GARIS BESAR SESI MATEMATIKA

NAMA SESI / JUDUL SESI: Saya belajar

ANAK USIA: 5 tahun

TANGGAL:
TUJUAN BELAJAR: Anak-anak akan mempelajari pengertian korespondensi dengan beberapa
beruang dan barang-barang mereka.

KOMPETENSI KEMAMPUAN PERTUNJUKAN BUKTI TEKNIK

INSTRUMEN EVALUASI

Memecahk Terjemahkan Daftar periksa

an masalah besaran Menetapkan lembar aplikasi
kuantitas numerik. korespondensi
satu-ke-satu dalam
Mengkomunika situasi sehari-hari.
sikan
pemahaman
mereka
tentang angka
dan operasi.

Gunakan
strategi dan
prosedur
estimasi dan
perhitungan.

PENDEKATAN TRANSVERSAL TINDAKAN YANG DAPAT DIOBATI

Pendekatan orientasi untuk kebaikan Anak-anak akan bekerja dalam kelompok berbagi materi
bersama dengan teman sebayanya dan merawat materi masing-
masing.

URUTAN DIDAKTIK
PROSES PEDagogis STRATEGI METODOLOGIS BAHAN DAN/ATAU
SUMBERDAYA
 MOTIVASI Anak itu akan diperlihatkan tiga rumah kecil (kotak) dengan ukuran Wayang

berbeda dan mereka akan diberi tahu bahwa tiga kelinci telah hilang Gambar-gambar

dan mereka disembunyikan di dalam ruangan, mereka juga akan Kotak

diminta untuk menemukannya dan meletakkannya di rumah kecil kertas kilau

masing-masing. . Tape

Wol

 PENYELAMAT Anak-anak yang menemukan dan meletakkan kelinci di rumahnya Kardus

AN masing-masing akan ditanya: Mengapa mereka menaruhnya di Mata bergerak

PENGETAHUA rumah itu? Bagaimana mereka menyadari bahwa kelinci itu milik
 N rumah itu?

Kisah Goldilocks akan diceritakan seperti ini:

Goldilocks (dalam boneka) akan ditampilkan, dan mereka akan diberi

tahu bahwa dia tersesat di hutan dan menemukan sebuah kabin dan

ketika dia melihat pintu terbuka dia masuk dan ketika dia masuk dia

 problematisasi mengamati tiga piring dengan ukuran berbeda, dia mencicipi yang

besar. piring dan berteriak: oh! Sup ini terlalu panas, lalu dia pergi

untuk mencoba mangkuk sedang dan berkata, Ag, sup ini terlalu

dingin, lalu dia pergi untuk mencoba mangkuk kecil dan berkata,

uhmm, sup ini sempurna, dan dia memakan semuanya. . Goldilocks

ingin istirahat dan melihat beberapa kursi, dia duduk di kursi

terbesar dan berkata: kursi ini terlalu keras, lalu dia duduk di kursi

sedang dan berkata: kursi ini terlalu empuk, lalu dia duduk di kursi

gadis kecil dan berkata: kursi ini sempurna dan dia mulai

mengayunkannya, sampai rusak, Goldilocks ketakutan dan berseru:

oh tidak! Saya telah memecahkannya. Goldilocks menaiki tangga dan

mencapai kamar tidur tiga beruang dan mendekati tempat tidur

besar dan ketika mencoba mengatakan: Aduh! Tempat tidur ini

terlalu keras, lalu dia pergi ke tempat tidur sedang dan mencobanya,

hampir tenggelam, berkata: tempat tidur ini terlalu empuk, lalu dia

pergi ke tempat tidur kecil dan mencobanya berkata: tempat tidur

ini sempurna,

 TUJUAN Objek apa yang diamati Goldilocks? Apakah benda-benda itu?

Anak-anak, hari ini kita akan mempelajari pengertian korespondensi

dengan bantuan beberapa beruang dan barang-barangnya.

 PENGEMBANGAN (PROSES DIDAKTIK)

Pemahaman masalah:

Bagaimana kita bisa memberi tahu Goldilocks siapa yang mendapat

piring besar? Siapa yang mendapat piring sedang? Siapa yang

mendapat piring kecil yang memakan semua sup?

Bagaimana kita bisa memberi tahu Goldilocks siapa yang mendapat

kursi besar? Siapa yang mendapat kursi tengah? Siapa pemilik kursi

 MANAJEMEN kecil yang akhirnya memecahkannya?

DAN Bagaimana kita bisa memberi tahu Goldilocks siapa yang mendapat

DUKUNGAN tempat tidur besar? siapa yang mendapat tempat tidur sedang?

PEMBELAJARA Siapa pemilik tempat tidur kecil yang akhirnya tertidur? Anda harus

N membangunkannya terlebih dahulu.

Pencarian strategi:

Anak-anak diperbolehkan untuk mengekspresikan ide-ide mereka

memberikan solusi untuk situasi yang diangkat.

Perwakilan:

tingkat pengalaman:

Mereka akan membuat kelompok, satu untuk anak laki-laki dan satu

lagi untuk anak perempuan, dan mereka akan diminta melepas

sepatu mereka dan diminta untuk mengurutkannya dari yang

terkecil hingga terbesar, kemudian mereka akan menjawab siapa

yang memiliki sepatu terkecil dan siapa yang terbesar. sepatu.

Tingkat beton:

Mereka akan dibentuk menjadi kelompok-kelompok dan anak-anak

akan diperlihatkan sebuah kotak dengan benda-benda yang akan

bekerja pada gagasan tersebut, sehingga anak dapat sampai pada

gagasan korespondensi, pertama-tama mereka akan

mengelompokkan berdasarkan kesamaan ciri, yaitu mereka akan

 mengelompokkan beruang, topi, hadiah, pot madu; setelah

dilakukan pengelompokan, anak akan melihat bahwa pada setiap

kelompok terdapat perbedaan ukuran, untuk itu anak akan

mengurutkannya berdasarkan ukuran, yaitu mengerjakan pengertian

penjajaran; Setelah memesannya, anak akan dapat mencapai

pengertian korespondensi, yaitu anak akan dapat mengatakan

bahwa hadiah besar, topi besar, dan panci besar berisi madu sesuai

dengan beruang besar, dan seterusnya. .

Tingkat grafis:

 PENILAIAN lembar aplikasi

Formalisasi:

Mereka memperkuat apa yang telah dipelajari dengan menceritakan

apa yang telah dikembangkan.

Cerminan:

Bicaralah dengan anak-anak tentang bagaimana perasaan mereka,

kesulitan apa yang mereka alami dan keberhasilan apa yang mereka

capai dalam memecahkan masalah tersebut.

Transfer:

Mereka disajikan situasi di kelas untuk melihat reaksi dan bagaimana

anak memecahkan masalah setelah apa yang mereka pelajari

PENUTUP: Apa yang kita pelajari hari ini? Bagaimana kami

mempelajarinya? Apakah mereka merasa senang? Apakah mereka

dapat bekerja sebagai tim? Bagaimana mereka melakukannya?

BIBLIOGRAFI:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

https://www.google.com/search?

rlz=1C1TSNG_enPE517PE517&tbm=isch&sa=1&ei=zpffXLytMdGo5OUP5oK3oAk&q=hoja%20de%20aplicacion
%20de%20correspondencia%20por%20tama%C3%B1o%20para%20inicial&oq=hoja%20 dari %20aplikasi % 20of

%20correspondence%20by%20size%C3%B1or%20for

%20initial&gs_l=img.3...20550.25590..26047...1.0..0.372.1805.0j10j0j1......1....1. . gws-wiz-img.......0.kW-

c7T3_Y7Q&fbclid=IwAR3yFwQsjZxV_zCLk4d_GWDMTD3hrqA-

fU5d_NHG8usATTMRQfRWiUore3k#imgrc=RvV2u3DiGhJbvM:

Lembar Aplikasi: