Ruang

Kolaborasi
●Peserta mengenali
kompetensi pada CP
sebuah mata pelajaran
tertentu pada suatu fase

●Peserta menganalisis
peran elemen dalam
membentuk kompetensi
yang akan dicapai dalam
sebuah CP
Diskusi Kelompok (40 menit)
Bersama-sama kelompok kecil (4-6 orang) membaca CP sebuah
mata pelajaran pada fase yang diampunya.
https://drive.google.com/drive/folders/1gPAx_A5AexKroFAwHbu5Gg4Xx1D9jGRL?usp=sharing

Peserta mendiskusikan dan membuat presentasi digital 1-2

halaman berdasarkan pertanyaan:
• Apa kompetensi yang ingin dituju CP mata pelajaran ini?
• Apa saja elemen dalam CP mata pelajaran pada fase yang
saya ampu?
• Bagaimana elemen-elemen tersebut membentuk
kompetensi yang ingin dituju CP?
• Bagaimana elemen tersebut berperan menentukan proses
pembelajaran?
Kelompok:
Nama Anggota :
1. 3.
2. 4.

CP Mapel/Fase Kompetensi Yang Dituju Elemen CP Hubungan dan Peran Elemen

CP Dengan Kompetensi Yang Dituju CP
1.
2.
3.
4.
5.

1.
2.
3.
4.
5.

1.
2.
3.
4.
5.

1. Peserta dipersilakan memodifikasi lembar kerja ini menjadi bagan atau peta pikiran sesuai kebutuhan kelompok.
2. Setiap peserta menyerahkan hasil temuannya pada notulen kelompok untuk dikompilasi ke dalam presentasi.
3. Setiap kelompok menyerahkan satu presentasi saja. Panjang presentasi menyesuaikan hasil diskusi kelompok.
 1.
2.
3.
4.
5.
Pada akhir fase D, peserta didik
memiliki kemampuan berbahasa
untuk berkomunikasi dan
bernalar sesuai dengan tujuan, Menyimak
konteks sosial, dan akademis.
Peserta didik mampu
memahami, mengolah, dan Kompetensi yang ingin dicapai
menginterpretasi informasi diantaranya :
paparan tentang topik yang 1. kemampuan berbahasa Membaca
beragam dan karya sastra. dengan berbagai teks dan Memirsa
Peserta didik mampu multimodal (lisan, tulis,
berpartisipasi aktif dalam visual, audio, audiovisual)
diskusi, mempresentasikan, dan untuk berbagai tujuan
menanggapi informasi nonfiksi (genre) dan konteks;
dan fiksi yang dipaparkan; 2. kemampuan literasi
Peserta didik menulis berbagai (berbahasa, bersastra, dan Berbicara
teks untuk menyampaikan bernalar kritiskreatif) dalam
pengamatan dan belajar dan bekerja;
dan
pengalamannya dengan lebih mempresen
terstruktur, dan menuliskan tasikan
tanggapannya terhadap paparan
dan bacaan menggunakan
pengalaman dan
pengetahuannya. Peserta didik
mengembangkan kompetensi
diri melalui pajanan berbagai Menulis
teks penguatan karakter.
 Bagaimana elemen
menentukan proses pembelajaran?
Dengan menyimak Peserta didik diharapkan
mampu menganalisis dan memaknai informasi
berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan,
arahan atau pesan yang tepat dari berbagai jenis
teks (nonfiksi dan fiksi) audiovisual dan aural
dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.
Dengan membaca dan memiarsa diharapkan
peserta didik memahami informasi berupa
gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan
dari berbagai jenis teks misalnya teks deskripsi,
narasi, puisi, eksplanasi dan eksposisi dari teks
visual dan audiovisual untuk menemukan makna
yang tersurat dan tersirat. Peserta didik
menginterpretasikan informasi untuk
mengungkapkan simpati, kepedulian, empati atau
pendapat pro dan kontra dari teks visual dan
audiovisual.
tersebut berperan
Dengan berbicara dan mempresentasikan
diharapkan peserta didik mampu menyampaikan
gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan
untuk tujuan pengajuan usul, pemecahan
masalah, dan pemberian solusi secara lisan dalam
bentuk monolog dan dialog logis, kritis, dan
kreatif..
Dengan menulis diharapkan peserta didik mampu
menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau
pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara logis,
kritis, dan kreatif. Peserta didik juga menuliskan
hasil penelitian menggunakan metodologi
sederhana dengan mengutip sumber rujukan
secara etis. Menyampaikan ungkapan rasa
simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra
secara etis dalam memberikan penghargaan
secara tertulis dalam teks multimodal.