Paper Kelompok Fix

STUDIO PERANCANGAN ARSITEKTUR 3
SEKOLAH DASAR LITERASI
Disusun Oleh:
KELAS C
Dosen Pembimbing:
Dr. Ir. Widyastuti Nurjayanti, M.T.
PROGRAM STUDI ARSITEKTUR

FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2021
ANGGOTA
Diah Sakila Agustiningsih D300180007

Ubaidillah Raihan Al Farosi D300200016
Aliyah Zulfa P D300200047
Faisal Cahyo Romadhon D300200048
Virgiva Tsabita Sanni D300200049
Arif Enggal Saputra D300200050
Annanda Muhammad Adi Saksono D300200051
Alyssavania Daniesa Wibowo D300200056
Siti Zulaihah Meilina Azizah D300200068
Halim Perdana Kusuma D300200079
Muhammad Bagus Pamungkas D300200091
Frisky Al Mohgny D300200110
Ardintya Cahyaning Prahastuti D300200203
Hiwang Rafika Wingrum D300200206
Aulyannisa Rahmadhani Marthanurasby D300200208
Shinta Setyo Wardani D300200214
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, hidayah, serta
karunia-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan paper ini tepat pada waktunya, meskipun
dengan segala keterbatasan ditengah pandemi yang tak kunjung usai ini.
Adapun tujuan dari penulisan paper ini adalah untuk memenuhi tugas Ibu Dr. Ir.
Widyastuti Nurjayanti, M.T. pada mata kuliah Studio Perancangan Arsitektur 3. Selain itu,
paper ini juga bertujuan untuk menambah wawasan tentang Sekolah Dasar Literasi bagi
para pembaca dan juga bagi para penulis.
Kami mengucapkan terima kasih kepada Ibu Dr. Ir. Widyastuti Nurjayanti, M.T.
selaku dosen mata kuliah Studio Perancangan Arsitektur 3 Kelas C, yang telah
membimbing dan mengevaluasi paper ini sehingga kami dapat menyelesaikannya secara
maksimal dengan kemampuan terbaik kami.
Kami juga mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam
penyusunan paper ini sehingga kami dapat menyelesaikan paper ini dengan baik.
Kami menyadari bahwa paper yang kami tulis ini masih jauh dari kata sempurna.
Oleh karena itu, kami mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari para pembaca,
demi kesempurnaan paper ini.
Surakarta, Oktober 2021
Penulis
i
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR............................................................................................................i
DAFTAR ISI..........................................................................................................................ii
DAFTAR GAMBAR............................................................................................................iv
DAFTAR TABEL................................................................................................................vii
BAB I PENDAHULUAN....................................................................................................1
1.1 LATAR BELAKANG..............................................................................................1
1.2 RUMUSAN MASALAH..........................................................................................3
1.3 TUJUAN...................................................................................................................3
BAB II TINJAUAN PUSTAKA...........................................................................................4

2.1. KAJIAN TEORI......................................................................................................4
2.2. SYARAT DAN STANDAR....................................................................................5
2.3. ARSITEKTUR REGIONALISME........................................................................29
2.4. LANSKAP.............................................................................................................34
2.5 KONSEP ARSITEKTUR ISLAM..........................................................................36
2.6 TEORI SIRKULASI...............................................................................................39
2.7. POLA TATA MASA BANGUNAN.....................................................................42
2.8. TEORI FISIKA BANGUNAN..............................................................................44
2.9. SISTEM STRUKTUR...........................................................................................45
2.10. UTILITAS BANGUNAN....................................................................................48
BAB III TINJAUAN LOKASI..........................................................................................53

3.1. KONDISI UMUM SOLO BARU..........................................................................53
3.2. PERSYARATAN TAPAK.........................................................................58
3.3 ALTERNATIF TAPAK.........................................................................................59
3.4 PEMILIHAN TAPAK...........................................................................................73
BAB IV STUDI BANDING...............................................................................................79

4.1 OBJEK STUDI BANDING....................................................................................79
ii
4.2 ANALISIS STUDI BANDING..............................................................................93
4.3. SIMPULAN...........................................................................................................94
BAB V ANALISA SITE DAN PROGRAM RUANG........................................................95

5.1 Kriteria Analisa Pemilihan Site................................................................................95
5.1.1 Land Use..............................................................................................................95
5.1.2 Sekolah Dasar Literasi.........................................................................................95
5.2 Analisa dan Konsep Site..........................................................................................96

5.2.1 Analisa Eksisting Site..........................................................................................96
5.2.2 Analisa dan Konsep Sirkulasi..............................................................................97
5.2.3 Analisa dan Konsep Pencahayaan........................................................................98
5.2.4 Analisa dan Konsep Penghawaan........................................................................99
5.2.5 Analisa dan Konsep View..................................................................................100
5.2.6 Analisa dan Konsep Kebisingan........................................................................101
5.2.7 Analisa dan Konsep Drainase............................................................................102
5.2.8 Analisa dan Konsep Vegetasi............................................................................103
5.2.9 Analisa dan Konsep Sempadan..........................................................................104
5.2.10 Analisa Kondisi Ekonomi................................................................................104
5.2.11 Analisa Kondisi Sosial Ekonomi.....................................................................105
5.2.12 Analisa dan Konsep Utilitas.............................................................................105
5.3 Analisa Program Ruang.........................................................................................110

5.3.1 Analisa Kebutuhan Ruang Sekolah Dasar.........................................................110
5.3.2 Analisa Kelompok Kegiatan..............................................................................119
5.3.3 Analisa Matriks Hubungan Ruang.....................................................................121
5.3.4 Analisa Persyaratan Karakter Ruang.................................................................123
5.3.5 Analisa Besaran Ruang......................................................................................124
5.4 Konsep Desain.......................................................................................................128

5.4.1 Konsep Arsitektur..............................................................................................128
5.4.2 Konsep Arsitektur Islam....................................................................................129
iii
5.4.3 Konsep Sistem Struktur.....................................................................................131
5.4.4 Konsep Sistem Jaringan Air Bersih...................................................................132
5.4.5 Jaringan Air Kotor dan Drainase.......................................................................133
5.4.6 Jaringan Bahaya Kebakaran...............................................................................133
5.4.7 Jaringan Listrik..................................................................................................134
5.4.8 Utilitas Penangkal Petir......................................................................................134
5.4.9 Building Since....................................................................................................135
5.4.10 Konsep Landscaping........................................................................................138
DAFTAR GAMBAR
Tabel 2. 1 Rasio Minimum luas lahan terhadap peserta didik...............................................9
Tabel 2. 2 Luas Minimum Lahan.........................................................................................10
Tabel 2. 3Rasio Minimum Luas Lantai Bangunan terhadap Peserta Didik.........................11
Tabel 2. 4Luas Minimum Lantai Bangunan........................................................................11
Tabel 2. 5Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Ruang Kelas.................................................14
Tabel 2. 6Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Ruang Perpustakaan.....................................18
Tabel 2. 7Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Laboratorium IPA........................................20
Tabel 2. 8 Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Ruang Pimpinan..........................................22
Tabel 2. 9 Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Ruang Guru.................................................23
Tabel 2. 10 Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Tempat Beribadah.....................................24
Tabel 2. 11 Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Ruang UKS...............................................25
Tabel 2. 12 Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Jamban......................................................26
Tabel 2. 13 Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Gudang......................................................26
Tabel 2. 14 Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Tempat Bermain/Berolahraga...................29
Tabel 2. 15 Luas Minimum Penanaman Vegetasi Alami..................................................36
Gambar 3. 1 Pembagian Wilayah Kabupaten Sukoharjo dan Posisi Solo Baru..................53
Gambar 3. 2 Letak Geografis Wilayah Solo Baru...............................................................54
Gambar 3. 3 Peta Ketinggian dataran di Kabupaten Sukoharjo...........................................54
Gambar 3. 4 Peta Sebaran Lokasi dan Fasilitas Pendidikan di Kabupaten Sukoharjo........57
Gambar 3. 5 Alternatif Pemilihan Tapak.............................................................................59
Gambar 3. 6 Lokasi Alternatif Tapak 1...............................................................................60
iv
Gambar 3. 7 Sebelah Utara..................................................................................................61
Gambar 3. 8 Sebelah Selatan...............................................................................................61
Gambar 3. 9 Sebelah Barat...................................................................................................62
Gambar 3. 10 Sebelah Timur...............................................................................................62
Gambar 3. 11 View Timur Tapak........................................................................................62
Gambar 3. 12 View Barat Tapak..........................................................................................62
Gambar 3. 13 View Utara Tapak.........................................................................................63
Gambar 3. 14 View Selatan Tapak......................................................................................63
Gambar 3. 15 Drainase Sebelah Utara Tapak......................................................................63
Gambar 3. 16 Vegetasi Seelah Barat Tapak.........................................................................63
Gambar 3. 17 Akses pada Alternatif Tapak 1......................................................................64
Gambar 3. 18 Lokasi Alternatif Tapak 2.............................................................................64
Gambar 3. 19 Sebelah Selatan.............................................................................................66
Gambar 3. 20 Sebelah Utara................................................................................................66
Gambar 3. 21 Sebelah Barat.................................................................................................66
Gambar 3. 24 View Utara tapak...........................................................................................67
Gambar 3. 26 View Timur Tapak........................................................................................67
Gambar 3. 27 Selokan Sebelah Selatan Tapak.....................................................................68
Gambar 3. 28 Vegetasi Sebelah Barat Tapak.......................................................................68
Gambar 3. 29 Akses Tapak Alternatif Tapak 2....................................................................68
Gambar 3. 30 Lokasi Alternatif Tapak 3.............................................................................69
Gambar 3. 31 Sebelah Utara................................................................................................70
Gambar 3. 32 Sebelah Selatan.............................................................................................70
Gambar 3. 34 Sebelah barat.................................................................................................70
Gambar 3. 35 View Sebelah Timur......................................................................................71
Gambar 3. 37 View Utara Tapak.........................................................................................71
Gambar 3. 39 lampu lalu lintas sebelah barat tapak.............................................................71
v
Gambar 3. 40 Vegetasi sebelah barat tapak.........................................................................71
Gambar 3. 41 Akses Tapak Alternatif Tapak 3....................................................................72
Gambar 3. 42 Lokasi Tapak 1..............................................................................................75
Gambar 3. 43 Kondisi Lahan Tapak 1.................................................................................76
Gambar 3. 44 Kepemilikan Lahan Tapak 1.........................................................................77
Gambar 3. 45 Kondisi Permukaan Lahan Tapak 1..............................................................77
Gambar 4. 1 Tampak Depan Lishin Elementary School......................................................79
Gambar 4. 2 Gambar Tapak Lishin Elementary School......................................................80
Gambar 4. 3 Interior Perpustakaan Lishin Elementary School............................................80
Gambar 4. 4 Rak Buku Heksagon di Perpustakaan Lishin..................................................81
Gambar 4. 5 Rak Buku Setengah Lingkaran di Perpustakaan Lishin..................................81
Gambar 4. 6 Denah Perpustakaan Lishin Elementary School.............................................81
Gambar 4. 7 Perspektif Denah Ruang Perpustakaan Lishin Elementary School.................82
Gambar 4. 8 Ruang Kelas SD ICT Al Abidin......................................................................83
Gambar 4. 9 Denah Lantai 1 SD ICT Al Abidin..................................................................83
Gambar 4. 10 Denah Lantai 2 SD ICT Al Abidin................................................................83
Gambar 4. 11 Gambar Tapak SD ICT Al Abidin................................................................84
Gambar 4. 12 Siteplan SD ICT Al Abidin...........................................................................84
Gambar 4. 13 Rak Buku di Perpustakaan SD ICT Al Abidin..............................................85
Gambar 4. 14 Tampak Depan..............................................................................................85
Gambar 4. 15 Halaman Depan.............................................................................................85
Gambar 4. 16 Ruang Kelas..................................................................................................85
Gambar 4. 17 Lorong/Teras Kelas.......................................................................................85
Gambar 5. 1Kondisi Eksisting Site......................................................................................96
Gambar 5. 2Konsep Sirkulasi..............................................................................................97
Gambar 5. 3 Konsep Pencahayaan.......................................................................................98
Gambar 5. 4Konsep Penghawaan........................................................................................99
Gambar 5. 5Konsep View..................................................................................................100
Gambar 5. 6Konsep Kebisingan........................................................................................101
Gambar 5. 7Konsep Drainase............................................................................................102
Gambar 5. 8Konsep Vegetasi.............................................................................................103
Gambar 5. 9Konsep Sempadan..........................................................................................104
Gambar 5. 10Water Supply System...................................................................................106
Gambar 5. 11Aliran Air Bersih..........................................................................................106
Gambar 5. 12Septic Tank System......................................................................................108
Gambar 5. 13Sistem Pelistrikan.........................................................................................109
Gambar 5. 14Sistem Perlindungan kebakaran...................................................................109
vi
Gambar 5. 15Sarang Lebah................................................................................................128
Gambar 5. 16 Honeycomn Conjecture...............................................................................129
Gambar 5. 17Alur Air Kotor dan Drainase........................................................................133
Gambar 5. 18Downfeet System.........................................................................................133
Gambar 5. 19Alur Kelistrikan............................................................................................134
Gambar 5. 20Penangkal Petir.............................................................................................135
Gambar 5. 21Standart SNI Pencahayaan...........................................................................135
Gambar 5. 22Pencahayaan Alami......................................................................................136
DAFTAR TABEL
Tabel 2. 1 Rasio Minimum luas lahan terhadap peserta didik...............................................9
Tabel 2. 2 Luas Minimum Lahan.........................................................................................10
Tabel 2. 3Rasio Minimum Luas Lantai Bangunan terhadap Peserta Didik.........................11
Tabel 2. 4Luas Minimum Lantai Bangunan........................................................................11
Tabel 2. 5Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Ruang Kelas.................................................14
Tabel 2. 6Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Ruang Perpustakaan.....................................18
Tabel 2. 7Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Laboratorium IPA........................................20
Tabel 2. 8 Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Ruang Pimpinan..........................................22
Tabel 2. 9 Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Ruang Guru.................................................23
Tabel 2. 10 Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Tempat Beribadah.....................................24
Tabel 2. 11 Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Ruang UKS...............................................25
Tabel 2. 12 Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Jamban......................................................26
Tabel 2. 13 Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Gudang......................................................26
Tabel 2. 14 Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Tempat Bermain/Berolahraga...................29
Tabel 2. 15 Luas Minimum Penanaman Vegetasi Alami....................................................36
Tabel 3. 1 Data Fasilitas Pendidikan di Kabupaten Sukoharjo............................................57
Tabel 3. 2 Luas Alternatif Tapak.........................................................................................73
Tabel 3. 3 Analisa Kriteria Tapak........................................................................................75
Tabel 4. 1 Analisa Studi Banding........................................................................................94
Tabel 5. 18 Alur Kegiatan Satpam.....................................................................................118
Tabel 5. 2Kelompok Kegiatan Pendidikan Intrakurikuler.................................................119
Tabel 5. 3Kelompok Kegiatan Insidental...........................................................................120
vii
Tabel 5. 4Kelompok Kegiatan Pengelolaan.......................................................................120
Tabel 5. 5Kelompok Kegiatan Service..............................................................................121
Tabel 5. 6Karakter Ruang..................................................................................................124
Tabel 5. 7Program Ruang Pendidikan...............................................................................124
Tabel 5. 8Program Ruang Pengelola..................................................................................125
Tabel 5. 9Program ruang Insidental...................................................................................125
Tabel 5. 10Program Ruang Penunjang...............................................................................125
Tabel 5. 11Program Ruang Penunjang...............................................................................126
Tabel 5. 12Program Ruang Fasilitas Ibadah......................................................................126
Tabel 5. 13Program Ruang Kebutuhan Parkir...................................................................126
Tabel 5. 14Program Ruang Kebutuhan Parkir...................................................................127
Tabel 5. 15Total Luas Keseluruhan...................................................................................127
Tabel 5. 16Aplikasi Sistem Struktur..................................................................................132
Tabel 5. 17Hardscape Material..........................................................................................139
Tabel 5. 18Softscape………..141
Daftar Alur
Alur 5. 1Program Kegiatan Siswa......................................................................................110
Alur 5. 2Program Kegiatan Guru.......................................................................................111
Alur 5. 3Program Kegiatan Laboran..................................................................................111
Alur 5. 4Program Kegiatan Pustakawan............................................................................112
Alur 5. 5Program Kegiatan insidental................................................................................112
Alur 5. 6Program Kegiatan Kepala Sekolah......................................................................113
Alur 5. 7Alur Kegiatan Wakil Kepala Sekolah..................................................................113
Alur 5. 8Alur kegiatan Sekretaris.......................................................................................114
Alur 5. 9Alur Kegiatan Bendahara Sekolah.......................................................................114
Alur 5. 10Alur Kegiatan Komite Sekolah..........................................................................115
Alur 5. 11Alur Kegiatan Sie Urusan Kurikulum...............................................................115
Alur 5. 12Alur Kegiatan Sie Urusan Sarana Prasarana......................................................116
Alur 5. 13Alur Kegiatan Sie Urusan Kesiswaan................................................................116
Alur 5. 14Alur Kegiatan Sie Urusan Humas......................................................................116
Alur 5. 15Alur Kegiatan Karyawan Tata Usaha................................................................117
Alur 5. 16Alur Kegiatan Pegawai Kantin..........................................................................117
Alur 5. 17Alur Kegiatan Cleaning Service........................................................................118
Alur 5. 19Pola Pikir Analisa Kebutuhan Ruang................................................................119
viii
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 LATAR BELAKANG

Sekolah dasar merupakan salah satu bagian komponen penting dalam sistem
pendidikan nasional. Pendidikan di sekolah dasar merupakan suatu proses pendidikan
yang paling penting dalam perkembangan siswa. Sekolah dasar dikatakan penting
karena sifat dan karakter dasar siswa yang mudah menerima dan memproses informasi
sejak dini. Selain itu, sekolah dasar juga menjadi sumber pendidikan dasar bagi siswa
untuk memperoleh ilmu setelah mereka dididik orang tua di dalam rumah, membuat
pendidikan di sekolah dasar menjadi penentu keberhasilan siswa di sekolah lanjutan
agar mampu bersaing di era globalisasi seperti saat ini.
Di sekolah dasar, siswa dikenalkan tata cara berbahasa yang baik. Pada tingkat
pertama sekolah dasar, siswa diberi pelajaran tentang bahasa Indonesia. Mereka
diajarkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Keempat
keterampilan tersebut merupakan bekal yang sangat penting bagi siswa. Keterampilan
membaca dan menyimak sudah dimiliki siswa bahkan sebelum mereka mengenal
tulisan. Kemudian, setelah masuk sekolah dasar, mereka mulai belajar membaca dan
menulis. Keterampilan membaca dan menulis jelas sangat penting dalam kehidupan di
era globalisasi ini. Namun, keterampilan ini tidak akan datang dengan sendirinya,
tetapi harus ada pendamping atau pengajar agar siswa dapat membaca dan menulis
dengan baik dan benar. Maka dari itu, sejak kelas 1 mereka dilatih untuk sering
membaca dan menulis.
Keterampilan membaca dan menulis atau juga disebut literasi. Literasi
merupakan proses secara menyeluruh yang melibatkan pembangunan pengetahuan,
budaya, serta kepandaian untuk mengembangkan pengetahuan baru dan wawasan yang
lebih dalam. Undang-undang Nomor 3 Tahun 2017 tentang Perbukuan pasal 1 ayat 4
menjelaskan bahwa literasi adalah keterampilan dalam memaknai informasi secara
kritis sehingga setiap orang dapat mengakses ilmu pengetahuan dan teknologi sebagai
upaya dalam meningkatkan kualitas hidupnya. Literasi dapat memberikan motivasi
terhadap peserta didik yang tidak bisa membaca menjadi bisa membaca, yang lancar
1
membaca menjadi termotivasi untuk dapat aktif membaca sehingga hobi dan minat
membaca dapat meningkat.
Mirisnya, menurut survei yang dilakukan Program for International Student
Assessment (PISA) yang di rilis Organization for Economic Co-operation and
Development (OECD) pada 2019. tingkat literasi di Indonesia sangat rendah. Bahkan,
bila dibandingkan dengan 70 negara lain, Indonesia berada di tingkat ke 62.
Rendahnya tingkat literasi di Indonesia berdampak pada rendahnya daya saing SDM
Indonesia, diikuti dengan rendahnya inovasi, rendahnya pemasukan per kapita, hingga
rendahnya rasio gizi. Pada akhirnya, hal-hal itu akan berpengaruh pada rendahnya
indeks kebahagiaan masyarakat Indonesia itu sendiri.
Maka dari itu, untuk mendukung kegiatan literasi pada siswa diperlukan adanya
fasilitas pembantu. seperti ruang kelas yang terdapat rak buku, taman sekolah yang
terdapat tempat membaca, perpustakaan yang mumpuni, dan lain sebagainya. Oleh
karena itu diperlukan adanya perancangan dan perencanaan desain sekolah dasar yang
dapat membantu kegiatan literasi siswa.
Dalam perancangan dan perencanaan desain sekolah dasar yang dapat
menunjang kegiatan literasi siswa, juga diperlukan adanya penataan tata bangunan
agar kegiatan di sekolah dapat terorganisir dengan baik. Lalu, diperlukan juga ruang
terbuka hijau dan sistem utilitas reuse agar siswa dan pengguna sekolah dasar nanti
dapat beraktivitas dengan nyaman. Selain itu, dalam perancangan dan perencanaan
desain sekolah dasar juga harus sesuai dengan peraturan daerah setempat, seperti
KDH, KDB, KLB, dan juga beberapa peraturan khusus daerah setempat. Lalu untuk
dapat menyatu dengan kultur daerah setempat, dalam perancangan dan perencanaan
desain juga harus dimasukan unsur unsur budaya daerah setempat seperti pada daerah
Solo Baru dapat dimasukan motif batik Solo ataupun dapat memasukkan ciri khas
bangunan Kraton Solo.
Pada akhirnya, untuk dapat meningkatkan indeks literasi di Indonesia, ditanamkanlah
semangat membaca dan menulis kepada siswa sedari awal. Selanjutnya, untuk
mendukung kegiatan literasi para siswa, diperlukan adanya perancangan dan
perencanaan desain sekolah dasar yang dapat memfasilitasi siswa dalam kegiatan
literasi, khususnya membaca dan menulis. Oleh karena itu, dalam mata kuliah Studio
Perancangan Arsitektur 3, kami diberi tugas untuk mendesain sebuah sekolah dasar
yang memiliki pendekatan literasi.
2
1.2 RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka muncul rumusan
masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana perancangan dan perencanaan desain sekolah dasar di daerah Solo Baru
yang menunjukkan pendekatan literasi?
2. Bagaimana merancang bangunan sekolah dasar literasi yang menekankan
kreativitas desain pada tata masa bangunan?
3. Bagaimana pemanfaatan ruang terbuka pada landscape dan penataan landscaping
ruang terbuka hijau?
4. Bagaimana merancang sekolah dasar literasi yang sesuai dengan peraturan daerah
setempat?
5. Bagaimana merancang sekolah dasar literasi yang dapat menerapkan sistem utilitas
re-use pada site?
1.3 TUJUAN
Berdasarkan rumusan masalah yang telah diuraikan di atas, maka desain
perancangan sekolah dasar ditujukan untuk:
1. Menghasilkan desain perancangan dan perencanaan desain sekolah dasar di Solo
Baru yang menunjukkan pendekatan literasi.
2. Menghasilkan sekolah dasar literasi yang menekankan kreativitas desain pada tata
masa bangunan.
3. Menghasilkan landscaping yang memanfaatkan ruang terbuka hijau pada lahan.
4. Menghasilkan sekolah dasar literasi yang sesuai dengan peraturan daerah setempat.
5. Menghasilkan sekolah dasar literasi yang memanfaatkan sistem utilitas re-use pada
site.
3
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1. KAJIAN TEORI

2.1.1. Pengertian
A. Sekolah Dasar
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, sekolah dasar adalah
sekolah tempat memperoleh pendidikan sebagai dasar pengetahuan untuk
melanjutkan ke sekolah yang lebih tinggi.
Menurut Suharjo (2006: 1), dalam bukunya Mengenal Pendidikan
Sekolah Dasar: “Sekolah Dasar pada dasarnya merupakan lembaga
pendidikan yang menyelenggarakan program pendidikan enam tahun bagi
anak-anak usia 6-12 tahun. Pendidikan di sekolah dasar dimaksudkan untuk
memberi bekal kemapuan dasar kepada anak didik berupa pengetahuan,
keterampilan dan sikap yang bermanfaat bagi dirinya sesuai dengan tingkat
perkembangannya, dan mempersiapkan mereka melanjutkan ke jenjang
pendidikan sekolah menengah pertama SMP.”
Menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional menyatakan bahwa “Jenjang pendidikan dasar dan
menengah adalah jenis pendidikan formal untuk peserta didik usia 7 sampai
18 tahun dan merupakan persyaratan dasar bagi pendidikan yang lebih
tinggi”. Jika usia anak pada saat masuk sekolah dasar merujuk pada definisi
pendidikan dasar dalam Undang-Undang tersebut, berarti pengertian sekolah
dasar dapat dikatakan sebagai institusi pendidikan yang menyelenggarakan
proses pendidikan dasar selama masa enam tahun yang ditujukan bagi anak
usia 7-12 tahun. Batasan usia 7-12 tahun inilah yang digunakan peneliti
dalam melakukan penelitian.
B. Literasi
Literasi adalah istilah umum yang merujuk kepada seperangkat
kemampuan dan keterampilan individu dalam membaca, menulis, berbicara,
menghitung, dan memecahkan masalah pada tingkat keahlian tertentu yang
diperlukan dalam kehidupan sehari-hari. Sehingga, literasi tidak bisa
dilepaskan dari kemampuan berbahasa.
4
C. Sekolah Dasar Literasi
Sekolah Dasar Literasi merupakan model sekolah yang berkonsentrasi
pada peningkatan kualitas sistem instruksional (pembelajaran) dan
pengembangan kultur sekolah dengan pendekatan khas literasi. Program ini
dibuat sebagai jawaban atas rendahnya kualitas sekolah yang ada di
Indonesia, baik dari sisi pengelolaan sekolah, pembelajaran, maupun
outputnya.
2.2. SYARAT DAN STANDAR

2.2.1. Syarat
Berdasarkan Permendiknas Nomor 24 Tahun 2007 tentang Standar Sarana
dan Prasarana Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI) bagian C tentang
Bangunan Gedung (nomor 3-15), persyaratan bangunan gedung adalah sebagai
berikut.
C. Bangunan Gedung
3. Bangunan gedung memenuhi ketentuan tata bangunan yang terdiri dari:
a. Koefisien dasar bangunan maksimum 30 %;
b. Koefisien lantai bangunan dan ketinggian maksimum bangunan
gedung yang ditetapkan dalam Peraturan Daerah;
c. Jarak bebas bangunan gedung yang meliputi garis sempadan
bangunan gedung dengan as jalan, tepi sungai, tepi pantai, jalan
kereta api, dan/atau jaringan tegangan tinggi, jarak antara bangunan
gedung dengan batas-batas persil, dan jarak antara as jalan dan pagar
halaman yang ditetapkan dalam Peraturan Daerah.
4. Bangunan gedung memenuhi persyaratan keselamatan berikut.
a. Memiliki struktur yang stabil dan kukuh sampai dengan kondisi
pembebanan maksimum dalam mendukung beban muatan hidup dan
beban muatan mati, serta untuk daerah/zona tertentu kemampuan
untuk menahan gempa dan kekuatan alam lainnya.
b. Dilengkapi sistem proteksi pasif dan/atau proteksi aktif untuk
mencegah dan menanggulangi bahaya kebakaran dan petir.
5
5. Bangunan gedung memenuhi persyaratan kesehatan berikut.
a. Mempunyai fasilitas secukupnya untuk ventilasi udara dan
pencahayaan yang memadai.
b. Memiliki sanitasi di dalam dan di luar bangunan gedung untuk
memenuhi kebutuhan air bersih, pembuangan air kotor dan/atau air
limbah, kotoran dan tempat sampah, serta penyaluran air hujan.
c. Bahan bangunan yang aman bagi kesehatan pengguna bangunan
gedung dan tidak menimbulkan dampak negatif terhadap
lingkungan.
6. Bangunan gedung menyediakan fasilitas dan aksesibilitas yang mudah,
aman, dan nyaman termasuk bagi penyandang cacat.
7. Bangunan gedung memenuhi persyaratan kenyamanan berikut.
a. Bangunan gedung mampu meredam getaran dan kebisingan yang
mengganggu kegiatan pembelajaran.
b. Setiap ruangan memiliki temperatur dan kelembaban yang tidak
melebihi kondisi di luar ruangan.
c. Setiap ruangan dilengkapi dengan lampu penerangan.
8. Bangunan gedung bertingkat memenuhi persyaratan berikut.
a. Maksimum terdiri dari tiga lantai.
b. Dilengkapi tangga yang mempertimbangkan kemudahan, keamanan,
keselamatan, dan kesehatan pengguna.
9. Bangunan gedung dilengkapi sistem keamanan berikut.
a. Peringatan bahaya bagi pengguna, pintu keluar darurat, dan jalur
evakuasi jika terjadi bencana kebakaran dan/atau bencana lainnya.
b. Akses evakuasi yang dapat dicapai dengan mudah dan dilengkapi
penunjuk arah yang jelas.
10. Bangunan gedung dilengkapi instalasi listrik dengan daya minimum
900 watt.
11. Pembangunan gedung atau ruang baru harus dirancang, dilaksanakan,
dan diawasi secara profesional.
12. Kualitas bangunan gedung minimum permanen kelas B, sesuai dengan
PP No. 19 Tahun 2005 Pasal 45, dan mengacu pada Standar PU.
13. Bangunan gedung sekolah baru dapat bertahan minimum 20 tahun.
14. Pemeliharaan bangunan gedung sekolah adalah sebagai berikut.
6
a. Pemeliharaan ringan, meliputi pengecatan ulang, perbaikan sebagian
daun jendela/pintu, penutup lantai, penutup atap, plafon, instalasi air
dan listrik, dilakukan minimum sekali dalam 5 tahun.
b. Pemeliharaan berat, meliputi penggantian rangka atap, rangka
plafon, rangka kayu, kusen, dan semua penutup atap, dilakukan
minimum sekali dalam 20 tahun.
15. Bangunan gedung dilengkapi izin mendirikan bangunan dan izin
penggunaan sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan yang
berlaku.
Persyaratan pendirian bangunan yang meliputi KDB, KDH, dan GSB juga
mengacu pada Peraturan Daerah Kabupaten Sukoharjo, diantaranya sebagai
berikut.
1. KDH
Koefisien Dasar Hijau adalah angka persentase perbandingan antara
luas seluruh ruang terbuka di luar bangunan yang diperuntukkan untuk
penghijauan dan luas lahan/tanah yang dimiliki.
Berdasarkan Peraturan Daerah Kabupaten Sukoharjo Nomor 9 Tahun
2010 Pasal 35 tentang KDH, diatur sebagai berikut.
(1) KDH ditentukan atas dasar keserasian dan keseimbangan ekosistem
lingkungan dan resapan air permukaan tanah;
(2) Ketentuan besarannya KDH sebgaaimana dimaksud pada ayat (1)
disesuaikan dengan RTRW/RDTRKK/RTBL;
(3) KDH yang belum diatur dalam RTRW/RDTRKK/RTBL sebagaimana
dimaksud pada ayat (2), untuk bangunan publik ditentukan paling
sedikit 30%, sedangkan untuk bangunan privat ditentukan paling sedikit
15%.
2. KDB
Koefisien Dasar Bangunan merupakan angka persentase perbandingan
antara luas seluruh lantai dasar bangunan dan luas area tanah/lahan yang
dimiliki. Koefisien dasar bangunan ini yang nantinya akan menjadi patokan
seberapa luas area lantai dasar bangunan yang diizinkan untuk dibangun.
7
Berdasarkan Peraturan Daerah Kabupaten Sukoharjo Nomor 2 Tahun
2005 Pasal 42 tentang KDB, diatur sebagai berikut.
(1) Kawasan permukiman memiliki kepadatan rendah sampai sedang yaitu
KDB = 40 %, KLB = 1 sampai dengan KDB = 60%, KLB = 1,5;
(2) Kawasan perdagangan memiliki kepadatan tinggi yaitu KDB = 80%,
KLB = 2;
(3) Kawasan campuran memiliki kepadatan rendah sampai tinggi yaitu
KDB = 40%, KLB = 1 sampai dengan KDB = 80%, KLB = 2.
3. GSB
Garis Sempadan Bangunan merupakan jarak antara lahan yang boleh
dibangun lanskap maupun bangunan dengan jarak jalan yang ada di
lingkungan tersebut.
Berdasarkan Peraturan Daerah Sukoharjo Nomor 2 Tahun 2005 Pasal
41 ayat (1) tentang GSB, diatur sebagai berikut:
(1) Letak garis sempadan ditentukan sebagai berikut
a. Garis sempadan bangunan (GSB) pada jalan arteri di kawasan yang
akan dikembangkan minimal 6 m, sedangkan GSB pada jalan
kolektor minimal 5 m;
b. Garis sempadan bangunan (GSB) pada jalan lokal di kawasan yang
akan dikembangkan minimal sama dengan setengah dari daerah
manfaat jalan (Damaja);
c. Garis sempadan bangunan (GSB) pada jalan Kereta Api di kawasan
yang akan dikembangkan minimal 13 m dihitung dari as jalan baja
(rel kereta);
d. Sempadan sungai sebesar 10-15 m diperuntukkan menjadi
pengembangan jalan inspeksi dan kawasan konservasi lingkungan
berupa jalur hijau;
e. Sempadan sekitar mata air memiliki radius minimal 200 m.
2.2.2. Standar
Berdasarkan Permendiknas Nomor 24 Tahun 2007 tentang Standar Sarana
dan Prasarana Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI) bagian A, B, dan C
angka 1 dan 2, serta bagian D, sebagai berikut.
8
A. Satuan Pendidikan
1. Satu SD/MI memiliki minimum 6 rombongan belajar dan maksimum
24 rombongan belajar.
2. Satu SD/MI dengan enam rombongan belajar melayani maksimum
2000 jiwa. Untuk pelayanan penduduk lebih dari 2000 jiwa dilakukan
penambahan rombongan belajar di sekolah yang telah ada, dan bila
rombongan belajar lebih dari 24 dilakukan pembangunan SD/MI baru.
3. Satu desa/kelurahan dilayani oleh minimum satu SD/MI.
4. Satu kelompok permukiman permanen dan terpencil dengan banyak
penduduk lebih dari 1000 jiwa dilayani oleh satu SD/MI dalam jarak
tempuh bagi peserta didik yang berjalan kaki maksimum 3 km melalui
lintasan yang tidak membahayakan.
B. Lahan
1. Lahan untuk satuan pendidikan SD/MI memenuhi ketentuan rasio
minimum luas lahan terhadap peserta didik seperti tercantum pada
Tabel dibawah ini,
Rasio minimum luas lantai bangunan
Banyak terhadap peserta didik (m²/peserta didik)
No rombongan Bangunan 1 Bangunan 2 Bangunan 3
belajar lantai lantai lantai
1 6 12,7 7,0 4,9
2 7-12 11,1 6,0 4,3
3 13-18 10,6 5,6 4,1
4 19-24 10,3 5,5 4,1
Tabel 2. 1 Rasio Minimum luas lahan terhadap peserta didik
2. Untuk satuan pendidikan yang memiliki rombongan belajar dengan

banyak peserta didik kurang dari kapasitas maksimum kelas, lahan juga
memenuhi ketentuan luas minimum seperti tercantum pada Tabel 2.2.
Rasio minimum luas lantai bangunan
9
Banyak terhadap peserta didik (m2/peserta didik)
1 6 1340 790 710
2 7-12 2270 1240 860
3 13-18 3200 1720 1150
4 19-24 4100 2220 1480
Tabel 2. 2 Luas Minimum Lahan
3. Luas lahan yang dimaksud pada angka 1 dan 2 di atas adalah luas lahan
yang dapat digunakan secara efektif untuk membangun prasarana
sekolah berupa bangunan gedung dan tempat bermain/berolahraga.
4. Lahan terhindar dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan dan
keselamatan jiwa, serta memiliki akses untuk penyelamatan dalam
keadaan darurat.
5. Kemiringan lahan rata-rata kurang dari 15%, tidak berada di dalam
garis sempadan sungai dan jalur kereta api.
6. Lahan terhindar dari gangguan-gangguan berikut.
a. Pencemaran air, sesuai dengan PP RI No. 20 Tahun 1990 tentang
Pengendalian Pencemaran Air.
b. Kebisingan, sesuai dengan Kepmen Negara KLH nomor
94/MENKLH/1992 tentang Baku Mutu Kebisingan.
c. Pencemaran udara, sesuai dengan Kepmen Negara KLH Nomor
02/MENKLH/1988 tentang Pedoman Penetapan Baku Mutu
Lingkungan.
7. Lahan sesuai dengan peruntukan lokasi yang diatur dalam Peraturan
Daerah tentang Rencana Tata Ruang Wilayah Kabupaten/Kota atau
rencana lain yang lebih rinci dan mengikat, dan mendapat izin
pemanfaatan tanah dari Pemerintah Daerah setempat.
8. Lahan memiliki status hak atas tanah, dan/atau memiliki izin
pemanfaatan dari pemegang hak atas tanah sesuai ketentuan peraturan
perundang-undangan yang berlaku untuk jangka waktu minimum 20
tahun.
C. Bangunan Gedung
10
1. Bangunan gedung untuk satuan pendidikan SD/MI memenuhi ketentuan
rasio minimum luas lantai terhadap peserta didik seperti tercantum pada
Tabel 2.3.
Rasio minimum luas lantai bangunan terhadap
Banyak peserta didik (m2/peserta didik)
1 6 3,8 4,2 4,4
2 7-12 3,3 3,6 3,8
3 13-18 3,2 3,4 3,5
4 19-24 3,1 3,3 3,4
Tabel 2. 3Rasio Minimum Luas Lantai Bangunan terhadap Peserta Didik
2. Untuk satuan pendidikan yang memiliki rombongan belajar dengan

banyak peserta didik kurang dari kapasitas maksimum kelas, lantai
bangunan juga memenuhi ketentuan luas minimum seperti tercantum
pada Tabel 2.4.
Banyak Luas minimum lantai bangunan (m2)
1 6 400 470 500
2 7-12 680 740 770
3 13-18 960 1030 1050
4 19-24 1230 1330 1380
Tabel 2. 4 Luas Minimum Lantai Bangunan
D. Ketentuan Sarana dan Prasarana

Sebuah SD/MI sekurang-kurangnya memiliki prasarana sebagai berikut.
1. Ruang kelas;
2. Ruang perpustakaan;
3. Laboratorium IPA;
4. Ruang pimpinan;
5. Ruang guru;
6. Tempat beribadah;
7. Ruang UKS;
11
8. Jamban;
9. Gudang;
10. Ruang sirkulasi;
11. Tempat bermain/berolahraga.
Ketentuan mengenai prasarana tersebut beserta sarana yang ada di

dalamnya diatur dalam standar sebagai berikut.
1. Ruang Kelas
a. Fungsi ruang kelas adalah tempat kegiatan pembelajaran teori,
praktek yang tidak memerlukan peralatan khusus, atau praktek
dengan alat khusus yang mudah dihadirkan.
b. Banyak minimum ruang kelas sama dengan banyak rombongan
belajar.
c. Kapasitas maksimum ruang kelas 28 peserta didik.
d. Rasio minimum luas ruang kelas 2 m²/peserta didik. Untuk
rombongan belajar dengan peserta didik kurang dari 15 orang, luas
minimum ruang kelas 30 m². Lebar minimum ruang kelas 5 m.
e. Ruang kelas memiliki fasilitas yang memungkinkan pencahayaan
yang memadai untuk membaca buku dan untuk memberikan
pandangan ke luar ruangan.
f. Ruang kelas memiliki pintu yang memadai agar peserta didik dan
guru dapat segera keluar ruangan jika terjadi bahaya, dan dapat
dikunci dengan baik saat tidak digunakan.
g. Ruang kelas dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel
2.5.
12
No Jenis Rasio Deskripsi
1 Perabot
1.1 Kursi peserta 1buah/peserta Kuat, stabil, dan mudah
didik didik dipindahkan oleh peserta didik.
Ukuran sesuai dengan
kelompok usia peserta didik
dan mendukung pembentukan
postur tubuh yang baik,
minimum dibedakan untuk
kelas 1-3 dan kelas 4-6.
Desain dudukan dan sandaran
membuat peserta didik nyaman
belajar.
1.2 Meja peserta 1buah/peserta Kuat, stabil, dan mudah
didik didik dipindahkan oleh peserta didik.
Ukuran sesuai dengan
kelompok usia peserta didik
dan mendukung pembentukan
postur tubuh yang baik,
minimum dibedakan untuk
kelas 1-3 dan kelas 4-6.
Desain memungkinkan kaki
peserta didik masuk dengan
leluasa ke bawah meja.
1.3 Kursi guru 1 buah/guru Kuat, stabil, dan mudah
dipindahkan. Ukuran memadai
untuk duduk dengan
nyaman.
1.4 Meja guru 1 buah/guru Kuat, stabil, dan mudah
dipindahkan. Ukuran memadai
untuk bekerja dengan
nyaman.
1.5 Lemari 1 buah/ruang Ukuran memadai untuk
13
menyimpan perlengkapan yang
diperlukan kelas.
Tertutup dan dapat dikunci.
1.6 Rak hasil 1 buah/ruang Ukuran memadai untuk

karya peserta meletakkan hasil karya seluruh
didik peserta didik yang ada di kelas.
Dapat berupa rak terbuka atau
lemari.
1.7 Papan pajang 1 buah/ruang Ukuran minimum 60 cm x 120
cm.
2 Peralatan Pendidikan
2.1 Alat peraga [lihat daftar sarana laboratorium
IPA]
3 Media Pendidikan
3.1 Papan tulis 1 buah/ruang Ukuran minimum 90 cm x 200
cm. Ditempatkan pada posisi
yang memungkinkan seluruh
peserta didik melihatnya
dengan jelas.
4 Perlengkapan Lain
4.1 Tempat 1 buah/ruang
sampah
4.2 Tempat cuci 1 buah/ruang
tangan
4.3 Jam dinding 1 buah/ruang
4.4 Soket listrik 1 buah/ruang
Tabel 2. 5 Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Ruang Kelas
2. Ruang Perpustakaan
a. Ruang perpustakaan berfungsi sebagai tempat kegiatan peserta didik
dan guru memperoleh informasi dari berbagai jenis bahan pustaka
14
dengan membaca, mengamati, mendengar, dan sekaligus tempat
petugas mengelola perpustakaan.
b. Luas minimum ruang perpustakaan sama dengan luas satu ruang
kelas. Lebar minimum ruang perpustakaan 5 m.
c. Ruang perpustakaan dilengkapi jendela untuk memberi pencahayaan
yang memadai untuk membaca buku.
d. Ruang perpustakaan terletak di bagian sekolah yang mudah dicapai.
e. Ruang perpustakaan dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada
Tabel

1 Buku
1.1 Buku teks 1eksemplar/mata Termasuk dalam daftar
pelajaran pelajaran/pesert buku teks pelajaran yang
a didik, ditetapkan oleh Mendiknas
ditambah 2 dan daftar buku teks
eksemplar/mata muatan lokal yang
pelajaran/ ditetapkan oleh Gubernur
sekolah atau Bupati/Walikota.
1.2 Buku 1 eksemplar/
panduan mata pelajaran/
pendidik guru mata
pelajaran
bersangkutan,
ditambah 1
eksemplar/ mata
pelajaran /
sekolah
1.3 Buku 840 judul/ Terdiri dari 60% non-fiksi
pengayaan sekolah dan 40% fiksi.
Banyak eksemplar/sekolah
minimum: 1000 untuk 6
rombongan belajar,
15
1500 untuk 7-12
rombongan belajar, 2000
untuk 13-24 rombongan
belajar.
1.4 Buku 10 judul/ Sekurang-kurangnya
referensi sekolah meliputi Kamus Besar
Bahasa Indonesia, kamus
Bahasa Inggris,
ensiklopedi, buku statistik
daerah, buku telepon, kitab
undang-undang dan
peraturan, dan kitab suci.
1.5 Sumber 10 judul/ Sekurang-kurangnya
belajar lain sekolah meliputi majalah, surat
kabar, globe, peta, gambar
pahlawan nasional, CD
pembelajaran, dan alat
peraga matematika.
2 Perabot
2.1 Rak buku 1 set/sekolah Dapat menampung seluruh
koleksi dengan baik.
Memungkinkan peserta
didik menjangkau buku
dengan mudah.
2.2 Rak 1 buah/sekolah Dapat menampung seluruh
majalah koleksi majalah.
didik
menjangkau majalah
dengan mudah.
2.3 Rak surat 1 buah/ sekolah Dapat menampung seluruh
kabar koleksi surat kabar.
16
didik menjangkau koleksi
surat kabar dengan mudah.
2.4 Meja baca 10 buah/ Kuat, stabil, dan mudah
sekolah dipindahkan oleh peserta
didik.
Desain memungkinkan
kaki peserta didik masuk
dengan leluasa ke bawah
meja.
2.5 Kursi baca 10 buah/ Kuat, stabil, dan mudah
sekolah dipindahkan oleh peserta
didik.
Desain dudukan dan
sandaran membuat peserta
didik nyaman belajar.
2.6 Kursi kerja 1 buah/ petugas Kuat dan stabil.
Ukuran yang memadai
untuk bekerja dengan
nyaman.
2.7 Meja kerja/ 1 buah/ petugas Kuat, stabil, dan mudah
sirkulasi dipindahkan. Ukuran yang
memadai untuk bekerja
dengan nyaman.
2.8 Lemari 1 buah/ sekolah Cukup untuk menyimpan
katalog kartu-kartu katalog.
Lemari katalog dapat
diganti dengan meja untuk
menempatkan katalog.
2.9 Lemari 1 buah/ sekolah Ukuran memadai untuk
menampung seluruh
peralatan untuk
17
pengelolaan perpustakaan.
Dapat dikunci.
2.10 Papan 1 buah/ sekolah Ukuran minimum 1 m2.
pengumuma
n
2.11 Meja 1 buah/ sekolah Kuat dan stabil.
multimedia Ukuran memadai untuk
menampung seluruh
peralatan multimedia.
3 Media Pendidikan
3.1 Peralatan 1 set/sekolah Sekurang-kurangnya terdiri
multimedia dari 1 set komputer (CPU,
monitor minimum 15 inci,
printer), TV, radio, dan
pemutar VCD/DVD.
4 Perlengkapan Lain
4.1 Buku 1 buah/ sekolah
inventaris
sampah
4.3 Soket listrik 1 buah/ruang
Tabel 2. 6 Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Ruang Perpustakaan
3. Laboratorium IPA
a. Laboratorium IPA dapat memanfaatkan ruang kelas.
b. Sarana laboratorium IPA berfungsi sebagai alat bantu mendukung
kegiatan dalam bentuk percobaan.
c. Setiap satuan pendidikan dilengkapi sarana laboratorium IPA seperti
tercantum pada Tabel
18
1 Perabot
1.1 Lemari 1 buah/ Ukuran memadai untuk
sekolah menyimpan seluruh alat peraga.
Dapat memanfaatkan lemari yang
terdapat di ruang kelas.
2.1 Model 1 buah/ Tinggi minimum 125 cm.
kerangka sekolah Mudah dibawa.
manusia
2.2 Model 1 buah/ Tinggi minimum 125 cm.
tubuh sekolah Dapat diamati dengan mudah
manusia oleh seluruh peserta didik.
Dapat dibongkar pasang.
Mudah dibawa.
2.3 Globe 1 buah/ Diameter minimum 40 cm.
sekolah Memiliki penyangga dan dapat
diputar.
Dapat memanfaatkan globe yang
terdapat di ruang perpustakaan.
2.4 Model tata 1 buah/ Dapat mendemonstrasikan
surya sekolah terjadinya fenomena gerhana.
2.5 Kaca 6 buah/
pembesar sekolah
2.6 Cermin 6 buah/
datar sekolah
2.7 Cermin 6 buah/
cekung sekolah
2.8 Cermin 6 buah/
cembung sekolah
2.9 Lensa 6 buah/
datar sekolah
19
2.10 Lensa 6 buah/
cekung sekolah
2.11 Lensa 6 buah/
cembung sekolah
2.12 Magnet 6 buah/ Dapat mendemonstrasikan gaya
batang sekolah magnet
2.13 Poster 1 Jelas terbaca dan berwarna,
IPA, set/sekolah ukuran minimum A1.
terdiri
dari:
-Metamor-
fosis,
-hewan
langka,
-hewan
dilindungi,
-tanaman
khas
Indonesia,
-contoh
ekosistem
-sistem-
sistem
pernapasa
n hewan
Tabel 2. 7Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Laboratorium IPA
20
4. Ruang Pimpinan
a. Ruang pimpinan berfungsi sebagai tempat melakukan kegiatan
pengelolaan sekolah, pertemuan dengan sejumlah kecil guru, orang
tua murid, unsur komite sekolah, petugas dinas pendidikan, atau
tamu lainnya.
b. Luas minimum ruang pimpinan 12 m² dan lebar minimum 3 m.
c. Ruang pimpinan mudah diakses oleh guru dan tamu sekolah, dapat
dikunci dengan baik.
d. Ruang pimpinan dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada
Tabel 2.8.

1 Perabot
1.1 Kursi 1 buah/ruang Kuat dan stabil.
pimpinan Ukuran memadai untuk duduk
dengan nyaman.
1.2 Meja 1 buah/ruang Kuat dan stabil.
pimpinan Ukuran memadai untuk bekerja
dengan nyaman.
1.3 Kursi dan 1 set/ruang Ukuran memadai untuk 5 orang
meja tamu duduk dengan nyaman.
menyimpan perlengkapan
pimpinan sekolah.
1.5 Papan 1 buah/ruang Berupa papan tulis berukuran
statistik minimum 1 m2.
2 Perlengkapan lain
2.1 Simbol 1 set/ruang Terdiri dari Bendera Merah
kenegaraan Putih, Garuda Pancasila,
Gambar Presiden RI, dan
Gambar Wakil Presiden RI.
21
sampah
2.3 Mesin 1 set/sekolah
ketik/
komputer
2.4 Filing 1
cabinet buah/sekolah
2.5 Brankas 1
buah/sekolah
2.6 Jam 1 buah/ruang
dinding
Tabel 2. 8 Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Ruang Pimpinan
5. Ruang Guru
a. Ruang guru berfungsi sebagai tempat guru bekerja dan istirahat serta
menerima tamu, baik peserta didik maupun tamu lainnya.
b. Rasio minimum luas ruang guru 4 m²/pendidik dan luas minimum 32
m².
c. Ruang guru mudah dicapai dari halaman sekolah ataupun dari luar
lingkungan sekolah, serta dekat dengan ruang pimpinan.
d. Ruang guru dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel
2.9.

1 Perabot
1.1 Kursi kerja 1 buah/guru Kuat dan stabil.
Ukuran memadai untuk duduk
dengan nyaman.
1.2 Meja kerja 1 buah/guru Kuat dan stabil.
Model meja setengah biro.
Ukuran memadai untuk menulis,
membaca, memeriksa pekerjaan,
dan memberikan konsultasi.
1.3 Lemari 1 buah/guru Ukuran memadai untuk
22
atau 1 buah menyimpan perlengkapan guru
yang untuk persiapan dan pelaksanaan
digunakan pembelajaran.
bersama oleh Tertutup dan dapat dikunci.
semua guru
1.4 Papan 1 buah/ Berupa papan tulis berukuran
statistik sekolah minimum 1 m2.
1.5 Papan 1 buah/ Berupa papan tulis berukuran
pengumu sekolah minimum 1 m2.
man
2 Perlengkapan Lain
sampah
cuci
tangan
2.3 Jam 1 buah/ruang
dinding
2.4 Penanda 1 buah/
waktu sekolah
Tabel 2. 9 Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Ruang Guru
6. Tempat Beribadah
a. Tempat beribadah berfungsi sebagai tempat warga sekolah melakukan
ibadah yang diwajibkan oleh agama masing-masing pada waktu
sekolah.
b. Banyak tempat beribadah sesuai dengan kebutuhan tiap satuan
pendidikan, dengan luas minimum 12 m².
c. Tempat beribadah dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada
Tabel 2.10.
23
1 Perabot
1.1 Lemari/rak 1 buah/ tempat Ukuran memadai untuk menyimpan
ibadah perlengkapan ibadah.
2 Perlengkapan lain
2.1 Perlengkapan Disesuaikan dengan kebutuhan.
ibadah
2.2 Jam dinding 1 buah/ tempat
ibadah
Tabel 2. 10 Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Tempat Beribadah
7. Ruang UKS
a. Ruang UKS berfungsi sebagai tempat untuk penanganan dini peserta
didik yang mengalami gangguan kesehatan di sekolah.
b. Ruang UKS dapat dimanfaatkan sebagai ruang konseling.
c. Luas minimum ruang UKS 12 m².
d. Ruang UKS dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel 2.11.

1 Perabot
1.1 Tempat 1 set/ruang Kuat dan stabil.
tidur
1.2 Lemari 1 buah/ruang Dapat dikunci.
1.3 Meja 1 buah/ruang Kuat dan stabil.
1.4 Kursi 2 buah/ruang Kuat dan stabil.
2 Perlengkapan Lain
2.1 Catatan 1 set/ruang
kesehatan
peserta
didik
2.2 Perlengkapa 1 set/ruang Tidak kedaluarsa.
n P3K
24
2.3 Tandu 1 buah/ruang
2.4 Selimut 1 buah/ruang
2.5 Tensimeter 1 buah/ruang
2.6 Termometer 1 buah/ruang
badan
2.7 Timbangan 1 buah/ruang
badan
2.8 Pengukur 1 buah/ruang
tinggi badan
sampah
2.10 Tempat cuci 1 buah/ruang
tangan
Tabel 2. 11 Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Ruang UKS
8. Jamban
a. Jamban berfungsi sebagai tempat buang air besar dan/atau kecil.
b. Minimum terdapat 1 unit jamban untuk setiap 60 peserta didik pria,
1 unit jamban untuk setiap 50 peserta didik wanita, dan 1 unit
jamban untuk guru. Banyak minimum jamban setiap sekolah 3 unit.
c. Luas minimum 1 unit jamban 2 m².
d. Jamban harus berdinding, beratap, dapat dikunci, dan mudah
dibersihkan.
e. Tersedia air bersih di setiap unit jamban.
f. Jamban dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel 2.12.

1 Perlengkapan Lain
1.1 Kloset 1 buah/ruang Saluran berbentuk leher angsa.
jongkok
1.2 Tempat air 1 buah/ruang Volume minimum 200 liter.
25
Berisi air bersih.
1.3 Gayung 1 buah/ruang
1.4 Gantungan 1 buah/ruang
pakaian
sampah
Tabel 2. 12 Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Jamban
9. Gudang
a. Gudang berfungsi sebagai tempat menyimpan peralatan
pembelajaran di luar kelas, tempat menyimpan sementara peralatan
sekolah yang tidak/belum berfungsi di satuan pendidikan, dan tempat
menyimpan arsip sekolah yang telah berusia lebih dari 5 tahun.
b. Luas minimum gudang 18 m².
c. Gudang dapat dikunci.
Gudang dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada table
berikut,
1 Perabot
menyimpan alat-alat dan arsip
berharga.
1.2 Rak 1 buah/ruang Ukuran memadai untuk
menyimpan peralatan
olahraga, kesenian, dan
keterampilan.
Tabel 2. 13 Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Gudang
10. Ruang Sirkulasi
a. Ruang sirkulasi horizontal berfungsi sebagai tempat penghubung
antar ruang dalam bangunan sekolah dan sebagai tempat
berlangsungnya kegiatan bermain dan interaksi sosial peserta didik
di luar jam pelajaran, terutama pada saat hujan ketika tidak
memungkinkan kegiatan-kegiatan tersebut berlangsung di halaman
sekolah.
26
b. Ruang sirkulasi horizontal berupa koridor yang menghubungkan
ruang-ruang di dalam bangunan sekolah dengan luas minimum 30%
dari luas total seluruh ruang pada bangunan, lebar minimum 1,8 m,
dan tinggi minimum 2,5 m.
c. Ruang sirkulasi horizontal dapat menghubungkan ruang-ruang
dengan baik, beratap, serta mendapat pencahayaan dan penghawaan
yang cukup.
d. Koridor tanpa dinding pada lantai atas bangunan bertingkat
dilengkapi pagar,pengaman dengan tinggi 90-110 cm.
e. Bangunan bertingkat dilengkapi tangga. Bangunan bertingkat dengan
panjang lebih dari 30 m dilengkapi minimum dua buah tangga.
f. Jarak tempuh terjauh untuk mencapai tangga pada bangunan
bertingkat tidak lebih dari 25 m.
g. Lebar minimum tangga 1,5 m, tinggi maksimum anak tangga 17 cm,
lebar anak tangga 25-30 cm, dan dilengkapi pegangan tangan yang
kokoh dengan tinggi 85-90 cm.
h. Tangga yang memiliki lebih dari 16 anak tangga harus dilengkapi
bordes dengan lebar minimum sama dengan lebar tangga.
i. Ruang sirkulasi vertikal dilengkapi pencahayaan dan penghawaan
yang cukup.
11. Tempat Bermain/Berolahraga
a. Tempat bermain/berolahraga berfungsi sebagai area bermain,
berolahraga, pendidikan jasmani, upacara, dan kegiatan
ekstrakurikuler.
b. Rasio minimum luas tempat bermain/berolahraga 3 m²/peserta didik.
Untuk satuan pendidikan dengan banyak peserta didik kurang dari
167, luas minimum tempat bermain/berolahraga 500 m². Di dalam
luasan tersebut terdapat ruang bebas untuk tempat berolahraga
berukuran 20 m x 15 m.
c. Tempat bermain/berolahraga yang berupa ruang terbuka sebagian
ditanami pohon penghijauan.
d. Tempat bermain/berolahraga diletakkan di tempat yang tidak
mengganggu proses pembelajaran di kelas.
e. Tempat bermain/berolahraga tidak digunakan untuk tempat parkir.
27
f. Ruang bebas yang dimaksud di atas memiliki permukaan datar,
drainase baik, dan tidak terdapat pohon, saluran air, serta benda-
benda lain yang mengganggu kegiatan olahraga.
g. Tempat bermain/berolahraga dilengkapi sarana sebagaimana
tercantum pada Tabel 2.14.

1.1 Tiang 1 buah/ Tinggi sesuai ketentuan yang
bendera sekolah berlaku.
1.2 Bendera 1 buah/ Ukuran sesuai ketentuan yang
sekolah berlaku.
1.3 Peralatan 1 set/sekolah Minimum 6 bola.
bola voli
1.4 Peralatan 1 set/sekolah Minimum 6 bola.
sepakbola
1.5 Peralatan 1 set/sekolah Minimum matras, peti loncat, tali
senam loncat, simpai, bola plastik, dan
tongkat.
1.6 Peralatan 1 set/sekolah Minimum lembing, cakram,
atletik peluru, tongkat estafet, dan bak
loncat.
1.7 Peralatan 1 set/sekolah Disesuaikan dengan potensi
seni masing- masing satuan
budaya pendidikan.
1.8 Peralatan 1 set/sekolah Disesuaikan dengan potensi
ketrampilan masing-masing satuan
pendidikan.
2 Perlengkapan Lain
2.1 Pengeras 1 set/sekolah
suara
2.2 Tape 1 buah/
recorder sekolah
28
Tabel 2. 14 Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Tempat Bermain/Berolahraga
2.3. ARSITEKTUR REGIONALISME

2.3.1. Pengertian
Regionalisme (kedaerahan) menekankan pada pengungkapan karakteristik
suatu daerah/tempat dalam arsitektur kontemporer. Pendekatan ini adalah salah
satu kritik terhadap Arsitektur Modern yang memandang arsitektur pada
dasarnya bersifat universal.
2.3.2. Regionalisme sebagai Sistem Budaya

Dalam pendekatan ini, budaya yang berkembang di suatu tempat diPahami
sebagai sistem yang utuh yang meliputi berbagai aspek, di antaranya adalah
arsitektur yang merupakan perwujudan bendawi dari nilai-nilai budaya dan
wadah bagi kebiasaan masyarakat dalam budaya tersebut, sebagaimana
diungkapkan Rapoport: My basic hypothesis, then, is that house form is not
simply the result of physical forces or any single casual factor, but is the
consequence of a whole range of socio-cultural factors seen in their broadest
terms (Amos Rapoport, House Form and Culture, 1969).
Kebiasaan masyarakat dalam suatu kelompok budaya yang tidak berubah
dalam jangka waktu yang relatif lama menjadikan bentuk bangunan dan ruang
yang mereka ciptakan tetap dapat melayani kebiasaan-kebiasaan tersebut dengan
makna yang mendalam, sebagaimana diungkapkan oleh Rudofsky: “It is
pointless for experts to discuss the finer points of residential architecture as long
as we do not consider how its occupants sit, sleep, eat, bathe, wash themselves
and want to dress [...] The house has to become again what it was in the past:
an instrument for living rather than a machine for living.”. Bernard Rudofsky.
Architecture Without Architects: A Short Introduction to Non-pedigreed
Architecture (1964).
2.3.3. Regionalisme sebagai Jiwa Papan

Christian Norberg-Schulz dalam bukunya Genius Loci: Towards a
Phenomenology of Place (1976) memahami papan (place) sebagai wujud nyata
29
(concrete phenomenon) keberadaan manusia dalam lingkungannya. Lingkungan
alam dipahami sebagai
1. Ancaman sehingga manusia perlu mewujudkan papan untuk berlindung dari
padanya, sekaligus sebagai
2. Idealita sehingga manusia melambangkannya dalam papan ciptaannya
Dia menengarai bahwa papan ciptaan manusia menjalin hubungan dengan
alam melalui tiga cara, yaitu sebagai berikut.
1. Manusia memvisualisasikan karakter alam
Manusia memvisualisasikan karakter alam untuk menegaskan
pemahamannya terhadap alam sekitarnya. Misalnya, jika alam dipahami
sebagai lintasan maka manusia ciptakan jejalur untuk menegaskan dan
menyusurinya.
2. Manusia melengkapi alam
Manusia melengkapi alam dengan eleman yang tidak dijumpainya.
Misalnya, di hamparan gurun Afrika manusia ciptakan bukit piramida untuk
melengkapinya.
3. Manusia menyimbolkan alam
Manusia menciptakan simbol yang mengungkapkan gagasannya
tentang alam yang tidak harus terkait dengan alam sekitarnya. Jika gunung,
misalnya, difahami sebagai perwujudan paling ideal di alam semesta maka
manusia menciptakan lambang kehadirannya.
2.3.4. Regionalisme sebagai Identitas Bentuk

Pendekatan populer ini mengasumsikan bahwa bentuk-bentuk tertentu
menyandang peran untuk menampilkan ciri daerah tertentu. Sejalan dengan
peran arsitektur sebagai Media Komunikasi Populer yang dirumuskan oleh
Robert Venturi cs. dalam Learning from Las Vegas, bentuk ini sering menjadi
penanda yang tidak harus terkait dengan apa yang didalamnya. Pendekatan ini
sering dikritik sebagai reproduksi artifisial atas bangunan lokal yang autentik
dan dengan mudah dapat ditempelkan di mana saja (seperti atap gonjong pada
rumah makan Padang).
2.3.5. Regionalisme sebagai Sikap Kritis (Critical Regionalism)
Regionalisme sering kali dipendang sebagai terbelakang (berorientasi ke
masa silam, tanpa memiliki visi ke depan) dan sempit (hanya berkutat pada satu
30
dareah dan tidak memiliki kontribusi dalam lingkup yang lebih luas). Alexander
Tsoniz dan Liane Lefaivre mengajukan istilah Critical Regionalism untuk
menyebut regionalisme yang progresif, berkinerja baik (high performance) serta
memiliki relevansi ekonomis, ekologis dan sosial dengan tantangan masa kini.
2.3.6. Karakteristik / Ciri-ciri

Ciri-ciri Critical Regionalism:
1. Lebih mementingkan papan (place) yang bersifat konkret ketimbang ruang
(space) yang abstrak
2. Lebih mementingkan keterkaitan dengan bentang alam (topography)
ketimbang bentuk bangunan (typology)
3. Lebih mementingkan teknik-teknik membangun yang estetis (architectonic)
ketimbang tampilan bentuk (scenographic) semata
4. Lebih mementingkan yang alami (natural) ketimbang yang buatan
(artificial)
5. Lebih mementingkan yang dapat dirasakan dengan raga dan peraba (tactile)
ketimbang yang visual semata.
Kemunculan juga bukan merupakan ledakan daripada sikap emosional
sebagai respon dari ketidak berhasilan dari arsitektur modern dalam memenuhi
keinginan masing-masing individu di dunia, akan tetapi lebih pada proses
pencerahan dan evaluasi terhadap kesalahan-kesalahan pada masa arsitektur
modern.
Maksud dan tujuan regionalisme dalam arsitektur menurut Wiranto.
Maksud dan tujuan daripada regionalisme dalam arsitektur ini adalah untuk
menciptakan arsitektur yang kontekstual yang tanggap terhadap kondisi lokal.
Setiap tempat dan ruang tertentu memiliki fisik, sosial, dan ekonomi dan secara
kultur memiliki batas-batas arsitektural maupun sejarah. Dengan demikian
arsitektur regionalis seperti halnya arsitektur tropis, senantiasa mengacu pada
tradisi, warisan sejarah, serta makna dan tempat.
31
2.3.7. Misi Regionalisme dalam Arsitektur
Regionalisme dalam arsitektur mempunyai suatu misi yakni
mengembalikan benang merah, suatu kesinambungan masa dahulu dengan masa
sekarang dan masa sekarang dengan masa yang akan datang melalui kekhasan
budaya yang dimiliki serta untuk mengimbangi dari kerusakan budaya akibat
dari berbagai macam kekuatan system produksi baik rasionalisme, birokrasi,
pengembangan skala besar maupun internasional style (Andy Siswanto, Ir.,
Msc., M.Arch dan Eko Budiharja, Prof. Ir., Msc., 1997, 130)
2.3.8.Sasaran Regionalisme dalam Arsitektur

Adapun sasaran dari pada Arsitektur Regionalisme ini adalah masyarakat,
para actor pembangun arsitektur dan perkotaan baik swasta maupun aparat
birokrasi pemerintah.
1. Sasaran bagi masyarakat yang akan membangun. Kepada masyarakat di
harapkan memilik sensifitas dalam membangun maupun menilai lingkungan
di sekitarnya, yakni dengan:
a. Penampilan bangunan rumahnya sedikit banyak mencerminkan adanya
regionalisme
b. Memberikan penilaian positif dan mendukung bangunan yang terdapat
paham regionalisme
2. Sasaran bagi Arsitektur dan perkotaan sebesar apapun gerakan regionalisme
tetap saja, stake holder dalam hal ini pemerintah merupakan penentu
kebijakan oleh sebab itulah perlu usaha yang menyamakan persepsi bersama
antara aktor pembangun swasta maupun birokrasi pemerintah sehingga
tercipta suatu persamaan gerak dan pacuan dalam memboomingkan gagasan
regionalisme ini.
3. Sasaran bagi Tim Jati Diri Arsitektur
Tim Jati Diri Arsitektur merupakan tim yang memiliki kompetensi kerja dan
wawasan yang cukup tinggi di harapkan maupun memberikan arahan yang
tepat dalam proses gerakan arsitektur regionalisme ini.
2.3.9. Arah Gerakan Regionalisme

Gerakan Regionalisme secara pragmatis dapat disimpulkan bahwa gerakan
ini mengarah pada pemenuhan kepuasan dan ekspresi jati diri yang mengacu
32
pada masa lalu, sekarang, dan masa yang akan datang. Oleh sebab itu perlu ada
definisi yang mengarahkan ini sehingga memiliki batas kebijakan yang dapat
dipertanggung jawabkan seperti halnya idealisme yang telah dibangun.
1. Tidak bertentangan dengan konsep pembangunan berkelanjutan
Gerakan Regionalsime ini di tujukan selain berbicara pada tataran
aspek konseptual yang berhubungan dengan aspek budaya setempat, desain
bangunan, simbolisasi, ornamen, dsb. juga berbicara pada tataran upaya dan
strategi guna membuat bangunan ini bertahan sepanjang kurun waktu
tertentu sehingga dapat menjadi contoh pada masa mendatang.
Hal ini bisa dilakukan dengan memilih bahan-bahan bangunan yang
tanggap terhadap kondisi iklim lokal daerah yang tanggap terhadap kondisi
iklim local daerah yang berbeda-beda antara satu dengan yang lain,
pengatasan desain bangunan dan teknologi yang dipakai serta kondisi
kenyamanan ruang dan bangunan sehingga selain awet juga tidak terjadi
disfungsi di dalamnya bahkan ditinggalkan oleh penghuninya.
2. Perangkai budaya masa lalu, sekarang, dan masa depan
Gerakan suatu bangunan pada bangunan ini merupakan supaya
bagaimana suatu bangunan dapat dimaknai bukan saat di mana bangunan itu
dibuat kontemporer akan tetapi bagaimana bangunan itu dapat dimaknai
keberadaannya dan tetapi bagaimana bangunan itu dapat dimaknai
keberadaannya dan tetap kontekstual sampai kapan pun. Upaya yang
dilakukan yakni dengan memasukkan unsur sejarah yang memberikan
makna monumental di dalamnya, di mana hal ini adalah unsur yang mampu
membangkitkan semangat serta kesadaran identitas daerahnya, dengan
dipadukan dengan gaya internasional dan teknologi modern yang mampu
memberikan makna serta nilai-nilai universal dan rasional, hal ini adalah
unsur yang mampu memberikan gairah kesepahaman universal dan
persamaan budaya internasional.
3. Ditunjang oleh kemakmuran masyarakat
Menurut Andy Siswanto, “dalam melihat definisi dari kritikus
Kenneth Frampton dalam jurnal Perspecta, Yale University (20-11-1982)
mengandung pengertian bahwa ekspresi regionalisme ditunjang oleh taraf
kemakmuran yang memadai atau dengan kata lain, dibutuhkan biaya yang
tinggi karena ditunjang dengan teknik yang modern”. Artinya, bahwa dalam
33
membangun pola-pola gerakan regionalisme ini mempunyai konsekuensi
pada besarnya anggaran yang dikeluarkan guna memenuhi
aspek-aspek/syarat-syarat yang harus dipenuhi dalam membangun
bangunan, teknik yang dipakai, desain bangunan yang tidak hanya asal-
asalan, namun didasarkan pada sebuah sikap penuh idealisme serta dapat
dipertanggungjawabkan.
2.3.10. Arah Gerakan Regionalisme di Indonesia

Kita bisa melihat di sekeliling kita, bahwa bangunan yang kemudian
disebut sebagai bangunan yang memuat aspek-aspek regionalisme adalah
bangunna-bangunan dengan bahan serta Teknik modern yang beratapkan joglo
atau limasan, jadi seolah-olah penggolongan bangunan ini hanya didasarkan
pada bentuk luar bangunan serta ragam budaya tradisional yang ditawarkan dan
telah dimiliki oleh masyarakat sebelumnya. Menurut Eko Budihajro (1997), arus
regionalisme di Indonesia seolah masih tergantung pada vernakularisme,
Gerakan regionalisme di Indonesia juga masih cenderung hanya meniru bentuk
fisik, ragam dan gaya-gaya tradisional yang sudah dimiliki oleh masyarakat
setempat.
2.4. LANSKAP
2.4.1. Pengertian
Dalam KBBI, lanskap diartikan sebagai tata ruang di luar gedung (untuk
mengatur pemandangan alam). Menurut Rachman (1984), lanskap adalah wajah
dan karakter lahan atau tapak bagian dari muka bumi ini dengan segala
kehidupan dan apa saja yang ada didalamnya, baik yang bersifat alami maupun
buatan manusia beserta makhluk hidup lainnya, sejauh mata memandang, sejauh
segenap indera kita dapat menjangkau dan membayangkan.
Menurut Suharto (1994) lanskap mencakup semua elemen pada tapak, baik
elemen alami (natural landscape), elemen buatan (artificial landscape), dan
penghuni atau makhluk hidup yang ada di dalamnya. Dapat disimpulkan,
pengertian lanskap adalah suatu lahan atau tata ruang luar dengan elemen alami
dan elemen buatan yang dapat dinikmati oleh indera manusia.
34
2.4.2. Aspek Lanskap
Aspek yang perlu diperhatikan dalam desain lanskap yaitu fungsi dan
estetika. Aspek fungsi memberikan penekanan pada kegunaan atau kemanfaatan
dari benda atau elemen yang dirancang, sedangkan aspek estetika ditekankan
pada usaha untuk menghasilkan suatu nilai keindahan visual. Unsur-unsur
keindahan visual diperoleh melalui garis, bentuk, warna dan tekstur (Hakim,
2012).
2.4.3. Perencanaan Lanskap

Perencanaan lanskap ini merupakan suatu bentuk kegiatan penataan yang
berbasis lahan (land based planning) melalui kegiatan pemecahan masalah yang
dijumpai dan merupakan proses untuk pengambilan keputusan berjangka
panjang guna mendapatkan suatu model lanskap atau bentang alam yang
fungsional, estetik, dan lestari yang mendukung berbagai kebutuhan dan
keinginan manusia dalam upaya meningkatkan kenyamanan dan
kesejahteraannya. Secara ringkas dinyatakan bahwa kegiatan merencanakan
suatu lanskap adalah suatu proses pemikiran dari suatu ide, gagasan atau konsep
kearah suatu bentuk lanskap atau bentang alam nyata (Asril, 2008).
Perencanaan lanskap terdiri dari tahap inventarisasi dan dilanjut dengan
analisa mengenai faktor-faktor yang dapat mempengaruhi keberlanjutan dari tata
guna lahan saat ini dan berujung pada master plan yang sesuai dengan karakter
lanskapnya (Simonds, 1983 dalam Kompasiana, 23 Juni 2015).
2.4.4. Pengelolaan Lanskap

1. Persyaratan 1 (Pasal 21 ayat 1)
Luas minimum penanaman vegetasi alami (area lanskap, termasuk
atap hijau (green roof), dan tanaman vertikal (vertical greenery) untuk
bangunan baru sebagai berikut:
35
Jumlah Lantai di Atas Tanah Luas Minimum Penanaman Vegetasi
Alami (% dari Luas Lantai Dasar)
Kurang dari atau sama dengan 5 15%
Antara 6 sampai 9 30%
Lebih dari 9 45%

Tabel 2. 15 Luas Minimum Penanaman Vegetasi Alami
2. Persyaratan 2 (Pasal 21 ayat 5)
Semua jalan setapak pada tapak harus menggunakan bahan yang berpori.
3. Persyaratan 3 (Pasal 22 dan 23)
Semua gedung harus memiliki sistem penyimpanan air hujan (tangki,
sumur resapan, dan kolam resapan) dengan volume (m³) sama dengan 0,05
m x luas lantai.
Sumur resapan tidak diharuskan untuk tapak dengan kondisi seperti di
bawah ini:
• Jika kedalaman air tanah ≤ 1,5 m pada musim hujan;
• Tanah dengan penyerapan < 2 cm/jam.
2.5 KONSEP ARSITEKTUR ISLAM

Kehadiran arsitektur berawal dari manfaat dan kebutuhan-kebutuhan sebuah
bangunan untuk melayani fungsi-fungsi tertentu, yang diekspresikan oleh seorang
arsitek melalui gambar kerja. Kebutuhan sebuah bangunan akan ruang-ruang dalam
lingkup interior maupun eksterior, bermula pada sebuah kebutuhan dari pengguna
bangunan (Fikriarini dkk., 2006: 7). Selain itu, arsitektur juga merupakan bagian dari
seni, karena arsitektur tidak lepas dari rasa. Hal ini menyebabkan pengertian arsitektur
terus berkembang dan dipengaruhi oleh cara berpikir, cara membuat, cara meninjau,
dan budaya.
Arsitektur Islam adalah sebuah ilmu yang dibangun merujuk dan berprinsip
kepada Islam. Ilmu ini merupakan kolaborasi antara dua ilmu pengetahuan agama dan
ilmu arsitektur. Dengan kata lain, arsitektur Islam adalah arsitektur yang berdasarkan
nilai-nilai Islami dalam Alquran dan hadis nabi. Perancangan bangunan dengan
mengkaitkan dasar filosofi Islam tidak hanya terbatas pada perwujudan bentuknya
36
tetapi juga pada nilai-nilai hakiki dan semangat moral atau akhlak serta hikmah yang
terkandung di dalamnya.
Konsep arsitektur Islam adalah konsep merancang bangunan dengan pendekatan
terhadap materi, ruang waktu, cara berpikir, dan sudut pandang yang tolak ukurnya
bersumber pada Alquran dan hadis. Perwujudan atau ekspresinya tergantung pada
ijtihad dan kreativitas arsitek.
Dengan dikemukakannya konsep arsitektur Islam maka umat muslim dapat
merencanakan bangunannya yang sesuai dengan nilai-nilai yang dianutnya sehingga
merasa lebih nyaman berada dalam bangunan yang di desain. Arsitektur Islam menjadi
penting sebab merupakan bentuk jihad arsitek muslim untuk mengembangkan ilmu
sesuai dengan dasar Al Qur’an dan Sunnah Nabi. Berikut merupakan beberapa kaidah
arsitektur Islam :
1. Di dalam dan luar bangunan tidak terdapat gambar/ornamen makhluk hidup secara
utuh
2. Di dalam dan luar bangunan terdapat ornamen yang mengingatkan kepada Tuhan
Yang Maha Indah.
3. Hasil desain bangunan tidak ditujukan untuk pamer dan kesombongan.
4. Pengaturan ruang-ruang ditujukan untuk mendukung menjaga akhlak dan prilaku.
5. Posisi toilet tidak dibolehkan menghadap atau membelakangi kiblat.
6. Keberadaan bangunan diusahakan tidak merugikan tetangga disekitar.
7. Pembangunan sampai berdirinya bangunan seminimal mungkin tidak merusak
alam.
8. Menggunakan warna yang mendekatkan kepada Tuhan, seperti warna-warna alam.
Arsitektur Islam yang dilandasi oleh akhlak dan perilaku Islami tidak
mempunyai representasi bentuk yang satu dan seragam, tetapi arsitektur Islam
mempunyai bahasa arsitektur yang berbeda, tergantung dari konteks di mana dan apa
fungsi dari bangunan yang didirikan tersebut. Karya arsitektur Islam tidak pula
dibatasi oleh wilayah benua dan negara, karena kita akan melihat kekayaan arsitektur
Islam dari keragaman tempat yang membawa ciri khas dari wilayah masing-masing
negara tersebut. Dari keberagaman tersebut, akhirnya dapat dihadirkan satu kekayaan
khazanah arsitektur Islam yang melandasi lahirnya peradaban Islam yang membawa
manusia pada rahmatan lil alamin.
37
Tema perancangan Mata Kuliah Studio Perancangan Arsitektur 3 pada Semester
Gasal 2020/2021 menetapkan objek rancangan sekolah dasar (elementary school),
yang ditinjau secara fungsional merupakan tempat yang diperuntukkan untuk
mewadahi kegiatan pendidikan di tingkat dasar.
Aspek-aspek yang ditekankan dan diperhatikan pada STUPA 3, sebagaimana
telah dijelaskan di atas, bermakna dua hal. Pertama, pemenuhan aspek-aspek tersebut
harus dilandasi pemahaman terhadap status manusia menurut perspektif Islam,
sehingga pemenuhan aspek-aspek rancangan STUPA 3 harus dilandasi keikhlasan dan
pemahaman terhadap ketentuan, aturan dan batas-batas yang telah ditetapkan Allah,
serta ikhtiar pemenuhannya ditujukan dalam rangka merealisasikan kehendak Allah di
dunia. Dengan begitu, perancangan objek arsitektur yang tidak sesuai dengan syariat
Islam dan berdampak buruk terhadap manusia dan lingkungan tidak dapat dibenarkan
untuk direalisasikan. Kedua, fasilitas pendidikan ditujukan untuk segmen masyarakat
perkotaan dan untuk kelas ekonomi yang beragam, dari kelas atas hingga kelas bawah.
Poin kedua ini berlandaskan pada ayat Al-Qur’an dan Hadits berikut:
‫ِاَّن َاْك َر َم ُك ْم ِع ْنَد ِهّٰللا َاْتٰق ىُك ْم ۗ ِاَّن َهّٰللا َع ِلْيٌم َخ ِبْيٌر‬
Artinya: “Sesungguhnya orang yang paling mulia diantara kamu di sisi Allah ialah
orang yang paling bertaqwa” (penggalan terjemah Surah Al-Hujurat: 13).
“Menuntut ilmu adalah wajib bagi setiap Muslim” (Hadits Riwayat Ibnu Majah).
Dari landasan Al-Qur’an dan Hadits di atas dapat dipahami bahwasanya

menuntut ilmu yang juga bermakna pendidikan merupakan hak bagi seluruh umat
manusia, terlebih merupakan kewajiban bagi setiap umat Islam. Sehingga, fasilitas
pendidikan yang tersedia harus dapat mewadahi dan dapat diakses oleh seluruh
masyarakat, baik laki-laki maupun perempuan, dan baik dari kelas ekonomi yang
berkecukupan hingga maupun kelas ekonomi lemah yang tidak dapat memenuhi
kebutuhan hidupnya sehari-hari.
38
2.6 TEORI SIRKULASI
Konsep sirkulasi yang digunakan terbagi menjadi dua bagian, pada sirkulasi di
luar bangunan dan sirkulasi di dalam bangunan.
1. Sirkulasi di luar bangunan
Pada jalur pencapaian menuju bangunan menggunakan jalur pencapaian
langsung, yang menunjukkan jalur langsung ke tampak bangunannya. Kemudian,
untuk sirkulasi lanskapnya menggunakan jalur radial yang memiliki titik pusat
sebagai titik temu jalan-jalan yang bercabang.
Gambar 2. 1 Contoh Sketsa Pencapaian Langsung ke Dalam Bangunan
2. Sirkulasi dalam bangunan

Untuk sirkulasi dalam bangunan sekolah dasar menggunakan tipe koridor
terbuka dan susunan interiornya dengan sistem open layout untuk mendukung
memaksimalkan unsur komunikatif dan susunan yang fleksibel.
Gambar 2. 2 Penghawaan
Sumber : https://arsitekturdanlingkungan.wg.ugm.ac.id/2015/11/20/pengaturan-
penghawaan-danpencahayaan-pada-bangunan/
39
Ventilasi (berasal dari bahsa latin, Ventus) yang berarti aliran udara, baik di
ruang terbuka maupun di ruang tertutup (di dalam ruangan). Dalam konteks sains
bangunan, istilah ventilasi disamakan artinya istilah penghawaan.
Kebutuhan akan pengkondisian udara pada bangunan karena pertimbangan
faktor kenyamanan dan faktor ekonomi. Penghawaan dapat dilakukan dengan
sistem pengahawaan alami dan penghawaan buatan. Penghawaan alami adalah
proses pergantian udara ruangan oleh udara segara dari luar ruangan tanpa
bantuan peralatan mekanik. Beberapa hal yang mempengaruhi penghawaan alami
adalah sebagai berikut.
1. Bentuk dasar masa bangunan.
Untuk mengantisipasi beban tekanan angin, maka bentuk masa
bangunan harus menyesuaikan diri dengan besar kecilnya tekanan angin yang
ada di lokasi tersebut yang dapat mengakibatkan keruntuhan struktur

bangunan.
2. Susunan masa bangunan pada suatu kawasan.
Untuk mengantisipasi pembelokan atau pengarahan angin yang sangat
besar di suatu kawasan dapat menyebabkan pusaran atau turbulensi angin di

sekitar bangunan.
3. Penghawaan alami membutuhkan kecukupan angin.
Untuk memperoleh kenyamanan, kesehatan dan pendinginan ruangan
secara alami. Namun perlu antisipasi bagi aliran angin yang terlalu besar
karena dapat mengakibatkan ketidak nyamanan dan kurang sehat bagi

penghuni bangunan.
Adapun fungsi penghawaan alami pada suatu bangunan dapat

diklasifikasikan menjadi tiga bagian, yaitu:
1. Fungsi kesehatan
Pertukaran udara kotor oleh udara bersih agar ruangan yang diberi
ventilasi tetap terjaga kebersihan dan kesehatannya.
2. Fungsi kenyamanan
Untuk meningkatkan kenyamanan thermis manusia melalui proses
evaporasi (penguapan) keringat pada kulit tubuh manusia.
40
3. Fungsi pendingin ruangan
Untuk membantu menjaga suhu suatu ruangan agar tidak terus
meningkat terlalu tinggi sebagai akibat dari pemanasan dari alat-alat listrik
dan mekanik serta akibat dari radiasi matahari.
Sistem ventilasi juga memiliki beberapa macam bentuk, di antaranya adalah

sebagai berikut.
1. Sistem ventilasi silang (cross ventilation).
Sangat dianjurkan untuk diterapkan pada khususnya di daerah tropis
lembap. Sistem ventilasi silang berarti terjadi lintasan aliran angin yang
menembus suatu ruangan bangunan tanpa halangan yang berarti. Angin dari
luar menembus/melintasi suatu ruangan kemudian segera keluar lagi.
2. Sistem ventilasi cerobong (stack effect).

Sistem ventilasi cerobong merupakan sistem ventilasi yang diarahkan
secara vertikal bahkan sampai melintasi atap bangunan. Secara alamiah,

prinsip ventilasi cerobong lebih banyak disebabkan adanya faktor “hisapan”
dari bagian atas yang dapat terjadi karena adanya perbedaan tekanan udara
yang cukup besar antara bagian atas dan bagian bawah.
3. Sistem ventilasi bolak balik.

Sistem ventilasi bolak balik dapat terjadi pada suatu ruangan di mana
hanya terdapat satu sisi bukaan saja. Prinsip ventilasi bolak balik hanya
terdapat satu sistem sisi tempat kedudukan bukaan. Pada sisi yang
bersangkutan dapat diterapkan satu bukaan maupun beberapa bukaan angin

akan bersirkulasi dalam ruangan. Sesuai dengan hakikatnya, kualitas ventilasi
alami sangat tergantung pada kualitas udara lingkungan. Kualitas udara yang
ada pada ruangan (indoor air quality) merupakan kondisi kandungan udara di
41
dalam ruangan yang dapat mempengaruhi kesehatan dan kenyamanan
penghuni suatu bangunan.
Penghawaan buatan adalah jalur masuknya udara yang memerlukan alat
bantu seperti air conditioner. Bila penghawaan alami sudah tidak memenuhi
kriteria, maka alternatif lain yang dapat digunakan adalah menggunakan
penghawaan buatan. Penghawaan buatan dapat dibagi menjadi:
1. Mekanik, biasanya menggunakan kipas angin, exhaust fan, inhaust fan.
2. Non mekanik biasanya menggunakan AC.
Sistem pengondisian udara buatan diklasifikasikan berdasarkan fungsi bangunan, yaitu

sebagai berikut.
1. Banguan Kantor
Menggunakan sistem penyegaran udara terpusat atau AC sentral.
2. Bangunan Rumah Sakit
Menggunakan lebih dari satu sistem, yaitu AC sentral untuk hall/lobby
dan coil kipas udara (FCU = Fan Coil Unit) untuk kamar-kamar.
3. Bangunan Industri
Terdapat dua jenis sistem penyegaran, yaitu penyegaran untuk karyawan
dan untuk penyegaran industri.
4. Bangunan Hunian
Menggunakan AC window, AC split atau multi split.
Air Conditioner (AC) ada 2 sistem, yaitu :

1. Sentral, yaitu menggunakan Chiller, AHU, Ducting. FCU, Cooling
Tower (untuk sistem water to water). Sistem ini berguna untuk
bangunan-bangunan besar, seperti kantor dan mall.
2. Split, yaitu yang menggunakan indoor unit dan outdoor unit (seperti AC
rumah biasa). Sistem ini cocok untuk bangunan seperti apartemen dan
hotel.
2.7. POLA TATA MASA BANGUNAN

Bangunan merupakan salah satu kebutuhan manusia yang paling utama pada
masa sekarang. Sama halnya dengan makanan dan kebutuhan pokok lainnya,
42
bangunan tidak dapat dipisahkan dari kehidupan manusia. Tanpa adanya bangunan,
manusia tidak akan bisa melakukan berbagai aktivitas seperti makan, mandi, tidur, dan
lain sebagainya.
Pola merupakan suatu tatanan yang mengungkapkan skema organisasi struktural
mendasar yang mencakup suatu tata letak masa baik bangunan, maupun lingkungan.
Hal itu kemudian menciptakan suatu hubungan keseimbangan dan keselarasan. Pola
masa dapat dibagi menjadi beberapa jenis, yaitu:
1. Monolit (tunggal)
a. Dimensi bangunan besar dan tinggi.
b. Hubungan kegiatan sangat kompak.
c. Cocok dikembangkan pada tapak dengan luas tanah terbatas dan harga mahal.
d. Cocok dikembangkan pada tapak yang relatif datar.
e. Kesan formal.
2. Kompak
a. Dimensi bangunan menjadi lebih kecil.
b. Hubungan kegiatan kompak.
c. Cocok dikembangkan pada tapak dengan luas terbatas dan harga tinggi.
d. Cocok dikembangkan pada tapak datar.
e. Kesan informal.
3. Linear
b. Hubungan aktivitas kurang kompak menjadi tidak efisien dan efektif bila
panjang jalur dibuat sangat panjang.
c. Kurang cocok diterapkan pada tapak yang luas.
d. Cocok diterapkan pada tapak miring.
e. Kesan informal dan formal.
4. Grid (Papan Catur)
b. Hubungan aktivitas kurang kompak.
c. Sangat cocok dikembangkan pada tapak luas.
d. Sangat cocok diterapkan pada tapak datar.
5. Cluster
43
b. Hubungan kegiatan ruang kompak (komunikasi berjenjang antarkelompok jauh
dalam kelompok dekat).
c. Cocok dikembangkan pada tapak luas.
d. Kesan informal.
6. Memusat
b. Hubungan kegiatan kurang kompak.
c. Cocok dikembangkan pada tapak luas.
d. Cocok dikembangkan pada tapak datar.
e. Kesan informal.
Menurut Dharma Yadnya (2012), pengembangan konsep bentuk dan pola masa
pada tapak memenuhi kriteria dan tuntutan fungsi bangunan pada tapak, kaidah-kaidah
orientasi, dan kaidah estetika berupa irama, tekanan, keseimbangan, proporsi dan
skala. Tidak semua bentuk dasar masa dapat dikembangkan. Pengembangan
disesuaikan dengan kebutuhan dan kriteria. Pengembangan pola masa dengan bentuk
dasar, dilakukan melalui teknik penambahan dan pengurangan.
2.8. TEORI FISIKA BANGUNAN

2.8.1. Kecepatan Angin
Kecepatan angin adalah jarak tempuh angin atau pergerakan udara per
satuan waktu dan dinyatakan dalam satuan meter per detik (m/s), kilometer per
jam (km/h), dan mil per jam(mi/h). Satuan mil per jam disebut juga knot (kn)
dengan konversi sebagai berikut:
1kn =1,85 km/h

1kn = 1,151 mi/h
1kn = 0,514 m/s
Kecepatan angin bervariasi bergantung pada ketinggiannya dari

permukaan tanah. Semakin tinggi, Gerakan angin semakin cepat. Hal ini dikenal
dengan profil angin.
44
2.8.2. Arah Angin
Arah angin adalah arah asal datangnya angin. Bila angin datang dari
Selatan, maka arah anginnya adalah utara. Arah angin untuk angin di daerah
permukaan biasanya dinyatakan dalam 16 arah mata angin. Sedangkan, untuk
angin di daerah atas dinyatakan dengan derajat dimulai dari arah Utara, bergerak
searah jarum jam. Jika tidak ada tiupan angin, maka arah angin dinyatakan
dengan kode 00. Jika arah angin berasal dari utara, maka dinyatakan dengan
3600.
Arah angin setiap saat dapat dilihat dari posisi panah angin (Wind Vane),
atau dari posisi kantong angin (Wind Sack). Pengamatan dengan kantong
umumnya dilakukan di lapangan terbang. Untuk dapat memberikan petunjuk
arah yang lebih mudah dilihat, maka panah angin dihubungkan dengan sistem
aliran listrik sehingga posisi panah angin langsung ditunjukkan oleh jarum pada
kotak monitornya. Perkembangan lebih lanjut dari sistem ini menghasilkan
rekaman pada silinder berpias. Panah angin umumnya dipasang bersama dengan
mangkok anemometer dengan ketinggian 10 meter.
2.9. SISTEM STRUKTUR

Struktur bangunan merupakan elemen-elemen atau bagian yang merupakan
pokok penting berdirinya suatu bangunan, seperti adanya atap, dinding, pondasi, dan
elemen struktur lainnya yang saling berkaitan. Struktur bangunan bertingkat dibagi
menjadi dua berdasarkan ketinggian gedung dan spesifikasi serta syarat-syarat, yang
dapat diuraikan sebagai berikut.
1. Low Rise Building (3-4 Lantai atau dengan ketinggian 10 meter).
2. High Rise Building (lebih dari 4 lantai atau dengan ketinggian lebih dari 10
meter).
Macam – macam Sistem Struktur Bangunan:
2.9.1. Struktur Rangka atau Skeleton
Struktur rangka atau skeleton terdiri atas komposisi dari kolom dan balok.
Kolom sebagai unsur vertikal berfungsi sebagai penyalur beban dan gaya
menuju struktur bawah yang biasa disebut pondasi/tanah, sedangkan balok
45
adalah unsur horisontal yang berfungsi sebagai pemegang dan media pembagian
beban dan gaya ke kolom. Kolom dan Balok merupakan unsur yang harus tahan
terhadap tekuk dan lentur.
Gambar 2. 3 Komposisi Kolom dan Balok pada Bangunan Bertingkat
Struktur rangka harus dilengkapi dengan komponen sistem lantai, dinding,

dan komponen lain yang berfungsi untuk melengkapi kebutuhan bangunan untuk
pembentuk ruang. Sistem dan komponen tersebut diletakkan dan ditempelkan
pada kedua elemen rangka bangunan yaitu kolom dan balok. Dapat dikatakan
bahwa elemen yang menempel pada rangka bukanlah elemen struktural (elemen
non-struktural yaitu bagian bangunan yang tidak terkait secara langsung dengan
kekuatan struktur bangunan dan menjadi beban bagi elemen struktural).
Bahan yang umumnya dipakai pada sistem struktur rangka adalah kayu,
baja, dan beton. Semua bahan tersebut harus tahan terhadap gaya tarik, tekan,
puntir dan lentur. Saat ini bahan yang paling banyak digunakan adalah baja dan
beton bertulang karena mampu menahan gaya-gaya tersebut dalam skala yang
besar. Untuk bahan pengisi non-strukturalnya dapat digunakan bahan yang
ringan dan tidak mempunyai daya dukung yang besar, seperti susunan bata,
dinding kayu, kaca dan lainnya.
Sistem rangka yang dibentuk dengan elemen vertikal dan horizontal, baik
garis maupun bidang, akan membentuk pola satuan ukuran yang disebut grid.
Grid berarti kisi-kisi yang bersilangan tegak lurus satu dengan lainnya
membentuk pola yang teratur. Berdasarkan pola yang dibentuk serta arah
penyaluran pembebanan atau gayanya, maka sistem rangka umumnya terdiri atas
dua macam yaitu:
1. Sistem rangka dengan bentang satu arah (one way spanning).
2. Sistem rangka dengan bentang dua arah (two way spanning).
Bentuk grid persegi panjang menggunakan sistem bentang satu arah,
dengan penyaluran gaya ke arah bentang yang pendek. Sedangkan untuk pola
grid yang cenderung bujursangkar maka penyaluran gaya terjadi ke arah kedua
sisinya, maka sistem struktur yang digunakan adalah sistem bentang dua arah.
46
Gambar 2. 4 Grid Persegi Panjang dengan Sistem Bentang Satu Arah
Sistem struktur rangka banyak berkembang untuk aplikasi pada bangunan

tinggi (multi-storey structure) dan bangunan dengan bentang lebar (long-span
structure).
2.9.2. Struktur Rangka Ruang

Sistem rangka ruang dikembangkan dari sistem struktur rangka batang
dengan penambahan rangka batang kearah tiga dimensinya. Struktur rangka
ruang adalah komposisi dari batang-batang yang masing-masing berdiri sendiri,
memikul gaya tekan atau gaya tarik yang sentris dan dikaitkan satu sama lain
dengan sistem tiga dimensi atau ruang. Bentuk rangka ruang dikembangkan dari
pola grid dua lapis (double-layer grids), dengan batang-batang yang
menghubungkan titik-titik grid secara tiga dimensional.
Gambar 2. 5 Struktur Rangka Ruang pada Bangunan
Elemen dasar pembentuk struktur rangka ini adalah:

1. Rangka batang bidang
2. Piramid dengan dasar segiempat membentuk oktahedron
3. Piramid dengan dasar segitiga membentuk tetrahedron
47
Gambar 2. 6 Elemen Dasar Pembentuk Struktur Rangka
Beberapa sistem selanjutnya dikembangkan model rangka ruang

berdasarkan pengembangan sistem konstruksi sambungannya, antara lain
sebagai berikut.
1. Sistem Mero
2. Sistem Space Deek
3. Sistem Triodetic
4. Sistem Unistrut
5. Sistem Oktaplatte
6. Sistem Unibat
7. Sistem Nodus
8. Sistem NS Space Truss
2.10. UTILITAS BANGUNAN

Utilitas bangunan merupakan suatu kelengkapan fasilitas bangunan yang
digunakan untuk menunjang tercapainya unsur kenyamanan, kesehatan, keselamatan,
kemudahan komunikasi dan mobilitas dalam bangunan. Dalam desain bangunan harus
selalu memperhatikan dan menyertakan fasilitas utilitas yang dikoordinasikan desain
yang lain seperti desain arsitektur, struktur, interior, dan desain lain.
Sistem utilitas pada bangunan gedung terdiri atas sistem sanitasi, pencegahan
kebakaran, pengudaraan/penghawaan, penerangan/pencahayaan, mekanikal elektrikal,
dan transportasi dalam bangunan, yang diuraikan sebagai berikut.
1. Sistem Sanitasi dan Reuse
a. Instalasi Air bersih
Berdasarkan Keputusan Menteri Kesehatan Republik Indonesia Nomor
1405/MENKES/SK/XI/2002, bahwa air bersih yaitu air yang dipergunakan
untuk keperluan sehari-hari dan kualitasnya memenuhi persyaratan kesehatan
air bersih sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku dan dapat
diminum apabila dimasak.
Pada sistem air bersih, penyediaan air harus dapat mencapai daerah
distribusi dengan debit, tekanan dan kuantitas yang cukup dengan kualitas air
sesuai standar/higienis. Oleh karena itu perencanaan penyediaan air bersih
harus dapat memenuhi jumlah yang cukup, higienis, teknis yang optimal dan
48
ekonomis. Dalam perencanaan sistem penyediaan air bersih suatu bangunan,
kebutuhan air bersih tergantung dari fungsi kegunaan bangunan, jumlah
peralatan saniter dan jumlah penghuninya.
Pada umumnya terdapat dua sistem pasokan air bersih yaitu sistem
pasokan ke atas (up feed) dan sistem pasokan ke bawah (down feed). Pada
sistem up feed air bersih dialirkan dengan tekanan pompa sedangkan pada
sistem own feed pompa digunakan untuk mengisi tangki air di atas atap (upper
tank).
b. Instalasi Air Kotor
Air kotor adalah air buangan atau air limbah, atau semua cairan yang
dibuang, baik yang mengandung kotoran manusia, kotoran hewan, bekas
tumbuhan, dapur, cuci, maupun air yang mengandung sisa proses laboratorium,
industri. Jaringan air kotor dalam bangunan terbagi menjadi tiga kelompok,
yaitu sebagai berikut,
1) Limbah cair, berupa air kotor yang berasal dari floor drain kamar mandi,
washtafel, dll.
2) Limbah padat, berupa tinja yang berasal dari kloset kamar mandi.
3) Air hujan
Pada penanganan limbah cair, air kotor yang berasal dari floor drain
kamar mandi, washtafel, tempat cuci piring dsb pada tiap lantai disalurkan ke
bawah melalui pipa menuju ke lantai dasar, lalu disalurkan menuju bak kontrol.
Kemudian air dialirkan menuju sumur resapan sebelum dibuang ke saluran
kota.
Pada penanganan limbah padat, kotoran yang berasal dari kloset tiap
lantai disalurkan melalui pipa limbah padat secara vertikal menuju ke lantai
dasar yang kemudian langsung disalurkan ke dalam septictank. Pipa limbah
padat yang melintang secara horisontal harus memiliki kemiringan minimal 5%
tiap 1 meter untuk meminimalkan resiko tersumbat. Karena hal ini,
penempatan septictank juga perlu diperhatikan, apabila jaraknya semakin jauh
dari letak kloset lantai dasar, maka penempatan septictank akan membutuhkan
kedalaman yang semakin besar.
Pada septictank, limbah kemudian ditampung dan diendapkan, lalu air
yang tersisa dialirkan ke sumur resapan. Untuk penempatan septictank beserta
49
resapannya, sebaiknya diletakkan berjauhan dengan sumur artesis maupun
ground water tank, minimal berjarak 15 meter. Hal ini dilakukan agar jaringan
air bersih tidak tercemar limbah dari septictank.
Drainase secara umum didefinisikan sebagai rangkaian bangunan air
yang berfungsi untuk mengurangi dan/atau membuang kelebihan air (banjir)
dari suatu kawasan sehingga lahan dapat difungsikan secara optimal. Secara
inti maka sistem drainase adalah rekayasa infrastruktur di suatu kawasan untuk
menanggulangi adanya genangan banjir (Suripin, 2004).
Terdapat 4 sistem drainase air hujan pada tapak, yaitu sebagai berikut.
1) Sistem drainase permukaan
Sistem ini limpasan dari daerah yang diperkeras dan daerah yang tidak
diperkeras ditampung dan dibawa ke luar tapak oleh saluran drainase
permukaan.
2) Sistem drainase bawah tanah tertutup
Sistem ini terletak di bawah tanah yang tertutup untuk menerima
limpasan dari daerah yang diperkeras maupun yang tidak diperkeras dan
membawanya ke sebuah pipa ke luar tapak. Untuk menghindari terjadinya
erosi dan sedimentasi maka kotoran ditampung melalui beberapa titik kolam
penampungan.
3) Sistem drainase bawah tanah tertutup dengan tempat penampungan pada
tapak.
Sistem ini mirip dengan sistem drainase bawah tanah tertutup namun
memiliki kelebihan selain terdapat kolam penampungan dimensi kecil juga
disediakan kolam penampungan akhir yaitu di halaman tapak.
4) Sistem drainase kombinasi.
Sistem ini merupakan gabungan sistem drainase permukaan dan
drainase bawah tanah dengan penampungan pada tapak. Sistem ini limpasan
dari ruang terbuka dikumpulkan pada saluran drainase permukaan
sedangkan limpasan dari daerah diperkeras dikumpulkan dalam sistem
drainase tertutup.
c. Pengaplikasian Konsep Reuse pada Sanitasi
Mencapai sanitasi dan pengelolaan air limbah yang lebih berkelanjutan
akan membutuhkan penekanan pada tindakan yang terkait dengan pengelolaan
sumber daya, seperti penggunaan kembali air limbah atau penggunaan kembali
50
kotoran yang akan menjaga ketersediaan sumber daya yang berharga untuk
penggunaan yang produktif.
Hal ini pada gilirannya mendukung kesejahteraan manusia dan
keberlanjutan yang lebih luas. Salah satu caranya adalah dengan air reklamasi.
air reklamasi atau daur ulang (juga disebut penggunaan kembali air limbah atau
reklamasi air), adalah proses mengubah air limbah menjadi air yang dapat
digunakan kembali untuk keperluan lain. Penggunaan kembali dapat mencakup
irigasi kebun dan ladang pertanian atau mengisi kembali air permukaan dan air
tanah (pengisian ulang air tanah).
Air yang digunakan kembali dapat juga diarahkan untuk memenuhi
kebutuhan tertentu di tempat tinggal (misalnya menyiram toilet), bisnis, dan
industri, dan bahkan dapat diolah untuk mencapai standar air minum. Opsi
terakhir ini disebut baik "penggunaan kembali langsung" atau "penggunaan
kembali tidak langsung", bergantung pada pendekatan yang digunakan.
Sebagian besar penggunaan air reklamasi adalah penggunaan non-
konsumsi seperti mencuci mobil, menyiram toilet, air pendingin untuk
pembangkit listrik, pencampuran beton, danau buatan, irigasi untuk lapangan
golf dan taman umum, dan untuk rekahan hidrolik. Jika memungkinkan, sistem
menjalankan sistem perpipaan ganda untuk menjaga air daur ulang tetap
terpisah dari air minum.
2. Sistem Proteksi Kebakaran

Prinsip dasar pencegahan penjalaran api dimaksudkan untuk memastikan
bahwa kerusakan yang terjadi akibat kebakaran hanya terbatas pada bangunan
yang terbakar. Kebakaran dibedakan menjadi dua jenis, yaitu proteksi kebakaran
pasif dan proteksi kebakaran aktif di mana kedua jenis proteksi ini harus ada di
dalam sebuah bangunan.
a. Sistem Proteksi Kebakaran Pasif
Sistem proteksi secara pasif disebut sebagai sistem preventif di mana
sistem proteksi bertumpu pada rancangan bangunan yang memungkinkan
evakuasi dapat dicapai dengan mudah.
b. Sistem Proteksi Kebakaran Aktif
Sistem proteksi secara aktif disebut sebagai sistem represif di mana
sistem ini bertumpu alat pemadam kebakaran. Kecepatan evakuasi orang pada
51
bangunan pada saat kebakaran akan mengurangi kemungkinan banyaknya
penghuni bangunan yang mengalami celaka. Untuk mengatntisipasi kondisi ini
maka dibutuhkan alat pemdaman api.
3. Mekanikal Elektrikal
Komponen utilitas kelistrikan bangunan suatu gedung terdiri dari tiga komponen
utama, yaitu sebagai berikut.
a. Utilitas Instalasi Listrik
Meliputi antara lain panel tegangan menengah, transformator distribusi,
panel tegangan rendah, panel distribusi, lampu penerangan, kabel instalasi,
saklar dan stop kontak.
b. Utilitas Instalasi Generator Sets
Meliputi motor penggerak, alternator, alat pengisian akki (ACCU), sistem
pendinginan, sistem pemipaan, pompa bahan bakar, tangki harian, panel, AMF
(Automatic Main Failure), ATS (Automatic Transfer Switch), dan kabel
instalasi.
c. Utilitas Instalasi Penangkal Petir
Meliputi instalasi proteksi eksternal dan instalasi proteksi internal. Pada
umumnya kebutuhan listrik pada bangunan rendah maupun tinggi dipasok dari
pembangkit tenaga listrik melalui jaringan kabel tegangan tinggi (TT, diatas
20.000 volt) yang kemudian diturunkan menjadi tegangan menengah (TM,
antara 1.000- 20.000 volt) dan tegangan rendah (TR, dibawah 1.000 volt) oleh
transformator ditempatkan pada gardu-gardu listrik. Untuk mengantisipasi
terjadinya pemadaman listrik, maka gedung harus menyediakan generator
(genset) yang terkoneksi dengan traffo.
4. Sistem Transportasi Vertikal dan Horizontal

Pergerakan manusia antar ruang atau antar bangunan dibantu dengan sarana
berupa koridor atau selasar sedangkan pergerakan manusia dari lantai bawah ke
lantai atas atau sebaliknya dibantu dengan sarana beru berupa lift, tangga,
eskalator, dan ramp. Jenis lift pada umumnya ada dua jenis yaitu lift hidrolik
(hydraulic lift) dan lift penggerak (traction lift). Perbedaan keduanya terletak
pada kecepatan dan kapasitasnya. Perletakan mesin lift untuk lift hidrolik berada
di bawah sedangkan untuk lift penggerak bisa di atas atau di bawah.
52
BAB III
TINJAUAN LOKASI
3.1. KONDISI UMUM SOLO BARU

3.1.1 Kondisi Fisik Wilayah Solo Baru
1. Wilayah dan Geografi
53
Gambar 3. 2 Letak Geografis Wilayah Solo Baru
Sumber : http://sukoharjokab.bps.go.id/ images/Gambar/peta.jpg
Berdasarkan pembagian wilayah, perbatasan geografis daerah Solo Baru

adalah sebagai berikut.
a. Sebelah Utara : Kotamadya Surakarta
b. Sebelah Timur : Kecamatan Mojolaban, Kabupaten Sukoharjo
c. Sebelah Selatan : Kecamatan Baki, Kabupaten Sukoharjo
d. Sebelah Barat : Kecamatan Sukoharjo, Kabupaten Sukoharjo
2. Kondisi Topografi
Berdasarkan topografi wilayah, Solo Baru merupakan wilayah bukan
pesisir dan dataran rendah dengan ketinggian berkisar antara 689-693 meter
dari permukaan laut. Sepanjang tahun 2010 jumlah dari hujan terbanyak
terjadi pada bulan Januari (21 hari) dan curah hujan tertinggi pada bulan
Oktober dengan rata-rata 22 mm.
Gambar 3. 3 Peta Ketinggian dataran di Kabupaten Sukoharjo
54
3. Kondisi Iklim
Potret iklim Solo Baru adalah sebagai berikut :
a. Kota Solo Baru beriklim tropis dengan suhu rata-rata 24,8-18,1ºC.
b. Kelembaban udara berkisar antara 66-84%.
c. Penyinaran matahari tertinggi terjadi pada bulan Agustus atau September
dengan radiasi matahari antara 80-84%, sementara penyinaran terendah
terjadi pada bulan Desember atau Januari dengan radiasi matahari sekitar
48-50%.
d. Tekanan udara antara 1.007-1011 atmosfir, rata-rata sebesar 1.010
atmosfir.
e. Penyinaran matahari tertinggi terjadi pada bulan Agustus atau September
dengan radiasi matahari 84%, sementara peyinaran terendah pada bulan
Desember atau Januari.
f. Tekanan udara tertinggi 1011,3 atmosfir pada bulan September, rata-rata
sebesar 1.008,8 atmosfir
g. Curah hujan pada tahun 2011 sebesar 2.548,50 mm/tahun, yang lebih
kecil dibandingkan tahun 2010 sebesar 3.408 mm/tahun, dan tahun 2009
sebesar 2.332,5 mm/th.
3.1.2 Kondisi Non Fisik Wilayah Sukoharjo

1. Jumlah dan Penyebaran Penduduk
Berdasarkan data yang diperoleh melalui Badan Statistik Penduduk
(BPS) tahun 2020, jumlah penduduk dikelompokkan menjadi dua macam,
yaitu berdasarkan jenis kelamin, sex ratio, dan kecamatan serta berdasarkan
umur dan jenis kelamin secara menyeluruh. Jumlah penduduk berdasarkan
pengelompokkan umur dibedakan menjadi dua, yaitu laki-laki dan
perempuan. Jumlah anak kelompok 5-9 tahun sebanyak 67.153 anak dengan
jenis kelamin laki-laki 34.418 anak dan jenis kelamin perempuan sebnayak
32.735 anak, sedangkan kelompok usia 10-14 sebanyak 68.415 dengan
jumlah kelamin laki-laki sebanyak 35.175 anak dan kelamin perempuan
33.240 anak.
55
2. Tinjauan Mengenai Pendidikan Anak
Bentuk Pendidikan anak di Solo Baru dan sekitarnya yang tersedia
adalah playground, taman kanak-kanak (TK), dan sekolah dasar. Pendukung
untuk pendidikan sekolah dasar terdapat berbagai macam, standar
penyelenggaraan pendidikan anak di Solo Baru terdapat dua macam, yaitu
nasional dan internasional. Pendidikan anak berstandar nasional
diselenggarakan oleh lembaga masyarakat atau yayasan, yaitu Yayasan
Pratama dan Tarakanita, sedangkan pendidikan anak berstandar
internasional diselenggarakan oleh yayasan yang berasal dari Singapura,
yaitu Singapore Piaget Academy. Selain itu, terdapat juga Yayasan Al-
Azhar.
3. Rencana Tata Ruang Wilayah

Berdasarkan Peraturan Daerah Kabupaten Sukoharjo No 1 Tahun
2018 Pasal 1 Ayat 21 tentang Rencana Tata Ruang Wilayah Sukoharjo,
diatur sebagai berikut.
“ Rencana Tata Ruang Wilayah yang selanjutnya disingkat RTRW adalah
rencana tata ruang yang bersifat umum dari wilayah kabupaten, yang berisi
tujuan, kebijakan, strategi penataan ruang wilayah kabupaten, rencana
struktur ruang wilayah kabupaten, rencana polar ruang wilayah kabupaten,
penetapan kawasan strategis kabupaten, dan ketentuan pengendalian
pemanfaatan ruang wilayah kabupaten”. Berikut data fasilitas pendidikan
negeri, swasta, dan sekolah Islam terpadu di Kabupaten Sukoharjo.
56
Tabel 3. 1 Data Fasilitas Pendidikan di Kabupaten Sukoharjo
Sekolah Islam
No Tingkat Sekolah Negeri Swasta
Terpadu
1 Taman Kanak-Kanak (TK) - 348 buah 11 buah

2 Sekolah Dasar (SD) 457 buah 28 buah 10 buah
3 Sekolah Menengah Pertama 42 buah 25 buah 5 buah
(SMP)
4 Sekolah Menengah Atas 15 buah 11 buah 3 buah
(SMA)
Sumber : Rangkuman Data Sekolah Negeri dan Swasta Tahun 2011/2012
Dinas Pendidikan Kabupaten Sukoharjo dan Analisis Penulis.
Berikut peta sebaran lokasi :
Gambar 3. 4 Peta Sebaran Lokasi dan Fasilitas Pendidikan di Kabupaten Sukoharjo
3.2
57
3.2. PERSYARATAN TAPAK
Karena kebutuhan dan tuntutan akan ukuran bangunan, maka luas tapak yang
dibutuhkan berkisar 5.000-10.000 m2. Berdasarkan kebutuhan daripada bangunan
yang akan dirancang, maka persyaratan untuk tapak yang dibutuhkan sebagai
berikut.
3.2.1 Khusus
1. Dekat dengan jalan raya
Lokasi tapak berhadapan langsung dengan Jl. Djlopo, Jl. Raya Solo – Baki
yang merupakan daerah strategis yang memiliki akses penghubung yang mudah
ke daerah-daerah sekitarnya misalnya ke Surakarta (Solo), Sukoharjo, Kartasura,
Boyolali, dan Klaten, sehingga akses menuju lokasi sangat mudah.
2. Dekat dengan pemukiman warga
Lokasi tapak berdekatan dengan pemukiman warga, sehingga bangunan
SD dapat terlihat dengan mudah dari pemukiman warga.
3. Dekat dengan ruko
Di sebelah utara tapak terdapat Ruko Mariposa, PT. Pondok Solo Permai
yang dapat menambah view dari tapak.
4. Dekat dengan Singapore Piaget Academy dan SMP & SMA Islam Al Azhar
Lokasi tapak berada di lingkungan pendidikan, maka sangat strategis jika
SD ini didirikan berdekatan dengan instansi pendidikan lainnya.
5. Dekat dengan RS Dr. Oen Solo Baru dan RS Indriati Solo Baru
Lokasi tapak berada di lingkup layanan kesehatan, dengan adanya akses
kesehatan tersebut akan mempermudah apabila terdapat siswa yang sakit dan
mempermudah akses menuju sekolah.
6. Kontur tanah datar
Keadaan kontur tanah yang datar dapat memudahkan dalam proses
pembangunan sekolah dasar.
3.2.2. Umum
1. Bukan lahan produktif
Tapak merupakan lahan bekas pertanian yang pernah dimanfaatkan
masyarakat sekitar untuk mencari nafkah
.
58
2. Tidak merebut hak orang lain
Tapak merupakan lahan bekas persawahan milik warga sekitar dan tidak
terdapat pemukiman didalamnya, sehingga tidak akan terjadi penggusuran.
3. Dekat dengan perumahan
Terdapat perumahan disekitar tapak, sehingga dapat mewadahi pendidikan
tingkat dasar bagi penghuni perumahan.
3.3 ALTERNATIF TAPAK
Gambar 3. 5 Alternatif Pemilihan Tapak
Sumber (Google Earth)
Spesifikasi tapak ;
1. Lokasi sekitar RS Dr. Oen Solo Baru dan RS Indriati Solo Baru.
2. Kriteria lokasi tapak bangunan pendidikan dasar.
3. Termasuk kawasan pendidikan di daerah Solo Baru.
4. Termasuk kawasan strategis, mudah dicapai dari berbagai arah.
5. Mudah dilalui kendaraan kecil maupun sedang.
6. Kondisi tanah tapak baik.
59
3.3.1. Alternatif Tapak 1
1. Data tapak
a. Alamat : Jl. Raya Solo – Baki, Jl. Tlobong, Dusun 2
b. Kelurahan – Kecamatan : Gedangan – Grogol
c. Kab/Kota – Provinsi : Sukoharjo – Jawa Tengah
d. Kode Pos : 57552
e. Luas Tapak : ± 9.680 m2
2. Peta Lokasi
Gambar 3. 6 Lokasi Alternatif Tapak 1
3. Kondisi Tapak
Tapak terletak di Jalan Raya Solo – Baki dan Jalan Tlobong yang
merupakan jalan umum yang berada di Solo Baru, sehingga banyak dilalui
pengguna jalan masyarakat Solo Baru. Bagian utara tapak pada Jl. Raya
Solo – Baki, pada sisi timur tapak pada Jl. Tlobong yang merupakan jalan
menuju kawasan perumahan di belakang tapak, tepatnya Perumahan
Pasadena 1, di mana pengguna Jl. Tlobong semi ramai dilalui, dengan lebar
jalan sekitar 6 meter dan kondisi jalan menggunakan perataan paving blok
sehingga memudahkan aliran air hujan. Disisi depan lahan, tepatnya pada Jl.
Raya Solo – Baki, jalannya begitu ramai karna menjadi jalan utama dengan
lebar jalan 6 meter, di sebrang Jl. Raya Solo-Baki terdapat Kawasan Ruko.
60
Kawasan ini merupakan lahan sawah dan tidak terdapat bangunan di
dalamnya. Dibelakang tapak dan disisi barat tapak terdapat vegetasi berupa
pohon. Tanah lahan ini tidak berkontur/datar, dengan terdapat selokan
berukuran sekitar 70 cm di bagian utara tapak.
4. Batasan Tapak
No Gambar Batasan Keterangan
1 Sebelah utara
tapak berbatasan
langsung dengan
JL. Raya Solo –
Baki dan Kawasan
Ruko Pondok Solo
Permai
Gambar 3. 7 Sebelah Utara
2 Sebelah selatan
tapak terdapat
kawasan
Perumahan
Pasadena 1
Residence
Gambar 3. 8 Sebelah Selatan
61
3 Sebelah barat
tapak berbatasan
dengan Jl. Tlobong
dan di sebelah jalan
ada kawasan ruko
laundry
Gambar 3. 9 Sebelah Barat

4 Sebelah timur
tapak terdapat
lahan bangunan
kosong bekas
bangunan pabrik
yang tidak terawat
Gambar 3. 10 Sebelah Timur
5. Kondisi Lingkungan
a. View tapak
Gambar 3. 11 View Timur Tapak Gambar 3. 12 View Barat Tapak
62
Gambar 3. 13 View Utara Tapak Gambar 3. 14 View Selatan Tapak
b. Lingkungan
Gambar 3. 15 Drainase Sebelah Gambar 3. 16 Vegetasi Seelah Barat

Utara Tapak Tapak
Pada sisi utara tapak terdapat drainase yang langsung mengarah ke

saluran pembuangan kota yang berada di sisi barat tapak. Dan di
sekeliling tepi barat tapak terdapat vegetasi yang di tanam sejajar
didominasi pohon yang tidak berbuah dan tanaman liar lainnya.
63
c. Akses Tapak
Gambar 3. 17 Akses pada Alternatif Tapak 1
Pada tapak pertama ini memiliki 2 akses masuk, pada sisi Utara
yang menghadap ke Jl. Raya Solo-Baki sebagai jalan utama, dan pada
sisi barat tapak yang menghadap Jl. Tlobong yang sebagai jalan akses
pada sisi sebelah tapak.
3.3.2 Alternatif Tapak 2

1. Data Tapak
a. Alamat : Jl. Raya Djlopo
b. Kelurahan – Kecamatan : Langenharjo – Grogol
d. Kode Pos : 57552
e. Luas Tapak : ± 8.400 m2
2. Peta Lokasi
64
3. Kondisi Tapak
Tapak terletak di Jalan Raya Djlopo, lebar jalan kurang lebih 6 meter
dengan kondisi jalan yang tidak begitu padat, namun pada jam-jam tertentu
biasanya jalan ini dipenuhi dengan kendaraan. Pada bagian utara tapak,
terdapat Gedung Apartemen Apsara Kahyangan. Pada sisi barat tapak,
terdapat lahan kosong. Lalu, pada sisi timur tapak, terdapat gudang
penyimpanan dan pada bagian depan tapak langsung menghadap pada jalan,
yang di depannya lagi terdapat lahan kosong berupa sawah.
Tapak berupa lahan kosong berupa sawah. Kontur tanah datar, pada
bagian depan tapak terdapat selokan berukuran sekitar 80 cm. di sekitaran
tapak terdapat beberapa pohon.
4.
65
5. Batasan Tapak
1 Sebelah selatan
tapak berbatasan
langsung dengan
jalan raya Djlopo.
Gambar 3. 19 Sebelah Selatan
2 Sebelah utara
tapak berbatasan
dengan lahan
kosong
3 Sebelah barat
tapak berbatasan
dengan lahan
kosong berupa
rerumputan
Gambar 3. 21 Sebelah Barat
66
4 Sebelah timur
tapak berbatasan
dengan bangunan
gudang
a. View Tapak
Gambar 3. 23 View Selatan Tapak Gambar 3. 24 View Utara tapak
Gambar 3. 25 View Barat Tapak Gambar 3. 26 View Timur Tapak
67
b. Lingkungan
Gambar 3. 27 Selokan Sebelah Gambar 3. 28 Vegetasi Sebelah

Selatan Tapak Barat Tapak
Pada bagian Selatan terdapat selokan yang dapat di manfaatkan

sebagai drainase. Sudah ada vegetasi pada tapak, namun hanya berupa
rerumputan dan beberapa pohon saja
c. Akses Tapak
Gambar 3. 29 Akses Tapak Alternatif Tapak 2
Akses untuk masuk ke tapak hanya terdapat dari 1 arah, yaitu

melalui Jalan Raya Djlopo, yaitu bagian depan tapak.
3.3.3 Alternatif Tapak 3

1. Data Tapak
a. Alamat : Jl. Ir. Soekarno, Dusun I
b. Kelurahan – Kecamatan : Langenharjo – Grogol
d. Kode Pos : 57552
68
e. Luas Tapak : ± 8.882 m²
2. Peta Lokasi
3. Kondisi Tapak
Alternatif tapak ke-3 terletak di Dusun I, Langenharjo, Grogol, Kab.
Sukoharjo, Prov. Jawa Tengah. Tapak terletak di lokasi yang cukup strategis
dan mudah diakses karena berbatasan langsung dengan 3 jalan, yaitu Jl. Ir.
Soekarno yang terletak di selatan dan barat tapak, dan Jl. Merak yang
terletak di timur tapak. Tapak berdekatan dengan supermarket, hotel, tempat
makan, dan beberapa bangunan yang menyediakan fasilitas-fasilitas umum
lainnya.
Kelemahan tapak ini adalah letaknya yang dekat dengan lampu merah
yang berada di Jl. Ir. Soekarno yang cukup rawan terjadi kemacetan. Tapak
juga sangat terpengaruh dengan kebisingan kendaraan yang berlalu lalang di
Jl. Ir. Soekarno dan Jl. Merak yang dapat mengganggu fokus jika tapak
digunakan untuk bangunan yang membutuhkan ketenangan.
69
4. Batasan Tapak
Sebelah Utara tapak

berbatasan dengan
1 outlet Burger King,
dan di seberangnya

terdapat Hotel Tosan
Sebelah Selatan
tapak berbatasan
dengan Jl. Ir.
Soekarno dan
2
berseberangan
dengan ruko yang
Gambar 3. 32 Sebelah Selatan dimanfaatkan
sebagai rumahmakan
Sebelah timur tapak

terdapat warung
makan tenda dan
berbatasan dengan
3
Jl. Merak, dan di
seberangnya terdapat
beberapa ruko yang
kosong.
Sebelah barat tapak

berbatasan dengan
4 Jl. Ir. Soekarno, dan

ruko-ruko yang
dimanfaatkan
sebagai kantor dan
70
toko alat kebutuhan

rumah tangga.
a. View Tapak
Gambar 3. 36 View Selatan Tapak

Gambar 3. 35 View Sebelah Timur
Gambar 3. 37 View Utara Tapak Gambar 3. 38 View Barat Tapak
b. Lingkungan
Lampu lalu lintas di sisi barat tapak
Gambar 3. 39 lampu lalu lintas

sebelah barat tapak
Gambar 3. 40 Vegetasi sebelah barat
tapak
Sisi barat tapak terdapat lampu merah yang menimbulkan

kebisingan saat kendaraan berhenti. Sisi barat tapak juga memiliki
vegetasi cukup rimbun yang menciptakan suasana teduh di sisi barat
tapak.
71
c. Akses Tapak
Gambar 3. 41 Akses Tapak Alternatif Tapak 3
Tapak dapat diakses melalui 3 jalan, yaitu Jl. Ir. Soekarno yang
berada di sisi barat dan selatan tapak, dan Jl. Merak yang berada di timur
tapak.
72
3.4 PEMILIHAN TAPAK
Alternatif 1 Alternatif 2 Alternatif 3
± 9.680 m2 ± 8.400 m2 ± 8.882 m2
Tabel 3. 2 Luas Alternatif Tapak
No Kriteria Alternatif 1 Alternatif 2 Alternatif 3
1 Kesesuaian Pada lingkungan Pada lingkup Pada lingkup

dengan sekitar alternatif sekitar alternatif sekitar alternatif
RT/RW tapak 1, sudah tapak 2 ini, jarak tapak 3 ini cukup
terdapat banyak antar fasilitas jauh dengan
fasilitas pendidikan cukup fasilitas
pendidikan. Dari jauh. Sehingga, pendidikan.
tingkatan dasar pada alternatif Sehingga, pada
hingga tinggi. tapak 2 ini kurang alternatif tapak 3
Sehingga, pada cocok dengan ini kurang cocok
alternatif tapak1 ketentuan RTRW dengan ketentuan
ini masuk dalam pendidikan. RTRW
lingkup RTRW pendidikan.
pendidikan.
2 Aksebilitas Akses masuk ke Akses masuk ke Akses masuk ke

alternatif tapak 1 alternatif tapak 2 alternatif tapak 3
ini sangat mudah ini hanya terdapat ini cukup banyak,
dan memiliki 2 1 akses masuk yaitu dengan 3
akses masuk dari dari depan tapak akses masuk pada
sebelah utara, atau sebelah ketiga sisi tapak,
yaitu Jl. Raya selatan, yaitu Jl. namun aksebilitas
Solo-Baki yang Raya Solo-Baki. jalan pada sekitar
merupakan jalan Kondisi jalan tapak cukup
arteri, dan sebelah tidak terlalu ramai, karena
barat, yaitu Jl. ramai. tapak ini terletak
Tlobong yang di tengah kota
73
merupakan jalan dengan kondisi

pedesaan. lalu lintas yang
Sehingga, akses padat, sehingga
masuk ke tapak kurang cocok jika
cukup mudah dan dibangun sekolah
kondisi jalan dasar.
tidak terlalu
ramai.
3 Kemudahan Pada alternatif Pada alternatif Pada alternatif

Fasilitas tapak 1 ini tapak 2 ini cukup tapak 3 ini
terdapat berbagai dekat dengan dikelilingi dengan
macam fasilitas di fasilitas fasilitas yang
sekitarnya, antara kesehatan, namun dapat menunjang
lain terdapat dengan fasilitas adanya sekolah
fasilitas yang lain cukup dasar.
kesehatan, jauh, sehingga
fasilitas ekonomi, kurang
fasilitas makan, menunjang
dan beberapa adanya sekolah
fasilitas dasar.
penunjang.
4 Utilitas Pada alternatif Pada alternatif Pada alternatif

tapak 1 ini sudah tapak 2 ini sudah tapak 3 ini tidak
terdapat selokan terdapat selokan terdapat selokan
dibagian depan dibagian depan sehingga aliran
tapak dan terdapat tapak, namun airnya cukup
2 arah sirkulasi hanya terdapat 1 sulit, sirkulasi
angin, yaitu dari arah sirkulasi udaranya cukup
utara dan barat. angin, yaitu dari leluasa, karena
Tapak ini selatan. Tapak ini tidak terhalang
menghadap ke juga mendapatkan oleh bangunan
utara, sehingga sinar matahari tinggi sehingga
74
cahaya matahari dari sisi samping mendapatkan

berasal dari sirkulasi dari
samping tapak berbagai arah.
Tapak ini
menghadap ke
barat, sehingga
mendapatkan
sinar matahari
dari bagian depan
dan belakang
tapak.
Tabel 3. 3 Analisa Kriteria Tapak
Dari ketiga tapak alternatif yang telah kami survei secara langsung, tapak yang
paling unggul dari beberapa aspek analisa, yaitu alternatif tapak 1 terletak di Jl. Raya
Solo-Baki, Jl. Tlobong, Dusun 2, Gedangan, Grogol, Sukoharjo, Jawa Tengah. Dengan
luas lahan ± 9.680 m².
3.4.1 Tapak yang Terpilih
Dengan pertimbangan bentuk, ukuran, dan kondisi lingkungan 3
alternatif tapak tersebut, akhirnya tapak yang terpilih adalah tapak 1.
Gambar 3. 42 Lokasi Tapak 1
75
3.4.2 Spesifikasi Tapak
Alamat : Jl. Raya Solo-Baki & Jl. Tlobong, Dusun 2,
Gedangan, Grogol, Sukoharjo, Jawa Tengah
Luas Site : ± 9.680 m²
KDB : 40 %
Topografi : Datar
Arah Mata Angin : Menghadap Utara
Tujuan Penggunaan : Untuk membangun Sekolah Dasar Literasi
3.4.3 Tata Guna Lahan
Gambar 3. 43 Kondisi Lahan Tapak 1
Tapak yang dipilih merupakan lahan yang masih aktif. Lahan ini digunakan
sebagai persawahan, dengan memiliki ketinggian tanah lebih rendah dari jalan ±70
cm dan untuk mengatasinya nanti bisa menggunakan perataan tanah dengan memberi
tanah urug. Alasan memilihi tapak ini adalah karena tapak ini sangat berpotensi dan
strategis karena di sekeliling tapak merupakan areal produktif.
76
3.4.4 Kepemilikan Tapak
Gambar 3. 44 Kepemilikan Lahan Tapak 1
Lahan ini tidak menjadi sengketa karena milik salah satu orang sehingga
tidak menimbulkan konflik.
3.4.5 Permukaan Tapak

Tapak ini merupakan lahan sawah, sehingga memiliki permukaan tanah yang
basah dan ketinggian tanah berbeda dengan jalan lebih rendah ± 70 cm. Lahan ini
memiliki sirkulasi jalan yang lancar, dan di depan tapak terdapat aliran air yang
memudahkan pengaliran air hujan sehingga minim terjadinya luapan air hujan/banjir,
tapak ini memiliki dua arah hadap, yaitu ke utara dan ke barat yang dapat
memudahkan penyesuaian arah-arah hadap bangunan.
77
Gambar 3. 45 Kondisi Permukaan Lahan Tapak 1
Dari kelebihan dan kelemahan lahan tapak di atas, perancang harus kreatif
dalam proses perancangan. Karena lahan memiliki 2 arah-arah hadap sehingga
perancang dimudahkan dalam memilih arah hadap yang sesuai dengan keunikan
perancangan masing-masing.
78
BAB IV
STUDI BANDING
4.1 OBJEK STUDI BANDING

Sebagai referensi perancangan dan perancanaan Sekolah Dasar Literasi, kami
memilih tiga sekolah dasar sebagai objek studi banding. Tiga SD tersebut, yaitu Lishin
Elementary School Taiwan, SDIT MTA Mojogedang 1, dan SD ICT Al Abidin
Surakarta. sekolah dasar tersebut kami pilih berdasarkan kriteria sebagai berikut.
1. Di tempat tersebut menyediakan bahan bacaan dan peningkatan minat baca bagi
para siswa di sekolah tersebut.
2. Terdapat fasilitas yang mendukung untuk memenuhi kebutuhan Sekolah Dasar
Literasi yang akan diacu.
Tiga Sekolah Dasar yang menjadi objek studi banding, diantaranya sebagai berikut.
4.1.1. Kompleks Lishin Elementary School Taiwan
Gambar 4. 1 Tampak Depan Lishin Elementary School
Sumber : Google
Lishin Elementary School adalah sebuah Sekolah Dasar yang berada di Negara
Taiwan, tepatnya berada di Jalan Lixin, Distrik Dali, Kota Taichung, Taiwan, 412.
Dengan lokasi strategis di tengah Kota Taichung, yang mana untuk
aksesibilitasnya dihitung sangat lah mudah bagi para siswa. Sekolah ini memiliki
79
sebuash perpustakaan dengan desain yang menarik di mana dapat menjadi acuan
untuk kebutuhuan SD Literasi nantinya
Gambar 4. 2 Gambar Tapak Lishin Elementary School
Sumber : Google
Perpustakaan pada Lishin Elementary School memiliki desain rak buku

kayu yang minimalis sehingga para siswa nyaman saat membaca buku. Rak buku
di buat meyerupai rak pada umumnya tetapi di buat langit-langit dan rak buku
menyatu.
Gambar 4. 3 Interior Perpustakaan Lishin Elementary School
Sumber : Website Archdaily
80
Pada desain rak buku perpustakaan Lishin Elementary School dibuat berbentuk
heksagon yang disusun menyatu dan dapat digunakan sebagai tempat duduk.
Gambar 4. 4 Rak Buku Heksagon di Perpustakaan Lishin
Sumber : Website Archdaily
Rak buku berbentuk setengah lingkaran juga ada di tengah tengah

perpustakaan dari Lishin Elementary School. Rak buku ini dibuat tidak begitu
tinggi memungkinkan agar para siswa dapat mengambil buku yang akan dibaca
dengan mudah
Gambar 4. 5 Rak Buku Setengah Lingkaran di Perpustakaan Lishin
Gambar 4. 6 Denah Perpustakaan Lishin Elementary School
81
Gambar 4. 7 Perspektif Denah Ruang Perpustakaan Lishin Elementary School
4.1.2. Kompleks SD ICT AL ABIDIN Surakarta

SD ICT (Information and Communication Technology) Al Abidin Surakarta
adalah sebuah Sekolah Dasar yang berada di Kota Surakarta, tepatnya di Jl. Bone
Barat Utama, Banyuanyar, Kec. Banjarsari, Kota Surakarta, Jawa Tengah.
Sekolah Dasar ini termasuk sekolah baru. Untuk tingkatan dari kelasnya baru
terdapat sembilan kelas. Sembilan kelas itu terdiri dari 3 kelas untuk siswa kelas
1, 3 kelas untuk siswa kelas 2, dan 2 kelas untuk kelas 3, serta 1 kelas untuk kelas
4. Setiap kelasnya memiliki kapasitas 28 siswa.
Bangunan SD ICT Al Abidin terdiri dari dua lantai yang mencakup kelas,
aula, perpustakaan, ruang guru, ruang tata usaha, dan 2 toilet (pria dan wanita).
SD ICT Al Abidin juga memiliki fasilitas lapangan dan tempat parkir.
Pembelajaran pada SD ICT Al Abidin menggunakan sistem ICT
(Information and Communication Technology) yang mana di setiap siswanya
diberi sebuah komputer mini sebanyak 28 unit PC di masing-masing kelas. Selain
itu disediakan pula fasilitas pendukung seperti LCD, layar proyektor, sound, AC,
kipas angin dan fasilitas pendukung lainya di setiap kelas.
82
Gambar 4. 8 Ruang Kelas SD ICT Al Abidin
Sumber : Dokumen Pribadi
Pada denah lantai 1, terdapat enam ruang kelas, kamar mandi serta
perpustakaan. Masing-masing kelas berukuran 5x6 m2 dengan kapasitas maksimal
28 orang.
Gambar 4. 9 Denah Lantai 1 SD ICT Al Abidin
Pada denah lantai 2, terdapat empat ruang kelas, aula, dan gudang. Masing-
masing kelas berukuran 5x6 m2 dengan kapasitas maksimal 28 orang.
Gambar 4. 10 Denah Lantai 2 SD ICT Al Abidin
83
Gambar 4. 11 Gambar Tapak SD ICT Al Abidin
Sumber : Google Earth

Gambar 4. 12 Siteplan SD ICT Al Abidin
Kebutuhan ruang literasi pada perpustakaan SD ICT Al Abidin berupa

sebuah ruangan atau gedung yang digunakan untuk menyimpan koleksi buku dan
lainnya. Ruangan ini digunakan siswa sebagai tempat membaca dan meminjam
buku, tetapi tidak untuk dijual. Pengertian ini menunjukan bahwa koleksi
perpustakaan digunakan untuk mendayagunakan koleksi untuk kepentingan
pengunjung guna mendukung program literasi siswa SD ICT Al Abidin.
84
Gambar 4. 13 Rak Buku di Perpustakaan SD ICT Al Abidin
Sumber : Dokumen Pribadi

Berikut dilampirkan beberapa foto hasil studi banding di SD ICT Al Abidin
Gambar 4. 14 Tampak Depan Gambar 4. 15 Halaman Depan

85
Gambar 4. 17 Lorong/Teras Kelas
Gambar 4. 16 Ruang Kelas
Gambar 4. 18 Rak Sepatu dan Gambar 4. 19 Gudang Bawah Tangga

Wasthafel
Gambar 4. 21 Kamar mandi lantai 1
Gambar 4.20 Penyimpanan barang

dibawah tangga
86
Gambar 4. 22 Wastafhel Kamar mandi
Gambar 4. 23 Lorong/teras kelas lantai
lantai 1
2
Gambar 4. 24 Aula SD ICT Al Abidin Gambar 4. 25 Perpustakaan SD ICT

Al Abidin
4.1.3. Kompleks SDIT MTA Mojogedang 1

SDIT MTA Mojogedang 1 adalah sebuah Sekolah Dasar yang beralamat di
Desa Munggur, RT 08/RW 04, Mojogedang, Kabupaten Karanganyar, Provinsi
Jawa Tengah. SDIT MTA Mojogedang 1 belum diresmikan sepenuhnya karena
masih dalam tahap pembangunan.
Dengan luas total ±10.000 m2, beberapa area telah selesai dibangun.
Diantaranya adalah area masjid yang terdiri dari 2 lantai, area duduk (sitting
group), dan Gedung B yang terdiri dari 3 lantai. Sementara itu, gedung A masih
dalam tahap pembangunan.
Area Masjid SDIT MTA Mojogedang 1 didesain dengan sangat baik dengan
tujuan agar nantinya jamaah tenang ketika melakukan ibadah shalat. Akses masuk
ke lantai 2 melalui pintu masuk yang berada juga di Gedung B lantai 2.
Sementara itu, ruang kelas didesain dengan gaya minimalis sehingga, siswa
dapat merasa nyaman saat melaksanakan kegiatan pembelajaran. Bukaan jendela
87
pada ruang kelas dibuat memanjang dan tidak terlalu lebar agar cahaya dapat
masuk. Bentuk bukaan jendela juga didesain dengan tujuan agar user
mendapatkan view dari dalam bangunan tanpa terdistraksi saat kegiatan belajar-
mengajar.
Dari hasil pengamatan yang kami lakukan, terdapat beberapa kekurangan
yang ada di kompleks Sekolah Dasar ini dikarenakan belum selesainya tahap
pembangunan secara keseluruhan. Salah satu kekurangannya adalah SDIT MTA
Mojogedang 1 ini beridiri di tengah-tengah desa Munggur yang tidak dapat
terlihat langsung dari jalan utama dan aksesnya yang sulit. Untuk mengatasi hal
itu, pengelola menambahkan petunjuk jalan yang mudah dibaca.
Gambar 4. 26 Denah SDIT MTA Mojogedang 1
Gambar 4. 27 Gambar Tapak SDIT MTA Mojogedang 1
88
Gambar 4. 28 Siteplan SDIT MTA Mojogedang 1
Sumber : Google Earth
Berikut dilampirkan beberapa foto hasil dokumentasi saat studi banding di SDIT
MTA Mojogedang 1.
Gambar 4. 29 Bagian depan Gambar 4. 30 Tapak depan

bangunan sekolah Gedung B
89
Gambar 4. 32 Area sitting group
Gambar 4. 31 Area Masjid dan Gedung B
Gambar 4. 34 Ruang kelas
Gambar 4. 33 Lorong/teras kelaas

Lantai 1
90
Gambar 4. 35 Bukaan Jendela pada Gambar 4. 36 Bagian depan kelas
ruang kelas
Gambar 4. 37 Area Toilet Siswa Gambar 4. 38 Lorong kelas lantai 3
91
Gambar 4. 39 Gudang di sebelah Gambar 4. 40 Tampak depan
tangga masjid
Gambar 4. 41 Jalan penghubunga Gambar 4. 42 Pintu masuk Masjid

Gedung B dengan masjid lantai 2
92
Gambar 4. 43 Roster Gambar 4. 44 Interior
pada dinging Masjid
penghubung masjid
4.2 ANALISIS STUDI BANDING

Berdasarkan studi banding yang telah dilaksanakan, dapat kami analisa beberapa poin
penting, diantaranya sebagai berikut.
No Aspek yang Lishin Elementary SD ICT Al SDIT MTA

Dikaji School Taiwan Abidin Surakarta Mojogedang 1
1. Fasilitas Fasilitas yang ada Fasilitas yang ada Fasilitas yang ada
sudah mencukupi sudah mencukupi, belum
untuk menunjang tetapi untuk mencukupi,
program literasi. menunjang dikarenakan
program literasi proses
pada SD ini masih pembangunan SD
kurang. ini masih
berlanjut.
2. User Guru, kepala Guru, kepala Guru, kepala

(pengguna) sekolah, murid, sekolah, murid, sekolah, murid,
karyawan, dan karyawan, dan karyawan, dan
wali murid. wali murid. wali murid.
3. Kegiatan Kegiatan belajar Kegiatan belajar Kegiatan belajar

dan mengajar, dan mengajar, dan mengajar,
93
upacara, literasi, upacara, literasi, upacara, literasi,
olahraga. olahraga. olahraga.
4. Aksesibilitas Mudah, lokasi Cenderung susah, Mudah, walaupun

berada di tengah karena berada di berada di tengah
kota sehingga tengah kompleks kompleks
user/pengguna perumahan perumahan, user/
mudah mencari sehingga user/ pengguna dapat
lokasi SD ini. pengguna harus menemukan
melewati gang/ petunjuk arah
jalan kecil untuk untuk menuju
menuju lokasi. lokasi.
5. Fungsi Sarana Sarana Sarana

pendidikan untuk pendidikan untuk pendidikan untuk
tingkat sekolah tingkat sekolah tingkat sekolah
dasar dasar dasar
Tabel 4. 1 Analisa Studi Banding
4.3. SIMPULAN
Berdasarkan studi banding yang dilaksanakan, dapat kami simpulkan beberapa tolak
ukur yang memudahkan dalam perancangan yang diuraikan sebagai berikut.
1. Tata Letak
2. Peralatan dan Fasilitas Pendukung
3. Rekreasi
4. Spiritualitas
5. Menjadi Ikon Kebanggaan Kota dan Identitas
6. Sesuai Aturan Syariah Islam
7. Tidak hanya Berorientasi
94
BAB V
ANALISA SITE DAN PROGRAM RUANG
5.1 Kriteria Analisa Pemilihan Site

5.1.1 Land Use
1. Site terpilih berada di Jalan Raya Solo-Baki & Jalan Tlobong yang merupakan
salah satu jalan yang memiliki nilai potensial. Ini dikarenakan Jalan Raya Solo-
Baki merupakan jalur yang ramai dilalui kendaraan umum maupun pribadi.
Jalan Raya Solo-Baki yang merupakan salah satu Jalan utama, dimana memiliki
nilai strategis untuk dijadikan Sekolah Dasar dengan kesesuaiannya dengan
RTRW sekitar. Ini disebabkan di sepanjang Jalan Raya Solo-Baki juga terdapat
Sekolah Dasar yang unggul.
2. Sekolah Dasar yang direncanakan merupakan sebuah bangunan bertingkat dan
kompleks. Pemilihan site yang berada di Jalan Raya Solo-Baki sesuai dengan
peraturan bertingkat Kota Solo Baru dan tingkat Kabupaten Sukoharjo bahwa
sepanjang Jalan Raya Solo-Baki merupakan Kawasan yang memiliki potensi
tinggi untuk bangunan bertingkat, baik tingkat sedang maupun tingkat tinggi.
3. Image Kawasan site terpilih merupakan Kawasan Pendidikan, sehingga
pembangunan Sekolah Dasar dengan Program Literasi di Kawasan tersebut
mnejadikan salah satu Sekolah Dasar dengan program unggulan
5.1.2 Sekolah Dasar Literasi
1. Sekolah Dasar Literasi merupakan model sekolah yang berkonsentrasi pada

peningkatan kualitas sistem instruksional (pembelajaran) dan pengembangan
kultural sekolah dengan pendekatan khas literasi. Program ini dibuat sebagai
jawaban atas rendahnya kualitas sekolah yang ada di Indonesia, baik dari sisi
pengelolaan sekolah, pembelajaran, maupun outputnya.
2. Tersedianya jaringan utilitas kota yang meliputi jaringan listrik, telephone, air
bersih dan jaringan sanitasi. Jaringan utilitas merupakan hal yang vital bagi
sebuah bangunan kompleks Sekolah Dasar. Tanpa jaringan utilitas yang
95
memadai maka bangunan komplek Sekolah Dasar tidak dapat meminimalisir
pengeluaran,
3. Jalur transportasi, lokasi yang dipilih berada di jalur utama lalu lintas kota Solo
Baru, jalur tersebut dilalui oleh kendaraan pribadi dan juga kendaraan umum
dan angkutan kota.
4. Pencapaian ke Sekolah Dasar harus mudah, hal tersebut akan mempermudah
para siswa jika akan memasuki ke site dan memiliki keamanan dari keramaian
jalan agar siswa terhindarkan dari kecelakaan. Karena terletak pada jalur utama
kota, maka pencapaian site sangat mudah.
5. Fasilitas Publik, lokasi rencana Sekolah Dasar Literas berada dekat dengan
fasilitas public yaitu RS. Dr. Oen dan Rs. Indriati Solo Baru, dan juga dekat
dengan Sekolah berstandar Internasional dan akses ke Kota Solo Baru sangat
mudah.
5.2 Analisa dan Konsep Site

5.2.1 Analisa Eksisting Site
96
Gambar 5. 1Kondisi Eksisting Site
a. Lokasi Tapak di kawasan Jalan Raya Solo-Baki dengan menggunakan lahan

persawahan.
b. Batas tapak :
• Sebelah Utara = Jalan Raya Solo-Baki
• Sebelah Selatan = Perumahan Pasedena 1 Residence
• Sebelah Barat = Jalan Tlobong, dan di sebelah jalan terdapat
Kawasan ruko
• Sebelah Timur = Lahan dengan bangunan pabrik kosong
c. Luas Tapak : 9.680 m2
d. Topografi relative datar
• Tinggi bangunan = Maksimal 4 lantai
• Koefisien Dasar Bangunan (KDB) = 60% = 5.808 m2
• Koefisien Lantai Bangunan (KLB) = 1,5
• Koefisien Daerah Hijau = 15% = 1.452 m2
• Garis Sempadan Bangunan (GSB) = 12,5 m
97
5.2.2 Analisa dan Konsep Sirkulasi
Gambar 5. 2Konsep Sirkulasi
 Analisa ;
o Site berada di jalan kota. Jalan akses utama yang merupakan jalan kota
 Pertimbangan ;
o Membuat jalur masuk menjadi 2 arah dari bagian depan yakni pintu masuk
dan pintu keluar
o Membuat jalur khusus pejalan kaki yakni Jalan Pedestrian agar menjaga
keamanan para pejalan kaki
o Menyediakan fasilitas bagi kendaraan yang terpisah antara mobil, motor,
dan sepeda agar tidak terjadi penumpukan parkir
 Respon ;
o Membedakan jalur masuk dan keluar agar tidak terjadi penumpukan
sirkulasi keluar masuk dalam satu sisi jalur
o Menyediakan fasilitas bagi pejalan kaki berupa trotoar atau jalan pedestrian
baik di sekeliling site maupun di dalam site yang sesuai standar dan juga
ramah untuk penyandang disabilitas
o Memberikan rambu petunjuk rambu masuk maupun keluar bagi kendaraan
dan pejalan kaki untuk memudahkan sirkulasi
98
5.2.3 Analisa dan Konsep Pencahayaan
Gambar 5. 3 Konsep Pencahayaan
 Analisa ;
o Matahari bergerak dari Timur ke Barat
 Pertimbangan ;
o Site menghadap ke utara
o Sebelah barat dan timur bangunan terdapat bangunan tinggi
 Konsep ;
o Membuat bangunan dengan tinggi 4 lantai
o Memberi open space di tengah bangunan untuk mendatangkan cahaya
matahari
o Memberi bukaan jendela di sisi timur agar cahaya matahari pagi dapat
masuk
o Meminimalisir penggunaan material kaca pada bangunan yang ,emghadap
pada bagian timur atau barat, untuk mengurangi pantulan sinar matahari
o Meminimalisir cahaya matahari yang berlebih masuk ke dalam ruang
dengan penggunaan shading baik shading vertikal maupun horizontal
99
5.2.4 Analisa dan Konsep Penghawaan
Gambar 5. 4Konsep Penghawaan
 Analisa ;
o Kondisi angin di negara beriklim tropis biasanya memiliki kecepatan angin
yang relatif rendah dan cenderung lembab
o Angin cenderung datang dari arah utara dan selatan
 Pertimbangan ;
o Anging banyak masuk dari sebelah Utara dan barat karena berbatasan
langsung dengan jalan
o Dan dari arah utara dari Jl. Raya Solo-baki
 Konsep ;
o Memberi vegetasi yang sesuai pada bagian utara, sebab dari utara
merupakan arah datangnya angin dan menghadap langsung ke jalan
o Pada bagian barat diberikan vegetasi yang sesuai, sebab dari arah barat
merupakan arah datangnya angin
100
5.2.5 Analisa dan Konsep View
Gambar 5. 5Konsep View
 Analisa ;
o View dari dalam maupun luar yang paling optimal ke arah Utara Jalan Raya
Solo-baki
o View dari arah Timur merupakan bangunan pabrik kosong
o View dari arah barat merupakan bangunan pertokoan
o View dari arah selatan merupakan Kawasan perumahan
 Pertimbangan ;
o Pada bagian utara view massa bangunan menghadap langsung ke jalan raya
o Pada bagian timur view menghadap ke bangunan pabrik kosong
o Pada bagian barat view menghadap ke bangunan pertokoan
o Pada bagian selatan view menghadap Kawasan perumahan
 Konsep ;
o Bagian utara (berhadapan langsung dengan jalan raya) akan dibuat pagar
dan pintu masuk yang menarik agar menarik perhatian para pengguna jalan
yang melintas
101
5.2.6 Analisa dan Konsep Kebisingan
Gambar 5. 6Konsep Kebisingan
 Analisa ;
o Analisa ini bertujuan untuk mengetahui daerah dari site berdasarkan
tingkat kebisingan. Site dapat dicapai melalui Jalan Raya Solo-Baki.
Sumber kebisingan berada pada bagian utara
 Pertimbangan ;
o Utara : memiliki tingkat kebisingan tinggi karena menghadap
langsung dengan Jalan Raya Solo-Baki
o Selatan : memiliki tingkat kebisingan sedang karena berbatasan
langsung dengan kawasan perumahan
o Timur : memiliki tingkat kebisingan rendah karena berbatasan
langsung bangunan pabrik kosong
o Barat : memiliki tingkat kebisingan sedang karena berhadapan
langsung dengan jalan Tlobong dan Kawasan pertokoan
 Konsep ;
o Dalam rangka mengatasi kebisingan di bagian utara dan barat site
dapat diberikan penanaman vegetasi dengan ketinggian setara
dengan pusat kebisingan . hal ini berfungsi sebagai peredam suara
agar tidak terganggu dengan suara kendaraan dari luar site
102
o Menjauhkan massa bangunan dari sumber-sumber kebisingan, yaitu
dengan cara meletakkan massa bangunan ke arah timur dan selatan
yang memiliki tingkat kebisingan yang rendah
5.2.7 Analisa dan Konsep Drainase
Gambar 5. 7Konsep Drainase
 Analisa ;
o Site merupakan lahan sawah yang nantinya akan menjadikan
perataan tanah sehingga untuk kontur nanti akan datar sehingga
mudah untuk mendirikan massa bangunan di atasnya. Di depan site
terdapat saluran air kotor berukuran sedang yang dapat di jadikan
pembuangan air kotor
 Pertimbangan ;
o Menyediakan drainase buatan di dalam site agar Ketika hujan tidak
tergenang air
o Menyediakan lahan menghijau
o Mengarahkan alur air ke utara yang terdapat saluran air
 Konsep ;
o Solusi untuk menyelesaikan masalah drainase air adalah dengan
merekayasa kondisi tanah agar sedikit tinggi dari sisi utara, agar air
mengalir ke utara bertempatan saluran air
o Memberikan vegetasi yang dapat menyerap air dengan maksimal di
dalam site
o Tidak banyak menggunakan pengerasan berupa paving block yang
mana dapat menghambat penyerapan air hujan ke dalam tanah dan
dapta membuat banjir. Sebagai gantinya dapat digunakan paving
block rumput.
103
5.2.8 Analisa dan Konsep Vegetasi
Gambar 5. 8Konsep Vegetasi
 Analisa ;
o Di dalam site pada bagian barat site tertata rapi beberapa pohon
 Pertimbangan ;
o Menata vegetasi di sebelah barat agar rapi yang nantinya bisa
dijadikan jalan masuk ke site
o Memberikan vegetasi pada bagian yang masih kosong
 Konsep ;
o Memberi vegetasi pada bagian utara yang di tata dengan rapi dengan
ketinggian sepadan dengan kebisingan, supaya menjadi respon
kebisingan
o Menata pohon yang sudah ada agar lebih rapi dan lebih tertata
o Menanam vegetasi yang memiliki daya serap tinggi agar mampu
menyerap air secara maksimal
o Pada lahan site memberi tanaman yang cocok dengan kebutuhan
104
5.2.9 Analisa dan Konsep Sempadan
Gambar 5. 9Konsep Sempadan
 Analisa ;
o Tidak ada pagar pada site
o Tidak terdapat trotoar atau jalan pedestrian
o Jalan utama berukuran ± 8 meter dan masing-masing bahu jalan
berukuran ± 2 meter
 Pertimbangan ;
o Menyediakan jalan pedestrian
o Penyesuaan GSB dengan lebar jalan
 Konsep ;
o Perlu dibuat pedestrian pada site yang nantinya untuk
memberi kenyamanan, keamanan, dan kemudahan bagi pengguna
jalan
5.2.10 Analisa Kondisi Ekonomi

Kondisi ekonomi tapak dapat dilihat dari berbagai bangunan sekitar yang
mengelilingi tapak. Yang dominan berfungsi sebagai tempat usaha, baik usaha mikro
maupun makro. Sehingga pada Kawasan tapak ini sendiri merupakan lokasi dengan segi
ekonomi menengah ke atas. Penyebab lainnya adalah dikarenakan lokasi tapak yang
berhadapan dengan jalan arteri yaitu jalan Raya Solo-Baki
105
5.2.11 Analisa Kondisi Sosial Ekonomi
Tapak ini berlokasi kan di Solo Ba
ru tentunya didominasi oleh masyarakat yang memiliki latar belakang suku jawa.
Mengakibatkan interaksi sosial yang disekitar tapak didominasi oleh adat suku jawa.
Kondisi sosial pada bagian utara dan barat tapak didominasi oleh masyarakat dengan
kepentingan bisnis sedang pada sisi selatan tapak didominasi oleh warga sekitar yang
tinggal didaerah tersebut.
5.2.12 Analisa dan Konsep Utilitas
a) System Utilitas Air Bersih (Water Supply System)
Seperti bangunan pada umumnya, bangunan gedung bertingkat yang

bersifat vertikal secara struktur maupun jenis bangunan bentang
lebar tentunya memerlukan sistem transportasi berupa suplai air bersih yang
direncanakan dengan baik sejak awal sehingga dapat mencukupi kebutuhan
air di setiap lantainya, sistem supply air pada bangunan tinggi dimulai dari
pengambilan air dari sumur maupun dari PDAM/meteran dan dilanjutkan
dengan pembuatan penampung air atau biasa disebut dengan Ground Water
Tank (GWT) jika diletakkan pada dasar bangunan (Underground) atau
tangki yang diletakkan di atas bangunan yaitu berupa penampungan yang
berupa bak besar dengan ukuran volume yang disesuaikan dengan
kebutuhan air pada gedung. Kemudian dilanjutkan dengan sistem
pemompaan dengan mesin yang memiliki besar daya yang bervariasi sesuai
kebutuhan debit pompa yang didistribusikan melalui sistem perpipaan ke
setiap lantai sesuai dengan desain pada titik-titik pengambilan air yang telah
direncanakan dalam denah baik untuk keperluan WC misalnya shower, kran
wastafel, jacuzzi, kolam renang, kran air bersih, hydran, sprinkler, dsb.
Untuk bangunan dengan interval ketinggian yang cukup tinggi biasanya
dibuat sistem distribusi air dengan pola pemompaan dua sampai tiga kali
sesuai kemampuan daya pompa yang direncanakan yang biasanya
dilengkapi dengan sistem penampungan transisi pada daerah dilatasi
tersebut, hal ini dikarenakan karena keterbatasan kemampuan pompa untuk
menyuplai air pada elevasi gedung yang cukup tinggi sehingga
membutuhkan daerah dilatasi/transisi untuk melakukan penampungan ke
tingkat berikutnya.
106
Gambar 5. 10Water Supply System
http://jamesthoengsal.blogspot.com/p/blog-page_2.html
Gambar 5. 11Aliran Air Bersih

https://www.tandonair.com/cara-pemasangan-tangki-penguin-heavy-
duty.html
b) Sistem Utilitas Pembuangan – Pengolahan Limbah Cair dan Limbah Cair

dan Limbah Padat
Sama halnya dengan sistem pendistribusian air bersih untuk keperluan
kebutuhan air dalam gedung bertingkat, sisa penggunaan air tersebut juga
akan menghasilkan limbah yang harus direncanakan sistem pendistribusian
dan pengolahannya agar tidak mengganggu kenyamanan pengguna
bangunan maupun lingkungan disekitarnya. Dalam sistem pengolahan sisa
buangan limbah pada bangunan gedung bertingkat tentunya dibutuhkan
perencanaan yang baik agar dalam proses distribusi pembuangan saat masa
operasionalnya tidak menimbulkan masalah yang serius misalnya masalah
klasik yaitu penyumbatan atau kebocoran pada pipa buangan maupun
107
pencemaran terhadap lingkungan disekitarnya. Perencanaan sistem
pembuangan limbah pada bangunan gedung bertingkat dimulai dengan
pembuatan sistem pengolahan sisa limbah yang umumnya berasal dari
pembuangan dari WC (Floor drain), wastafel cuci tangan atau limbah dapur
dan buangan dari kotoran closed toilet yaitu dengan membuat
sistem Sewage Treatment Plant (STP) berupa septick tank yang merupakan
jenis utilitas modern yang berfungsi tidak hanya dalam menampung
melainkan dapat mengolah sisah limbah agar sisa buangan tersebut aman
bagi lingkungan dan dapat pula digunakan kembali/recycle untuk keperluan
air untuk operasional penyiraman tanaman. Umumnya konstruksi STP dapat
terbuat dari konstruksi beton konvensional maupun yang telah terfabrikasi
berupa fiber tank dengan volume dan teknologi pengolahan limbah yang
disesuaikan dengan perencanaan. Untuk bangunan gedung bertingkat seperti
apartemen maupun hotel sering juga dilengkapi dengan pembuatan utilitas
berupa Waste Shaft - Trash Chute yaitu instalasi berupa pembuangan
sampah dengan sistem cerobong/pipa vertikal yang dibuang secara gravitasi
di setiap lantai bangunan bertingkat berupa sampah yang tidak mudah
terurai seperti sampah konsumsi sehari-hari berupa plastik, sisa makanan,
kertas dsb dan ditampung di lantai dasar bangunan berupa bak
penampungan dan kemudian didistribusikan ke truk-truk pembuangan
sampah.
Gambar 5. 12Septic Tank System
108
https://www.cekpremi.com/blog/cara-membuat-septic-tank-resapan-yang-
benar-sesuai-standar-nasional-indonesia/
c) Sistem Utilitas Pencahayaan Elektrikal dan Mekanikal

Untuk bangunan gedung bertingkat maupun jenis bangunan lainnya sistem
pencahayaan merupakan hal yang perlu direncanakan sesuai dengan
peletakan titik-titik pencahayaan yang hendak ditentukan, begitupun dengan
sistem elektrikal dan mekanikal suatu bangunan merupakan hal yang perlu
direncanakan dengan baik sesuai dengan kebutuhan dan kapasitas yang
diinginkan. Dalam hal ini pencahayaan dapat berupa instalasi pembuatan
titik lampu interior maupun exterior dimana seorang arsitek harus pandai
dalam penentuan letak titik lampu agar efek pencahayaan yang dihasilkan
dapat menyebar secara efektif di setiap ruangan. Sistem pencahayaan juga
tidak hanya bergantung pada perangkat lampu saja melainkan dapat berupa
pengaturan bukaan pencahayaan alami dari sinar matahari khususnya pada
bangunan bertingkat yang membutuhkan banyak lampu tentunya dengan
perekayasaan pengaturan cahaya alami di siang hari berupa bukaan
setidaknya dapat mereduksi biaya operasional listrik. Disamping itu sistem
elektrikal selain pencahayaan yaitu berupa instalasi pemasangan stop
kontak, saklar lampu, sekring listrik, ground penangkal petir, water
heater instalasi, sliding automatic door dsb dimana inputnya berasal dari
PLN dan instalasi pemasangan mesin generator sebagai pendukung sumber
listrik pada suatu bangunan gedung bertingkat jika terjadi pemadaman
listrik. Pemilihan generator harus sesuai dengan daya yang diinginkan
berdasarkan besar energi listrik yang dibutuhkan dalam suatu bangunan.
109
Gambar 5. 13Sistem Pelistrikan
http://jamesthoengsal.blogspot.com/p/blog-page_2.html
d) Sistem Utilitas Kebakaran
Suatu perancangan sudah seharusnya memperkirakan keamanan sebelum

direalisasikan, salah satunya yaitu utilitas kebakaran. Sistem ini merupakan
instalasi yang dibuat pada suatu gedung guna mengantisipasi atau sebagai
respon pertama saat terjadi kebakaran. Adapun alat sistem ini berupa
hydran, tabung pemadam, smoke detector, door emergency, tangga darurat
dsb.
Gambar 5. 14Sistem Perlindungan kebakaran

https://indonesiasafetycenter.org/6-peralatan-sistem-perlindungan-
bangunan-dari-kebakaran/
5.3 Analisa Program Ruang

5.3.1 Analisa Kebutuhan Ruang Sekolah Dasar
110
Analisa kebutuhan ruang pada Sekolah Dasar yang dirancangkan ini bertujuan untuk
mengetahui macam pelaku beserta kegiatannya serta menentukan kebutuhan ruang sebagai
wadah kegiatan pelaku.
Pelaku-pelaku pada Sekolah Dasar dapat dibedakan menjadi beberapa kelompok
berdasarkan jenis kegiatan yang diwadahi yaitu :
a. Kegiatan Pendidikan
Kegiatan Pendidikan meliputi dua jenis Pendidikan yaitu :

 Pendidikan Intrakurikuler
Kegiatan ini meliputi kegiatan pembelajaran secara umum sesuai kurikulum
yang ditetapkan pemerintah untuk sekolah dasar
 Pendidikan Ekstrakurikuler
Kegiatan ini meliputi kegiatan tambahan yang mengembangan minat dan
bakat serta pembinaan akhlak siswa yang terbagi menjadi kegiatan
ekstrakurikuler wajib dan ekstrakurikuler pilihan.
Alur kegiatan pada kelompok Pendidikan berdasarkan pelaku adalah sebagai berikut :
1) Siswa
Alur 5. 1Program Kegiatan Siswa

2) Guru
Alur 5. 2Program Kegiatan Guru
111
3) Laboran
Alur 5. 3Program Kegiatan Laboran
4) Pustakawan
Alur 5. 4Program Kegiatan Pustakawan
b. Kegiatan insidental
Kegiatan insidental adalah kegiatan yang tidak dilaksanakan secara rutin. Pelaku
pada kegiatan incidental dapat meliputi seluruh pelaku kegiatan di sekolah baik
siswa, guru, maupun pengelola dan tamu.
112
Alur 5. 5Program Kegiatan insidental
c. Kegiatan Pengelola
Kegiatan ini meliputi kegiatan pengelolaan administrasi dan operasional

kelembagaan. Alur kegiatan pada kelompok pengelolaan berdasarkan pelaku adalah
sebagai berikut :
1) Kepala sekolah
Alur 5. 6Program Kegiatan Kepala Sekolah

2) Wakil Kepala Sekolah
113
Alur 5. 7Alur Kegiatan Wakil Kepala Sekolah
3) Sekretaris Sekolah
Alur 5. 8Alur kegiatan Sekretaris
4) Bendahara Sekolah
114
Alur 5. 9Alur Kegiatan Bendahara Sekolah
5) Komite Sekolah
Alur 5. 10Alur Kegiatan Komite Sekolah
6) Sie urusan Kurikulum
115
Alur 5. 11Alur Kegiatan Sie Urusan Kurikulum
7) Sie Urusan Sarana Prasarana
Alur 5. 12Alur Kegiatan Sie Urusan Sarana Prasarana
8) Sie Urusan Kesiswaan
Alur 5. 13Alur Kegiatan Sie Urusan Kesiswaan
9) Sie Urusan Humas
116
Alur 5. 14Alur Kegiatan Sie Urusan Humas
10) Karyawan Tata Usaha
Alur 5. 15Alur Kegiatan Karyawan Tata Usaha
d. Kegiatan Servis
Kegiatan ini meliputi kegiatan pelayanan yaitu makan, parkir, metabolism, unit
Kesehatan, dan ibadah. Alur Kegiatan pada kelompok servis berdasarkan pelaku
adalah sebagai berikut :
1) Pegawai Kantin
117
Alur 5. 16Alur Kegiatan Pegawai Kantin
2) Cleaning service
Alur 5. 17Alur Kegiatan Cleaning Service
3) Satpam
Tabel 5. 18 Alur Kegiatan Satpam
Jumlah rombongan belajar setiap kelas pada Sekolah Dasar umumnya yaitu 28-32
anak. Oleh karena itu besaran ruang juga disesuaikan dengan jumlah anak untuk
118
mewadahi aktivitas-aktivitas mereka secara optimal. Keoptimalan ruang salah
satunya dapat dicapai dengan tersedianya sirkulasi udara dan pencahayaan yang
memadai. Ruang-ruang di desainn dengan ukuran yang cukup dengan penggunaan
cahaya alami dan udara alami agar dapat masuk ke dalam ruangan dengan baik.
Alur 5. 18Pola Pikir Analisa Kebutuhan Ruang
Kebutuhan ruang di dalam Sekolah Dasar Literasi yang direncanakan dengan kegiatan dan
pelakunya. Berdasarkan kegiatan dan pelaku pada Sekolah Dasar Literasi, maka kelompok
kegiatan, pelaku dan kebutuhan ruangnya dapat dijabarkan sebagai berikut.
5.3.2 Analisa Kelompok Kegiatan
a. Kelompok Kegiatan Pendidikan

Jenis Kegiatan Kebutuhan Ruang Pelaku
Belajar (indoor) Ruang kelas, laboratorium, ruang Siswa, guru
keterampilan, ruang kesenian
Belajar (outdoor) Lapangan olahraga Siswa, guru
Ekstrakurikuler Ruang kelas, ruang kesenian, ruang Siswa, tentor
music, lapangan olahraga, aula,
sanggar pramuka
PENDIDIKAN
Mencari Perpustakaan Siswa, guru, karyawan

referensi perpustakaan
Sharing Ruang bimbingan konseling (BK) Siswa, guru BK
Ishoma Kantin mushola, KM/WC Semua pelaku kegiatan
pendidikan
119
Tabel 5. 2Kelompok Kegiatan Pendidikan Intrakurikuler
b. Kegiatan Insidental
INSIDENTAL
Kegiatan Aula, lapangan Siswa, guru, tentor,

Insidental pengunjung
Ishoma Kantin, mushola, KM/WC Semua pelaku kegiatan
insidental
120
Tabel 5. 3Kelompok Kegiatan Insidental
c. Kegiatan Pengelolaan
Menerima tamu Lobby, ruang tamu Kepala sekolah, guru,
karyawan
Mengelola Ruang kepala sekolah, ruang sie Kepala sekolah, sie
sekolah urusan urusan
Transit guru dan Ruang guru Guru, tentor
tentor
Mengadakan Ruang rapat Kepala sekolah, guru,
rapat karyawan, komite
sekolah
Mengelola Ruang tata usaha Karyawan tata usaha
administrasi
Mengelola Ruang operasional Karyawan operasional
operasional
Menyimpan Gudang peralatan Karyawan operasional
peralatan (cleaning service)
PENGELOLA
operasional
Istirahat/ makan Pantry Kepala sekolah, guru,
karyawan
Ishoma Kantin, mushola Semua pelaku kegiatan
pengelolaan
Tabel 5. 4Kelompok Kegiatan Pengelolaan
d. Kegiatan service
Parkir Bangsal parkir Semua pelaku
Istirahat/ makan Kantin Semua pelaku, karyawan
kantin
Metabolism KM/WC Semua pelaku
Ibadah Mushola Semua pelaku
Building Ruang genset,Gudang Karyawan operasional
Maintenance
SERVICE
Pertolongan Unit kesehatan Sekolah Dokter sekolah, pelaku

Kesehatan yang sakit
Menjaga sekolah Ruang satpam Penjaga sekolah
(satpam)
121
Tabel 5. 5Kelompok Kegiatan Service
5.3.3 Analisa Matriks Hubungan Ruang
122
5.3.4 Analisa Persyaratan Karakter Ruang
Kebutuhan Akse Cahay Penghawaa Ketenanga Kebersiha Sanitas Vie
Ruang s a n n n i w
123
Lobby +++ +++ +++ - ++ - ++
Ruang +++ +++ +++ + +++ - ++
Tamu
Ruang + ++ ++ + ++ - +
Kepala
Sekolah
Ruang Sie ++ ++ ++ ++ ++ - +
Urusan
Ruang Guru + ++ ++ + ++ - +
Ruang +++ ++ ++ +++ ++ - +
Rapat
Ruang Tata + + + ++ ++ - -
Usaha
Ruang + + + ++ ++ - -
Operasional
Ruang BK ++ + + ++ + - -
Ruang Kelas +++ ++ ++ ++ ++ - ++
Laboratoriu +++ ++ ++ ++ ++ + +
m
Ruang +++ +++ ++ + ++ - ++
Keterampila
n
Ruang +++ ++ ++ + ++ - +
Kesenian
Ruang +++ ++ ++ + ++ - +
Musik
Sanggar +++ ++ ++ + + - -
Pramuka
Perpustakaa +++ +++ +++ +++ ++ - ++
n
Aula +++ +++ +++ +++ ++ - +
Lapangan +++ +++ +++ - + - +++
Lapangan +++ +++ +++ - + - +++
Olahraga
Kantin +++ +++ +++ - ++ - +
KM/WC +++ + + - ++ +++ -
Gudang + + + - + - -
Peralatan
Pantry + + + - ++ ++ -
Musholla +++ +++ +++ ++ +++ ++ ++
Ruang + + + - + - -
Genset
Gudang + + + - + - -
UKS ++ + ++ + ++ - -
Ruang + + + - + - -
Satpam
Bangsal +++ +++ +++ - ++ - +
Parkir
124
Tower Air + + + - + +++ -
Tabel 5. 6Karakter Ruang
5.3.5 Analisa Besaran Ruang
a. Program Ruang Pendidikan
Kebutuhan Ukuran Kapasitas Jumlah Besaran Sumber

Ruang standar Ruang
Ruang Kelas 64 m 30 orang 12 768 m Neufert
Ruang 64 m 30 orang 1 64 m Neufert
Kesenian
Laboratorium 84 m 30 orang 1 84 m Neufert
Ruang 64 m 30 orang 1 64 m Neufert
Keterampilan
Ruang Musik 64 m 30 orang 1 64 m Neufert
Sanggar 64 m 25 orang 1 64 m Neufert
Pramuka
Perpustakaan 96 m 40 orang 1 96 m Neufert
KM/WC Pria 1.5 x 1.5 1 orang 9 20.25 m Neufert
KM/WC 1.5 x 1.5 1 orang 9 20,25 m Neufert
Wanita
TOTAL + SIRKULASI 30 % 1.244,5 + 30%
= 1.617,85
Tabel 5. 7Program Ruang Pendidikan
b. Program Ruang Pengelola

Ruang Standart Ruang
Ruang Kepala 40 m 3 orang 1 40 Neufert
Ruang Guru 64 m 1 64 Neufert
Ruang Sie 21 m 5 orang 1 21 Neufert
Urusan
Ruang Tata 40 m 10 orang 1 40 Neufert
Usaha
Ruang 5m 3 orang 1 5 Neufert
Operasional
Ruang BK 20 m 4 orang 1 20 Neufert
KM/WC Pria 1.5 x 1.5 m 1 orang 2 4.5
125
KM/WC 1.5 x 1.5 m 1 orang 2 4.5
Wanita
TOTAL + SIRKULASI 30% 199 + 30% =
258.7
Tabel 5. 8Program Ruang Pengelola
c. Program Ruang Insidental

Ruang Standar Ruang
Aula 264 m 120 orang 1 264 m Neufert
Ruang Rapat 64 m 30 orang 1 64 m Neufert
KM/WC Pria 1.5 x 1.5 1 orang 1 2.25 m Neufert
KM/WC 1.5 x 1.5 1 oramg 1 2.25 m Neufert
Wanita
TOTAL + SIRKULASI 30% 332.5 + 30% =
432.25
Tabel 5. 9Program ruang Insidental
d. Program Ruang Penunjang

Lobby 40 m 10 orang 1 40 m Neufert
Ruang Tamu 20 m 8 orang 1 20 m Neufert
UKS 40 m 6 orang 1 40 m Neufert
KM/WC Pria 1.5 x 1.5 m 1 orang 1 2.25 m Neufert
KM/WC 1.5 x 1.5 m 1 orang 1 2.25 m Neufert
Wanita
TOTAL + SIRKULASI 30% 104.5+ 30%
=135.85
Tabel 5. 10Program Ruang Penunjang
e. Program Ruang Penunjang

Ruang Genset 20 m 3 orang 1 20 m
Gudang 9m 3 orang 1 9m
Gudang 9m 2 orang 1 9m
Peralatan
Pantry 9m 3 orang 1 9m
Kantin 64 m 30 orang 1 64 m
126
WC/KM 1.5 x 1.5 m 2 4.5 m
TOTAL + SIRKULASI 30% 115.5 + 30 %
= 150,15
Tabel 5. 11Program Ruang Penunjang
f. Program Ruang Fasilitas Ibadah

Tempat Sholat 200 m 100 orang 1 200 DA
Tempat 1.5 m 15 1 22,5 DA
Wudhu Pria
Tempat 1.5 m 15 1 22,5 DA
Wudhu
Wanita
Wc/Km Pria 1.5 x 1.5 1 4 9 DA
Wc/Km 1.5 x 1.5 1 4 9 DA
Wanita
Gudang 9m 2 1 18 Neufert
TOTAL + SIRKULASI 30% 281 + 30% =
365,3
Tabel 5. 12Program Ruang Fasilitas Ibadah
g. Program Ruang Kebutuhan Parkir

Parkir mobil 12.5 m / 10 1 125 Neufert
Mobil
Parkir motor 1.5 m / 200 1 300 Neufert
Motor
TOTAL + KAPASITAS 20% 325 + 20% =
390
Tabel 5. 13Program Ruang Kebutuhan Parkir
h. Program Ruang Keamanan

Ruang Satpam 3 x 2 2 2 12 Analisa
WC/KM 1.5 x 1.5 1 1 2.25 Analisa
TOTAL + SIRKULASI 30% 14.25 + 30%
= 18.5
127
Tabel 5. 14Program Ruang Kebutuhan Parkir
i. Total Luas Keseluruhan
No Program Ruang Luas Keseluruhan

1 Program Ruang Pendidikan 1.617,85
2 Program Ruang Pengelola 258,7
3 Program Ruang Insidental 432,25
4 Program Ruang Penunjang 135,85
5 Program Ruang Penunjang 150,15
6 Program Ruang Fasilitas Ibadah 365,3
7 Program Ruang Keamanan 18,5
Jumlah Kebutuhan Bangunan 2.978,6
Total Kebutuhan Parkir 390
Luas Taman (luas tapak – luas bangunan) 6.922,35

Luas Tapak 9.680
Tabel 5. 15Total Luas Keseluruhan
Keterangan ;
Berdasarkan ketentuan dari PERDA Sukoharjo, Tentang Rencana Tata Ruang Wilayah
(RTRW) Kabupaten Sukoharjo, telah ditentukan sebagai berikut,
 Luas lahan 9.680 m
 Koefisien Dasar Bangunan (KDB) Kabupaten Sukoharjo : 60 %
o 60% x 9.680 = 5.916 m, dimana perancangan bangunan hanya boleh
membangun bangunan maximal seluas 5.916 m. sedangkan didalam besaran
ruang tercantum luasan total bangunan 2.937,65 m. jadi spesifikasi
bangunan memenuhi standar KDB, sedangkan untuk RTh sebesar 40%
 Koefisien lantai Bangunan (KLB) Kabupaten Sukoharjo : 1,5
o Koefisien lantai bangunan merupakan angka persentase perbandingan
antara jumlah seluruh luas lantai bangunan yang dapat dibangun dengan
luas lahan.
o KLB x Luas tapak = 1,5 x 9.680 = 14.790 m
o KLB Sekolah Dasar = Luas Bangunan : Luas Lahan
= 2.978,6 : 9.680
= 0.30
Jadi berdasarkan dari hasil perbandingan tersebut hasil 0.29 sehingga
memenuhi batas koefisien lantai bangunan (KLB) Kabupaten Sukoharjo yang
memiliki nilai 1.5.
 Koefisien Dasar Hijau (KDH) Kabupaten Sukoharjo : lebih dari 20%
20% x 9.680 m = 1.936 m , hal ini berarti bahwa RTH (Ruang Terbuka Hijau) untuk
perancangan bangunan Sekolah Dasar Literasi yang harus terpenuhi minimal seluas 1.936
128
m , sedangkan pada tabel luas total keseluruhan luas taman 6.922,35 m artinya KDH
dari lahan tersebut terpenuhi.
5.4 Konsep Desain

5.4.1 Konsep Arsitektur
Gambar 5. 15Sarang Lebah
Konsep arsitektur mengambil dari filosofi sarang lebah. Lebah memiliki filosofi yang
pertama, lebah sebagai hewan penghasil madu, dimana memiliki arti bahwasanya lebah
memberikan manfaat kepada manusia. Madu berasal dari saripati bunga dan baik yang
dimana kemudian output yang baik juga yaitu madu. Bersumber dari sesuatu yang halal
dan menghasilkan yang halal pula, dan berguna bagi sesama manusia. Kedua, lebah tidak
merusak. Tak ada tangai atau daun yang patah jika dihinggapi oleh sekor lebah, hewan
kecil yang santun hingga dalam bergaul tidak menyakiti siapapun dan senantiasa menjaga
kedamaian dalam setiap suasana. Lebah senantiasa memegang prinsip ketentraman dalam
pergaulannya.
Filosofi Sarang Lebah yaitu lebah membutuhkan tempat yang luas untuk menyimpan madu
sekaligus terkuat. Jika dihitung menggunakan aljabar, di antara semua bentuk, segi enam
adalah bentuk terbaik dengan luas area terluas untuk menyimpan madu. Ini dikarenakan
tidak ada area yang terbuang di antaranya segi enam seperti jika bentuk sarangnya adalah
kumpulan lingkaran.
Selain itu, bentuk segi empat dan lingkaran terbukti tidak kuat terhadap tekanan.
Sedangkan segitiga dapat menahan tekanan karena memiliki sudut yang sudah permanen.
Segi enam adalah kumpulan 6 buah segitiga sehingga menjadi struktur ini sebagai struktur
terkuat.
129
Gambar 5. 16 Honeycomn Conjecture
Sehingga dapat diambil kesimpulan dengan menggunakan filosofi lebah dan sarang
lebah rencana bangunan Sekolah Dasar dapat menggunakan material yang minimal namun
dapat memiliki daya topang/ kekuatan yang maksimal. Juga diharapkan rancangan
bangunan dapat digunakan dengan sebaik-baiknya secara sustainable dan bermanfaat bagi
kehidupan manusia. Juga diharapkan calon pengguna bangunan dapat merasa nyaman,
dapat hidup tentram dan damai di dalamnya.
Konsep penampilan Arsitektur akan menonjolkan bentuk heksagonal (segi enam)
dengan menggunakan plat kantilever. Indonesia merupakan Negara dengan beriklim tropis
sehingga konsep tampilan ini juga akan didukung dengan konsep tropis dimana akan
menambahkan vegetasi vertikal pada rancangan bangunan. Dengan tujuan agar suasana
dan hawa yang dirasakan oleh pengguna bangunan tetap dalam kondisi yang nyaman.
Eksplorasi Masa Bangunan
Eksplorasi masa memepertimbangkan pola-pola dari setiap ruang dan hirarki dari
ruang. Selain itu geometry of environment juga diperhatikan bagaimana setiap masa dapat
merespon site. Disini saya menggunakan bentuk dasar sarang lebah yang nantinya akan di
eksplorasi sebagai tata letak bangunan dasar.
5.4.2 Konsep Arsitektur Islam

Agama Islam memberikan nilai positif terhadap keanekaragaman budaya yang
terdapat di Indonesia ini dengan menempatkan nilai-nilai syariat didalamnya. Sehingga
dalam perancangan Sekolah Dasar Literasi ini harus memenuhi beberapa syarat untuk
menciptakan sebuah perancangan yang menerapkan hukum-hukum syariat Islam. Syarat
tersebut adalah :
1. Suatu kebudayaan berlaku untuk umum, dapat diterima oleh semua
kalangan masyarakat.
2. Tidak bertentangan dengan syariat Islam dan ketentuan yang tegas
3. Dapat diterapkan dan dipraktekkan dalam waktu yang Panjang
Selain itu ada beberapa penerapan Arsitektur Islam yang akan dilakukan dalam
perancangan ini, yaitu :
1. Perancangan konsep Hablum Minallah, bahwa perancangan Sekolah
Dasar Literasi ini untuk meningkatkan wujud meningkatkan taraf
Pendidikan adalah ketetapan Allah
2. Penerapan konsep Hablum Minal Aalam, yaitu dalam proses
pembangunan tetap menjaga alam sekitar tanpa merusaknya
3. Penerapan konsep Hablum Mina-n Naas, yaitu ditujukan untuk tetap
menjaga persatuan antar umat manusia, serta melakukan relasi agar
terciptanya sebuah keharmonisan
4. Penerapan zonifikasi ruang sesuai dengan sifat-sifat ruang yang
telah ditentukan
130
5. Tidak menggunakan ornamentasi bangunan yang mengandung
SARA atau bertentangan dengan syariat Islam yang berlaku
6. Perancangan bangunan bertujuan untuk mendukung serta menjaga
akhlak dan perilaku masyarakat
7. Mendirikan bangunan fasilitas ibadah
8. Perancangan bangunan tidak dilakukan secara berlebihan dan
bermegah-megahan
9. Dalam desain arsitektur pada bangunan tidak ada yang sia-sia dan
memiliki fungsional tiap bentuknya
5.4.2.1 Hablum Minal ‘Alam
Hubungan antara manusia dengan alam sekitar. Dengan adanya vegetasi
pada taman dan bangunan sebagai implementasi dari sikap menjaga alam, juga sebagai
pelestarian lingkungan sekitar, yang berfungsi menyejukkan pandangan, mengurangi
polusi udara, menaikkan derajat Kesehatan, dan masih banyak lagi.
Seperti yang tertera dalam ayat berikut :
Dan janganlah kamu berbuat kerusakan di bumi setelah (diciptakan) dengan

baik. Berdoalah kepada-Nya dengan rasa takut dan penuh harap sesungguhnya rahmat
Allah sangat dekat kepada orang yang berbuat kebaikan. (QS. Al – A’raf :56)
5.4.2.2 Konsep Arsitektur Hijab

Islam bukan saja agama, namun Islam juga dasar kebudayaan. Islam adalah segala
sesuatu yang melingkupi semua kehidupan umat manusia, dengan demikian Islam
dapat dikategorikan sebagai way of life atau cara (sikap) hidup. Hijab sebagai
ajaran yang mengatur tata kelakukan menurut ajaran islam. Dalam Al Qur’an
Publik SemiPublik Private
menyatakan, “Katakanlah (wahai Muhammad) kepada orang laki-laki yang
beriman : hendaknya mereka menahan (sebagian) dari pandangan mata mereka,
memelihara kemaluan mereka. Yang demikian itu adalah lebih suci bagi mereka,
sesungguhnya Allah Mahatahu apa yang mereka perbuat” (Q.S. An-Nur : 30). Hijab
dalam ayat ini menjelaskan bahwa laki-laki dilarang berlama-lama memandang
perempuan untuk menghindari terjadinya fitnah. Dalam arti tidak bercampur baur
antara laki-laki dan perempuan. Oleh karenanya pada kondisi ini hijab merupakan
adab atau sikap bergaul antar laki-laki dan perempuan. Sedangkan pada ayat lain
juga dijelaskan “Jika kamu meminta sesuatu kepada mereka (para isteri Nabi saw),
maka mintalah dari balik hijab. Cara ini lebih mensucikan hatimu dan hati mereka.”
131
(Q.S. Al Ahzab: 53). Hijab dalam ayat ini menunjukkan arti penutup yang ada di
rumah Nabi saw, yang berfungsi sebagai sarana penghalang atau pemisah antara
laki-laki dan perempuan, agar mereka tidak saling memandang
5.4.2.3 Arah Hadap Ruangan

Salah satu penerapannya yaitu arah dari kamar kecil, dimana sangat sangat
dihindari untuk menghadap atau membelakangi kiblat. Berdasarkan hadits shahih dari Abu
Hurairah Radiallahu Anhu dari Nabi Shallallahu Alaihi Wa Salla, beliau bersabda yang
artinya :
“ jika salah seorang di antara kamu duduk dan buang hajat (kencing atau buang air
besar), maka janganlah menghadan kiblat atau membelakangi ”
(HR. Ahmad dan Muslim)
5.4.2.4 Tidak Menyerupai makhluk Bernyawa
Bangunan mengadopsi bentuk geometris dan disesuaikan dengan hasil Analisa dan
kebutuhan yang ada. Pada bangunan juga tidak diberikan ornamentasi makhluk bernyawa
dan patung-patung. Sebagai gantinya, ornament yang digunakan berupa hiasan
floris,geometris,ataupun kaligrafi.
Seperti hadist yang diriwayatkan Bukhari dan Muslim, Rasullullah Shallahu Alaihi Wa
Sallam bersabda,
“ sesungguhnya Mailaikat tidak akan masuk suatu rumah yang di dalamnya ada
patung ”
5.4.3 Konsep Sistem Struktur

Berawal dari ide konsep arsitektur yang berbentuk heksagonal pada denah
bentuk bangunan. Sehingga struktur Bangunan Sekolah Dasar akan menggunakan sistem
struktur rangka yang kemudian pada ujung-ujung terluarnya akan menggunakan sistem
struktur plat kantilever yang kemudian dapat membentuk pola Heksagonal segi enam) jika
terlihat dari sisi luar bangunan sehingga sistem struktur ini dapat mewujudkan konsep
arsitektur sarang lebah atau heksagonal pada bangunan Sekolah Dasar.
Sistem struktur yang digunakan pada Bangunan Sekolah Dasar harus memenuhi
kriteria-kriteria yang mampu mewadahi semua kegiatan yang ada di bangunan tersebut.
Selain itu harus mampu menciptakan fleksibilitas dan efisiensi ruang yang tinggi terhadap
aktivitas yang sedang berlangsung, termasuk juga mengenai teknologi pengerjaanya serta
material dan bahan yang digunakan, sistem struktur yang digunakan pada Sekolah Dasar
adalah sebagai berikut :
Aplikasi Pondasi Pada Bangunan Analisa
132
Menggunakan jenis pondasi bor-pile,
karena ditinjau dari fungsi bangunan yang
diperuntukkan untuk menampung banyak
pengguna dengan sifat yang dinamis
sehingga diperlukan pondasi yang kokoh,
dan ditinjau juga dari jumlah lantai yang
akan dirancang pada Sekolah dasar yaitu
4 lantai pada bangunan paling tinggi.
Menggunakan struktur rangka yang terdiri

dari kolom dan balok dengan penutup
lantai dengan menggunakan plat beton.
Juga menggunakan shear-wall dan inti
core untuk mencegah bangunan collapse
Menggunakan sistem plat kantilever

untuk mendukung konsep heksagonal
pada fasad bangunan. Plat kantilever akan
digunakan pada bagian terluar bangunan
Tabel 5. 16Aplikasi Sistem Struktur
5.4.4 Konsep Sistem Jaringan Air Bersih
Air bersih pada bangunan diperoleh dari 2 sumber, yaitu :

a. Air sumur (artesis) berasal dari tanah yang dipompa ke atas
b. Air PDAM
Sistem yang digunakan untuk mendistribusikan air bersih adalah sistem distribusi
ke bawah (Down feed Distrubution). Air dari bawah akan dipompa ke penampung
di lantai paling atas (top floor) untuk berikutnya didistribusikan ke bawah pada
tiap-tiap lantai.
Adapun keuntungan dari menggunakan down feed distribution system ini adalah :
a. Sangat ekonomis karena tidak membutuhkan energi yang besar
b. Perubahan tekanan pada plumbing tidak berarti
c. Sistem pompa bekerja secara otomatis
d. Distribusi air bisa tetap berjalan walaupun pompa sedang dalam
keadaan macet
133
5.4.5 Jaringan Air Kotor dan Drainase
Air kotor biasanya diartikan juga sebagai air buangan, yang mana air tersebut sudah
tidak bisa digunakan kembali untuk fungsi yang layak, seperti air buangan kamar
mandi, wc, air dari cucian dapur, dan wastafel.
Sistem yang digunakan untuk jaringan air kotor adalah sistem Pipa Ganda (Double
Stack
Gambar 5. 17Alur Air Kotor dan Drainase
System) yaitu pemisahan black water dan grey water.

Adapun sistem pengolahan air kotor yaitu :
a. Air kotor dari kamar mandi, dapur dan urinal disalurkan ke sumur
resapan
b. Air kotor dari kloset disalurkan ke septic tank untuk selanjutnya
disalurkan ke sumur resapan
c. Air hujan disalurkan ke roil kota
Gambar 5. 18Downfeet System
5.4.6 Jaringan Bahaya Kebakaran
a. Pencegahan Aktif
 Pendeteksi api, pendeteksi panas, dan pendeteksi asap
134
 Alat pemadam kebakaran portable /APAR memiliki daya layanan 200 –
250 m2/unit dengan jarak pemasangan 20-25m
 Hydrant bangunan memiliki daya layanan 800 m2 dengan jarak
pemasangan maksimal 35m
 Sprinkler memiliki daya layanan 25m2 tiap unitnya dengan jarak
pemasangan disesuaikan dengan luas ruangan
 Terminal box
b. Pencegahan Pasif
 Tangga darurat dengan jarak satu dengan lainnya 25m2, memiliki lebar
minimal 2,5 m dan dilengkapi dengan pintu darurat denga lebar 90cm
 Koridor dengan lebar minimal 1,8 m dan dilengkapi dengan tanda atau
signature exit dan diberi lampu LED
5.4.7 Jaringan Listrik
a. PLN sebagai sumber utama

b. Genset sebagai sumber listrik cadangan
Gambar 5. 19Alur Kelistrikan
5.4.8 Utilitas Penangkal Petir
Sistem utilitas penangkal petir merupakan sebuah jalur rangkaian kabel

tembaga yang difungsikan sebagai jalan atau aliran bagi petir menuju ke
permukaan bumi, sehingga petir tidak akan merusak benda-benda yang
dilewatinya.
Ada 3 bagian utama pada peraturan sistem utilitas penangkal petir ; Batang
sistem utilitas penangkal petir, kabel konduktor sistem utilitas penangkal petir,
tempat pembumian untuk utilitas penangkal petir
Batang sistem utilitas penangkal petir berupa batang tembaga murni yang
ujung tembaganya runcing. Batang sistem utilitas penangkal petir dibuat menjadi
batang sistem utilitas penangkal petir yang runcing karena muatan listrik
mempunyai sifat mudah berkumpul dan lepas pada ujung logam batang sistem
utilitas penangkal petir. Dengan demikian batang sistem utilitas penangkal petir
dapat memperlancar proses Tarik menarik dengan muatan listrik yang ada di awan.
Batang sistem utilitas penangkal petir ini dipasang pada bagian puncak sebuah
bangunan atau gedung.
135
Gambar 5. 20Penangkal Petir
5.4.9 Building Since
a. Pencahayaan
Pencahayaan pada bangunan dipermudahkan untuk menerangi
ruangan sesuai denga kebutuhan dan standart yang ada, dengan tujuan mencapai
kenyamanan visual pada ruangan. Sistem pencahayaan menggunakan sistem
pencahayaan alami dan buatan. Terang cahaya yang dibutuhkan untuk menerangi
sekolah dasar berikut,
Gambar 5. 21Standart SNI Pencahayaan
a) Pencahayaan Alami
Pencahayaan alami yang diterapkan yaitu pencahayaan

secara tidak langsung, dimana cahaya direduksi dengan
136
penggunaan vegetasi dan shading. Pencahayaan alami pada
suatu bangunan memiliki banyak keuntungan seperti,
menambah kesan luas pada ruangan, mencerahkan warna asli
dari barang-barang di dalam ruangan, menghemat energi.
Gambar 5. 22Pencahayaan Alami
b) Pencahayaan Buatan
Pencahayaan buatan diperlukan karena tidak semua ruangan
sepenuhnya mendapat pencahayaan alami. Pencahayaan
buatan menggunakan lampu LED. Keuntungan daripada
menggunakan lampu LED adalah hemat energi, tidak
menimbulkan panas, cukup terang, dan memiliki umur yang
Panjang.
Sistem pencahayaan yang digunakan :

1. General Lighting
Pencahayaan merata untuk seluruh ruang walaupun
cahaya minimal, dimaksud agar tidak gelap
2. Accent Lighting
Pencahayaan yang secara khusus diarahkan pada
objek tertentu dengan maksud untuk memperkuat
penampilan objek tersebut (fungsi estetis)
3. Task-lighting
Pencahayaan fungsional untuk suatu kerja tertentu
yang disesuaikan dengan standar kebutuhan kerja
tersebut
Teknik pencahayaan yang digunakan :
1. Direct Lighting
Pencahayaan langsung mengarah ke bawah/ ke
bidang kerja atau objek
2. Indirect Lighting
Pencahayaan yang tidak langsung mengarah ke
bidang kerja, namun harus dipantulkan lebih dulu
(missal ke langit-langit atau dinding)
b. Penghawaan
Penghawaan buatan merupakan suatu sistem mekanik untuk menghadirkan

penghawaan yang memenuhi standar kebutuhan suatu aktivitas. Tujuan daripada
penggunaan penghawaan alami adalah untuk mendapatkan kenyamanan termal.
Penghawaan untuk Sekolah Dasar pada umumnya didominasi dengan
menggunakan sistem penghawaan buatan yaitu AC (Air Conditioner). Salah satu
137
keuntungan penggunaan AC yaitu dapat diatur sesuai dengan kebutuhan dan tidak
dipengaruhi oleh faktor eksternal seperti iklim dan cuaca. Namun dalam
pengaplikasiannya tetap dihadirkan bukaan untuk akses pertukaran udara, sehingga
udara ruangan tetap bersih.
c. Akustik Ruang
Dasar pertimbangan :
a. Aktivitas di dalam ruangan yang membutuhkan ketenangan
b. Jenis material interior
c. Sifat dan karakter material interior
d. Sumber bunyi
Penanganan kebisingan ruang dalam :

a. Mengusahakan peredaman pada sumber kebisingan
b. Mengisolasi sumber kebisingan atau memakai penghalang bunyi
c. Mengelompokkan ruang yang cenderung bising
d. Meletakkan sumber-sumber bising pada bagian bangunan yang massif
e. Mengurangi kebisingan dengan memutus jalar perambatan bunyi melalui
struktur bangunan
Pemilihan bahan akustik :

a. Mempunyai koefisien serap yang seuai denga kebtuhan penyerapan
b. Penampilan sesuai dengan karakteristik estetik ruangan
c. Tahan terhadap api
d. Biaya pemasangan memadai
e. Pemasangan mudah dan menyediakan akses mudah
f. Awet, tahan terhadap uap air dan konsesi dan jamur
g. Memiliki bilangan pantul cahaya yang sesuai dengan rancangan pencahayaan
ruangan
138
5.4.10 Konsep Landscaping
a. Hardscape Material
Dalam hardscape material akan dijabarkan untuk ruang terbuka hijau mulai
dari paving untuk pejalan kaki hingga taman sebagai ruang terbuka hijau.
Contoh gambar Jenis Material

Paving block berumput
Paving blok berumput dibuat pola
ornamen pucuk rebung sehingga tidak
hanya berfungsi sebagai penyerap air
Ketika hujan namun juga menambah
estetika
Paving block Berwarna

Paving block berwarna digunakan agar
menambah keunikan dan keindahan dalam
membuat ke estetik an pada taman
Material Keras Bahan Metal

(Alumunium, besi, tembaga)
Matrial ini digunakan untuk tempat duduk
di ruang terbuka hijau
139
Bangku Planter
Bangku planter merupakan elemen
hardscape dwifungsi. Fungsi utama
elemen ini adalah sebagai
planter/wadah/kontainer tanaman baik
groundcover, semak, maupun pohon untuk
tumbuh. Sementara fungsi lainnya adalah
sekaligus sebagai tempat duduk bagi
pengguna taman
Jalur Pedestrian
Jalur sirkulasi merupakan elemen
hardscape utama pembentuk sebuah
taman. Sirkulasi berfungsi
menghubungkan ruang-ruang yang
direncanakan sekaligus membentuk pola
taman. Jalur Sirkulasi dalam taman
lingkungan dapat berupa jalur pedestrian
atau jalur pejalan kaki dan juga berupa
jogging track
Signage Taman
Signage merupakan elemen hardscape
yang sering dijumpai pada banyak taman
di Indonesia. Dalam perkembangannnya,
desain signage digunakan untuk
memberikan identitas nama taman dan
umumnya diletakkan pada area
penerimaan (welcome area
Tabel 5. 17Hardscape Material
140
b. Softcape
Dalam Analisis konsep softscape akan dipilih berbagai tanaman yang akan
tumbuh dan mengisi Penataan Kawasan sekitar Sekolah Dasar Literasi sebagai lahan hijau
Contoh gambar Jenis Tanaman

Pohon Angsana atau Sonokembang
(Pterocarpus indicus)
Pemilihan pohon ini karena dapat
berfungsi sebagai penghasil oksigen
sepanjang hari
Palem Bambu
(Chamaedorea seifrizii)
Pemilihan tanaman ini karena tanaman ini
sangat handal dalam penghasil oksigen
Peacy Lily
Pemilihan tanaman ini karena tanaman ini
termasuk ke dalam tanaman penghasil
oksigen dan mampu membersihkan
polutan berbahaya
Tanaman Rambat
Berfungsi sebagai penunjang estetis untuk
bangunan utama dan dapat memberi
manfaat sebagai peneduh banguna utama
karena dapat diaplikasikan di bagian
depan yang mana itu terdapat beberapa
bagian kaca
141
Tanaman semak/perdu rendah
Berfungsi untuk mengurangu pantulan dan
radiasi matahari. Selain itu digunakan pula
sebagai penambah estetika. Tanaman
semak/perdu tinggi berfungsi sebagai
penghalang, pembatas zona, mengurangi
hembusan angin, dan meredam kebisingan
Green Wall
Green wall memiliki banyak manfaat
diantaranya, untuk penurunan suhu ruang
dalam bangunan, sun protection, noise
barrier, Menambah keindahan,
meningkatkan kualitas udara, dan
keseimbangan ekologis
Tabel 5. 18Softscape
142
143

Paper Kelompok Fix

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Paper Kelompok Fix

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

STUDIO PERANCANGAN ARSITEKTUR 3

SEKOLAH DASAR LITERASI

PROGRAM STUDI ARSITEKTUR

Diah Sakila Agustiningsih D300180007

Surakarta, Oktober 2021

1.2 RUMUSAN MASALAH..........................................................................................3

BAB II TINJAUAN PUSTAKA...........................................................................................4

2.2. SYARAT DAN STANDAR....................................................................................5

2.3. ARSITEKTUR REGIONALISME........................................................................29

2.5 KONSEP ARSITEKTUR ISLAM..........................................................................36

2.6 TEORI SIRKULASI...............................................................................................39

2.7. POLA TATA MASA BANGUNAN.....................................................................42

2.8. TEORI FISIKA BANGUNAN..............................................................................44

2.9. SISTEM STRUKTUR...........................................................................................45

2.10. UTILITAS BANGUNAN....................................................................................48

BAB III TINJAUAN LOKASI..........................................................................................53

3.2. PERSYARATAN TAPAK.........................................................................58

3.3 ALTERNATIF TAPAK.........................................................................................59

3.4 PEMILIHAN TAPAK...........................................................................................73

BAB IV STUDI BANDING...............................................................................................79

BAB V ANALISA SITE DAN PROGRAM RUANG........................................................95

5.1.2 Sekolah Dasar Literasi.........................................................................................95

5.2 Analisa dan Konsep Site..........................................................................................96

5.2.2 Analisa dan Konsep Sirkulasi..............................................................................97

5.2.3 Analisa dan Konsep Pencahayaan........................................................................98

5.2.4 Analisa dan Konsep Penghawaan........................................................................99

5.2.5 Analisa dan Konsep View..................................................................................100

5.2.6 Analisa dan Konsep Kebisingan........................................................................101

5.2.7 Analisa dan Konsep Drainase............................................................................102

5.2.8 Analisa dan Konsep Vegetasi............................................................................103

5.2.9 Analisa dan Konsep Sempadan..........................................................................104

5.2.10 Analisa Kondisi Ekonomi................................................................................104

5.2.11 Analisa Kondisi Sosial Ekonomi.....................................................................105

5.2.12 Analisa dan Konsep Utilitas.............................................................................105

5.3 Analisa Program Ruang.........................................................................................110

5.3.2 Analisa Kelompok Kegiatan..............................................................................119

5.3.3 Analisa Matriks Hubungan Ruang.....................................................................121

5.3.4 Analisa Persyaratan Karakter Ruang.................................................................123

5.3.5 Analisa Besaran Ruang......................................................................................124

5.4 Konsep Desain.......................................................................................................128

5.4.2 Konsep Arsitektur Islam....................................................................................129

5.4.4 Konsep Sistem Jaringan Air Bersih...................................................................132

5.4.5 Jaringan Air Kotor dan Drainase.......................................................................133

5.4.6 Jaringan Bahaya Kebakaran...............................................................................133

5.4.7 Jaringan Listrik..................................................................................................134

5.4.8 Utilitas Penangkal Petir......................................................................................134

5.4.9 Building Since....................................................................................................135

5.4.10 Konsep Landscaping........................................................................................138

1.1 LATAR BELAKANG

2.1. KAJIAN TEORI

2.2. SYARAT DAN STANDAR

2. Untuk satuan pendidikan yang memiliki rombongan belajar dengan

Rasio minimum luas lantai bangunan

2. Untuk satuan pendidikan yang memiliki rombongan belajar dengan

D. Ketentuan Sarana dan Prasarana

Ketentuan mengenai prasarana tersebut beserta sarana yang ada di

1.6 Rak hasil 1 buah/ruang Ukuran memadai untuk

No Jenis Rasio Deskripsi

No Jenis Rasio Deskripsi

No Jenis Rasio Deskripsi

No Jenis Rasio Deskripsi

No Jenis Rasio Deskripsi

No Jenis Rasio Deskripsi

2.3. ARSITEKTUR REGIONALISME