RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN 5 Teluk Meranti

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi Pokok : Let’s live a healthy life
Kelas /Semester : IX/ Ganjil
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Alokasi Waktu : 2 x 30 menit (1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menunjukkan perilaku yang berterima dalam lingkungan personal, sosial budaya,
akademik, dan profesi
KI 2 : Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pendek dan
sederhana
KI 3 : Berkomunikasi secara interpersonal, transaksional, dan fungsional tentang diri sendiri,
keluarga, serta orang, binatang, dan benda, konkret dan imajinatif, yang terdekat dengan
kehidupan dan kegiatan peserta didik sehari-hari di rumah, sekolah, dan masyarakat
KI 4 : Menyususn teks lisan dan tulis, pendek dan sederhana dengan menggunakan struktur teks
secara urut dan runtut serta unsur kebahasaan secara akurat, berterima, dan lancer
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.3 Membandingkan fungsi sosial, 3.4.1 Mengidentifikasi fungsi social, struktur teks dan
struktur teks, dan unsur unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk label,
kebahasaan beberapa teks dengan meminta dan memberi informasi terkait
khusus dalam bentuk label, obat/ makanan/ minuman dengan baik, sesuai
dengan meminta dan memberi konteks penggunaannya
informasi terkait obat/
3.4.2 Menjelaskan fungsi social, struktur teks dan unsur
makanan/ minuman, sesuai
kebahasaan teks khusus dalam bentuk label, dengan
dengan konteks
meminta dan memberi informasi terkait obat/
Penggunaannya
makanan/ minuman dengan baik, sesuai konteks
penggunaannya

3.4.3 Menggunakan fungsi social, struktur teks dan unsur

kebahasaan teks khusus dalam bentuk label, dengan
meminta dan memberi informasi terkait obat/
makanan/ minuman dengan baik, sesuai konteks
penggunaannya

3.4.4 Menemukan fungsi social, struktur teks dan unsur

kebahasaan teks khusus dalam bentuk label, dengan
meminta dan memberi informasi terkait obat/
makanan/ minuman dengan baik, sesuai konteks
penggunaannya

3.4.5 Membandingkan fungsi social, struktur teks dan

unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk label,
dengan meminta dan memberi informasi terkait
obat/ makanan/ minuman dengan baik, sesuai
konteks penggunaannya

4.3 Menangkap makna secara

kontekstual terkait dengan 4.3.1 Merespon informasi secara kontektual terkait teks
fungsi sosial, struktur teks, dan
label pendek da sederhania, terkait
unsur kebahasaan teks khusus
dalam bentuk label pendek dan obat/makanan/minuman
sederhana, terkait obat/
makanan/ minuman
C. Tujuan Pembelajaran
Dengan menggunakan model pembelajaran problem based learning dengan metode groupwork
siswa dapat:
 Mengidentifikasi fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan teks khusus dalam
bentuk label, dengan meminta dan memberi informasi terkait obat/ makanan/ minuman
dengan baik dan sesuai konteks.
 Menemukan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk
label, dengan meminta dan memberi informasi terkait obat/ makanan/ minuman dengan
baik dan sesuai konteks.
 Membandingkan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan teks khusus dalam
bentuk label, dengan meminta dan memberi informasi terkait obat/ makanan/ minuman
dengan baik dan sesuai konteks.
 Merespon informasi secara kontekstual terkait teks label pendek dan sederhana, terkait
obat/ makanan/ minuman
D. Fokus nilai-nilai sikap
 Religius
 Jujur berkarya
 Tanggung jawab
 Kerjasama
 Rasa ingin tahu
E. Materi Pembelajaran
 Teks khusus dalam bentuk label terkait obat/ makanan/ minuman
 Menjelaskan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk label,
dengan meminta dan memberi informasi terkait obat/ makanan/ minuman
F. MetodePembelajaran

 Pendekatan : Scientific Learning

 Model Pembelajaran : Problem based learning
 Metode : Menonton video, ceramah, diskusi, dan groupwork.

G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat, Bahan Pembelajaran
a. Media LCD projector,
b. Laptop,
c. Bahan Tayang
2. Sumber Belajar:
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Think Globally Act Locally
kelas. IX Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Think Globally Act Locally.
IX Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
c. Video : https://www.youtube.com/watch?v=FNa5_izKmwQ
Langkah-langkah Pembelajaran

Tahap Interaksi Waktu Aktivitas Media

Tahap 1 T→Ss 6 Melakukan pembukaan dengan salam dan berdoa

menit untuk memulai pembelajaran.
Pendahuluan
Memeriksa kehadiran peserta didik.

T→Ss Memberikan apersepsi dan pertanyaan kepada peserta

didik dengan mengaitkan materi, tema, dan kegiatan
dengan pengalaman peserta didik.
(4C : Communication)
T→Ss Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
T→Ss Memberikan penjelasan berkaitan dengan tujuan dari
pembelajaran berdasarkan kepada KI dan KD yang
akan dipelajari.

Tahap 2 T←Ss 10 Orientasi peserta didik pada masalah Flashcards

Untuk menambah kosakata, peserta didik
Kegiatan menit
menggunakan flashcard (kosakata) yang terkait
Inti dengan materi.
T←Ss Peserta didik bersama guru mengucapkan kosakata
pada flashcard bersama –sama.
T←Ss Untuk menarik dan menstimulus peserta didik pada Slide
materi, guru menayangkan video terkait label.
Link: https://www.youtube.com/watch?
v=FNa5_izKmwQ

T←Ss Peserta didik dibimbing untuk memberikan pertanyaan

atau tanggapan terkait video yang telah mereka
saksikan.
T→Ss 8 Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar Slide/video
Peserta didik mengamati gambar (teks bentuk label)
menit
yang ditampilkan oleh guru.
Guru dapat memberi pertanyaan untuk menstimulus
siswa:
1) What is the name of the product?
2) Is there any ingredients text in the label?
3) What is the expiration date of the product?
(4C : Communication)
T→Ss Guru memberikan penjelasan terkait materi yang Slide
diajarakan kepada peserta didik dengan menggunakan
media PPT (terlampir).
T←Ss Peserta didik membentuk kelompok sesuai dengan
arahan guru. (4C : Collaboration)
T→Ss 7 Membimbing penyelidikan individu maupun LKPD 1
kelompok
menit
Guru memberikan 2 buah teks label terkait obat/
makanan/ minuman kepada setiap kelompok (LKPD 1)
Ss←Ss Setiap kelompok diminta untuk menggaris bawahi
bagian – bagian dari teks label yang menurut mereka
penting dengan menggunakan buku dan modul ajar
sebagai sumber informasi.
 Ss←Ss 25 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya LKPD 1
Untuk meningkatkan pemahaman peserta didik, peserta
menit
didik diminta berdiskusi untuk membandingkan fungsi
sosial, struktur dan unsur kebahasaan yang terdapat
pada 2 buah lembar teks label yang telah dibagikan
sebelumnya dan menggunakan bagian yang telah
mereka garis bawahi sebagai bantuan dalam
mengerjakan LKPD 1.4C : Critical Thinking and
Problem Solving)
Ss←Ss Setiap kelompok peserta didik mengerjakan LKPD
secara cermat dan tertib.
T←Ss Guru memantau dan memberikan bantuan kepada
peserta didik yang mengalami kesulitan dalam
membuat teks resep pendek dan sederhana.
Ss←Ss 11 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan LKPD 1
masalah
menit
Perwakilan dari setiap kelompok melaporkan hasil
diskusi mereka. (4C : Communication)
T←Ss Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab
berkaitan dengan hasil diskusi.

T←Ss Peserta didik membuat kesimpulan dan refleksi terkait

hasil diskusi dan hal – hal penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan.

Tahap 3 T→Ss 5 Memberikan penghargaan kepada setiap kelompok/

menit peserta didik yang telah mengerjakan tugasnya dengan
Penutup
baik.
T→Ss Guru memberikan pekerjaan rumah kepada peserta LKPD 2
didik (LKPD 2)
T→Ss Guru mengucapkan salam

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: religious, kerjasama, berperilaku jujur, tanggungjawab, rasa ingin tahu,

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Sikap
1) Observasi ( Jurnal )
2) Penilaian Sikap pribadi
b. Pengetahuan

1) Tes Tertulis
a) Uraian/esai
c. Keterampilan
a) Diskusi (Menangkap makna/informasi)

2. Instrumen Penilaian
a. Terlampir
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar.

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas.

Tangaran, Agustus 2021

Mengetahui
Kepala SMP Guru Mata Pelajaran

MASITOH, S.Pd SYAM ASHARI, S.Pd

NIP. 196611101990032007 NIP. 199110132019021004