Lampiran 7 RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

TEMATIK TERPADU

SEKOLAH DASAR NEGERI 2 KERTAJAYA

KURIKULUM 2013

DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN PANGANDARAN

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMATIK TERPADU

Sekolah : SDN 2 KERTAJAYA

Kelas /Semester : I (Satu) / 1
Tema : 3 (Kegiatanku)
Subtema : 1 (Kegiatan Pagi Hari)
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 5 x 35 menit (1 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang
estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.7 Menentukan kosakata yang berkaitan dengan
peristiwa siang dan malam melalui teks
pendek (gambar, tulisan, dan/atau syair
lagu) dan/atau eksplorasi lingkungan.
4.7 Menyampaikan penjelasan dengan kosakata
Bahasa Indonesia dan dibantu dengan
bahasa daerah mengenai peristiwa siang
dan malam dalam teks tulis dan gambar.
Indikator Pencapaian Kompetensi
 Menunjukkan kosakata tentang kegiatan pagi
hari sebagai bagian dari peristiwa siang dan
malam yang tepat sesuai gambar.
 Menuliskan kosa kata terkait kegiatan pagi
hari sebagai bagian dari peristiwa alam

PPKn
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam  Menyebutkan rumusan bunyi sila-sila
lambang negara “Garuda Pancasila”. Pancasila

4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila  Melafalkan bunyi sila-sila dalam Pancasila
pada Lambang Garuda sila Pancasila.

SBdP
Kompetensi Dasar
3.2 Mengenal elemen musik melalui lagu.
4.2 Menirukan elemen musik melalui lagu.
Indikator Pencapaian Kompetensi
 Membedakan panjang pendek bunyi dalam
sebuah lagu
 Memeragakan panjang pendek bunyi dalam
sebuah lagu

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah menyimak gambar dan teks yang disampaikan oleh guru dan permainan menyusun kartu
huruf menjadi kata, siswa dapat menemukan kosakata tentang kegiatan pagi hari dengan tepat.
2. Dengan mengerjakan lembar kerja, siswa dapat menuliskan kosa kata tentang kegiatan pagi hari
dengan tepat.
3. Melalui penjelasan guru, siswa mampu mengidentifikasi bunyi sila-sila Pancasila.
 4. Dengan mengikuti petunjuk (contoh) guru, siswa mampu melafalkan bunyi sila-sila Pancasila
dengan tepat.
5. Dengan menyimak lagu dan peragaan guru, siswa mampu membedakan panjang pendek bunyi
dengan tepat.
6. Dengan mengikuti petunjuk guru, siswa mampu memeragakan panjang pendek bunyi dengan suara
atau dengan alat bantu seperti peluit, marakas, dan sejenisnya.

D. Materi Pembelajaran
1. Teks Pancasila
2. Kosakata yang berkaitan dengan suasana pagi hari
3. Panjang pendek bunyi

E. Metode Pembelajaran
Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah

F. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendahuluan (15 Menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa, menanyakan kabar dan kondisi kesehatan mereka, serta
mengondisikan kelas agar siap untuk belajar.
2. Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa. Guru menekankan pentingnya berdoa (agar apa yang
akan dikerjakan dan ilmu yang didapat akan bermanfaat).
3. Sebagai pembuka pelajaran, siswa dapat diajak melakukan kegiatan “ice breaking” untuk
menghidupkan suasana kelas agar semangat, misalnya dengan bernyanyi dan meneriakkan yel-yel
penyemangat.
4. Siswa menyanyikan lagu “Bangun Tidur” dengan semangat. Siswa menyimak penjelasan guru
tentang judul lagu, pengarang, dan hal-hal lain yang menarik yang dapat dicermati dari lagu tersebut,
untuk membiasakan siswa mengapresiasi karya orang lain.
5. Siswa diminta memperkirakan apa yang akan mereka pelajari terkait dengan syair yang baru
didengarkan. Guru mengarahkan siswa agar mengetahui tujuan pembelajaran yang akan dicapai
termasuk sikap yang akan dinilai selama proses pembelajaran.

Kegiatan Inti (145 Menit)

1. Siswa diajak untuk duduk melingkar. Siswa kemudian diminta memejamkan mata. Suasana
dikondisikan agar hening. Lalu guru meminta semuanya menarik nafas dalam-dalam dan
menghembuskannya, diulang beberapa kali. Lalu siswa diminta mendengarkan suara-suara yang ada
di sekitar mereka. Sambil membayangkan bagaimana biasanya suasana di pagi hari. (Guru dapat
menyetel musik instrumental sebagai musik latar).
2. Setelah sekitar 5 menit sebelum siswa membuka mata kembali guru bisa menyampaikan motivasi
yang dapat mendorong siswa untuk bersyukur pada Tuhan atas karunia pagi hari ini.
3. Setelah siswa membuka mata kembali guru meminta siswa menyampaikan perasaan masing-masing
dan meminta mereka menjelaskan suasana pagi hari yang tadi mereka bayangkan. Guru memberi
kesempatan beberapa anak menyampaikannya suasana pagi yang tadi mereka bayangkan.
4. Kemudian siswa mengamati gambar dan suasana pagi yang ditunjukkan oleh guru (guru dapat
menggunakan gambar di buku teks atau gambar yang disiapkan secara khusus sebagai media atau
bisa juga video)
5. Siswa diminta mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait gambar yang mereka amati. Guru
memancing sikap kritis siswa dengan mengajukan pertanyaan “Adakah yang ingin kamu ketahui dari
gambar yang kamu amati?” Siapa yang mau mengajukan pertanyaan?
6. Siswa diajak untuk mendiskusikan kegiatan-kegiatan di pagi hari baik di rumah maupun di sekolah.
7. Siswa diminta menyebutkan kata-kata yang berhubungan dengan pagi hari. Guru menuliskan kata
yang disebutkan siswa di papan tulis agar dapat di baca oleh siswa lainnya. Setelah tidak ada lagi
siswa yang menyebutkan, guru dapat menambahkan kosa katanya jika diperlukan, dengan cara
memberikan pertanyaan yang memancing ingatan siswa.
8. Untuk memperkuat pemahaman tentang kosa kata yang dipelajarinya, siswa diajak melakukan
permainan menyusun kartu huruf menjadi kata. (Siswa melakukan permainan melengkapi kata
rumpang dari Rumah Juara)
Media Pembelajaran
Permainan Melengkapi Kata Rumpang

9. Setelah itu siswa diminta menyelesaikan lembar kerja tentang pengenalan kosa kata yang
berhubungan dengan kegiatan pagi hari.
10. Siswa yang masih menemui kesulitan diberi asistensi dan pengarahan oleh guru.
11. Kemudian siswa melanjutkan diskusi berkaitan dengan kegiatan pagi hari di sekolah. Salah satu
rutininitas di sekolah pada pagi hari adalah upacara. Saat pelaksanaan upacara biasanya ada kegiatan
pembacaan teks Pancasila.
12. Lalu guru menggali pengetahuan siswa tentang teks pancasila dengan bertanya dan memberi
kesempatan bagi yang sudah hafal untuk melafalkannya di depan teman-temannya.
13. Untuk memperkuat pengetahuan siswa tentang bunyi sila-sila Pancasila guru mendemonstrasikan
pembacaan teks Pancasila dengan lafal dan intonasi yang benar. Setelah itu guru menunjukkan poster
bertuliskan teks Pancasila dan sekali lagi meminta siswa melafalkannya bersama-sama atau
bergantian.
14. Setelah siswa melafalkan bunyi teks sila-sila Pancasila, guru mengadakan permainan menyusun
kata-kata menjadi bunyi teks Pancasila.
15. Selesai permainan siswa melafalkan bunyi teks sila-sila Pancasila sekali lagi.
16. Kemudian siswa mencermati apa saja kegiatan pagi hari di rumah lewat lagu “Bangun Tidur”.
17. Selain mencermati kegiatan pagi hari, siswa diminta mencermati perbedaan panjang pendek bunyi
pada lagu tersebut. Guru menunjukkan bagian syair lagu mana yang dibunyikan pendek dan mana
yang dibunyikan panjang. (Siswa memperhatikan animasi materi dari Rumah Juara)
Media Pembelajaran
Animasi Materi Lagu Bangun Tidur

18. Siswa memperhatikan contoh jika lagu tersebut dinyanyikan tanpa ada perbedaan panjang pendek
bunyi. Siswa diminta membedakan rasa saat mendengarkannya.
19. Dengan menggunakan alat bantu seperti peluit, marakas, dan atau tamborin siswa berlatih
memeragakan bunyi pendek dan bunyi panjang dalam sebuah lagu.
20. Siswa memperhatikan guru mencontohkan perbedaan panjang pendek bunyi dengan menggunakan
peluit, marakas, atau tamborin.
21. Siswa diminta memeragakan secara mandiri atau berkelompok.
22. Setelah semua siswa selesai mencoba memeragakan, seluruh kelas diminta menyanyikan kembali
lagu Bangun Tidur dengan penuh semangat.

Penutup (15 menit)

1. Siswa menyimak ulasan guru tentang kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa melakukan
refleksi dari kegiatan yang baru saja dilakukan dengan menjawab pertanyaan:
- Bagaimana perasaan kalian mengikuti kegiatan hari ini?
- Kegiatan apa yang paling kamu sukai? Mengapa?
- Kegiatan mana yang paling mudah/sulit? Mengapa?
- Sikap apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan sehari-hari setelah belajar?
- Apakah kamu merasa telah berhasil menunjukkan sikap yang tadi pagi ingin kamu tunjukkan?
2. Siswa menyimak penguatan dan kesimpulan pembelajaran hari ini yang disampaikan guru.
3. Siswa bersama guru merayakan keberhasilan pembelajaran dengan mengumandangkan yel-yel
penyemangat.
4. Sebagai penutup guru mengajak siswa untuk bersyukur atas ilmu dan semua kegembiraan yang telah
mereka rasakan di hari ini dengan berdoa bersama. Guru juga mengingatkan tentang sikap berdoa
yang baik.
 5. Selesai berdoa, siswa memberi salam pada guru. Guru mengingatkan siswa untuk memberi salam
pada orang tua

Penilaian
1. Sikap:
Format Penilaian Sikap (Jurnal)
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.

2. Pengetahuan: Lembar latihan pada buku siswa.

3. Keterampilan:
a. Bahasa Indonesia: Menyusun kartu huruf menjadi kata
Keterampilan Kriteria
 Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Pendampingan
Menyusun kartu Hanya terdapat Terdapat 2-3 Terdapat 4-5 Terdapat lebih dari
huruf menjadi kata paling banyak 1 kesalahan kesalahan 5 keslahan
kesalahan

PPKn: Melafalkan bunyi teks Pancasila

Kriteria
Keterampilan Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Pendampingan
Melafalkan bunyi Semua sila Terdapat Terdapat Terdapat 3 atau
teks Pancasila dilafalkan secara kekeliruan pada kesalahan pada 2 lebih sila yang
tepat satu sila sila salah
b. SBdP: Memeragakan panjang pendek bunyi pada sebuah lagu
Kriteria
Keterampilan Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Pendampingan
Memeragakan Memeragakan Ada 1-2 kali Ada 3-4 kali Terdapat lebih dari
panjang pendek panjang pendek kesalahan kesalahan 5 kali kesalahan
bunyi pada sebuah bunyi tanpa
lagu kesalahan

G. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

- Gambar suasana pagi hari
- Lembar kerja
- Poster teks Pancasila
- Kartu huruf
- Alat yang bisa mengeluarkan bunyi (marakas, tamborin, peluit, dan sejenisnya)
- Buku Guru dan Buku Siswa Kelas I, Tema 3: Kegiatanku, Subtema 1: Kegiatan Pagi Hari,
Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta : Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan RI.

Refleksi Guru

Mengetahui, Kertajaya, Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Kelas I

ARIES PURWONO, S.Pd. TURISEM, S.Pd.SD

NIP. 19820701 200901 1 013 NIP 19870404 201903 2 016
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri 2 Kertajaya

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Tumbuhan Sahabatku
Pembelajaran :1
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan : ..................... / ........................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan
menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.1Menyimpulkan informasi berdasarkan teks 3.1.1 Menemukan ide pokok dan informasi
laporan hasil pengamatan yang didengar dan penting serta menyajikannya dalam
dibaca. bentuk diagram.
2 4.1Menyajikan simpulan secara lisan dan tulis 4.1.1Mengembangkannya dengan
dari teks laporan hasil pengamatan atau menggunakan bahasanya sendiri
wawancara yangdiperkuat oleh bukti. secara rinci menjadi sebuah tulisan.

IPS
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis dan 3.1.1 Menyebutkan kehidupan sosial
kehidupan sosial budaya, ekonomi, politik di budaya dari dua negara ASEAN
wilayah ASEAN. terkait kondisi geografisnya
2 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1Menulis laporan tentang perbedaan
geografis dan kehidupan sosial budaya, sosial budaya dari dua negara terkait
ekonomi, dan politik di wilayah ASEAN. kondisi geografisnya

IPA
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.1Membandingkan cara 3.1.1Mengidentifikasi perkembangbiakan generatif
perkembangbiakan tumbuhan dan melalui gambar yang dibuatnya dan
hewan manfaatnya
2 4.1Menyajikan karya tentang 4.1.1 Melaporkan perkembangbiakan generatif
perkembangangbiakan tumbuhan. melalui tabel dan manfaatnya

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks tentang perkembangbiakan jagung, siswa mampu menemukan ide pokok
dan informasi penting serta menyajikannya dalam bentuk diagram.
 2. Setelah menemukan ide pokok dari bacaan, siswa mampu mengembangkannya dengan
menggunakan bahasanya sendiri secara rinci menjadi sebuah tulisan.
3. Setelah mengamati bunga, siswa mampu mengidentifikasi perkembangbiakan generatif melalui
gambar yang dibuatnya dan manfaatnya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan perkembangbiakan generatif melalui tabel dan
manfaatnya dengan benar.
5. Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kehidupan sosial budayanya, siswa mampu
menyebutkan kehidupan sosial budaya dari dua negara ASEAN terkait kondisi geografisnya
dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan sosial budaya dari dua
negara terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui diagram Venn.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 10 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan
lagu Nasional “Tanah Airku”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
”Selamatkan Makhluk Hidup”. Nasionalis
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan. Communication
Inti  Guru membawa salah satu jenis tumbuhan yang sering 150 menit
dimanfaatkan sebagai bahan makanan. Misalnya : singkong, ubi
jalar, padi, atau yang lainnya.
 Guru mengajukan pertanyaan, misalnya:
 Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini?
 Apa manfaatnya dalam kehidupanmu?
 Apa yang ingin kalian ketahui tentang tumbuhan sebagai
sumber makanan?’
 Guru kemudian menuliskan jawaban siswa di papan tulis dan
menyampaikan bahwa mereka akan belajar tentang tumbuhan dan
manusia. Communication
 Guru mengajak siswa ke luar kelas untuk mengamati lingkungan
dan mendiskusikan tumbuhan sebagai sahabat manusia. Siswa
dapat menyampaikan manfaat tumbuhan atau interaksi mereka
dengan tumbuhan. CreatiVI aty and Innovation
 Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada pada buku
pelajaran. Guru memberi waktu sekitar tiga menit.
 Setiap siswa kemudian menulis pertanyaan dan menukarkannya
dengan teman di sebelah, menjawabnya, dan mendiskusikan
jawabannya. Collaboration
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota
berpartisipasi aktif.
Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok saat mereka
berdiskusi. Saat menilai, guru menggunakan rubrik. Siswa yang
belum dinilai pada kesempatan ini dapat dinilai saat mereka
melakukan diskusi di kesempatan lain. Rubrik dapat dilihat di
halaman penilaian. Collaboration
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil
diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa
mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi
kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar dari
jawaban yang ada. Guru tidak menjawab langsung, namun
memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab
pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan
jawaban-jawaban yang ada. CreatiVI aty and Innovation
Jawaban yang diharapkan adalah sebagai berikut.
1. Hewan dan manusia memperoleh manfaat dari tumbuhan.
2. Manfaat tumbuhan bagi manusia, antara lain:
 Sumber energi bagi manusia.
 Sumber VI atamin untuk menjaga kesehatan tubuh.
 Sumber oksigen untuk bernapas.
 Pengikat air tanah.
 Peneduh dan memperindah kehidupan di bumi.
3. Manfaat tumbuhan bagi hewan, yaitu sebagai sumber energi
bagi hewan.
4. Tumbuhan merupakan sumber bagi kehidupan manusia dan
hewan. Tumbuhan adalah produsen penghasil cadangan
makanan dan sumber oksigen untuk bernapas dan melindungi
bumi dari sengatan sinar matahari.
5. Beberapa hal yang akan terjadi jika tidak ada tumbuhan adalah
manusia dan hewan tidak memiliki sumber makanan dan bumi
akan gersang sehingga kehidupan akan berakhir.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks tentang tanaman
jagung dalam hati. Mandiri

Bagaimana Jagung Berkembang Biak?

Jagung merupakan salah satu
tanaman yang dijadikan bahan
makanan pokok di berbagai
tempat, juga di Indonesia.
Contohnya, penduduk Pulau
Madura menjadikan jagung sebagai
makanan pokoknya. Jagung
merupakan salah satu tanaman
penghasil karbohidrat yang sangat diperlukan oleh tubuh.
Seorang petani jagung, memulai pembiakan tanamannya dengan
menanam biji jagung. Setelah tiga sampai empat hari bakal
tanaman akan muncul di permukaan tanah. Tanaman jagung akan
terus tumbuh menjadi besar. Tiga hingga tiga setengah bulan, buah
jagung dapat dipanen oleh petani. Buah jagung yang berbentuk
seperti tongkol pada mulanya berupa sekuntum bunga.
Bunga jagung memiliki helai-helai rambut halus pada bagian
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
ujungnya. Pada helai rambut tersebut terdapat tepung sari. Tepung
sari akan terbang terbawa angin ketika angin bertiup. Tepung sari
yang terbawa angin, sebagian akan jatuh di kepala putik yang
terletak di bagian bawah bunga pada pohon jagung yang lain.
Ketika itulah terjadi pembuahan.

Bunga jagung tersebut terus berkembang hingga menjadi buah

jagung. Perkembangan itulah yang dapat diamati dari waktu ke
waktu. Buah jagung akan siap dipanen ketika rambut jagung sudah
berwarna kecokelatan dan bagian tongkolnya sudah mengering.
Apabila buah jagung tersebut dikupas akan memperlihatkan biji
jagung yang kekuningan. Bagian yang dimakan oleh manusia
adalah biji jagung.
Petani jagung harus menanam kembali sebagian biji jagung dari
hasil supaya jagung selalu tersedia sebagai bahan makanan
manusia.
panen. Biji jagung yang tua dapat ditanam kembali. Dari sinilah
akan dimulai lagi perkembangbiakan jagung.
Oleh: Nuniek
 Setiap siswa mengisi diagram berdasarkan bacaan.

 Siswa kemudian mendiskusikan diagramnya dengan teman

kelompoknya dan memperbaiki jawabannya apabila perlu.
Berdasarkan jawaban tersebut, setiap siswa kemudian
mengembangkan isi diagram dengan menggunakan kosakata baku.
Collaboration
 Guru menyampaikan daftar periksa penilaian kepada siswa.
Communication
Diagram Venn dinilai dengan menggunakan daftar periksa yang
terdapat di halaman penilaian.
 Siswa mengamati gambar bagian-bagian reproduksi pada bunga
dan membaca proses perkembangbiakan generatif.
 Siswa mengamati proses perkembangbiakan generatif dan manfaat
dari perkembangbiakan generatif.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Siswa mengamati bagian–bagian bunga sempurna berikut.

 Siswa mencari informasi dari berbagai sumber mengenai proses

perkembangbiakan generatif tumbuhan.
1. Perkembangbiakan generatif (secara kawin) dilakukan melalui
proses penyerbukan dan pembuahan.
2. Perkembangbiakan generatif pada tumbuhan diawali dengan
penyerbukan, yaitu melekatnya atau jatuhnya serbuk sari ke
kepala putik.
3. Setelah terjadi penyerbukan, pada serbuk sari tumbuh buluh
serbuk sari yang menuju ke ruang bakal biji. Kemudian serbuk
sari akan masuk ke ruang bakal biji melalui buluh serbuk sari.
4. Di dalam ruang bakal biji terjadi pembuahan, yaitu peleburan
serbuk sari (sel kelamin jantan atau spermatozoid) dengan
kepala putik (sel kelamin betina atau sel telur).
5. Hasil dari pembuahan adalah zigot.
6. Zigot berkembang menjadi lembaga, bakal biji berkembang
menjadi biji dan bakal buah, kemudian bakal buah
berkembang menjadi daging buah.
7. Lembaga yang berada di dalam biji merupakan calon
tumbuhan baru.
 Siswa mendiskusikan hasilnya dengan kelompoknya.
Collaboration
 Siswa mencari bunga di lingkungan sekolah dan mengamati
bagian-bagiannya. Siswa kemudian menggambar bagian-bagian
bunga tersebut.
 Siswa membandingkan hasil gambarnya dengan gambar teman
yang lain.
 untuk mencari persamaan dan perbedaannya. Jika terdapat
perbedaan, siswa diminta menjelaskan perbedaan tersebut.
 Siswa kemudian menulis manfaat dari perkembangbiakan generatif
dan menyerahkannya kepada guru. Critical Thinking and Problem
SolVI ang
 Guru mensosialisasikan daftar periksa kepada siswa.
Diagram Venn dinilai dengan menggunakan daftar periksa yang
terdapat di halaman belakang.
 Setelah siswa membaca teks tentang bunga yang hidup di negara
ASEAN, guru dan siswa membahasnya sebentar. Kemudian siswa
membaca fakta tentang ASEAN. Guru memberi waktu sekitar tiga
menit.
 Dalam kelompoknya, setiap siswa diminta untuk menyampaikan
kondisi geografis negara ASEAN dan kehidupan sosial budayanya.
Siswa kemudian diminta untuk menyampaikan bunga yang menjadi
bunga nasional di negara ASEAN. Collaboration
 Guru memberikan penguatan tentang kehidupan sosial budaya
Negara ASEAN.
 Guru meminta siswa memilih dua negara ASEAN yang mereka
minati untuk ditulis. Guru menyampaikan bahwa setelah mereka
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
belajar tentang negara ASEAN, semua siswa harus menulis
informasi tentang kedua negara tersebut secara lengkap. Mereka
akan mencari informasi secara bertahap. CreatiVI aty and
Innovation
 Pada pertemuan ini siswa hanya membandingkan kehidupan social
budaya dari dua negara. Mereka dapat memasukkan informasi
tentang bunga di dalam diagram Venn (nama bunga, nama sebutan
bunga, kapan dimanfaatkan, di mana tumbuh, dll).

Diagram Venn dinilai dengan menggunakan daftar periksa yang

terdapat di halaman penilaian.
 Siswa melakukan refleks dengan menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi berdasarkan panduan
yang terdapat pada lampiran di Buku Guru.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit
belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Menyanyikan lagu daerah “Ampar-Ampar Pisang”
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Tumbuhan.

Mengetahui, Kertajaya, Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Kelas 6

ARIES PURWONO, S.Pd. SUNGKONO, S.Pd.

NIP. 19820701 200901 1 013 NIP. 196212041994021001
LAMPIRAN 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menemukan informasi dan ide pokok dari teks laporan dan mengisi peta pikiran yang sediakan.
Mengembangkan informasi dan ide pokok dalam bentuk tulisan.
 Mengamati tanaman dengan perkembangbiakan generative dan manfaatnya.
 Menemukan persamaan dan perbedaan karakteristik dua Negara ASEAN terkait kondisi sosial
budaya

G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

LAMPIRAN 2
H. Penilaian
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1...................
2...................
3……………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

Penilaian
1. Diskusi
Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan rubric

Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi criteria

 Total Nilai Siswa
Penilaian (penskoran): X10
Total Nilai Maksimal

2+3+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12

2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.

3. IPS
Tugas dinilai dengan daftar periksa
4. IPA
Tabel dan tulisan dinilai dengan daftar periksa

5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli)

(contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru)
Pengayaan
Mintalah siswa untuk membawa tanaman bunga yang berbeda dan memperlihatkannya kepada
temannya untuk didiskusikan cara perkembangbiakannya.
Siswa dapat membawa tanaman keesokan hari setelah mereka belajar tentang perkembangbiakan
tumbuhan.

Remedial
 Siswa yang belum memahami cara perkembangbiakan tumbuhan dapat mendiskusikannya
dengan guru dengan mengamati kembali tanaman yang ada di sekitar.
 Guru membantu siswa untuk menyebutkan bagian bunga dan cara penyerbukannya.

Kerjasama dengan Orang Tua

 Siswa diminta memperhatikan lingkungan umahnya dan memperhatikan apakah ada tanaman
yang berkembang biak secara generatif.
 Siswa diminta menyampaikan hasilnya kepada guru dan teman di sekolah.