RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SEKOLAH : SMKN 2 SUMBAWA BESAR

MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris
KELAS/MATERI : XI/Genap
MATERI POKOK : Factual Report

A. KD, TOPIK, IPK, TUJUAN PEMBELAJARAN, ALOKASI WAKTU

Kompetensi Dasar : 3.21 Menganalisis struktur teks dan unsur
kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial
teks factual report dengan menyatakan dan
menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang
orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa
alam dan sosial, sederhana, sesuai dengan
konteks pembelajaran di pelajaran lain.
4.21 Menyusun teks ilmiah faktual (factual
report), lisan dan tulis, sederhana, tentang
orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa
alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran
lain.
Topik/Tema : Teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis
sederhana tentang benda (Human –Made)
binatang (Animals)dan gejala/peristiwa alam
(Natural/Social Phenomena).
Indikator Pencapaian : 3.21.1 Memahami fungsi sosial, struktur teks,
Kompetensi dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan
menanyakan tentang teks factual report.
3.21.2 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan
dan menanyakan tentang teks factual report.
3.21.3 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan
menanyakan tentang teks factual report.
4.21.1 Menyusun/menulis kembali konten hasil
diskusi dari text yang diberikan dan dituangkan
kedalam bentuk text ilmiah factual report.
4.21.2 Mempresentasikan text ilmiah factual
report yang telah disusun.
Tujuan Pembelajaran :
Pertemuan 1 dan 2
Dengan menggunakan Model Pembelajaran
Problem Based Learning, metode Make A
Match, tanya jawab dan diskusi dengan
 menunjukkan disiplin, tanggung jawab,
percaya diri, dan berkerjasama diharapkan:

3.21.1 Peserta didik (A) mampu memahami

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan
teks factual report (B) dalam model
pembelajaran Problem Based Learning (C)
dengan baik (D).
3.21.2 Peserta didik (A) mampu mengidentifikasi
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan
tentang teks factual report (B) dalam model
pembelajaran Problem Based Learning (C)
dengan baik (D).
3.21.3 Peserta didik (A) mampu menerapkan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan
tentang teks factual report (B) dalam model
pembelajaran Problem Based Learning (C)
dengan baik.
Pertemuan 3 dan 4
Dengan menggunakan Model Pembelajaran
Problem Based Learning, metode: Make A
Match, tanya jawab dan diskusi dengan
menunjukkan disiplin, tanggung jawab, percaya
diri, dan berkerjasama diharapkan:
4.21.1 Peserta didik (A) mampu menyusun/
menulis kembali konten hasil diskusi dari text
yang diberikan dan dituangkan kedalam bentuk
text ilmiah factual report (B) dalam model
pembelajaran Problem Based Learning (C)
dengan benar .
4.21.2 Peserta didik (A) mampu
mempresentasikan text ilmiah factual report
yang telah disusun (B) dalam model
pembelajaran Problem Based Learning (C)
dengan benar (D).
Alokasi Waktu : 12 JP

B. MATERI PEMBALAJARAN
Fungsi sosial
 Mengamati alam
  Menulis paparan ilmiah mengenai benda,binatang dan gejala/ peristiwa
alam
Struktur
 Klasifikasi Umum tentang binatang/ benda yang ditulis, e.g.
- Slow loris is a mammal. It is found in ... It is a nocturnal animal. It is
very small with ....
 Penggambaran mengenai bagian, sifat dan tingkah lakunya
Unsur kebahasaan
 Simple Present
 Kata kerja yang menggambarkan binatang/ benda/ gejala alam
 Adjective (Kata sifat)
 Berbagai kata benda terkait dengan benda/ binatang/ gejala alam yang
diamati
 Ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
 Rujukan kata

C. SUMBER BELAJAR
 Shyla K. Lande/ Eka Mulya Astuti, FORWARD An English Course for Vocational
School Students Grade XI (kurikulum 2013), Penerbit Erlangga.
 PPT bahan ajar
 Video pembelajaran
 LKPD

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama
1. Pembukaan (8 menit)
 Menyapa peserta didik (greeting) dan mempersiapkan kelas oleh leader
 Mengecek kehadiran dan memotivasi peserta didik
 Mereview materi pada pertemuan sebelumnya
 Menjelaskan tujuan dan manfaat pembelajaran
 Mendemonstrasikan sesuatu terkait dengan materi pembelajaran (video/ppt
pembelajaran)

2. Kegiatan inti (115 menit)

Tahapan pembelajaran
Fase 1
Orientasi Masalah
Kegiatan
 Kelas dimulai dengan guru menayangkan video
kepada peserta didik untuk menarik minat dan
fokus peserta didik untuk belajar dan
mengarahkan peserta didik ke topik yang akan di
bahas melalui sebuah video.
 Peserta didik diberikan leading question terkait
gambar yang ditampilkan, “Here you can see
that.../ We just got the news that...” dan
diberikan kebebasan dalam menjawab,
menanggapi, atau mengemukakan idenya.
 Peserta didik membaca teks factual report
  Peserta didik memahami isi pesan teks factual
report
 Peserta didik belajar menemukan gagasan
utama,
informasi rinci dan informasi tertentu pada teks.
 Peserta didik mengidentifikasi fungsi social
,struktur text dan unsur kebahasaan pada teks.
 Masing-masing peserta didik diberi kesempatan
untuk menanggapi pertanyaan yang diajukan
oleh guru.
 Kemudian guru memberi motivasi untuk
mengkondisikan suasana pembelajaran yang
menyenangkan dengan menayangkan sebuah
ppt bahan ajar (Digital literasi Motivasi).
 Untuk menambah perbendaharaan vocabulary,
peserta didik akan diajak menemukan pasangan
kata (Inggris-Indonesia) dengan metode Make A
Match.
Fase 2  Guru mengarahkan peserta didik bekerja dalam
Pengorganisasian Peserta kelompok kecil (3-4 orang) lalu memberikan
Didik instruksi kepada peserta didik apa yang akan
mereka lakukan selanjutnya.
 Peserta didik berdiskusi dan membagi tugas
untuk mencari data/ bahan-bahan/ alat yang
diperlukan untuk menyelesaikan masalah.
Fase 3  Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam
Pembimbingan dalam kelompok dalam mengumpulkan data terkait
penyelidikan pencarian informasi dari teks yang diberikan.
individu/kelompok  Dengan arahan dan bimbingan guru peserta didik
mempertanyakan struktur teks dan unsur bahasa
pada teks factual report
 Setelah siap dengan lembar kerja, peserta didik
mendapat penjelasan berupa instruksi untuk
mengisi lembar kerja tersebut dimana peserta
didik akan menentukan leanguage feature,
generic structure dari Factual Report Text yang
diberikan.
 Jika peserta didik mengalami masalah atau
kesulitan, maka mereka bisa bertanya kepada
guru.
Fase 4  Kelompok melakukan diskusi untuk
Pengembangan dan menghasilkan solusi pemecahan masalah dan
Penyajian Hasil Karya hasilnya dipresentasikan/disajikan dalam bentuk
karya.
 Peserta didik membaca teks dengan cermat.
 Peserta didik mengidentifikasi dan menyebutkan
struktur teks, kosa kata dan tata bahasa
berdasarkan teks tersebut.

Fase 5
Evaluasi dan Analisis
Pemecahan Masalah
 Peserta didik secara berkelompok memahami
dan mengidentifikasi beberapa teks factual
report yang didapat dari sumber lain.
 Guru memantau diskusi dan membimbing
pembuatan laporan.
 Guru membimbing presentasi dan mendorong
kelompok memberikan penghargaan serta
masukan kepada kelompok lain. Guru bersama
peserta didik menyimpulkan materi.
 Setiap kelompok melakukan presentasi,
kelompok yang lain memberikan apresiasi.
Kegiatan dilanjutkan dengan merangkum/
membuat kesimpulan sesuai dengan masukan
yang diperoleh dari kelompok lain.

Pertemuan Kedua
1. Pembukaan (8 menit)
 Menyapa peserta didik (greeting) dan mempersiapkan kelas oleh leader
 Mengecek kehadiran dan memotivasi peserta didik
 Mereview materi pada pertemuan sebelumnya
 Menjelaskan tujuan dan manfaat pembelajaran
 Mendemonstrasikan sesuatu terkait dengan materi pembelajaran (video/ppt
pembelajaran)

2. Kegiatan inti (115 menit)

Tahapan Pembelajaran
Fase 1
Orientasi Masalah
Kegiatan
 Kelas dimulai dengan guru menayangkan video
kepada peserta didik untuk menarik minat dan fokus
peserta didik untuk belajar dan mengarahkan
peserta didik ke topik yang akan di bahas melalui
sebuah video.
 Peserta didik diberikan leading question terkait
gambar yang ditampilkan, “Here you can see that.../
We just got the news that...” dan diberikan
kebebasan dalam menjawab, menanggapi, atau
mengemukakan idenya.
 Peserta didik membaca teks factual report.
 Peserta didik memahami isi pesan teks factual
report.
 Peserta didik belajar menemukan gagasan utama,
informasi rinci dan informasi tertentu pada teks.
 Peserta didik mengidentifikasi fungsi sosial ,struktur
text dan unsur kebahasaan pada teks.
 Masing-masing peserta didik diberi kesempatan
untuk menanggapi pertanyaan yang diajukan oleh
guru.
  Kemudian guru memberi motivasi untuk
mengkondisikan suasana pembelajaran yang
menyenangkan dengan menayangkan sebuah ppt
bahan ajar (Digital literasi Motivasi).
 Untuk menambah perbendaharaan vocabulary,
peserta didik akan diajak menemukan pasangan
kata (Inggris-Indonesia) dengan metode Make A
Match.
Fase 2  Guru mengarahkan peserta didik bekerja dalam
Pengorganisasian Peserta kelompok kecil (3-4 orang) lalu memberikan instruksi
Didik kepada peserta didik apa yang akan mereka lakukan
selanjutnya.
 Peserta didik berdiskusi dan membagi tugas untuk
mencari data/ bahan-bahan/ alat yang diperlukan
untuk menyelesaikan masalah.
Fase 3  Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam
Pembimbingan dalam kelompok dalam mengumpulkan data terkait
Penyelidikan Individu/ pencarian informasi dari teks yang diberikan.
kelompok  Dengan arahan dan bimbingan guru peserta didik
mempertanyakan struktur teks dan unsur bahasa
pada teks factual report.
 Setelah siap dengan lembar kerja, peserta didik
mendapat penjelasan berupa instruksi untuk mengisi
lembar kerja tersebut dimana peserta didik akan
menentukan leanguage feature, generic structure
dari Factual Report Text yang diberikan.
 Jika peserta didik mengalami masalah atau kesulitan,
maka mereka bisa bertanya kepada guru.
Fase 4  Kelompok melakukan diskusi untuk menghasilkan
Pengembangan dan Penyajian solusi pemecahan masalah dan hasilnya
Hasil Karya dipresentasikan/disajikan dalam bentuk karya.
 Peserta didik membaca teks dengan cermat.
 Peserta didik mengidentifikasi dan menyebutkan
struktur teks, kosa kata dan tata bahasa berdasarkan
teks tersebut.
 Peserta didik secara berkelompok memahami dan
mengidentifikasi beberapa teks factual report yang
didapat dari sumber lain.
 Guru memantau diskusi dan membimbing
pembuatan laporan
Fase 5  Guru membimbing presentasi dan mendorong
Analisis dan Evaluasi kelompok memberikan penghargaan serta masukan
Pemecahan Masalah kepada kelompok lain. Guru bersama peserta didik
menyimpulkan materi.
 Setiap kelompok melakukan presentasi, kelompok
yang lain memberikan apresiasi. Kegiatan dilanjutkan
dengan merangkum/ membuat kesimpulan sesuai
dengan masukan yang diperoleh dari kelompok lain.
Perteman Ketiga
1. Pembukaan (8 menit)
 Menyapa peserta didik (greeting) dan mempersiapkan kelas oleh leader
 Mengecek kehadiran dan memotivasi peserta didik
 Mereview materi pada pertemuan sebelumnya
 Menjelaskan tujuan dan manfaat pembelajaran
 Mendemonstrasikan sesuatu terkait dengan materi pembelajaran (video/ppt
pembelajaran)

2. Kegiatan inti (115 menit)

Tahapan Pembelajaran Kegiatan
Fase 1  Kelas dimulai dengan guru menayangkan video
Orientasi Masalah kepada peserta didik untuk menarik minat dan
fokus peserta didik untuk belajar dan
mengarahkan peserta didik ke topik yang akan
di bahas melalui sebuah video.
 Peserta didik diberikan leading question terkait
gambar yang ditampilkan, “Here you can see
that.../ We just got the news that...” dan
diberikan kebebasan dalam menjawab,
menanggapi, atau mengemukakan idenya.
 Peserta didik membaca teks factual report.
 Peserta didik memahami isi pesan teks factual
report.
 Peserta didik belajar menemukan gagasan
utama, informasi rinci dan informasi tertentu
pada teks.
 Peserta didik mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur text dan unsur kebahasaan pada teks.
 Masing-masing peserta didik diberi kesempatan
untuk menanggapi pertanyaan yang diajukan
oleh guru.
 Kemudian guru memberi motivasi untuk
mengkondisikan suasana pembelajaran yang
menyenangkan dengan menayangkan sebuah
ppt bahan ajar (Digital literasi Motivasi).
 Untuk menambah perbendaharaan
vocabulary, peserta didik akan diajak
menemukan pasangan kata (Inggris-Indonesia)
dengan metode Make A Match.
Fase 2  Guru mengarahkan peserta didik bekerja dalam
Pengorganisasian Peserta kelompok kecil (3-4 orang) lalu memberikan
Didik instruksi kepada peserta didik apa yang akan
mereka lakukan selanjutnya.
 Peserta didik berdiskusi dan membagi tugas
untuk mencari data/ bahan-bahan/ alat yang
diperlukan untuk menyelesaikan masalah.
 Fase 3  Guru memantau keterlibatan peserta didik
Pembimbingan dalam dalam kelompok dalam mengumpulkan data
Penyelidikan Individu/ terkait pencarian informasi dari teks yang
Kelompok diberikan.
 Dengan arahan dan bimbingan guru peserta
didik mempertanyakan struktur teks dan unsur
bahasa pada teks factual report.
 Setelah siap dengan lembar kerja, peserta didik
mendapat penjelasan berupa instruksi untuk
mengisi lembar kerja tersebut dimana peserta
didik akan menentukan leanguage feature,
generic structure dari Factual Report Text yang
diberikan.
 Jika peserta didik mengalami masalah atau
kesulitan, maka mereka bisa bertanya kepada
guru.
Fase 4  Kelompok melakukan diskusi untuk
Pengembangan dan Penyajian menghasilkan solusi pemecahan masalah dan
Hasil Karya hasilnya dipresentasikan/disajikan dalam
bentuk karya.
 Peserta didik membaca teks dengan cermat.
 Peserta didik mengidentifikasi dan
menyebutkan struktur teks, kosa kata dan tata
bahasa berdasarkan teks tersebut.
 Peserta didik secara berkelompok memahami
dan mengidentifikasi beberapa teks factual
report yang didapat dari sumber lain.
 Peserta didik menyusun kembali text factual
report dengan kalimatnya sendiri dari text yang
telah dibaca.
 Guru memantau diskusi dan membimbing
pembuatan laporan.
Fase 5  Guru membimbing presentasi dan mendorong
Evaluasi dan Analisis kelompok memberikan penghargaan serta
Pemecahan Masalah masukan kepada kelompok lain. Guru bersama
peserta didik menyimpulkan materi.
 Setiap kelompok melakukan presentasi,
kelompok yang lain memberikan apresiasi.
Kegiatan dilanjutkan dengan merangkum/
membuat kesimpulan sesuai dengan masukan
yang diperoleh dari kelompok lain.

Perteman Keempat
1. Pembukaan (8 menit)
 Menyapa peserta didik (greeting) dan mempersiapkan kelas oleh leader
 Mengecek kehadiran dan memotivasi peserta didik
 Mereview materi pada pertemuan sebelumnya
  Menjelaskan tujuan dan manfaat pembelajaran
 Mendemonstrasikan sesuatu terkait dengan materi pembelajaran (video/ppt
pembelajaran)
2. Kegiatan inti (115 menit)
Tahapan Pembelajaran
Fase 1
Orientasi Masalah
Fase 2
Pengorganisasian Peserta
Didik
Fase 3
Pembimbingan dalam
Penyelidikan
Individu/Kelompok
Kegiatan
 Kelas dimulai dengan guru menayangkan video
kepada peserta didik untuk menarik minat dan
fokus peserta didik untuk belajar dan
mengarahkan peserta didik ke topik yang akan
di bahas melalui sebuah video.
 Peserta didik diberikan leading question terkait
gambar yang ditampilkan, “Here you can see
that.../ We just got the news that...” dan
diberikan kebebasan dalam menjawab,
menanggapi, atau mengemukakan idenya.
 Peserta didik membaca teks factual report.
 Peserta didik memahami isi pesan teks factual
report.
 Peserta didik belajar menemukan gagasan
utama, informasi rinci dan informasi tertentu
pada teks.
 Peserta didik mengidentifikasi fungsi social ,
struktur text dan unsur kebahasaan pada teks.
 Masing-masing peserta didik diberi kesempatan
untuk menanggapi pertanyaan yang diajukan
oleh guru.
 Kemudian guru memberi motivasi untuk
mengkondisikan suasana pembelajaran yang
menyenangkan dengan menayangkan sebuah
ppt bahan ajar (Digital literasi Motivasi).
 Guru mengarahkan peserta didik bekerja dalam
kelompok kecil (3-4 orang) lalu memberikan
instruksi kepada peserta didik apa yang akan
mereka lakukan selanjutnya.
 Peserta didik berdiskusi dan membagi tugas
untuk mencari data/ bahan-bahan/ alat yang
diperlukan untuk menyelesaikan masalah.
 Guru memantau keterlibatan peserta didik
dalam kelompok dalam mengumpulkan data
terkait pencarian informasi dari teks yang
diberikan.
 Dengan arahan dan bimbingan guru peserta
didik mempertanyakan struktur teks dan unsur
bahasa pada teks factual report.
 Setelah siap dengan lembar kerja, peserta didik
mendapat penjelasan berupa instruksi untuk
 mengisi lembar kerja tersebut dimana peserta
didik akan menentukan leanguage feature,
generic structure dari Factual Report Text yang
diberikan.
 Jika peserta didik mengalami masalah atau
kesulitan, maka mereka bisa bertanya kepada
guru.
Fase 4  Kelompok melakukan diskusi untuk
Pengembangan dan Penyajian menghasilkan solusi pemecahan masalah dan
Hasil Karya hasilnya dipresentasikan/disajikan dalam
bentuk karya.
 Peserta didik membaca teks dengan cermat.
 Peserta didik mengidentifikasi dan
menyebutkan struktur teks, kosa kata dan tata
bahasa berdasarkan teks tersebut.
 Peserta didik secara berkelompok memahami
dan mengidentifikasi beberapa teks factual
report yang didapat dari sumber lain.
 Peserta didik menyusun kembali text factual
report dengan kalimatnya sendiri dari text yang
telah dibaca.
 Guru memantau diskusi dan membimbing
pembuatan laporan.
Fase 5  Guru membimbing presentasi dan mendorong
Evaluasi dan Analisis kelompok memberikan penghargaan serta
Pemecahan Masalah masukan kepada kelompok lain. Guru bersama
peserta didik menyimpulkan materi.
 Setiap kelompok melakukan presentasi,
kelompok yang lain memberikan apresiasi.
Kegiatan dilanjutkan dengan merangkum/
membuat kesimpulan sesuai dengan masukan
yang diperoleh dari kelompok lain.

3. Penutup (12 menit)

 Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini, peserta didik di
tanya bagaimana perasaannya (REFLEKSI DIRI).
 Guru memberikan pertanyaan untuk mengetahui apakah peserta didik sudah
memahami materi tentang analisis kata pada Factual Report yang mereka
pelajari.
 Guru mengumpulkan hasil kerja setiap kelompok.
 Guru memberikan tugas mandiri kepada setiap peserta didik berkenaan dengan
materi yang telah dipelajari pada pertemuan kali ini.
 Guru memberikan gambaran mengenai materi pada pertemuan selanjutnya.
 Peserta didik mempersiapkan kebutuhan yang akan diperlukan pada pertemuan
selanjutnya.

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Kriteria penilaian:
  Pencapaian fungsi sosial
 Kelengkapan dan keruntutan struktur teks ilmiah faktual (Factual Report)
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,ucapan, tekanan
kata, intonasi,ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Pengamatan (observations):
 Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks ilmiah
faktual
 Kesungguhan peserta didik dalam proses pembelajaran dalam setiap
tahapan
 Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
 Kumpulan catatan kemajuan belajar
 Kumpulan hasil tes dan latihan.
 Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa
komentar atau cara penilaian lainnya

F. REMEDIAL/PENGAYAAN
 Remedial : Memberikan soal dengan tingkat kesulitan lebih mudah atau
setara terkait materi Factual Report lisan dan tulis sederhana tentang
benda, binatang dan gejala/peristiwa alam.
 Pengayaan : Memberikan soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi.

Sumbawa Besar,
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

KHAERUDDIN,S.Pd.,M.Pd. MIFTAHURRAHMI, S.Pd

NIP:19791026 200212 1 004 -