Mengidentifikasi Proses Kognitif dalam Aktivitas Pembelajaran Berbasis Numerasi

Nama Anggota Kelompok:

1. Junihati ( Pengawas )
2. Arman Tomi
3. Bagja Gumelar
4. Fitri Apriani
5. Tatu Humaeroh
6. Rodiah

Petunjuk
1. Kerjakan aktifitas berikut secara berkelompok.
2. Siapkan CP atau KD yang akan digunakan untuk mengidentifikasi proses kognitif
numerasi sesuai dengan mata pelajaran yang diampu
3. Lakukan identifikasi tuntutan numerasi berdasarkan tujuan pembelajaran yang telah
diuraikan sesuai dengan mata pelajaran yang diampu/non matematika
4. Buatlah ide-ide aktivitas pembelajaran yang dapat mengintegrasikan numerasi
dengan mengacu pada proses kognitif dengan memperhatikan konten/domain dan
konteks yang relevan.

Kelas/Semester 4 ( Empat ) / I ( Satu )

Mata Pelajaran Matematika
CP/KD Pada akhir fase B, peserta didik dapat
menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan cacah sampai
10.000. Mereka dapat melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah
sampai 1.000, dapat melakukan operasi perkalian
dan pembagian bilangan cacah, dapat mengisi nilai
yang belum diketahui dalam sebuah kalimat
matematika, dan dapat mengidentifikasi, meniru,
dan mengembangkan pola gambar atau obyek
sederhana dan pola bilangan yang berkaitan
 dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan
cacah sampai 100. Mereka dapat menyelesaikan
masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor,
masalah berkaitan dengan uang menggunakan
ribuan sebagai satuan. Mereka dapat
membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan,
serta dapat mengenali pecahan senilai.
Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan
intuisi bilangan (number sense) pada bilangan
desimal, dan dapat menghubungkan pecahan
desimal dan perseratusan dengan persen. Peserta
didik dapat mengukur panjang dan berat benda
menggunakan satuan baku, dan dapat menentukan
hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka
dapat mengukur dan mengestimasi luas dan
volume menggunakan satuan tidak baku dan
satuan baku berupa bilangan cacah. Peserta didik
dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk
bangun datar dan dapat menyusun (komposisi)
dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar
dengan satu cara atau lebih jika memungkinkan.
Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan,
menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data
dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan
diagram batang (skala satu satuan).

Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan uang ribuan dalam kehidupan
sehari-hari.
Tuntutan Numerasi/Domain Memahami bilangan cacah maksimal 6 angka
mencakup lambang bilangan konsep nilai tempat
generalisasi / Bilangan.
Konteks Personal

Ide Aktivitas Pembelajaran pada proses kognitif

Siswa diberikan uang 100.000 untuk membeli air mineral yang berbeda ukuran

1. Pengetahuan dan Siswa dapat mengenal nilai uang pecahan 100.000

Pemahaman (Knowing)

2. Penerapan (Applying) Siswa dapat membeli air mineral dengan uang

3.Penalaran (Reasoning)
100.000 dengan ukuran yang berbeda, dengan
ukuran air mineral 50ml, dengan harga
20.000/dus, sisa uang 80.000 kemudian dibelikan
lagi air mineral 300ml dengan harga 5000 x 10. sisa
uang sekarang 30.000, dibelikan lagi air mineral
yang 1L sebanyak 3 botol seharga 10.000.
Siswa dapat membeli air mineral dengan uang
100.000 dengan jumlah terbanyak air mineral 1 liter
dan 300 ml dibandingkan dengan air mineral yang 50
ml sebanyak 1 dus