SEJARAH INDONESIA

KELAS IX
DAMPAK PENJAJAHAN BANGSA EROPA DI INDONESIA, LAHIRNYA PERGERAKAN
NASIONAL, DAN PERISTIWA SUMPAH PEMUDA

NAMA PENGAJAR : Adam Firdaus,M.Pd.I PROGRAM KEAHLIAN : AP/NKPI/TKPI

ASAL SEKOLAH : SMK Negeri 1 MUNDU CIREBON

Judul Aspek Berbagai kebijakan pemerintah kolonial yang memicu

perlawanan bersenjata terhadap penjajah
Deskripsi Peserta didik dapat memahami kolonialisme dan
perlawanan Bangsa Indonesia

Elemen Pemahaman konsep dasar kolonialisme dan Imperialisme dan

perlawanan bangsa Indonesia
Capaian Pembelajaran Peserta didik mampu memahami dan mengembangkan konsep-
konsep dasar sejarah untuk mengkaji berbagai peristiwa sejarah
meliputi kolonialisme dan Imperialisme dan perlawanan Bangsa
Indonesia
Kelas XI

Alokasi Waktu 90 menit (2 x pertemuan @45 menit)

Jumlah Pertemuan 3 Pertemuan

Fase Capaian F

Profil Pelajar Pancasila Peserta didik akan mengembangkan kemampuan Mandiri,

Bernalar Kritis, dan Gotong Royong dalam menyelesaikan
masalah
Model Pembelajaran Discovery Learning

Moda Pembelajaran Pembelajaran Daring

Metode Pembelajaran Observasi dan Diskusi

Bentuk Penilaian Asesmen Diagnostik, Asesmen Formatif, dan Asesmen Sumatif

Sumber Pembelajaran Lingkungan sekitar, buku paket, perambahan berbasis daring

Peruntukan Perangkat Ajar Perangkat ajar ini dapat digunakan untuk mengajar
1. Siswa reguler/tipikal
2. Siswa dengan hambatan belajar
3. Siswa cerdas istimewa berbakat istimewa (CIBI)
Kelengkapan Perangkat Ajar Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), Rubrik Penilaian, Foto, dan
Video
Tujuan 1. Peserta didik mampu memahami dampak-dampaak
Pembelajara penjajaahan yang memicu perlawanan bersenjata
n terhadap penjajah
2. Peserta didik mampu memahami ciri khas perlawanan
raakyat Indonesia sebelum lahirnya kesadaran Nasional
 3. Peserta didik mampu mengenali berbagai bentuk
perlawanan di seluruh Nusantara terhadap penjajahan
berserta tokoh-tokohnya yang berpengaruh
4. Peserta didik memaahami ciri khas perjuangan rakyat
Indonesia melawan penjajah setelah lahirnya kesadaran
nasional(setelah 19080
5. Peserta didik memahami latar belakang lahirrnya
pergeraakkan Nasional, termasuk lahirnya Sumpaah
Pemuda serta sikap organisasi-organisasi tersebut
menghadapi Belanda

Media Pembelajaran PPT,Video Pembelajaran,Internet

Catatan Untuk Guru Modul ini akan menjadi materi prasyarat dan berlanjut pada
materi berikutnya dengan menerapkan pembelajaran berbasis
penemuan/discovery Learning
Persiapan (45’) 1. Guru membuat presentasi dan video tentang materi Konsep
latar belakang lahirnya organisasi-organisasi pergerakaqn
Nasional termasuk lahirnya ssumpah Pemuda serta sikap
organisasi-organisasi tersebut menghadapi Belanda
2. Guru membuat perangkat pembelajaran meliputi LKPD dan
format asesmen
Aktivitas Pertemuan 1 : Memahami konsep dasar Kolonialisme dan
Imperialisme yang memicu perlawanan bersenjaata terhadap
penjajah
Pertemuan 2 :Memahami ciri khas perjuangan rakyat Indonesia
melawan penjajah setelah lahirnya kesadaran nasional(setelah
1908)
Pertemuan 3 : Memahami lataar belakang laahirnya organisasi-
organisasi pergeraakan nasional, termasuk lahirnya sumpah
pemuda serta organisasi-organisasi serta sikap organisasi-
organisasi tersebut menghadapi belanda
PERTEMUAN 1 DARING/LURING (180MENIT)
Kegiatan Awal ( 15 Menit)
1. Peserta didik dan Guru memulai
dengan berdoa bersama.
2. Peserta didik disapa dan melakukan
pemeriksaan kehadiran bersama
dengan guru.
3. Peserta didik bersama dengan guru
membahas tentang kesepakatan yang
akan diterapkan dalam pembelajaran
4. Peserta didik dan guru berdiskusi
melalui pertanyaan pemantik:
a. Apakah menurut
pendapatmu tentang
dampak-dampak penjajahan
yang memicu perlawanan
bersenjata terhadap penjajah
b. Bagaimana menggunakan
konsep sejarah sebagai
analisis untuk mengkaji ciri
khas perlawanan rakyat
Indonesia sebelum lahirnya
kesadaran nasional
c. Bagaimana mengenali
berbagai bentuk perlawanan
di seluruh Indonesia
terhadap penjajahan beserta
tokoh-tokohnya yang
berpengaruh
Kegiatan Inti (60 Menit)
1. Peserta didik mengobservasi video
pembelajaran tentang konsep dasar
latar belakang kolonialisme-
Imperialisme peristiwa sejarah
2. Dengan metode diskusi dan Tanya
jawab mengenai hasil observasi
vidoe pembelajaran tersebut guru
memberikan pertanyaan mengenai :
a. Deskripsi pemahaman konsep
dasar tentang dampak-dampak
penjajahan yang memicu
perlawanan bersenjata terhadap
penjajah
b. Deskripsi memahami ciri khas
perlawanan rakyat Indonesia
sebelum lahirnya kesadaran
nasional
c. Mendeskripsikan pemahaman
berbagai bentuk perlawanan si
seluruh Indonesia terhadap
penjajahan beserta tokoh-
tokohnya yang berpengaruh
3. Peserta didik diberikan kesempatan
melakukan studi pustaka (browsing
dan/atau mengunjungi
perpustakaan) guna
mengeksplorasi :
a. Daampak-dampak penjajahan
yang memicu perlawanan
bersenjata terhadap penjajah
b. Memahami ciri khas
perlawanan rakyat Indonesia
sebelum lahirnya kesadaran
Nasional secara diakronik,
sinkronik,maaupun kronologis
4. Peserta didik diminta
melaporkan hasil
observasinya dan kemudian
bersama-sama melalui proses
pembimbingan guru untuk
melakukan presentasi secara
virtual
Kegiatan Penutup (10 Menit) Referensi

1. Peserta didik memberikan penilaian Buku Sejarah Indonesia Penerbit

dalam bentuk narasi/gambar/emotikon Erlangga Tahun 2013 Penulis oleh
tertentu terhadap pemahaman topik Ratna Hapsari dan M Adil , Jilid 1
hari ini untuk SMK Kemdikbud
2. Peserta didik dapat menanyakan hal
yang tidak dipahami lebih lanjut melalui
chat grup
3. Peserta didik mengomunikasikan
kendala yang dihadapi selama
mengerjakan
4. Peserta didik menerima apresiasi dan
motivasi dari guru.
Refleksi LembarKegiatan

1. Apakah ada kendala pada kegiatan 1. Lembar Observasi Peserta Didik

pembelajaran?
2. Apakah semua siswa aktif dalam
kegiatan pembelajaran?
3. Apa saja kesulitan siswa yang dapat
diidentifikasi pada kegiatan
pembelajaran?
4. Apakah siswa yang memiliki kesulitan
ketika berkegiatan dapat teratasi
dengan baik?
5. Apa level pencapaia nrata-rata siswa
dalam kegiatan pembelajaran ini?
6. Apakah seluruh siswa dapat dianggap
tuntas dalam pelaksanaan
pembelajaran?
7. Apa strategi agar seluruh siswa
dapat menuntaskan kompetensi?
PERTEMUAN 2 DARING/LURING (180 MENIT)

Kegiatan Awal (15 Menit) Kegiatan Inti (60 Menit)

1. Peserta didik dan Guru memulai 1. Peserta didik memahami konsep

dengan berdoa bersama. dasar dampak-dampak penjajahan
2. Peserta didik disapa dan melakukan memicu perlawanan bersenjata
pemeriksaan kehadiran bersama terhadap penjajah
dengan guru. 2. Peserta didik mengerjakan
3. Peserta didik bersama dengan guru LKPD yang telah disediakan
membahas kembali tentang sesuai dengan petunjuk yang
kesepakatan yang sudah disusun dan telah diberikan
digunakan dalam pembelajaran 3. Peserta didik diminta
daring/luring pekan yang lalu untuk melaporkan hasil diskusi dan
selalu diterapkan dalam setiap kemudian bersama-sama
pertemuan melalui proses pembimbingan
4. Peserta didik diberikan penjelasan bahwa guru untuk melakukan
hari ini pelajaran sejarah untuk memahami presentasi secara virtual
tentang dampak-dampak penjajahan yang
memicu perlawanan bersenjata terhadap
penjajah dengan materi peda masa yang
lalu.Masing-masing peserta didik sudah
dibuat dalam kelompok-kelompok (2-
3orang).Setiap kelompok diminta untuk
berbagi tugas barinfo yang diperoleh terarah
dan optimal.Setiap kelompok agar
memperhatikan petunjuk pengisian LKPD
tentang dampak-dampak penjajahan yang
memicu perlawanan bersenjata terhadap
penjajah.
5. Guru mengingatkan agar peserta didik
tetap patuh pada tata tertib sekolah dan
menjaga keamanan diri serta
kenyamanan lingkungan dimanapun
berada
6. Peserta didik dan guru berdiskusi
melalui pertanyaan pemantik:
a. Apakah konsep dasar
memahami dampak-dampak
penjajahan melawan
penjajah?
b. Apakah yang akan dipahami
ciri khas perlawanan rakyat
Indonesia sebelum lahirnya
kesadaran nasional secara
diakronik,kronologis dan
sinkronik?
Kegiatan Penutup (20 Menit) Referensi

1. Peserta didik memberikan penilaian Buku sejarah Indonesia Penerbit

dalam bentuk narasi/gambar/emotikon Erlangga tahun 2013 penulis
tertentu terhadap pemahaman topik Hapsari M.Adil , Jilid 1 untuk SMK
hari ini Kemdikbud
2. Peserta didik dapat menanyakan hal
yang tidak dipahami lebih lanjut melalui
chat grup atau kolom komentar LMS
3. Peserta didik mengomunikasikan
kendala yang dihadapi selama
mengerjakan
4. Peserta didik menerima apresiasi dan
motivasi dari guru.
Refleksi Lembar Kegiatan

1. Apakah ada kendala pada kegiatan 1. Lembar Observasi Peserta Didik

pembelajaran? 2. Lembar Kerja Peserta Didik tentang
2. Apakah semua siswa aktif dalam dampak-dampak perlawanan terhadap
kegiatan pembelajaran? penjajahan
3. Apa saja kesulitan siswa yang dapat
diidentifikasi pada kegiatan
pembelajaran?
4. Apakah siswa yang memiliki kesulitan
ketika berkegiatan dapat teratasi
dengan baik?
5. Apa level pencapaian rata-rata siswa
dalam kegiatan pembelajaran ini?
6. Apakah seluruh siswa dapat dianggap
tuntas dalam pelaksanaan
pembelajaran?
7. Apa strategi agar seluruh siswa
dapat menuntaskan kompetensi?
PERTEMUAN 3 DARING/LURING (180 MENIT)
Kegiatan Awal ( 15 Menit)
5. Peserta didik dan Guru memulai
dengan berdoa bersama.
6. Peserta didik disapa dan melakukan
pemeriksaan kehadiran bersama
dengan guru.
7. Peserta didik bersama dengan guru
membahas tentang kesepakatan yang
akan diterapkan dalam pembelajaran
8. Peserta didik dan guru berdiskusi
melalui pertanyaan pemantik:
a. Apakah menurut
pendapatmu tentang ciri
khas perjuangan rakyaat
indonesia melawan penjajah
setelah lahirnya kesadaran
nasional(setelah 1908)?
b. Bagaimana menggunaakan
konsep sejarah sebagai
analisis untuk mengkaji
sebuah fenomena atau
peristiwa lahirnya organisasi-
organisasi pergerakan
Nasional?
Kegiatan Inti (60 Menit)
5. Peserta didik mengobservasi video
pembelajaran tentang konsep dasar
proses masuk dan berkembangnya
bangsa eropa di Indonesia
6. Dengan metode diskusi dan Tanya
jawab mengenai hasil observasi
vidoe pembelajaran tersebut guru
memberikan pertanyaan mengenai :
a. Deskripsi pemahanan ilmu
konsep dasar sejarah yang
diperoleh melalui pemahaman
akan katagori dan klasifikasi
juga hubungan antara konsep
dalam suatu disiplin ilmu dan
membentuk pengetahuan yang
terorganisir
b. Deskripsi memahami sejarah
dalam dimensi masa lalu, masa
kini, dan masa depan
c. Mendeskripsikan pemahaman
peristiwa sejarah secara
diakronik,(kronologis) maupun
sinkronik
7. Peserta didik diberikan kesempatan
melakukan studi pustaka (browsing
dan/atau mengunjungi
perpustakaan) guna
mengeksplorasi :
a. Konsep dasar ciri khas
perjuangan rakyat Indonesia
melawan penjajah setelah
lahirnya kesadaran nasional
b. Memahami peristiwa sejarah
perkembangnya bangsa eropa
secara diakronik,
sinkronik,maaupun kronologis
8. Peserta didik diminta
melaporkan hasil
observasinya dan kemudian
bersama-sama melalui proses
pembimbingan guru untuk
melakukan presentasi secara
virtual
Kegiatan Penutup (10 Menit) Referensi

5. Peserta didik memberikan penilaian Buku Sejarah Indonesia Penerbit

dalam bentuk narasi/gambar/emotikon Erlangga Tahun 2013 Penulis oleh
tertentu terhadap pemahaman topik Ratna Hapsari dan M Adil , Jilid 1
hari ini untuk SMK Kemdikbud
6. Peserta didik dapat menanyakan hal
yang tidak dipahami lebih lanjut melalui
chat grup
7. Peserta didik mengomunikasikan
kendala yang dihadapi selama
mengerjakan
8. Peserta didik menerima apresiasi dan
motivasi dari guru.
LAMPIRAN
RINGKASAN MATERI

A. Berbagai kebijakan pemerintah kolonial yang memicu perlawanan lokal

1. Kebijakan Portugis
Sejak menguasai Malaka pada tahun 1511 portugis bermaaksud memonopoli
perdagangan di Nusantara. Kehadiran portugis membawa pengaruh besar terhadap
nusantara yaitu dalam bentuk monopoli perdagangan rempah-rempah dan
peenyebaran agama kristen.kedua hal itu menjadi pemicu perlawanan bersenjata
kerajaan-kerajaan Islam terhadap portugis.
a. Monopoli perdagangan rempah-rempah
Ancaman praktek monopoli serta aambisi portugis memperluas pengaruh dan
hegemoni di jawa membuat kesultanan demak melaakukan serangan preventif ke
malaka pada tahun 1513 dan 1521 dan ke sunda palapa pada tahun 1526 dqn tqhun
1527.
b. Penyebaran agama kristen
Tentang penyebaran agama katolik oleh misionaris portugis ditengah komunitas
Islam yang telah mengakar seperti di Maluku yang menjadi pemicu perlawanan
kesultanan ternate dan demak sampai sekarang ini menjadi kontroversi.
2. Kebijakan VOC dan pemerintah kolonial belanda

a. monopoli perdagangan rempah-rempah

b. campur tangan terhadap masalah internal kerajaan
c. ekspansi wilayah demi kelancaran kebijakan pintu terbuka
d. Arogansi belanda terhadap kerajaan pribumi
e. Adanya praktik diskriminasi terhadap penduduk pribumi
f. Penderitaan rakyat akibat ssisstem tanam paksa, kebijakan pintu terbuka, serta
politik Etis

B. Perlawanan terhadap kolonialissme sebelum lahirnya kesadaran Nasional

1. Bersifat lokal
Perlawanan dilakukan oleh masing-masing kerajaan sebagai reaksi laangsung terhadap
pelanggaran kedaulatan serta sewenang-wenang penjajah di tempat.dengaan katalain
perlawanan bersifat lokal dan ddipandang oleh kerajaan lain sebagai masalah internal.
2. Bergantung pada seorang pemimpin yang kharismatik
Perlawanan bersenjata itu mengaandalkan tokoh kharismarik seperti raja,
bangsawan,pembesar kerajaan, pemuka agama, dan rakyat biasa yang berpeengaruh atau
dianggap memiliki kesaktian dan kekuatan yang melebihi kekuatan manusia biasa. Seperti
pernag padri, perang diponogoro, perang aceh, perang makasar dan perang Tapanuli.
3. Perlawanaan mengandalkan kekuatan senjata
Teknologi persenjataan modern belum dikenal rakyaat nusantara ketika itu mereka
mengandalkan senjata tradisionaal seperti bambu runcing, kelewang, keris dan sebagainya.
4. Mudah dipecah-belah
Kepatuhaan terhadap seorang pemimpin serta ketiadaan pemahaman terhadap kepentingan
bersama membuat rakyat sering mudah dipengaruhi oleh adanya imbalan materi untuk
melakukan penghianatan itulah politik devide et Impera.
1. Perlawanan terhadap portugis
a. Perlawanan kesultanan ternaate
Monopoli perdagaangan intervansi terhadap urusan internal kesultanan ternate serta
penyebaran agamaa katolik membuaat kesultanan ternate dibawah pimpinan Sultan
hairun melakukan perlawanan terhadap portugis.
b. Perlawanan kesultanan Demak
Penduduk portugis atas kesultanan Malaka pada tahun 1511 serta kebijakan monopoli
yang diteraapkannya mengakibatakan terganggu nya perdagangan yang dilakukan orang-
 orang Islam. Hal ini memicu solidaritas dari kesultanan demak yang dipimpin oleh Raden
Patah.
c. Perlawanan kesultanan Aceh
Sejak malaka dikuasai portugis.para pedagang pindah ke Aceh. Perlawanan Aceh
terhadap portugiss berjalan cukup lama. Seperti sultan Ali Mughayat syaah(1514-1518)
berhasil membebaskan Aceh dari kekuasaan portugis, sultan Alaudin Riayat syah(1537-
15680, sultan iskandar Muda (1607-1638)
2.perlawanan terhadap kolonialisme belanda
a. perlawanan terhadap kekuasaan VOC
1. perlawanan kesultanan Mataram
2. perlawanan kesultanan Gowa atau Makasar
b. perlawanan peemerintahan kolonial Belanda
1. perlawanan Pattimura di Maluku (1817)
2. perlawanan pangeran Diponogoro (1825-1830)
3. perlawanan kessultanan Paalembang (1804-1821)
4. perang Padri (1803-1838)
5. Perang aceh (1873-1904)
6. perlawanan sisingamangaraja XII (1870-1907)
7. perlawanan kerajaan-keraajaan Bali (1846-1849)
8. perlawanan kesultanan Banjar (1859-1905)

C. Lahirnya pergerakaan Nasional

1. ciri perjuangan melawan kolonialisme setelah taahun 1908

Sebelum lahirnya kesadaran nasional, perjuangan melawan Belanda dipelopori rajaa,

bangsawan, ataupun tokoh agama. Setelah tahun 1908 perjuangaan melawan kolonialisme dimotori
oleh kaum terpelajar. Melalui organisasi-organisasi pergerakkan. Sebagai kaum terpelajar ini memang
berasal dari golongan para bangsawan, naamun mereka adalah orang-orang terdidik dan terpelajar.

a. Dipimpin dan di gerakkan oleh kaum terpelajar

b. bersifat Nasional
c. perjuangan menggunakan jalur organisasi
d. Memiliki organisasi yang memungkinkan adanya kaderisasi
e.Memiliki Visi dan misi yang jelas yaitu Indonesia yang merdeka.
2. Faktor pendorong lahirnya organisasi pergerakan Nasional
a. faktor Internal
a. Kondisi sosial, politik, dan ekonomi yang parah akibat penjajaahan (kolonialisme)
b. Munculnya kaum terpelajar
c. Tumbuhnya kenangan akan kejayaan bangsa pada masa lampau
b.faktor eksternal
a. kesuksesan pergerakan nasional di negara-negara laindiAsia Afrika seperti cina, India, Filipina, Turki,
dan mesir membangkitkan semangat rakyat Indonesia untuk menikmati kesuksesan yang sama yaitu
kemerdekaan.
b. kemenangan jepang atas Rusia dalam perang tahun 1905 menyadarkaan bangsa Indonesia baahwa
bangsa barat bukanlah bangsa yang superior karenaa dapat dikalahkan oleh bangsa Asia.
c. masuk dan berkembangnya paham-paham baru dari eropa dan Amerika seperti liberalisme,
demokrasi, dan nasionalisme yang membangkitkan motivasi golongan terpelajar untuk berjuang
merebut kebebasan dari belenggu penjajahan.
3. perkembangan pergerakan nasional Indonesia
Perkembangan nasionalisme Indonesia sejak Budi Utomo hingga kemerdekaan dapat dibagi dalam
periode-periode sebagai berikut :
1. Periode awal perkembangan
a. Budi Utomo (1908)
b. Sarekat Islaam (sI)
c. Muhammadiyah

2,periode nasionaalisme politik

a. indische partij(IP)
b. Gerakan pemuda
 c. Geraakan perempuan

3.periode Raddikal
Periode radikal adalah masa dimana organisasi-organisasi pergerakan menolak bekerja sama ataau
bersifat nonkoperatif. Seperti PI, PKI, dan PNI.
a. latar belakang
1. pengaruh Dokrin Wilson
2. pengaruh Revolussi Rusia 1917
3. kekecewaan terhadap janji November
4. perubahan pasal 111 RR (regerings Reglement)
5. pergantian gubernur jenderal Hindia Belanda
6. pemaakaian Kata Indonesia sebagai Identitas
7. ikut sertanyaa kaum buruh dalam pergerakan nasional
b. organisasi pergerakaan yang berssifat raddikal
1. Perhimpunan Indonesia (PI)
2. Partai komunis Indonesia (PKI)
3. Partai Nassional indonesia (PNI)
4. Partai Indonesia (Partindo)
5. Partai nasional Indonesia pendidikan (PNI Pendidikan atau PNI baru)

5. PERIODE BERTAHAN
Periode bertahan adalah periode dimana gerakan nasionalisme di Indonesia berupaaya leebih
moderat dan menahan diri. Sikaap moderat berarti kembali bekerja sama dengan pemerintah
kolonial Belanda. sikap ini di ambil agar organisasi pergerakan tidak dibubarkan Belanda dan para
tokohnyaa tidak ditangkat ataupun diasingkan. Organisasi yang berkembang pada periode ini
adalah PARINDRA, GAPI,GERINDO. Mereka memaksimalkan VOLKSRAAD sebagai wadah
perjuangan meraih kemerdekaan.
Organisasi-organisasi pergerakkan pada periode bertahan
1. Taman ssiswa
2. Partai Indonesia Raya(Perindra)
3. Gaabungan politik Indonesia(GAPI)

D. . kolonialisme dan pengaruh terhadap kehidupan politik, sosial, dan Budaya

Masyarakat Indonesia kini

1. Pengaruh kolonialisme portugis

a. agama
b. kesenian
c. bahasa
2. Pengaruh kolonialisme Belanda
a. bidang sosial Budaya
b. bidang ekonomi
c. bidang politik
d. bidang hukum
e. bidang ilmu pengetahuan dan teknologi
 LEMBAR OBSERVASI VIDEO

Nama
Kelas
Topik/Tema video 1 : peristiwa Sejarah
1. Simak video tentang peristiwa perjuangan rakyat dalam pergerakan nasional di Indonesia
2. Kemudian jawab pertanyaan di bawah ini di dalam kotak yang tersedia!
1) Tuliskan cara berpikir secara diakronik
2) Tuliskan cara berpikir secara kronologis
3) Tuliskan cara berpikir secara sinkronik

Topik/Tema video 2 : peristiwa pada masa lampau dan sekarang

1. Simak video tentang Sejarah tentang peristiwa yang secara beruntut tentang perjuangan
bangsa Indonesia
2. Kemudian jawab pertanyaan di bawah ini di dalam kotak yang tersedia!
1) Bagaimanakah cara berpikir sinkronik
2) Apa yang terjadi perlawanan di nusantara terhadap penjajahan
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) 1
LAHIRNYA PERGERAKAN NASIONAL DAN PERISTIWA SUMPAH PEMUDA DI
INDONESIA
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) 1
SOLUSI DARI HASIL DISKUSI

Petunjuk kerja :
A. Tuliskan empat peristiwa atau kejadian penting yang terjadi di kehidupan kalian.
B. Jelaskan secara terperinci apa peristiwanya ? di mana peristiwa terjadi? Kapan peristiwa
itu terjadi? Siapa saja yang terlibat dalam peristiwa tersebut? Tuliskan sumber sejarah
yang dapat menjelaskan tentang berbagai peristiwa penting tersebut.
C. Tuliskan temuan kalian!

Peristiwa/kejadian Tempat Kejadian Waktu Pihak yang Sumber

penting kejadian terlibat sejarah

Petunjuk kerja :
1. Kerjakan secara Mandiri
2. Tulis atau ketik pendapat anda
3. Gunakan berbagai sumber untuk mengerjakan tugas ini.
4. Persentasikan pendapat anda.

Tugas :
1. Menurut pendapat kalian, mengapa Bung Hatta dimasukkan sebagai salah satu
penggerak dalam sejarah Indonesia!
2. Mengapa kisah Bung Hatta dapat menjelaskan bahwa beliau sebagai pelaku dan saksi
Sejarah!
3. Analisiskan bagaimana pandangan hidup Bung hatta mempengaruhi tindakannya!
4. Menurut pendapat kalian, dari sedikit kisah Bung Hatta dari artikel diatas, teladan apa
yang patut kalian contoh? Mengapa hal itu patut dicontoh hingga zaman sekarang?
 LEMBAR ASESMEN DIAGNOSTIK

A. Asesmen Non Kognitif

1. Coba amati lingkungan rumahmui,lalu pilih emoji berikut yang mewakili perasaanmu.

A B C

2. Berikan pendapatmu tentang bagaimana kondisi lingkungan akan berdampak pada semangat
belajarmu?
3. Apa saja yang dapat kamu lakukan untuk menciptakan kenyamanan lingkungan belajar
dirumah?
4. Apa yang kamu rasakan melihat obyek wisata disekitarmu?
5. Apa harapanmu saat kamu mempelajari tentang konsep dasar sejarah
Lampiran 1

Asesmen kognitif
A.Soal

1. Portugis adalah bangsa pertama yang menjajah Nusantara. Faktor utaama yang
memicu perlawanan rakyat Indonesia terhadap bangsa portugis adalah .......
A. Interversi terhadap urusan internal kerajaan-kerajaan pribumi
B. Monopoli perdagangan rempah-rempah
C. Terserapnya kerajaan pribumi ke dalam struktur kekuasaan portugis
D. Upaya kristenisasi diwilayah Timur Nusantara
E. Adanya imperialisme budaya
2. Strategi belanda yang paling ampuh menghadapi perlawanan dari para penguasa
lokal adalah dengan melakukan politik .........
A. Pecah belah
B. aliensi
C. aliansi
D. etis
E. balas budi
3. di bawah sultan Hasanuddin, kesultanan Makasar berperang dengan VOC pada
taahun 1665. Dalam perang itu, makasar kalah sultan Hasanudin terpaksa tunduk
pada perjanjiaan bongaya pada tahun 1667 dibawah ini yang bukan termasuk
perjanjian tersebut adalah .....
A. Makasar wajib meembayar biaya perang
B. Makasar takluk pada kesultanan Bone
C. Pihak Barat selain VOC harus meninggalkan Makasar
D. Makasar menerima kebijakan monopoli perdagangan VOC
E. VOC membangun benteng di Makasar
4. Dalam perang melawan raja-raja Bali dikenal istilah Perang puputan. Maksud dari
istilah ini adalah .......
A. Perang satu lawan satu
B. Perang melibatkan semua laki-laki dewasa Bali
C. Perang menggunakan berbaagai senjata tradisional
D. Perang sampai dara penghabisan
E. Perlawanan sampai tujuan tercapai
5. Cita-cita politik Belanda yang justru membantu melahirkan kesadaran Nasional serta
mempersatukan rakyat Indonesia ke dalam satu bangsa adalah .......
A. Kebijakan pintu Terbuka
B. Pax Netherlandica
C. Politik etis
D. Indie weerbaar
E. Volksraad
 6. Sikap pergerakan nasional pada periode awal perkembangannya adalah moderat
dan koperatif. Organisasi-organisasi pergerakan yang lahir pada periode ini
adalah......
A. Indische partij dan gerakan pemuda
B. Budi Utomo dan serikast Islam
C. PNI dan PKI
D. Taman Siswa dan GAPI
E. PNI baru dan Partindo
7. Penggas berdirinya organisasi pergerakan pertaama di Indonesia yang bernama
Budi Utomo adalah ..........
A. Dr. Wahidin Sudirohusodo
B. Dr. Ciptomangunkusumo
C. Dr Sutomo
D. Dr. Douwes Dekker
E. Dr. Suwardi Suryaningrat
8. Arsitek utama ekspansi portugis ke Asia serta orang Eropa pertama yang memulai
koloniasasi Eropa selama berabad-abad atas Nusantara adalah .......
A. Raja John II
B. Afonso de Albuquerque
C. Dom Henry
D. Vasco da Gama
E. Chisthoper Colombus
9. Kedatangan Portugis ke Nusantara membuat kerajaan-kerajaan Islam merasa
terancam. Kerajaan Islam pertama Nusantara yang dikuasai portugia adalah kerajaan
.......
A. Malaka
B. Mataram
C. Makassar
D. Ternate
E. Banten
10. Sebelum masuk ke Nusantara, kondisi sosial-politik di negeri Belanda tidak stabil
karena ....
A. Terdiri dari provinsi yang otonom
B. Adanya penindasan terhadap gerakan protestantisme
C. Dikuasai dan diperlakukan sewenang-wenang oleh spanyol
D. Terlibat perang delapanpuluh tahun dengan Inggris
E. Adanya perebutan tahta dikalangan internal kerajaan
B.Jawaban: 1) B; 2) E; 3) C; 4) A; 5) B; 6) E; 7) D; 8) B; 9) E; 10) B
C.Skor (katagori)
1. Jawaban benar skor 1
2. Jawaban salah skor 0
D.Rencana Tindak Lanjut
1. Lakukan pengolahan hasil asesmen
a. Buat penilaian dengan kategori “Paham” dan “Tidak paham”
b. Hitung rata-rata kelasBagi siswa menjadi tiga kelompok:
2. Siswa dengan nilai rata-rata kelas akan mengikuti pembelajaran dengan ATP sesuai
fasenya
a. Siswa dengan nilai rata-rata kelas akan mengikuti pembelajaran dengan ATP
sesuai fasenya
b. Siswa dengan nilai di bawah rata-rata mengikuti pembelajaran dengan
diberikan pendampingan pada kompetensi yang belum terpenuhi
c. Siswa dengan nilai di atas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan
pengayaan
3. Lakukan penilaian pembelajaran topik yang sudah diajarkan sebelum memulai topik
pembelajaran baru, untuk menyesuaikan pembelajaran sesuai dengan rata-rata
kemampuan siswa.
4. Ulangi proses diagnosis ini dengan melakukan asesmen formatif (dengan bentuk
dan strategi yang variatif), sampai siswa mencapai tingkat kompetensi yang
diharapkan.
 Lampiran 2

Lembar Kerja Peserta Didik

A. Pilihlah jawaban yang paling tepat!

B.
1. Sebelum masuk ke Indonesia bangsa Belanda mendapat rempah-rempah dari
......
A. Portugis
B. Pedagang swasta Belanda
C. Perancis
D. Inggris
E. konstantinopel
2. setelah portugis, Belanda akhirnya masuk juga ke Indonesia. Masuknya Belanda
ke Nusantara terjadi berkat ......
A. melemahnya kekuasaan Portugis di Nusantara
B. informasi dari penjelajah dan kartografer Belanda
C. bantuan informasi dari pemerintah Inggris
D. hasil ekspedisi pertama cornelis de Houtmen
E. hasil sebuah penjelajahan yang tidak sengaja
3. ekspedisi kedua belanda dibawah pimpinan J.C Neck disambut baik oleh sultan
banten karena alasan ......
A. ekonomis
B. politis
C. kultural
D. sosial
E. persahabatan
4. pendiri kota Batavia yang akhirnya menjadi pusat pemerintahan VOC untuk
seluruh kegiatan perdagangan di wilayah Hindia Timur, dilakukan oleh Gubernur
Jenderal .......
A. Pieter both
B. Cornelsi de Houtmen
C. Jacob van Neck
D. Jan pieterzoon coen
E. H.W. Deandles
5. Gubernur Jenderal yang dianggap sebagai peletak dasar kebijakan dan
penjajahan oleh VOC (Belanda) di Indonesia adalah ......
A. J.P. Coen
B. H,W. Deandles
C. Pieter Both
D. Johannes van den Bosch
E. Gerand Reynst
 C. Jawablah soal-soal di bawah ini dengan singkat, padat, dan jelas!
1. Jelaskan 3 (tiga) kebijakan J.P. Coen di Maluku!
2. Apa yang maksud dengan kebijakan ekstipasi serta kaiatan antara kebijakan ini
dan pelayaran Hongi!

D. Isilah titik-titik di bawah ini!

1. Peninggalan asli sejarah yang berasal dari zaman peristiwa tersebut terjadi
disebut....
2. Sumber penelitian sejarah dengan menggali informasi langsung dari pelaku atau
saksi suatun peristiwa sejarah disebut sumber....
3. Lanhkah mengumpulkan sumber-sumber penelitian disebut....
E. Jawablah benar atau salah!
1. Keterangan langsung dari pelaku atau saksi sejarah disebut sumber lisan.
A. Benar
B. Salah
2. Fosil, peralatan hidup, dan prasasti tegolong sumber tulisan.
A. Benar
B. Salah
3. Sumber-sumber buku hasil penelitian sejarah termasuk sumber primer.
A. Benar
B. Salah
4. Bila akan meneliti tentang sejarah desa, maka judul penelitian yang tepat adalah
“Sejarah Desa Mekarjati”.
A. Benar
B. Salah
5. Salah satu bentuk hasil penelitian sejarah adalah disertasi.
A. Benar
B. Salah

F. Menyikapi pernyataan dan memberikan alasannya!

Berilah tanda centang pada salah satu kolom yang sesuai dengan sikapmu (S= Setuju dan T=
Tidak Setuju) dan berikan alasannya!
 Sikap
No. Pernyataan Alasan
S T
Pemilihan topik penelitian hendaknya
1 berdasarkan dengan kedekatan esmosional dan
intelektual
Seorang peneliti hendaknya melakukan studi
2 komprehensif dengan membandingkan satu
sumber dengan sumber lainnya
Dalam menggali informasi dari pelaku sejarah
3 kita harus percaya sepenuhnya terhadap semua
keterangan atau informasi yang diberikan
Dalam melakukan penulisan sejarah harus
4 mengikuti tahapan-tahapan dalam penelitian
sejarah.
Penggalian informasi tentangfakta-fakta sejarah
5 dinutuhkan banyak sumber agar karya sejarah
yang dihasilkan mendekati objektif.

G. Kegiatan!
Buatlah kelompok yang terdiri dari 3-4 orang, kemudian lakukan hal-hal berikut ini!

1. Lakukan penelitian tentang satu peristiwa sejarah yang terjadi di didaerahmy

atau membuat tulisan sejarah satu peristiwa sejarah berdasarkan literatur!
2. Lakukan penelitian tersebut dengan menerapkan langkah-langkah penelitian
sejarah!
3. Lakukan penelitian tersebut selama 4 minggu!
4. Bersama teman kelompokmu nuatlah laporan hasil penelitian/tulisan tersebut
dalam bentuk kisah sejarah!
5. Unggah hasil pekerjaan kelompokmu pada LMS!
6. Presentasikanlah hasil penelitianmu tersebut di depan kelas tentang hal-hal
sebagai berikut:
a. Alasan memilih peristiwa sejarah yang diteliti.
b. Hambatan yang dihadapi selama melakukan penelitian atau penggalian
informasi.
c. Permasalan-permasalahan yang dihadapi dalam menyajikan data atau
informasi yang didapat dalam bentuk tulisan
d. Memaparkan hasil penelitian.
 RUBRIK ASESMEN PRESENTASI HASIL AKTIVITAS PENGISIAN LEMBAR OBSERVASI
DAN LKPD
INSTRUMEN PENILAIAN:PROSES DAN PRODUK

ASPEK Belum Kompeten (0-6) Cukup Kompeten(6-7) Kompeten(8-9) Sangat Kompeten(10)

Proses Peserta didik tidak terlibat Peserta didik terlibat dalam Peserta didik terlibat dalam Peserta didik terlibat dalam
pengerjaan dalam pengerjaan Lembar pengerjaan Lembar Observasi pengerjaan Lembar Observasi pengerjaan Lembar
Lembar Observasi & LKPD & LKPD namun kurang aktif & LKPD secara aktif tetapi Observasi & LKPD secara
Observasi & menutup diri untuk diskusi aktif dan terbuka untuk
LKPD diskusi
Proses presentasi Peserta didik tidak mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
hasil mempresentasikan hasil mempresentasikan hasil mempresentasikan hasil mempresentasikan hasil
penyusunan penyusunan namun dengan penyusunan dengan sikap penyusunan dengan sikap
sikap yang kurang baik yang baik namun tidak yang baik dan mampu
mampu berdiskusi berdiskusi
Hasil Peserta didik tidak Peserta didik kurang mampu Peserta didik mampu Pesertadidik
penyusunan menyusun laporan mengidentifikasi permasalah mengidentifikasipermasalaha mampumengidentifikasiperm
laporan anda nkurang mampu ntetapitidakmampumenyusun asalahandanmenyusunlapora
menyusun laporan dengan baik laporan denganbaikatau ndenganbaik
sebaliknya

Keterangan:
Siswa yang belum kompeten maka harus mengikut ipembelajaran remediasi.
Siswa yang cukup kompeten diperbolehkan untuk memperbaiki pekerjaannya sehingga mencapai level kompeten
 LEMBAR REMEDIASI

Pembelajaran remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai ketuntasan (KKM) pada KD tertentu, menggunakan berbagai metode yang diakhiri
dengan penilaian untuk mengukur kembali tingkat ketuntasan belajar peserta didik.
Pembelajaran remedial diberikan setelah peserta didik mempelajari satu atau beberapa KD tertentu yang diuji melalui Ulangan Harian. Nilai yang diperoleh siswa
setelah remedial dilaksanakan adalah sebesar nilai KKM (75)

Teknik pelaksanaan sebagai berikut :

 Penugasan individu diakhiri dengan tes (lisan/tertulis) bila jumlah peserta didik yang mengikuti remedial maksimal 20%.
 Penugasan kelompok diakhiri dengan penilaian individual bila jumlah peserta didik yang mengikuti remedi lebih dari 20% tetapi kurang dari 50%.
 Pembelajaran ulang diakhiri dengan penilaian individual bila jumlah peserta didik yang mengikuti remedi lebih dari 50%