah kecil yang
bergenotipe bb. Buah besar dominan terhadap buah kecil. Tentukan perbandingan genotipe
F1 dan Fenotipe F1 !

2. Persilangan antara tanaman bunga mawar merah (MM) dengan bunga mawar putih (mm)
ternyata semua keturunannya berwarna merah muda. Bagaimana genotipe dan fenotipe
F2 jika F1 disilangkan dengan sesamanya?

3. Buatlah contoh persilangan monohybrid versimu sendiri, buat soalnya dan sertakan
jawabannya !
 Lembar Penilaian Pengetahuan

No Nama Peserta Didik Nilai Deskripsi Penilaian

1 Ananda Abdullah
2
3

4. Lembar soal persilangan monohybrid untuk model kancing genetika

- Buah jeruk yang memiliki rasa manis (TT) dominan terhadap rasa asam (tt), tentukanlah F1 nya
dan setelahnya F1 disilangkan sesame jenisnya maka tentukan F2 nya !
- Bunga bougenville warna putih (Pp) disilangkan dengan bougenville warna ungu (pp), tentukan
keturunan pertama yang akan dihasilkannya !
- Kuda berwarna hitam (Hh) dikawinkan dengan kuda berwarna hitam juga (Hh) tentukanlah
keturunan pertama yang akan dihasilkannya ! utarakan pendapatmu mengapa demikian ?

DESAIN PEMBELAJARAN BERBASIS ADLX

 DENGAN PENDEKATAN TERPADU

Pokok Bahasan : Hukum Mendel 2 (Persilangan Dihibrid)

Kelas : IX Semester 1
Guru : Rahmawati, S.Pd
Moda : Pembelajaran offline
______________________________________________________________________________
________________________
1. Indikator Pembelajaran
Attitude : Disiplin dan tanggung jawab (Instrumen sikap)
Menerapkan pemahaman Asma’ul Husna dalam kehidupan sehari-hari
(SKL JSIT)

Knowledge : Memahami materi hukum Mendel 2 (Persilangan Dihibrid)

Mengesakan Allah dan Tidak menyekutukannya dalam Asma, Sifat dan
perbuatan (SKL JSIT)

Skill : Fokus dan kemampuan berkomunikasi dalam menyampaikan pendapat

Mampu mengungkapkan ide/ gagasan dan wawasan (SKL JSIT)

2. Pendekatan Pembelajaran TERPADU

Tahap Deskripsi Kegiatan Tools
Kegiatan
Opener  Guru menyapa siswa saat masuk ke kelas
 Guru memberi salam kemudian bertanya
kabar siswa di hari itu
 Guru mengajak siswa untuk berdo’a dan
muraja’ah sebelum memulai pelajaran dengan
mengangkat kedua tangan
 Guru bertanya kehadiran siswa dihari
tersebut,

 Guru bertanya pendapat masing-masing siswa

2 ciri buah/hewan/tumbuhan yang pasti laris
bila dijual dan 2 ciri yang dihindari
 Guru mengaitkan tentang keragaman bentuk
fisik makhluk hidup dengan keberadaan Allah
 SWT sebagai Dzat Yang Maha Pencipta dan
Maha Pengasih
 Guru menyebutkan kompetensi yang akan
dituju
 Guru menyampaikan kegiatan yang akan
dilakukan
 Guru memberikan gambaran mengenai teknis
penilaian
Telaah - Buku Paket IPA kelas 9
 Guru menyampaikan materi persilangan - Buku catatan IPA siswa
dihibrid disesuaikan dengan buku pegang
siswa (buku ipa kelas 9)
 Guru membentuk kelompok tutor sebaya
 Guru mengajar para tutor masing-masing
kelompok

Eksplorasi Buku Paket IPA kelas 9

 Guru menyebutkan ayat Al Qur’an tentang
penciptaan manusia lalu meminta salah satu
siswa membacakan arti dari;
(QS Ya-Sin : 36)
(QS Al Hujurat: 13)
(QS At-Tin : 4)
(QS Ar-Rum : 54)

Dari Abu Hurairah berkata, Rasulullah SAW

bersabda: "Sesungguhnya Allah tidak melihat
fisik dan harta kalian, tetapi Ia melihat hati
dan amal kalian." (HR. Bukhari)

 Guru memberikan beberapa contoh soal

dihibrid dan penyelesaiannya
 Para tutor kembali ke kelompok dan mulai
membantu mengajarkan

Rumuskan  Tutor bantu mengajarkan sesama teman dan - Pertanyaan bahan diskusi
saling berdiskusi mengenai soal persilangan kelompok
dihibrid yang dipertanyakan - Buku catatan ipa
 Siswa mengerjakan tugas yang diberikan
Energizer  Guru mengajak bermain “tebak gambar” - Laptop
- soal tebak gambar

Presentasikan  Guru berkunjung ke masing-masing - Buku Catatan IPA Siswa

kelompok untuk melihat hasil diskusi - Buku Paket IPA Kelas 9
  Guru menunjuk salah satu siswa untuk
mempresentasikan hasil diskusi di kelompok
kecilnya
 Siswa mendapatkan feedback dari tutor
sebayanya/teman lain yang sekelompok
 Siswa mendapatkan feedback dari guru
Aplikasikan  Siswa mengerjakan soal evaluasi untuk 5 butir soal review materi
pemantapan terkait persilangan dihibrid
Duniawi  Guru dan siswa mengambil hikmah yang
dapat dijadikan pelajaran dan diterapkan
dikehidupan sehari-hari
Ukhrowi  Siswa dapat mengambil hikmah dari ayat
Al Qur’an Dari Abu Hurairah berkata,
Rasulullah SAW bersabda: "Sesungguhnya
Allah tidak melihat fisik dan harta kalian,
tetapi Ia melihat hati dan amal kalian." (HR.
Bukhari)

Kaitkan dan  Guru mengajak siswa untuk sama-sama

Simpulkan menyimpulkan aktifitas yang baru dilakukan
melalui perwakilan siswa dikaitkan dengan
khidupan sehari-hari yang relevan
Closure  Guru bertanya bagaimana perasaan siswa
setelah belajar hari ini
 Guru mengajak siswa untuk sama-sama
bersyukur atas ilmu yang Allah SWT berikan
 Guru meminta ketua kelas untuk memandu
berdo’a, mengakhiri pembelajaran dengan
mengangkat tangan

*Energizer & Kaitkan-Simpulkan dapat dituliskan dengan menambahkan baris pada tabel.

3. Penilaian TERPADU
Ranah AfL AaL AoL
Attitude/ Disiplin dan tanggung Percaya diri dan kerja sama jujur (soal 5
Sikap jawab (lembar ceklist) (lembar ceklist) butir)
Knowledge/ Siswa mampu memahami Mampu mengerjakan tugas Siswa dapat
Pengetahuan materi persilangan dihibrid bersama kelompok mengerjakan 5
butir soal (soal
review materi)
Skill/ Siswa yang sebagai tutor Siswa tanggung jawab Siswa
Keterampilan sebaya bisa percaya diri bersama kelompok mempresentasik
menyampaikan dan mengerjakan tugas bersama an hasil diskusi,
temannya fokus menyimak Kemampuan
 dan percaya diri untuk berkomunikasi,
bertanya penggunaan
bahasa (lembar
penilaian sikap,
ceklis)

4. Penerapan Introflex
Individualisasi  Guru bertanya pendapat masing-masing siswa 2 ciri
buah/hewan/tumbuhan yang pasti laris bila dijual dan 2 ciri yang
dihindari
 Guru mengajar para tutor masing-masing kelompok

sebagai langkah pendekatan guru terhadap keunikan masing-masing

Interaksi  Tutor bantu mengajarkan sesama teman dan saling berdiskusi

mengenai soal persilangan dihibrid yang dipertanyakan
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya
 Siswa mendapatkan feedback dari teman dan guru

Langkah ini sebagai wadah refleksi yang akan mendorong siswa

memperoleh pemahaman yang lebih tinggi daripada sebelumnya

Observasi  Guru menyampaikan materi persilangan dihibrid disesuaikan dengan

buku pegang siswa (buku ipa kelas 9)
 Guru mengajar para tutor masing-masing kelompok

Pada langkah ini guru dapat membuat catatan mengenai hasil proses
belajar yang dilakukan dan mendesign tindak lanjutnya.
Refleksi  Guru mengajak siswa untuk sama-sama menyimpulkan aktifitas yang
baru dilakukan dengan materi bahasan yang sudah didapat melalui
perwakilan siswa dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari yang
relevan

Lampiran:
1. Instrumen penilaian sikap
2. Instrumen penilaian keterampilan
3. Instrumen penilaian pengetahuan
4. Butir soal review materi

Kepala Sekolah, Guru mapel

Maryono, M.Pd Rahmawati, S.Pd

LAMPIRAN - LAMPIRAN

1. Pedoman penilaian sikap

a. Sikap disiplin
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam disiplin.
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditampilkan oleh peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama peserta didik :……………………….
Kelas :……………………….
Tanggal pengamatan :……………………….
Materi :……………………….

Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Siswa masuk kelas tepat waktu
2 Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
3 Siswa mengerjakan tugas yang diberikan
4 Siswa tertib dalam mengikuti pelajaran
5 Siswa membawa buku pelajaran ipa dan
catatannya
Jumlah Skor
Petunjuk penskoran :
Nilai = (jumlah skor yang diperoleh/20) x 100

b. Sikap tanggung jawab

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam tanggung
jawab. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang
ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama peserta didik :……………………….
Kelas :……………………….
Tanggal pengamatan :……………………….
 Materi :……………………….

Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Melaksanakan tugas individu dengan baik
2 Menerima resiko dari tindakan yang
dilakukan
3 Meminta maaf atas kesalahan yang
dilakukan
4 Mengembalikan barang yang telah dipinjam
kepada pemiliknya
5 Mengerjakan tugas dengan tuntas
Jumlah Skor
Petunjuk penskoran :
Nilai = (jumlah skor yang diperoleh/20) x 100

c. Sikap percaya diri

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam percaya diri.
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap percaya diri yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama peserta didik :……………………….
Kelas :……………………….
Tanggal pengamatan :……………………….
Materi :……………………….
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Berani presentasi di depan kelompoknya
2 Berani berpendapat, bertanya, atau
menjawab pertanyaan
3 Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa
ragu-ragu
4 Mampu membuat keputusan dengan cepat
5 Tidak mudah putus asa/pantang menyerah
Jumlah Skor

Petunjuk penskoran :
 Nilai = (jumlah skor yang diperoleh/20) x 100

d. Sikap kerjasama
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam kerjasama.
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap kerjasama yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama peserta didik :……………………….
Kelas :……………………….
Tanggal pengamatan :……………………….
Materi :……………………….
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Terlibat aktif dalam bekerja kelompok
2 Bersedia membantu jika teman lain
kesulitan
3 Melakukan tugas sesuai kesepakatan
4 Bersedia bertukar pikiran antar kelompok
5 Tidak memaksa kehendak kepada
kelompok
6 Tidak membedakan anggota kelompok
7 Menerapkan musyawarah untuk mufakat
Jumlah Skor
Petunjuk penskoran :
Nilai = (jumlah skor yang diperoleh/28) x 100

e. Sikap jujur
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam jujur . Berilah
tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap jujur yang ditampilkan oleh peserta didik,
dengan kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama peserta didik :……………………….
 Kelas :……………………….
Tanggal pengamatan :……………………….
Materi :……………………….
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Tidak menyontek pada saat mengerjakan soal
evaluasi
2 Mengerjakan Lkpd berdasarkan hasil diskusi
kelompok tidak mencontek kelompok lain
3 Tidak mencoba memberikan jawaban kepada
teman lainnya.
4 Berani mengakui kesalahan yang dilakukan
Jumlah Skor
Petunjuk penskoran :
Nilai = (jumlah skor yang diperoleh/16) x 100

2. Lembar Penilaian keterampilan saat mengerjakan dan mempresentasikan hasil diskusi

persilangan dihibrid

No Nama Percaya Fokus Tanggung Kemampuan Penggunaan Nilai Keterangan

Peserta didik diri jawab komunikasi bahasa rata-rata

Keterangan

Kurang = 75 – 79
Cukup = 80 – 85
Baik = 86 – 90
Sangat baik = 91-96

Rubrik Penilaian Keterampilan

No Indikator Kurang Cukup Baik Sangat Baik

Penilaian
1. Percaya diri Seringnya pesimis, Optimis kadang Pantang Pantang
tidak berani pesimis, belum menyerah, menyerah,
mengambil keputusan berani mampu mampu
cepat membuat membuat membuat
keputusan keputusan keputusan
cepat cepat
2 Fokus Tidak tuntas dalam Hampir tuntas Tuntas dalam Tuntas dalam
mengerjakan tugas, dalam mengerjakan mengerjakan
 sering terpengaruh mengerjakan tugas namun tugas,
lingkungan dan tugas, sering kadang mudah berprinsip pada
sangat terlambat terpengaruh terpengaruh goal yang ingin
mengumpulkan lingkungan dan lingkungan tapi dicapai, tidak
tugasnya terlambat segera kembali terpengaruh
mengumpulkan mengerjakan lingkungan
tugas tugas
3 Tanggung Tidak tuntas tugas, Tugas hampir Tugas tuntas, Tugas tuntas
jawab tidak mengembalikan tuntas, mengembalikan awal waktu,
barang yang dipinjam mengembalika barang pada mengembalikan
n barang yang yang dipinjam, barang tanpa
dipinjam diingatkan
dengan
diingatkan
4 Kemampuan Tidak aktif serta saat Kurang aktif,Aktif, Cukup Aktif, Berani
komunikasi kbm, sesekali berani Lumayan berani saat saat
bertanya dan tidak berani dalam menyampaikan menyampaikan,
berani menyampaikan menyampaikan pendapat dan mampu
tidak memberikan dan sesekali menanggapi
feedback (selalu menanggapi menanggapi dan
muncul) (kadang- juga memberikan
kadang memberikan feedback(sering
muncul) feedback muncul)
pendapat
( muncul)
5. Penggunaan Menggunakan bahasa Menggunakan Menggunakan Lancar
bahasa tidak baku dan kurang tata bahasa bahasa yang menggunakan
baik yang hamper baik dan baku bahasa yang
baik, sesekali baik dan baku
bahasa baku

3. Instrumen Penilaian Pengetahuan

Butir soal berikut digunakan untuk pembelajaran dengan tutor sebaya dan bahan diskusi
kelompok.

1. Persilangan antara sapi warna coklat berbadan pendek (CCll) dengan sapi warna putih –
berbadan panjang (ccLL) diperoleh keturunan sapi berbulu coklat berbadan panjang. Jika
F1 disilangkan dengan sesamanya maka akan diperoleh sapi warna coklat berbadan
pendek..

2 Persilangan antara kelinci berbulu halus telinga panjang (HHPP) dengan kelinci berbulu
kasar telinga pendek (hhpp), menghasilkan kelinci berbulu halus telinga panjang (HhPp).
Apabila F1 disilangkan sesamanya maka akan menghasilkan jumlah genotipe HHpp
sebanyak..
 3. Buatlah soal dan jawaban dari suatu bentuk persilangan dihibrid baik dalam bentuk
tumbuhan atau hewan. Sertakan cara pengerjaannya !

Lembar Penilaian Pengetahuan

No Nama Peserta Didik Nilai Deskripsi Penilaian

1 Ananda Abdullah
2
3

4. Butir soal review materi persilangan dihibrid

1. Apabila sifat P adalah putih dan p adalah warna hitam dimana P merupakan sifat yang
dominan maka tentukan sifat dari gamet di bawah ini :
a. PP = c. Pp =
b. pp = d. pP =
2. Jika warna biji kuning (K) dominan terhadap warna biji hijau (k) dan biji kisut (b) memiliki
sifat lemah terhadap biji bulat (B). Maka persilangan antara tanaman berbiiji bulat warna
kuning (BbKK) dengan tanaman berbiji kisut warna hijau akan menghasilkan keturunan
dengan fenotip kisut warna kuning sebesar …
3. Padi berbulir besar rasa pulen (BbPp) disilangkan dengan tanaman sejenis berfenotipe dan
genotipe sama maka akan menghasilkan keturunan yang berfenotipe sama dengan
induknya sebanyak …
4. Persilangan antara tanaman terung berwarna ungu berbatang pendek (Uupp) dengan terung
warna hijau berbatang tinggi (uuPp) akan menghasilkan tanaman terung warna ungu
berbatang tinggi sebanyak …
5. Disilangkan tanaman ercis berbiji bulat dan berkulit biji hijau (BBHh) dengan tanaman
ercis berbiji bulat dan berkulit biji putih (Bbhh). Persentase tanaman yang berfenotif biji
bulat dan berkulit biji putih pada persilangan tersebut adalah ….

DESAIN PEMBELAJARAN BERBASIS ADLX

DENGAN PENDEKATAN TERPADU
Pokok Bahasan : Genetika Manusia (Penyakit dan Kelainan )
Kelas : IX Semester 1
Guru : Rahmawati, S.Pd
Moda : Pembelajaran offline
______________________________________________________________________________
________________________
1. Indikator Pembelajaran
Attitude : Disiplin dan tanggung jawab (Instrumen sikap)
Merasakan pengawasan Allah dalam kehidupan (SKL JSIT)

Knowledge : Memahami kelainan dan penyakit turunan di manusia

Mengesakan Allah dan Tidak menyekutukannya dalam Asma, Sifat dan
perbuatan (SKL JSIT)

Skill : Fokus dan kemampuan berkomunikasi dalam menyampaikan

ilmu yang difahami
Mampu mengungkapkan ide/ gagasan dan wawasan (SKL JSIT)

2. Pendekatan Pembelajaran TERPADU

Tahap Deskripsi Kegiatan Tools
Kegiatan
Opener  Guru menyapa siswa saat masuk ke kelas
 Guru memberi salam kemudian bertanya
kabar siswa di hari itu
 Guru mengajak siswa untuk berdo’a dan
muraja’ah sebelum memulai pelajaran dengan
mengangkat kedua tangan agar lebih fokus
 Guru bertanya kehadiran siswa dihari
tersebut,
 Guru bertanya pada masing-masing siswa
golongan darahnya apa dan disesuaikan
dengan golongan darah ayah bundanya
 Guru mengaitkan tentang hal itu dengan
keberadaan Allah SWT sebagai Dzat Yang
Maha Pencipta dan Maha Pengasih
 Guru menyebutkan kompetensi yang akan
 dituju
 Guru menyampaikan kegiatan yang akan
dilakukan
 Guru memberikan gambaran mengenai teknis
penilaian
Telaah  Guru menampilkan video Genetika Manusia Video pembelajaran materi
(penyakit dan kelainan sifat yang diturunkan penyakit dan kelainan
pada manusia) turunan pada manusia
 Guru menyampaikan materi yang disesuaikan
dengan buku paket ipa kelas 9 pegangan siswa
Eksplorasi  Siswa mengamati dan menyebutkan penyakit
apa saja yang dapat diturunkan
 Guru menyebutkan ayat Al Qur’an tentang
penciptaan manusia lalu meminta salah satu
siswa membacakan arti dari;
(QS Ya-Sin : 36)
(QS Al Hujurat: 13)
(QS At-Tin : 4)
(QS Ar-Rum : 54)

Dari Abu Hurairah berkata, Rasulullah SAW

bersabda: "Sesungguhnya Allah tidak melihat
fisik dan harta kalian, tetapi Ia melihat hati
dan amal kalian." (HR. Bukhari)

Rumuskan  Siswa berdiskusi sesama 3 orang teman Lkpd kelompok

mengenai penyakit dan kelainan turunan sifat
pada manusia

Energizer  Guru mengajak bermain game kepala,

pundak, lutut kaki
Presentasikan  Siswa mempresentasikan hasil lkpdnya Lkpd kelompok yang sudah
 Siswa mendapatkan feedback dari temannya dikerjakan
 Siswa mendapatkan feedback dari guru
Aplikasikan  Siswa mengerjakan soal evaluasi terkait Soal di buku paket
bahasan tersebut
Duniawi  Guru dan siswa mengambil hikmah yang
dapat dijadikan pelajaran dan diterapkan
dikehidupan sehari-hari
Ukhrowi  Siswa dapat mengambil hikmah dari ayat
Al Qur’an Dari Abu Hurairah berkata,
Rasulullah SAW bersabda: "Sesungguhnya
Allah tidak melihat fisik dan harta kalian,
tetapi Ia melihat hati dan amal kalian." (HR.
Bukhari)
 Kaitkan dan  Guru mengajak siswa untuk sama-sama
Simpulkan menyimpulkan materi bahasan melalui
perwakilan siswa dikaitkan dengan khidupan
sehari-hari yang relevan
Closure  Guru bertanya bagaimana perasaan siswa
setelah belajar bersama hari ini
 Guru mengajak siswa untuk sama-sama
bersyukur atas ilmu yang Allah SWT berikan
 Guru meminta ketua kelas untuk berdo’a,
mengakhiri aktifitas pembelajaran dengan
mengangkat tangan
*Energizer & Kaitkan-Simpulkan dapat dituliskan dengan menambahkan baris pada tabel.

3. Penilaian TERPADU
Ranah AfL AaL AoL
Attitude/ Disiplin dan tanggung Percaya diri dan kerja sama jujur (soal di
Sikap jawab (lembar ceklist) (lembar ceklist) buku paket ipa
kelas 9)
Knowledge/ Siswa menyebutkan Mampu mengerjakan lkpd Siswa dapat
Pengetahuan penyakit dan kelainan bersama kelompok saat mengerjakan
turunan pada manusia video disampaikan soal review
materi
Skill/ Siswa fokus membuat Siswa tanggung jawab Siswa
Keterampilan catatan di bukunya bersama kelompok mempresentasik
berdasarkan video yang mengerjakan lkpd an hasil lkpd,
ditampilkan berdasarkan video yang Kemampuan
ditampilkan berkomunikasi,
penggunaan
bahasa (lembar
penilaian sikap,
ceklis)

4. Penerapan Introflex
Individualisasi  Guru bertanya pada masing-masing siswa golongan darahnya apa dan
disesuaikan dengan golongan darah ayah bundanya
 sebagai langkah pendekatan guru terhadap keunikan masing-masing

Interaksi  Siswa berdiskusi sesama 3 orang teman mengenai penyakit dan

kelainan turunan sifat pada manusia
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya
 Siswa mendapatkan feedback dari teman dan guru

Langkah ini sebagai wadah refleksi yang akan mendorong siswa

memperoleh pemahaman yang lebih tinggi daripada sebelumnya

Observasi  Guru menampilkan video Genetika Manusia (penyakit dan kelainan

sifat yang diturunkan pada manusia)

Pada langkah ini guru dapat membuat catatan mengenai hasil proses
belajar yang dilakukan dan mendesign tindak lanjutnya.
Refleksi  Guru mengajak siswa untuk sama-sama menyimpulkan aktifitas yang
baru dilakukan dengan materi bahasan yang sudah didapat melalui
perwakilan siswa dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari yang
relevan

Lampiran:
1. Instrumen penilaian sikap
2. Instrumen penilaian keterampilan
3. Instrumen penilaian pengetahuan

Kepala Sekolah, Guru mapel

Maryono, M.Pd Rahmawati, S.Pd

LAMPIRAN - LAMPIRAN

1. Pedoman penilaian sikap

a. Sikap disiplin
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam disiplin.
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditampilkan oleh peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama peserta didik :……………………….
Kelas :……………………….
Tanggal pengamatan :……………………….
Materi :……………………….

Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Siswa masuk kelas tepat waktu
2 Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
3 Siswa mengerjakan tugas yang diberikan
4 Siswa tertib dalam mengikuti pelajaran
5 Siswa membawa buku pelajaran ipa dan
catatannya
Jumlah Skor
Petunjuk penskoran :
Nilai = (jumlah skor yang diperoleh/20) x 100

b. Sikap tanggung jawab

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam tanggung
jawab. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang
ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama peserta didik :……………………….
Kelas :……………………….
Tanggal pengamatan :……………………….
Materi :……………………….
 Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Melaksanakan tugas individu dengan baik
2 Menerima resiko dari tindakan yang
dilakukan
3 Meminta maaf atas kesalahan yang
dilakukan
4 Mengembalikan barang yang telah dipinjam
kepada pemiliknya
5 Mengerjakan tugas dengan tuntas
Jumlah Skor
Petunjuk penskoran :
Nilai = (jumlah skor yang diperoleh/20) x 100

c. Sikap percaya diri

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam percaya diri.
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap percaya diri yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama peserta didik :……………………….
Kelas :……………………….
Tanggal pengamatan :……………………….
Materi :……………………….
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Berani presentasi di depan kelompoknya
2 Berani berpendapat, bertanya, atau
menjawab pertanyaan
3 Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa
ragu-ragu
4 Mampu membuat keputusan dengan cepat
5 Tidak mudah putus asa/pantang menyerah
Jumlah Skor

Petunjuk penskoran :
Nilai = (jumlah skor yang diperoleh/20) x 100
d. Sikap kerjasama
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam kerjasama.
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap kerjasama yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama peserta didik :……………………….
Kelas :……………………….
Tanggal pengamatan :……………………….
Materi :……………………….
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Terlibat aktif dalam bekerja kelompok
2 Bersedia membantu jika teman lain
kesulitan
3 Melakukan tugas sesuai kesepakatan
4 Bersedia bertukar pikiran antar kelompok
5 Tidak memaksa kehendak kepada
kelompok
6 Tidak membedakan anggota kelompok
7 Menerapkan musyawarah untuk mufakat
Jumlah Skor
Petunjuk penskoran :
Nilai = (jumlah skor yang diperoleh/28) x 100

e. Sikap jujur
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam jujur . Berilah
tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap jujur yang ditampilkan oleh peserta didik,
dengan kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama peserta didik :……………………….
Kelas :……………………….
 Tanggal pengamatan :……………………….
Materi :……………………….
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Tidak menyontek pada saat mengerjakan soal
evaluasi
2 Mengerjakan Lkpd berdasarkan hasil diskusi
kelompok tidak mencontek kelompok lain
3 Tidak mencoba memberikan jawaban kepada
teman lainnya.
4 Berani mengakui kesalahan yang dilakukan
Jumlah Skor
Petunjuk penskoran :
Nilai = (jumlah skor yang diperoleh/16) x 100

2. Lembar Penilaian keterampilan saat mengerjakan dan mempresentasikan hasil diskusi

persilangan dihibrid

No Nama Fokus Tanggung Kemampuan Penggunaan Nilai Keterangan

Peserta didik jawab komunikasi bahasa rata-rata

Keterangan

Kurang = 75 – 79
Cukup = 80 – 85
Baik = 86 – 90
Sangat baik = 91-96

Rubrik Penilaian Keterampilan

No Indikator Kurang Cukup Baik Sangat Baik

Penilaian
1 Fokus Tidak tuntas dalam Hampir tuntas Tuntas dalam Tuntas dalam
mengerjakan tugas, dalam mengerjakan mengerjakan
sering terpengaruh mengerjakan tugas namun tugas,
lingkungan dan tugas, sering kadang mudah berprinsip pada
sangat terlambat terpengaruh terpengaruh goal yang ingin
mengumpulkan lingkungan dan lingkungan tapi dicapai, tidak
tugasnya terlambat segera kembali terpengaruh
mengumpulkan mengerjakan lingkungan
tugas tugas
 2 Tanggung Tidak tuntas tugas, Tugas hampir Tugas tuntas, Tugas tuntas
jawab tidak mengembalikan tuntas, mengembalikan awal waktu,
barang yang dipinjam mengembalika barang pada mengembalikan
n barang yang yang dipinjam, barang tanpa
dipinjam diingatkan
dengan
diingatkan
3 Kemampuan Tidak aktif serta saat Kurang aktif, Aktif, Cukup Aktif, Berani
komunikasi kbm, sesekali berani Lumayan berani saat saat
bertanya dan tidak berani dalam menyampaikan menyampaikan,
berani menyampaikan menyampaikan pendapat dan mampu
tidak memberikan dan sesekali menanggapi
feedback (selalu menanggapi menanggapi dan
muncul) (kadang- juga memberikan
kadang memberikan feedback(sering
muncul) feedback muncul)
pendapat
( muncul)
4. Penggunaan Menggunakan bahasa Menggunakan Menggunakan Lancar
bahasa tidak baku dan kurang tata bahasa bahasa yang menggunakan
baik yang hamper baik dan baku bahasa yang
baik, sesekali baik dan baku
bahasa baku

3. Instrumen Penilaian Pengetahuan

Butir soal penilaian pengetahuan menggunakan soal yang ada di buku paket IPA kelas 9.

Lembar Penilaian Pengetahuan

No Nama Peserta Didik Nilai Deskripsi Penilaian

1 Ananda Abdullah
2
3

4. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Penyakit dan Kelainan Turunan