MODUL AJAR

SUHU, KALOR DAN PEMUAIAN (MODUL SUHU)

A. Identitas Sekolah
Sekolah : SMPN 2 Wewewa Timur Kurikulum : Merdeka
Kelas : VII Semester : I (satu)
Mata Pelajaran : IPA Alokasi waktu : 20 JP (10x pertemuan)
Penyusun : Nunung Haerani, S.Si Konten : Suhu dan pemuaian

B. Fase dan Elemen

Fase D / Pemahaman IPA

C. Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang mereka temui dan
memanfaatkan ragam gerak dan gaya (force), memahami hubungan konsep usaha dan energi,
mengukur besaran suhu yang diakibatkan oleh energi kalor yang diberikan, sekaligus dapat
membedakan isolator dan konduktor.

D. Profil Pelajar Pancasila

1. beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia : peserta didik terbiasa
memulai dan menutup kegiatan dengan berdo’a, Mengutamakan persamaan dengan orang lain
dan menghargai perbedaan
2. bergotong-royong : peserta didik diharapkan meningkatkan rasa kerja sama antar anggota
kelompok untuk mencapai tujuan, serta membangun komunikasi yang baik sesama kelompok dan
terhadap kelompok lain.
3. Mandiri : peserta didik akan dapat mengenali kualitas diri, minat dan tantangan yang dihadapi.
4. Bernalar Kritis : peserta didik akan mengembangkan kemampuan analisis terhadap permasalahan
di sekitar berkaitan dengan suhu dan pemuaian zat.
5. Kreatif : peserta didik akan mengembangkan kemampuan memberikan solusi terhadap
permasalahan di sekitar berkaitan dengan suhu dan pemuaian zat

E. Model Pembelajaran
Problem Based Learning (PBL)
F. Metode / Strategi Pembelajaran
Percobaan / Demonstrasi
G. Media Pembelajaran
Media pembelajaran interaktif (Powerpoint), Video pembelajaran.
H. Sumber Bahan Pembelajaran
Buku pegangan siswa, Lembar kerja peserta didik (LKPD), bahan ajar, media ajar, internet, dan video
pembelajaran.
I. Sarana dan Prasarana
Alat / bahan :
Baskom / sejenisnya : 3 buah
Air biasa, air dingin, air hangat : Secukupnya
Termometer : 2 buah
Air panas dan air dingin : Secukupnya
Wadah / baskom : 2 buah
 Botol kaca / beling : 1 buah
Balon : 1 buah

J. Target Peserta Didik

Peserta didik reguler kelas VII A / VIIB / VIIC SMPN 2 Wewewa Timur

K. Kompetensi Awal / Prasyarat

1. Peserta didik sudah memahami cara kerja termometer dan cara membaca skala hasil pengukuran
2. Peserta didik sudah memahami cara mengkonversi besaran suhu

L. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu mendeskripsikan definisi suhu secara benar
2. Peserta didik mampu membedakan pengukuran suhu secara kualitatif (indera) dan kuantitatif (alat
ukur) dengan benar
3. Peserta didik mampu menjelaskan prinsip pengukuran suhu menggunakan termometer
4. Peserta didik mampu membandingkan berbagai jenis termometer dengan benar
5. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian koefisien muai panjang, luas dan volume dengan
benar
6. Peserta didik mampu menunjukkan gejala pemuaian pada zat cair dan gas di lingkungan sekitar
secara tepat
7. Peserta didik mampu menerapkan sifat pemuaian dan penyusutan akibat perubahan suhu pada zat
padat, cair dan gas dalam kehidupan sehari-hari

M.Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana benda dapat memiliki suhu yang berbeda?
2. Bagaimana benda dapat mengalami perubahan suhu?
3. Apa yang terjadi jika benda mengalami perubahan suhu?
4. Kenapa kita dapat merasakan sebuah benda terasa berbeda rasa dingin atau panasnya padahal suhu
benda tersebut sama

N. Pemahaman bermakna
1. Apakah perbedaan antara suhu dan kalor?
2. Mengapa sebuah benda dapat memuai?
3. Menyelidiki termometer gun yang saat ini sedang ramai.
4. Menggunakan termometer ketika memanaskan sesuatu (masak air misalnya)
KEGIATAN PEMBELAJARAN KE-1
“Membangun pemahaman siswa mengenai definisi dan pengukuran suhu”

Indikator keberhasilan
Setelah mempelajari materi dan melakukan percobaan, peserta didik diharapkan mampu :
➢ Mendeskripsikan definisi suhu
➢ Membedakan pengukuran suhu dengan kualitatif (indra) dan kuantitatif (termometer)
➢ Menjelaskan prinsip pengukuran suhu dengan menggunakan thermometer

Asesmen
Jenis Asesmen Alat Ukur
Diagnostik non – kognitif Observasi (sebelum pembelajaran)
Performa Rubrik penilaian Performa
Produk Rubrik penilaian produk
Profil Pelajar Pancasila Lembar observasi

Rincian Kegiatan
Kegiatan awal (10 menit)
➢ Guru membuka pelajaran dengan salam dan dilanjutkan dengan berdo’a
➢ Guru mengecek kehadiran siswa
➢ Guru menunjukkan termometer badan dan bertanya apakah siswa mengenal benda tersebut?
➢ Guru bercerita ketika mengalami demam, untuk mengetahui seberapa panasnya kita biasanya
menempelkan punggug tangan ke kening dan mengkompres kening si sakit menggunakan kain
yang dibasahi dengan air
➢ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan inti (60 menit)
➢ Guru menjelaskan konsep suhu dan pengukurannya dengan menggunakan media PPT.
➢ Guru menyajikan masalah dengan bertanya kepada peserta didik. (Orientasi peserta didik pada
masalah)
❖ Apakah indera peraba dapat mengukur suhu suatu benda dengan tepat?
❖ Mengapa kita bisa merasakan panas, sejuk, atau dingin?
❖ Apakah tujuan mengkompres kening si sakit menggunakan kain yang dibasahi air?
➢ Guru membagi peserta didik menjadi 5 kelompok. (Mengorganisasikan peserta didik untuk
belajar)
➢ Guru memberikan bahan ajar dan lembar kerja kepada kelompok untuk didiskusikan.
➢ Guru membingbing praktikum peserta didik sesuai dengan lembar kerja yang sudah disediakan.
(Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok)
➢ Guru membantu percobaan kelompok jika ada yang kesulitan memahami cara kerjanya
➢ Peserta didik bertanya hal – hal yang belum dipahami dari cara kerja dan pengisian tabel hasil
percobaan.
➢ Peserta didik mencatat hasil percobaan didalam tabel hasil percobaan
➢ Peserta didik berdiskusi bersama kelompok untuk menjawab pertanyaan di dalam Lembar kerja.
➢ Peserta didik menyimpulkan hasil percobaan di dalam lembar kerja
➢ Kelompok percobaan melakukan presentasi terkait hasil percobaan yang sudah dilakukan
(Mengembangkan dan menyajikan hasil karya)
➢ Guru membantu jalannya proses presentasi
➢ Guru memberikan klarifikasi terkait kesalahan dalam hasil penyajian

Kegiatan Penutup (10 menit)

➢ Guru mengklarifikasi hasil percobaan kelompok
➢ Guru bersama siswa menyimpulkan dan mengevaluasi hasil percobaan (Menganalisis dan
mengevaluasi proses pemecahan masalah)
➢ Peserta didik dan guru merefleksikan kegiatan yang sudah dilakukan
➢ Guru menyampaikan materi untuk pertemuan selanjutnya
➢ Guru menutup pelajaran dengan do’a dan salam
KEGIATAN PEMBELAJARAN KE-2
“Membangun pemahaman siswa mengenai pemuaian pada zat padat, cair dan gas”

Indikator keberhasilan
Setelah mempelajari materi dan melakukan percobaan, peserta didik diharapkan mampu :
➢ Menjelaskan pengertian koefisien muai panjang, luas dan volume
➢ Menunjukkan gejala pemuaian pada zat padat, cair dan gas dalam kehidupan sehari – hari.
➢ Menerapkan sifat pemuaian dan penyusutan akibat perubahan suhu pada zat padat, cair dan
gas dalam kehidupan sehari-hari

Asesmen
Jenis Asesmen Alat Ukur
Diagnostik non – kognitif Observasi (sebelum pembelajaran)
Performa Rubrik penilaian Performa
Produk Rubrik penilaian produk
Profil Pelajar Pancasila Lembar observasi

Rincian Kegiatan
Kegiatan awal (10 menit)
➢ Guru membuka pelajaran dengan salam dan dilanjutkan dengan berdo’a
➢ Guru mengecek kehadiran siswa
➢ Guru menanyakan materi sebelumnya melalui tanya jawab untuk mengetahui kondisi
pemahaman siswa
➢ Guru menayangkan gambar perbedaan kondisi kabel listrik PLN pada pagi hari dan siang hari
dan malam hari.
✓ Kenapa bentuk kabelnya berbeda?
✓ Apa yang menjadi penyebab kelengkungan kabel pada siang hari.
➢ Guru menayangkan video air mendidih saat dipanaskan
✓ Kenapa airnya meluber keluar panci saat mendidih
✓ Apa yang menyebabkan airnya meluber
➢ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan inti (100 menit)
➢ Guru menjelaskan konsep pemuaian zat melalui media PPT.
➢ Guru menyajikan masalah dengan bertanya kepada peserta didik.
(Orientasi peserta didik pada masalah)
❖ Kenapa kaca pada jendela ada celahnya?
❖ Kenapa minuman di botol tidak diisi penuh?
➢ Guru membagi peserta didik menjadi 5 kelompok. (Mengorganisasikan peserta didik untuk
belajar)
➢ Guru memberikan bahan ajar dan lembar kerja kepada kelompok untuk didiskusikan.
➢ Peserta didik berdiskusi dengan kelompok kerja terkait perubahan panjang, luas dan volume zat
saat terkena panas (kalor)
➢ Guru dan peserta didik menyiapkan alat dan bahan praktikum sesuai LKPD
➢ Guru membimbing praktikum peserta didik sesuai dengan lembar kerja yang sudah disediakan.
(Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok)
➢ Guru membantu percobaan kelompok jika ada yang kesulitan memahami cara kerjanya
➢ Peserta didik bertanya hal – hal yang belum dipahami dari cara kerja dan pengisian tabel hasil
percobaan.
➢ Peserta didik mencatat hasil percobaan didalam tabel hasil percobaan
➢ Peserta didik berdiskusi bersama kelompok untuk menjawab pertanyaan di dalam Lembar kerja.
➢ Peserta didik menyimpulkan bahwa pemuaian zat tidak sama untuk jenis zat yang berbeda
tergantung koefisien muainya
➢ Peserta didik menjawab pertanyaan menggunakan rumus pemuaian.
➢ Peserta didik menyimpulkan hasil percobaan di dalam lembar kerja
➢ Kelompok percobaan melakukan presentasi terkait hasil percobaan pemuaian zat gas
(Mengembangkan dan menyajikan hasil karya)
➢ Guru membantu jalannya proses presentasi
➢ Peserta didik saling bertanya dan menanggapi dari kelompok lain
➢ Guru memberikan klarifikasi terkait kesalahan dalam hasil penyajian dan penyampaian hasil
percobaan
Kegiatan Penutup (10 menit)
➢ Guru mengklarifikasi hasil percobaan kelompok dan menguatkan kembali materi yang sudah
disampaikan
➢ Guru bersama siswa menyimpulkan dan mengevaluasi hasil percobaan (Menganalisis dan
mengevaluasi proses pemecahan masalah)
➢ Peserta didik dan guru merefleksikan kegiatan yang sudah dilakukan
➢ Guru menghubungkan materi sebelumnya dengan pemuaian zat
➢ Guru menyampaikan materi untuk pertemuan selanjutnya
➢ Guru menutup pelajaran dengan do’a dan salam
 Lembar kerja Peserta didik (LKPD)
Kelompok : …………………….
Aktivitas 1 (pertemuan ke-1)
1. …………………………..
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam 2. …………………………..
Kelas : VII (Tujuh) 3. ……………………………
Materi : Suhu, Kalor dan Pemuaian 4. ……………………………
Topik : Mengukur suhu dengan alat indra dan thermometer 5. ……………………………

A. Tujuan Percobaan
1. Setelah pengamatan, diharapkan peserta didik dapat menyimpulkan bahwa alat indera tidak dapat
digunakan untuk mendeskripsikan derajat panas dingin suatu benda
2. Setelah pengamatan, diharapkan peserta didik mampu menggunakan alat pengukuran suhu
(termometer) dengan benar

B. Alat dan Bahan

1. Air, air hangat, dan air dingin
2. 3 buah baskom / sejenisnya
3. Termometer

C. Prosedur Kerja
1. Celupkan tangan ke dalam baskom yang berisi air, air dingin dan air hangat.
2. Catat apa yang dirasakan dari ketiga baskom tersebut pada tabel pengamatan.
3. Celupkan termometer ke dalam baskom yang berisi air, air dingin dan air hangat.
4. Catat hasil pengukuran dengan termometer pada tabel pengamatan

Keselamatan Kerja :
1. Berhati – hatilah ketika mencelupkan tangan ke air hangat.
2. Berhati – hatilah ketika mengunakan termometer.
3. Ketika ada kerusakan alat / bahan, segera laporkan kepada guru

D. Hasil Pengamatan
No Obyek Hasil Ukur
Tangan Termometer
1 Air Hangat
2 Air Biasa
3 Air Dingin

E. Pertanyaan
1. Bagaimana hasil ukur kelompokmu dengan hasil ukur kelompok lain untuk air yang sama jika
pengukuran dilakukan dengan :
Jawab :

2. Kenapa pengukuran suhu air dengan menggunakan tangan tidak bisa menunjukkan hasil yang akurat.
Jawab :
3. Apakah indera peraba / perasa (tangan) bisa digunakan untuk menentukan derajat panas atau suhu
suatu benda dengan tepat.
Jawab :

F. Kesimpulan
Tuliskan kesimpulan kelompok, terkait praktikum ini:
Jawab :
 Lembar kerja Peserta didik (LKPD)
Kelompok : …………………….
Aktivitas 2 (pertemuan ke-2)
1. …………………………..
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam 2. …………………………..
Kelas : VII (Tujuh) 3. ……………………………
Materi : Suhu, Kalor dan Pemuaian 4. ……………………………
Topik : Menyelidiki pemuaian pada zat gas melalui percobaan 5. ……………………………

A. Tujuan Percobaan
1. Setelah pengamatan, diharapkan peserta didik dapat menyimpulkan bahwa pemuaian zat apabila
terjadi perubahan suhu
2. Setelah pengamatan, diharapkan peserta didik mampu menyimpulkan bahwa jenis zat mempengaruhi
perubahan muai zat

B. Alat dan Bahan

1. Air panas
2. Air dingin
3. Wadah / baskom
4. Botol kaca
5. Balon

C. Prosedur Kerja
1. Siapkan dua wadah masing – masing berisi air panas dan air dingin.
2. Letakkan balon tanpa udara di mulut botol
3. Celupkan botol kedalam wadah berisi air panas, dan tunggu sampai balon mengembang
4. Catat hasil pengamatan (balon)
5. Lalu celupkan botol, yang balon masih mengembang ke wadah berisi air dingin
6. Catat hasil pengamatan (balon)

Keselamatan Kerja :
1. Berhati – hatilah ketika menggunakan air panas.
2. Berhati – hatilah ketika mengunakan bahan berbahan kaca / beling.
3. Ketika ada kerusakan alat / bahan, segera laporkan kepada guru.

D. Hasil Pengamatan
No Obyek Hasil Pengamatan
Air Panas Air Dingin
1 Balon
E. Pertanyaan
1. Bagaimana hasil pengamatan kelompokmu terhadap kondisi balon dengan air yang berbeda:

2. Kenapa balon bisa mengembang dan mengempis pada hasil pengamatan.

3. Apakah zat yang mengalami pemuaian pada percobaan kali ini.

F. Kesimpulan
Tuliskan kesimpulan kelompok, terkait praktikum ini.
 Materi Ajar
A. Suhu
Suhu adalah ukuran derajat panas dinginnya suatu benda. Pada saat demam, sebelum pergi ke klinik
biasanya ibu Kalian menggunakan tangan untuk memastikan apakah suhu badan Kalian tinggi atau tidak.
Tangan ternyata dapat digunakan untuk mengecek suhu badan Kalian. Jika ibu Kalian juga sedang sakit,
apakah ibu Kalian dapat mengecek hal tersebut? Mari kita coba aktivitas berikut ini. Suhu sebuah benda
adalah tingkat (derajat) panas suatu benda. Benda yang panas mempunyai derajat panas lebih tinggi
daripada benda yang dingin. Hasil kegiatan penyelidikan Kalian menunjukkan bahwa indra perasa
memang dapat merasakan tingkat panas benda. Akan tetapi, indra perasa bukan pengukur tingkat panas
yang andal. Benda yang tingkat panasnya sama dirasakan berbeda oleh tangan kanan dan kiri Kalian.
Jadi, suhu benda yang diukur dengan indra perasa menghasilkan ukuran suhu yang tidak dapat dipakai
sebagai acuan. Suhu harus diukur secara kuantitatif dengan alat ukur suhu yang disebut termometer.
B. Pemuaian
Kalian sudah mempelajari beberapa alat ukur diantaranya dalah termometer. Kalian pun sudah
mempelajari bagaimana cara mengonversi termometer skala Celsius ke dalam skala lainnya. Pada
dasarnya keempat termometer tersebut sama, hanya berbeda pada penomoran skala yang digunakan. Pada
kegiatan belajar ini kita akan meninjau thermometer sebagai alat ukur suhu. Zat cair yang berada dalam
pipa kapiler thermometer sangat sensitif dengan perubahan suhu. Saat suhu meningkat maka zat cair
tersebut akan memuai dan saat suhu menurun maka zat cair tersebut menurun. Dengan demikian kita
dapat menggunakan sensitivitas pemuaian zat cair tersebut sebagai indikasi naik turunnya suhu lebih
akurat dibandingkan menggunakan tangan. Seiring bertambahnya suhu maka pemuaian pada pipa kapiler
semakin panjang yang biasa kita sebut pemuaian panjang. Jika memuai pada dua arah yang berlainan
maka akan ada pemuaian luas dan pemuaian volume.
1. Koefisien muai zat
Semua zat akan memuai atau menyusut apabila mengalami perubahan suhu. Pemuaian pada setiap bahan
berbeda – beda bergantung koefisien muai panjangnya. Koefisien muai panjang digunakan pada benda 1
dimensi misalnya pada pipa kapiler. “Semakin besar koefisien muainya, saat dipanaskan benda lebih
mudah bertambah panjang. Saat didinginkan benda lebih mudah bertambah pendek” Kalian tidak perlu
menghafalkan tabel koefisien muai panjang. Hal yang perlu Kalian pelajari adalah memahami mana
logam yang paling mudah memuai dan menyusut saat dipanaskan dan mana logam yang sulit memuai
ataupun menyusut saat didinginkan. Perhatikan contoh soal berikut ini.

Tidak berbeda dengan peristiwa penyusutan, jika suhu menurun maka pada bahan yang memiliki
koefisien muai panjang tertinggi akan menyusut lebih besar. Pemuaian dan penyusutan sangat penting
untuk diperhatikan terutama pada seorang ahli yang membuat jendela, pemasangan kabel listrik, juga
pada pemasangan rel kereta api. Mari kita lihat beberapa contoh penerapan pemuaian dalam kehidupan
sehari-hari.
a. Gelas yang pecah akibat diberikan air panas secara mendadak, dikarenakan perbedaan pemuaian
pada bagian gelas yang terkena air panas dan yang tidak terkena air panas secara mendadak
menimbulkan retakan;
b. Sambungan rel kereta api dipasang jarang, agar pada siang hari sambungan rel tidak beradu;
c. Kabel pada tiang listrik dipasang kendur, agar pada malam hari saat terjadi penyusutan kabel tidak
menjadi tegang dan putus;
d. Balon menjadi mengembang akibat pemuaian gas;
e. Ruang muai pada kaca, agar pada siang hari saat kaca memuai tidak membentur kayu jendela.

2. Pemanfaatan Pemuaian Pada Keping Bimetal

Penerapan konsep pemuaian ini dimanfaatkan untuk melakukan tindakan otomatis pada beberapa
perlengkapan yang terkait dengan suhu. Misalnya setrika dan alarm kebakaran. Kedua benda tersebut
terdapat keping bimetal. Keping bimetal terdiri dari dua logam berbeda jenis yang diikat satu sama lain.
Saat terjadi perubahan suhu salah satu keping akan memuai/menyusut lebih besar dibandingkan keping
lainnya. Sehingga keping bimetal tersebut melengkung. Untuk mengetahui kemana arah bimetal
melengkung, yang harus kita perhatikan adalah nilai koefisien muainya. Lalu perhatikan langkah berikut :
a) Tentukan koefisien muai terbesar diantara kedua bahan bimetal,
b) Setelah diketahui bahan yang memiliki koefisien muai terbesar, jadikan bahan tersebut menjadi
patokan. ada dua kemungkinan.
➢ jika dipanaskan : bahan dengan koefisien terbesar adalah bahan yang paling bertambah panjang.
➢ jika didinginkan : bahan dengan koefisien terkecil adalah bahan yang paling bertambah pendek.
 Media Ajar
1. PPT
 ASESMEN
Asesmen Penilaian produk peserta didik
Nama Aspek Penilaian Jumlah/Skor
Siswa Sistematika Data Hasil Analisis Kesimpulan Penyajian /
Penulisan Percobaan data hasil hasil presentasi
Laporan percobaan percobaan laporan
percobaan

Jumlah skor
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 Produk 𝑃𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘 = 𝑥100
20

Rubrik Penilaian Produk (Laporan percobaan)

No Aspek Kriteria Penilaian
4 3 2 1
1 Sistematika Seluruh bagian LKPD Hanya terisi 3 Hanya terisi 2 Hanya terisi 1
penulisan terisi semua dengan baik: aspek dari aspek dari atau tidak
laporan 1. identitas laporan bagian bagian sama sekali
2. hasil data percobaan laporan laporan aspek dari
3. jawaban pertanyaan bagian
hasil percobaan laporan
4. memberikan
kesimpulan
2 Data hasil 2. data hasil percobaan Hanya terisi 3 Hanya terisi 2 Hanya terisi 1
percobaan ditulis secara benar aspek dari aspek dari aspek dari
3. penulisan nilai dan penulisan data penulisan data penulisan data
satuan benar hasil hasil hasil
4. hasil percobaan percobaan percobaan percobaan
ditulis sesuai dengan
kolom
5. data hasil percobaan
ditulis lengkap dan
benar
3 Analisis data 1. hasil analisis sesuai Hanya terisi 3 Hanya terisi 2 Hanya terisi 1
hasil dengan hasil aspek dari aspek dari aspek dari
percobaan percobaan analisis data analisis data analisis data
2. hasil analisis hasil hasil hasil
mengacu pada percobaan percobaan percobaan
literatur
3. ditulis dalam bentuk
pernyataan yang
benar sesuai EYD.
4. Analisis terisi semua
dengan lengkap dan
benar
4 Kesimpulan 1. Kesimpulan Hanya terisi 3 Hanya terisi 2 Hanya terisi 1
hasil berdasarkan hasil aspek dari aspek dari aspek dari
 No Aspek Kriteria Penilaian
4 3 2 1
percobaan percobaan kesimpulan kesimpulan kesimpulan
2. Kesimpulan disertai hasil hasil hasil
dengan penjelasan / percobaan percobaan percobaan
opini
3. Kesimpulan
menjawab tujuan
dari percobaan
4. Kesimpulan disertai
dengan kajian
literatur yang tepat
5 Penyajian / 1. Penyajian laporan Hanya terisi 3 Hanya terisi 2 Hanya terisi 1
presentasi percobaan sesuai aspek dari aspek dari aspek dari
laporan dengan hasil laporan penyajian / penyajian / penyajian /
percobaan 2. Penyajian dilakukan presentasi presentasi presentasi
secara berkelompok hasil hasil hasil
bukan individu percobaan percobaan percobaan
3. Menjawab pertanyaan
dan tanggapan dengan
baik dan sopan
4. Menghargai pendapat
orang lain

Penilaian Kinerja Peserta Didik

No Nama Siswa Aspek Penilaian Jumlah/Skor
Kontribusi Kolaborasi Fokus

Jumlah skor
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑘𝑖𝑛𝑒𝑟𝑗𝑎 𝑃𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘 = 𝑥100
30

Rubrik Penilaian Kinerja Peserta Didik

Aspek Mahir (9-10) Cakap (7-8) Layak (4-6) Berkembang (1-3)
Kontribus Siswa selalu Siswa berkontribusi, Siswa menyelesaikan Siswa menyelesaikan
i bersedia menyelesaikan sebagian uang menjadi sebagian kecil
membantu dan sebagian yang menjadi yanggung jawabnya. tanggung jawabnya.
melakukan lebih tanggung jawabnya. Siswa kadang Siswa tidak pernah
dari tanggung Siswa seringkali memberikan ideide memberikan ide
jawabnya. Siswa memberikan ide - ide bermanfaat
selalu bermanfaat
memberikan ide -
ide bermanfaat
kolaborasi Siswa selalu Siswa sering bersedia Siswa kadang Siswa tidak
mendengarkan, mendengarkan dan mendengarkan dan mendengarkan dan
berbagi dan berbagi, bersedia berbagi beberapa kali, berbagi, sering
mendukungteman melakukan pekerjaan kadang tidak melakukan mengganggu
 Aspek Mahir (9-10) Cakap (7-8) Layak (4-6) Berkembang (1-3)
kelompoknya. yang diminta anggota pekerjaan uang diminta jalannya kerja
Mengkoordinir lainnya anggota lainnya kelompok
kinerja kelompok
Fokus Siswa selalu fokus Siswa kadang fokus Siswa hampir selalu Siswa tidak fokus
pada tugas dan pada tugas dan hal fokus pada tugas dan pada tugas dan hal
hal-hal yang perlu yang perlu dilakukan hal yang perlu yang perlu dilakukan
dilakukan dan dan dapat diandalkan diingatkan temannya dan mengandalkan
sangat mandiri temannya saat kerja kelompok pekerjaan temannya

Penilaian Profil Pelajar Pancasila

Sekolah : SMPN 2 Wewewa Timur
Nama siswa : …………………………………………….
Kelas : VII A
Topik : Suhu dan pemuaian

No Aspek Penilaian
BB MB BSH SB
1 Beriman dan bertaqwa
2 Bergotong royong
3 Mandiri
4 Bernalar Kritis
5 Kreatif

Rubrik Penilaian Profil Pelajar Pancasila

Aspek Belum Mulai Berkembang sesuai Sangat berkembang (SB)
Berkembang berkembang (MB) harapan (BSH)
(BB)
Beriman Memahami Memahami makna Melaksanakan Melaksanakan ibadah secara
dan makna dan dan fungsi agama/ ibadah secara rutin rutin dan mandiri sesuai
bertaqwa fungsi agama/ kepercayaan, serta dan mandiri sesuai dengan tuntunan agama/
kepercayaan memahami ajaran dengan tuntunan kepercayaan, berpartisipasi
agama/ agama/ kepercayaan, pada perayaan hari-hari
kepercayaan terkait berpartisipasi pada besarnya, serta melaksanakan
hubungan sesama perayaan hari-hari ajarannya pada lingkup
manusia dan alam besarnya keluarga, sekolah dan
semesta lingkungan sekitar
Bergotong Menjalin Menjalin kerja Menjalin kerja sama Menjalin kerja sama antar
royong kerja sama sama antar teman antar teman dan teman dan berkomunikasi
antar teman dan berkomunikasi berkomunikasi yang yang baik untuk mencapai
dan yang baik untuk baik untuk mencapai tujuan tertentu serta mampu
berkomunikas mencapai tujuan tujuan tertentu serta berkoordinasi social dan
i yang baik tertentu serta mampu tanggap terhadap lingkungan
untuk mampu berkoordinasi social sosial, sehingga memiliki rasa
mencapai berkoordinasi dan tanggap terhadap berbagi kepada sesama
tujuan social lingkungan sosial
Aspek Belum Mulai Berkembang sesuai Sangat berkembang (SB)
Berkembang berkembang (MB) harapan (BSH)
(BB)
tertentu
Mandiri Mengenali Mengenali kualitas Mengenali kualitas Mengenali kualitas dan
kualitas dan dan dan mengembangkan mengembangkan minat diri
minat diri mengembangkan minat diri serta serta Tantangan yang
serta minat diri serta Tantangan yang dihadapi, dan mampu
Tantangan Tantangan yang dihadapi, dan mampu merefleksi diri dan mampu
yang dihadapi. merefleksi diri mengendalikan diri.
dihadapi.
Bernalar Menjelaskan Menjelaskan alasan Membuktikan Menganalisis dan
Kritis alasan yang yang relevan dan penalaran dengan mengevaluasi penalaran yang
relevan dalam akurat dalam berbagai argumen digunakan dalam menemukan
penyelesaian penyelesaian dalam mengambil dan mencari solusi serta
masalah dan masalah dan suatu simpulan atau mengambil keputusan
pengambilan pengambilan keputusan
keputusan keputusan
Kreatif Berupaya Menghasilkan Menghasilkan solusi Menghasilkan solusi alternatif
mencari solusi alternatif saat alternatif dengan dengan bereksperimen dengan
solusi pendekatan yang mengadaptasi berbagai pilihan secara kreatif
alternatif saat diambil tidak berbagai gagasan dan untuk memodifikasi gagasan
pendekatan berhasil umpan balik untuk sesuai dengan perubahan
yang diambil berdasarkan menghadapi situasi situasi
tidak berhasil identifikasi dan permasalahan
berdasarkan terhadap situasi
identifikasi
terhadap
situasi