MAKALAH

“Strategi Menghadapi Revolusi Industri 4.0”

Disusun Oleh:

Choni Estikasari

(A1M022038)

Mata Kuliah: Media Pembelajaran Berbasis ICT

Dosen Pengampu: Dr. Eko Risdianto, M.Pd.

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN IPA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN

ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS BENGKULU
2023
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kita panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga saya dapat menyelesaikan makalah pada mata
kuliah yang berjudul “Strategi Menghadapi Revolusi Industri 4.0”. Tanpa pertolongan-Nya
kita tidak dapat menyelesaikan makalah ini dengan baik.
Tujuan penyusunan makalah ini adalah untuk memenuhi tugas mata kuliah Media
Pembelajaran Berbasis ICT yang di ampu oleh Dr. Eko Risdianto, M.Pd. Tak lupa pula saya
ucapkan terima kasih kepada khususnya kepada Bapak Dr. Eko Risdianto, M.Pd. yang telah
membimbing dalam melaksanakan perkuliahan ini. Selain itu makalah ini disusun agar
pembaca dapat menambah wawasan mengenai Tantangan Pendidikan di Era Revolusi Industri
4.0.
Untuk itu dengan kerendahan hati saya penyusun makalah ini mengucapkan banyak
terimakasih. Saya menyadari dengan adanya makalah ini masih jauh dari kata sempurna, hal
tersebut terjadi karena keterbatasan pengetahuan yang saya miliki. Oleh sebab itu, saya
mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun agar makalah ini dapat lebih baik
kedepannya. Akhir kata, saya sebagai penyusun berharap semoga makalah ini dapat
memberikan wawasan yang lebih luas bagi pembaca pada umum nya serta penyusun
khususnya.

Bengkulu, 05 September 2023

Penulis

2
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ....................................................................................................................................2

DAFTAR ISI ................................................................................................................................................3
BAB I .........................................................................................................................................................4
PENDAHULUAN ........................................................................................................................................4
1.1 Latar Belakang ................................................................................................................................4
1.2 Rumusan Masalah ..........................................................................................................................5
1.3 Tujuan dan Manfaat .......................................................................................................................5
BAB II ........................................................................................................................................................7
PEMBAHASAN ..........................................................................................................................................7
2.1 Pengertian Revolusi Industri 4.0.....................................................................................................7
2.2 Karakter utama era revolusi industri 4.0 bila dibandingkan dengan era sebelumnya ...................8
2.3 Tantangan Pendidikan abad-21 dan Revolusi Industri 4.0 .............................................................8
2.4 Dampak Revolusi Industri 4.0 terhadap Pendidikan ......................................................................9
2.5 Kompetensi Yang Harus Dimiliki Pendidik Untuk Menghadapi Perkembangan Zaman Abad-21
Era Revolusi Industri 4.0 .......................................................................................................................9
2.5.1 Kompetensi Pedagogik ............................................................................................................9
2.5.2 Kompetensi Kepribadian .......................................................................................................10
2.5.3 Kompetensi Sosial .................................................................................................................10
2.5.4 Kompetensi Profesional ........................................................................................................10
2.5.5 Kompetensi Kepemimpinan ..................................................................................................10
2.6 Keterampilan Yang Dibutuhkan Peserta Didik Di Abad 21 ...........................................................10
2.6.1 Keterampilan Belajar .............................................................................................................10
2.6.2 Keterampilan Literasi.............................................................................................................10
2.6.3 Keterampilan Hidup dan Berkarir ..........................................................................................11
2.7 Keterampilan Kecakapan Abad 21 ...............................................................................................11
2.8 Kurikulum Pendidikan 4.0 ............................................................................................................12
2.9 Muatan Pembelajaran 21st Century Skills ...................................................................................12
BAB III .....................................................................................................................................................14
PENUTUP ................................................................................................................................................14
4.1 Kesimpulan ...................................................................................................................................14
4.2 Saran .............................................................................................................................................14
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................................................................15
3
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Revolusi digital dan era disrupsi teknologi adalah istilah lain dari industri 4.0. Disebut
revolusi digital karena terjadinya proliferasi komputer dan otomatisasi pencatatan di semua
bidang. Industri 4.0 dikatakan era disrupsi teknologi karena otomatisasi dan konektivitas di
sebuah bidang akan membuat pergerakan dunia industri dan persaingan kerja menjadi tidak
linear. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di Era Revolusi Industri 4.0 membuat
terobosan yang luar biasa untuk sebagian orang. Perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi yang terjadi mengakibatkan beberapa sebagian orang menangkap kesempatan dan
mampu memanfaatkan dengan baik. Untuk sebagian orang yang mampu mengimbangi dan
mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi mampu melahirkan suatu gagasan yang baru.
Gagasan ini muncul untuk menjawab pemenuh kebutuhan manusia dalam berbagai bidang,
tidak terkecuali pendidikan.
Pembelajaran abad 21 merupakan pembelajaran berbasis teknologi yang kini semakin
berkembang pesat. Perkembangan teknologi tersebut mendorong adanya berbagai
pengembangan, termasuk juga dalam bidang penilaian atau assessment. Pembelajaran abad 21
telah banyak menciptakan bidang ilmu pengetahuan yang baru berdasarkan atas tautan ilmu
secara komprehensif. Bukan hanya itu saja, abad 21 juga telah menciptakan kurikulum revisi
dari sebelumnya bernama kurikulum 2013 menjadi kurikulum 2013 edisi revisi. Keterlaksanaan
kurikulum 2013 menjadi kegiatan yang harus dimaknai sebagai hasil dinamika kurikulum di
Indonesia untuk menjadi guru profesional sudah seharusnya mampu bersikap adaptif dari segala
perubahan zaman (Sudarisman, 2015).
Kondisi pembelajaran abad 21 yang dihadapi kebanyakan guru saat ini adalah siswa
dengan kesehariannya menggunakan teknologi informasi. Produk teknologi seperti smartphone
telah banyak dipakai siswa untuk sekedar bermain game, komunikasi (chat), atau kegiatan
bisnis sederhana (As’ari, 2017). Lebih jauh lagi, abad 21 yang ditandai maraknya internet telah
menjadi infrastruktur ekonomi paling dasar. Berdasarkan fenomena tersebut, pemanfaatan
teknologi sangat memiliki ketergantungan terhadap keterampilan yang dimiliki. Dalam bidang
pendidikan khususnya, keterampilan guru dalam menggunakan teknologi informasi seperti
pembelajaran elearning perlu ditingkatkan agar dapat menciptakan konten digital bagi para
siswanya. Hal ini sesuai dengan tugas guru yaitu membuat materi pembelajaran sebagai bahan
materi kegiatan di kelas sehingga jika dikaitkan dengan pembelajaran abad 21 yakni seorang
guru harus memiliki keterampilan mengelola e-learning untuk bahan pembelajaran siswanya.
4
 Sektor pendidikan sebagai salah satu pilar utama bagi kemajuan generasi penerus
bangsa, juga perlu menyesuaikan diri sesuai dengan perkembangan zaman agar tidak tertinggal
baik dari bidang teknologi pendidikan maupun kurikulum pembelajaran dibandingkan dengan
negara maju. Era baru Industri 4.0 akan membawa perubahan besar dalam dunia fisik seperti
pada fasilitasi virtual yang dimungkinkan oleh koneksi digital yang memperkecil jarak,
menghilangkan perbedaan, dan melakukan transfer pengetahuan waktu nyata dan transfer
material secara global (Umachandran, Jurcic, FerdinandJames, Said, & Rashid, 2018).
Untuk mempersiapkan lulusan bagi kehidupan masa depan dan pekerjaan pada revolusi
industri 4.0, yang nantinya akan lebih banyak smart robot yang akan menggantikan orang-orang
di divisi bidang tertentu, maka pendidikan harus memanfaatkan informasi dan kemampuan
terkait yang tidak dapat digantikan oleh robot (Shahroom & Hussin, 2018). Solusi yang tepat
untuk mengatasi hal tersebut adalah melakukan adaptasi konten pembelajaran yang sesuai
dengan perkembangan zaman seperti model pembelajaran, pendekatan pembelajaran, media
dan alat peraga, serta penguatan peran guru.ketahanan nasional itu sendiri.

1.2 Rumusan Masalah

1. Apa itu Revolusi Industri 4.0?
2. Apa saja Karakter utama Revolusi Industri 4.0?
3. Apa saja Tantangan pendidikan Abad-21 dan Revolusi Industri 4.0?
4. Apa saja Dampak Revolusi Industri 4.0 Terhadap pendidikan?
5. Bagaimana kompetensi pendidik dan siswa dalam menghadapi abad-21 dan revolusi
industri 4.0?
6. Apa saja keterampilan peserta didik Abad-21?
7. Bagaimana Pembelajaran berbasis kecakapan abad-21?
8. Bagaimana Kurikulum pendidikan 4.0?
9. Apa saja Muatan Pembelajaran 21st Century Skills?

1.3 Tujuan dan Manfaat

1. Untuk mengetahui definisi Revolusi Industri 4.0
2. Untuk mengetahui Karakter utama Revolusi Industri 4.0
3. Untuk memahami tantangan yang dihadapi pendidikan Abad-21 dan Revolusi Industri
4.0
4. Untuk mengetahui dampak Revolusi Industri 4.0 terhadap pendidikan
5. Untuk memahami Kompetensi yang perlu dimiliki oleh pendidik dan siswa dalam
menghadapi abad-21 dan revolusi industri 4.0
6. Untuk mengetahui bagaimana Keterampilan peserta didik Abad-21
5
7. Untuk mengetahui bagaimana Pembelajaran berbasis kecakapan abad-21
8. Untuk mengetahui bagaimana Kurikulum pendidikan Abad-21
9. Untuk mengetahui apa saja muatan Pembelajaran 21st Century Skills

6
 BAB II
PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Revolusi Industri 4.0

Industri 4.0 merupakan industri yang menggabungkan teknologi otomatisasi dengan
teknologi cyber. Ini merupakan tren otomatisasi dan pertukaran data dalam teknologi
manufaktur, termasuk sistem cyber-fisik, internet untuk segalanya atau Internet of Things
(IoT), komputasi awan dan komputasi kognitif. Industri 4.0 menghasilkan “pabrik cerdas”.

Di dalam pabrik cerdas berstruktur moduler, sistem siber-fisik mengawasi proses

fisik, menciptakan salinan dunia fisik secara virtual, dan membuat keputusan yang tidak
terpusat. Lewat internet untuk segalanya (IoT), sistem siber-fisik berkomunikasi dan
bekerja sama dengan satu sama lain dan manusia secara bersamaan melalui layanan
komputasi awan (cloud computing)

Revolusi Industri 4.0 merupakan fenomena yang mengkolaborasikan teknologi

siber dan teknologi otomatisasi. Revolusi Industri 4.0 dikenal juga dengan istilah “cyber
physical system”. Konsep penerapannya berpusat pada otomatisasi. Dibantu teknologi
informasi dalam proses pengaplikasiannya, keterlibatan tenaga manusia dalam prosesnya
dapat berkurang. Dengan demikian, efektivitas dan efisiensi pada suatu lingkungan kerja
dengan sendirinya bertambah. Dalam dunia industri, hal ini berdampak signifikan pada
kualitas kerja dan biaya produksi. Namun sesungguhnya, tidak hanya industri, seluruh
lapisan masyarakat juga bisa mendapatkan manfaat umum dari sistem ini.

Dalam Revolusi Industri 4.0, setidaknya ada lima teknologi yang menjadi pilar
utama dalam mengembangkan sebuah industri siap digital, yaitu: Internet of Things, Big
Data, Artificial Intelligence, Cloud Computing dan Additive Manufacturing.

7
2.2 Karakter utama era revolusi industri 4.0 bila dibandingkan dengan era
sebelumnya
1. Inovasi
Inovasi dikembangkan dan menyebar jauh lebih cepat dibandingkan sebelumnya,
dengan kecepatan ini terjadi terobosan baru pada era sekarang, pada skala
eksponensial, bukan pada skala linear
2. Transfer Informasi
Revolusi secara global ini akan berpengaruh besar dan terbentuk di hampir semua
negara di dunia, di mana cakupan transformasi terjadi di setiap bidang industri dan
dapat berdampak secara menyeluruh di banyak tempat
3. Otomasi
Transformasi dapat menyebabkan perubahan pada seluruh system produksi,
manajemen, dan tata kelola sebuah lembaga. Kita merasakan contoh riil keberadaan
pintu tol yang telah didesain secara otomatis tanpa penjaga.

2.3 Tantangan Pendidikan abad-21 dan Revolusi Industri 4.0

Beberapa tantangan yang harus dihadapi pada Era Revolusi Industri 4.0 antara lain
masalah keamanan informasi, mesin produksi harus stabil, keterampilan yang kurang
8
 memadai, keengganan untuk berubah, serta berkurangnya tenaga pekerjaan dalam jumlah
yang banyak dikarenakan perubahan otomatisasi.

Era Revolusi Industri 4.0 tidak hanya tentang penyediaan fasilitas pendukung, namun
penekannannya lebih kepada mempersiapkan pendidikan Indonesia sehingga lebih maju,
mengejar ketertinggalan dengan negara-negara maju, dan mampu beradaptasi dengan Era
Revolusi Industri 4.0. Perbaikan pola pikir, mentalitas, dan nilai-nilai merupakan hal
mendasar yang perlu dipersiapkan. Dibutuhkan kurikulum yang mampu mengembangkan
logika, bahasa, dan kreativitas.

2.4 Dampak Revolusi Industri 4.0 terhadap Pendidikan

1. Jika peran pendidik masih mempertahankan sebagai penyampai pengetahuan, maka

mereka akan kehilangan peran seiring dengan perkembangan teknologi dan perubahan
metode pembelajarannya.
2. Dalam kontek pembelajaran abad 21, pembelajaran yang menerapkan kreativitas, berpikir
kritis, kerjasama, keterampilan komunikasi, kemasyarakatan dan keterampilan karakter,
tetap harus dipertahankan bahwa sebagai lembaga pendidikan peserta didik tetap
memerlukan kemampuan teknik.
3. Gaya kegiatan pembelajaran pada masa pengetahuan (knowledge age) harus disesuaikan
seiring perkembangan zaman. Jika tidak maka peserta didik tidak dapat bersaing secara
global.
4. Bahan pembelajaran harus memberikan desain yang lebih otentik untuk melalui tantangan
di mana peserta didik dapat berkolaborasi menciptakan solusi memecahkan masalah
pelajaran.

2.5 Kompetensi Yang Harus Dimiliki Pendidik Untuk Menghadapi Perkembangan

Zaman Abad-21 Era Revolusi Industri 4.0

2.5.1 Kompetensi Pedagogik

Pembelajaran anak didik yang berupa pengenalan terhadap anak didik, pelaksanaan,
perencanaan dan proses pembelajaran, pengembangan peserta didik dan evaluasi hasil
pembelajaran

9
2.5.2 Kompetensi Kepribadian
Kompetensi kepribadian ini mempunyai peran serta fungsi yang luar biasa
pengaruhnya terhadap perkembangan dan pertumbuhan individu para peserta didik.

2.5.3 Kompetensi Sosial

Potensi guru selaku elemen dari masyarakat untuk bergaul dan berkomunikasi secara
efektif.

2.5.4 Kompetensi Profesional

Kemampuan ini merupakan pemahaman materi, membimbing anak didik, mengikuti
standar kompetensi yang ada dalam standar nasional

2.5.5 Kompetensi Kepemimpinan

Kompetensi yang membutuhkan kemampuan pribadi untuk mempengaruhi
kelompok anggota agar dapat bekerja menju pencapaian sasaran dan tujuan.

2.6 Keterampilan Yang Dibutuhkan Peserta Didik Di Abad 21

Keterampilan dasar ini, bisa dikelompokkan kedalam tiga bidang yaitu keterampilan
belajar, keterampilan literasi, dan keterampilan hidup dan berkarir

2.6.1 Keterampilan Belajar

 Critical thinking,
 Creativity,
 Collaboration
 Comunication

2.6.2 Keterampilan Literasi

 Kemampuan literasi informasi

 Literasi media,
 Literasi teknologi

10
2.6.3 Keterampilan Hidup dan Berkarir

 Flexibility,
 Leadership,
 Initiative,
 Productivity
 Social skill.

2.7 Keterampilan Kecakapan Abad 21

11
2.8 Kurikulum Pendidikan 4.0
 Kurikulum merupakan sebuah rancangan dalam bentuk dokumen yang mana dibuat
untuk memastikan pencapaian tujuan pembelajaran
 Pendidikan Era Revolusi Industri 4.0 adalah fenomena yang merespons kebutuhan
revolusi industri dengan penyesuaian kurikulum baru sesuai situasi saat ini. Kurikulum
tersebut mampu membuka jendela dunia melalui genggaman contohnya memanfaatkan
internet of things (IOT). Di sisi lain pengajar juga memperoleh lebih banyak referensi
dan metode pengajaran.
 Langkah yang pemerintah lakukan adalah merevisi kurikulum dengan menambahkan
lima kompetensi yang harus dimiliki siswa. Hal ini, sebagai modal yang sangat
dibutuhkan untuk mampu bersaing dalam era revolusi industri 4.0. Yakni kemampuan
berpikir kritis, memiliki kreatifitas dan kemampuan yang inovatif, kemampuan dan
keterampilan berkomunikasi yang baik, memampuan kerja sama, serta memiliki
kepercayaan diri yang tinggi.
 Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud) Nadiem Makarim dalam salah satu
wawancara ekslusifnya berkata, siswa harus diberikan kemerdekaan belajar untuk bisa
lebih meningkatkan kualitas mereka.

 Dengan kemerdekaan belajar maka akan tercipta ruang kelas yang parsitipatif sehingga
guru dan murid dapat semakin baik melalui proses belajar mengajar mereka. Istilah
merdeka belajar ini salah satunya dapat direalisasikan melalui metode STEAM
 Metode pembelajaran Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics (STEAM)
menjadi salah satu kunci penting dunia pendidikan menghadapi era 4.0.
 Pasalnya, STEAM bisa mendorong pengembangan ilmu sains, teknologi, teknik, dan
matematika semakin kreatif. Misalnya, siswa bisa diajarkan konsep energi panas dan
dingin melalui kegiatan membuat susu. Dengan begitu, di sini ada penggabungan mata
pelajaran fisika dan seni untuk menerangkan suatu hal.

2.9 Muatan Pembelajaran 21st Century Skills

 Communication (komunikasi)
 Collaborative (kolaborasi)
 Critical Thinking and Problem Solving (berpikir kritis dan pemecahan masalah)
 Creativity and innovation (kreativitas dan inovasi)

Strategi pembelajaran yang dapat memfasilitasi siswa dalam mencapai kecakapan

abad 21 harus memenuhi kriteria sebagai berikut :

12
 1. Kesempatan dan aktivitas belajar yang variatif;

2. Menggunakan pemanfaatan teknologi untuk mencapai tujuan pembelajaran;

3. Pembelajaran berbasis projek atau masalah;

4. Keterhubungan antar kurikulum (cross-curricular connections);

Hal yang perlu dipersiapkan oleh guru dalam memutuskan bagaimana Pendidikan dan
pembelajaran diselenggarakan :

1. Menyiapkan Perangkat Pembelajaran

2. Membuat Metode Belajar Variatif

3. Mempersiapkan bahan yang akan disajikan

4. Melakukan pendekatan terhadap siswa agar menciptakan suasana yang nyaman

terhadap seluruh siswa/siswi maupun guru itu sendiri.

Hal yang perlu dipersiapkan oleh sekolah dalam memutuskan bagaimana pendidikan
dan pembelajaran diselenggarakan di era Revolusi industri 4.0 :

1. Menyiapkan sarana prasarana

2. Membuat Metode Belajar Variatif
3. Jaringan internet stabil dan berkecepatan tinggi
4. Instrumen pembelajaran berbasis digital
5. Guru atau mentor profesional dan berkualitas.

13
 BAB III
PENUTUP

4.1 Kesimpulan
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di Era Revolusi Industri 4.0 membuat
terobosan yang luar biasa untuk sebagian orang. Perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi yang terjadi mengakibatkan beberapa sebagian orang menangkap kesempatan dan
mampu memanfaatkan dengan baik.

Era Revolusi Industri 4.0 tidak hanya tentang penyediaan fasilitas pendukung, namun
penekannannya lebih kepada mempersiapkan pendidikan Indonesia sehingga lebih maju,
mengejar ketertinggalan dengan negara-negara maju, dan mampu beradaptasi dengan Era
Revolusi Industri 4.0. Perbaikan pola pikir, mentalitas, dan nilai-nilai merupakan hal mendasar
yang perlu dipersiapkan. Dibutuhkan kurikulum yang mampu mengembangkan logika, bahasa,
dan kreativitas.

4.2 Saran

Berdasarkan penjelasan serta kesimpulan di harapkan agar hasil penulisan ini dapat
dijadikan referensi dalam megembangkan pengetahuan dan pemahaman tentang pentingnya
persiapan diri dalam menghadapi revolusi industri 4.0, dan juga untuk memberikan
pengetahuan dan wawasan mengenai penerapan pembelajaran berbasis digital pada masa
revolusi industri 4,0. Bagi masyarakat, disarankan agar dapat terus meningkatkan kemampuan
di bidang teknologi informasi untuk pengembangan pembelajaran berbasis digital.

14
 DAFTAR PUSTAKA

Arif Noor, Fuad.2019. Kompetensi Pendidik Mi di Era Revolusi Industri 4.0 . Sekolah Tinggi
Pendidikan Islam (STPI) Bina Insan Mulia Yogyakarta

Dzulkifli, & Sari, I. P. (2015). Karakteristik Guru Ideal. 89–93.

Fatimaningrum, A. S. (2011). Karakteristik Guru Dan Sekolah Yang Efektif Dalam

Pembelajaran.

Majalah Ilmiah Pembelajaran, 7(2)Kemendikbud. (2017). PENGUATAN PENDIDIKAN

KARAKTER (L.Muliastuti, ed.). Jakarta: Kemendikbud.

Rahmat, M. (2004). Peningkatan Pendidikan islam. Bandung: UPI.

Sukartono. 2021. Revolusi Industri 4.0 dan Dampaknya terhadap Pendidikan di Indonesia
.PGSD Universitas Muhammadiyah Surakarta

Tobeli, E. (2009). Model Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Majemuk Dan Penerapannya

Dalam Proses Pembelajaran Anak Usia Dini.

15
 TUGAS KE-2

Sebutkan pembelajaran apa yang anda inginkan yang cocok dengan Gaya belajar anda
Jawab:
Dalam melakukan pembelajaran saya lebih suka belajar yang melibatkan gerakan atau bisa
disebut dengan gaya belajar kinestetik. Saya merasa lebih mudah mempelajari sesuatu tidak
hanya sekedar membaca buku, tetapi juga mempraktikkannya. Dengan melakukan atau
menyentuh objek yang dipelajari akan memberikan pengalaman tersendiri bagi tipe kinestetik.
Makanya, kebanyakan orang yang memiliki gaya belajar tipe ini biasanya tidak betah berdiam
terlalu lama di kelas. Menyenangi belajar dengan metode praktik Kadang kesulitan dalam
menulis tetapi pandai dalam bercerita menyukai aktivitas yang melibatkan gerakan tubuh seperti
olahraga atau menari saat berkomunikasi banyak menggunakan isyarat gerak tubuh menghafal
dengan cara berjalan atau melihat.
Misalnya:
-Mempraktikkan yang dipelajari (eksperimen)
-Memanfaatkan multimedia interaktif untuk materi yang memerlukan bantuan media
-Belajar sambil melibatkan gerakan seperti menjentikkan jari atau berjalan Tetapi perlu diingat,
karakteristik setiap orang itu unik.

Setiap orang bisa bisa memiliki gaya belajar yang berbeda-beda bahkan memiliki gaya belajar
yang lebih dari satu.

16