Nama : Lorenti Br Nainggolan

Kelas : B Reguler / 2023

“PENERAPAN FILSAFAT PENDIDIKAN DALAM

PROSES PEMBELAJARAN”
Perjalanan belajar mengajar berlangsung terus menerus dan sepanjang hayat. Hal ini
tidak hanya terbatas pada apa yang kita pelajari di ruang kelas tetapi di luar tingkat
itu. Dalam perjalanan pendidikan ini, guru memiliki peran utama dalam
membangun kepribadian siswa. Dengan mengetahui bahwa setiap peserta didik
memiliki kekuatan yang berbeda dengan kebutuhan belajar yang berbeda, maka
menjadi tanggung jawab seorang guru untuk memfasilitasi siswa dalam
memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan berpikir kritis dengan menerapkan
berbagai strategi inovatif. Selain itu, lingkungan yang positif dan kondusif serta
dukungan guru menciptakan lingkungan yang baik untuk pembelajaran sepanjang
hayat siswa. Tulisan ini, menjelaskan filosofi tentang pendidikan dan pembelajaran
dari segi siswa, guru, dan lingkungan belajar

Filsafat adalah apa yang seseorang pikirkan, evaluasi, dan yakini. Setiap orang
memiliki filosofi belajar mereka sendiri, tetapi mempelajari filosofi diri sendiri
tidaklah mudah. Mencapai dan mengeksplorasi ide-ide batin membutuhkan
penyesalan terus-menerus dan banyak pekerjaan. Filosofi pendidikan dan
pembelajaran muncul dari nilai-nilai yang dipelajari dari beberapa pertemuan dan
pengalaman hidup: orang tua, guru, dan pengalaman diri sendiri. Tulisan ini
menyajikan filosofi tentang pendidikan dalam konteks guru, siswa, proses
pendidikan dan pembelajaran, dan lingkungan belajar.

Menurut falsafah pendidikan, belajar adalah jalan sepanjang hayat dan tidak dapat
dipisahkan dari kehidupan seseorang. Peran guru dalam kehidupan siswa adalah
memotivasi dan menambah wawasan dengan menjadi panutan bagi siswa (Susilo
and Sofiarini 2020). Tugas mereka adalah membantu dan mempromosikan
perolehan pengetahuan dan keterampilan siswa. Pada saat yang sama, lingkungan
belajar akademik yang positif dan aman sangat penting bagi siswa untuk
mencapai hasil belajar yang nyaman dan maksimal.

1. Guru
Guru perlu merenungkan filosofi dan nilai pribadi mereka. Mengetahui hal ini,
perasaan kita masing-masing adalah rahasia penting dan cara untuk menemukan
gema kita sendiri. Ini membantu guru mendefinisikan dan membentuk filosofi
pendidikan mereka. Ini juga membantu mereka bergulat dengan pikiran mereka
sendiri. Terkadang itu bisa mengubah pikiran seseorang atau memperkuat sudut
pandang seseorng. Ketika guru melihat kembali filosofi mereka, mereka dapat
menganalisis perilaku mereka dan melihat perbedaan dalam prinsip, nilai,
pengetahuan, dan praktik mereka. Guru harus menjadi panutan yang positif bagi
siswa. Jika guru mengharapkan siswa mereka untuk mengikuti aturan tertentu,
prinsip yang sama berarti bahwa mereka memberi contoh dan mengajar (Iskandar
2013). Apa yang siswa pelajari dari guru tidak terbatas pada kurikulum formal.
Namun keteladanan guru perlu membimbing siswa untuk mempelajari pelajaran
hidup yang luar biasa yang membentuk kepribadian mereka sebagai orang baik.

Dewasa ini, tuntutan akan teknologi semakin meningkat dan siswa terbiasa
dengan metode pembelajaran virtual. Oleh karena itu, perubahan ini harus dilihat
sebagai sikap positif bagi guru dan harus terus diperbarui dengan tren baru untuk
mendukung kebutuhan belajar siswa. Selain itu, guru harus fleksibel dan perlu
memahami bahwa segala sesuatunya tidak selalu berjalan seperti yang
diharapkan. Terkadang keadaan berjalan sebaliknya. Agar fleksibel, guru perlu
menyesuaikan rencana pelajaran dan kursus dengan kebutuhan siswa mereka.

2. Siswa

Lingkungan akademik terdiri dari siswa dengan latar belakang yang berbeda,
yang masing-masing merupakan individu yang unik. Beberapa siswa belajar
dengan cepat, yang lain belajar dengan lambat. Kecepatannya dapat bervariasi,
tetapi semua siswa dapat belajar. Siswa tidak boleh dianggap bodoh. Sebaliknya,
mereka harus dilihat sebagai individu yang berbagi, berkontribusi, dan belajar
satu sama lain di kelas. Oleh karena itu, untuk mencapai hasil belajar inti, guru
perlu memasukkan strategi belajar mengajar berdasarkan kecepatan dan
pemahaman siswa.

Belajar adalah suatu pengaturan di mana tanggung jawab terletak secara seimbang
di antara para pihak. Jika guru bertanggung jawab untuk membuat sesi menjadi
interaktif, maka siswa juga bertanggung jawab untuk menghadiri kelas dengan
lantang dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Dengan berpartisipasi
aktif dalam pembelajaran, siswa dapat berpikir kritis dan menjadi sadar akan
tujuan pendidikannya (Surayya, Subagia, and Tika 2014). Namun, ini mungkin
tidak berlaku untuk semua skenario, karena siswa mungkin belum siap untuk
kelas. Evaluasi yang dilakukan guru memegang peranan penting dalam hal ini.
Misalnya, seorang guru pertama-tama dapat mengidentifikasi mengapa seorang
siswa tidak siap sebelum kelas. Guru kemudian dapat menggunakan strategi
motivasi untuk mendukung dan menangani siswa. Kami hanya menyediakan
siswa dengan membaca terpandu. Menghilangkan topik yang tidak perlu dan
menilai persentase bacaan pertama dapat digunakan sebagai strategi motivasi
untuk membuat siswa membaca sebelum kelas.

Siswa dapat menjadi pembelajar yang baik dengan menerima kritik dan bersedia
berubah. Siswa tidak menganggap umpan balik sebagai negatif, tetapi
menganggapnya sebagai sambutan atau kesempatan untuk memungkinkan
peningkatan berkelanjutan dalam disiplin pribadi dan profesional mereka. Namun,
siswa mungkin merasakan umpan balik negatif. Dalam situasi ini, guru perlu
mengubah gaya umpan balik. Misalnya, guru dapat memberikan umpan balik
yang lebih positif dan memotivasi untuk meningkatkan kinerja dan perkembangan
siswa.

3. Lingkungan Belajar

Lingkungan belajar akademik yang dirasakan siswa haruslah dirasa aman dan
bersahabat sehingga siswa dapat berbagi pendapat dan pertanyaan mereka secara
terbuka dan tanpa rasa takut. Dalam lingkungan belajar yang demokratis, siswa
bebas mengungkapkan pikiran, membangun rasa percaya diri, dan
menyeimbangkan hubungan kebebasan siswa-siswa (Bantali 2015). Hal ini
berdampak positif bagi pembelajaran siswa.

Lingkungan sosial juga berperan penting karena kemudahan akses kegiatan

ekstrakurikuler. Pada lembaga pendidikan yang aktif berpartisipasi dalam
kegiatan akademik dan ekstrakurikuler, diyakini bahwa siswa cenderung
mengembangkan rasa memiliki. Selain itu, kegiatan ini biasanya menyediakan
platform bagi siswa untuk terhubung dengan guru. Hubungan ini cenderung
memfasilitasi dan memaksimalkan proses pembelajaran karena siswa menjadi
lebih akrab dengan guru. Misalnya, pada pertemuan kecil, dorong siswa untuk
sering berbicara dengan guru mereka. Hal ini memungkinkan siswa untuk
membangun hubungan yang kuat dengan guru mereka. Kemudahan ini dapat
meningkatkan minat dan partisipasi mahasiswa dalam pembelajaran.
MEMBEDAKAN PRATIK NON FILSAFAT DAN FILSAFAT

Pratik non filsafat diartikan sebagai macam pencerahan mistik yang melaluinya
memperoleh keyakinan terhadap Tuhan yag tidak dapat dicapainya hanya dengan
usaha intelektual belaka.

Praktik filsafat yaitu interaksi seseorang yang memiliki kompetensi filosofis secara
memadai untuk membantu orang lain mengolah kehidupannya , membaharui atayu
membuka pandangan hidipnya serta mengerti dan menjawab masalah masalah yang
jonkret digumuli