LEMBAR PENILAIAN PELAKSANAAN NEW PEERTEACHING

Dokumen Modul Ajar (MA)

Petunjuk:
1 Tuliskan skor 1, 2, 3, atau 4 pada kolom warna kuning, sesuai aspek yang dinilai. Skala
berikut ini untuk memberikan skor kompetensi mahasiswa PPG pada tiap aspek yang
disusun dalam Mudul Ajar (MA). Angka 1 menunjukkan tidak sesuai, angka 2 menunjukkan
kurang sesuai, angka 3 menunjukkan sesuai, angka 4 menunjukkan sangat sesuai. Petak
hijau merupakan jumlah skor.
2 Untuk beberapa catatan/informasi tambahan terkait aspek dokumen yang dikritisi, mohon
dituliskan pada kolom catatan.

Nama Mhs :
Bidang Studi :
Nama LPTK :

No Komponen/Aspek Skala Skor Catatan*)

A. Informasi Umum
1 Identitas sekolah ditulis secara lengkap, yang terdiri 1 2 3 4
dari nama penyusunan, institusi, tahun penyusunan,
jenjang sekolah/madrasah, kelas, semester dan
alokasi waktu.
2 Rumusan kompetensi awal yang menggambarkan 1 2 3 4
aspek pengetahuan dan/atau keterampilan yang dimiliki
siswa sebelum mempelajari topik tertentu, sebagai
dasar ukuran terkait dengan seberapa dalam modul
ajar yang dirancang.
3 Terdapat aspek P5-PPRA dalam modul ajar yang 1 2 3 4
tercermin dalam konten dan/atau metode pembelajaran
terkait dengan pembentukan profil pelajar Pancasila
dan rahmatan lil alamin.
4 Sarana dan prasarana yang dicantumkan baik berupa 1 2 3 4
alat dan bahan ataupun materi dan sumber bahan ajar
yang akan digunakan menunjukkan relevansi dan
ketepatannya karena dapat menunjang kegiatan
pembelajaran yang bermakna dan efektif.
5 Memunculkan kejelasan target peserta didik yang 1 2 3 4
menjadi fokus dan orientasi pembelajaran seperti
peserta didik regular, atau peserta didik berkebutuhan
khusus seperti peserta didik yang memiliki kesulitan
belajar, atau memiliki potensi dengan tingkat
pencapaian tinggi).
6 Model pembelajaran yang ditetapkan menunjukkan
relevansi, ketepatan, kepraktisan dan memudahkan
pencapaian tujuan pembelajaran, menciptakan
pembelajaran menarik, menyenangkan dan sesuai
dengan kemampuan peserta didik.

Page 1 of 3
B. Komponen Inti
7 Tujuan pembelajaran yang ditetapkan mencerminkan 1 2 3 4
hal-hal penting dari proses pembelajaran dan bisa diuji
melalui berbagai bentuk asesmen sebagai parameter
ketercapaian unjuk pemahaman peserta didik.

8 Terdapat rumusan terkait dengan pemahaman 1 2 3 4

bermakna yang dapat menumbuhkan minat belajar,
membangun keaktifan siswa, dan kemanfaatan materi
pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari.
9 Terdapat rumusan pertanyaan pemantik yang 1 2 3 4
berfungsi untuk memantik siswa agar fokus pada
materi pembelajaran, sehingga dapat menjawab
pertanyaan tersebut setelah siswa selesai mempelajari
materi tertentu.
10 Terdapat rumusan yang terkait dengan kegiatan 1 2 3 4
persiapan pembelajaran secara lengkap.
11 Langkah-langkah kegiatan pembelajaran dituliskan 1 2 3 4
secara berurutan dan adanya durasi waktu dari setiap
taha[an kegiatan pembelajaran (pendahuluan, inti dan
penutup).
12 Terdapat rumusan yang menggambarkan adanya 1 2 3 4
langkah pengembangan kemampuan critical thinking,
creative thinking, reflective thinking dan decision
making dalam pembelajaran.
13 Terdapat rumusan yang menunjukkan adanya 1 2 3 4
pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi
berbasis aplikasi seperti pengggunaan google drive,
link, web link, google classroom, dan sejenisnya).
14 Asesmen pembelajaran yang dirumuskan bermuatan 1 2 3 4
variasi asesmen (asesmen awal belajar, formatif dan
sumatif) yang digunakan untuk melakukan asesmen
terhap sikap, pengetahuan, dan performa dengan
ragam teknik asesmen.
15 Terdapat rumusan langkah pengayaan dan atau 1 2 3 4
remidial untuk memberikan layanan pembelajaran pada
siswa yang hasil belajarnya beragam berdasarkan
kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran.

16 Adanya rumusan yang memungkinkan terwujudnya 1 2 3 4

pelaksanaan pembelajaran berdasarkan prinsip-prinsip
pembelajaran kurikulum merdeka.

Page 2 of 3
C. Dokumen Pendukung 0
17 Adanya dokumen lembar kerja peserta didik yang 1 2 3 4
sesuai dengan tujuan pembelajaran, menarik, dan
menunjukkan saling keterkaitan antara setiap aktivitas
pembelajaran.
18 Adanya bahan bacaan yang relevan dan aktual bagi 1 2 3 4
guru dan peserta didik sesuai dengan tema dan materi.

19 Adanya dokumen glosarium yang memuat peristilahan 1 2 3 4

konsep yang relevan dalam materi bahasan disertai
dengan maknanya yang dapat memudahkan
pemahaman siswa.

20 Terdapat uraian daftar pustaka yang memadai sebagai 1 2 3 4

acuan dalam penyajian materi dan pendalamannya
baik oleh guru maupun siswa.

Jumlah Nilai 0

Catatan: …………., …. ……………

Penilai Dosen/Guru Pamong

(Nama dosen/Guru Pamong)

*) Hasil mengkritisi dokumen MA ditulis dalam kolom
catatan dengan kometar memberikan masukan dan
saran terkait aspek yang dinilai.
Keterangan:
Nilai maks (20 x 4)/80 x 100 = 100
Nilai Predikat
85 – 100 Amat Baik ( A)
70 – 84 Baik (B)
< 70 Kurang (K)

Page 3 of 3
 LEMBAR PENILAIAN PELAKSANAAN NEW PEERTEACHING
(Rancangan Project P5-PPRA)
Petunjuk:
1 Tuliskan skor 1, 2, 3, atau 4 pada kolom warna kuning, sesuai aspek yang dinilai. Skala
berikut ini untuk memberikan skor kompetensi mahasiswa PPG pada tiap aspek yang
diobservasi (angka 4 menunjukkan nilai terbaik dari tiap aspek). Petak hijau merupakan
jumlah skor.
2 Untuk beberapa catatan/informasi tambahan terkait aspek yang diobservasi, mohon
dituliskan pada kolom catatan.

Nama Mhs :
Bidang Studi :
Nama LPTK :

N Aspek yang Dinilai Skala Skor Catatan*)

1o Keterampilan memilih tema dan topik yang tepat serta 1 2 3 4
fase, jenjang sasaran dan durasi kegiatan
2 Keterampilan memilih dimensi-nilai, sub 1 2 3 4
elemen/indikator dan target pencapaian pada fase
berdasarkan tema dan topik
3 Kesesuaian aktivitas yang akan dilakukan dalam 1 2 3 4
implementasi project berdasarkan dimensi yang dipilih.
4 Kejelasan perumusan alur pada setiap tahapan 1 2 3 4
aktivitas dalam penerapan project
5 Rancangan project mencerminkan kemampuan 1 2 3 4
berkolaborasi dengan guru dan stakeholder
sekolah/madrasah
6 Kemampuan menyusun rubrik asesmen berdasarkan 1 2 3 4
sub elemen dengan menggunakan kriteria jelas dan
terukur mengacu pada deskriptor setiap kriteria
7 Menerapkan prinsip keterpaduan, tidak menjadi beban 1 2 3 4
administrasi, dan mencerminkan kompetensi yang utuh
dalam menyusun asesmen project
8 Menunjukkan rancangan project yang memenuhi 1 2 3 4
standar dan kriteria minimal implementasi P5-PPRA
9 Menunjukkan prediksi dampak penguatan nilai P5- 1 2 3 4
PPRA yang jelas dan terukur dalam rancangan project
10 Menyajikan refleksi dan tindak lanjut dari rancangan 1 2 3 4
project
Jumlah Nilai 0

Catatan: …………., …. ……………

Penilai Dosen/Guru Pamong

(Nama dosen/Guru Pamong)

*) Hasil mengkritisi rancangan P5-PPRA ditulis dalam
kolom catatan dengan kometar memberikan masukan
dan saran terkait aspek yang dinilai.
Keterangan:
Nilai maks (10 x 4)/40 x 100 = 100
Nilai Predikat
85 – 100 Amat Baik ( A)
70 – 84 Baik (B)
< 70 Kurang (K)

Page 1 of 1
 LEMBAR PENILAIAN PELAKSANAAN NEW PEERTEACHING

Petunjuk:
1 Tuliskan skor 1, 2, 3, atau 4 pada kolom warna kuning, sesuai aspek yang dinilai. Skala
berikut ini untuk memberikan skor kompetensi mahasiswa PPG pada tiap aspek yang
diobservasi (angka 4 menunjukkan nilai terbaik dari tiap aspek). Petak hijau merupakan
jumlah skor.
2 Untuk beberapa catatan/informasi tambahan terkait aspek yang diobservasi, mohon
dituliskan pada kolom catatan.

Nama Mhs :
Bidang Studi :
Nama LPTK :

N Aspek yang Dinilai Skala Skor Catatan*)

o Tahap Pendahuluan
A.
1 Terampil membuka pelajaran dengan pertanyaan 1 2 3 4
pemantik dan melakukan asesmen awal dalam
kesiapan belajar.
2 Terapil menarik perhatian dan memotivasi siswa serta 1 2 3 4
pemahaman tentang kebermaknaan belajar.
B. Tahap Inti
3 Menerapkan langkah-langkah persiapan pembelajaran 1 2 3 4
dengan memfokuskan pada peserta didik.
4 Menunjukkan penyajian materi (menggambarkan 1 2 3 4
kebulatan konsep pengetahuan dalam dimensi faktual,
konseptual, prosedural, metakognisi) dan advance
material (apa, mengapa, bagaimana dan untuk apa).
5 Menunjukkan penyajian materi yang sinergis pada 1 2 3 4
setiap tahapan pembelajaran (tahap pendahuluan, inti
dan penutup).
6 Terampilan menggunakan model, pendekatan dan 1 2 3 4
metode pembelajaran yang mencerminkan perbedaan
individu setiap siswa seperti penerapan pembelajaran
berdiferensiasi baik pada aspek materi, proses dan
produk.

Page 1 of 3
7 Terampil menerapkan pembelajaran yang mendidik 1 2 3 4
dengan pendekatan Technological Pedagogical
Content Knowledge (TPACK), Problem Based
Learning (PBL), Project Based Learning (BjPL) dan
gayut dengan merdeka belajar.

8 Terampil mengembangkan variasi interaksi 1 2 3 4

pembelajaran yang bermakna, menantang dan
menginspirasi.
9 Terampil mengelola kelas dan iklim pembelajaran yang 1 2 3 4
berlandaskan prinsip-prinsip pembelajaran kurikulum
merdeka.
10 Menunjukan adaptabilitas pada saat proses 1 2 3 4
pembelajaran berdasarkan potensi dan keragaman
karakteristik peserta didik.

11 Terampil mengorganisasi dan memanfaatkan sumber 1 2 3 4

belajar dan/atau bahan ajar untuk kebermaknaan
pembelajaan.
12 Terampil menggunakan teknologi informasi dan 1 2 3 4
komunikasi dalam pembelajaran berbasis aplikasi
seperti pengggunaan google drive, link, web link,
google classroom, dan sejenisnya).

13 Terampil menggunakan media pembelajaran baik 1 2 3 4

media konvensional maupun digital.
14 Terampil mengembangkan kemampuan critical 1 2 3 4
thinking, creative thinking, reflective thinking dan
decision making dalam suasana pembelajaran.
15 Menunjukkan kejelasan suara sepert volume, intonasi, 1 2 3 4
diksi dalam komunikasi pembelajaran.
16 Penggunaan bahasa yang baik dan benar baik lisan 1 2 3 4
maupun tulis (sesuai dengan mata pelajaran yang
diajarkan).
17 Menunjukan kemampuan mengkontekstualisasikan 1 2 3 4
dan mengintegrasikan materi dalam kehidupan nyata
berorientasi pada nilai-nilai moderasi beragama.
18 Penggunaan analogi/metafora, kisah atau 1 2 3 4
perumpamaan dalam pembelajaran.
19 Menunjukkan kemampuan menggunakan komunikasi 1 2 3 4
non verbal (gestur) dalam suasana pembelajaran.
20 Menciptakan suasana pembelajaran yang 1 2 3 4
menyenangkan, komunikatif, kritis, humanis, inovatif
dan kolaboratif.
21 Kesantunan berpakaian dan/atau berpenampilan 1 2 3 4
memesona serta penuh panggilan jiwa.

Page 2 of 3
C. Tahap Penutup
22 Terampil melakukan penilaian proses (Formatif atau 1 2 3 4
Sumatif).
23 Terampil menerapkan instrumen penilaian yang 1 2 3 4
berorientasi pada pencapaian tujuan pembelajaan
berbasis HOTS.
24 Terampil melaksanakan penguatan (reinforcement) 1 2 3 4
dan/atau remedi/pengayaan.
25 Terampil menutup pembelajaran melalui kegiatan 1 2 3 4
penyimpulan, refleksi guru dan siswa, dan tindak lanjut.

Jumlah Nilai 0

Catatan: …………., …. …………… 2023

Penilai Dosen/Guru Pamong

(Nama dosen/Guru Pamong)

*) Hasil mengkritisi/obsevasi new model peerteaching
ditulis dalam kolom catatan dengan kometar memberikan
masukan dan saran terkait aspek yang dinilai.
Keterangan:
Nilai maks 25 x 4 = 100
Nilai Predikat
86 – 100 Amat Baik ( A)
70 – 85 Baik (B)
< 70 Kurang (K)

Page 3 of 3